認識線段的教案（精選5篇）

認識線段的教案 篇1

　　教學目標:

　　1、使學生經歷操作活動,觀察體會線段產生的全過程。

　　2、學生會用自己的語言描繪線段的特征。

　　3、學生能與已有的知識相貫通,會數線段。會從實際物體中抽象出線段,會使用不同的工具畫線段。

　　4、培養學生初步動手操作能力,具有積極參與學習活動的心理傾向,以及與同伴合作的良好情緒,感受生活中的數學知識。

　　教學重點:感受線段的產生,認識線段的特征。

　　教學難點:在實際的操作中體會線段的產生,體會線段與直線的關系,理解線段只是直線的一部分。

　　教學過程:

　　一、師生交流,引進新課。

　　1、小朋友,你們喜歡念兒歌嗎?誰愿意念給大家聽聽?今天老師也帶來一首好聽的兒歌,我們一起來聽聽。喜歡嗎?一起大聲念念看。

　　2、仔細觀察兒歌里的兩行字,你發現了什么?你桌子上的毛線是什么樣子的?能把它變直嗎?試試看。(學生操作)

　　3、師:把線拉直,這兩手間的一段在數學上還有個名字呢,你們知道叫什么嗎?今天,我們就一起來認識線段。(板書:認識線段)

　　二、直觀感受,認識線段。

　　1、如果要把線段用圖表示出來,它會是什么樣子的呢?請小朋友閉上眼睛,在腦子里想象一下線段的樣子。

　　2、(課件出示線段圖)線段是什么樣子的?

　　師根據學生描述介紹端點。

　　3、學生完整描述線段的特征。

　　4、再次閉上眼睛,在腦子里記住線段的樣子。

　　5、這是剛才的線段,(課件逐步演示旋轉)它變了,現在還是線段嗎?為什么?你們發現了什么?

　　6、師:是啊,不管方向怎么改變,只要是直直的,有兩個端點,它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。(學生辨別線段)

　　7、(隱去非線段,留下線段)這些都是線段,仔細觀察,它們有什么相同的地方?有什么不同的地方?

　　8、師小結過渡.

　　三、回歸生活,體驗線段

　　1、我們的生活中藏著許多線段。(尺)你們看,這把尺的一邊,就可以看成是一條線段,這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎?

　　2、(數學書)你能在數學書的封面上找到線段嗎?同桌互相指一指。

　　3、黑板上有線段嗎?誰把它找出來?

　　4、直尺、數學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了,我們一起來找一找。小朋友兩人一組,你指給我看我指給你看。

　　5、全班交流。

　　四、實踐操作,感悟畫法。

　　1、生活中的線段太多,我們說也說不完,能不能想個辦法把它畫下來呢?想一想,可以用什么來畫線段?為什么?

　　2、請小朋友選擇你喜歡的工具,自己試著畫一條線段。

　　3、交流。你是用什么工具畫的?(指名

　　演示畫線段)你是怎樣畫的?

　　4、誰也是這樣畫的?你們是用什么工具畫的?

　　5、誰畫線段的方法和他們不一樣?

　　6、師:我不同的情況下,可以選擇合適的工具來畫,在這么多工具中,你最喜歡什么?為什么?

　　7、師:尺子是我們常用的畫線段工具,用尺畫線段,不僅畫得好,還特別方便,尺的用處可大了,將來我們還可以用它來測量、設計圖紙。

　　8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。

　　五、多種方法,深化認識。

　　1、(出示紙)你能用紙折出一條線段來嗎?試試看。

　　2、交流。你折的線段在哪里?誰折的線段比它長(短)?

　　3、幾條方向不同的線段圍起來,還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的?(學生數一數,填一填。)

　　4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成?七邊形呢?你怎么知道?

　　5、小結。今天,我們認識了……你能向大家介紹一下線段嗎?

　　6、師:一條線段看起來不起眼,很單調,幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形,許多線段還能組成很神奇的精美圖案。(欣賞)

　　8、漂亮嗎?我們也來試一試,畫一畫,做一名小小設計師。

　　六、總結

　　今天學到了什么?線段有哪些特點?

