《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》（通用14篇）
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》 篇1
一,教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)p2～4.
二,教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件,實(shí)物投影儀,米尺;學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根,剪刀一把,一小組一把米尺.鉛筆,練習(xí)本,橡皮.
三,教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
"毫米,分米的認(rèn)識(shí)"是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米,對(duì)長(zhǎng)度單位有初步的認(rèn)識(shí),有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.通過本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),對(duì)加深長(zhǎng)度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的.因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:1,讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念,學(xué)會(huì)用毫米和分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度.2,在動(dòng)手操作,合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和空間想象能力.3,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和初步的估測(cè)能力.4,讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)求知,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流,靈活的選擇方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真,細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂.
心理學(xué)研究表明,兒童的思維以具體形象思維為主,而長(zhǎng)度單位又比較抽象.基于此,本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境,讓學(xué)生在猜一猜,量一量,找一找等實(shí)踐探索過程中,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,來幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)突破難點(diǎn).采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在合作交流中,培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力.
四,教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
1,師:你們猜一猜,周老師的身高是多少
學(xué)生猜完后教師說明:周老師的身高是1米69厘米.
師:米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長(zhǎng)度單位,請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下,1米大約有多長(zhǎng) 量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位
指名回答.
師:請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下,1厘米大約有多長(zhǎng) 量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位
指名回答.
活動(dòng):
先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長(zhǎng),橡皮的長(zhǎng),練習(xí)本的寬和課桌的高.然后再量一量,記錄員在記錄卡上做好記錄.
小組匯報(bào)各種記錄的情況.
師:在剛才的測(cè)量中,我們發(fā)現(xiàn),鉛筆的長(zhǎng),練習(xí)本的寬,要想知道它的準(zhǔn)確長(zhǎng)度,就要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位,那就是毫米.
板書:毫米 的認(rèn)識(shí)
二,自行探究,建立模型
1.感知毫米
(1)拿出直尺,在直尺上找一找1毫米.指名說說找到的1毫米.(2)課件演示放大的直尺,指著直尺上的任意1小格,問學(xué)生是多長(zhǎng).小結(jié)得出:在直尺上每一小格的長(zhǎng)就是1毫米.
(3)繼續(xù)觀察直尺,數(shù)一數(shù),想一想,還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí) 把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說.組內(nèi)交流,班內(nèi)匯報(bào).
引導(dǎo)得出:1厘米=10毫米.【板書】
(4)感受毫米
a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長(zhǎng) 閉上眼睛,想一想1毫米有多長(zhǎng).
b.想一想,在我們的身邊或周圍有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米 匯報(bào).
(5)通過剛才的研究,你想對(duì)1毫米說些什么 有什么樣的感覺
(6)師:毫米雖然短小,但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的.
課件演示毫米在生活中的應(yīng)用.
2,找分米
(1)引入分米.
不用直尺,將桌子上的吸管剪成10厘米長(zhǎng).
師巡視,觀察剪的情況.
剪好后,拿出直尺,量一量自己剪好的吸管,看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn).
匯報(bào):說說你的吸管是多長(zhǎng) 還有更接近10厘米的嗎
如果有剛好是10厘米的,直接引:其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度就是1分米.分米就是我們今天學(xué)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位.(板書:分米)
否則這樣引:其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度只要加上(或減去)多少1厘米就是1分米了…….
(2)在直尺上找分米,研究分米
在米尺上找一找分米,看看有哪些發(fā)現(xiàn)
班內(nèi)匯報(bào)
根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出:1分米=10厘米 1米=10分米
(3)感受分米
先在直尺上比劃比劃1分米有多長(zhǎng) 伸出比劃的手勢(shì)來.
在我們的生活中,哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1分米
估一估鉛筆盒,課本,課桌等東西的長(zhǎng)度,高度.
三,練習(xí)鞏固,拓展應(yīng)用
出示表格
在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品,在小組內(nèi)先估一估他們的長(zhǎng)度,再量一量,記錄員作好記錄.比一比哪個(gè)小組得到的☆最多.
喜歡的物品
我們的估計(jì)
我們的測(cè)量
我們的評(píng)價(jià)
班內(nèi)匯報(bào)與交流.
3,獲得大星最多的小組介紹他們的估計(jì)方法.
四,全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位,知道了用不同的長(zhǎng)度單位去測(cè)量.如果現(xiàn)在用我們學(xué)過的米,分米,厘米,毫米來計(jì)量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn),你覺得怎么樣 (不好量,太長(zhǎng)了)教師:"那計(jì)量較長(zhǎng)的路程有沒有更合適的計(jì)量單位呢 "當(dāng)然有.我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí),才能解決新問題.毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位.同學(xué)們可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上查一查,看一看.
通過比劃喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)長(zhǎng)度單位的回憶,為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ).
培養(yǎng)估測(cè)能力
讓學(xué)生通過測(cè)量,發(fā)現(xiàn)鉛筆的長(zhǎng)和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適,自然而然地引出新的長(zhǎng)度單位-毫米
閉上眼睛想一想,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力.
讓學(xué)生舉例,可以深化學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí).課件演示毫米的應(yīng)用,學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué).
將所學(xué)知識(shí)馬上進(jìn)行應(yīng)用,同時(shí)也為分米的引入做好鋪墊.
掌握了毫米后,放手讓學(xué)生探究分米的秘密.
練習(xí)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生動(dòng)手操作,注重聯(lián)系生活實(shí)際.練習(xí)形式生動(dòng),形象,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.
書本不是知識(shí)的惟一來源.現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從各種途徑特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)新知識(shí).
五,教學(xué)片斷實(shí)錄
片斷一,
……師:想一想,在我們的身邊或周圍有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米
生1:鉛筆尖是1毫米.
生2:公交ic卡的厚度是1毫米.
生3:1元硬幣的厚度是1毫米.
生4:我的數(shù)學(xué)練習(xí)本的厚度大約是1毫米
師:通過剛才的研究,你想對(duì)1毫米說些什么 有什么樣的感覺
生1:太短了!
生2:太小了.
生3:跟我們頭發(fā)絲差不多小,很短很短
生4:毫米啊,你是4個(gè)兄弟里面最小的.
生5:毫米雖然那么短,可是它也是有用的.
師:對(duì)啊,毫米雖然短小,但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的.
課件演示毫米在生活中的應(yīng)用.
