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新人教版八年級物理上冊教案

發(fā)布時間:2023-12-25

新人教版八年級物理上冊教案(精選8篇)

新人教版八年級物理上冊教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解照相機(jī)的結(jié)構(gòu)及其成像特點.

  2.了解投影儀的結(jié)構(gòu)及其成像特點.

  3.了解放大鏡的結(jié)構(gòu)及其成像特點.

  4.了解凸透鏡形成實像和虛像的原因

  教學(xué)重難點:

  1、通過觀察、制作和探究,學(xué)生在頭腦中形成照相機(jī)、投影儀、放大鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識。

  2、通過觀察、制作和探究,經(jīng)過分析、綜合得出照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點。

  教學(xué)過程

  學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:照相機(jī)

  【自主預(yù)習(xí)】

  閱讀課本第94頁、第95頁,完成下列填空:

  1.照相機(jī)的前面都有一個鏡頭,鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡,來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后會聚在膠卷上,形成被照物體的像.

  2.物體經(jīng)過照相機(jī)形成的像是縮小、倒立的、實 像 .

  【小組討論】

  1.請各小組同學(xué)相互合作,完成課本第94頁“制作模型照相機(jī)”實驗,如圖所示.思考并完成下列問題:

  ①通過模型照相機(jī)觀察明亮窗外的景物,你會發(fā)現(xiàn),半透明紙上的像是倒立(填“倒立”或“正立”)、縮小(填“放大”或“縮小”)的實(填“實”或“虛”)像.

  ②在觀察景物時,是半透明紙朝向景物,還是凸透鏡朝向景物?凸透鏡

  ③在觀察景物時,為了得到最清晰的像,需要調(diào)節(jié)半透明紙到凸透鏡的距離大小嗎?需要

  2.找一架照相機(jī),把鏡頭蓋取下,觀察鏡頭部分,它可能是凸透鏡;打開照相機(jī)后蓋,調(diào)節(jié)快門,按下快門,并在照相機(jī)背面用一張白紙當(dāng)作后蓋,讓鏡頭對著明亮的景物,你會在白紙上看到景物倒立的像.

  【教師點撥】

  1.照相機(jī)工作時,物體和像在凸透鏡的兩側(cè),其中物體離凸透鏡遠(yuǎn)些,像離凸透鏡近些.

  2.照相機(jī)的最重要結(jié)構(gòu)是鏡頭、膠卷.但快門、光圈也有不可忽視的作用.快門能控制物體光線進(jìn)入膠卷的時間,光圈能控制物體光線進(jìn)入膠卷的面積,二者共同作用控制物體光線進(jìn)入膠卷的多少,進(jìn)而控制膠卷上的像的清晰程度.

  3.在對物體進(jìn)行照相時,如果物體到照相機(jī)的距離改變,那么膠卷到鏡頭的距離也要隨之改變,這樣膠卷上的像才清晰.

  【跟蹤訓(xùn)練】

  如圖所示是照相機(jī)的成像示意圖,以下說法中正確的是(A)

  A.照相機(jī)使用的是凸透鏡

  B.照相機(jī)使用的是凹透鏡

  C.所成的像是正立、縮小的實像

  D.所成的像是倒立、縮小的虛像

  學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:投影儀

  【自主預(yù)習(xí)】

  閱讀課本第95頁,完成下列填空:

  1.投影儀上有一個相當(dāng)于凸透鏡的鏡頭,來自投影片上物體的光,通過鏡頭后會聚在天花板上,形成物體的像.

  2.物體經(jīng)過投影儀形成的像是放大、倒立的、實 像.

  3.投影儀上平面鏡的作用是改變光的傳播方向,使得射向天花板的光能在屏幕上成像.

  【小組討論】

  完成課本第95頁演示實驗,思考并完成下列問題.

  1.天花板上的像與投影片相比較,是放大還是縮小的?放大;是正立還是倒立的?倒立;是實像還是虛像?實像.

  2.天花板上的像到鏡頭的距離大于(填“大于”或“小于”)投影片到鏡頭的距離.

  3.要使天花板上的像變得更大些,應(yīng)該使凸透鏡靠近投影片,同時投影儀遠(yuǎn)離天花板.(填“靠近”或“遠(yuǎn)離”)

  【教師點撥】

  1.要想通過投影儀在屏幕上看到物體正立的像,則物體在放置的時候應(yīng)該倒放.

  2.投影儀成倒立的像,不僅物像之間上下是相對顛倒的,左右也是相對顛倒的.

  3.投影儀工作時,物體和像在凸透鏡的兩側(cè),其中物體離凸透鏡近些,像離凸透鏡遠(yuǎn)些.

  【跟蹤訓(xùn)練】

  如圖所示是上課經(jīng)常使用的投影儀,請按要求回答.

  (1)平面鏡的作用是:改變光的傳播方向;

  (2)燈泡的作用是:充當(dāng)光源;

  (3)若在屏幕上的像比較模糊(與投影片無關(guān)),調(diào)整方法是:適當(dāng)高速鏡頭與投影片的距離、屏幕與投影儀的距離.

  學(xué)習(xí)指導(dǎo)三:放大鏡

  【自主預(yù)習(xí)】

  閱讀課本第95頁,完成下列填空:

  1.放大鏡就是一個凸透鏡.

  2.物體經(jīng)過放大鏡形成的像是放大、正立的、虛 像.

  【小組討論】

  請各小組同學(xué)用放大鏡觀察課本上的字,思考并完成下列問題:

  將凸透鏡逐漸遠(yuǎn)離書上的字,你會發(fā)現(xiàn),當(dāng)透過凸透鏡可以看到書上的字成正立時,凸透鏡越遠(yuǎn),字的像越大(填“大”或“小”);再繼續(xù)移動凸透鏡,你不能(填“能”或“不能”)看到字放大的正立像.

  【教師點撥】

  1.放大鏡工作時,物體和像在凸透鏡的同側(cè),眼睛應(yīng)在物體的另一側(cè)觀察.

