六年級上冊語文備課教案2024年份（精選4篇）

六年級上冊語文備課教案2023年份 篇1

　　教學要求

　　1、知識與技能

　　（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語。

　　（2）讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質。

　　（3）抓住文章中關鍵詞句進行品析，體會其表達的效果。

　　（4）正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習講述故事。

　　2、過程與方法

　　（1）通過認讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯系上下文、聯系生活經歷解釋詞義。

　　（2）邊讀邊想、讀議結合，以讀促悟、理解課文內容。

　　（3）刪繁就簡，抓住重點詞句深入品析，體會文本所蘊含的思想感情。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）體會鯀禹父子為民造福、勇于奉獻的精神。

　　（2）激發學生對英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。

　　重、難點與關鍵

　　1、重點：理解內容，了解人物的精神品質。

　　2、難點：抓住關鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達的意思。

　　3、關鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。

　　教學目標

　　1、學習并掌握本課的生字新詞，理解詞義。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、整體感知，理清文章的脈絡。

　　4、學習課文第一部分，了解鯀禹治水的`原因、方法及結果。

　　教具準備

　　1、生字詞語卡片。

　　2、洪水泛濫、人們深受災難的圖片。

　　教學過程

　　一、觀看圖片，激情導入

　　1、教師出示洪水泛濫、人們深受災難的圖片，學生認真觀看。

　　2、說說：你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

　　生：我看到人們在洪水中掙扎有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。

　　生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死就是被餓死了。

　　……

　　3、教師小結導入：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古代時，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

　　4、教師板書課題：鯀禹治水。

　　5理解課題，認識人物。

　　（1）鯀：是傳說中的一位善良的天神。

　　（2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。

　　（3）治水：治理洪水，為人類造福。

　　（從觀看圖片入手，調動學生的情緒體驗，激發學生的閱讀情緒，為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊；而對課題的理解為學生整體感知全文內容，了解大意打下了基礎）

　　二、提綱引路，自學課文

　　1、自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、迅速擴大，取走洪水，露出路地。

　　3、齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。

　　4、提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。

　　5、指名說說這篇課文主要寫了什么。

　　（這篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災，讓人們免受災難，想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物——息壤來驅走洪水最后付出生命的代價。大禹繼承父親的遺志，帶領人們挖渠開山，疏通河道，用引洪水入大海的方法最后治服了洪水，并被人們推舉為一代君王）

　　（有自學就必定有反饋，在反饋中互動交流，了解學情，并于重、難點處加以指導、強調，使學生在自學的基礎上有一定的提升）

　　三、理清脈絡，練習概括

　　1、快速默讀課文，動筆用“‖”為課文分段，并概括斷意。

　　2、指明反饋，介紹分段情況，并引導學生抓住文中的關鍵詞句來概括斷落大意。

　　第一部分（第1～4自然段）：寫鯀偷息壤驅趕洪水，被殺死）。

　　第二部分（第5～10自然段）：寫大禹帶領人們疏通河道，治服了洪水。

　　（組織學生對課文進行分段并概括斷意，使學生對文章的主要內容及脈絡層次有個整體的清晰認識，同時也培養學生分析概括能力，促進學生思維的發展）

　　四、學習課文，了解鯀治水

　　1、默讀課文第一部分內容，思考鯀治水的原因，方法與結果。

　　2、指明反饋，集體交流。

　　①鬧大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。

　　（結合學生的發言，在次觀看受災畫面，感受人們的苦難）

　　②人們苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。

　　a、理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。

　　哀求：哀告請求。

　　祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。

　　b、理解：“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。

　　（在理解與體會的基礎上，指導學生練習有感情地朗讀課文第1自然段的內容）

　　③教師小結：面對苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀在也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

　　（2）鯀治水的方法。

　　①探聽秘藏息壤的地方。

　　②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。

　　③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。

　　（學生朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程，體會鯀治水所做的努力）

　　④教師小結、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的又是如何呢？

　　（3）鯀治水的結果。

　　①天帝發現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。

　　②洪水重新泛濫，人們再次體會陷入災難。

　　（引導學生再次體會天帝的冷酷無情，練習有感情地朗讀課文第4自然段的內容）

　　（在自讀自悟的基礎上，引導學生聯系文本內容，緊緊抓住文中的關鍵詞句，通過品析、理解，體會鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質，與天帝的無情與冷酷形成鮮明對比，使學生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育）

　　五、課堂小結

　　1、學生自由交流對天神鯀是認識與了解，感受其精神品質。

　　2、教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最紅慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。