認識線段的教案 篇2

　　教學內容：

　　教科書第48～49頁

　　教學目標：

　　使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數，會畫線段。

　　教學重點：

　　理解線段的特征。

　　教學難點：

　　尋找生活中的線段，數線段。

　　教學準備：

　　一段線、練習紙

　　教學過程：

　　一、認識線段

　　1、感受線段的直

　　請同學拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什么樣子？如果用手捏住線的兩端，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（教師演示后學生猜）

　　學生自己動手拉直曲線。

　　提問：這樣拉出來的和原來的那根有什么不同？（板書：直的）

　　談話：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（線段）

　　2、今天我們就來認識：認識線段（板書課題）

　　請小朋友再捏住線的兩端拉緊現在我們手上拿的 是一條。。。（線段）

　　手捏住的兩端就叫線段的兩個端點（板書）

　　兩端之間的這段線是。。。（直的）

　　小結：所以線段必須要有兩個端點，并且兩端之間的線是直的。

　　3、線段可以這樣 表示（老師板書 ： ）

　　提問：誰來指一指這條線段的端點？有幾個端點。

　　4、小結線段的特點

　　二、實際應用

　　1、其實平常學習、生活中經常可以看到線段：？

　　你能說出生活中其他地方有線段？同桌說一說然后交流。

　　完成 想想做做（1）

　　2、完成 想想做做（2）

　　（1）黑板有4條邊，它們都是什么？黑板是什么圖形？

　　（2）拿出長方形紙，摸一摸互相說一說有幾條線段圍城？然后交流。

　　（3）數一數下面每個圖形是有幾條線段圍成？（略）

　　學生相互數一數，指出端點在哪？

　　三、畫線段（想想做做 3、4、5）

　　1、剛才認識了線段，你能畫出一條線段嗎？學生自由畫。然后交流，

　　2、歸納幾種畫法。

　　3、給你兩點能畫出一條什么？（兩個點能連成一條線段）

　　4、三個點連成幾條線段，畫出什么圖形？

　　5、4個點呢？

　　四、全課總結

　　今天你學會了什么？他有什么特點？

　　還學會了什么？

　　板書設計：

　　認識線段

　　線段 ： 直的

　　2個端點

認識線段的教案 篇3

　　教學目標:

　　1.使學生通過實際的觀察和操作。初步認識線段的一些特征，能在一些簡單平面圖形中識別線段，會數出簡單圖形中線段的條數。會選擇合適的工具畫線段。

　　2、使學生在注重體驗、感悟知識的探究活動中，逐步建立表象，支撐理解，在深化認識的同時發展自己的數學學習能力。

　　3、進一步培養對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：認識線段的特征。

　　教學難點：線段表象的建立。

　　學具準備：一根毛線，一把學生尺，一張正方形紙，

　　教學過程：

　　一、通過操作，初步認識線段

　　1、感受線段的“直”。

　　（1）出示跳繩和拔河的情景圖。師：看，小朋友們在干什么？

　　請問跳繩的繩子和拔河的繩子看上去有什么不一樣？（沿繩子畫出曲（直）線）

　　跳繩甩出的繩子是彎的，拔河的繩子看上去是直的。

　　（2）毛線由曲變直。

　　A請觀察你桌上的毛線，你發現什么？

　　B你有辦法把它變直嗎？試試看。學生自己動手拉直曲線。

　　C（屏幕出示）講述：把線拉直，兩手之間的一段可以看成“線段”。（板書：線段）學生齊說。今天我們就一起來認識線段。

　　D追問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？（板書：直的）線段都是直的。

　　2、感受線段的“兩個端點”。

　　（指名拉出一條線段）問：兩手之間的一段可以看成？（線段）

　　（放開一只手）現在毛線怎么了？（彎了）要讓毛線再變直必須怎么樣？（捏住線的兩頭把它拉緊）現在繩子又怎么樣了？（直了）

　　一定要兩頭都捏住拉緊，兩只手捏住毛線的兩頭在數學上叫做線段的端點。（板書：端點）學生讀一遍。

　　追問：請問線段有幾個端點？（板書：兩個）

　　請大家拉出一條線段，同桌互相指一指對方手中線段的端點在哪兒。

　　3、感受不同方向的線段

　　（指名拉出一條線段，豎起來）問：看，線直嗎？可以看成線段嗎？它的兩個端點在哪兒？

　　斜著放，問：這可以看成線段嗎？為什么？只是什么發生了變化？

　　你會把手中的線段變變方向嗎？自己試一試。

　　4、感受線段有長有短。

　　師：老師手里的線段和他手里的線段比，有什么不同嗎？對，線段有長有短。那你有辦法讓老師手里的這一段變得再長一些嗎？你來做做看。能再把你們手中的線段變短一些嗎？試試看。