  2.除了常見玻璃制的凸透鏡之外,水透鏡等其他一些透明材料做的透鏡均可以制成放大鏡.如將一滴水滴在膠尺上,再來觀察書上的字,同樣可以起到放大的效果.

  3.投影儀和放大鏡成的像都是放大像,但是投影儀所成的像是倒立放大的,而放大鏡所成的像是正立放大的.

  【跟蹤訓(xùn)練】

  從圓形金魚缸的側(cè)面觀察缸內(nèi)水中的金魚,看到的是金魚正立的、放大(填“放大”或“縮小”)的虛 (填“實”或“虛”)像.

  學(xué)習(xí)指導(dǎo)四:實像和虛像

  【自主預(yù)習(xí)】

  閱讀課本第96頁,完成下列填空:

  1.實像是由通過鏡頭的實際光線會聚而成的,能 (填“能”或“不能”)用光屏承接,物體和像位于鏡頭的異側(cè)(填“同側(cè)”或“異側(cè)”).

  2.虛像是由通過鏡頭的折射光線(或反射光線)的反向延長線形成的,不能(填“能”或“不能”)用光屏承接,物體和像位于鏡頭的同側(cè)(填“同側(cè)”或“異側(cè)”).

  【小組討論】

  【教師點撥】

  根據(jù)凸透鏡成實像或虛像的定義,我們可以依據(jù)凸透鏡的幾條特殊光線確定物點經(jīng)過凸透鏡所成的實像或虛像.

  1.如實像:據(jù)定義可知,物點發(fā)出的光線經(jīng)過凸透鏡后,各條折射光線將會有一個共同的交點,該共同的交點即像點.而數(shù)學(xué)知識告訴我們,兩條直線即可確定一個交點.因此在尋找物點的像點時,我們只需要找出物體發(fā)出的兩條特殊入射光線(如過光心的光線、過焦點的光線等),作出對應(yīng)的特殊的折射光線,找到交點,即像點.

  2.如虛像:據(jù)定義可知,物點發(fā)出的光線經(jīng)過凸透鏡后,各條折射光線的反向延長線將會有一個共同的交點,該共同的交點即虛像點.因此我們同樣可以找出物體發(fā)出的兩條特殊入射光線,作出對應(yīng)的特殊的折射光線,找到反向延長線的交點,即像點.

  【跟蹤訓(xùn)練】

  關(guān)于實像和虛像,下列說法中正確的是(D)

  A.實像是凸透鏡所成的,虛像則不是

  B.虛像是由平面鏡所成的,所以虛像一定由光的反射而形成

  C.實像可有放大的,也可有縮小的;而虛像只有放大的

  D.實像能用光屏接收到,虛像則不能

新人教版八年級物理上冊教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解白光是由色光組成的、

  2、知道色光的三原色是紅、綠、藍(lán)、

  3、了解光譜、紅外線、紫外線、

  教學(xué)重難點

  重點:

  (1)光的色散及色光的復(fù)合。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,并使學(xué)生了解通過實驗探究自然現(xiàn)象的基本方法。

  難點:

  光的色散及色光的復(fù)合實驗。

  教學(xué)過程

  學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:光的色散

  【自主預(yù)習(xí)】

  閱讀課本第85頁內(nèi)容,完成以下填空:

  1、太陽光被分解成為單色光從而形成光譜的現(xiàn)象,稱之為光的色散、

  2、白光由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成、

  【小組討論】

  1、在暗室里,讓一束白光照射到三棱鏡上,并用白屏接住從三棱鏡中射出的光,發(fā)現(xiàn)太陽光通過三棱鏡后被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛和紫,這說明白光由七種色光組成、

  2、再把另一個相同的三棱鏡按相反方向放在前一個三棱鏡旁邊,這時,就會發(fā)現(xiàn)彩色光帶重新會聚成白光、

  【教師點撥】

  光的色散本質(zhì)上是利用了各種色光在玻璃或在水等介質(zhì)中折射程度不同的原理來分散各種色光的、因此小水珠使光形成彩虹、教材上水與平面鏡使光色散都屬同一道理、

  【跟蹤訓(xùn)練】

  1、以下現(xiàn)象,反映了光的色散現(xiàn)象的是(A)

  A、雨后天空,弧狀光帶B、岸邊樹木,水中倒立

  C、水中鉛筆,水面折斷D、井底之蛙,所見甚小

  2、白光通過三棱鏡折射后照射到光屏上形成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等顏色組成的光帶,這個現(xiàn)象說明白光是由七種色光組成的、

  學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:光的三原色

  【自主預(yù)習(xí)】

  閱讀課本第86頁內(nèi)容,完成以下填空:

  1、色光的三原色是紅、綠、藍(lán)、

  2、彩色電視機(jī)畫面上的豐富色彩是由三原色光混合而成、

  【小組討論】

  1、用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進(jìn)行演示、調(diào)整好三色盤的比例,旋轉(zhuǎn)時就可看到三色盤呈現(xiàn)灰白色;調(diào)整三色盤,使其只露出紅色和綠色部分,先使紅色占絕大部分,以后逐漸增大綠色面積,旋轉(zhuǎn),發(fā)現(xiàn):隨著紅、綠比例不同,會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃等幾種顏色;調(diào)整三色盤,使其只露出綠色和藍(lán)色部分,開始讓綠色占大部分,逐漸增加藍(lán)色,旋轉(zhuǎn),發(fā)現(xiàn):混合光由綠變成藍(lán)(出現(xiàn)靛、孔雀藍(lán)、藍(lán)等顏色)、調(diào)整三色盤,使其只露出紅色和藍(lán)色光,開始讓紅色占大部分,逐漸增加藍(lán)色,旋轉(zhuǎn),發(fā)現(xiàn):混合光會出現(xiàn)紫紅、深紫等顏色、

  2、使用放大鏡觀察彩色電視畫面上的各色光條、發(fā)現(xiàn):電視屏幕上呈現(xiàn)出的豐富多彩的顏色,都是由紅、綠、藍(lán)色光條合成的、

  【教師點撥】

  色光的混合原理是:兩種色光混合后使眼睛感覺到產(chǎn)生了另一種顏色、

  【跟蹤訓(xùn)練】

  在各種色光中,被稱為三原色光的是(A)

