毫米,分米的認(rèn)識（精選11篇）
毫米,分米的認(rèn)識 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念.
2.知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米
教學(xué)重點
使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米
教學(xué)難點
幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)生尺、分米尺、米尺.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1.導(dǎo)入 ：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？
2.學(xué)生操作，測量后匯報：
書的封面長20厘米多，不到21厘米.
書的封面寬14厘米多，不到15厘米.
3.繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報：書的厚度不到1厘米.
4.教師概括：同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個準(zhǔn)確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？
二、探究新知.
1.認(rèn)識毫米，教學(xué)例1.
（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下.
學(xué)生回答：有許多小格；
長是20厘米還多7個小格；
寬是14厘米還多5個小格；
厚是8個小格.
（2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米.請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下.
（3）教師演示課件“毫米和分米的認(rèn)識”.
（4）請同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下.
總結(jié)歸納：1厘米＝10毫米（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識”）
（5）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念.
①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）
②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念.
③用手勢表示1毫米、1厘米
（6）測量（分組操作并填空）
①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米.
②量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是____毫米.
③
2.認(rèn)識分米.教學(xué)例2.
（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識1分米.說明有時候量物體的長度用分米作單位.
（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識”）
有了認(rèn)識毫米的思路，認(rèn)識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會認(rèn)識分米的長度單位.
（3）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念.
利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認(rèn)識分米.
將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示.學(xué)生分組互相用手勢表示.
3.利用米尺，分組討論.
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？
總結(jié)歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）
4.量出3分米長的帶子給大家看.
三、全課小結(jié).
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米.
隨堂練習(xí)
1.口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示.
2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？
3.同桌互相量一量鉛筆的長度.
4.判斷下面敘述是否正確？
蠟筆長6毫米.
跳繩長2厘米.
課桌高7米.
粉筆長75分米.
布置作業(yè)
5米＝分米 40厘米＝分米
2分米＝厘米70毫米＝厘米
板書設(shè)計
教案點評：
復(fù)習(xí)時有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1厘米＝10毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識形成的全過程，自己學(xué)會知識。
借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量，使學(xué)生的認(rèn)識逐步加深，在直觀——表象——抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念——1毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導(dǎo)、點撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。
通過多種形式，多層次，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識解決實際問題的能力。
探究活動
測量游戲
游戲目的
讓學(xué)生學(xué)會用分米、毫米量.
游戲準(zhǔn)備
鉛筆、橡皮、一枚一分硬幣、3分米長的紙條、圖釘?shù)任锲?
游戲過程
讓學(xué)生選擇合適的測量工具合作，共同測量以上物品的長度.
毫米,分米的認(rèn)識 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念.
2.知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米
教學(xué)重點
使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米
教學(xué)難點
幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)生尺、分米尺、米尺.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1.導(dǎo)入 ：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？
2.學(xué)生操作，測量后匯報：
書的封面長20厘米多，不到21厘米.
書的封面寬14厘米多，不到15厘米.
3.繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報：書的厚度不到1厘米.
4.教師概括：同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個準(zhǔn)確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？
二、探究新知.
1.認(rèn)識毫米，教學(xué)例1.
（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下.
學(xué)生回答：有許多小格；
長是20厘米還多7個小格；
寬是14厘米還多5個小格；
厚是8個小格.
（2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米.請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下.
（3）教師演示課件“毫米和分米的認(rèn)識”.
（4）請同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下.
總結(jié)歸納：1厘米＝10毫米（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識”）
（5）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念.
①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）
②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念.
③用手勢表示1毫米、1厘米
（6）測量（分組操作并填空）
①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米.
②量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是____毫米.
③
2.認(rèn)識分米.教學(xué)例2.
（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識1分米.說明有時候量物體的長度用分米作單位.
（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識”）
有了認(rèn)識毫米的思路，認(rèn)識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會認(rèn)識分米的長度單位.
（3）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念.
利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認(rèn)識分米.
將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示.學(xué)生分組互相用手勢表示.
3.利用米尺，分組討論.
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？
總結(jié)歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）
4.量出3分米長的帶子給大家看.
三、全課小結(jié).
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米.
隨堂練習(xí)
1.口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示.
2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？
3.同桌互相量一量鉛筆的長度.
4.判斷下面敘述是否正確？
蠟筆長6毫米.
跳繩長2厘米.
課桌高7米.
粉筆長75分米.
布置作業(yè)
5米＝分米 40厘米＝分米
2分米＝厘米70毫米＝厘米
板書設(shè)計
教案點評：
復(fù)習(xí)時有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1厘米＝10毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識形成的全過程，自己學(xué)會知識。
借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量，使學(xué)生的認(rèn)識逐步加深，在直觀——表象——抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念——1毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導(dǎo)、點撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。
通過多種形式，多層次，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識解決實際問題的能力。
探究活動
測量游戲
游戲目的
讓學(xué)生學(xué)會用分米、毫米量.
