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毫米、分米的認識

毫米、分米的認識

教學目標 

1.認識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度觀念.

2.知道1厘米=10毫米 1米=10分米 1分米=10厘米

教學重點

使學生認識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度觀念,知道1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米

教學難點 

幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念,形成表象,加深對概念的理解,并應用概念正確表示物體的長度.

教具學具準備

學生尺、分米尺、米尺.

教學步驟 

一、鋪墊孕伏

1.導入  :我們學過長度單位米、厘米,也會用米和厘米測量長度,請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少?寬是多少?

2.學生操作,測量后匯報:

書的封面長20厘米多,不到21厘米.

書的封面寬14厘米多,不到15厘米.

3.繼續測量書的厚度,學生匯報:書的厚度不到1厘米.

4.教師概括:同學們測量得到長20厘米多,不到21厘米;寬14厘米多,不到15厘米;厚不到1厘米,20厘米多,多多少?不到15厘米,差多少?不到1厘米,那是多少? 20厘米多,不到15厘米,不是一個準確的長度,是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢?

二、探究新知.

1.認識毫米,教學例1.

(1)啟發學生觀察測量得到的20厘米多,14厘米多,不到1厘米,從尺子上看,你們發現了什么?互相議論一下.

學生回答:有許多小格;

長是20厘米還多7個小格;

寬是14厘米還多5個小格;

厚是8個小格.

(2)教師講述:這每一個小格的長度比1厘米小,它的名字叫1毫米.請同學們數一數,1厘米中間(從0到1)有多少小格,又叫多少毫米?從2~3、5~6、9~10等每一厘米長中又發現了什么?互相交流一下.

(3)教師演示課件“毫米和分米的認識”.

(4)請同學們想一想,1厘米和10毫米之間有什么關系?可以互相議論一下.

總結歸納:1厘米=10毫米(繼續演示課件“毫米和分米的認識”)

(5)借助手勢,幫助學生建立長度觀念.

①老師表示1毫米的長度(用拇指和食指表示)

②學生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解1毫米的長度觀念.

③用手勢表示1毫米、1厘米

(6)測量(分組操作并填空)

①量一量一分硬幣的厚度,看夠不夠1毫米.

②量一量數學課本的厚度,大約是____毫米.

2.認識分米.教學例2.

(1)引導學生在尺子上指出10厘米的長度,出示分米卡,使學生認識1分米.說明有時候量物體的長度用分米作單位.

(2)數一數1分米中有多少個1厘米?(繼續演示課件“毫米和分米的認識”)

有了認識毫米的思路,認識分米,啟發學生思維,自己學會認識分米的長度單位.

(3)借助手勢,幫助學生建立長度觀念.

利用分米卡,用手勢表示,進一步認識分米.

將米、分米、厘米、毫米4個長度單位,用手勢表示.學生分組互相用手勢表示.

3.利用米尺,分組討論.

1米有多少分米?1米、1分米、1厘米之間有多少關系?

總結歸納:1米=10分米 1分米=10厘米(板書)

4.量出3分米長的帶子給大家看.

三、全課小結.

引導學生總結、認識了毫米、分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米.

隨堂練習

1.口述常用的長度單位有哪些?并用手勢表示.

2.口述常用的長度單位間有什么關系?

3.同桌互相量一量鉛筆的長度.

4.判斷下面敘述是否正確?

蠟筆長6毫米.

跳繩長2厘米.

課桌高7米.

粉筆長75分米.

布置作業 

5米=()分米 40厘米=()分米

2分米=()厘米70毫米=()厘米

板書設計 

 

教案點評:

復習時有目的,分層次進行鋪墊,為學習新知識打下基礎。也進一步激發學生的學習興趣。

1厘米=10毫米是引導學生觀察討論自己感知的,學生感到高興。這也體現學生參與知識形成的全過程,自己學會知識。

借助形象直觀的手勢表示抽象的概念,幫助學生形成表象,印象深刻,有利于學生加深理解概念。通過直觀——操作——總結——手勢——測量,使學生的認識逐步加深,在直觀——表象——抽象的思維過程中,使學生形成正確的概念——1毫米。教師在新知識的傳授中,通過引導、點撥,充分發揮學生主人翁作用,使每一位學生都處于積極的思維之中。

將長度單位用手勢表示,不但形成表象,加深理解,同時也區別了不同概念,建立正確的長度觀念。

通過多種形式,多層次,有針對性地進行練習,因材施教,面向全體,以提高學習質量和運用知識解決實際問題的能力。

探究活動

測量游戲

游戲目的

讓學生學會用分米、毫米量.

游戲準備

鉛筆、橡皮、一枚一分硬幣、3分米長的紙條、圖釘等物品.

游戲過程

讓學生選擇合適的測量工具合作,共同測量以上物品的長度.

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