一年級《雨點兒》教案（精選14篇）

一年級《雨點兒》教案 篇1

　　活動目標：

　　1、引發(fā)幼兒熱愛大自然，關注周圍事物的感情。

　　2、引導幼兒自由看雨，聽雨，觀察雨的各種形態(tài)及動態(tài)，傾聽各種雨聲，積累關于雨的各種生活經(jīng)驗。

　　3、 發(fā)展幼兒的觀察，傾聽及想象能力。

　　活動準備：

　　1、 選擇一個下雨天進行此活動。

　　2 、繪畫紙，筆

　　活動過程：

　　1 、帶領幼兒到陽臺自由賞雨，引導幼兒觀察大雨，小雨的各種動態(tài)，仔細傾聽各種雨聲。

　　雨點落到了哪些地方？找到了哪些朋友？

　　2、 引導幼兒自由討論所聽見的，看見的雨

　　3、 引導個別幼兒再集體面前大膽講述自己的見解，要求語言完整連貫。

　　活動結束：

　　想象畫：雨點兒找朋友

一年級《雨點兒》教案 篇2

　　教學目標

　　1、認識11個生字，會寫3個字

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系

　　教學重點

　　識字、寫字、朗讀

　　教學難點

　　通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、播放歌曲，激發(fā)情趣

　　1、播放媒體資源中的音樂欣賞《小雨沙沙》

　　師：同學們，老師給大家?guī)�來一首非常好聽的歌，你們喜歡嗎？（音樂響起）會唱的同學就跟著一起唱吧！

　　2、師：聽了音樂，看了美麗的畫面后，你們想說什么？

　　指名回答，引導學生把話說完整。

　　3、板書課題：雨點兒

　　師：你知道怎么讀題嗎？

　　指名讀，提醒學生注意“雨點兒”不能讀成三個音節(jié)，要在“點”的后面加一個卷舌動作。

　　【說明】這一教學過程通過調(diào)動學生的視覺、聽覺等感官，巧妙的引入新課，激發(fā)學生以濃厚的興趣投入學習。

　　二、自主朗讀，整體感知

　　1、初讀

　　（1）播放媒體資源中的范讀動畫，提醒學生注意生字詞的讀音。

　�。�2）自由朗讀課文

　　師：請小朋友大聲的讀三遍課文，第一次讀要求讀正確，讀通順，第二次讀，標出自然段，第三次與同桌小朋友合作，一人讀一個自然段，如果對方讀的好，給它畫一個五角星，如果有錯誤，幫助其改正，合作成功，老師獎勵一顆“星”。

　　2、檢查

　�。�1）認讀帶有拼音的生字

　　利用媒體資源中的認一認部分，指名讀，讀對了，其他學生跟讀3遍。

　　【說明】鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

　�。�2）小組比賽讀。

　　小組開火車認讀生字，讀得對的小組能得到3顆星。

　　【說明】比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。

　�。�3）認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀的最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多、記得快？”

　　學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊拍手邊認讀所有的詞語3遍。

　�。�4）師：這篇課文共有多少自然段？

　　讓學生用手勢表示。

　　師：讀了課文你知道了什么？

　　指名回答。

　　【說明】從整體入手，以讀為主，充分發(fā)揮學生的自學作用，為合作學習和全班交流做準備。尊重學生的個性發(fā)展。

　　三、質(zhì)疑問難，理解感悟

　　師：讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？

　　結合課文語境，學習、理解“數(shù)不清、云彩、飄落、問、回答”等學生不明白的詞語的意思。

　　1、認讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。

　�。�1）出示詞語“數(shù)不清”

　　師：請小朋友讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清？

　　指名回答，引導學生想象下雨時雨點兒非常多，所以數(shù)不清有多少。

　　（2）師：說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清？

　　學生回答，如：天上的星星數(shù)不清，滿天飛舞的雪花數(shù)不清。

　�。�3）認讀“云彩”、飄落“。

　　師：請小朋友在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞的句子，讀一讀。

　　學生認真讀句子。

　　教師用紙片演示“飄落”,幫助學生理解“飄落”就是飄著降下來。

　　指導用“飄落”練習說話，如：小雪花從天上飄落下來。樹葉從樹枝上飄落下來。

　　2、認讀理解“問”、“回答”。

　�。�1）出示生字“問”

　　師：請小朋友讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。

　　指名回答，隨機指導朗讀：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”

　　引導讀出疑問的語氣。

　�。�2）師：請同學們讀課文，找一找小雨點兒是怎么回答的。

　　學生回答后，教師出示句子：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　指導學生把“回答”讀正確，理解“回答”。

　�。�3）師：小雨點兒回答

　　大雨點兒的話后又問道：“你呢？”請小朋友仿照大雨點兒的話，把這句話補充完整。

　　提示：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪里去？”

　�。�4）師：請大家用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子。劃好再讀一讀，然后同桌互讀，注意提醒別人注意讀正確讀通順。

　�。�5）自由找伙伴把對話內(nèi)容表演出來，可以加上動作、表情。

　　指名匯報表演。

　　3、認讀“地方”

　　要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中“方”字讀輕聲。

　　4、同桌間扮演“大小雨點”，再讀讀課文。

　　【說明】“學而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該從一年級就開始培養(yǎng)。

　　第二課時

　　一、快樂復習，激發(fā)興趣

　　1、復習生字詞

　　師：小朋友，咱們上節(jié)課剛認識的幾位新朋友，你們還記得它們的名字嗎？誰來跟它們打個招呼？

　　師出示生字詞卡片，生認讀。

　　2、分角色朗讀

　　學生先練習自己讀讀前四自然段，然后請三名學生分角色朗讀。師生評議。

　　二、讀中悟情，想象說話

　　1、師：有了雨水的滋潤，大自然產(chǎn)生了神奇的變化，我們一起來看雨后的美景。

　　出示雨后情景的圖片

　　2、師：小朋友，看著圖畫，你能說說下雨后的美麗景象嗎？

　　指名答，例：經(jīng)過雨水的沖洗，花更紅了，草更綠了。水珠在葉子上滾動，蝴蝶在花叢間飛舞。師引導學生懂得雨水與植物生長的密切關系。

　　3、師：書本是是怎么說的呢？請大家自己讀一讀課文最后一自然段。

　　學生自由讀課文，教師巡視

　　4、師：為什么花更紅了，草更綠了？

　　例：答1：因為雨把花草身上的塵洗干凈了。

　　答2：因為下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。

　　5、師：為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？

　　例：答1：因為花和草長出來要澆水，雨就是水。

　　答2：因為人長高要喝水，小花小草長高也要喝水，所以沒花沒草的地方就長出花和草來了。

　　師補充介紹：為什么植物需要水分？

　　水對于植物的重要性，就像食物對于人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，并且感到虛弱，如果好多天吃不到食物，就會餓死。植物也一樣，它們的食物是靠自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用制造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能制造食物。另外，葉子里如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會干枯了。

　　6、師：誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。

　　指名讀，學生評議，賽讀，表演讀。

　　教師引導學生讀的時候速度要稍慢，注意“更”、“紅”、“綠”要讀重音，一邊讀一邊想象雨后田野的美麗景色。結合適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛、或感激、或佩服的情感自然而然的釋放與閱讀中。