游戲準(zhǔn)備
鉛筆、橡皮、一枚一分硬幣、3分米長的紙條、圖釘?shù)任锲?
游戲過程
讓學(xué)生選擇合適的測量工具合作，共同測量以上物品的長度.
毫米,分米的認(rèn)識 篇3
教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊教科書第36至37頁例1、例2及“做一做”中的習(xí)題、練習(xí)八第1、2題。
教學(xué)目的：1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1米=10分米。2、培養(yǎng)學(xué)生勤于動手，細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生用尺各一把，一分硬幣一枚，紙條若干條。
教學(xué)過程 ：
激趣導(dǎo)入 （激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)）
同學(xué)們，這節(jié)課我們要來個“游園奪獎比賽”活動，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答園中設(shè)置的題目，你就能獲得相應(yīng)的獎品，最后再根據(jù)每組得獎的多少，評出三個優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒有信心奪獎？
一、游“記憶園”（復(fù)習(xí)舊知識）
幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：
（1）我們已經(jīng)學(xué)過（ ）和（ ）兩種長度單位？
（2）一米=（ ）厘米
（3）13厘米-7厘米=（ ）厘米
（4）比劃比劃1厘米大約有多長？
（5）用手勢表示出1米的大概長度。
（上述問題如果學(xué)生答對了，獎給小紅旗一面）
復(fù)習(xí)階段活動小結(jié)：（鼓勵獲獎同學(xué)，導(dǎo)入 新課教學(xué)）
教師導(dǎo)語 ：以前，我們學(xué)過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應(yīng)該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢？請跟著老師走入“求知園”，去認(rèn)識新的長度單位毫米。
板書課題：毫米 的認(rèn)識（留一定的手寫空間，留待后面在補(bǔ)上完整的課題）
二、游“求知園”，認(rèn)識毫米
幻燈出示“求知園”認(rèn)識毫米的有關(guān)問題（逐題顯示）
1、仔細(xì)觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？（有很多小格）
（學(xué)生舉手答，答對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面）
2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格？（10個）
注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎“速度獎”牌一面。
告訴學(xué)生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。
3、1厘米=（ ）毫米（引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程）
（學(xué)生舉手搶答，答對的同學(xué)獎“思考獎”牌一面）
4、用手比一比，1毫米大約有多長？（指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著比，比對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面）
5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是（ ）毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是（ ）毫米。
6、說一說：回形針長（ ）毫米、鐵釘長（ ）毫米。
（答對5、6兩題的同學(xué)，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆）
活動小結(jié)：（照顧后進(jìn)生，鞏固“毫米的認(rèn)識”）
剛才，我們在“求知園”中認(rèn)識了新的長度單位“毫米”，同學(xué)們在奪獎的過程中學(xué)到了新的知識，下面我們把機(jī)會讓給那些沒有得獎的同學(xué)，請他們來回答幾個問題（指名后進(jìn)生回答）。
1厘米＝（ ）毫米 1毫米大約有多長？
（各組同學(xué)的得獎情況對比，表揚(yáng)先進(jìn)組，鼓勵后進(jìn)組）。
三、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米。
導(dǎo)語 ：在“求知園”中，我們認(rèn)識了比厘米小的長度單位毫米，也有我們沒有認(rèn)識的長度單位“分米”。老師只知道分米是一個比厘米大而又比米小的一個長度單位，關(guān)于“分米”的其它知識，還要同學(xué)們在游完了“求知園”之后才知道，下面我們就一起去“奪獎識分米”（補(bǔ)充課題，使本節(jié)課的課題完整）。
幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識分米的問題（逐一顯示）：
1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快？
告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米＝（ ）厘米。
3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地數(shù)，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米＝（ ）分米。
指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。
4、做一做：
量一量數(shù)學(xué)書的長度大約是幾分米？
剪一根3分米的紙條給大家看看。
三、活動總結(jié)：（強(qiáng)調(diào)知識重點，表揚(yáng)先進(jìn)小組）
這節(jié)課，我們通過“游園奪獎”活動，認(rèn)識了長度單位“毫米”和
“分米”，知道了1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，在活動中同學(xué)們表現(xiàn)出色，下面我們進(jìn)行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學(xué)進(jìn)行鼓勵。
四、課堂作業(yè) ：練習(xí)八第1、2題。
毫米,分米的認(rèn)識 篇4
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第2—4頁，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一中的第1—3題。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)重點：
使學(xué)生初步建立 1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點 ：
在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說明：錢老師的身高是1米80厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？
師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？
師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。
生：數(shù)學(xué)書的長是21厘米，數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少。
師：數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長呢？你們想不想知道？
生：想！
師：要想比較準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。（板書課題）
二、，探究體驗，獲取新知
1、認(rèn)識毫米。
（1）師：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？
（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺圖
提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個小格？
提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個小格？
提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個小格？
提問：這就是說，1厘米中間有多少個小
得出：1厘米＝10毫米
（3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。
量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約就是1毫米。
教師結(jié)合課件演示說明：銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？
（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？
（6）教科書第3頁 “做一做”中的題目。
訂正時讓學(xué)生說一說自己是怎樣數(shù)的？
2、認(rèn)識分米。
（1）引入分米。
①動手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。）
②獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？
③匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
④教師說明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位。
⑤互相討論：這個單位規(guī)定為多長合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識）
（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米＝10厘米）。
用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。
（3）學(xué)生觀察米尺，回答：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）
（4）練習(xí)。
①同桌互量從手腕到指尖有多長？
②教科書第4頁“做一做”中的習(xí)題。
三、實踐應(yīng)用，鞏固提高
1、練習(xí)一的第1、2、3題。
2、在（ ）里填上合適的長度單位。
蠟筆長6（ ） 跳繩長2（ ）
桌高7（ ） 粉筆長75（ ）
鋼筆長14（ ） 小明的身高是140（ ）
一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）
3量出20毫米和3分米的絲帶。
四、全課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
1、量出數(shù)學(xué)作業(yè) 本的長約是多少分米，厚是多少毫米
2、在作業(yè) 本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。
3、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤子里。先看看它幾天后開始發(fā)芽，再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長情況。（課外完成）
蒜葉生長情況記錄
毫米,分米的認(rèn)識 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目的：1 認(rèn)識長度單位毫米，分米。
2 建立1毫米，1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米
3 學(xué)會用毫米，分米作單位量物體的長度。
4 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
5 運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。
6 在實際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：認(rèn)識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點 ：建立毫米，分米的長度概念。
教學(xué)方法：直觀操作法，啟發(fā)式談話法。
學(xué)法指導(dǎo)：教給學(xué)生操作方法。
教具準(zhǔn)備：直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。
教學(xué)過程 ：
一：復(fù)習(xí)
1 找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。
2 復(fù)習(xí)厘米，米
〈1〉 生用手表示1厘米，1米的長度。
〈2〉 師：在測量較短物體的長度時常用（厘米）作單位。
在測量較短物體的長度時常用（米）作單位。
3 出示一分硬幣引入
師：以厘米為單位測量一分硬幣的厚度，如何？為什么？
一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度，怎么辦？
二：新授
〈一〉 毫米
1 要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個比厘米更小的單位，毫米來測量。（板書課題）
2 認(rèn)識毫米
師：觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米
2小格的長度就是（2）毫米。 你還知道幾毫米？
3 1厘米=10毫米
師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？
同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？
自選1厘米數(shù)小格，匯報。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）
師：驗證：課件演示數(shù)小格。
4 量硬幣，感受1毫米
師：量一般物體的方法是什么？ 生口答，師小結(jié)。
生測一分硬幣的厚度，匯報。
師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。
5 練習(xí)
〈1〉 測量棋子任一條邊長，匯報。
〈2〉 課件出示練習(xí)題。
6 小節(jié)：今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。
〈二〉 分米
1 測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？
可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）
2 認(rèn)識，感受1分米
師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。
師；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？
（板書：1分米=10厘米）
師：從刻度2到刻度幾是1分米？
師：用手勢表示1分米大約有多長。
3 分米條制作及應(yīng)用
師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查。如果不正確，另測；正確，沿線折疊。 師巡視指導(dǎo)。
師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？
4 教學(xué)1米=10分米
同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長度。（師貼分米條）
師：共幾個分米條？10個分米條是幾分米？ 和學(xué)過的多長很相似？為什么？
指名提問，師小結(jié)。
驗證：用1米長尺子測量得出 1米=10分米
三：練習(xí)
課件出示。（鞏固新知）
四：1 小節(jié)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？
2 作業(yè) ：以毫米，分米為單位，測量家中物體長度，做一個記錄。
板書設(shè)計
毫米，分米
1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米
毫米,分米的認(rèn)識 篇6
一,教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊p2～4.
二,教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件,實物投影儀,米尺;學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根,剪刀一把,一小組一把米尺.鉛筆,練習(xí)本,橡皮.
三,教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
"毫米,分米的認(rèn)識"是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米,對長度單位有初步的認(rèn)識,有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.通過本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步加深學(xué)生對長度單位的認(rèn)識,對加深長度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的.因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:1,讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位,認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度觀念,學(xué)會用毫米和分米測量物體的長度.2,在動手操作,合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力和空間想象能力.3,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和初步的估測能力.4,讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動求知,在獨立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流,靈活的選擇方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真,細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂.
心理學(xué)研究表明,兒童的思維以具體形象思維為主,而長度單位又比較抽象.基于此,本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境,讓學(xué)生在猜一猜,量一量,找一找等實踐探索過程中,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,來幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識突破難點.采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在合作交流中,培養(yǎng)合作意識和交往能力.
