人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案（精選13篇）

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案 篇1

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　教材第21-22頁例1及“做一做”，練習(xí)五第1、2、5題。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　認(rèn)識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。并會用他們做單位進行測量。

　　教學(xué)重點：

　　建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。

　　教學(xué)難點：

　　理解厘米與毫米之間的進率。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：課件、米尺；

　　學(xué)生：書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行卡、小棒等。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、出示課題：

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)有關(guān)長度毫米（板書課題）。

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是如上，（讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　過渡語：要達到本節(jié)課的目標(biāo)，還靠同學(xué)們的認(rèn)真自學(xué)，怎樣自學(xué)呢？請同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)，下面看自學(xué)指導(dǎo)。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)

　　1.認(rèn)真看21-22頁內(nèi)容，先看第21頁情景圖，拿出自己的書像他們一樣估一估，你的數(shù)學(xué)書長、寬各是多少，請標(biāo)出來。

　　思考：當(dāng)測量物體長度時，不夠整厘米的部分怎樣表示？認(rèn)真觀察第22頁圖讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長度里有幾小格，然后匯報小結(jié)（1厘米里面有10個1毫米。）1厘米=毫米。用字母怎樣表示？

　　2.觀察1毫米的長度，思考生活中哪些物體可以用毫米做單位。

　　6分鐘后比誰能準(zhǔn)確的運用毫米作單位進行測量。

　　師：自學(xué)時，比一比，看誰看書最認(rèn)真，坐姿最端正。下面，自學(xué)競賽開始。

　　三、先學(xué)：

　　（一）看書（看一看）

　　學(xué)生認(rèn)真看書自學(xué)，教師巡視，督促人人都在認(rèn)真地自學(xué)。

　　過渡：學(xué)完的請舉手，指一名后進生，說一說1毫米有多長。1厘米=( )毫米，（錯了其他同學(xué)糾錯）板書1厘米=10毫米

　　（二）檢測（做一做）：課本第22頁“做一做”

　　1.后進生上黑板做，其余學(xué)生寫在書上。

　　要求：字跡工整，坐姿端正。

　　2、師巡視，發(fā)現(xiàn)錯例，準(zhǔn)備二次備課。

　　四、后教

　　（一）更正

　　師：觀察黑板上的題，發(fā)現(xiàn)錯誤的可用不同色粉筆更正。

　　（二）討論做一做

　　看填空，認(rèn)為對的請舉手。錯的說出錯在哪里？

　　（1）通過剛才的練習(xí)，當(dāng)測量的長度不是整厘米時，怎么辦？讓學(xué)生交流匯報自己的方法。

　　（2）教師小結(jié)：當(dāng)測量的長度不是整厘米時，先寫整厘米數(shù)不夠厘米的部分用毫米表示，有幾個小格就是幾毫米。1厘米很短，厘米是較小的長度單位，一般在測量比較短的或小的物體要毫米做單位。

　　五、鞏固發(fā)展

　　1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第1、2題。（教師一定要注意學(xué)生測量的準(zhǔn)確性，讀數(shù)是不是正確）

　　2、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度

　　作業(yè)：同步練習(xí)第9頁1，2，3，4，題

　　六、板書設(shè)計：

　　毫米的認(rèn)識

　　1厘米=10毫米

　　課后反思：在本節(jié)課教學(xué)中，我注意激發(fā)學(xué)生的'深究興趣，創(chuàng)設(shè)情境，足進了遷移，是學(xué)生很進入積極的思維狀態(tài)，教學(xué)中我收集了電話卡，一份硬幣，身份證，一次性杯子。這物體的長度。厚度，都與分米和毫米有關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義，價值，獲得成功的體驗，感受成功的快樂，在比劃，“1分米”和“1毫米”時制造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案 篇2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材第21～22頁例1

　　【教材分析】

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，而且對于即將學(xué)習(xí)的長度單位毫米，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗是比較豐富的，教材編寫充分考慮到這一點，將它作為發(fā)揮學(xué)生主動性的一個重要依據(jù)。

　　【學(xué)情分析】

　　“毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容，從知識方面講有厘米的認(rèn)識作基礎(chǔ)；從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷，因此在教學(xué)時，注意將所學(xué)的概念設(shè)計在學(xué)生熟悉或有趣的情境中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過學(xué)生的估計、測量、討論交流等活動，認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進行簡單的換算。

　　2、經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)動手操作能力和簡單的推理能力。

　　3、通過“估一估”“量一量”活動，會用毫米作單位測量物體的長度。培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念、估測能力、動手操作能力以及合作意識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：認(rèn)識長度單位毫米，會用毫米作單位測量物體的長度，會進行毫米和厘米的換算。

　　難點：幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、尺子等。

　　【教學(xué)流程】

　　【情境導(dǎo)入】

　　1、提問：請同學(xué)們拿出米尺，找找上面有哪些我們學(xué)過的長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。我們在表示什么物體的長度時用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？

　　2、出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？（圓形）請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？

　　3、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問題。（板書課題：毫米的認(rèn)識）

　　【探究新知】

　　1、認(rèn)識“毫米”。

　　（1）小組合作學(xué)習(xí)，估計課本的長、寬、厚。

　　①出示例1情境圖，學(xué)生認(rèn)真觀察。教師提出問題。

　　②4人小組合作，分別估計一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。將估計的結(jié)果填在記錄表的“估計”一欄中。