　　六、布置作業

　　1、書寫課本的生字新詞。

　　2、熟讀課文，思考課后練習。

　　3、查閱資料，了解大禹的事跡。

　　4、選用課時作業優化設計。

六年級上冊語文備課教案2023年份 篇2

　　教學目標：

　　1、學會生字，理解生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　4、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學重難點：

　　1、通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　2、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　四、教學準備：課件

　　總課時：2課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，了解大意，學生生字詞

　　教學目標：

　　1、學會生字，理解生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、揭示課題，簡介莫泊桑。

　　2、談話導入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。

　　2、指名按自然段讀課文，教師正音。

　　3、思考分段，感知大意。

　　第一段（1）莫泊桑拜師的原因。

　　第二段（2~9）莫泊桑拜師的經過。

　　第三段（10）莫泊桑拜師的結果。

　　三、學習第一段

　　1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？

　　2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）

　　3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）

　　4、簡介福樓拜。

　　5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。

　　6、指導朗讀。

　　四、布置作業

　　1、完成課后練習2。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文內容，體會文章思想感情

　　教學目標：通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　4、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神

　　教學過程：

　　一、復習

　　二、講讀第二段

　　1、教師范讀。

　　2、思考：這一段主要寫了什么內容？

　　（莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況）

　　3、福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關鍵？默讀課文后回答。

　　(1）朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。”

　　①福樓拜是針對什么說這句話的？

　　②從他直截了當地說，可以看出福樓拜是一個怎樣的人？

　　③福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家？

　　(2）朗讀第二句：“怎么會沒有什么好寫呢？”

　　①福樓拜是在什么情況下說這句話的？

　　②莫泊是怎樣的心情？

　　③指導朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。

　　④指導分角色朗讀，結合幻燈片，將師生對話的情景再現出來。

　　(3）朗讀第三句話：“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”

　　①為什么說這句話在這段中最關鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？

　　②這些再次說明福樓拜是一個什么樣的人？

　　③對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應？說明他是一個怎樣的人？

　　④指導朗讀。

　　4、小結：課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么？

　　（一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。）

　　三、學習第三段

　　1、指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的？結果怎樣？

　　2、齊讀，進一步體會莫泊桑的勤奮好學。

　　四、討論

　　學習了這篇課文，你受到了什么啟發？你打算今后怎樣向莫泊桑學習？

　　請學生上臺各抒已見，師適當表揚鼓勵。

　　五、布置作業

　　1、完成課后練習4。

　　2、朗讀課文。

六年級上冊語文備課教案2023年份 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。

　　2、學會生字“孤”。理解詩句的主要意思。

　　3、抓住詩中關鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。

　　教學重點：

　　引導學生正確理解詩中字詞的意思。

　　教學難點：

　　體會詩所描繪景色及作者所表達的思想感情。

　　教學方法：

　　讀詩想畫面，入境悟情感。

　　教程過程：

　　一、激情導課

　　1、談話激趣

　　同學們，這兩天我們剛剛經歷了20xx年的第一場雪，下雪了，你都干了點什么？

　　看來雪給大家帶來了無限的快樂。

　　可是，有一個人，他和大家做的事一點兒也不一樣，他呀，頂風冒雪獨自一人在江上釣魚。他是誰呢？他是一首詩的主人公，這首詩叫《江雪》。這節課，我們一起來學習古詩——《江雪》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　以前我們也學過許多古詩，誰來說一說學一首古詩都要學些什么？

　　2、目標呈現：能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。學會生字“孤”。理解詩句的主要意思。抓住詩中關鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。

　　3、預期效果：老師相信大家一定能完成完成這些目標。有信心嗎？

　　二、民主導學。

　　任務一：正確、流利地朗讀這首古詩。

　　任務呈現：請大家翻開課本。可能有一部分同學已經接觸過這首詩。會讀的同學想一想怎樣讀得更好；不會讀的試著把它讀正確、讀流利。

　　民主學習：學生自由讀詩。

　　展示交流：

　　1、指名分句讀詩，適時糾正。

　　2、指名領讀整首詩。

　　3、同桌互讀檢查。

　　任務二、想象畫面，適時理解重點字詞和詩意。

　　任務呈現：

　　古人說：“詩中有畫”，你能把《江雪》想象成一副畫嗎？試著想一想，說一說。

　　展示交流：

　　1、指名說想象到的畫面，并說清這樣想的理由。適時指導理解：千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學認真聽，等他說完，你來說說他哪些地方說得好。不好的地方，你來說得更好一些。

　　2、聽了畫面描述，你覺得這是一種什么樣的環境？板書：寒冷凄涼。

　　任務三、體會詩人的感情。

　　任務呈現：同學們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。此時，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨、寂寞）你是從哪體會到的？