　　7、師：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？

　　例：答1：我會說可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝。

　　答2：你幫助我長高了，謝謝你。

　　答3：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還讓我長高，你以后會經(jīng)常來看我嗎？

　　8、練習

　　利用媒體資源中的練一練部分，練習填空，鞏固所學。

　　【說明】閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本設計力求通過創(chuàng)設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

　　三、書寫練習

　　利用媒體資源中的寫一寫部分，指導寫字。

　　1、師：小朋友們看，“寫一寫”上有范字，相信大家一定能看明白，老師先不教你們，大家仔細觀察，細心書寫，誰寫的好，就可以成為大家的老師。

　　學生認真觀察，努力寫漂亮的字。教師巡視。

　　2、重點指導：

　　“方、半、巴”三個字都是獨體字。指導學生在田字格里把這三個字寫勻稱。

　　方：注意強調(diào)筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。

　　半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。

　　巴：注意強調(diào)筆順。最后一筆不能寫得太短。

　　【說明】相信學生，不斷鼓勵，能培養(yǎng)學生自主學習的信心。

一年級《雨點兒》教案 篇3

　　教材分析

　　《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。

　　學情分析

　　一年級新生，年齡較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養(yǎng)成階段。對于學校班級的各項紀律、常規(guī)都不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學習知識的重要性，學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。

　　教學目標

　　1.認識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。

　　2.正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。

　　3.有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

　　4.理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

　　教學重點

　　識字、寫字和練習朗讀

　　教學難點

　　通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系

　　教學思路

　　注重教師的有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在主動探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。

　　課時安排：2課時

　　教學準備：生字生詞卡片、多媒體課件

　　預習要求：熟讀課文，準備各種生活物品圖片。

　　教學過程：

　　初備案、復備案

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1.課件播放歌曲《小雨點》

　　2.這首歌唱的.是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！

　　二、讀課文

　　1.聽課文錄音。

　　2.學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。

　　三、讀文識字

　　1.指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學）

　　第一段

　�。�1）出示詞語“數(shù)不清”，讀準字音，文中說什么數(shù)不清？說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。

　�。�2）認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。

　　第二段

　　（1）讀“半空”。

　�。�2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導讀好問句）

　　第三段

　　1.小雨點兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）

　　2.選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

　　四、鞏固生字

　　1.識記字形

　　生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）

　　2.小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。

　　做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。

　　五、指導寫“方、半、巴”三個字。

　　1.觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（課件出示）

　　2.課件演示字的筆順，學生書空。

　　3.教師范寫。

　　4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.理解課文內(nèi)容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1.（屏幕上出現(xiàn)一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

　　2.想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。（課件一個一個出示生字認讀）

　　二、學習課文。

　　第一段

　　1.自由讀（可以配上自己認為合適的動作）

　　2.指名讀，說說自己讀懂了什么？

　　第二——四段

　　1.數(shù)不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽�。ǚ配浺簦�

　　2.出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。

　　3.（課件對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

　　4.指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒？你為什么喜歡大雨點兒？

　　5.指導朗讀（同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（課件出示配上對話的插圖）

　　6.戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話？

　　7.課文學到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）

　　8.你還有什么疑問嗎？

　　過渡：是呀，他們?yōu)槭裁匆�到這些地方？

　　第五段

　　1.學習第一句

　　（1）小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨點兒落到這些地方會說些什么呢?

　　（2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了�！保ㄕn件展示動畫生長一）

　　（3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！

　　2.學習第二句

　�。�1）大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？

　　（2）不久，沒有花沒有草的地方發(fā)生了很大的變化。（課件展示動畫生長二）你看到了什么？

　�。�3）指導讀最后一句。

　　3.雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣？（課件出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從_________________。

　　小花從______________。從__________________________。

　　4.討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢？雨點兒們又會說些什么？

　　三、課后延伸

　　如果你是雨點兒，你想到哪里去？給它們帶去什么變化？

一年級《雨點兒》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解雨點與植物生長有密切的關系。

　　3、會寫“半、巴”。

　　【教學重點、難點】

　　重點：正確、流利地朗讀課文。

　　難點：理解雨點與植物生長有密切的關系。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　出示生字詞語卡片，開火車讀，評議、正音。

　　二、學習課文2～4自然段

　　1、提出讀書要求：邊讀邊想，你從他倆的對話中讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　2、學生自由讀。

　　3、檢查識字情況：逐個出示“空、問、答、地、方”，分別指名讀字音，并說說自己是怎么記住這個字的。

　　4、指導讀問句。

　�、耪l能把大雨點兒問小雨點兒的話讀一下？

　　指名讀，生評議（他讀得像在問人家嗎？）；再指名讀，學生再評議，；教師范讀，；全班朗讀此問句。

　�、菩∮挈c兒是怎么問大雨點兒的？

　　指名讀。（注意問的語調(diào)）你聽明白小雨點兒到底想問什么了嗎？

　　5、指導朗讀。

　�、沤柚鷷�中插圖體會大雨點兒和小雨點兒的心情。

　　⑵學生看書，聽老師范讀。（讓學生比較哪句是高興時說的話）

　�、菍W生練讀小雨點兒的話。

　　⑷學生自己試讀大雨點兒的話。指名讀，學生評議。

　�、升R讀2、3、4自然段，體會大雨點兒和小雨點兒的感情。

　　⑹小組合作，分角色朗讀。

　　⑺（出示課件）以小組為單位給動畫中的大雨點兒和小雨點兒配音。

　　6、質(zhì)疑：聽完他們的對話，你有什么不明白的要問他倆嗎？

　　7、課間操：《小雨沙沙》。（配種子發(fā)芽的動畫）

　　三、學習課文第5自然段

　　1、提出學習要求：

　　自己邊讀邊想：你能想出哪個問題的答案？你又有什么不明白的地方？

　　讀完后跟學習小組的同學交流你是怎么想的。

　　2、學生自由朗讀第5自然段。

　　3、小組合作學習，交流，討論。

　　4、全班交流，解答疑問，并提出新的問題。（教師相機出示課件，幫助學生理解，并板書）

　　5、指導朗讀。出示課件（課文插），讓學生看圖感受雨后田野的美景，以及雨點兒給植物帶來的變化。

　　四、擴展練習

　　1、出示例句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，指名讀。

　　結合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　2、練習說話。

　　小雨點兒給大家?guī)�來了歡樂，我們該對小雨點兒說些什么呢？

　　五、寫字指導

　　1、觀察兩個字“半、巴”在田字格中的位置，注意豎、豎彎鉤的位置及寫法。

　　2、學生自己看書，認識生字的筆順。

　　3、指名書空。（課件演示筆畫筆順）。

　　4、教師范寫。（注意將“半”與“羊”對比）

　　5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　6、反饋書寫情況，學生再次練寫。

　　〖反思〗

　　寫字指導很細致，但是放在這節(jié)課中是否會破壞整節(jié)課的情感。是不是應該放在第一節(jié)課，或者是否可以改成其他形式的書寫訓練。

　　【板書】

　　沒有花沒有草大雨點紅的花綠的草

　　有花有草小雨點花更紅草更綠

一年級《雨點兒》教案 篇5

　　教學要求

　　1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

　　2、正確流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　教學重難點

　　認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　教學準備

　　掛圖、生字詞卡

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　一、教學要求：認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