　　③對估計的結(jié)果進行反饋。

　　（2）用測量的方法驗證估計的結(jié)果。

　　①分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。

　　②交流測量的結(jié)果，引出毫米。

　　2、感知毫米。

　　（1）生拿出準(zhǔn)備好的直尺。

　　師：誰來說說1毫米有多長？

　　學(xué)生發(fā)言。師總結(jié)：在刻度尺上，每個1厘米之間有許多小格，這每個小格的長度就是1毫米。大家用手比一下1毫米有多長。

　　（2）師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？哪位小朋友上來指一指。3毫米呢？5毫米呢？13毫米呢？同桌間指一指。

　　小結(jié)：尺上1小格就是1毫米，幾小格就是幾毫米。

　　3、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系。

　　（1）師：小朋友，你們猜一猜毫米這個長度單位大，還是厘米這個長度單位大？

　　（2）師：那它們有什么關(guān)系呢，仔細(xì)觀察自己的刻度尺，并說一說你是怎么想的。

　　（3）在剛才的觀察和交流中，你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個什么規(guī)律？出示1厘米＝10毫米。

　　【鞏固應(yīng)用】

　　1、完成課本第22頁“做一做”。

　　2、畫一條比3厘米短5毫米的線段。

　　3、在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

　　床長2 桌子高10

　　從家到學(xué)校500橡皮長30

　　文具盒厚46層樓房高20

　　【課堂小結(jié)】

　　說一說，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

　　【板書設(shè)計】

　　毫米的認(rèn)識

　　1厘米＝10毫米

　　10毫米＝1厘米

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。

　　2、學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學(xué)會估測，提高估測能力；

　　3、在動手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　教學(xué)重點：

　　建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學(xué)過的長度單位間的進率。

　　教學(xué)難點：

　　正確使用長度單位。

　　教學(xué)、具準(zhǔn)備：

　　課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。

　　學(xué)情分析：

　　這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了米和厘米之后，學(xué)會了用直尺進行測量的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學(xué)生自己的實際測量，感悟并學(xué)會選擇合適的長度單位，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動，認(rèn)識分米、厘米和毫米間的進率，學(xué)會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段，使學(xué)生能積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受到長度單位分米和毫米在實際生活里的應(yīng)用價值。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們要來個“游園奪獎比賽”活動，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答園中設(shè)置的題目，你就能獲得相應(yīng)的獎品，最后再根據(jù)每組得獎的多少，評出三個優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒有信心奪獎？

　　游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識)

　　幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：

　　(1)我們已經(jīng)學(xué)過和兩種長度單位？

　　(2)1米=厘米

　　(3)13厘米-7厘米=厘米

　　(4)比劃比劃1厘米大約有多長？

　　(5)用手勢表示出1米的大概長度。

　　(上述問題如果學(xué)生答對了，獎給小紅旗一面)

　　復(fù)習(xí)階段活動小結(jié)：(鼓勵獲獎同學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué))

　　板書課題：毫米的認(rèn)識(留一定的手寫空間，留待后面在補上完整的課題)

　　二、游“求知園”，認(rèn)識毫米

　　幻燈出示“求知園”認(rèn)識毫米的有關(guān)問題(逐題顯示)

　　1、仔細(xì)觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？(有很多小格)

　　(學(xué)生舉手答，答對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)

　　2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格？(10個)

　　注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎“速度獎”牌一面。

　　告訴學(xué)生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。

　　3、1厘米=毫米(引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程)

　　(學(xué)生舉手搶答，答對的同學(xué)獎“思考獎”牌一面)

　　4、用手比一比，1毫米大約有多長？(指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著比，比對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)

　　5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是( )毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是( )毫米。

　　6、說一說：回形針長( )毫米、鐵釘長( )毫米。

　　(答對5、6兩題的同學(xué)，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)

　　活動小結(jié)：(照顧后進生，鞏固“毫米的認(rèn)識”)

　　剛才，我們在“求知園”中認(rèn)識了新的長度單位“毫米”，同學(xué)們在奪獎的過程中學(xué)到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學(xué)，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。

　　1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長？

　　(各組同學(xué)的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵后進組)。

　　三、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米。

　　幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識分米的問題(逐一顯示)：

　　1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快？

　　告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米。

　　2、填一填：1分米=( )厘米。

　　3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地數(shù)，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米=( )分米。

　　指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。

　　4、做一做：

　　量一量數(shù)學(xué)書的長度大約是幾分米？

　　剪一根3分米的紙條給大家看看。

　　四、活動總結(jié)：(強調(diào)知識重點，表揚先進小組)

　　這節(jié)課，我們通過“游園奪獎”活動，認(rèn)識了長度單位“毫米”和

　　“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學(xué)們表現(xiàn)出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學(xué)進行鼓勵。

　　五、課堂作業(yè)：

　　1、練習(xí)八第1、2題。

　　2、動手實踐量一量：

　　（1）《品德與生活》這本書的長、寬、厚各是幾厘米幾毫米

　　（2）10張紙大約有多厚？

　　（3）橡皮擦的長、寬各是幾厘米幾毫米？

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　2、認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米長度觀念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

　　重   點：認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米 。長度觀念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。

　　難   點：怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。

　　關(guān)    鍵：采用直觀演示與動手實踐相結(jié)合的方法。

　　教    具：課件、米尺、學(xué)生尺 、線繩、各種小物體等。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入  新課。