  A、紅、綠、藍(lán)B、紅、黃、藍(lán)

  C、紅、黃、綠D、黃、綠、藍(lán)

  學(xué)習(xí)指導(dǎo)三:光譜

  【自主預(yù)習(xí)】

  閱讀課本第86、87頁內(nèi)容及圖2、6-1,完成下列填空:

  太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種不同顏色的光,把它們按這個順序排列起來,就是光譜、

  【小組討論】

  查閱資料,了解什么是光譜;了解常見的光譜有哪些、

  解:將不同顏色的光按照一定的順序排列起來,即為光譜、常見的光譜有:太陽光譜、紅外光譜、紫外光譜等、

  【教師點撥】

  太陽光被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光,然后將紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫排列起來形成的光譜就是太陽光譜、

  【跟蹤訓(xùn)練】

  如圖甲所示,一束白光經(jīng)三棱鏡折射后,在光屏上形成自上而下為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的色帶,這就是光的色散現(xiàn)象、一束紅光沿AO從空氣斜射向玻璃,OB和OC分別是紅光的反射光線和折射光線,如圖乙所示、如果一束紫光也沿AO斜射向玻璃,請你在圖乙中畫出該紫光的折射光線(大致位置)和反射光線,并標(biāo)出傳播方向、

  學(xué)習(xí)指導(dǎo)四:紅外線、紫外線

  【自主預(yù)習(xí)】

  閱讀課本第86、87頁內(nèi)容,完成下列填空:

  1、紅外線是光譜上紅光以外的部分、紫外線是光譜上紫光以外的部分、

  2、物體的溫度越高,輻射的紅外線越多(填“多”或“少”)、

  3、紅外線還可以用來進(jìn)行遙控電視、

  4、適當(dāng)?shù)淖贤饩照射有助于人體合成維生素D,進(jìn)而促進(jìn)身體對鈣的吸收、

  5、紫外線能殺死微生物、

  6、紫外線還能使熒光物質(zhì)發(fā)光、

  7、過量的紫外線照射對人體十分有害(填“有害”或“有益”)、

  【小組討論】

  1、在太陽光下用一個三棱鏡把陽光分解成不同的色光,然后把一支溫度計放在色光中,可以發(fā)現(xiàn)溫度計的示數(shù)上升(填“上升”“不變”或“下降”),這說明太陽光向外輻射能量、

  2、將一鐵塊放在爐火上加熱一會兒,在鐵塊沒有燒紅之前,用鑷子夾緊取出(注意安全),靠近溫度計,可以發(fā)現(xiàn)溫度計的示數(shù)上升(填“上升”“不變”或“下降”),這說明鐵塊發(fā)出了一種不可見的光,向溫度計輻射了能量、

  3、把一支溫度計放在色光中的紅光之外,可以發(fā)現(xiàn)溫度計示數(shù)上升(填“上升”“不變”或“下降”),這說明了紅光之外有一種不可見光,它叫紅外線、

  4、我們用遙控器可以自如的遙控電視機(jī),現(xiàn)在用手指堵住遙控器的前端一個發(fā)光體,發(fā)現(xiàn)不能(填“能”或“不能”)對電視機(jī)進(jìn)行遙控了、這是因為遙控器靠發(fā)出人眼看不見的紅外線對電視機(jī)進(jìn)行遙控、

  5、將驗鈔器的紫光燈打開,把伍拾元或佰元的鈔票放在紫光燈下,可以發(fā)現(xiàn)鈔票中有一些醒目的發(fā)出熒光的防偽標(biāo)志,這是因為紫外線能使熒光物質(zhì)發(fā)光、

  6、醫(yī)院的手術(shù)室、病房里常用紫外線燈進(jìn)行殺菌,這是因為紫外線的化學(xué)作用強(qiáng)、

  【教師點撥】

  1、紅外線是不可見光,但它也是一種光,和其他的光線一樣,在均勻的介質(zhì)中沿直線傳播;遇到障礙物會發(fā)生反射;也會發(fā)生折射和散射、

  2、所有的物體都在不停地向外輻射紅外線,而且物體的溫度越高,紅外線的輻射越大;其次,物體在紅外線的照射下,溫度也會迅速升高、這就是紅外線的熱作用強(qiáng)、紅外線的很多用途都是依據(jù)此原理進(jìn)行的、

  3、醫(yī)院里的紫外線燈看起來呈現(xiàn)淡藍(lán)色不是無色,是因為紫外線燈除了發(fā)出紫外線外,還發(fā)出少量的藍(lán)光和紫光、因此,不能根據(jù)紫外線燈就認(rèn)為紫外線是有顏色的、

  4、一切高溫物體如太陽、弧光燈發(fā)出的光都含有紫外線,低溫物體發(fā)出的光幾乎沒有紫外線、而一切物體都可以輻射紅外線、紫外線的主要作用是化學(xué)作用強(qiáng)、

  【跟蹤訓(xùn)練】

  電視機(jī)等家用電器的開啟、關(guān)閉及頻道轉(zhuǎn)換,可以通過遙控器實現(xiàn),遙控電視機(jī)的光是(B)

  A、紅光B、紅外線C、紫光D、紫外線

新人教版八年級物理上冊教案 篇3

  第三單元第1課(節(jié))

  主備人:授課教師:

  課題

  3.1溫度

  教材

  簡析(創(chuàng)新元素)

  本課是熱學(xué)的開始。在學(xué)生感受到靠感知的溫度不可靠的基礎(chǔ)上引入溫度計,通過自制溫度計領(lǐng)會溫度計的原理、構(gòu)造,接著學(xué)會使用溫度計。教材注重探索學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能

