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六年級上冊語文備課教案2024年份

發布時間:2023-12-25

六年級上冊語文備課教案2024年份(精選4篇)

六年級上冊語文備課教案2023年份 篇1

  教學要求

  1、知識與技能

  (1)學習并掌握本課的生字新詞,積累“一片汪洋”等詞語。

  (2)讀懂故事,了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法,以及他們的精神品質。

  (3)抓住文章中關鍵詞句進行品析,體會其表達的效果。

  (4)正確、流利、有感情的朗讀課文,并練習講述故事。

  2、過程與方法

  (1)通過認讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞,并聯系上下文、聯系生活經歷解釋詞義。

  (2)邊讀邊想、讀議結合,以讀促悟、理解課文內容。

  (3)刪繁就簡,抓住重點詞句深入品析,體會文本所蘊含的思想感情。

  3、情感、態度與價值觀

  (1)體會鯀禹父子為民造福、勇于奉獻的精神。

  (2)激發學生對英雄人物的崇敬之情,從中受到熏陶與教育。

  重、難點與關鍵

  1、重點:理解內容,了解人物的精神品質。

  2、難點:抓住關鍵詞句,品析、賞讀,體會句子表達的意思。

  3、關鍵:弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。

  教學目標

  1、學習并掌握本課的生字新詞,理解詞義。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、整體感知,理清文章的脈絡。

  4、學習課文第一部分,了解鯀禹治水的`原因、方法及結果。

  教具準備

  1、生字詞語卡片。

  2、洪水泛濫、人們深受災難的圖片。

  教學過程

  一、觀看圖片,激情導入

  1、教師出示洪水泛濫、人們深受災難的圖片,學生認真觀看。

  2、說說:你看到了什么?想到了什么?

  生:我看到洪水沖毀人們的房屋,真是太可怕了!

  生:我看到人們在洪水中掙扎有的被沖走,有的活活淹死,洪水真是太無情了。

  生:我看到洪水淹沒了莊稼地,人們的辛苦勞動都白費了,這樣下去,人們不是被淹死就是被餓死了。

  ……

  3、教師小結導入:是啊,這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古代時,人們就深受洪水災害,在與洪災抗衡的過程中,上演了鯀禹治水的故事。

  4、教師板書課題:鯀禹治水。

  5理解課題,認識人物。

  (1)鯀:是傳說中的一位善良的天神。

  (2)禹:即大禹,是鯀死了三年后,肚子裂開而鉆出的一個孩子,也就是鯀的兒子,后來成為了一位治理天下的君王。

  (3)治水:治理洪水,為人類造福。

  (從觀看圖片入手,調動學生的情緒體驗,激發學生的閱讀情緒,為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊;而對課題的理解為學生整體感知全文內容,了解大意打下了基礎)

  二、提綱引路,自學課文

  1、自由認真讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、迅速擴大,取走洪水,露出路地。

  3、齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語,加以識記。

  4、提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點,全班交流。

  5、指名說說這篇課文主要寫了什么。

  (這篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災,讓人們免受災難,想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物——息壤來驅走洪水最后付出生命的代價。大禹繼承父親的遺志,帶領人們挖渠開山,疏通河道,用引洪水入大海的方法最后治服了洪水,并被人們推舉為一代君王)

  (有自學就必定有反饋,在反饋中互動交流,了解學情,并于重、難點處加以指導、強調,使學生在自學的基礎上有一定的提升)

  三、理清脈絡,練習概括

  1、快速默讀課文,動筆用“‖”為課文分段,并概括斷意。

  2、指明反饋,介紹分段情況,并引導學生抓住文中的關鍵詞句來概括斷落大意。

  第一部分(第1~4自然段):寫鯀偷息壤驅趕洪水,被殺死)。

  第二部分(第5~10自然段):寫大禹帶領人們疏通河道,治服了洪水。

  (組織學生對課文進行分段并概括斷意,使學生對文章的主要內容及脈絡層次有個整體的清晰認識,同時也培養學生分析概括能力,促進學生思維的發展)

  四、學習課文,了解鯀治水

  1、默讀課文第一部分內容,思考鯀治水的原因,方法與結果。

  2、指明反饋,集體交流。

  ①鬧大水災,大地汪洋一片,莊稼、房屋都被淹沒了,人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿,餓死、凍死的人很多。