　　師：每組的紙上都畫有一條小線段，你們能精確量出它的長度嗎？試試看！1、學(xué)生分組活動。2、匯報： 量不出小線段的長度。

　　師：怎樣才能量出小線段的長度？

　　生：要是知道一個小格是多長就能量出。

　　師：你想 怎樣解決這個疑問？

　　生：看書。

　　師：請同學(xué)打開書60頁，自學(xué)例1。

　　點評：有疑才有思，通過量線段這個小環(huán)節(jié)，教師故意為學(xué)生設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，每個學(xué)生都想通過自己的努力解決疑問，積極性非常高！

　　二、合作探究，形成規(guī)律。

　　師：誰能告訴老師一個小格是多長？

　　生：一個小格長1毫米。

　　師：你能具體說說是怎么規(guī)定的嗎？

　　生：1厘米中間的每一個小格是1毫米。

　　師：我們一起看大屏幕：（教師自制課件動態(tài)演示）。

　　師：這是一個放大的1厘米，咱們一起數(shù)一數(shù)一共有多少個小格？（一邊數(shù)，一邊動態(tài)演示）這一個小格的長度就是1毫米。2個小格是幾毫米？5個小格是幾毫米？1厘米里面有幾個1毫米？那么1厘米等于多少毫米？

　　師：量一量，一分硬幣有多厚？

　　生：1毫米。

　　師：用手勢表示1毫米的長度？

　　以小組為單位，量一量你身邊的小物體的長度或厚度，要有分工，有記錄，分工明確。

　　學(xué)生分組活動。

　　學(xué)生以小組的形式匯報。

　　師：當(dāng)我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時要用毫米作單位，當(dāng)要量比較長的物體時，就要用一個比毫米大的多的長度單位，想知道它是什么嗎？打開書61頁，自學(xué)例2。

　　（ 1）學(xué)生自學(xué)。（2）學(xué)生匯報：10厘米的長度就是1分米。

　　師：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？         

　　繼續(xù)以小組為單位，看看那些物體可以以分米作單位來量一量。（1）學(xué)生分組活動。（2）學(xué)生以小組為單位匯報。

　　用手勢表示1分米的長度。量出3分米長度的繩子給大家看。

　　想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了那些長度單位？

　　（大屏幕出示已學(xué)過的長度單位）

　　師：觀察每相鄰兩個長度單位之間的進率是幾？你能按照從小到大的順序排列出來嗎？這節(jié)課有沒有不明白的地方？老師出題考考你好嗎？

　　點評：在新授環(huán)節(jié)我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、實踐操作法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供合作、探究的機會，幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長度或厚度，既培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力，并且充分聯(lián)系學(xué)生生活實際，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生親切感，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果也很好。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、填合適的長度單位。

　　（1）蠟筆長6（     ）。          （2）跳繩長2（  ）。

　　（ 3  ）課桌高7（    ）。        （4）粉筆長75（    ）。

　　（5）別針長34（     ）。          （ 6）小紅身高120（   ）。

　　2、判斷

　　（1）小名身高134米。（   ）  （2）一根繩長15分米。（  ）

　　（3）一塊橡皮厚1米。（   ）  （4）10分米=1厘米。    （  ）

　　3、兒歌

　　長度單位真不少，米、分米、厘米和毫米。

　　有的長，有的短，  有的不長也不短。

　　1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　一定要：牢牢記，靈活用。

　　點評：在鞏固練習(xí)階段 ，采用了學(xué)生喜歡的一些形式，如：選擇、判斷、兒歌等，既檢驗了學(xué)生對本課所學(xué)知識，及時得到反饋信息，同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教寓樂。

　　板書設(shè)計 ：         毫米、分米的認(rèn)識

　　1  厘  米    =   1 0  毫 米

　　1  分  米    =   1 0  厘 米

　　1      米    =   1 0  分 米

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案 篇5

　　復(fù)習(xí)目的：

　　1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步獲得對分米、毫米等長度單位的感性體驗。會確定位置，從而鞏固學(xué)生已有的對平面圖形的直觀體驗。

　　2、通過觀察、測量、語言描述等，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實用性和重要性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。

　　復(fù)習(xí)重點：長度單位的適當(dāng)選擇和方位的確定。

　　復(fù)習(xí)難點：能流暢地用語言描述路線。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　談話：小朋友，在生活中有許多問題都是和數(shù)學(xué)有關(guān)的。比如辨別東、南、西、北這些地理位置，比如上學(xué)的路線，比如物體的測量等。今天的復(fù)習(xí)就和這些內(nèi)容有關(guān)。

　　二、方位復(fù)習(xí)

　　互動1：書本第101頁第8題

　　1、講述：小華、小軍、冬冬、小芳住在同一個城市。他們的家如圖所示。

　　出示“期末復(fù)習(xí)”第8題的情境放大圖。

　　2、指一指圖中的八個方位。

　　認(rèn)清了八個方位，認(rèn)一認(rèn)圖上有哪些地方？

　　3、能說說小朋友家與學(xué)校的關(guān)系嗎？

　　談話：看來小朋友對方位掌握的不錯。你們能說說其他地方相互間的關(guān)系嗎？誰來說，說對了，全班小朋友送給他掌聲。

　　4、方位都搞清楚了，四個小朋友上學(xué)的路線比會說嗎？小組里可以先說一說，過會我們?nèi)�班交流�?/p>

　　5、學(xué)生以小組為單位說路線，全班交流。

　　：說得真不錯。

　　三、長度單位復(fù)習(xí)