　　二、教學重點：認字和朗讀。

　　三、教學難點：要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　四、教學過程：

　　（一）、激趣導入

　　1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？

　　“千條線，萬條線，落到水里都不見�！保ㄓ辏�

　　2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。）

　　3、今天，我們就來學習一篇關于雨的課文。（板書課題并注音：12、雨點兒）

　　誰來試著讀讀課題？（指導讀準輕聲、兒化。）

　　（二）、初讀課文

　　1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢？請同學們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節(jié)多讀幾遍。

　　要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。

　　2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。

　　3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。

　　（三）、看掛圖，學習課文

　　1、第一節(jié) ：

　　〈1〉〈圖一〉你看見了什么？看到雨點兒怎樣？〈很小、很多〉多到怎樣？〈數(shù)不清〉

　　〈2〉理解“數(shù)不清”，指導朗讀第一節(jié)。

　　練習用“數(shù)不清”說話。

　　〈3〉“飄落”什么意思？還有什么東西可以飄落下來？

　　創(chuàng)設情景，練習用“飄落”說話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來。

　　〈4〉齊讀第一節(jié)。

　　2、第二、三、四節(jié)

　　〈1〉（圖2）數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。

　　〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）

　　〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。

　　〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

　　3、第五節(jié)

　　〈1〉同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?nèi)タ纯凑n文中是怎么說的吧！（自由大聲讀課文，找一找發(fā)生了什么變化。）

　　〈2〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。（板畫）。

　�。ㄅ錁穲D三）你看到了怎樣的景象？

　　〈3〉那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　（配樂圖四：荒地—有花有草）

　　〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

　　4、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？〈小組討論后，指名說話。〉

　　（四）、總結

　　今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

　　你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

　　五、作業(yè)布置：回家熟讀課文。

　　六、板書設計：

　　有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。

　　七、課后反思：

　　第二課時

　　一、教學要求：

　　1、正確流利的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　二、教學重點：認字和朗讀。

　　三、教學難點：要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　四、教學過程：

　　（一）、復習導入

　　上節(jié)課我們學習了《雨點兒》這篇課文，這節(jié)課繼續(xù)，老師請這一行的同學一人讀一段。再認認生字。

　　1、出示生字卡：數(shù)不清 云彩 飄落（生認讀）

　　2、出示生字。

　　（二）、學習生字

　　這些字你們在課文中已經(jīng)認識，那么離開課文你還認識嗎？拿出字卡老師讀一個生字，你們找一個。

　　1、指名一組上臺。找到領讀，并貼黑板上。

　　2、生字“找朋友”（從12個生字中找，找字擺詞，并領讀）

　　（三）、“我會讀”生自由讀課后三個句子，齊讀課文

　　（四）、指導書寫

　　1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導學生在田字格里把這三個字寫均勻。

　　2、教師范寫，學生書空。

　　3、學生描紅、練寫、反饋，再練寫。

　　4、口頭組詞。

　　（五）、布置課外實踐活動的任務

　　課余時間，請學生在家里的小花盆里栽花種草，繼續(xù)引導學生觀察，下雨或澆水后，花草有什么變化。

　　（六）、練習

　　1、在正確的讀音后打鉤。

　　cai（ ） shu （ ） fan（ ）

　　彩 數(shù) 方

　　chai（ ） su （ ） fang（ ）

　　2、想一想，猜一猜。

　　千條線，萬條線，落到水里看不見。

　　五、作業(yè)布置：課間觀察：下雨或澆水后，花草有什么變化？

　　六、板書設計：在田字格中寫“方、半、巴”三個字。

一年級《雨點兒》教案 篇6

　　【教學內(nèi)容及目標】

　　1、能正確流利地朗讀課文。在讀中培養(yǎng)學生審美情操，使學生覺得雨點非常的可愛，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶來的，美麗。

　　2、通過展開合理的想象，使學生理解雨點的作用。

　　【目標闡述】

　　每條目標都體現(xiàn)了三維的融合。

　　〖目標1〗

　　知識技能：能正確流利地朗讀課文。過程與方法：學習讀書的方法：學會有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)熱愛讀書，喜歡語文。使學生覺得雨點非常的可愛，喜歡雨點。

　　〖目標2〗

　　知識技能：了解雨點的作用。過程與方法：學會根據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象。情感態(tài)度價值觀：在讀中培養(yǎng)學生審美情操，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶來的，美麗。

　　【教學重點、難點】

　　識字和練習朗讀（有感情地讀，合作讀，配上動作讀）是教學的重點。

　　合理地展開想象說話是教學的難點。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境復習導入

　　1、（老師拿著小雨點的頭飾）師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友它是誰�。�

　　師：那你親切地叫它一聲吧�。▽W生來讀詞“雨點兒”關鍵是兒化的正音。）

　　2、齊讀：你們的嘴巴真甜，我一定就知道你們很喜歡雨點。那你來夸夸它吧，通過上節(jié)課的學習，你覺得它是一個怎么樣的雨點？（引導學生說說雨點可愛的外形，激發(fā)情感）

　　你們把小雨點說得那么可愛，又叫得那么親熱，它可高興了，它想聽你們讀讀這三個詞：“數(shù)不清（后鼻音）、云彩（輕聲）、飄落”（開兩列小火車）你能用這幾個詞來說一句話嗎？用上一個兩個三個都可以。

　　二、學習課文

　　1、學習第2～4節(jié)

　　⑴引入：

　　過渡：是啊，大雨點、小雨點，數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。它們碰見了會說些什么呢？打開書本105頁找找看，它門說的話在課文的哪些小節(jié)？

　　⑵師：找到了嗎？2～4小節(jié)（課件出示這3小節(jié)）

　　師：請你在這3小節(jié)里找一找，哪些句子是他們說的話，用尺子劃下來。（課件上這些句子用紅線劃起來。）

　　師：反饋，請學生來讀3句話，把句子讀通順（可以找基礎較弱的學生回答。）

　�、菐煟何矣X得剛才三個小朋友讀的時候語氣不一樣，為什么會不同呢？（因為句子中有問有回答。老師把“問”和“回答”貼在黑板上）

　�、饶銈冋鏁�讀書，問和回答的語氣是不一樣的，那哪句句子是問？“你要到哪里去？”你怎么知道大雨點在問�。�

　　師：是啊，大雨點想知道小雨點去哪里，它心里可好奇了，你能學著它的樣子來問問看嗎？先自己讀，在指名1～2人讀，齊讀一遍。

　　⑸師：你們問得真好，小雨點也問了大雨點呢，讀讀她的話，第3節(jié)。

　　師：小雨點想知道什么�。�

　　師：這句話小雨點點先回答了大雨點，又提了問題，你能讀好嗎？試試看該怎么讀

　　學生自己讀，反饋請3～4人來讀

　�、市∮挈c那么想知道，那大雨點到底去哪兒了？請1～2人來回答。

　　比較句子：有花有草的地方；沒有花沒有草的地方

　　①學生自己讀句子，比比有什么不同

　　②說話訓練：哪里有花有草？那兒可漂亮了，小雨點去那兒一定很開心的，我們來讀讀它的話。請1～2人指名讀，齊讀一遍。

　　哪里沒有花沒有草？

　　是啊，沙漠上一片荒涼，幾乎沒有生命，滿眼都是沙子，沒有一片生機，（把沒有加點。）既然那么荒涼，大雨點去那里干嗎��？哦，原來大雨點是幫助那里，使那邊變得更漂亮，真是一顆善良的小雨點，我想它要去幫助別人一定是很自豪的，我們來讀一讀它的話。