四,教學(xué)流程設(shè)計及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
一,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
1,師:你們猜一猜,周老師的身高是多少
學(xué)生猜完后教師說明:周老師的身高是1米69厘米.
師:米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位,請大家用手勢比劃一下,1米大約有多長 量哪些物體的長度一般用米作單位
指名回答.
師:請大家再用手勢表示一下,1厘米大約有多長 量哪些物體的長度一般用厘米作單位
指名回答.
活動:
先在小組內(nèi)估計一下鉛筆的長,橡皮的長,練習(xí)本的寬和課桌的高.然后再量一量,記錄員在記錄卡上做好記錄.
小組匯報各種記錄的情況.
師:在剛才的測量中,我們發(fā)現(xiàn),鉛筆的長,練習(xí)本的寬,要想知道它的準(zhǔn)確長度,就要用到一個新的長度單位,那就是毫米.
板書:毫米 的認(rèn)識
二,自行探究,建立模型
1.感知毫米
(1)拿出直尺,在直尺上找一找1毫米.指名說說找到的1毫米.(2)課件演示放大的直尺,指著直尺上的任意1小格,問學(xué)生是多長.小結(jié)得出:在直尺上每一小格的長就是1毫米.
(3)繼續(xù)觀察直尺,數(shù)一數(shù),想一想,還會發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識 把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說.組內(nèi)交流,班內(nèi)匯報.
引導(dǎo)得出:1厘米=10毫米.【板書】
(4)感受毫米
a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長 閉上眼睛,想一想1毫米有多長.
b.想一想,在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米 匯報.
(5)通過剛才的研究,你想對1毫米說些什么 有什么樣的感覺
(6)師:毫米雖然短小,但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的.
課件演示毫米在生活中的應(yīng)用.
2,找分米
(1)引入分米.
不用直尺,將桌子上的吸管剪成10厘米長.
師巡視,觀察剪的情況.
剪好后,拿出直尺,量一量自己剪好的吸管,看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn).
匯報:說說你的吸管是多長 還有更接近10厘米的嗎
如果有剛好是10厘米的,直接引:其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度就是1分米.分米就是我們今天學(xué)的第二個長度單位.(板書:分米)
否則這樣引:其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度只要加上(或減去)多少1厘米就是1分米了…….
(2)在直尺上找分米,研究分米
在米尺上找一找分米,看看有哪些發(fā)現(xiàn)
班內(nèi)匯報
根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出:1分米=10厘米 1米=10分米
(3)感受分米
先在直尺上比劃比劃1分米有多長 伸出比劃的手勢來.
在我們的生活中,哪些物品的長度或厚度大約是1分米
估一估鉛筆盒,課本,課桌等東西的長度,高度.
三,練習(xí)鞏固,拓展應(yīng)用
出示表格
在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品,在小組內(nèi)先估一估他們的長度,再量一量,記錄員作好記錄.比一比哪個小組得到的☆最多.
喜歡的物品
我們的估計
我們的測量
我們的評價
班內(nèi)匯報與交流.
3,獲得大星最多的小組介紹他們的估計方法.
四,全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了四個長度單位,知道了用不同的長度單位去測量.如果現(xiàn)在用我們學(xué)過的米,分米,厘米,毫米來計量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn),你覺得怎么樣 (不好量,太長了)教師:"那計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢 "當(dāng)然有.我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識,才能解決新問題.毫米也不是最小的長度單位.同學(xué)們可以利用課余時間在網(wǎng)上查一查,看一看.
通過比劃喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶,為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ).
培養(yǎng)估測能力
讓學(xué)生通過測量,發(fā)現(xiàn)鉛筆的長和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適,自然而然地引出新的長度單位-毫米
閉上眼睛想一想,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力.
讓學(xué)生舉例,可以深化學(xué)生對毫米的認(rèn)識.課件演示毫米的應(yīng)用,學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué).
將所學(xué)知識馬上進(jìn)行應(yīng)用,同時也為分米的引入做好鋪墊.
掌握了毫米后,放手讓學(xué)生探究分米的秘密.
練習(xí)設(shè)計注重讓學(xué)生動手操作,注重聯(lián)系生活實際.練習(xí)形式生動,形象,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.
書本不是知識的惟一來源.現(xiàn)代社會的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會從各種途徑特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)會新知識.
五,教學(xué)片斷實錄
片斷一,
……師:想一想,在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米
生1:鉛筆尖是1毫米.
生2:公交ic卡的厚度是1毫米.
生3:1元硬幣的厚度是1毫米.
生4:我的數(shù)學(xué)練習(xí)本的厚度大約是1毫米
師:通過剛才的研究,你想對1毫米說些什么 有什么樣的感覺
生1:太短了!
生2:太小了.
生3:跟我們頭發(fā)絲差不多小,很短很短
生4:毫米啊,你是4個兄弟里面最小的.
生5:毫米雖然那么短,可是它也是有用的.
師:對啊,毫米雖然短小,但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的.
課件演示毫米在生活中的應(yīng)用.