　　互動2：書本第101頁第9題

　　1、提問：小朋友們還記得我們學(xué)了些什么長度單位嗎？

　　（1）根據(jù)學(xué)生說板書（米分米厘米毫米）

　　（2）我說一個長度單位，你們能很快用手勢表示它的長度嗎？

　　（3）你們知道這些長度單位之間的關(guān)系嗎？

　　學(xué)生說各個單位之間的進率。

　　談話：明確了這些長度單位的長度，我們要選用這些長度單位來填空了。有什么要提醒小朋友們注意的嗎？

　　2、出示書本第101頁第9題：

　　一塊橡皮厚12，一張方桌高8，旗桿高9，一枝鋼筆長16。

　　學(xué)生獨立填寫，全班核對。并說明理由。

　　3、：在填寫長度單位的時候，一定要在腦海中回憶這件物品的實際模樣，再從米、分米、厘米、毫米中選擇合適的單位。

　　四、測量復(fù)習(xí)

　　互動3：書本第102頁第10題

　　1、談話：看來小朋友們對長度單位已有所掌握，那么請你們觀察這兩幅圖。

　　出示第10題，瓷磚和課桌圖。

　　2、提問：你在圖中觀察到了什么？能不能直接把你觀察到的數(shù)據(jù)填入括號？

　　3、自己先獨立完成，并想想為什么？

　　學(xué)生獨立完成。全班交流。

　　4、匯報。

　　：小朋友們不僅自己會填，還能用理由來說服人，真不錯。

　　五、畫線段練習(xí)

　　互動4：書本第102頁第11題

　　1、談話：小朋友們會填了，會說了，你們會畫嗎？請你們先畫一條4厘米的線段，再畫一條35毫米的線段，畫完后同桌相互檢查。

　　2、學(xué)生操作，同桌檢查。

　　提問：畫線段時有什么要提醒大家注意的嗎？

　　3、觀察：哪一條線段比較長？

　　用自己的話來說說為什么4厘米的線段要比35毫米的線段長些嗎？

　　六、數(shù)角、找角練習(xí)

　　互動5：書本第102頁第12題

　　1、出示第12題第一小題。

　　提問：這是什么圖形？共有幾個角？

　　2、你能為圖中的直角畫上標(biāo)記嗎？

　　學(xué)生操作，全班交流。

　　3、提問：有幾個角？

　　你是怎么知道的？

　　其余兩個角是什么角？

　　4、教師出示第二小題。

　　現(xiàn)在你能用三角尺找出圖中的三個直角嗎？

　　5、學(xué)生操作，教師巡視。

　　6、教師根據(jù)實際情況給予。

　　七、學(xué)習(xí)歸納

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

　　②引導(dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　教學(xué)重點：

　　本節(jié)課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米。

　　教學(xué)教法：

　　1.直觀教學(xué)法。教學(xué)時利用直尺，觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學(xué)生用生活中典型的長度幫助學(xué)生感悟用心體會。

　　2.練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。在教學(xué)認(rèn)識分米、毫米時，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物。

　　教學(xué)學(xué)法：

　　1.發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在建立觀念的同時，進一步提高學(xué)生的動手操作能力和實際的應(yīng)用能力。

　　2.學(xué)會與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。在估計測量中，由于毫米相對較小，容易出錯，采用小組合作學(xué)習(xí)，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　回憶學(xué)過的二個長度單位是什么？比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎？

　　二、教學(xué)新知

　　1、認(rèn)識毫米，感受毫米的必要性。

　　2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米？用手比劃一下。

　　師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米？

　　3、學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問：通過剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？

　　毫米是相對較小的長度單位，通過觀察你發(fā)現(xiàn)。

　　（1）厘米與毫米有什么關(guān)系？得出1厘米＝10毫米。師：拿出數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生觀察其厚度，你覺得數(shù)學(xué)是多厚？

　　（2）分米的認(rèn)識

　　①分米

　　出示一條10厘米長的小棒，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米。

　　師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。預(yù)計學(xué)生能知這是1

　　分米。（板書1分米＝10厘米）

　　師：畫一條1分米長的線段？

　　畫后要求在直尺上找一找1分米，讓學(xué)生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學(xué)生建立觀念。

　　②分米與米的關(guān)系

　　師：2分米長約是多少，用手比劃一下？4分米？10分米？

　　師：你發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米＝10分米。

　　3.長度單位的系統(tǒng)化和展望

　　談話：同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學(xué)習(xí)過的米、厘米一起，排排隊，從大到小排好？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進率都是10。

　　三、鞏固練習(xí)

　　鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排的練習(xí)題

　　都與幾何測量、幾何直覺直接相關(guān)，符合當(dāng)前課改精神。

　　四、課堂總結(jié)

　　師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，及時反饋。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息進行和篩選和整理，完善知識結(jié)構(gòu)，并及時對所學(xué)的知識進行鞏固。

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案 篇7

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第60-61頁的內(nèi)容，《毫米、分米的認(rèn)識》。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。

　　3、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。

　　三、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：1毫米、1分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。

　　教學(xué)難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用。

　　四、教具、學(xué)具

　　米尺、硬幣、直尺、紙條等。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）情境引入，激發(fā)興趣

　　1、師：同學(xué)們，中國第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認(rèn)為在研制過程中要做些什么工作呢？

　　學(xué)生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術(shù)，準(zhǔn)確的測量等。

　　師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。

　　(這一環(huán)節(jié),加強了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

　　2、復(fù)習(xí)長度單位：米、厘米

　　問：那么測量物體的長度要用到什么單位？

　　一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？

　　(對已建立的長度觀念的復(fù)習(xí),為新知作準(zhǔn)備.)