  (1)知道溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。

  (2)知道溫度計的構(gòu)造、原理、正確使用方法。

  2、過程與方法

  (1)從生活實例得出溫度的定義及單位,攝氏溫度的意義。

  (2)通過實驗比較,說明溫度計的用途,并進(jìn)一步的了解溫度計的構(gòu)造、原理、正確使用方法。

  3、情感態(tài)度與價值觀

  (1)通過對溫度的學(xué)習(xí),知道溫度在我們的生產(chǎn)、生活中的重要。

  (2)通過對溫度計的使用的學(xué)習(xí),能正確使用溫度計。

  重點難點

  教學(xué)重點

  1、溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。

  2、溫度計的構(gòu)造、原理、正確使用方法。

  教學(xué)難點

  溫度計的正確使用方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:(1)一燒杯熱水、一燒杯溫水、一燒杯冰水

  (2)不同種類的溫度計

  (3)多媒體課件

  學(xué)生:自制溫度

  教學(xué)流程(可以手寫)

  教學(xué)過程(信息化資源應(yīng)用)

  二次備課

  一、情境引入

  播放學(xué)校的景色(濃霧天氣拍攝)視頻,讓學(xué)生觀看

  二、進(jìn)行新課

  1、實驗體會:

  讓學(xué)生摸自己身邊的物體(比如剛從冰箱拿出的食物、剛烤熟的地瓜、自己的額頭)

  1)提問:同學(xué)們所摸的物體,感受怎樣?

  2)通過學(xué)生回答(這些物體的冷熱程度不同)進(jìn)入新課。

  2、新課教學(xué)

  1)物體的冷熱程度叫做溫度

  2)實驗體會:

  器材:在桌面上分別放課前準(zhǔn)備的三杯水

  方法:選兩位同學(xué)做體會實驗,并把他們命名為甲同學(xué)和乙同學(xué)。想讓甲同學(xué)將一手指放入熱水中,立刻讓他把剛才放入熱水中的那個手指放入溫水中,問他的感受。同樣,讓乙同學(xué)將一手指放入冰水中,立刻讓他把剛才放入冰水中的那個手指放入溫水中,問他的感受。

  A、學(xué)生回答

  B、提問:按理說,同一杯水的溫度應(yīng)該是相同的,為什么剛才兩位同學(xué)得到的結(jié)果不一樣呢?憑我們的感可靠嗎?該怎么辦呢?

  3)溫度計

  活動一:拿出自制溫度計,先放到熱水中,觀察現(xiàn)象

  再放入冷水中,觀察現(xiàn)象

  問:你觀察到了什么現(xiàn)象?

  自制溫度計是依據(jù)什么道理制成的?

  展示實驗室溫度計、體溫計、寒暑表,讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)

  溫度計的用途:用來測量物體的溫度的儀器。它是根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的。它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細(xì)管、液體、刻度組成,里面的紅色液體一般是水銀,所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計,液體有的是煤油,或者酒精。

  4)在生活和生產(chǎn)中,溫度常常采用攝氏溫度。溫度的單位是攝氏度,符號是℃。

  5)規(guī)定:把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃,一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸水溫度規(guī)定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份,每一份就表示1℃。

  問:同學(xué)們,今天你們進(jìn)入校園時,還記得你的體溫嗎?誰上來把自己的體溫寫到黑板上,并大聲讀出來。

  黑龍江省的漠河是我國氣溫最低的地方,冬季最低氣溫為—52。13℃。同學(xué)們知道怎么讀嗎?

  活動二:利用自制溫度計能不能準(zhǔn)確測出熱水的溫度?為什么?

  那么,你能為自制溫度計標(biāo)上刻度嗎?請同學(xué)們小組討論討論

  6)溫度計的正確使用及讀數(shù)

  A、看量程和分度值。

  B、把溫度計插入被測液體中(注意:玻璃泡一定浸沒在液體中,且不要與杯壁、杯底接觸)

  C、讀數(shù)時,溫度計一定要保留在液體中,切不可將溫度計從液體中取出,視線要與刻度線水平,不能仰視,也不能俯視。零以上的溫度讀作攝氏度,零以下的讀作零下攝氏度。

  活動三:學(xué)生分組測冷水、熱水的溫度,練習(xí)使用溫度計,并讀數(shù)

  7)體溫計

  讓學(xué)生閱讀課本上的文字,了解體溫計的量程、分度值、使用方法

  三、歸納與小結(jié)

  1)溫度的定義、單位及單位符號是什么

  2)溫度計的用途是什么,它的原理是什么,它由哪幾部分組成

  3)如何正確使用溫度計、如何讀數(shù)

  4)其他溫度計

  作業(yè)設(shè)計(布置)

  1、完成課后1,2題

  2、完成學(xué)習(xí)之友上基礎(chǔ)練習(xí)部分

  板書設(shè)計

  3.1溫度

  1、溫度

  (1)定義:物體的冷熱程度叫做溫度

  (2)單位:(通常情況下采用攝氏溫度)

  攝氏度,符號是℃

  (3)攝氏溫度的規(guī)定

  把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃,一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸水溫度規(guī)定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份,每一份就表示1℃

  2、溫度計

  (1)用途

  溫度計是用來測量物體的溫度的儀器

  (2)設(shè)計原理

  根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的

  (3)結(jié)構(gòu)

  它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細(xì)管、液體、刻度組成,里面的紅色液體一般是水銀,所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計,液體有的是煤油,或者酒精。

  3、溫度計的使用

  課后反思(手寫)

新人教版八年級物理上冊教案 篇4

  一、知識與技能

  1、初步了解白光是由色光組成的,色光的三原色是:紅綠藍(lán)。

  2、初步了解透明物體的顏色是由通過他的色光決定的,不透明的物體的顏色是由它反射的色光決定的。

  二、情感態(tài)度與價值觀

  1、觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

  2、通過探究性學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生獲得成功的喜悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。

  三、教學(xué)重點和難點

  1、重點:光的色散現(xiàn)象,物體的顏色。

  2、難點:色光的混合。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體資料,學(xué)生光源,三棱鏡,紅玻璃片,藍(lán)玻璃片

  五、教材分析

  本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容,教材通過光的散射實驗,介紹白光的組成,進(jìn)而由實驗說明透明體和不透明體呈現(xiàn)不同顏色的道理,說明色光混合和顏料的情況.這些知識在日常生活和科學(xué)技術(shù)中經(jīng)常見到用到,是科學(xué)常識,也是很有趣味的知識.