……
片斷二,
……
師:那現(xiàn)在請小朋友拿出米尺,在米尺上找一找分米,看看你有哪些發(fā)現(xiàn)
匯報:
生1:我發(fā)現(xiàn)1分米跟我的鉛筆差不多長.
生2:我發(fā)現(xiàn)1分米就是1個大格,1個大格里面有10個小格.
生3:我知道1分米=10毫米
師:為什么你這么認(rèn)為
生3:因為1個小格你剛才說了是1毫米,10個小格就是10毫米,1分米有10個小格,所以1分米就等于10毫米.
師:說得對極了!是個偉大的發(fā)現(xiàn).還有其他發(fā)現(xiàn)嗎
生4:我發(fā)現(xiàn)這條直尺上共有10個大格.
師:那是多長
生4:10分米.
生5急切地:我知道,1米就是10分米.因為這條是米尺,就是1米長的,上面是10大格,是10分米,所以1米就是10分米.
師:真不錯.這個發(fā)現(xiàn)也很重要.
……
這節(jié)在設(shè)計上有以下幾個特點:
在矛盾沖突中激發(fā)起探索新知的欲望.
戲劇中的矛盾沖突,是劇情得以發(fā)展的不可或缺的推動力;在課堂教學(xué)中,思想上的矛盾沖突,同樣也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索的推動力.這種矛盾沖突能激發(fā)思想上的變革,能夠引起"頭腦風(fēng)暴",矛盾的最終解決也預(yù)示著自主構(gòu)建知識過程的完成.本節(jié)課正是利用了這一點,抓住了"要想準(zhǔn)確測量出某一物體的長度僅有厘米這一較小的長度單位是不能解決問題的"這一矛盾,激起了學(xué)生探索新的長度單位的愿望,使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程,達(dá)到了在經(jīng)歷,體驗中自主構(gòu)建知識的培養(yǎng)目標(biāo).
2,創(chuàng)造大量實踐操作機(jī)會和合作學(xué)習(xí)的氛圍
在本節(jié)課中,我提供了大量的測量活動,學(xué)生學(xué)的有興趣,測量的也比較認(rèn)真,一些需要學(xué)生觀察判斷的題目,學(xué)生能利用已有的知識經(jīng)驗先思考,圍繞探索的問題,在小組內(nèi)相互討論,分析,交流.由于這節(jié)課學(xué)生動手操作的多,因此學(xué)生在交流的過程中能體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣.通過營造民主,平等,自由,和諧,合作的學(xué)習(xí)氛圍,消除了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的恐懼心理,有一定心理安全感,全身心投入學(xué)習(xí)中,學(xué)生在交流的過程中能體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣.
3,注重實踐運(yùn)用
課堂中注重將學(xué)習(xí)活動中所學(xué)到的知識運(yùn)用于實踐中,運(yùn)用所學(xué)知識探索解決簡單的實際問題,鼓勵學(xué)生大膽去量自己喜歡的物體的長度,學(xué)生根據(jù)物體的長度選擇合適的長度單位.這樣給學(xué)生提供了解決實際問題的動手機(jī)會,讓學(xué)生感受到"身邊處處有數(shù)學(xué)",使學(xué)生對數(shù)學(xué)不再感到陌生.
4,估測意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練貫穿始終.
培養(yǎng)學(xué)生的估測意識與估測能力是新課標(biāo)中明確提出的培養(yǎng)目標(biāo)之一,本課中有兩個環(huán)節(jié)安排了估測:一是在課始,先在小組內(nèi)估計一下鉛筆的長,橡皮的長,練習(xí)本的寬和課桌的高,然后再量一量.二是在練習(xí)環(huán)節(jié),在學(xué)習(xí)了毫米分米后,在身邊或周圍選出自己喜歡的物品,在小組內(nèi)先估一估他們的長度,再量一量,記錄員作好記錄.這樣的編排設(shè)計給了學(xué)生多次嘗試,修正的機(jī)會,使學(xué)生的估測能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展.
毫米,分米的認(rèn)識 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第60-61頁的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。
3、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。
三、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：1毫米、1分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。
教學(xué)難點 ：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用。
四、教具、學(xué)具：
米尺、硬幣、直尺、紙條等。
五、教學(xué)過程 ：
（一）情境引入，激發(fā)興趣：
1、師：同學(xué)們，中國第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費(fèi)了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認(rèn)為在研制過程中要做些什么工作呢？
學(xué)生可能答：飛機(jī)的性能，駕駛員的技術(shù)，準(zhǔn)確的測量等。
師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。
(這一環(huán)節(jié),加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
2、復(fù)習(xí)長度單位：米、厘米
問：那么測量物體的長度要用到什么單位？
一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？
(對已建立的長度觀念的復(fù)習(xí),為新知作準(zhǔn)備.)