  (結合學生的發言,在次觀看受災畫面,感受人們的苦難)

  ②人們苦苦哀求天地,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理會。

  a、理解“哀求”與“祈求”,想象人們當時會怎么做、怎么說,體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。

  哀求:哀告請求。

  祈求:誠懇地、懇切地希望或請求。

  b、理解:“毫不理會”,感受天帝的冷酷、無情。

  (在理解與體會的基礎上,指導學生練習有感情地朗讀課文第1自然段的內容)

  ③教師小結:面對苦難的人們,面對無情的天帝,善良的天神鯀在也不能袖手旁觀了,強烈的同情心驅使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

  (2)鯀治水的方法。

  ①探聽秘藏息壤的地方。

  ②請神鳥帶路,請神龜挖洞,偷出了息壤。

  ③把息壤放在地上,說一聲“長”,息壤便伸展開來,趕退了洪水,露出了地面,人們回到陸地上重建家園。

  (學生朗讀課文第3自然段,再次了解鯀治水的方法與過程,體會鯀治水所做的努力)

  ④教師小結、過渡:鯀懷著一顆同情心,冒險偷出天帝的寶物,借助神力趕退了洪水,但最終的又是如何呢?

  (3)鯀治水的結果。

  ①天帝發現息壤被偷走,派火神祝融殺死了鯀,奪回了息壤。

  ②洪水重新泛濫,人們再次體會陷入災難。

  (引導學生再次體會天帝的冷酷無情,練習有感情地朗讀課文第4自然段的內容)

  (在自讀自悟的基礎上,引導學生聯系文本內容,緊緊抓住文中的關鍵詞句,通過品析、理解,體會鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質,與天帝的無情與冷酷形成鮮明對比,使學生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育)

  五、課堂小結

  1、學生自由交流對天神鯀是認識與了解,感受其精神品質。

  2、教師小結:面對人們身陷洪災的悲慘遭遇,天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物,想借助神力驅趕洪水,但最紅慘遭殺害,但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰,他的形象也永遠活在人們的心中。

  六、布置作業

  1、書寫課本的生字新詞。

  2、熟讀課文,思考課后練習。

  3、查閱資料,了解大禹的事跡。

  4、選用課時作業優化設計。

六年級上冊語文備課教案2023年份 篇2

  教學目標:

  1、學會生字,理解生詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過莫泊桑拜師的故事,知道,仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

  4、理解課文內容,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

  教學重難點:

  1、通過莫泊桑拜師的故事,知道,仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

  2、理解課文內容,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

  四、教學準備:課件

  總課時:2課時

  第一課時

  教學內容:初讀課文,了解大意,學生生字詞

  教學目標:

  1、學會生字,理解生詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學過程:

  一、揭示課題,導入新課

  1、揭示課題,簡介莫泊桑。

  2、談話導入:像莫泊桑這樣的大作家,并不是一開始就能寫出好的作品,也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那么,莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢?

  二、初讀課文,理清思路

  1、自讀課文,要求讀通順,不懂的詞語查字典

  2、指名按自然段讀課文,教師正音。

  3、思考分段,感知大意。

  第一段(1)莫泊桑拜師的原因。

  第二段(2~9)莫泊桑拜師的經過。

  第三段(10)莫泊桑拜師的結果。

  三、學習第一段

  1、指名讀第一段,思考:莫泊桑為什么要拜師?

  2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作?(酷愛、孜孜不倦)

  3、莫泊桑面對自己的作品平平常常,沒有什么特色,他的心情怎樣?(焦急萬分)

  4、簡介福樓拜。

  5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。

  6、指導朗讀。

  四、布置作業

  1、完成課后練習2。

  2、朗讀課文。

  第二課時

  教學內容:理解課文內容,體會文章思想感情

  教學目標:通過莫泊桑拜師的故事,知道,仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

  4、理解課文內容,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神

  教學過程:

  一、復習

  二、講讀第二段

  1、教師范讀。

  2、思考:這一段主要寫了什么內容?

  (莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況)

  3、福樓拜每次都說了些什么?所說的話中哪句話最關鍵?默讀課文后回答。

  (1)朗讀第一句:“是你的功夫還不到家。”

  ①福樓拜是針對什么說這句話的?

  ②從他直截了當地說,可以看出福樓拜是一個怎樣的人?

  ③福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家?