……
片斷二,
……
師:那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出米尺,在米尺上找一找分米,看看你有哪些發(fā)現(xiàn)
匯報(bào):
生1:我發(fā)現(xiàn)1分米跟我的鉛筆差不多長(zhǎng).
生2:我發(fā)現(xiàn)1分米就是1個(gè)大格,1個(gè)大格里面有10個(gè)小格.
生3:我知道1分米=10毫米
師:為什么你這么認(rèn)為
生3:因?yàn)?個(gè)小格你剛才說了是1毫米,10個(gè)小格就是10毫米,1分米有10個(gè)小格,所以1分米就等于10毫米.
師:說得對(duì)極了!是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn).還有其他發(fā)現(xiàn)嗎
生4:我發(fā)現(xiàn)這條直尺上共有10個(gè)大格.
師:那是多長(zhǎng)
生4:10分米.
生5急切地:我知道,1米就是10分米.因?yàn)檫@條是米尺,就是1米長(zhǎng)的,上面是10大格,是10分米,所以1米就是10分米.
師:真不錯(cuò).這個(gè)發(fā)現(xiàn)也很重要.
……
這節(jié)在設(shè)計(jì)上有以下幾個(gè)特點(diǎn):
在矛盾沖突中激發(fā)起探索新知的欲望.
戲劇中的矛盾沖突,是劇情得以發(fā)展的不可或缺的推動(dòng)力;在課堂教學(xué)中,思想上的矛盾沖突,同樣也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索的推動(dòng)力.這種矛盾沖突能激發(fā)思想上的變革,能夠引起"頭腦風(fēng)暴",矛盾的最終解決也預(yù)示著自主構(gòu)建知識(shí)過程的完成.本節(jié)課正是利用了這一點(diǎn),抓住了"要想準(zhǔn)確測(cè)量出某一物體的長(zhǎng)度僅有厘米這一較小的長(zhǎng)度單位是不能解決問題的"這一矛盾,激起了學(xué)生探索新的長(zhǎng)度單位的愿望,使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,達(dá)到了在經(jīng)歷,體驗(yàn)中自主構(gòu)建知識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo).
2,創(chuàng)造大量實(shí)踐操作機(jī)會(huì)和合作學(xué)習(xí)的氛圍
在本節(jié)課中,我提供了大量的測(cè)量活動(dòng),學(xué)生學(xué)的有興趣,測(cè)量的也比較認(rèn)真,一些需要學(xué)生觀察判斷的題目,學(xué)生能利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)先思考,圍繞探索的問題,在小組內(nèi)相互討論,分析,交流.由于這節(jié)課學(xué)生動(dòng)手操作的多,因此學(xué)生在交流的過程中能體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣.通過營(yíng)造民主,平等,自由,和諧,合作的學(xué)習(xí)氛圍,消除了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的恐懼心理,有一定心理安全感,全身心投入學(xué)習(xí)中,學(xué)生在交流的過程中能體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣.
3,注重實(shí)踐運(yùn)用
課堂中注重將學(xué)習(xí)活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽去量自己喜歡的物體的長(zhǎng)度,學(xué)生根據(jù)物體的長(zhǎng)度選擇合適的長(zhǎng)度單位.這樣給學(xué)生提供了解決實(shí)際問題的動(dòng)手機(jī)會(huì),讓學(xué)生感受到"身邊處處有數(shù)學(xué)",使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再感到陌生.
4,估測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練貫穿始終.
培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)與估測(cè)能力是新課標(biāo)中明確提出的培養(yǎng)目標(biāo)之一,本課中有兩個(gè)環(huán)節(jié)安排了估測(cè):一是在課始,先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長(zhǎng),橡皮的長(zhǎng),練習(xí)本的寬和課桌的高,然后再量一量.二是在練習(xí)環(huán)節(jié),在學(xué)習(xí)了毫米分米后,在身邊或周圍選出自己喜歡的物品,在小組內(nèi)先估一估他們的長(zhǎng)度,再量一量,記錄員作好記錄.這樣的編排設(shè)計(jì)給了學(xué)生多次嘗試,修正的機(jī)會(huì),使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展.
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念.
2.知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)生尺、分米尺、米尺.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1.導(dǎo)入 ：我們學(xué)過長(zhǎng)度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書封面的長(zhǎng)是多少？寬是多少？
2.學(xué)生操作，測(cè)量后匯報(bào)：
書的封面長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米.
書的封面寬14厘米多，不到15厘米.
3.繼續(xù)測(cè)量書的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書的厚度不到1厘米.
4.教師概括：同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度，是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢？
二、探究新知.
1.認(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例1.
（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下.
學(xué)生回答：有許多小格；
長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格；
寬是14厘米還多5個(gè)小格；
厚是8個(gè)小格.
（2）教師講述：這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比1厘米小，它的名字叫1毫米.請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下.
（3）教師演示課件“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”.
（4）請(qǐng)同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下.
總結(jié)歸納：1厘米＝10毫米（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”）
（5）借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念.
①老師表示1毫米的長(zhǎng)度（用拇指和食指表示）
②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長(zhǎng)度觀念.
③用手勢(shì)表示1毫米、1厘米
（6）測(cè)量（分組操作并填空）
①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米.
②量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是____毫米.
③
2.認(rèn)識(shí)分米.教學(xué)例2.
（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米.說明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位.
（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”）
有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位.
（3）借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念.
利用分米卡，用手勢(shì)表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米.
將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示.學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示.
3.利用米尺，分組討論.
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？
總結(jié)歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）
4.量出3分米長(zhǎng)的帶子給大家看.
三、全課小結(jié).
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米.
隨堂練習(xí)
1.口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示.
2.口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？
3.同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度.
4.判斷下面敘述是否正確？
蠟筆長(zhǎng)6毫米.
跳繩長(zhǎng)2厘米.
課桌高7米.
粉筆長(zhǎng)75分米.
布置作業(yè)
5米＝分米 40厘米＝分米
2分米＝厘米70毫米＝厘米
板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
復(fù)習(xí)時(shí)有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1厘米＝10毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，自己學(xué)會(huì)知識(shí)。
借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。通過直觀——操作——總結(jié)——手勢(shì)——測(cè)量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀——表象——抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念——1毫米。教師在新知識(shí)的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的長(zhǎng)度觀念。
通過多種形式，多層次，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
探究活動(dòng)
測(cè)量游戲
游戲目的
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用分米、毫米量.