3、測量紙條的長度。（創(chuàng)設(shè)問題情境）
師：同學(xué)們拿出紙，，看誰能量出紙條的長度？
師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。（揭示課題：毫米的認(rèn)識）
（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準(zhǔn)備。）
（二）合作交流，探索新知：
1、認(rèn)識“毫米”。
（1）調(diào)查研究后，匯報交流。
（1）師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學(xué)聽聽。（合作學(xué)習(xí)，老師巡視。）
（2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。
（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。
（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。
比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？
（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？
（2）親身體驗1毫米到底有多長？
師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？
師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是1毫米的物體嗎？
師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。
（3）實際測量：
① 考考你的眼力：你估計一下這本數(shù)學(xué)書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法）
② 任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）
教師小結(jié)：
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。
（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）
2、認(rèn)識分米。
（1）引入分米：下面我們做個智力小游戲。
師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。
請最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。
師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）
這就是我們今天認(rèn)識的第二個長度單位：分米。
問：1分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？
（板書：1分米=10厘米）
（2）體驗1分米的長度：
師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？
（這一拃的長度就是1分米）
（3） 滲透米和分米的關(guān)系。
創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無起始刻度的直尺。）
師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？
板書：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）
（三）階段小結(jié)，突出重點：
今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位：毫米和分米。
現(xiàn)在我們一共認(rèn)識了4個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這4個長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個小組的同學(xué)研究一下。（學(xué)生匯報略）
（四）鞏固反饋，學(xué)以致用：
蠟筆長6（ ）；跳繩長2（ ）；課桌高7（ ）；粉筆長75（ ）；
蠟筆長60（ ）；跳繩長200（ ）；課桌高70（ ）；粉筆長75（ ）；測量教室的寬用（ ）；書的厚度用（ ）；成都到北京的距離用（ ）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。
毫米,分米的認(rèn)識 篇8
設(shè)計意圖：
導(dǎo)入部分，讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。
本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性。通過看、數(shù)、比、量使學(xué)生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對直尺的觀察，放手發(fā)動學(xué)生獨立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。
鞏固練習(xí)部分，設(shè)計習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識長度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
2、在動手實踐中體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。
3、在實際操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點：
1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。
教學(xué)用具：
米尺、學(xué)生直尺、準(zhǔn)備測量的物體
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入。
師：測量物體長度時，要用到長度單位，我們學(xué)過的長度
單位有哪幾個？
生：米和厘米。
師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米呢？
生：用手勢表示1米、1厘米的長度。
師：量哪些物體的長度用米作單位合適？哪些用厘米合適？
生：回答哪些物體的長度用米作單位合適，哪些用厘米合適。
師：現(xiàn)在我們以小組為單位，測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度，匯報時要匯報你測量了物體哪一部分的長度，長度是多少？
生：進(jìn)行分組測量，并按要求進(jìn)行匯報。
師：在測量中同學(xué)們是不是遇到什么問題了？
生：談測量中遇到的問題。
師：今天我們就來一起解決這個問題，我們再來認(rèn)識一個新的長度單位——毫米。
師：板書課題——毫米、分米的認(rèn)識
教師點評：
通過實際測量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識解決不了的問題，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、 新課。
1、認(rèn)識毫米。
師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。
生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。
師：觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm
表示，1毫米比1厘米短。
生：觀察。
師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個小格。
生：10個。
師：10個小格，就是10毫米。
師：請同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系？
生：學(xué)生討論。
師：通過數(shù)我們知道1厘米=10毫米。
師：板書——1厘米=10毫米(mm)
師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長，哪些物品的厚度約是1毫米。
生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計身邊哪些物品的厚度是1毫米。
師：我們用直尺來驗證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。
生：用直尺測量1分硬幣的厚度。
師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長，用手勢比一比。
師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？
生：思考問題，并回答。
師：通過上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，都可以用毫米作單位。
教師點評：
在學(xué)生原有對厘米的認(rèn)識，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，建立1毫米的長度觀念，建立表象，并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。
2、認(rèn)識分米。
師：接下來我們再來認(rèn)識一個長度單位——分米。
師：請同學(xué)們觀察米尺，10厘米有多長？10厘米也叫做1分米，用dm表示。
生：觀察米尺，感知1分米的長度。
師：誰能說說1分米等于多少厘米？
生：10厘米。
師：板書——1分米=10厘米。(cm)
師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢來表示一下1分米的長度，同桌互相用尺子驗證一下。
生：用手勢表示1分米的長度，同桌互相驗證。
師：你來大膽的猜想一下，1米中有多少個1分米？
生；進(jìn)行猜想。