　　民主學習：學生輕聲朗讀、思考以上問題。

　　展示交流

　　1、這個老翁很孤獨。這個老翁很勇敢，這么冷的天還堅持釣魚。我體會到一種悲涼的氣氛。）

　　把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發現？——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”啊！板書：孤獨寂寞，學習生字“孤”。

　　誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。（朗讀指導）

　　2、面對這樣的畫面，你有什么疑問？這么冷的天，那個老翁為什么還在江上釣魚？難道他不怕冷嗎？

　　請大家大膽地設想一下原因，也可以與同桌討論一下。

　　1、捕魚為生

　　2、獨享清靜

　　3、排解憂傷

　　4、喜愛釣魚

　　5、心中孤單

　　3、看來大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？想解開這個謎嗎？你有什么好辦法？

　　了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。

　　課件出示資料一：柳宗元生平簡介。“

　　現在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。

　　小結：這首詩是他當時所處的寒冷凄涼的環境的真實寫照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露。

　　那么，面對寒冷，他畏懼了嗎？面對殘酷的現實他退縮了嗎？看資料二。

　　從他身上，你體會到了什么精神？（身處逆境而頑強不屈）

　　現在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現出來嗎？

　　練習有感情地配樂朗誦。

　　練習背誦。

　　4、小結：剛才我們通過朗讀，結合插圖，特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。

　　三、檢測導結

　　1、請你把這首詩背給同桌聽。

　　2、《江雪》的作者是朝詩人。前兩句讓我們感受到，后兩句則體現了詩人的情調。詩中迎風抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人的人格化身。

　　3、課外延伸：拓展學習《題秋江獨釣圖》，激發學習古詩的興趣。

　　接下來我們讀讀另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？

　　題秋江獨釣圖

　　[清]王士禎

　　一蓑一笠一扁舟，

　　一丈絲綸一寸鉤。

　　一曲高歌一壺酒，

　　一人獨釣一江秋。

　　這一首詩與《江雪》有什么相同點，又有什么不同？

　　小結：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個是借釣魚表現高傲的骨氣；一個是借釣魚欣賞優美的秋景，這真是各有所得。

　　同學們，古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。希望同學們注意積累，相信大家會受益匪淺。

六年級上冊語文備課教案2023年份 篇4

　　教學目標：

　　1、在讀古詩的過程中讀準“雪、滅、獨、寒”4個生字的字音，并能在語言環境中正確認讀這4個生字。

　　2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。

　　3、能根據畫面大致了解古詩的意思，并能根據圖畫背誦符合圖意的詩句。

　　4、認識部首“雨字頭”。練習描寫“雪、滅”2個字。

　　教學重點難點：

　　能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思。體會老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨釣的情景。

　　教學過程：

　　一、欣賞“江雪”圖，學習“雪、寒”2個生字。

　　1、出示“江雪”圖片，引導學生看圖說話。、師：誰能用一二句話介紹一下圖上的景象？

　　2、交流反饋，適時出示生字卡片“雪、寒”。

　　3、總結，板書古詩題目，學習“雨字頭”。師：同學們觀察得很仔細，說得也很完整。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學習一首古詩，題目是——板書——江雪寫“雪”時，用紅色標注“雨字頭”，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤；這一點一點的多像——小雨點啊！

　　師：有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來？（不知道的，可以看看書。）

　　二、欣賞配樂古詩誦讀，根據畫面和老師的講解大致了解詩意。

　　1、播放媒體，學生賞聽。

　　師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩，大家要仔細看圖，認真聽錄音。

　　2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩句。師：請大家仔細聽老師講解，再看著畫，聽錄音，想想你明白了什么？師：寒冷的冬天到了，大學紛紛揚揚，山上早已不見了小鳥的影子，山里的小路上看不見一個人影。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。師：在這冰天雪地里，有一個老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　3、交流聽明白了什么。先自己說說，再同桌交流。

　　三、指導朗讀古詩

　　1、出示整首古詩，明確學習任務。

　　2、老師一句一句范讀，學生跟讀。

　　四、自由練習朗讀，多種形式反饋朗讀。

　　1、自由練讀。

　　2、小組交流讀。

　　3、全班交流讀。

　　4、打擂臺背誦古詩。

　　五、復習鞏固認讀生字，指導有意識記憶字形。

　　1、抽讀生字

　　2、交流記字好方法。

　　六、鞏固了解詩意。

　　1、根據老師講的內容，背誦相關的詩句。

　　2、根據畫面選擇詩句。

　　七、指導描寫“雪、滅”兩個字。