  六、教法思考

  本節(jié)介紹的知識都是日常生活和科學(xué)技術(shù)中經(jīng)常見到用到的,是科學(xué)常識,有很強(qiáng)的趣味性,可用實驗法將各種光的色散現(xiàn)象展示出來,在日常生活現(xiàn)象的分析上可采用啟發(fā)式教學(xué).為明確顏料的三原色與色光三原色的不同,可采用實驗教學(xué)與討論法相結(jié)合的方式.

  七、教學(xué)設(shè)計

  (一)新課引入

  溫故知新:光的折射的兩道習(xí)題。

  導(dǎo)入:

  方案一:教師可向?qū)W生講述牛頓分解色光的小故事,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.繼而引入新課.

  方案二:學(xué)生實驗:太陽光通過棱鏡分解成色光.

  這個實驗學(xué)生在小學(xué)自然課中知道,對于這個實驗,教師可稍加指導(dǎo).在學(xué)生興趣被激起后轉(zhuǎn)入新課教學(xué).

  (二)新課教學(xué)

  1.學(xué)生實驗:太陽光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光.這個實驗學(xué)生是生疏的,為保證實驗質(zhì)量,教師在實際教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下兩點:

  (1)兩個棱鏡要靠得很近

  (2)承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠(yuǎn),避免能量損失太大,亮度過弱,看不清楚.

  2.物體的顏色教學(xué)應(yīng)分為兩部分.

  (1)透明體的顏色

  演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶,啟發(fā)學(xué)生解釋此實驗現(xiàn)象的原因.如果此實驗現(xiàn)象不明顯,可適當(dāng)增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.

  再用藍(lán)玻璃重復(fù)上面的實驗步驟,啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)玻璃是藍(lán)色的原因.

  總結(jié)學(xué)生的發(fā)言,得出:透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.

  (2)不透明體的顏色

  演示實驗:在白屏上貼一張紅紙,屏上只有被紅光照射的地方是亮的,其他地方是暗的;換用一張綠紙,屏上只有被綠光照射的地方是亮的.

  總結(jié)實驗結(jié)論:有色的不透明體反射與它顏色相同的光.

  3.色光的混合

  首先說明彩色電視機(jī)的色彩是利用紅、綠、藍(lán)三種色光合成的.讓三種色光各自所占比例不同,就合成形形色色的各種色光.

  演示實驗:用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進(jìn)行演示.調(diào)整三色比例,旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色.對于紅、綠色光的混合,可調(diào)整三個色盤,使其只露出紅色和綠色部分,改變各色比例,旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同,會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色.各種色光的混合不必都給學(xué)生演示,只演示其中幾個即可,其余可由學(xué)生在課下完成.

  4.顏料的混合

  方案一:向?qū)W生展示課本彩圖顏料的三原色,使學(xué)生明確顏料的三原色與色光的三原色不同,混合原理不同.

  方案二:由學(xué)生用各種顏色的顏料畫畫,對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同,并指出混合原理不同.

  (三)、課堂總結(jié)

  建議由學(xué)生發(fā)揮主動性,討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容.教師可在課前準(zhǔn)備好板書演示,配合學(xué)生的總結(jié)發(fā)言.

  由于本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容,可適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會,發(fā)掘?qū)W生獨立學(xué)習(xí)的能力.

  (四)作業(yè):P52第2、3題

  (五)板書第五節(jié)光的色散

  一、光的色散原因:白光由多種色光混合而成。

  二、色光和顏料的混合

  1、色光的三原色:紅、綠、藍(lán)

  2、顏料的三原色:紅、黃、藍(lán)

  三、物體的顏色

  1、透明物體的顏色由通過它的色光決定。

  2、不透明物體的顏色由它反射的色光決定。

新人教版八年級物理上冊教案 篇5

  教材分析

  本節(jié)內(nèi)容是本章的核心,它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”,對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,帶著問題,用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容,就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動,找出凸透鏡成像的規(guī)律,使學(xué)生在全過程中自主探究,體驗科學(xué)探究的全過程,從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣,使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線,安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程,讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中,主動獲取知識的精神。活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理,體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理,從物理走向社會”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律,又讓學(xué)生運用所學(xué)知識,分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理,體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理,從物理走向社會”的思想。

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識與技能

  ①理解凸透鏡成像規(guī)律。

  ②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。

  二、過程與方法

  ①能在探究活動中,初步獲得提出問題的能力。

  ②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程,體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。

  ③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

  三、情感態(tài)度與價值觀

  ①樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。

  ②通過探究活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

  教學(xué)重點與難點

  重點

  ①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。

  ②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。

  難點

  ①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中,建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

  ②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。

  教學(xué)過程

  新課導(dǎo)入

  新課導(dǎo)學(xué)(第1課時) (3分鐘)

  根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題,再由凸透鏡成像的差異引入新課。

  (回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題,并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法,從而激發(fā)探究的興趣。)

  提出問題

  照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡,但有大小、倒正和虛實的差異,通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

  (學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景,從而提出問題。)

  猜想

  繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點及不同點,引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè),同時板書。

  (學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像情況,做出猜想與假設(shè)。)

  設(shè)計實驗

  指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實驗,提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。

  給出器材,讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)

  計實驗方法,并說出器材在其中所起的作用。

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。

  演示:根據(jù)學(xué)生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項,如:蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

  根據(jù)猜想,實驗時先改變物距,由大到小進(jìn)行幾次實驗。

  并提醒學(xué)生怎樣觀察像;怎樣記錄物距、像距;注意分工合作。

  教師巡視,對學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo),及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo),并鼓勵最先完成實驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù).

  (學(xué)生閱讀、討論、作答,舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進(jìn)實驗方法。明確實驗?zāi)康摹?/p>

  回顧凸透鏡焦距測量的方法,并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距.)

