5.1.1 《毫米 分米的認識》教學案例|人教課標版
一、復習
1、生匯報自己現在的身高
2、根據學生的身高猜測老師的身高，引出上學期學過的兩個長度單位，米和厘米。（師板書）
3、如果老師的身高用厘米做單位是多少呢？引出1米=100厘米
過度語：米和厘米已經成了我們親密的伙伴，這節課我們要認識兩個新的長度單位朋友，準備好了嗎？
二、學生研究體驗與自主
1、猜謎語引出鉛筆
2、想知道你最喜歡的鉛筆有多長嗎？（量一量）學生匯報，出現了不是整厘米的現象引出新的長度單位“毫米”
3、師：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米
（1）、生在自己的尺子找1毫米
（2）、用小手比劃出1毫米有多長
（3）、閉眼想1毫米有多長，邊想邊比劃
（4）、量1分硬幣的厚度（正好是1毫米）
（5）、感知1毫米：用拇指和食指夾住1分硬幣，然后再抽出來，拇指和食指之間有一個小縫，這個小縫的寬度就是1毫米
（6）、在我們的身邊找一找哪些物體的長度或厚度大約是1毫米
（7）、關于毫米你還知道什么？（生；1厘米=10毫米）師：你是怎么知道的？
（8）、生在自己的尺子上找一找1厘米中間有沒有10個小格？
（9）、師生一起看大屏幕一起數
（10）、口答：3厘米=（ ）毫米
（11）、再一次測量自己的鉛筆有多長
4、估計老師手里的鉛筆有多長
5、找生量正好是10厘米
6、師：10厘米還可以用另一個長度單位表示分米
7、用放大的尺子驗證1分米=10厘米
8、生在自己的尺子上找從哪到哪是1分米
（1）、用小手比劃1分米有多長
（2）、閉眼想像1分米有多長，邊想邊比劃
（3）、在我們的身邊找一找哪些物體的長度大約是1分米
9、用剪子剪出1分米長的彩條
10、找10個人貼彩條正好是10分米
11、以米為單位估計這條彩條有多長。（在實際測量，引出1米=10分米）
12、口答：80分米=（ ）米
三、鞏固與創新性應用
1.給小動物選擇合適的單位名稱
2.實際測量：
（1）、先估計數學書的厚度大約是幾毫米，在實際測量
（2）、先估計課桌的寬大約是幾分米，在實際測量
四、反思與小結：這節課你的感受如何呀？
五、師小結：
六、課后反思：
成功點：
1.在導入 時，能夠創設問題情境，激發學生的學習興趣，自然引出課題
2.能讓學生自己動手比劃，閉眼想象1毫米、1分米有多長，在通過感知1分硬幣的厚度，剪1分米的彩條，更能幫助學生建立1毫米、1分米的表象
3.讓學生估測鉛筆的長度、數學書的厚度、課桌的寬都有利于培養學生的估測能力
4.讓學生自己研究發現米、分米、厘米、毫米之間的進率
5. 讓學生實際測量，培養了學生實際動手操作能力
不足之處：
1.教師的數學語言不夠嚴密
2.課件使用的不當，在學習1分米=10厘米時，沒有發揮多媒體的作用
3.各個教學環節之間過于緊密，沒有給學生足夠的時間研究體驗
改進措施：
1.多學習，提高自身的素質，讓每一節課的教學語言都達到科學嚴密
2. 在教學設計上下工夫，讓每一個教學環節都有他的價值，尤其是在使用多媒體課件時，目標一定要明確
3.合理的安排時間，重難點處要給學生足夠的時間進行研究體驗.
包新麗