　　3、測量紙條的長度。（創(chuàng)設(shè)問題情境）

　　師：同學(xué)們拿出紙，，看誰能量出紙條的長度？

　　師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。（揭示課題：毫米的認(rèn)識）

　　（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準(zhǔn)備。）

　　（二）合作交流，探索新知

　　1、認(rèn)識“毫米”。

　　（1）調(diào)查研究后，匯報交流，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《《毫米、分米的認(rèn)識》》。

　　（1）師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學(xué)聽聽。（合作學(xué)習(xí)，老師巡視。）

　　（2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

　　（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。

　　（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。

　　比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

　　（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？

　　（2）親身體驗1毫米到底有多長？

　　師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？

　　師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是1毫米的物體嗎？

　　師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。

　　（3）實際測量：

　　① 考考你的眼力：你估計一下這本數(shù)學(xué)書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法）

　　② 任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）

　　教師小結(jié)：

　　直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。

　　（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）

　　2、認(rèn)識分米。

　　（1）引入分米：下面我們做個智力小游戲。

　　師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。

　　請最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。

　　師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）

　　這就是我們今天認(rèn)識的第二個長度單位：分米。

　　問：1分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？

　　（板書：1分米=10厘米）

　　（2）體驗1分米的長度：

　　師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？

　　（這一拃的長度就是1分米）

　　（3） 滲透米和分米的關(guān)系。

　　創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無起始刻度的直尺。）

　　師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？

　　板書：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）

　　（三）階段小結(jié)，突出重點

　　今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位：毫米和分米。

　　現(xiàn)在我們一共認(rèn)識了4個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這4個長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個小組的同學(xué)研究一下。（學(xué)生匯報略）

　　（四）鞏固反饋，學(xué)以致用

　　蠟筆長6（ ）；跳繩長2（ ）；課桌高7（ ）；粉筆長75（ ）；

　　蠟筆長60（ ）；跳繩長200（ ）；課桌高70（ ）；粉筆長75（ ）；測量教室的寬用（ ）；書的厚度用（ ）；成都到北京的距離用（ ）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案 篇8

　　整體感知：

　　長度計量單位，特別是用毫米測量比較小的物體長度，主要通過直觀和操作，幫助學(xué)生建立 1 毫米的長度觀念，分米雖然不常用，但對學(xué)生加深對長度單位間的十進關(guān)系認(rèn)識是有幫助的。因為長度單位是抽象的，靠教師很難使學(xué)生建立長度觀念。這就需要調(diào)動學(xué)生的積極性，參與教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)過程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學(xué)習(xí)興趣，體會成功的喜悅。借助手勢，幫助學(xué)生形成表象，讓學(xué)生在課堂多活動、多操作。同時要抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識點

　　1.認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念。

　　2.知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米

　　（二）能力點

　　1.能正確運用毫米、分米表示長度。

　　2.能用手勢表示 1 毫米、1 分米。

　　（三）德育點 引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點： 使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米

　　教學(xué)難點： 幫助學(xué)生建立 1 毫米、1 分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 學(xué)生尺、分米尺、米尺。

　　教學(xué)步驟：

　　一、鋪墊孕伏

　　1.導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？

　　2.學(xué)生操作，測量后匯報

　　書的封面長 20 厘米多，不到 21 厘米。 書的封面寬 14 厘米多，不到 15 厘米。

　　3.繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報：書的厚度不到 1 厘米。

　　4.教師概括：同學(xué)們測量得到長 20 厘米多，不到 21 厘米；寬 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一個準(zhǔn)確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？有目的，分層次進行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)，也進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、探究新知

　　（一）認(rèn)識毫米，教學(xué)例 1。

　　1.啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。 學(xué)生回答：有許多小格； 長是 20 厘米還多 7 個小格； 寬是 14 厘米還多 5 個小格； 厚是 8 個小格。

　　2.教師講述：這每一個小格的長度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1 厘米中間從 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？從 2～3、5～6、9～10 等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有 10 個小格，都是 10 毫米。 3教師板書：1 厘米 10 毫米

　　3.請同學(xué)們想一想，1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。

　　總結(jié)歸納：1 厘米10 毫米板書： 1 厘米10 毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識形成的全過程，自己學(xué)會知識。

　　4.借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。

　　①老師表示 1 毫米的長度用拇指和食指表示

　　②學(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解 1 毫米的長度觀念。

　　③用手勢表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。 6測量分組操作并填書 做一做66 頁 通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量，使學(xué)生的認(rèn)識逐步加深，在直觀——表象一一抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導(dǎo)、點撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。

　　（二）認(rèn)識分米。教學(xué)例 2。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識 1 分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。

　　2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個 1 厘米？板書 有了認(rèn)識毫米的思路，認(rèn)識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會認(rèn)識分米的長度單位。

　　3.借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。

　　利用分米卡，用手勢表示，進一步認(rèn)識分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個長度單位，用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。 將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。

　　（三）利用米尺，分組討論。

　　1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系？

　　總結(jié)歸納：1 米10 分米 1 分米10 厘米板書 4.測量，做一做67 頁 分米的認(rèn)識思路與毫米的認(rèn)識基本相同，教學(xué)過程可以簡化，提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識，掌握 4 種長度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 三、鞏固發(fā)展

　　鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知，并進行了反饋練習(xí)，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題。 練習(xí)主要在課內(nèi)進行，通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運用知識解決實際問題的能力。

