5.1.1 《毫米 分米的認識》教學案例|人教課標版

一、教學目標 ：

（一） 知識目標：

1、使學生認識長度單位毫米、分米。知道毫米、分米、厘米、米之間的單位進率。

2、能夠用手勢表示出1厘米、1分米、1毫米的長度。

3、能選用適當的單位測量物體的長度。

4、能估測出具體實物的長度。

（二） 能力目標：

1、通過引導學生操作、觀察、讓學生形成初步的認知，辨別分析和概括能力，培養學生的創新意識和動手實踐能力。

2、利用表格式的題目滲透統計思想。

（三）情感目標：

本節課是通過多種活動，調動感官參與，激發同學的學習興趣，讓學生學會用數學知識解決問題，培養學生仔細認真的好品質，在合作教學中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，形成勇于探索，敢于創新的精神。讓學生熱愛求知，增強對數學的學習興趣，從而更加認識到數學知識來源于生活又服務于生活。

二、教學方法：動手實踐、合作探究。

三、教具準備：多媒體課件，米尺、1毫米、1分米的單位長度的實物，學生準備多種實物、直尺若干。

四、學生分析：

學生56人，大多數同學已經了解長度單位厘米，米以及它們之間的進率。并能表示出單位長度。

五、設計理念：

本節課主要是讓學生在實際操作中感受新知，并讓新知在實踐中應用，讓學生感受到生活中處處有數學，通過小組合作探究，解決實際問題，體現了人人學有價值的數學，讓同學感受到合作的樂趣及作用。

六、教學過程 ：

（一）創設活動情境，引入新知

師：同學們你知道你學習的最親密伙伴是誰嗎（書、文具盒、削筆刀、橡皮、鉛筆等）你了解他們嗎？你知道他們身高是多少嗎？他們有多厚嗎？現在請你為他們建立一個小檔案。用直尺測量它們并且將記錄寫在本上。

師：誰愿意告訴大家，你測量的結果呢？

學生自由回答；

生甲：文具盒長17厘米多一點。

生乙：書的厚度是1厘米多一點。

生丙：削筆刀的長度是5厘米少一點。

師說：多一點，少一點，究竟是多少呢？能不能用一個更小的長度單位來表示呢？這節課我們來認識一個新朋友：長度單位毫米。

揭示課題。

評析：通過創設情境，讓同學們用直尺測量實物具體有多長，從解決身邊的問題入手，激發學生的學習主動性和興趣。

（二）探求新知

1、 認識毫米

師：請同學們拿出直尺，找出1厘米的長度。

生：（從1到2，從2到3，從7到8……）

師：在1厘米長度中，你又看到了什么？

生：有許多小格。

師：你們發現的每一個小格就是1毫米。（電腦演示每一個1毫米）

師：請同學用手勢表示出1毫米的長度，并舉例生活中哪些物體的長度或厚度接近1毫米。

四人一組：

觀察直尺發現1厘米與毫米之間的關系。并得到1厘米=10毫米

實踐操作

（1） 同桌為一組用手勢分別表示1毫米到10毫米的不同長

度，一個同學表示，另一個同學用直尺測量。并且舉出相對應的物體。

（2） 用毫米做單位測量物體的長度。

評析：根據學生的特點，讓學生在動手實踐中獲取新知將抽象的知識轉化的直觀形象，能夠根據所學知識解決實際問題，感受到了生活中處處有數學。

認識分米

實踐活動：用厘米做單位測量課桌的長度。（讓同學感受到用厘米測量時太麻煩了從而引出長度單位分米。

電腦演示1分米的長度并且用手勢表示出來。

舉例生活中接近1分米的實物。并尋找身體的哪一部分接近1分米。

評析：教學新知要建立在學生以有的學習經驗上，給學生自主鉆研的時間，自學新知，是對學生的信任，也是對學生能力的培養，由扶到放，正是同學學習循序漸進的過程，在這個過程中，學生成就感得到滿足，進一步提高了學習興趣，達到了很好的效果。

（三）實踐應用：

1、 電腦出示：

（1） 直尺測量曲別針圖。

（2） 直尺測量釘子圖。（要求說出所對應的刻度）

2、 在一個信封中裝3個線繩，分別是1毫米、1厘米、1分米。讓同學閉著眼睛摸出1個，并能說出其長度。

3、 在沒有直尺的情況下，如何測量出物體的長度。

4、 教師說長度學生剪出相對應的長度：3分米、1厘米、5毫米、4分米。

5、 讓同學用手中的測量工具任意測自己喜歡的物體，并做記錄。

評析；同學們興趣盎然，他們用不同的形式測量自己喜歡

的物品，或者是身體的某一部分，精心的作記錄，在測量中體會了不同的長度，比如5毫米、7厘米、7分米、5毫米、4分米。對知識有了深入的了解，從模糊到清晰，使人人學了有價值的數學，不同的人學習不同的數學，在大量的實踐中獲取了真知，體會了測量不同的物體要用不同的單位。因此，在填適當的單位名稱這個練習中全班基本沒有填錯的

6、 請同學填出測量的結果

你的手掌的寬度                  分米

你的課桌的高度                  分米

你的手指的厚度                                  毫米

7、 估測：

教師拿出軟盤、童話書、橡皮、鉛筆……讓同學估測出大約的長度或厚度

評析：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程，在整節課中充分的讓同學在實踐中獲取新知，教師創設活動情境，充分的提供了同學探索合作的空間，并且使同學感受到數學知識就在我們每天生活中，增強了學生學習興趣。而且也培養了估測的能力。

   板書設計 ：

毫米 分米的認識

1厘米=10毫米

1米 =10分米

1分米=10厘米