  進(jìn)行實驗

  教師事先畫好表格,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論,是否證實了猜想和假設(shè),并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點。

  (分二人小組實驗,觀察記錄,思考猜想是否正確。 實驗、記錄、思考、作答。)

  分析和論證

  (第2課時)

  (討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān),進(jìn)一步綜合、分析歸納出:

  當(dāng)u>2f時,成倒立、縮小的實驗像;

  當(dāng)fV液>V氣。

  提問:光是通過怎樣的路徑傳播的?(討論)

  演示實驗:

  (1)利用點燃的香煙產(chǎn)生的煙霧,觀察光在空氣中的傳播路徑。

  (2)在水槽中放一些奶粉之類的物質(zhì),使水呈渾濁狀態(tài),觀察光在水中的傳播路徑。

  (3)觀察光在玻璃磚(一面為磨毛面)中的傳播路徑。

新人教版八年級物理上冊教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知道比較物體運動快慢的幾種方法。

  2.理解速度的概念,計算公式及速度的單位。

  【重點難點】理解速度的概念,計算公式及速度的單位

  【課時】1課時

  【教具】電腦多媒體、投影

  【教法】啟發(fā)、講解、討論

  【課型】新授課

  【教學(xué)過程】

  一.新課引入

  觀看錄像,問:大家看哪個動物跑得快呢?

  要知道哪個動物跑得快,我們必須要比較,如何比較運動的快慢呢?本節(jié)課我們來研究這個問題。

  二.進(jìn)行新課

  1、怎樣比較物體運動的快慢?

  學(xué)校的運動會上,田徑賽跑正在進(jìn)行,你怎樣判斷誰跑得快呢?讓兩學(xué)生分角色來作判斷。

  (1)假如你是觀眾,你怎樣判斷誰跑得快呢?

  學(xué)生回答:看誰跑在最前面。

  (2)假如你是裁判,你怎樣判斷誰跑得快呢?

  學(xué)生回答:看誰先到達(dá)終點。

  教師總結(jié):上面的從兩個不同角度來比較物體運動快慢,都是正確的,只是比較的方法不一樣,第一種是用“相同時間比路程”,第二種是用“相同路程比時間”。

  1)比較方法:(1)相同時間比路程。(2)相同路程比時間

新人教版八年級物理上冊教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能:能用速度、平均速度描述物體的運動;能用速度和平均速度公式進(jìn)行簡單的計算;知道勻速和變速直線運動的概念。

  2.過程與方法:初步體會描述運動快慢的方法。

  3.情感態(tài)度與價值觀:感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感。

  二、教學(xué)重點:

  速度概念的理解及速度的計算。

  三、教學(xué)難點:

  速度單位換算及計算步驟的規(guī)范性。

  四、教學(xué)過程:

  (一)、提出問題,導(dǎo)入新課:

  1.在上學(xué)路上,有的騎自行車、有的步行、有的坐公交車,如果同時出發(fā),怎樣比較他們的快慢?

  2.操場上,進(jìn)行百米賽跑時,又是怎樣比較他們的快慢的?

  3.一位百米運動員的成績是12s,而一名萬米跑世界冠軍的成績大約是30min.怎樣比較他們的運動快慢呢?

  (二)、合作探究:

  1.提出問題:物理學(xué)里怎樣比較物體的運動快慢?

  學(xué)生:討論回答---速度。

  師:什么是速度?它的計算公式是什么?式中各字母的意義、單位又是什么?

  學(xué)生:看書回答。

  速度的定義:課本P15,倒數(shù)2行

  速度的公式:v=s/t

  速度的單位:國際單位制:m/s,交通運輸中:km/h。

  師:1.讓學(xué)生說出單位的意義。

  2.通過換算說明m/s和km/h之間的大小關(guān)系。

  練習(xí):換算下列單位:“桑美”臺風(fēng)的速度可達(dá)60m/s=km/h,一列火車的速度是144km/h=m/s.

  師:怎樣應(yīng)用公式進(jìn)行計算?

  2.例題

  師:簡單分析課本例題1板演解法,(強(qiáng)調(diào)小標(biāo)題的加法及單位的統(tǒng)一)

  例題1:解劉翔的速度:v1=s/t=110m/3600s=8.52m/s

  摩托車的速度:v2=30×1000m/3600s=8.3m/s

  因此,劉翔的速度比摩托車的速度快。

  學(xué)生分析并板演例2,

  師注意檢查指導(dǎo)

  例題2:解火車從北京到上海所用的時間約為:

  由v=s/t得:

  t=s/v=1463km/104kms-1=14h

  學(xué)生練習(xí):

  小剛騎自行車以5m/s速度上學(xué),經(jīng)20min到達(dá)學(xué)校,小剛家到學(xué)校的距離是多少?

  師:檢查后矯正不足。

  學(xué)生:閱讀《想想議議》,師生共同。

  3勻速直線運動

  (1)定義:課本P18

  (2)特點:速度的大小不變;運動的方向不變。

  師:實際生活中你見到的運動都有哪些?它們都一樣嗎?有什么區(qū)別?

  生:討論并交流運動的分類。

  機(jī)械運動分為直線運動和曲線運動,而直線運動又分為勻速直線運動和變速直線運動。變速直線運動的快慢用平均速度描述,粗略計算時與勻速直線運動的速度公式一樣,即v=s/t.

  (三)、整體感知

  1、勻速直線運動特點:快慢不變,即每時刻的速度一樣。它的大小不與路程和時間的大小有關(guān)。

  2、變速直線運動特點:快慢變化,用平均速度描述,但是平均速度不等于速度的平均,它的大小指的是那一段時間內(nèi)或那一段路程內(nèi)的速度。

  (四)、達(dá)標(biāo)反饋

  課本P192、5。

  估計學(xué)生解題中可能出現(xiàn)的問題,點撥:時間求法、小標(biāo)題加法及公式的應(yīng)用。

  (五)、知識拓展

  1、一個做勻速直線運動的物體,前4s運動了20m,該物體的運動速度是

  m/s,第9秒的速度是m/s,第9秒通過的路程是m,前9秒通過的路程是m.