  (2)朗讀第二句:“怎么會沒有什么好寫呢?”

  ①福樓拜是在什么情況下說這句話的?

  ②莫泊是怎樣的心情?

  ③指導朗讀福樓拜講的這句話,想象福樓拜那娓娓道來的樣子,對“滔滔不絕”加深感悟。

  ④指導分角色朗讀,結合幻燈片,將師生對話的情景再現出來。

  (3)朗讀第三句話:“光仔細觀察還不夠,還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”

  ①為什么說這句話在這段中最關鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的?

  ②這些再次說明福樓拜是一個什么樣的人?

  ③對福樓拜的教誨,莫泊桑有什么反應?說明他是一個怎樣的人?

  ④指導朗讀。

  4、小結:課文寫莫泊桑拜師的經過,共寫了他三次求教的情況,著重寫了師生二人的對話,從他們的對話中我們看出什么?

  (一是師生二人一個善教一個勤學的特點,二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。)

  三、學習第三段

  1、指名讀。思考:莫泊桑是怎么做的?結果怎樣?

  2、齊讀,進一步體會莫泊桑的勤奮好學。

  四、討論

  學習了這篇課文,你受到了什么啟發?你打算今后怎樣向莫泊桑學習?

  請學生上臺各抒已見,師適當表揚鼓勵。

  五、布置作業

  1、完成課后練習4。

  2、朗讀課文。

六年級上冊語文備課教案2023年份 篇3

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。

  2、學會生字“孤”。理解詩句的主要意思。

  3、抓住詩中關鍵字詞,體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。

  教學重點:

  引導學生正確理解詩中字詞的意思。

  教學難點:

  體會詩所描繪景色及作者所表達的思想感情。

  教學方法:

  讀詩想畫面,入境悟情感。

  教程過程:

  一、激情導課

  1、談話激趣

  同學們,這兩天我們剛剛經歷了20xx年的第一場雪,下雪了,你都干了點什么?

  看來雪給大家帶來了無限的快樂。

  可是,有一個人,他和大家做的事一點兒也不一樣,他呀,頂風冒雪獨自一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩的主人公,這首詩叫《江雪》。這節課,我們一起來學習古詩——《江雪》。

  板書課題,齊讀課題。

  以前我們也學過許多古詩,誰來說一說學一首古詩都要學些什么?

  2、目標呈現:能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。學會生字“孤”。理解詩句的主要意思。抓住詩中關鍵字詞,體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。

  3、預期效果:老師相信大家一定能完成完成這些目標。有信心嗎?

  二、民主導學。

  任務一:正確、流利地朗讀這首古詩。

  任務呈現:請大家翻開課本。可能有一部分同學已經接觸過這首詩。會讀的同學想一想怎樣讀得更好;不會讀的試著把它讀正確、讀流利。

  民主學習:學生自由讀詩。

  展示交流:

  1、指名分句讀詩,適時糾正。

  2、指名領讀整首詩。

  3、同桌互讀檢查。

  任務二、想象畫面,適時理解重點字詞和詩意。

  任務呈現:

  古人說:“詩中有畫”,你能把《江雪》想象成一副畫嗎?試著想一想,說一說。

  展示交流:

  1、指名說想象到的畫面,并說清這樣想的理由。適時指導理解:千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學認真聽,等他說完,你來說說他哪些地方說得好。不好的地方,你來說得更好一些。

  2、聽了畫面描述,你覺得這是一種什么樣的環境?板書:寒冷凄涼。

  任務三、體會詩人的感情。

  任務呈現:同學們,千山萬徑,一片雪白;飛鳥絕跡,人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下,卻有一位漁翁,獨自一人,默默垂釣。此時,你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨、寂寞)你是從哪體會到的?

  民主學習:學生輕聲朗讀、思考以上問題。

  展示交流

  1、這個老翁很孤獨。這個老翁很勇敢,這么冷的天還堅持釣魚。我體會到一種悲涼的氣氛。)

  把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看,你們有沒有新的發現?——千萬孤獨,漁翁可不是一般的孤獨,是“千萬孤獨”啊!板書:孤獨寂寞,學習生字“孤”。

  誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。(朗讀指導)

  2、面對這樣的畫面,你有什么疑問?這么冷的天,那個老翁為什么還在江上釣魚?難道他不怕冷嗎?