　　師：我們兩只手捏的地方也就是線段的兩個端點分得越開，這條線段就越怎樣？反過來呢？對了，線段有長有短，（板書：有長短）。

　　5、抽象出線段的圖形。

　　小結：現在我們已經知道了線段是（直的），有兩個（端點），有（長短）。那么請你來判斷一下，下面那幾條是線段？

　　二、鞏固線段的特征

　　1、識線段。（出示“想想做做”第1題）

　　老師這兒有一些圖形，哪些是線段，不是的說說為什么？

　　2、找線段。

　　A談話：看來，小朋友們已經認識了線段，其實，在我們的生活中到處能找到線段。請在我們的教室里，在你的身邊找找看？

　　B小朋友只要有一雙善于觀察的眼睛就會發現我們的生活中到處都能找到線段。

　　三、由淺入深，鞏固新知

　　1、數線段。

　　A談話：其實有很多我們以前學過的圖形就是由不同方向的線段圍成的。（出示“想想做做”第2題）請看，這些是什么圖形？它們是由幾條線段圍成的？請你用手勢表示出來。

　　B匯報時：請你來指一指？（教師指著其中一條線段）這條線段的端點在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？說明：當兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點。

　　C三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的。你發現了什么？那么有六條線段圍成的圖形是幾邊形？

　　2、折線段

　　（1）（取出正方形紙）正方形紙上有線段嗎？有幾條？在哪里？

　　（2）請你拿出你的正方形紙對折一下，打開看看，紙上有線段了嗎？在哪里？

　　（實物投影出示） 對，這條折痕也可以看成是一條線段。請你指一指它的兩個端點分別在哪里？

　　（3）你還能折出一條比剛才那條短的線段嗎？試試看。（實物投影出示）

　　（4）下面請同桌兩人各自折一條線段，然后兩人再比比折出的兩條線段的長短。

　　3、畫線段。

　　（1）、嘗試畫

　　那你會把線段畫出來嗎？你準備用什么工具畫？拿出紙，試一試畫一條線段。

　　學生試畫，教師巡視指導。

　　（2）、交流畫法。

　　說說你是怎么畫的？根據學生回答師在黑板上畫出線段。還可以怎么畫？

　　在畫線段時你想提醒大家注意些什么呢？

　　（3）、再次畫

　　請你聽了提醒后再畫一條和剛才方向不同的線段，看誰畫得又快又好。

　　請同桌互相欣賞一下對方的畫的線段，如果他畫得很好，就豎起大拇指表揚他，如果有畫得不太對的地方，也請你給他指出來。

　　（4）、你還能用其他工具幫助畫線段嗎？為什么這些工具都能畫出線段呢？（這些工具都有直直的邊）

　　4、由點連線

　　（1）連結兩點畫線段。

　　（黑板上畫上兩個點）問：連接這兩個點可以畫出幾條線段？小結：連結兩點只能畫一條線段。

　　（2）有三點，連接每兩點畫一條線段？猜一下，能畫出什么圖形？請你在老師給的作業紙上畫畫看。

　　問，你們畫成的是什么圖形？投影學生作品。

　　師問：你是哪兩個點連成了線段？

　　指出：上面這個點和下面的左邊的點連成了一條線段，和下面右邊的一個點也連成了一條線段。

　　（3）那想想這樣四點，連結每兩點最多可以畫出幾條線段呢？快動手試試看。

　　（先畫出過第一個點的所有三條線段，接著畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向學生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。）