  2、一列車長m,以10m/s的速度勻速通過一座長1600m的大橋,求列車完全過橋所用的時間?

  (六)、歸納

  1.學(xué)生交流困惑及體會。

  2.學(xué)習(xí)方法。

新人教版八年級物理上冊教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過實驗探究,了解物體所受重力和物體質(zhì)量的關(guān)系。

  2.知道g=9。8N/kg和它所表示的物理意義。

  3.知道重力的方向是豎直向下的,以及重垂線的廣泛應(yīng)用。

  教學(xué)重、難點

  1.重點

  實驗探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。

  2.難點

  (1)實驗探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。

  (2)重力的方向。

  教學(xué)方法

  實驗探究法、討論、交流法。

  教具準(zhǔn)備

  學(xué)生分組實驗:彈簧測力計、若{:個鉤碼。

  演示實驗:重垂線、湯匙、木球。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)

  1.力的三要素是什么?力的大小用什么測量?

  2.如何畫力的示意圖。

  二、導(dǎo)入新課

  讓學(xué)生觀察以下三種不同情況木球運動:

  1.把一只木球舉到一定高度放手讓其自由下落。

  2.把一只木球斜面向上拋出,觀察其運動路線。

  3.讓一只木球在講臺上沿直線滾動,滾到講臺邊后落向地面。

  師:以上三種木球運動有什么共同之處?

  生:都是落向地面。

  師:這是什么原因?qū)е碌模?/p>

  生:這是由于地面上的物體受到地球的吸引力。

  師:你講得很好,說明你很善于觀察、思考。這節(jié)課我們就來探究這種來自地球的力。

  板書:第四節(jié)來自地球的力

  三、新課內(nèi)容

  1.重力的概念。

  師:請同學(xué)們閱讀課本P86重力,圖5—20的配文。

  生:閱讀。

  師:通過以上閱讀,你知道了什么?

  生甲:地球?qū)ξ矬w的吸引力叫重力。

  生乙:由于受到重力的作用,水往低處流,拋出去的物體都會落回地面。

  生丙:由于受到重力作用,成熟的蘋果會豎直下落。

  師:大家閱讀很認(rèn)真,而且抓住了要點,講得很好。據(jù)說正是下落的蘋果打在牛頓的頭上,激發(fā)了他的靈感,打開了揭示引力迷宮的大門。希望以后下落的桔子、梨子打在你們的頭上,你們也能產(chǎn)生靈感,再打開一個個科學(xué)迷宮。

  人們對自然界事物的認(rèn)識并不是一帆風(fēng)順的,對重力的認(rèn)識也一樣,下面請同學(xué)們閱讀“信息窗”。

  師:重力的施力物體是什么?

  生:重力的施力物體是地球。

  師:對,地球是否也受到地面上物體的吸引力?根據(jù)是什么?

  生:根據(jù)物體作用是相互的,所以地球也受到地面上物體的吸引力。

  師:有疑問嗎?

  生:地球受到地面上物體的吸引力,怎么不會向地面上的物體方向運動?

  師:因為墻球的質(zhì)量很大,受到的力很小,所以感覺不到地球向地面上的物體方向運動。

  板書:地球?qū)ξ矬w的吸引力叫重力。

  2.重力大小。

  師:重力是一種力,則重力也應(yīng)有大小、方向、作用點三個要素,重力的大小如何測定?重力的方向如何確定?重力的作用點如何確定?

  下面,我們先來探究物體所受重力的大小如何測定?

  生:物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測定。

  師:正確。如何用彈簧測力計測物體重力的大小?

  生:把物體掛在豎直放置的彈簧測力計上,彈簧測力計的示數(shù)就等于物體所受重力的大小。

  師:基本正確,請大家注意:物體掛在彈簧測力計下,要當(dāng)彈簧測力計和物體都處于靜止?fàn)顟B(tài)時,指針示數(shù)穩(wěn)定,才能讀出示數(shù)。否則,物體處于運動狀態(tài),指針示數(shù)不穩(wěn)定,無法讀出示數(shù)的。

  物體所受重力的大小簡稱物重。

  下面請大家閱讀課本P87“加油站”

  請同學(xué)們猜想:鉤碼的質(zhì)量越大,那么鉤碼所受的重力是否也越大?

  生:鉤碼的質(zhì)量越大,所受的重力也越大。

  師:怎么證明你的猜想正確?

  生:實驗。

  師:現(xiàn)在大家基本上掌握了研究物理問題的方法,知道任何猜想是要用實驗驗證。你們準(zhǔn)備如何設(shè)計實驗?

  生:桌面上有6只質(zhì)量為50g的鉤碼,第1次在彈簧測力計下掛一只鉤碼,測出它的重力大小,然后逐個增加,分別出2只鉤碼,3只鉤碼……所受的重力大小,并填在課本P87表格中,通過分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。

  師:你設(shè)計得很好,大家掌聲鼓勵,下面大家分組實驗。

  學(xué)生分組進(jìn)行探究實驗,教師巡回檢查。督促每個學(xué)生動手、參與。

  師:下面請各小組交流實驗數(shù)據(jù),看看哪些數(shù)據(jù)是相似的,哪些數(shù)據(jù)表現(xiàn)出異常,為什么會這樣?

  生:討論、交流。

  師:通過分析實驗數(shù)據(jù),你的結(jié)論是什么?

  生:物體所受重力跟它的質(zhì)量成正比,其比值是定值,約等于9.8N/kgo

  師:正確,你歸納得很好,在物理學(xué)中用符號G表示物重,m表示質(zhì)量,g表示一個物體的物重跟這個物體的質(zhì)量之比,則物重與質(zhì)量的關(guān)系為=g或G=mg。

  在精確度要求不高的情況下,可取g=10N/kg,而lkg質(zhì)量的物體,所受重力的大小約為10N。如果題目沒有交代,一般g取9。8N/kg。

  板書:G/m—g,或G=mg。

  m單位是kg,G單位是N,g單位是N/kg。

  例題1:課題P87。

  先讓學(xué)生閱讀,然后指出:一道題目中有兩個質(zhì)量,兩個重力,應(yīng)用角標(biāo)以示區(qū)別,如m1、m2,G1、G2。

  例題2:一塊鋼錠質(zhì)量是4t,計算它所受到的重力是多少?