　�、诉B起來讀3句話：

　　現(xiàn)在我們來試試，我做大雨點，你們做小雨點（師生對話，可以再交換角色一定要達到學生掌握句子為止）

　　①你喜歡誰？就讀讀誰的話，給動畫片配配音

　　②同桌兩個人試試互相讀。

　　③指名讀，請兩個學生帶上頭飾來分角色朗讀。在讀之前可以讓小雨點打打招呼，老師進行評價點撥。請2對學生（注意遠近距離不同學生在問答時的聲音和體態(tài)的不同指導）

　�、芘�，那么多雨點都想來試試，那雨點兒們，我們一起來好嗎？（請學生帶上自己準備的頭飾齊讀。）

　　2、學習第五節(jié)：

　　過渡：讀得真好，小雨點要去有花有草的地方，大雨點呢要去沒有花沒有草的地方。大雨點小雨點去了那兒，那兒怎么樣了呢？（自己讀讀課文）

　�、艑W生自己讀課文，多讀幾遍。

　　師：剛才你們自己讀了課文，從課文中你讀懂了什么？有花有草的地方怎么樣了？是啊雨點兒來了，小草更干凈了，長得更漂亮了我們一起去看看吧（看課件有花有草）師生接讀，可以先集體，再個別，最后一起讀。

　�、朴X得怎么樣？是啊，有花有草的地方更美了，沒有花沒有草的地方也成了綠洲，這都是因為有了善良、懂事、助人為樂的雨點，雨點的作用真大��！讀給我聽聽好嗎？先自己讀。師生接讀1遍。再指名1～2人讀。最后齊讀。

　　⑶把整一節(jié)連起來讀一讀。

　　⑷全文朗讀：是啊，多虧了雨點的幫助我們才能擁有這么美麗的世界。我們連起來讀讀文章，你可以選擇大雨點或小雨點讀它們的話，旁白老師讀。？

　　⑸說說的雨點

　　師：你們真會讀書，都讀懂了小雨點的心思了。你真是和小雨點越來越貼心了。學了課文你覺得他們怎么樣的雨點？

　　三、說話訓練

　　過渡：數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來它們會去哪里？我們一起去吧（老師可以做動作）

　　1、師：小雨點們（老師叫一聲）

　　2、我們一起出發(fā)了：課件結束，課外詞語的積累。

　　師：雨點兒們，我們剛才去哪了？（學生回憶：寬闊的大海，荒涼的沙漠、茂密的樹林、……學生一邊回憶，教師就把詞語貼到黑板上。）

　　3、說話訓練：

　　師：剛才我們看了那么多地方，一定還有其他你想去的地方，你最想去哪里？（學生先說地方）

　　師：那么多的地方，一定有一個是你最想去的，你最想去哪里？去干什么？

　　河流：小魚一定很歡迎你的。

　　沙漠：要是我們的有許許多多雨點都去沙漠的話，那里一定也會變成綠洲。

　　馬路：你都想到給馬路掃地了，真是個勤勞的小雨點。

　　大山：你想得真好，我得替那些樹木謝謝你

　　大海：你們?nèi)チ�，我們的大海一定會更漂亮的�。?/p>

　　四、寫字

　　我們剛才去了那么多地方，你會讀這個詞嗎？“地方”（注意輕聲）可以開小火車。

　　我們來看看這個字怎么寫？跟著課件書空筆順。

　　看老師范寫，（注意橫折鉤要斜著寫）

　　學生自己寫一個在田字格里。

　　用投影儀反饋。并把自己想去哪里寫下來，不會寫的字寫拼音。

　　五、總結

　　今天我們的雨點去了有花有草的地方，也去了沒有花沒有草的地方，我相信不管你們到了哪里都會使那里變得更漂亮。

一年級《雨點兒》教案 篇7

　　教學目標

　　1、認識2個生字，會寫“方、半、巴”3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水和植物生長的密切關系。

　　課前準備

　　1、了解天上為什么會下雨。

　　2、投影。

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　一、謎語揭題。

　　1、師：咱們一起來猜個謎語：、

　　千條線，萬條線，落到水里看不見。對了謎底就是“雨點兒”（板書課題）。

　　2、生讀課題兩遍，注意兒化音的讀法。

　　3、大家見過什么樣的雨呢？

　　二、初讀課文。

　　師：有一天，一滴大雨點遇到一滴小雨點，你們想知道它們說些什么話嗎？

　　1、師范讀課文。

　　2、生自讀課文，畫出讀音有困難的地方。

　　3、請學生分小節(jié)讀文，師生幫助正音。

　　4、同桌兩人一起讀文，互相幫助正音。

　　三、生字書寫。

　　師：大家讀得很不錯，但不知道是不是也能把字寫好？

　　1、師范寫“方”字

　　2、生試寫。

　　3、范例講評。

　　4、自己試寫“半”字

　　四、布置作業(yè)。

　　第二課時

　　一、生字復習引入。

　　1、還記得上節(jié)課咱們寫了哪些字嗎？

　　2、再認真觀察，要想寫好“巴”字，該注意哪些地方呢？

　　3、師范寫。

　　4、生試寫。

　　5、同桌點評。

　　二、品讀課文。

　　1、大家的字都寫得很棒，那你還記得課文里頭發(fā)生了件什么事嗎？

　　2、出示投影：請一個小朋友用說故事片的形式來表達。

　　3、教師也想來試試，你們能給我個機會嗎？

　　4、師范讀，請生評價。

　　5、我想請同學們來挑戰(zhàn)我，誰愿意來試試？

　　6、同桌分角色讀文，敘述部分兩個齊讀。

　　7、同桌合作參與朗讀挑戰(zhàn)。

　　三、拓展訓練。

　　1、你能學著再說幾個句子嗎？

　　出示：雨點兒從云彩里飄落下來。

　　小松鼠從樹上跳下來。

　　亮亮從屋里跑出去。

　　2、自由矗立說。

　　四、布置作業(yè)。

　　板書設計

　　雨點兒

　　飄落

　　花更紅，草更綠

　　教學小結：

　　本課是一篇科學童話。通過天上大雨點兒和小雨點兒的對話。告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。為了引導學生感悟雨水與植物生長的密切關系。讓學生看課外書或請教爸爸媽媽了解一下雨水的作用。然后讓學生說說雨水還給誰帶來了好處。仿照課文練習說話，增加課外知識，和增強語言表達能力。