　　1.口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。

　　2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？

　　3.同桌互相量一量鉛筆的長度。

　　4.練習(xí)十七第 1 題。分組練習(xí)

　　5.判斷下面敘述是否正確？ 蠟筆長 6 毫米。 跳繩長 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長 75 分米。

　　三、全課小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案 篇9

　　【教材分析】

　　本課為青島版二年級上冊第三單元《甜甜的夢》——千米、分米、毫米的認(rèn)識中信息窗1，以甜甜夢到齊天大圣為情境，以金箍棒的變化引入長度單位毫米、分米的認(rèn)識。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學(xué)生初步學(xué)會了測量的方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、結(jié)合具體情境和實際測量活動，認(rèn)識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

　　2、在實際測量活動中，經(jīng)歷認(rèn)識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位、尺子進行測量.

　　3、經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點】

　　認(rèn)識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。

　　【教學(xué)難點】

　　在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進行測量，能估計物體的長度。

　　【教學(xué)用具】

　　常規(guī)：米尺、卷尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣

　　多媒體： 課件

　　【學(xué)生用具】

　　直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣引入：

　　教師談話：有個小朋友叫甜甜，他特別喜歡看《齊天大圣》這本書，每晚必讀。這天晚上，甜甜讀著、讀著就睡著了，而且做了一個奇怪的夢。他夢到誰了？ 預(yù)設(shè)：齊天大圣。

　　教師談話：對，孫悟空有一根神奇的金箍棒，它可以變長.變成1千米長，還可以變小，變成1分米長，放在手心里。還能變得更小，變成5毫米，放在耳朵里。

　　觀察圖上呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)圖上信息對話，變成1千米長，變成1分米，變成5毫米。

　　教師引導(dǎo)：可甜甜這時急了，她不知道1毫米有多長，你知道嗎？

　　設(shè)計意圖：用學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。 教師談話：同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些長度單位？

　　預(yù)設(shè)：厘米、米。

　　（板書：厘米、米）

　　教師談話：用字母怎樣表示？

　　預(yù)設(shè)：Cm、m。

　　教師談話：請用手勢表示1厘米大約有多長呢？

　　學(xué)生用手勢表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距離大約是1厘米。 教師談話：1米大約有多長呢？

　　學(xué)生兩臂展開的距離大約是1米。

　　教師談話：厘米和米有什么關(guān)系?

　　預(yù)設(shè)：1米=100厘米

　　教師談話：請你在直尺上找出1厘米。

　　預(yù)設(shè)：直尺上0-1的距離是1厘米，1-2的距離是1厘米，4-5的距離也是1厘米。

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)長度單位厘米、米

　　二、 毫米、分米的認(rèn)識

　　教師談話：（出示1分硬幣）請看我手中的1分硬幣，請你測量一下，它的厚度是幾厘米？

　　學(xué)生動手測量發(fā)現(xiàn)：不能用厘米表示，沒有1厘米厚，剛好夠1小格（即1毫米）， 教師談話：你知道1小格是多少嗎？

　　教師談話:直尺上1小格的長度是1毫米

　　教師談話：今天我們就來認(rèn)識毫米（板書：毫米的認(rèn)識。）

　　教師引導(dǎo)：請在尺子上找找1毫米

　　實物展臺出示尺子:直尺上1小格的長度是1毫米（指著不同的小格問） 學(xué)生認(rèn)識到1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

　　教師引導(dǎo)：請你用鉛筆尖指著小格的中間數(shù)，一毫米一毫米地數(shù)，1厘米中有多少個1毫米？

　　學(xué)生數(shù)后發(fā)現(xiàn)有10個小格。

　　教師引導(dǎo):觀察這10個小格有什么特點？（相同之處）

　　預(yù)設(shè)：一樣大，平均分。

　　教師引導(dǎo)：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之間有什么關(guān)系？ 預(yù)設(shè)：1厘米=10毫米（板書：1厘米＝10毫米）

　　教師引導(dǎo)：小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間每一個小格的長度就是1毫米。

　　1厘米=10毫米。請和同位說一說。

　　同位互相說：1厘米=10毫米

　　10毫米=1厘米

　　教師談話：毫米可以用小寫的mm來表示（板書）

　　設(shè)計意圖：以一分硬幣的測量為設(shè)疑，引入毫米的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認(rèn)識毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。

　　教師談話：1分錢的厚度大約是1毫米，讓我們再來感受1毫米有多長。

　　學(xué)生用手捏1分錢的厚度，進一步感知1毫米。

　　教師談話: 你能在直尺上找出5毫米嗎？并把它畫下來嗎？

　　學(xué)生找一找后畫下來。

　　教師引導(dǎo)：原來5毫米這么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。

　　我們周圍或生活中的'哪些長度可以用毫米作單位呢？

　　預(yù)設(shè)：螞蟻、米粒、書本厚度、指甲厚度等。

　　設(shè)計意圖：通過畫進一步感知長度單位毫米，將所學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系。 教師引導(dǎo)：金箍棒還能變成1分米長放在手心里，1分米有多長呢？

　　請在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米。（板書） 同位相互說一說 學(xué)生同位相互說一說：1分米=10毫米