游戲準(zhǔn)備
鉛筆、橡皮、一枚一分硬幣、3分米長(zhǎng)的紙條、圖釘?shù)任锲?
游戲過程
讓學(xué)生選擇合適的測(cè)量工具合作，共同測(cè)量以上物品的長(zhǎng)度.
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念.
2.知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)生尺、分米尺、米尺.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1.導(dǎo)入 ：我們學(xué)過長(zhǎng)度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書封面的長(zhǎng)是多少？寬是多少？
2.學(xué)生操作，測(cè)量后匯報(bào)：
書的封面長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米.
書的封面寬14厘米多，不到15厘米.
3.繼續(xù)測(cè)量書的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書的厚度不到1厘米.
4.教師概括：同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度，是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢？
二、探究新知.
1.認(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例1.
（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下.
學(xué)生回答：有許多小格；
長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格；
寬是14厘米還多5個(gè)小格；
厚是8個(gè)小格.
（2）教師講述：這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比1厘米小，它的名字叫1毫米.請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下.
（3）教師演示課件“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”.
（4）請(qǐng)同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下.
總結(jié)歸納：1厘米＝10毫米（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”）
（5）借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念.
①老師表示1毫米的長(zhǎng)度（用拇指和食指表示）
②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長(zhǎng)度觀念.
③用手勢(shì)表示1毫米、1厘米
（6）測(cè)量（分組操作并填空）
①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米.
②量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是____毫米.
③
2.認(rèn)識(shí)分米.教學(xué)例2.
（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米.說明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位.
（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”）
有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位.
（3）借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念.
利用分米卡，用手勢(shì)表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米.
將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示.學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示.
3.利用米尺，分組討論.
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？
總結(jié)歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）
4.量出3分米長(zhǎng)的帶子給大家看.
三、全課小結(jié).
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米.
隨堂練習(xí)
1.口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示.
2.口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？
3.同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度.
4.判斷下面敘述是否正確？
蠟筆長(zhǎng)6毫米.
跳繩長(zhǎng)2厘米.
課桌高7米.
粉筆長(zhǎng)75分米.
布置作業(yè)
5米＝分米 40厘米＝分米
2分米＝厘米70毫米＝厘米
板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
復(fù)習(xí)時(shí)有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1厘米＝10毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，自己學(xué)會(huì)知識(shí)。
借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。通過直觀——操作——總結(jié)——手勢(shì)——測(cè)量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀——表象——抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念——1毫米。教師在新知識(shí)的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的長(zhǎng)度觀念。
通過多種形式，多層次，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
探究活動(dòng)
測(cè)量游戲
游戲目的
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用分米、毫米量.
游戲準(zhǔn)備
鉛筆、橡皮、一枚一分硬幣、3分米長(zhǎng)的紙條、圖釘?shù)任锲?
游戲過程
讓學(xué)生選擇合適的測(cè)量工具合作，共同測(cè)量以上物品的長(zhǎng)度.
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》 篇4
教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)教科書第36至37頁(yè)例1、例2及“做一做”中的習(xí)題、練習(xí)八第1、2題。
教學(xué)目的：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米，1米=10分米。2、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手，細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生用尺各一把，一分硬幣一枚，紙條若干條。
教學(xué)過程 ：
激趣導(dǎo)入 （激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）
同學(xué)們，這節(jié)課我們要來個(gè)“游園奪獎(jiǎng)比賽”活動(dòng)，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答園中設(shè)置的題目，你就能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品，最后再根據(jù)每組得獎(jiǎng)的多少，評(píng)出三個(gè)優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒有信心奪獎(jiǎng)？
一、游“記憶園”（復(fù)習(xí)舊知識(shí)）
幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：
（1）我們已經(jīng)學(xué)過（ ）和（ ）兩種長(zhǎng)度單位？
（2）一米=（ ）厘米
（3）13厘米-7厘米=（ ）厘米
（4）比劃比劃1厘米大約有多長(zhǎng)？
（5）用手勢(shì)表示出1米的大概長(zhǎng)度。
（上述問題如果學(xué)生答對(duì)了，獎(jiǎng)給小紅旗一面）
復(fù)習(xí)階段活動(dòng)小結(jié)：（鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)同學(xué)，導(dǎo)入 新課教學(xué)）
教師導(dǎo)語(yǔ) ：以前，我們學(xué)過長(zhǎng)度單位厘米和米，知道量較小物體的長(zhǎng)度或較短距離應(yīng)該用厘米作長(zhǎng)度單位，如果要量更小物體的長(zhǎng)度或者要求量得更精確，該用什么來作長(zhǎng)度單位呢？請(qǐng)跟著老師走入“求知園”，去認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。
板書課題：毫米 的認(rèn)識(shí)（留一定的手寫空間，留待后面在補(bǔ)上完整的課題）
二、游“求知園”，認(rèn)識(shí)毫米
幻燈出示“求知園”認(rèn)識(shí)毫米的有關(guān)問題（逐題顯示）
1、仔細(xì)觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？（有很多小格）
（學(xué)生舉手答，答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面）
2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個(gè)小格？（10個(gè)）
注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎(jiǎng)“速度獎(jiǎng)”牌一面。
告訴學(xué)生：1厘米中間每個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
3、1厘米=（ ）毫米（引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程）
（學(xué)生舉手搶答，答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“思考獎(jiǎng)”牌一面）
4、用手比一比，1毫米大約有多長(zhǎng)？（指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著比，比對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面）
5、量一量：量一根長(zhǎng)10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是（ ）毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是（ ）毫米。
6、說一說：回形針長(zhǎng)（ ）毫米、鐵釘長(zhǎng)（ ）毫米。
（答對(duì)5、6兩題的同學(xué)，分別獎(jiǎng)“勤于動(dòng)手獎(jiǎng)”一面和“小星星”一顆）
活動(dòng)小結(jié)：（照顧后進(jìn)生，鞏固“毫米的認(rèn)識(shí)”）
剛才，我們?cè)凇扒笾獔@”中認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“毫米”，同學(xué)們?cè)趭Z獎(jiǎng)的過程中學(xué)到了新的知識(shí)，下面我們把機(jī)會(huì)讓給那些沒有得獎(jiǎng)的同學(xué)，請(qǐng)他們來回答幾個(gè)問題（指名后進(jìn)生回答）。
1厘米＝（ ）毫米 1毫米大約有多長(zhǎng)？
（各組同學(xué)的得獎(jiǎng)情況對(duì)比，表?yè)P(yáng)先進(jìn)組，鼓勵(lì)后進(jìn)組）。
三、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米。
導(dǎo)語(yǔ) ：在“求知園”中，我們認(rèn)識(shí)了比厘米小的長(zhǎng)度單位毫米，也有我們沒有認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位“分米”。老師只知道分米是一個(gè)比厘米大而又比米小的一個(gè)長(zhǎng)度單位，關(guān)于“分米”的其它知識(shí)，還要同學(xué)們?cè)谟瓮炅恕扒笾獔@”之后才知道，下面我們就一起去“奪獎(jiǎng)識(shí)分米”（補(bǔ)充課題，使本節(jié)課的課題完整）。
幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識(shí)分米的問題（逐一顯示）：
1、量一根10厘米長(zhǎng)的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快？
告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米＝（ ）厘米。
3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地?cái)?shù)，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米＝（ ）分米。
指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。
4、做一做：
量一量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度大約是幾分米？
剪一根3分米的紙條給大家看看。
三、活動(dòng)總結(jié)：（強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)小組）
這節(jié)課，我們通過“游園奪獎(jiǎng)”活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“毫米”和
“分米”，知道了1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，在活動(dòng)中同學(xué)們表現(xiàn)出色，下面我們進(jìn)行評(píng)比。對(duì)獲獎(jiǎng)小組及獲得獎(jiǎng)品的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。
四、課堂作業(yè) ：練習(xí)八第1、2題。
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念.