一年級《雨點兒》教案 篇8

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！

　　我是郭，我今天說課的題目是《雨點兒》。我的'說課將從以下幾個方面進行：

　　一、說教材

　　《雨點兒》一文是人教版實驗版教材第五單元的一騙錢科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強。文中第五小題給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。

　　二、說學生

　　一年級學生通過兩個多月的拼音、識字學習，有了一定的基礎。已掌握了一些識字方法。大多數(shù)學生識字速度較快，又喜歡朗讀。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎。所以我把識字教學滲透在課文朗讀理解中。避免了因識字而識字。鞏固生字我采用多媒體《送雨點兒回家》這種游戲。但他們的有意注意時間較短、好動、好玩。因此我采用多種形式進行朗讀，讓看聽說想有機結合。鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。

　　三、說目標

　�。�1）理解“數(shù)不清、飄落等詞語。正確的讀準”雨點兒、地方“。

　�。�2）初步了解雨點兒的作用。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　�。�4）認識本課中的11個生字。

　　四、說教學重點和難點：

　　認識11個生字，能正確流利地朗讀課文。

　　了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切關系。

　　五、說設計理念

　�。�1）學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和引導性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能。因此，教師的有效引導顯得更為重要。如：在整體感知這一環(huán)節(jié)：我在讓學生讀課文的基礎上說自己讀懂了什么？出示卡片“數(shù)不清”時，讓學生結合生活說“數(shù)不清的東西”等

　�。�2）讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習。在自讀自悟中主動探究中識字。讀懂故事，初步了（9解雨點兒的作用。同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。

　�。�3）利用多種教學手段來實現(xiàn)教學目標。孩子們學習語文應該是一個美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗、人文熏陶的新課標環(huán)境下。我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情感空間。培養(yǎng)語感提高學習興趣。在課文教學中，我充分運用多媒體課件，生字卡片等為學生學習創(chuàng)設好的想象空間。

　　（4）力求人文性與工具性有機統(tǒng)一。語文學科有其工具性的作用。所以在體現(xiàn)人文性的同時，關注人文性、尊重學生的個性體驗。同時注重朗讀感悟。引導和調(diào)動學生的情感體驗。注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。我也力求在教學設計中落實語言訓練點。

　　六、說板書設計

　　本課的板書設計，我采用了圖文結合的方式，即是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了學生。符合低年級兒童的審美情趣。

一年級《雨點兒》教案 篇9

　　【情景說明】

　　《雨點兒》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊第五單元中的一課，是一篇科學童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。從而讓學生懂得雨水與植物生長有著密切的關系。根據(jù)一年級的教學目標，我們主要是讓學生在讀文中識字，在識字中讀文，最終能正確流利朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、 出示富有動感的美麗畫面，激情談話導入

　　師：看見這個畫面，你們不想說點什么嗎？

　　生：（學生暢所欲言，興致勃勃）

　　師：想知道課文講些什么嗎？想知道就自己讀讀課文。（引領學生進入第二個環(huán)節(jié)──整體感知。）

　　二、 識字讀文，整體感知

　　師：誰能把帶有這個生字的句子找出來讀一讀？

　　師：瞧，學會了這個詞，你們讀起來就通順多了，再試一試。

　�。ㄒ龑�學生在讀文中找字找詞找句，句中落實學字學詞；讀中找，讀中識，識后又讀。學生后來有點躁動了，思維也出現(xiàn)遲緩，氣氛變得沉悶。）

　　三、體驗性朗讀

　　師：小朋友，這些字大家都認識了，現(xiàn)在你們可以下位去找找自己的朋友，你讀給我聽，我讀給你聽。

　　生：（學生紛紛離座，下位自由尋找自己的好朋友，面對面大聲朗讀課文。）

　�。◣追昼姾螅�

　　師：小朋友，你覺得你們的好朋友讀得好嗎？推薦推薦。

　　生：（紛紛舉手回答）

　　我覺得a同學讀得很好，很流利。

　　我覺得b同學讀得很有感情，特別是……

　�。�頓時，沉悶的課堂又有了生機。）

　　四、想像延伸

　　師：多好啊，這是誰的功勞啊？

　　生：雨點兒。

　　師：你不想對它說點什么嗎？

　　【教學反思】

　　這節(jié)課共設計了五個教學環(huán)節(jié)，即“談話導入”，“整體感知”，“識字讀文”，“體驗性朗讀”，“想像延伸”。整個教學設計是圍繞“學生主體”如何主動參與學習活動設計的。諸如“看了這個畫面你不想說些什么？”“你想知道課文中寫了什么嗎？想知道就讀讀�！薄斑@是誰的功勞？你不想對它說些什么嗎？”等等，充分體現(xiàn)了課程標準中“學生是學習和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”這些全新的教學理念。在“識字讀文”這一教學環(huán)節(jié)，學生出現(xiàn)了生理疲勞現(xiàn)象，注意力開始轉移，我們就應當調(diào)整教學程序。安排學生下位自由走走，放松身體，可以消除疲勞。其次，讓學生自己選擇學習伙伴，擯棄了原先的教師固定的四人學習小組，充分體現(xiàn)了對學生個體的尊重，體現(xiàn)了對學生自主意識的培養(yǎng)。另外，這一環(huán)節(jié)的處理，還避免了“一二三，看老師”的單調(diào)乏味和“伸伸腿，彎彎腰”對教學環(huán)節(jié)的阻斷，保持了整堂課的流暢.透過學生，我認識到了，在教學過程中，我們真應該“蹲下來看學生”。對教學中的“意外”，我們要珍視它、欣賞它、研究它，從而引導它，變“意外”為新的知識增長點，新的能力開發(fā)點，新的創(chuàng)新培養(yǎng)點。

　　蹲下來和學生的心貼在一塊，拋卻權威，你會發(fā)現(xiàn)眼前一片開闊；拋卻“自我”，課堂上將不在尷尬，將帶給你一個又一個驚喜……

　　【專家點評】

　　當老師的，遇到學生上課疲勞這個問題應當說相當普遍，因為兒童的心理特征表明：兒童的注意力持續(xù)很短，從上課第一個環(huán)節(jié)的說到第二個環(huán)節(jié)的讀，再到第三個環(huán)節(jié)的認讀，學生因為注意力的高度集中，而出現(xiàn)了第一個疲勞點，這很正常，也是很普遍的。但出現(xiàn)這一問題時就需要我們老師靈活處理，哪怕是一個細小環(huán)節(jié)的適時改變，說不定就是這堂課成功的關鍵所在，這也是對學生身體和人格的尊重。從以上的教學里面就可以真切地感受到：處理常見的小問題，同樣可以從小處著眼，獲得大收獲。

一年級《雨點兒》教案 篇10

　　教材分析：

　　《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。

　　學生分析：

　　班內(nèi)學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數(shù)學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

　　設計理念：

　　1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。

　　教學流程：

　�、鍎�(chuàng)設情境、激趣導入  

　　春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢？

　　(學生各抒已見，引入正題)

　　想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)