  請大家大膽地設想一下原因,也可以與同桌討論一下。

  1、捕魚為生

  2、獨享清靜

  3、排解憂傷

  4、喜愛釣魚

  5、心中孤單

  3、看來大家的理解都不相同。那么,究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?想解開這個謎嗎?你有什么好辦法?

  了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。

  課件出示資料一:柳宗元生平簡介。“

  現在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。

  小結:這首詩是他當時所處的寒冷凄涼的環境的真實寫照,是他孤獨寂寞的心情的自然流露。

  那么,面對寒冷,他畏懼了嗎?面對殘酷的現實他退縮了嗎?看資料二。

  從他身上,你體會到了什么精神?(身處逆境而頑強不屈)

  現在你就是孤傲的柳宗元,你能把自己的心情通過朗讀表現出來嗎?

  練習有感情地配樂朗誦。

  練習背誦。

  4、小結:剛才我們通過朗讀,結合插圖,特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。

  三、檢測導結

  1、請你把這首詩背給同桌聽。

  2、《江雪》的作者是朝詩人。前兩句讓我們感受到,后兩句則體現了詩人的情調。詩中迎風抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象,正是詩人的人格化身。

  3、課外延伸:拓展學習《題秋江獨釣圖》,激發學習古詩的興趣。

  接下來我們讀讀另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面,反映了作者怎樣的心情呢?

  題秋江獨釣圖

  [清]王士禎

  一蓑一笠一扁舟,

  一丈絲綸一寸鉤。

  一曲高歌一壺酒,

  一人獨釣一江秋。

  這一首詩與《江雪》有什么相同點,又有什么不同?

  小結:這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象,但是心境不同:一個是借釣魚表現高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優美的秋景,這真是各有所得。

  同學們,古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊含著一種心情,一個故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。希望同學們注意積累,相信大家會受益匪淺。

六年級上冊語文備課教案2023年份 篇4

  教學目標:

  1、在讀古詩的過程中讀準“雪、滅、獨、寒”4個生字的字音,并能在語言環境中正確認讀這4個生字。

  2、能跟著錄音或老師的范讀,字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。

  3、能根據畫面大致了解古詩的意思,并能根據圖畫背誦符合圖意的詩句。

  4、認識部首“雨字頭”。練習描寫“雪、滅”2個字。

  教學重點難點:

  能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思。體會老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨釣的情景。

  教學過程:

  一、欣賞“江雪”圖,學習“雪、寒”2個生字。

  1、出示“江雪”圖片,引導學生看圖說話。、師:誰能用一二句話介紹一下圖上的景象?

  2、交流反饋,適時出示生字卡片“雪、寒”。

  3、總結,板書古詩題目,學習“雨字頭”。師:同學們觀察得很仔細,說得也很完整。這幅畫上畫的是:寒冷的冬天到了,大雪不停地下著,江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學習一首古詩,題目是——板書——江雪寫“雪”時,用紅色標注“雨字頭”,邊寫邊說:第三筆是——橫鉤;這一點一點的多像——小雨點啊!

  師:有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的,可以看看書。)

  二、欣賞配樂古詩誦讀,根據畫面和老師的講解大致了解詩意。

  1、播放媒體,學生賞聽。

  師:讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩,大家要仔細看圖,認真聽錄音。

  2、再放媒體,老師講解一句意思,再出示一句詩句。師:請大家仔細聽老師講解,再看著畫,聽錄音,想想你明白了什么?師:寒冷的冬天到了,大學紛紛揚揚,山上早已不見了小鳥的影子,山里的小路上看不見一個人影。這真是——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。師:在這冰天雪地里,有一個老翁穿著蓑衣,頭戴斗笠坐在一條小船上獨自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

  3、交流聽明白了什么。先自己說說,再同桌交流。

  三、指導朗讀古詩

  1、出示整首古詩,明確學習任務。

  2、老師一句一句范讀,學生跟讀。

  四、自由練習朗讀,多種形式反饋朗讀。

  1、自由練讀。

  2、小組交流讀。

  3、全班交流讀。

  4、打擂臺背誦古詩。

  五、復習鞏固認讀生字,指導有意識記憶字形。

  1、抽讀生字

  2、交流記字好方法。

  六、鞏固了解詩意。

  1、根據老師講的內容,背誦相關的詩句。

  2、根據畫面選擇詩句。

  七、指導描寫“雪、滅”兩個字。

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