2.知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)生尺、分米尺、米尺.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1.導(dǎo)入 ：我們學(xué)過長(zhǎng)度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書封面的長(zhǎng)是多少？寬是多少？
2.學(xué)生操作，測(cè)量后匯報(bào)：
書的封面長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米.
書的封面寬14厘米多，不到15厘米.
3.繼續(xù)測(cè)量書的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書的厚度不到1厘米.
4.教師概括：同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度，是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢？
二、探究新知.
1.認(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例1.
（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下.
學(xué)生回答：有許多小格；
長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格；
寬是14厘米還多5個(gè)小格；
厚是8個(gè)小格.
（2）教師講述：這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比1厘米小，它的名字叫1毫米.請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下.
（3）教師演示課件“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”.
（4）請(qǐng)同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下.
總結(jié)歸納：1厘米＝10毫米（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”）
（5）借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念.
①老師表示1毫米的長(zhǎng)度（用拇指和食指表示）
②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長(zhǎng)度觀念.
③用手勢(shì)表示1毫米、1厘米
（6）測(cè)量（分組操作并填空）
①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米.
②量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是____毫米.
③
2.認(rèn)識(shí)分米.教學(xué)例2.
（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米.說明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位.
（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”）
有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位.
（3）借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念.
利用分米卡，用手勢(shì)表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米.
將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示.學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示.
3.利用米尺，分組討論.
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？
總結(jié)歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）
4.量出3分米長(zhǎng)的帶子給大家看.
三、全課小結(jié).
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米.
隨堂練習(xí)
1.口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示.
2.口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？
3.同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度.
4.判斷下面敘述是否正確？
蠟筆長(zhǎng)6毫米.
跳繩長(zhǎng)2厘米.
課桌高7米.
粉筆長(zhǎng)75分米.
布置作業(yè)
5米＝分米 40厘米＝分米
2分米＝厘米70毫米＝厘米
板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
復(fù)習(xí)時(shí)有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1厘米＝10毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，自己學(xué)會(huì)知識(shí)。
借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。通過直觀——操作——總結(jié)——手勢(shì)——測(cè)量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀——表象——抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念——1毫米。教師在新知識(shí)的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的長(zhǎng)度觀念。
通過多種形式，多層次，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
探究活動(dòng)
測(cè)量游戲
游戲目的
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用分米、毫米量.
游戲準(zhǔn)備
鉛筆、橡皮、一枚一分硬幣、3分米長(zhǎng)的紙條、圖釘?shù)任锲?
游戲過程
讓學(xué)生選擇合適的測(cè)量工具合作，共同測(cè)量以上物品的長(zhǎng)度.
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》 篇6
一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第60-61頁(yè)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識(shí)、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念的建立，會(huì)用毫米、分米做單位量出物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn) ：毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。
四、教具、學(xué)具：
米尺、硬幣、直尺、紙條等。
五、教學(xué)過程 ：
（一）情境引入，激發(fā)興趣：
1、師：同學(xué)們，中國(guó)第一個(gè)航天員是誰？我國(guó)首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費(fèi)了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤。你認(rèn)為在研制過程中要做些什么工作呢？
學(xué)生可能答：飛機(jī)的性能，駕駛員的技術(shù)，準(zhǔn)確的測(cè)量等。
師：首先得經(jīng)過精確的測(cè)量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。
(這一環(huán)節(jié),加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
2、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位：米、厘米
問：那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用到什么單位？
一米的長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)呢？用手勢(shì)表示1米大概有多長(zhǎng)？1厘米大概有多長(zhǎng)？
(對(duì)已建立的長(zhǎng)度觀念的復(fù)習(xí),為新知作準(zhǔn)備.)