師：我們來驗證一下，觀察米尺，從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個記號，一直數(shù)完，看一看一共有幾個記號？1米中有多少個1分米？
生：學(xué)生進(jìn)行驗證，匯報驗證結(jié)果。
師：板書——1米=10分米（dm）
師：量一量我們數(shù)學(xué)課本的長度約是幾分米？
生：學(xué)生用分米作單位測量數(shù)學(xué)課本的長度。
師：估算一下你身邊的物體的長度，同桌用尺子量進(jìn)行驗證。
生：估算物體長度，同桌進(jìn)行驗證，匯報驗證結(jié)果。
師：指導(dǎo)看書，質(zhì)疑。
生：看書、質(zhì)疑。
教師點評：
教學(xué)新知要建立在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗上，鼓勵學(xué)生大膽猜想，并進(jìn)行科學(xué)驗證，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在這個過程中，學(xué)生成就感得到滿足，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了很好的效果。
三、 鞏固練習(xí)。
1、我們已經(jīng)學(xué)了4個長度單位：厘米、米、毫米、分米，
比一比，把這四個長度單位排一下順序。
2、讓同學(xué)們用手中的測量工具任意測自己喜歡的物體，并做記錄。
3、我們在量物體長度時，就要根據(jù)實際情況選擇合適的長度單位，下面來選擇合適的單位填空：
回形針長28（ ） 小明身高110（ ）
黑板長3（ ） 課桌面寬4（ ）
操場長200（ ） 粉筆長7（ ）
教師點評：
同學(xué)們興趣盎然，用不同的形式測量自己喜歡的物品，或者是身體的一部分，精心的作記錄，在測量中體會到不同的長度。對知識有了深入的了解，從模糊到清晰，使人人學(xué)了有價值的數(shù)學(xué)，在大量的實踐中獲取了真知，體會了測量不同的物體要用不同的單位。
四、 小結(jié)：
師：我們今天研究了什么內(nèi)容，說說你的收獲。
生：談學(xué)習(xí)本課的收獲。
師：你們知道嗎？毫米并不是最小的長度單位，不信你們
可以查資料或上網(wǎng)查一查。
教師總評：
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程，在整節(jié)課中充分的讓學(xué)生在實踐活動中獲取新知，教師創(chuàng)設(shè)活動情境，充分的提供了學(xué)生探索合作的空間，并且使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，就在我們每天的生活中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了估測的能力。
板書設(shè)計：
毫米、分米的認(rèn)識
1米=10分米（dm）
1分米=10厘米（cm）
1厘米=10毫米（mm）
毫米,分米的認(rèn)識 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念.
2.知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米
教學(xué)重點
使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米
教學(xué)難點
幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)生尺、分米尺、米尺.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1.導(dǎo)入 ：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？
2.學(xué)生操作，測量后匯報：
書的封面長20厘米多，不到21厘米.
書的封面寬14厘米多，不到15厘米.
3.繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報：書的厚度不到1厘米.
4.教師概括：同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個準(zhǔn)確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？
二、探究新知.
1.認(rèn)識毫米，教學(xué)例1.
（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下.
學(xué)生回答：有許多小格；
長是20厘米還多7個小格；
寬是14厘米還多5個小格；
厚是8個小格.
（2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米.請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下.
（3）教師演示課件“毫米和分米的認(rèn)識”.
（4）請同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下.
總結(jié)歸納：1厘米＝10毫米（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識”）
（5）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念.
①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）
②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念.
③用手勢表示1毫米、1厘米
（6）測量（分組操作并填空）
①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米.
②量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是____毫米.
③
2.認(rèn)識分米.教學(xué)例2.
（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識1分米.說明有時候量物體的長度用分米作單位.
（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識”）
有了認(rèn)識毫米的思路，認(rèn)識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會認(rèn)識分米的長度單位.
（3）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念.
利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認(rèn)識分米.
將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示.學(xué)生分組互相用手勢表示.
3.利用米尺，分組討論.
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？
總結(jié)歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）
4.量出3分米長的帶子給大家看.
三、全課小結(jié).
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米.
隨堂練習(xí)
1.口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示.
2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？
3.同桌互相量一量鉛筆的長度.
4.判斷下面敘述是否正確？
蠟筆長6毫米.
跳繩長2厘米.
課桌高7米.
粉筆長75分米.
布置作業(yè)
5米＝分米 40厘米＝分米
2分米＝厘米70毫米＝厘米
板書設(shè)計
教案點評：
復(fù)習(xí)時有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1厘米＝10毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識形成的全過程，自己學(xué)會知識。
借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量，使學(xué)生的認(rèn)識逐步加深，在直觀——表象——抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念——1毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導(dǎo)、點撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。
通過多種形式，多層次，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識解決實際問題的能力。
探究活動
測量游戲
游戲目的
讓學(xué)生學(xué)會用分米、毫米量.
游戲準(zhǔn)備
鉛筆、橡皮、一枚一分硬幣、3分米長的紙條、圖釘?shù)任锲?
游戲過程
讓學(xué)生選擇合適的測量工具合作，共同測量以上物品的長度.
毫米,分米的認(rèn)識 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念.
2.知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米
教學(xué)重點
使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米
教學(xué)難點
幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)生尺、分米尺、米尺.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1.導(dǎo)入 ：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？
2.學(xué)生操作，測量后匯報：
書的封面長20厘米多，不到21厘米.