　　(齊讀課題《雨點兒》)

　�。叟d趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內(nèi)容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學普通話的難點，應重點指導、有助于先入為主，正確說好普通話。

　�、孀x文、識字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據(jù)要求獨立讀課文)

　�。勖鞔_讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。］

　　2、認讀帶有拼音的生字：數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍)

　　［鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

　　3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)

　　[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭的意識]

　　4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”

　　(學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)

　　5、這篇課文共有多少自然段？(讓學生用手勢表示)

　　6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)

　　[打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟、讓學生學會主動學習。]

　　7、感悟第一小節(jié)：讀了第一小節(jié)，你們知道了什么？

　　(先以4人學習小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果。)重點學習三、五段

　　[從小培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣]

　　8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質(zhì)疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數(shù)不清、飄落”等練習說話。)

　　[“學而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該從一年級開始培養(yǎng)。]

　　9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。

　　(圖片或課件展示，讓學生看畫面內(nèi)容，感悟朗讀第五小節(jié)，教師適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)

　　10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

　　[閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。通過創(chuàng)高及情境，引得學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，對課文進行二度制作。]

一年級《雨點兒》教案 篇11

　　夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一�！比绾卧诮虒W中培養(yǎng)學生的學習興趣？教學過程中，教師要創(chuàng)設情境，通過教材這個文本載體，將學生帶入愉快的學習氛圍之中，為學生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學生真正成為學習的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。

　　在教學《雨點兒》時，我首先用猜謎語導入激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力很快的從課間活動轉移到課堂中來，為上好這堂課打下基礎。在初讀課文這一塊，學生之間的知識水平的差異造成他們在自瀆過程中有了明顯的區(qū)別，那我就在教室里走動指導來幫他們解決問題，但這不能顧及全面。

　　在認讀生字這一塊，我用兒童喜聞樂見的識字游戲（摘桃子）促使一年級學生自發(fā)性地產(chǎn)生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態(tài)，促使學生在識字的學習中體驗到游戲般的樂趣，使學生的學習變外在要求為內(nèi)在需要，變厭煩為興趣，變被動為主動。這樣學生就很快的掌握了生字，在這過程中出現(xiàn)了一個問題：有幾個學生沒被叫到出現(xiàn)了不滿的情緒。這是我在教學中的一個困惑。在理解詞語方面，動手操作讓學生有著濃厚興趣，演示的過程使他們很快的理解了詞語。在書寫生字這方面，在老師的幫助下能寫出比較清爽、規(guī)范的字，一旦離開老師的指導，他們就會沒有四線格的概念。

　　在農(nóng)村小學，我發(fā)現(xiàn)教師的激勵語對學生的學習還有一定的促進作用，五角星等其他的獎勵也會使學生提高積極性的

一年級《雨點兒》教案 篇12

　　【教材簡析】

　　本文是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第12篇課文，是一篇科學童話，它用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關系。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，學寫“方、半”兩個字；

　　2、正確流利地朗讀課文；

　　3、了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。

　　【教學重、難點】

　　1、教學重點：認識生字和練習朗讀；

　　2、教學難點：通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　【教學理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！� 在追求自主感悟、個性體驗、人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情境和空間，讓他們在美好的環(huán)境中學習語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內(nèi)涵。所以，教學中應采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。尊重學生個性化的學習方式，讓課堂呈現(xiàn)鮮活的生命狀態(tài)是本課力圖追求的境界。

　　【教學過程設計】��

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　　1、猜謎：千條線，萬條線，落到水里看不見。

　　��

　　2、演示動畫：大小雨點。請學生說一說雨。��

　　出示課題《雨點兒》，帶讀。

　　��

　　(設計意圖：好的開始是成功的一半，通過猜謎、觀看畫面說話，激發(fā)了學生的學習興趣，了解了學生對雨的認識水平，并讓學生在交流中獲得更多的關于雨的信息。在說話中注意引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解了兒話音的讀音難點。)

　　二、品讀課文，讀中識字

　　1、初讀：讀準字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地讀。

　　2、再讀：圈圈劃劃，識記生字。

　　3、三讀：通讀課文，鞏固生字。

　　4、“接雨點兒”的識字游戲：即一滴雨點兒對應一個本課要求認識的生字，師問：同學們，這些雨點兒后面都有秘密噢！誰愿意和雨點兒交朋友呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？

　　（設計意圖：經(jīng)過以上的層層提高，學生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但低年級學生學得快、忘得也快，因此，設計游戲恰到好處，在游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。）

　　三、指導朗讀1～4自然段，體會含義

　　1、在游戲中出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

　　2、在文中找出帶有“數(shù)不清”這個詞語的句子“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來�！弊x一讀。

　　多媒體出示畫面，說說自己的感受。

　　3、認讀理解“問”、“回答”。

　�、拧〕鍪旧�字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來，交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去？”

　　⑵　讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。

　　4、認讀“方”。

　　要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

　　5、同桌合作扮演大、小雨點讀讀課文，并指名反饋。

　�。ㄔO計意圖：通過前面自己的練讀過程，學生對課文已經(jīng)較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，采用指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：讓學生當一當小雨點兒、大雨點兒，表演讀一讀，經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色，唱讀的問題也就迎刃而解了。

　　四、課中操《小雨沙沙》

　　五、重點理解第五自然段

　　1、教師邊范讀第五自然段，邊出示雨過后草長花開的畫面，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。��

　　2、讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?��

　　(設計意圖：本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關系是重點也是難點。設計遵循了學生的思維特點，先通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門，接著放手讓學生聯(lián)系生活實際，借助句式說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，學生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用，使教學潛移默化，水到渠成)

　　六、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演

　　(設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。)

　　七、指導書寫“方”“半”，進行書寫練習

　　(訓練學生聽說讀寫的能力是語文教學的主要任務，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學課文之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養(yǎng)成良好的學習習慣。)

一年級《雨點兒》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“方、半、問、秋、點、清”六個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、借助課文，培養(yǎng)觀察力、想象力。

　　4、通過學文，懂得雨水與植物生長有著密切的關系，培養(yǎng)學生對環(huán)境、對大自然的熱愛之情。

　　【學情分析】

　　學生已經(jīng)熟練掌握了音節(jié)的拼讀方法，大部分學生具備了初步識字的能力，可以放手讓其獨立識字。

　　【教具】

　　多媒體課件、生字卡片、節(jié)奏明快、優(yōu)美抒情的音樂。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教學過程】

　　教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖一、歌曲激趣，導入新課

　　1、今天，老師為小朋友們帶來了一首大家非常熟悉的好聽的歌曲，小朋友們想不想聽？那就請看大屏幕，我們一起來欣賞。（播放《小雨沙沙》，大屏幕出示：小雨沙沙響，落在田野里，禾苗挺直了腰桿，樹木的葉子在雨水的沖洗下，顯得更綠了。）