3、測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。（創(chuàng)設(shè)問題情境）
師：同學(xué)們拿出紙，，看誰能量出紙條的長(zhǎng)度？
師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。（揭示課題：毫米的認(rèn)識(shí)）
（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準(zhǔn)備。）
（二）合作交流，探索新知：
1、認(rèn)識(shí)“毫米”。
（1）調(diào)查研究后，匯報(bào)交流。
（1）師：關(guān)于毫米的知識(shí)，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學(xué)聽聽。（合作學(xué)習(xí)，老師巡視。）
（2）匯報(bào)交流：1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？板書：1厘米=10毫米。
（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。
比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？
（5）提問：你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米？
（2）親身體驗(yàn)1毫米到底有多長(zhǎng)？
師：這是一枚一分硬幣，你先估計(jì)一下，它的厚度是多少？實(shí)際測(cè)測(cè)，看估計(jì)的對(duì)不對(duì)？
師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長(zhǎng)度是1毫米的物體嗎？
師：到底1毫米有多長(zhǎng)呢？用手勢(shì)表示一下。
（3）實(shí)際測(cè)量：
① 考考你的眼力：你估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書有多厚？實(shí)際測(cè)一測(cè)，你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測(cè)量的方法）
② 任選你喜歡的物品，測(cè)出它的長(zhǎng)度。（小組操作、互評(píng)、反饋）
教師小結(jié)：
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。
（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）
2、認(rèn)識(shí)分米。
（1）引入分米：下面我們做個(gè)智力小游戲。
師：這是兩根紙條，只用尺子測(cè)出其中一根的長(zhǎng)度，用什么方法能知道另一根的長(zhǎng)度。
請(qǐng)最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。
師：10厘米、10厘米地測(cè)，這個(gè)方法真好，這10厘米的長(zhǎng)度還可以說是多長(zhǎng)？有誰知道？（板書：分米）
這就是我們今天認(rèn)識(shí)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位：分米。
問：1分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？
（板書：1分米=10厘米）
（2）體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度：
師：1分米有多長(zhǎng)呢？伸出你的兩指，比一比多長(zhǎng)是1分米？
（這一拃的長(zhǎng)度就是1分米）
（3） 滲透米和分米的關(guān)系。
創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫一條長(zhǎng)1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請(qǐng)你幫助幫小老鼠畫一條1分米長(zhǎng)的線段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無起始刻度的直尺。）
師：1米里有幾個(gè)1分米？10個(gè)1分米是多少？
板書：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）
（三）階段小結(jié)，突出重點(diǎn)：
今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位：毫米和分米。
現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位，今后我們?cè)跍y(cè)物品的長(zhǎng)度時(shí)，有時(shí)就可以用米，分米，厘米作單位，如果測(cè)量時(shí)要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這4個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。（學(xué)生匯報(bào)略）
（四）鞏固反饋，學(xué)以致用：
蠟筆長(zhǎng)6（ ）；跳繩長(zhǎng)2（ ）；課桌高7（ ）；粉筆長(zhǎng)75（ ）；
蠟筆長(zhǎng)60（ ）；跳繩長(zhǎng)200（ ）；課桌高70（ ）；粉筆長(zhǎng)75（ ）；測(cè)量教室的寬用（ ）；書的厚度用（ ）；成都到北京的距離用（ ）。還有比米更大的長(zhǎng)度單位，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能解決新問題。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目的：1 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，分米。
2 建立1毫米，1分米的長(zhǎng)度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米
3 學(xué)會(huì)用毫米，分米作單位量物體的長(zhǎng)度。
4 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
6 在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn) ：建立毫米，分米的長(zhǎng)度概念。
教學(xué)方法：直觀操作法，啟發(fā)式談話法。
學(xué)法指導(dǎo)：教給學(xué)生操作方法。
教具準(zhǔn)備：直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。
教學(xué)過程 ：
一：復(fù)習(xí)
1 找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。
2 復(fù)習(xí)厘米，米
〈1〉 生用手表示1厘米，1米的長(zhǎng)度。
〈2〉 師：在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（厘米）作單位。
在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（米）作單位。
3 出示一分硬幣引入
師：以厘米為單位測(cè)量一分硬幣的厚度，如何？為什么？
一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度，怎么辦？
二：新授
〈一〉 毫米
1 要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位，毫米來測(cè)量。（板書課題）
2 認(rèn)識(shí)毫米
師：觀察直尺上除了較長(zhǎng)的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米
2小格的長(zhǎng)度就是（2）毫米。 你還知道幾毫米？
3 1厘米=10毫米
師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？
同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？
自選1厘米數(shù)小格，匯報(bào)。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）
師：驗(yàn)證：課件演示數(shù)小格。
4 量硬幣，感受1毫米
師：量一般物體的方法是什么？ 生口答，師小結(jié)。
生測(cè)一分硬幣的厚度，匯報(bào)。
師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。
5 練習(xí)
〈1〉 測(cè)量棋子任一條邊長(zhǎng)，匯報(bào)。
〈2〉 課件出示練習(xí)題。
6 小節(jié)：今后量比較短的物體長(zhǎng)度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。
〈二〉 分米
1 測(cè)桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？
可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）
2 認(rèn)識(shí)，感受1分米
師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。
師；1分米和10厘米同樣長(zhǎng)，說明1分米等于多少厘米？
（板書：1分米=10厘米）
師：從刻度2到刻度幾是1分米？
師：用手勢(shì)表示1分米大約有多長(zhǎng)。
3 分米條制作及應(yīng)用
師：2人一張紙條，一人測(cè)出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測(cè)量檢查。如果不正確，另測(cè)；正確，沿線折疊。 師巡視指導(dǎo)。
師：用分米條測(cè)量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？
4 教學(xué)1米=10分米
同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長(zhǎng)度。（師貼分米條）
師：共幾個(gè)分米條？10個(gè)分米條是幾分米？ 和學(xué)過的多長(zhǎng)很相似？為什么？
指名提問，師小結(jié)。
驗(yàn)證：用1米長(zhǎng)尺子測(cè)量得出 1米=10分米
三：練習(xí)
課件出示。（鞏固新知）
四：1 小節(jié)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？
2 作業(yè) ：以毫米，分米為單位，測(cè)量家中物體長(zhǎng)度，做一個(gè)記錄。
板書設(shè)計(jì)
毫米，分米
1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念.
2.知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)生尺、分米尺、米尺.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1.導(dǎo)入 ：我們學(xué)過長(zhǎng)度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書封面的長(zhǎng)是多少？寬是多少？
2.學(xué)生操作，測(cè)量后匯報(bào)：
書的封面長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米.
書的封面寬14厘米多，不到15厘米.
3.繼續(xù)測(cè)量書的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書的厚度不到1厘米.
4.教師概括：同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度，是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢？
二、探究新知.
1.認(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例1.
（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下.
學(xué)生回答：有許多小格；
長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格；
寬是14厘米還多5個(gè)小格；
厚是8個(gè)小格.
（2）教師講述：這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比1厘米小，它的名字叫1毫米.請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下.
（3）教師演示課件“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”.
（4）請(qǐng)同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下.
總結(jié)歸納：1厘米＝10毫米（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”）
（5）借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念.
①老師表示1毫米的長(zhǎng)度（用拇指和食指表示）
②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長(zhǎng)度觀念.
③用手勢(shì)表示1毫米、1厘米
（6）測(cè)量（分組操作并填空）
①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米.
②量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是____毫米.
③
2.認(rèn)識(shí)分米.教學(xué)例2.
（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米.說明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位.
