一年級《雨點兒》教案(精選14篇)
一年級《雨點兒》教案 篇1
活動目標:
1、引發(fā)幼兒熱愛大自然,關注周圍事物的感情。
2、引導幼兒自由看雨,聽雨,觀察雨的各種形態(tài)及動態(tài),傾聽各種雨聲,積累關于雨的各種生活經(jīng)驗。
3、 發(fā)展幼兒的觀察,傾聽及想象能力。
活動準備:
1、 選擇一個下雨天進行此活動。
2 、繪畫紙,筆
活動過程:
1 、帶領幼兒到陽臺自由賞雨,引導幼兒觀察大雨,小雨的各種動態(tài),仔細傾聽各種雨聲。
雨點落到了哪些地方?找到了哪些朋友?
2、 引導幼兒自由討論所聽見的,看見的雨
3、 引導個別幼兒再集體面前大膽講述自己的見解,要求語言完整連貫。
活動結束:
想象畫:雨點兒找朋友
一年級《雨點兒》教案 篇2
教學目標
1、認識11個生字,會寫3個字
2、正確、流利地朗讀課文
3、了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關系
教學重點
識字、寫字、朗讀
教學難點
通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、播放歌曲,激發(fā)情趣
1、播放媒體資源中的音樂欣賞《小雨沙沙》
師:同學們,老師給大家?guī)硪皇追浅:寐牭母,你們喜歡嗎?(音樂響起)會唱的同學就跟著一起唱吧!
2、師:聽了音樂,看了美麗的畫面后,你們想說什么?
指名回答,引導學生把話說完整。
3、板書課題:雨點兒
師:你知道怎么讀題嗎?
指名讀,提醒學生注意“雨點兒”不能讀成三個音節(jié),要在“點”的后面加一個卷舌動作。
【說明】這一教學過程通過調(diào)動學生的視覺、聽覺等感官,巧妙的引入新課,激發(fā)學生以濃厚的興趣投入學習。
二、自主朗讀,整體感知
1、初讀
(1)播放媒體資源中的范讀動畫,提醒學生注意生字詞的讀音。
。2)自由朗讀課文
師:請小朋友大聲的讀三遍課文,第一次讀要求讀正確,讀通順,第二次讀,標出自然段,第三次與同桌小朋友合作,一人讀一個自然段,如果對方讀的好,給它畫一個五角星,如果有錯誤,幫助其改正,合作成功,老師獎勵一顆“星”。
2、檢查
。1)認讀帶有拼音的生字
利用媒體資源中的認一認部分,指名讀,讀對了,其他學生跟讀3遍。
【說明】鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習,培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍,努力使學生獲得成就感。
。2)小組比賽讀。
小組開火車認讀生字,讀得對的小組能得到3顆星。
【說明】比賽是學生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。
。3)認讀本課的生詞,教師使用激勵、期待性的語言:“誰會讀?誰讀的最好?誰有辦法記住這些生字?看誰記得多、記得快?”
學生先獨立認讀,然后再給大家讀自己想讀的那個詞,最后集體邊拍手邊認讀所有的詞語3遍。
。4)師:這篇課文共有多少自然段?
讓學生用手勢表示。
師:讀了課文你知道了什么?
指名回答。
【說明】從整體入手,以讀為主,充分發(fā)揮學生的自學作用,為合作學習和全班交流做準備。尊重學生的個性發(fā)展。
三、質(zhì)疑問難,理解感悟
師:讀了課文,誰來問一問,你有哪些不明白的地方?
結合課文語境,學習、理解“數(shù)不清、云彩、飄落、問、回答”等學生不明白的詞語的意思。
1、認讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
。1)出示詞語“數(shù)不清”
師:請小朋友讀一讀,找一找,文中指什么數(shù)不清?
指名回答,引導學生想象下雨時雨點兒非常多,所以數(shù)不清有多少。
(2)師:說一說,生活中還有什么東西數(shù)不清?
學生回答,如:天上的星星數(shù)不清,滿天飛舞的雪花數(shù)不清。
。3)認讀“云彩”、飄落“。
師:請小朋友在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞的句子,讀一讀。
學生認真讀句子。
教師用紙片演示“飄落”,幫助學生理解“飄落”就是飄著降下來。
指導用“飄落”練習說話,如:小雪花從天上飄落下來。樹葉從樹枝上飄落下來。
2、認讀理解“問”、“回答”。
。1)出示生字“問”
師:請小朋友讀一讀,找一找,文中寫的是誰問誰?問什么?把有關句子畫出來。
指名回答,隨機指導朗讀:半空中,大雨點兒問小雨點兒:“你要到哪里去?”