書的封面寬14厘米多，不到15厘米.
3.繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報：書的厚度不到1厘米.
4.教師概括：同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個準(zhǔn)確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？
二、探究新知.
1.認(rèn)識毫米，教學(xué)例1.
（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下.
學(xué)生回答：有許多小格；
長是20厘米還多7個小格；
寬是14厘米還多5個小格；
厚是8個小格.
（2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米.請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下.
（3）教師演示課件“毫米和分米的認(rèn)識”.
（4）請同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下.
總結(jié)歸納：1厘米＝10毫米（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識”）
（5）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念.
①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）
②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念.
③用手勢表示1毫米、1厘米
（6）測量（分組操作并填空）
①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米.
②量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是____毫米.
③
2.認(rèn)識分米.教學(xué)例2.
（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識1分米.說明有時候量物體的長度用分米作單位.
（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識”）
有了認(rèn)識毫米的思路，認(rèn)識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會認(rèn)識分米的長度單位.
（3）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念.
利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認(rèn)識分米.
將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示.學(xué)生分組互相用手勢表示.
3.利用米尺，分組討論.
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？
總結(jié)歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）
4.量出3分米長的帶子給大家看.
三、全課小結(jié).
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米.
隨堂練習(xí)
1.口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示.
2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？
3.同桌互相量一量鉛筆的長度.
4.判斷下面敘述是否正確？
蠟筆長6毫米.
跳繩長2厘米.
課桌高7米.
粉筆長75分米.
布置作業(yè)
5米＝分米 40厘米＝分米
2分米＝厘米70毫米＝厘米
板書設(shè)計
教案點評：
復(fù)習(xí)時有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1厘米＝10毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識形成的全過程，自己學(xué)會知識。
借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量，使學(xué)生的認(rèn)識逐步加深，在直觀——表象——抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念——1毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導(dǎo)、點撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。
通過多種形式，多層次，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識解決實際問題的能力。
探究活動
測量游戲
游戲目的
讓學(xué)生學(xué)會用分米、毫米量.
游戲準(zhǔn)備
鉛筆、橡皮、一枚一分硬幣、3分米長的紙條、圖釘?shù)任锲?
游戲過程
讓學(xué)生選擇合適的測量工具合作，共同測量以上物品的長度.
毫米,分米的認(rèn)識 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念.
2.知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米
教學(xué)重點
使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米
教學(xué)難點
幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)生尺、分米尺、米尺.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1.導(dǎo)入 ：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？
2.學(xué)生操作，測量后匯報：
書的封面長20厘米多，不到21厘米.
書的封面寬14厘米多，不到15厘米.
3.繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報：書的厚度不到1厘米.
4.教師概括：同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個準(zhǔn)確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？
二、探究新知.
1.認(rèn)識毫米，教學(xué)例1.
（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下.
學(xué)生回答：有許多小格；
長是20厘米還多7個小格；
寬是14厘米還多5個小格；
厚是8個小格.
（2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米.請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下.
（3）教師演示課件“毫米和分米的認(rèn)識”.
（4）請同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下.
總結(jié)歸納：1厘米＝10毫米（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識”）
（5）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念.
①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）
②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念.
③用手勢表示1毫米、1厘米
（6）測量（分組操作并填空）
①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米.
②量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是____毫米.
③
2.認(rèn)識分米.教學(xué)例2.
（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識1分米.說明有時候量物體的長度用分米作單位.
（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識”）
有了認(rèn)識毫米的思路，認(rèn)識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會認(rèn)識分米的長度單位.
（3）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念.
利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認(rèn)識分米.
將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示.學(xué)生分組互相用手勢表示.
3.利用米尺，分組討論.
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？
總結(jié)歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）
4.量出3分米長的帶子給大家看.
三、全課小結(jié).
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米.
隨堂練習(xí)
1.口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示.
2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？
3.同桌互相量一量鉛筆的長度.
4.判斷下面敘述是否正確？
蠟筆長6毫米.
跳繩長2厘米.
課桌高7米.
粉筆長75分米.
布置作業(yè)
5米＝分米 40厘米＝分米
2分米＝厘米70毫米＝厘米
板書設(shè)計
教案點評：
復(fù)習(xí)時有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1厘米＝10毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識形成的全過程，自己學(xué)會知識。
借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量，使學(xué)生的認(rèn)識逐步加深，在直觀——表象——抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念——1毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導(dǎo)、點撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。
通過多種形式，多層次，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識解決實際問題的能力。
探究活動
測量游戲
游戲目的
讓學(xué)生學(xué)會用分米、毫米量.
游戲準(zhǔn)備
鉛筆、橡皮、一枚一分硬幣、3分米長的紙條、圖釘?shù)任锲?
游戲過程
讓學(xué)生選擇合適的測量工具合作，共同測量以上物品的長度.