  已知:m=4t=4103kgg=9。8N/kg

  求:G=?

  解:G=mg=4103kg9。8N/kg=3。92104N

  答:鋼錠所受的重力是3。92104N

  師:這里請大家注意:人們常說“這一袋米的重量是10kg"或“買10kg的大米”都指的是質(zhì)量,質(zhì)量習(xí)慣稱為重量。然而,人們在生活中也常把重量理解為所受重力的大小,特別是還有不少的物理書、科普書也把重力稱為重量。為了回避這些模糊不清甚至彼此矛盾的提法,我們教材中將物體所受重力大小稱為物重,質(zhì)量就是質(zhì)量,不提“重量”這個詞。

  3.重力方向。

  請同學(xué)們觀察:(1)小木球自由下落的方向。

  (2)懸掛物體的線自由下垂的方向。

  引導(dǎo)學(xué)生分析:小球受重力作用自由下落,下落時運動方向即重力的方向,這一方向豎直向下;懸掛的物體受重力的作用拉懸線自由下垂,懸線下垂的方向便是重力方向,這一方向豎直向下。

  師:你可得出什么結(jié)論?

  生:重力的方向總是豎直向下的。

  板書:3.重力的方向總是豎直向下。

  出示重垂線,讓學(xué)生觀察。

  演示重垂線檢查教室墻面否豎直。

  師:重垂線的原理是什么?

  生:根據(jù)重力的方向是豎直向下。

  師:你還知道重垂線有哪些應(yīng)用?

  生甲:用重垂線檢查工作臺面是否水平。

  生乙:用重垂線檢查墻壁上的畫是否掛正。

  演示實驗如下圖,讓學(xué)生觀察兩條重垂線的方向,看它們是否相同?重垂線與水平桌面、傾斜桌面是否垂直?

  生:兩條重垂線方向相同,都在豎直方向,重垂線

  方向與水平桌面垂直,與傾斜桌面不垂直。

  師:課后每位同學(xué)自制一重垂線,校準(zhǔn)教室的墻壁是否豎直、桌面是否水平,窗臺是否水平。

  師:地球是圓的,站在地球上不同位置的人所受重力都是豎直向下的?(出示在和我們相對應(yīng)的地球的另一面阿根廷人的幻燈片)

  生:討論、交流。

  師:重力方向?qū)嵸|(zhì)是指向地心的。(地球半徑方向和地球表面—一水平面垂直),對于人和阿根廷人上下判斷與我們是一樣的。

  4、重力的作用點——重心。

  師:請問學(xué)們閱讀課本P88下半部分內(nèi)容。

  學(xué)生閱讀

  帥:通過閱讀,你知道了什么?

  生甲:重力在物體上的作用是叫做重心。

  生乙:質(zhì)量分布均勻,形狀規(guī)則的物體的重心,就在它的幾何中心上。如質(zhì)量分布均勻的球的重心在球心。

  師:有問題嗎?

  生:質(zhì)量分布不均勻,或形狀不規(guī)則的物體的重心在哪里?如何確定?

  師:這樣的物體的重心也是可以計算出來,只是很復(fù)雜,還必須使用高等數(shù)學(xué)。但其中一些小物體的重心也可以通過實驗把它的大致位置找出來,如課本P88圖5—24,湯匙的重心。

  下面請大家找一找自己的鋼筆、鉛筆、文具盒的重心。

  學(xué)生隨堂實驗探究。

  師:人體的重心會隨姿態(tài)的改變而改變,原因是人的幾何形狀改變了。人下蹲時,重心如何改變;人站起來時,重心又如何改變。

  生:人下蹲時,重心降低;人站起來時,重心升高。

  師:由于重力的作用線過重心,方形薄板的重心可以用懸掛法來測定。

  演示實驗:先后用繩系住方形薄板同一條邊上的兩個端點,并懸掛起來,板靜止時,重心在過端點的豎直線上,將兩次懸掛時不在同一直線上的兩條豎直線畫下來,可以確定重心就在這兩條線的交點O處。實驗結(jié)果表明:方形薄板的重心就在兩條對角線的交點。

  師:懸掛法可以確立各種物體的重心,一般質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心就在它的幾何中心上。

  師:下面請大家閱讀課本P89“信息窗”提高物體穩(wěn)度的決竅。

  學(xué)生閱讀

  師:通過閱讀,你知道了什么?

  生:提高穩(wěn)度方法有兩種:一是增大支面,二是降低重心。

  四、歸納及學(xué)習(xí)過程評估

  師:本節(jié)課你學(xué)到了什么?

  生:討論、交流后得出:通過本節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了:對地球?qū)Φ孛嫔衔矬w的吸引力叫重力,重力與質(zhì)量關(guān)系為G=mg,g=9。8N/kg,重力的方向豎直向下,重力的作用點叫重心,重量分布均勻,形狀規(guī)則的物體的重心在幾何中心上。

  師:你歸納得很好,說明你上課很認(rèn)真,希望今后保持這種習(xí)慣,下面每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。

  五、課后練習(xí)

  1.課本P901、2、3。

  2.選用課時作業(yè)設(shè)計。

  六、板書設(shè)計

  第四節(jié)來自地球的力

  1.地球?qū)Φ孛嫔衔矬w的吸引力叫重力。

  2.重力的大小:=g,G=mg

  m單位是kg,G單位是N,g取9。8N/kg(或10N/kg)

  表示質(zhì)量為lkg的物體,受到重力為9。8N。

  3、重力的方向:豎直向下。

  4、重力的作用點叫重心。

  七、課后反思

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