（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”）
有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位.
（3）借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念.
利用分米卡，用手勢(shì)表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米.
將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示.學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示.
3.利用米尺，分組討論.
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？
總結(jié)歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）
4.量出3分米長(zhǎng)的帶子給大家看.
三、全課小結(jié).
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米.
隨堂練習(xí)
1.口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示.
2.口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？
3.同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度.
4.判斷下面敘述是否正確？
蠟筆長(zhǎng)6毫米.
跳繩長(zhǎng)2厘米.
課桌高7米.
粉筆長(zhǎng)75分米.
布置作業(yè)
5米＝分米 40厘米＝分米
2分米＝厘米70毫米＝厘米
板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
復(fù)習(xí)時(shí)有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1厘米＝10毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，自己學(xué)會(huì)知識(shí)。
借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。通過直觀——操作——總結(jié)——手勢(shì)——測(cè)量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀——表象——抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念——1毫米。教師在新知識(shí)的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的長(zhǎng)度觀念。
通過多種形式，多層次，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
探究活動(dòng)
測(cè)量游戲
游戲目的
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用分米、毫米量.
游戲準(zhǔn)備
鉛筆、橡皮、一枚一分硬幣、3分米長(zhǎng)的紙條、圖釘?shù)任锲?
游戲過程
讓學(xué)生選擇合適的測(cè)量工具合作，共同測(cè)量以上物品的長(zhǎng)度.
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》 篇9
設(shè)計(jì)意圖：
導(dǎo)入部分，讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見物體長(zhǎng)度的過程，引出長(zhǎng)度單位分米和毫米，讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測(cè)量的需要。
本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。通過看、數(shù)、比、量使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對(duì)直尺的觀察，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
2、在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。
3、在實(shí)際操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念的形成過程。
教學(xué)用具：
米尺、學(xué)生直尺、準(zhǔn)備測(cè)量的物體
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入。
師：測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，要用到長(zhǎng)度單位，我們學(xué)過的長(zhǎng)度
單位有哪幾個(gè)？
生：米和厘米。
師：請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)？1厘米呢？
生：用手勢(shì)表示1米、1厘米的長(zhǎng)度。
師：量哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適？哪些用厘米合適？
生：回答哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適，哪些用厘米合適。
師：現(xiàn)在我們以小組為單位，測(cè)量一下桌面的長(zhǎng)度、課本的長(zhǎng)度、硬幣的厚度，匯報(bào)時(shí)要匯報(bào)你測(cè)量了物體哪一部分的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度是多少？
生：進(jìn)行分組測(cè)量，并按要求進(jìn)行匯報(bào)。
師：在測(cè)量中同學(xué)們是不是遇到什么問題了？
生：談測(cè)量中遇到的問題。
師：今天我們就來一起解決這個(gè)問題，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——毫米。
師：板書課題——毫米、分米的認(rèn)識(shí)
教師點(diǎn)評(píng)：
通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識(shí)解決不了的問題，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、 新課。
1、認(rèn)識(shí)毫米。
師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。
生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。
師：觀察直尺1厘米之間每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米，用mm
表示，1毫米比1厘米短。
生：觀察。
師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個(gè)小格。
生：10個(gè)。
師：10個(gè)小格，就是10毫米。
師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系？
生：學(xué)生討論。
師：通過數(shù)我們知道1厘米=10毫米。
師：板書——1厘米=10毫米(mm)
師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長(zhǎng)，哪些物品的厚度約是1毫米。
生：用手在直尺上比一比1毫米有多長(zhǎng)，估計(jì)身邊哪些物品的厚度是1毫米。
師：我們用直尺來驗(yàn)證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。
生：用直尺測(cè)量1分硬幣的厚度。
師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長(zhǎng)，用手勢(shì)比一比。
師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場(chǎng)雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？
生：思考問題，并回答。
師：通過上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，都可以用毫米作單位。
教師點(diǎn)評(píng)：
在學(xué)生原有對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，建立表象，并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
2、認(rèn)識(shí)分米。
師：接下來我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位——分米。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察米尺，10厘米有多長(zhǎng)？10厘米也叫做1分米，用dm表示。
生：觀察米尺，感知1分米的長(zhǎng)度。
師：誰能說說1分米等于多少厘米？
生：10厘米。
師：板書——1分米=10厘米。(cm)
師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢(shì)來表示一下1分米的長(zhǎng)度，同桌互相用尺子驗(yàn)證一下。
生：用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，同桌互相驗(yàn)證。
師：你來大膽的猜想一下，1米中有多少個(gè)1分米？
生；進(jìn)行猜想。
師：我們來驗(yàn)證一下，觀察米尺，從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個(gè)記號(hào)，一直數(shù)完，看一看一共有幾個(gè)記號(hào)？1米中有多少個(gè)1分米？
生：學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。
師：板書——1米=10分米（dm）
師：量一量我們數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度約是幾分米？
生：學(xué)生用分米作單位測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度。
師：估算一下你身邊的物體的長(zhǎng)度，同桌用尺子量進(jìn)行驗(yàn)證。
生：估算物體長(zhǎng)度，同桌進(jìn)行驗(yàn)證，匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。
師：指導(dǎo)看書，質(zhì)疑。
生：看書、質(zhì)疑。
教師點(diǎn)評(píng)：
教學(xué)新知要建立在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在這個(gè)過程中，學(xué)生成就感得到滿足，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了很好的效果。
三、 鞏固練習(xí)。
1、我們已經(jīng)學(xué)了4個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米、米、毫米、分米，
比一比，把這四個(gè)長(zhǎng)度單位排一下順序。
2、讓同學(xué)們用手中的測(cè)量工具任意測(cè)自己喜歡的物體，并做記錄。
3、我們?cè)诹课矬w長(zhǎng)度時(shí)，就要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的長(zhǎng)度單位，下面來選擇合適的單位填空：
回形針長(zhǎng)28（ ） 小明身高110（ ）
黑板長(zhǎng)3（ ） 課桌面寬4（ ）
操場(chǎng)長(zhǎng)200（ ） 粉筆長(zhǎng)7（ ）
教師點(diǎn)評(píng)：
同學(xué)們興趣盎然，用不同的形式測(cè)量自己喜歡的物品，或者是身體的一部分，精心的作記錄，在測(cè)量中體會(huì)到不同的長(zhǎng)度。對(duì)知識(shí)有了深入的了解，從模糊到清晰，使人人學(xué)了有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在大量的實(shí)踐中獲取了真知，體會(huì)了測(cè)量不同的物體要用不同的單位。
四、 小結(jié)：
師：我們今天研究了什么內(nèi)容，說說你的收獲。
生：談學(xué)習(xí)本課的收獲。
師：你們知道嗎？毫米并不是最小的長(zhǎng)度單位，不信你們
可以查資料或上網(wǎng)查一查。
教師總評(píng)：
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過程，在整節(jié)課中充分的讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取新知，教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，充分的提供了學(xué)生探索合作的空間，并且使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，就在我們每天的生活中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了估測(cè)的能力。
板書設(shè)計(jì)：
毫米、分米的認(rèn)識(shí)
1米=10分米（dm）
1分米=10厘米（cm）
1厘米=10毫米（mm）
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念.