　　10毫米=1分米

　　教師引導(dǎo)：用手勢表示1分米大約有多長？

　　預(yù)設(shè)：1分米大約一拃長。

　　教師引導(dǎo)：一拃長大約就是1分米，金箍棒當(dāng)然可以放在手心里。

　　請用皮尺量一量同位的手腕一周的長度。

　　同位相互量，發(fā)現(xiàn)大約12—13厘米。

　　教師引導(dǎo): 大約10厘米。我們手腕一周的長度大約是1分米，讓我們再用手勢表示一下1分米大約有多長。

　　學(xué)生用手勢表示一下1分米大約一拃長。

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案 篇10

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　2、認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米長度觀念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

　　重   點：認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米 。長度觀念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。

　　難   點：怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。

　　關(guān)    鍵：采用直觀演示與動手實踐相結(jié)合的方法。

　　教    具：課件、米尺、學(xué)生尺 、線繩、各種小物體等。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入  新課。

　　師：每組的紙上都畫有一條小線段，你們能精確量出它的長度嗎？試試看！1、學(xué)生分組活動。2、匯報： 量不出小線段的長度。

　　師：怎樣才能量出小線段的長度？

　　生：要是知道一個小格是多長就能量出。

　　師：你想 怎樣解決這個疑問？

　　生：看書。

　　師：請同學(xué)打開書60頁，自學(xué)例1。

　　點評：有疑才有思，通過量線段這個小環(huán)節(jié)，教師故意為學(xué)生設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，每個學(xué)生都想通過自己的努力解決疑問，積極性非常高！

　　二、合作探究，形成規(guī)律。

　　師：誰能告訴老師一個小格是多長？

　　生：一個小格長1毫米。

　　師：你能具體說說是怎么規(guī)定的嗎？

　　生：1厘米中間的每一個小格是1毫米。

　　師：我們一起看大屏幕：（教師自制課件動態(tài)演示）。

　　師：這是一個放大的1厘米，咱們一起數(shù)一數(shù)一共有多少個小格？（一邊數(shù)，一邊動態(tài)演示）這一個小格的長度就是1毫米。2個小格是幾毫米？5個小格是幾毫米？1厘米里面有幾個1毫米？那么1厘米等于多少毫米？

　　師：量一量，一分硬幣有多厚？

　　生：1毫米。

　　師：用手勢表示1毫米的長度？

　　以小組為單位，量一量你身邊的小物體的長度或厚度，要有分工，有記錄，分工明確。

　　學(xué)生分組活動。

　　學(xué)生以小組的形式匯報。

　　師：當(dāng)我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時要用毫米作單位，當(dāng)要量比較長的物體時，就要用一個比毫米大的多的長度單位，想知道它是什么嗎？打開書61頁，自學(xué)例2。

　　（ 1）學(xué)生自學(xué)。（2）學(xué)生匯報：10厘米的長度就是1分米。

　　師：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？         

　　繼續(xù)以小組為單位，看看那些物體可以以分米作單位來量一量。（1）學(xué)生分組活動。（2）學(xué)生以小組為單位匯報。

　　用手勢表示1分米的長度。量出3分米長度的繩子給大家看。

　　想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了那些長度單位？

　　（大屏幕出示已學(xué)過的長度單位）

　　師：觀察每相鄰兩個長度單位之間的進率是幾？你能按照從小到大的順序排列出來嗎？這節(jié)課有沒有不明白的地方？老師出題考考你好嗎？

　　點評：在新授環(huán)節(jié)我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、實踐操作法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供合作、探究的機會，幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長度或厚度，既培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力，并且充分聯(lián)系學(xué)生生活實際，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生親切感，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果也很好。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、填合適的長度單位。

　　（1）蠟筆長6（     ）。          （2）跳繩長2（  ）。

　　（ 3  ）課桌高7（    ）。        （4）粉筆長75（    ）。

　　（5）別針長34（     ）。          （ 6）小紅身高120（   ）。

　　2、判斷

　　（1）小名身高134米。（   ）  （2）一根繩長15分米。（  ）

　　（3）一塊橡皮厚1米。（   ）  （4）10分米=1厘米。    （  ）

　　3、兒歌

　　長度單位真不少，米、分米、厘米和毫米。

　　有的長，有的短，  有的不長也不短。

　　1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　一定要：牢牢記，靈活用。

　　點評：在鞏固練習(xí)階段 ，采用了學(xué)生喜歡的一些形式，如：選擇、判斷、兒歌等，既檢驗了學(xué)生對本課所學(xué)知識，及時得到反饋信息，同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教寓樂。

　　板書設(shè)計 ：         毫米、分米的認(rèn)識

　　1  厘  米    =   1 0  毫 米

　　1  分  米    =   1 0  厘 米

　　1      米    =   1 0  分 米

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。

　　3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　教學(xué)難點：

　　在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件、米尺；直尺、一分硬幣、橡皮等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：你們猜一猜，老師的身高是多少？

　　學(xué)生猜完后教師說明：老師的身高是1米68厘米。

　　師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

　　師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

　　師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

　　生：1號本的長比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少。

　　師：1號本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長呢？

　　要想比較準(zhǔn)確地量出1號本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。（板書課題）

　　二、觀察操作，探究新知

　　1、認(rèn)識毫米。

　　（1）1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

　　（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

　　教師指出：直尺上的1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

　　（2）看大屏幕上放大的直尺圖。

　　提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？

　　教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個小格？

　　提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個小格？

　　提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？

　　得出：1厘米=10毫米

　　（3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

　　量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

　　師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約是1毫米。

　　教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

　　（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？

　　（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。

　　（6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實物，量一量它的長度。匯報。

　　（7）共同完成書P22頁（讓學(xué)生說一說自己是怎么數(shù)的）。

　　2、認(rèn)識分米。

　　（1）引入分米。

　　①動手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。）

　　②獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

　　③匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

　　④教師說明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要創(chuàng)造一個新的長度單位。

　　⑤互相討論：這個單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。”dm”（板書，把課題補充全：分米的認(rèn)識）