　　小朋友們知道這首歌曲的題目嗎？

　　那你喜歡下雨嗎？

　　今天，我們就來學習一篇與下雨有關的新課文──《雨點兒》。（師板書課題。） 　觀看動畫，并拍手隨唱。

　　生：《小雨沙沙》。

　　學生暢談在下雨的時候，自己的樂趣與煩惱。

　　生齊讀課題。

　　用孩子們熟悉的歌曲，生動的畫面導入新課，激發(fā)學生學習課文的興趣。二、初讀課文，認識生字。 1、想知道課文的內(nèi)容嗎？讓我們一起來欣賞動畫《雨點兒》，請看大屏幕。

　　2、動畫好看嗎？看了動畫，你知道了什么？

　　小朋友們看的真仔細，說的也很好。雨點兒是植物的好朋友，植物的生長離不開雨水。

　　現(xiàn)在，我們伸出小手指指讀課文，可是，新課文中有許多我們還不認識的新字，怎么辦？

　�。◣煾鶕�(jù)學生的回答，引導學生掌握不同的識字方法，如：看拼音識字、聽讀識字、看圖識字等。）

　　下面請小朋友們伸出小手一邊指著課文，一邊讀，比一比，看誰讀的最流利。

　　指名朗讀課文，引導學生進行互評。

　　師：哪位小朋友想站起來讀給大家聽？

　　你最喜歡哪位小朋友的朗讀？誰來評價一下？

　　師：剛才這幾位小朋友讀的真好，還受到了夸獎。你們想不想和他們一樣讀的非常好？那就請大家端起課本，有感情地朗讀課文，好嗎？　想不想讀給別人聽？好，請同桌在一起合作讀課文，如果小朋友讀的非常好，我們就要友好地夸夸他，好嗎？

　　生欣賞動畫，初步感知課文內(nèi)容。

　　生初步談對內(nèi)容的了解：大雨點兒、小雨點兒澆灌著花草，原來有花有草的地方，花更紅了，草更綠了；沒花沒草的地方，也長出了紅的花、綠的草。

　　先交流總結識字的方法：問、看拼音識字、聽讀識字、看圖識字。

　　學生指讀課文

　　三、四位小朋友朗讀。

　　學生評價：學生積極發(fā)現(xiàn)他人朗讀中的優(yōu)點，進行正面評價。

　　生有感情地自由朗讀課文。同桌在一起合作讀課文�！≡诮涣髦羞M一步培養(yǎng)學生的口語表達能力。

　　滲透識字的多種方式。

　　在評價的過程中注意提高學生的語言表達能力。

　　學會與同學團結協(xié)作。

　　三、做識字游戲，幫助識字，提高識字興趣�！�師：小朋友們讀課文讀的這么好，相信大家一定從課文中認識了不少的新字。下面，就讓我們一起用新字來做一個有趣的識字游戲，好嗎？（大屏幕出示一組大大小小的雨點兒，每個雨點兒里面有一個生字，如果學生讀對了生字，雨點兒就滴在下面小草的葉子上。

　　還有幾個小雨點兒還掛在半空中，沒有落在葉子上，說明這幾個字小朋友們識記起來有些困難，誰愿意當小老師來教教其他小朋友？好，現(xiàn)在我們再來讀一讀這幾個字，好嗎？小朋友們讀的真好，瞧！葉子上掛滿了雨點兒，多像一串漂亮的珍珠�。�

　　師：小朋友們喜歡做識字游戲嗎？

　　這么多的雨點兒，有大的、有小的，你　喜歡哪一個呢？

　　師：讓我們來找找我們的好朋友，好朋友在一起分角色朗讀課文，喜歡大雨點兒的，就讀大雨點兒說的話，喜歡小雨點兒的，就讀小雨點兒說的話。大家同意嗎？

　　師：好朋友在一起讀課文，高興嗎？

　　（大屏幕出示《雨點兒》的動畫畫面。）哪位小朋友想和你的好朋友一起為動畫配音？

　　師：你覺得這三位配音小演員的表現(xiàn)怎么樣？誰來評一評？

　　小朋友們有什么問題要問小演員嗎？　生對照屏幕，以自讀、男女比賽讀、開火車讀等形式識字。

　　學生用不同的識字方法認識生字。

　　指名兩位學生當小老師，教其他學生認讀生字。

　　學生高興的拍手叫好。

　　喜歡

　　有的喜歡大雨點兒，有的喜歡小雨點兒。

　　學生找到自己的好朋友在一起分角色朗讀課文。

　　高興。

　　請三位小朋友上臺為動畫配音

　　學生正確評價他人。

　　各種形式的識字，既能鞏固學生所學的生字，又能活躍課堂氣氛。

　　學生在分角色朗讀中進一步感悟課文內(nèi)容。

　　培養(yǎng)與他人的協(xié)作。

　　在學生的問答中，引導他們進一步感悟課文內(nèi)容。使學生感悟雨水和植物生長的密切關系。四、寫字�！⌒∮挈c兒幫助了植物生長，是植物的好朋友，我們也來幫助小朋友們寫出漂漂亮亮的字，好嗎？（出示寫字卡）為了讓小朋友們都寫出漂亮的字，你想提醒小朋友在寫的時候注意什么？

　�。úシ艃�(yōu)美的音樂。）

　　師：小朋友們寫的字可真漂亮！老師建議你們畫個蘋果、畫個星星、畫朵花……來獎勵一下自己。 　1、學生認真觀察，“半”一個短橫，一個長橫，豎要寫在豎中線上；“問”的“門”要寫得寬大；……

　　2、伸出手指，書空一遍。

　　3、在寫字卡上寫字。

　　學生發(fā)揮想像，用自己喜歡的方式來表揚自己。學生先觀察再書空，最后寫字，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

　　增強學生的自信心，注重學生的個性培養(yǎng)。五、實踐活動　師：小朋友們也來種一盆花草，觀察一下下雨或澆水以后花草的變化。 　讓學生在實踐中進一步體會課文的內(nèi)涵。

一年級《雨點兒》教案 篇14

　　有位老師上一年級新教材《雨點兒》一課。前面采取多種形式朗讀了雨點兒的對話后，為了讓孩子們深刻感受雨后的變化，她別出心裁地創(chuàng)設了一個開放的課堂。比如：喜歡唱歌的.學唱《小雨沙沙》；喜歡繪畫的則在大展板上描繪雨后美景；喜歡表演的可以帶上頭飾演演課本劇。學生們看似都按自己的個性愛好各就各位去活動準備了，但你很快會發(fā)現(xiàn)沒多久，唱歌組的同學聲音越來越輕，無精打采起來；繪畫組的看似從頭到尾饒有興趣，忙個不停，但除了彩虹就是小花小草，色彩與形狀也無多大變化，畫有否美感是不敢恭維；表演的同學雖然帶上了頭飾，但顯然進入不了角色。這樣大約過了二十分鐘，學塵們終于捱到了時間，然后就來了個“綜藝大觀”，效果如何自然是不必多說的了。在這個教學片斷中，教師的教學創(chuàng)意不錯，可是她沒有把孩子們的真正需要放在首位，學生無非是在被動地執(zhí)行命令，不能夠積極、熱情地投入到學習活動中去。試問他們的個體得到了多少發(fā)展。