2.知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)生尺、分米尺、米尺.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1.導(dǎo)入 ：我們學(xué)過長(zhǎng)度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書封面的長(zhǎng)是多少？寬是多少？
2.學(xué)生操作，測(cè)量后匯報(bào)：
書的封面長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米.
書的封面寬14厘米多，不到15厘米.
3.繼續(xù)測(cè)量書的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書的厚度不到1厘米.
4.教師概括：同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度，是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢？
二、探究新知.
1.認(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例1.
（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下.
學(xué)生回答：有許多小格；
長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格；
寬是14厘米還多5個(gè)小格；
厚是8個(gè)小格.
（2）教師講述：這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比1厘米小，它的名字叫1毫米.請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下.
（3）教師演示課件“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”.
（4）請(qǐng)同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下.
總結(jié)歸納：1厘米＝10毫米（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”）
（5）借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念.
①老師表示1毫米的長(zhǎng)度（用拇指和食指表示）
②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長(zhǎng)度觀念.
③用手勢(shì)表示1毫米、1厘米
（6）測(cè)量（分組操作并填空）
①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米.
②量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是____毫米.
③
2.認(rèn)識(shí)分米.教學(xué)例2.
（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米.說明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位.
（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”）
有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位.
（3）借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念.
利用分米卡，用手勢(shì)表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米.
將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示.學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示.
3.利用米尺，分組討論.
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？
總結(jié)歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）
4.量出3分米長(zhǎng)的帶子給大家看.
三、全課小結(jié).
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米.
隨堂練習(xí)
1.口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示.
2.口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？
3.同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度.
4.判斷下面敘述是否正確？
蠟筆長(zhǎng)6毫米.
跳繩長(zhǎng)2厘米.
課桌高7米.
粉筆長(zhǎng)75分米.
布置作業(yè)
5米＝分米 40厘米＝分米
2分米＝厘米70毫米＝厘米
板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
復(fù)習(xí)時(shí)有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1厘米＝10毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，自己學(xué)會(huì)知識(shí)。
借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。通過直觀——操作——總結(jié)——手勢(shì)——測(cè)量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀——表象——抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念——1毫米。教師在新知識(shí)的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的長(zhǎng)度觀念。
通過多種形式，多層次，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
探究活動(dòng)
測(cè)量游戲
游戲目的
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用分米、毫米量.
游戲準(zhǔn)備
鉛筆、橡皮、一枚一分硬幣、3分米長(zhǎng)的紙條、圖釘?shù)任锲?
游戲過程
讓學(xué)生選擇合適的測(cè)量工具合作，共同測(cè)量以上物品的長(zhǎng)度.
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》 篇11
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第2—4頁(yè)，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一中的第1—3題。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步建立 1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn) ：
在建立長(zhǎng)度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長(zhǎng)短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說明：錢老師的身高是1米80厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？
師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？
師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。
生：數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)是21厘米，數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少。
師：數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長(zhǎng)呢？你們想不想知道？
生：想！
師：要想比較準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）
二、，探究體驗(yàn)，獲取新知
1、認(rèn)識(shí)毫米。
（1）師：1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？
（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺圖
提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個(gè)小格？
提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個(gè)小格？
提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個(gè)小格？
提問：這就是說，1厘米中間有多少個(gè)小
得出：1厘米＝10毫米
（3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。
量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢(shì)表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長(zhǎng)度大約就是1毫米。
教師結(jié)合課件演示說明：銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？
（5）說一說，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？
（6）教科書第3頁(yè) “做一做”中的題目。
訂正時(shí)讓學(xué)生說一說自己是怎樣數(shù)的？
2、認(rèn)識(shí)分米。
（1）引入分米。
①動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一地量很麻煩。）
②獨(dú)立探索：你感覺用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適？
③匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。
④教師說明：像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。
⑤互相討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）
（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米＝10厘米）。
用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度，表示出2分米的長(zhǎng)度。
（3）學(xué)生觀察米尺，回答：1米里面有幾個(gè)1分米？（板書1米＝10分米）
（4）練習(xí)。
①同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)？
②教科書第4頁(yè)“做一做”中的習(xí)題。
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高
1、練習(xí)一的第1、2、3題。
2、在（ ）里填上合適的長(zhǎng)度單位。
蠟筆長(zhǎng)6（ ） 跳繩長(zhǎng)2（ ）
桌高7（ ） 粉筆長(zhǎng)75（ ）
鋼筆長(zhǎng)14（ ） 小明的身高是140（ ）
一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）
3量出20毫米和3分米的絲帶。
四、全課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
1、量出數(shù)學(xué)作業(yè) 本的長(zhǎng)約是多少分米，厚是多少毫米
2、在作業(yè) 本上畫出1毫米、1厘米、1分米長(zhǎng)的線段。
3、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤子里。先看看它幾天后開始發(fā)芽，再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況。（課外完成）
蒜葉生長(zhǎng)情況記錄
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米長(zhǎng)度的直觀表象。
2. 使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度，并提高估測(cè)能力。
3. 使學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教師準(zhǔn)備： 課件，尺，軟盤。
2. 學(xué)生準(zhǔn)備： 彩紙條，剪刀，1分硬幣，電話卡或銀行卡。
教學(xué)過程
一、 故事導(dǎo)入
談話： （演示課件）有一次課間，幾個(gè)小
朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：我覺得寶劍最厲害。明明說：不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長(zhǎng)可短，它可以短到只有1厘米；也可以伸長(zhǎng)到1米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！
提問： 在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？（米、厘米）
引導(dǎo)： 對(duì)！我們已經(jīng)學(xué)過長(zhǎng)度單位米和厘米，（板書：米、厘米）你能用手比畫一下1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？我們測(cè)量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長(zhǎng)度該用什么單位呢？
［說明： 學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學(xué)生覺得有趣，吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。］
設(shè)疑： （課件演示）紅紅又問了一個(gè)問題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長(zhǎng)但比1米短，又該怎樣表示它的長(zhǎng)度呢？
指出： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)度單位的知識(shí)。
二、 探索實(shí)踐
1.認(rèn)識(shí)分米。
（1） 量一量。
要求： 請(qǐng)你用直尺量一量你的文具盒的長(zhǎng)邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）
介紹： 一般來說，文具盒長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個(gè)單位來表示分米。（板書：分米）10厘米就是1分米。請(qǐng)同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米？
學(xué)生齊讀： 10厘米是1分米。
（2） 認(rèn)一認(rèn)。
引導(dǎo)： 請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度，1分米都等于多少厘米？（板書： 1分米=10厘米）
提問： 你手上的尺全長(zhǎng)大約幾分米？你是怎么知道的`？
② 體驗(yàn)。
? 請(qǐng)你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃大約是1分米。
? 一人比畫1分米，另一人用尺量，看看比畫得對(duì)不對(duì)。
? 拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度，在1分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。
［說明： 讓學(xué)生大膽估測(cè)，并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。通過在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計(jì)彩紙條上1分米的長(zhǎng)度，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。］
（3） 畫一畫。
① 要求： 你能用尺畫一條1分米長(zhǎng)的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。
② 交流： 你是怎樣畫的？請(qǐng)學(xué)生用實(shí)物投影展示匯報(bào)。
③ 引導(dǎo)： （邊說邊畫）1分米我們可以從直尺上的刻度0畫到刻度10。那么可不可以從刻度1開始畫起呢？如果這樣，應(yīng)該畫到哪里呢？為什么？如果從刻度2、3開始畫呢？
［說明： 讓學(xué)生知道用直尺畫1分米的線段可以有不同的方法，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學(xué)生體會(huì)解決問題策略的多樣化。］
④ 小結(jié)： 只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。
⑤ 請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。
（4） 找一找。
先在小組內(nèi)相互說說哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米，再組織全班交流。
（5） 數(shù)一數(shù)。
引導(dǎo)： （出示米尺）誰來數(shù)一數(shù)，1米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數(shù)的？又是怎樣想的？（板書：1米＝10分米）
（6） 指導(dǎo)完成想想做做第4題。
同桌合作： 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。（也可以先讓學(xué)生估測(cè)一下，再進(jìn)行測(cè)量）
［說明： 學(xué)生估測(cè)的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過估測(cè)再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)實(shí)際長(zhǎng)度的感知，培養(yǎng)估計(jì)能力。］
2. 認(rèn)識(shí)毫米。
（1） 引導(dǎo)： 我們以前量過數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)邊和短邊，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。
有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位毫米。（完成課題板書：分米和毫米）
（2） 小組學(xué)習(xí)。
① 出示學(xué)習(xí)步驟。
? 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。請(qǐng)你在尺上找出來。
? 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米是多少毫米。
? 在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？請(qǐng)你找一找、量一量。
② 學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)。
［說明： 考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索新知；又考慮到二年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還較弱，所以出示了具體的學(xué)習(xí)步驟。這樣，能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論，從而理解毫米的含義。］
③ 匯報(bào)： 通過小組學(xué)習(xí)，你知道了什么？
追問： 1厘米中數(shù)出了多少毫米？想想看1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米＝10毫米）
還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？
（3） 提問： 你能用手比畫出1毫米大約有多長(zhǎng)嗎？
教師先演示一下，再要求同桌學(xué)生互相比畫，并用一分硬幣進(jìn)行檢驗(yàn)。
（4） 你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。
三、 總結(jié)
1. 提問： 我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）
提問： 連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
［說明： 在教學(xué)中已經(jīng)通過對(duì)直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。］
2. 提問： 那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量？（毫米）比1米短但比1厘米長(zhǎng)呢？（分米或厘米）
四、 鞏固練習(xí)
1. 指導(dǎo)完成想想做做第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長(zhǎng)度。
2. 指導(dǎo)完成想想做做第5題。
先讓學(xué)生在書上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說清楚選擇的理由。必要時(shí)，可出示實(shí)物讓學(xué)生觀察。
3. 指導(dǎo)完成想想做做第6題。
先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量驗(yàn)證猜想。
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》 篇13
一說教材：
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。
對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。基于此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二說教法和學(xué)法：
新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。
三說教學(xué)過程：
一、用自主探究，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。基于此，《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》中，對(duì)于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問：關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。
二、 以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)拋得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識(shí)體系，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問題。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)？當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：那么1厘米有多少毫米呢？讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢？請(qǐng)學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。
三、 讓趣味練習(xí)，促知識(shí)鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)。可是在稍顯枯燥的練習(xí)中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了小明的日記這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：你們笑什么？學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來、生動(dòng)起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
2.知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成初步的知識(shí)體系。
3.進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力。
4.培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)
怎樣正確使用毫米、分米丈量物體的.長(zhǎng)度。
教具準(zhǔn)備
課件，紙尺，直尺，卷尺，一分硬幣。
公開課教案jiaoxuesheji數(shù)學(xué)三年級(jí)培訓(xùn)資料
教學(xué)過程
一、談話引入
師：今天是開學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高了！你現(xiàn)在有多高，知道嗎？
生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
師：請(qǐng)大家估一估，有多高？
生1：大約有1米30厘米吧！
生2：高1米35厘米。
答：答案不統(tǒng)一，要想準(zhǔn)確地知道他的身高怎么辦呢？
生：量一量。
師：誰能幫他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，實(shí)物投影儀上展示丈量結(jié)果。）
板書：1米39厘米
師：剛才誰估測(cè)的比較接近1米39厘米？
師：這里面有咱們學(xué)的幾個(gè)長(zhǎng)度單位？
生：兩個(gè)，米和厘米。
師：那么1米有多長(zhǎng)呢？用手勢(shì)表示一下。（黑板上貼出1米長(zhǎng)的紙條）
1厘米呢？用手勢(shì)表示一下。（黑板上貼出1厘米長(zhǎng)的紙條）
師：它們之間有什么關(guān)系？
生：1米等于100厘米。