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案 篇12

　　《毫米、分米的認(rèn)識》

　　一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第60-61頁的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。

　　3、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。

　　三、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：1毫米、1分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。

　　教學(xué)難點 ：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用。

　　四、教具、學(xué)具：

　　米尺、硬幣、直尺、紙條等。

　　五、教學(xué)過程 ：

　　（一）情境引入，激發(fā)興趣：

　　1、師：同學(xué)們，中國第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認(rèn)為在研制過程中要做些什么工作呢？

　　學(xué)生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術(shù)，準(zhǔn)確的測量等。

　　師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。

　　(這一環(huán)節(jié),加強了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

　　2、復(fù)習(xí)長度單位：米、厘米

　　問：那么測量物體的長度要用到什么單位？

　　一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？

　　(對已建立的長度觀念的復(fù)習(xí),為新知作準(zhǔn)備.)

　　3、測量紙條的長度。（創(chuàng)設(shè)問題情境）

　　師：同學(xué)們拿出紙，，看誰能量出紙條的長度？

　　師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。（揭示課題：毫米的認(rèn)識）

　　（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準(zhǔn)備。）

　　（二）合作交流，探索新知：

　　1、認(rèn)識“毫米”。

　　（1）調(diào)查研究后，匯報交流。

　　（1）師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學(xué)聽聽。（合作學(xué)習(xí)，老師巡視。）

　　（2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

　　（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。

　　（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。

　　比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

　　（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？

　　（2）親身體驗1毫米到底有多長？

　　師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？

　　師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是1毫米的物體嗎？

　　師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。

　　（3）實際測量：

　　① 考考你的眼力：你估計一下這本數(shù)學(xué)書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法）

　　② 任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）

　　教師小結(jié)：

　　直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。

　　（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）

　　2、認(rèn)識分米。

　　（1）引入分米：下面我們做個智力小游戲。

　　師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。

　　請最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。

　　師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）

　　這就是我們今天認(rèn)識的第二個長度單位：分米。

　　問：1分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？

　　（板書：1分米=10厘米）

　　（2）體驗1分米的長度：

　　師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？

　　（這一拃的長度就是1分米）

　　（3） 滲透米和分米的關(guān)系。

　　創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無起始刻度的直尺。）

　　師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？

　　板書：1米=（  ）分米。（10分米就是1米。）

　　（三）階段小結(jié)，突出重點：

　　今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位：毫米和分米。

　　現(xiàn)在我們一共認(rèn)識了4個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這4個長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個小組的同學(xué)研究一下。（學(xué)生匯報略）

　　（四）鞏固反饋，學(xué)以致用：

　　蠟筆長6（   ）；跳繩長2（   ）；課桌高7（   ）；粉筆長75（   ）；

　　蠟筆長60（   ）；跳繩長200（   ）；課桌高70（   ）；粉筆長75（   ）；測量教室的寬用（   ）；書的厚度用（   ）；成都到北京的距離用（   ）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

人教三上數(shù)學(xué)第三單元《毫米、分米的認(rèn)識》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念.

　　2.知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米

　　教學(xué)重點

　　使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米

　　教學(xué)難點

　　幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度.

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　學(xué)生尺、分米尺、米尺.

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1.導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？

　　2.學(xué)生操作，測量后匯報：

　　書的封面長20厘米多，不到21厘米.

　　書的封面寬14厘米多，不到15厘米.

　　3.繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報：書的厚度不到1厘米.

　　4.教師概括：同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個準(zhǔn)確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？

　　二、探究新知.

　　1.認(rèn)識毫米，教學(xué)例1.

　　（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下.

　　學(xué)生回答：有許多小格；

　　長是20厘米還多7個小格；

　　寬是14厘米還多5個小格；

　　厚是8個小格.

　　（2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米.請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下.

　　（3）教師演示課件毫米和分米的認(rèn)識.

　　（4）請同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下.

　　總結(jié)歸納：1厘米＝10毫米（繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識）

　　（5）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念.

　　①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）

　　②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念.

　　③用手勢表示1毫米、1厘米

　　（6）測量（分組操作并填空）

　　①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米.

　　②量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是____毫米.

　　③

　　2.認(rèn)識分米.教學(xué)例2.

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識1分米.說明有時候量物體的長度用分米作單位.

　　（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？（繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識）

　　有了認(rèn)識毫米的思路，認(rèn)識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會認(rèn)識分米的長度單位.

　　（3）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念.

　　利用分米卡，用手勢表示，進一步認(rèn)識分米.

　　將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示.學(xué)生分組互相用手勢表示.

　　3.利用米尺，分組討論.

　　1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？

　　總結(jié)歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）

　　4.量出3分米長的帶子給大家看.

　　三、全課小結(jié).

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米.

　　隨堂練習(xí)

　　1.口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示.

　　2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？

　　3.同桌互相量一量鉛筆的長度.

　　4.判斷下面敘述是否正確？

　　蠟筆長6毫米.

　　跳繩長2厘米.

　　課桌高7米.

　　粉筆長75分米.

　　布置作業(yè)

　　5米＝分米 40厘米＝分米

　　2分米＝厘米70毫米＝厘米