　　學生到底需要什么，并不是我們教師僅憑個人意愿可以猜測的。陶行知多次告誡教育者：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生�！彼�謂“會變小孩子”，我的理解就是教師要盡量使自己具備“學生的心靈”——用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好，用“學生的需要”去選擇！

　　在教學中運用多媒體出示一些生動形象的畫面，引導學生練習朗讀，學生不但興趣濃厚，而且更容易理解語境，如在教學《雨點兒》一課，通過圖片展示雨過天晴的畫面：滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，蝴蝶在花叢中飛來飛去，種子開始發(fā)芽、長葉、開花，田野里冒出各種野花，讓學生看著畫面內(nèi)容，有感情地朗讀課文，教師適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒的喜愛、感激情感表達出來。

　　小學生的表現(xiàn)欲望一般都比較強，角色朗讀能激發(fā)學生參與的熱情，學生會努力使自己的朗讀更符合角色特點，如教學《雨點兒》一課，教師有意創(chuàng)設一些情境，讓學生戴上頭飾表演，小花、小草得到雨兒的滋潤，它們會對雨點兒說什么？分角色朗讀課文對話后，并相互評價，哪里讀得好，為什么要這樣讀，如：“你要到哪里去”這一句，不同的理解完全可有不同的讀法，可以讀出大人關心小孩的語氣，也可以讀出焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣等等，讓小朋友根據(jù)自己的理解，認為應該讀怎樣的語氣，就怎樣讀。

　　實踐證明：在朗讀過程中，讓學生選擇自己喜愛的方式讀出自己的不同感受，這就是把學習的主動權交給學生，讓學生有充分的自由去探索、研究，真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，這樣就大大激發(fā)了學生的朗讀興趣，所以朗讀不是機械的見字讀音，而是學生個人情感的宣泄。

　　想象力是創(chuàng)新活動的根本。想象是人們通過觀察所得到的表象和已掌握的知識相結合的結果，也是人腦對已有的表象的再造加工而形成的創(chuàng)造新形象的過程，鼓勵學生展開豐富的想象，就是加強了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。多媒體融聲、光、情、景為一體，具有聲像并茂的特點，多媒體教學能借助文字、圖像動畫、音樂等信息幫助學生積累豐富的表象，形成堅實的想象基礎。同時，在教學過程中，激發(fā)情感，以疑活思，為學生提供了想象的領域，激活并豐富了學生的想象力。

　　又如，人教版實驗教材一年級一冊有這樣一篇課文《雨點兒》，講述的是小雨點在池塘、小溪、江河、海洋里的各種形態(tài)。課上，我分別演示了雨點在池塘、小溪、江河和海洋里“睡覺”“散步”“奔跑”和“跳躍”的動畫。精美的畫面，給了學生美的享受。在教學最后一個環(huán)節(jié)時，我讓學生展開想象，“假如你是小雨點，你會到哪兒去，做什么？”學生紛紛各抒己見，有的說小雨點落到小花上，親吻她美麗的小臉蛋；有的說小雨點落到小朋友的花雨傘，開心地滑滑；還有同學說到小雨點落到臭水溝里，嗚嗚地哭泣；小雨點落到沙漠里，很快被吞噬了……這樣具有創(chuàng)新氛圍的課堂，是動態(tài)的、充滿樂趣的。計算機多媒體技術進入課堂為學生創(chuàng)設了生動直觀的教學情境，提高了課堂效率，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和想象能力創(chuàng)造了良好的條件。

　　學生與學生之間在課堂上交換思想的過程，它的運作方式是課堂上學生間的互相討論、互相切磋。這是構建和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。首先，在生生互動中，每個學生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔心說錯，特別容易激活思維為每個學生提供了“暢所欲言”的機會。我們在學習《雨點兒》一課時，一個學生提出：“大雨點兒，小雨點兒為什么不到同一個地方去？”這本身是作者擬人化的寫法，按常理講，下雨的面積大不可能雨都落到同一個地方。我正想解釋，這時學生說了：“他們每個人都有自己的選擇。所以大雨點兒選擇了沒花沒草的地方，小雨點選擇了有花有草的地方。”講得多精辟�。∵@完全是對生命的感悟！全班同學不由自主地為他鼓起了掌。

　　我在教學《雨點兒》時，設計了這樣一個環(huán)節(jié)：讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。（如你要到哪里去？這一句，不同的理解完全可有不同的的讀法，可以讀出大人關心小孩的語氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣等等。）可以通過圖片或電腦課件展示雨過天晴，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發(fā)芽、長葉、開花，田野里冒出了各色的野花，嫩綠的小芽的畫面。讓學生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。教師適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中�？梢源魃项^飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？ 先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流，最后集體評價。

　　這樣的教學方式使學生的學習變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機，煥發(fā)出生命的活力。

　　教學《雨點兒》一課，在指導學生品讀時，教師可以先讓學生看一個畫面，親自感受一下雨點兒給大地所帶來的這些變化。（出示動畫：春雨絲絲、萬物復蘇的情景）然后老師提出問題，引發(fā)思考：看了畫面，你最想說什么？讓學生說出自己獨特的感悟，在此基礎上老師進行引導：雨點兒不僅是大地的好朋友，還是我們?nèi)祟惖暮门笥�，下面我們一起把這段話美美地讀一遍，表達我們對雨點兒的喜愛之情。在學生聲情并茂地朗讀后，老師進一步啟發(fā)：你覺的這段話哪些地方寫的特別美？誰能夠一邊讀一邊做動作？在教學中，通過朗讀訓練，學生與語言充分地面對面接觸，品嘗語言的“原汁原味”，對課文中蘊涵的情感的感悟也就更加深刻、更加全面了。在真切感受基礎上的品讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？

　　語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，它是用直觀的藝術形象打動人的心，而且美術在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。如學習《雨點兒》一課可以配上動聽的音樂，加上教師優(yōu)美動聽的語言：“滴答、滴答，飄飄灑灑。云媽媽的孩子來了。小朋友，你們看看是誰來了？”教師用彩色粉筆在黑板上畫出張著嘴巴“說話”的大雨點和小雨點。有趣的畫面逗得孩子們露出笑臉，學習的情緒馬上高漲起來。教師趁熱打鐵說：“它們說什么呢？請小朋友們快去讀讀課文，告訴你的小伙伴吧！”孩子們想學愛學的情感波瀾馬上掀起來了。

　　游戲是最受兒童歡迎的教學組織形式。寓知識于游戲中，不但可以調(diào)節(jié)氣氛，陶冶學生情操，更可以調(diào)動學生的積極性。如教學課文《雨點兒》這篇課文的生字時，由于雨點兒是從天上落下來的，于是我就在每個孩子的課桌里藏了些雨點卡片，背后寫上一兩個詞語。開展“讀雨點的話”游戲時學生異常興奮，因為游戲規(guī)則是誰讀的最多、最正確。就能得到最多的落葉。不同的學習內(nèi)容可以組織不同的游戲。如：找朋友、開火車、猜字、舉字、摘蘋果、打擂臺、插紅旗。”等等。深受同學們喜歡。在孩子們喜歡的游戲中進行教學，能保證孩子們在輕松、歡樂、有趣的氛圍中學習，達到事半功倍的效果。