　　（4）那想想這樣的五個點，連結每兩點可以畫幾條線段？又能畫出什么圖形呢？動手試試。

　　（依次用不同顏色畫出4+3+2+1條線段）

　　四、小結學習收獲

　　談話：今天我們一起認識了一位新朋友叫線段，你知道了什么？學會了什么？

認識線段的教案 篇4

　　教學內容：

　　蘇教版小學數學二年級上冊第48～49頁內容。

　　教材分析：

　　線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學生是第一次接觸這個概念。由于學生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學生的實際體驗，要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認識，建立相關的概念，形成必要的技能。

　　教學目標：

　　1、使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。

　　2、使學生能根據對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數圖形里線段的條數，并會畫線段。

　　3、注重培養學生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數學的密切聯系。

　　教學重點：

　　認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。

　　教學難點：

　　線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數量。

　　教學過程：

　　一、猜謎語，引入新課

　　師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

　　師：老師讓你們猜一個（課件出示謎面）：一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著。

　　學生指名回答：毛線

　　師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數學的知識和本領。

　　二、動手操作，初步認識線段

　　1、變曲為直

　　教師出示毛線：請同學們仔細觀察毛線的形狀是怎么樣的？（學生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。）

　　提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學生動手操作把毛線拉直并上臺演示。

　　（操作：A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。 B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。 討論：哪一種作法使毛線更直？）

　　師：你們知道嗎？你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數學知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）

　　揭示課題：今天這節課我們就一起來認識線段（板書：認識線段）。

　　2、初步感知線段

　　師：我們已經了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的？

認識線段的教案 篇5

　　認識線段教案

　　教學目標

　　1.通過拉、折、畫等活動，經歷認識線段的活動過程，體會線段的特征，會用自己的語言描述線段的特征，認識線段教案。

　　2.會利用工具畫線段。

　　3.培養初步的實踐能力和想象力，感受生活與數學的密切聯系

　　教學重點

　　讓學生初步認識線段

　　教學難點

　　1.認識線段的特征。

　　2.畫線段。

　　教學準備

　　課件、電腦、紅線、直尺、紙等。

　　教學過程

　　一、導入

　　小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友，想認識它嗎?它的名字就叫"線段"。

　　(板書課題：認識線段)

　　二、新授

　　(一)初步感知

　　1.你覺得線段是怎樣的?(生：直直的；一段一段的；彎曲的…)

　　2.能不能想辦法變出一條線段?

　　生嘗試。

　　師(出示準備好的毛線)：把毛線拉得直就出現一條線段。

　　請一生上來摸一摸。演示：這直的一段就叫線段。

　　3.同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。

　　請兩生演示。

　　一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。

　　演示，問：垂下來的這一段是不是線段?為什么?

　　4.小結：線段是直直的，教案《認識線段教案》。(板書：直直的)

　　(二)認識端點

　　1.兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)

　　2.一條線段有幾個端點?(兩個)(板書：有兩個端點)

　　(三)總結概念

　　現在，小朋友認識線段了嗎?線段是怎樣的?

　　讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。

　　(四)找一找，下面那些是線段?(課件出示第1題)

　　(五)找線段

　　其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊…(讓生用手感知)

　　(六)折線段(拿出準備好的長方形紙)

　　1.指出白紙中哪些邊是線段?有幾條?

　　2.在白紙中折出一條線段。(折痕)

　　3.再折比剛才短一點的線段。

　　4.在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法)

　　5.在這張紙上能這出多少條線段?(無數條)

　　(七)小結

　　通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎?

　　(八)畫線段

　　1.明確畫線段的工具，生自由畫在白紙上，然后反饋評價。

　　2.交流：說說你是怎樣畫的?

　　3.畫一條比它短的線段。如何看出的?

　　4、小結：線段有長有短。(板書)

　　三、鞏固練習

　　1.數一數，下面的圖形是有幾條線段組成的。

　　獨立完成后匯報。說說有什么發現?

　　2.過任意兩點，能連起幾條線段?3點呢?4點呢?

　　省獨立畫一畫，再比較交流。

　　3.欣賞生活中線段應用的圖片，說一說、找一找。

　　四、總結

　　誰能總結一下這節課我們有哪些收獲?最好能有順序、有條理的說一說，不如用1、2、3等表示。

　　五、拓展

　　出示線段圖，畫一畫，說一說有幾條線段?數這樣的線段有什么規律?