引導讀出疑問的語氣。
。2)師:請同學們讀課文,找一找小雨點兒是怎么回答的。
學生回答后,教師出示句子:小雨點兒回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”
指導學生把“回答”讀正確,理解“回答”。
。3)師:小雨點兒回答
大雨點兒的話后又問道:“你呢?”請小朋友仿照大雨點兒的話,把這句話補充完整。
提示:小雨點兒回答:“我要去有花有草的地方,你要到哪里去?”
。4)師:請大家用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子。劃好再讀一讀,然后同桌互讀,注意提醒別人注意讀正確讀通順。
。5)自由找伙伴把對話內(nèi)容表演出來,可以加上動作、表情。
指名匯報表演。
3、認讀“地方”
要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子,讓學生明確“地方”這個詞中“方”字讀輕聲。
4、同桌間扮演“大小雨點”,再讀讀課文。
【說明】“學而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應該從一年級就開始培養(yǎng)。
第二課時
一、快樂復習,激發(fā)興趣
1、復習生字詞
師:小朋友,咱們上節(jié)課剛認識的幾位新朋友,你們還記得它們的名字嗎?誰來跟它們打個招呼?
師出示生字詞卡片,生認讀。
2、分角色朗讀
學生先練習自己讀讀前四自然段,然后請三名學生分角色朗讀。師生評議。
二、讀中悟情,想象說話
1、師:有了雨水的滋潤,大自然產(chǎn)生了神奇的變化,我們一起來看雨后的美景。
出示雨后情景的圖片
2、師:小朋友,看著圖畫,你能說說下雨后的美麗景象嗎?
指名答,例:經(jīng)過雨水的沖洗,花更紅了,草更綠了。水珠在葉子上滾動,蝴蝶在花叢間飛舞。師引導學生懂得雨水與植物生長的密切關系。
3、師:書本是是怎么說的呢?請大家自己讀一讀課文最后一自然段。
學生自由讀課文,教師巡視
4、師:為什么花更紅了,草更綠了?
例:答1:因為雨把花草身上的塵洗干凈了。
答2:因為下雨后花草的心情很好,所以更漂亮了。
5、師:為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草?
例:答1:因為花和草長出來要澆水,雨就是水。
答2:因為人長高要喝水,小花小草長高也要喝水,所以沒花沒草的地方就長出花和草來了。
師補充介紹:為什么植物需要水分?
水對于植物的重要性,就像食物對于人類一樣。人類吃不到足夠的食物,會覺得餓,并且感到虛弱,如果好多天吃不到食物,就會餓死。植物也一樣,它們的食物是靠自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用制造出來的,其中主要的原料就是水,沒有水就不能制造食物。另外,葉子里如果沒有足夠的水分,太陽一曬,植物就會干枯了。
6、師:誰愿意美美地朗讀第五自然段?他讀得怎樣?你能自己找對手比賽讀嗎?一起加動作表演讀讀。
指名讀,學生評議,賽讀,表演讀。
教師引導學生讀的時候速度要稍慢,注意“更”、“紅”、“綠”要讀重音,一邊讀一邊想象雨后田野的美麗景色。結合適當范讀,引導學生讀出意境,讀出韻味,將內(nèi)心對雨點兒或喜愛、或感激、或佩服的情感自然而然的釋放與閱讀中。
7、師:這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?如果你是小花、小草,你會對雨點兒說什么?
例:答1:我會說可愛的雨點兒,謝謝你給我水喝。
答2:你幫助我長高了,謝謝你。
答3:你不但幫我洗干凈身上的灰塵,還讓我長高,你以后會經(jīng)常來看我嗎?
8、練習
利用媒體資源中的練一練部分,練習填空,鞏固所學。
【說明】閱讀是學生的個性化行為,不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本設計力求通過創(chuàng)設情境,引導學生自讀自悟,表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會,讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
三、書寫練習
利用媒體資源中的寫一寫部分,指導寫字。
1、師:小朋友們看,“寫一寫”上有范字,相信大家一定能看明白,老師先不教你們,大家仔細觀察,細心書寫,誰寫的好,就可以成為大家的老師。
學生認真觀察,努力寫漂亮的字。教師巡視。
2、重點指導:
“方、半、巴”三個字都是獨體字。指導學生在田字格里把這三個字寫勻稱。
方:注意強調(diào)筆順。為使字寫得美觀,可以抓住這幾點:第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。
半:第三筆橫較短,第四筆是長橫,最后一筆豎要寫在豎中線上。
巴:注意強調(diào)筆順。最后一筆不能寫得太短。
【說明】相信學生,不斷鼓勵,能培養(yǎng)學生自主學習的信心。
一年級《雨點兒》教案 篇3
教材分析
《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,花更紅了,草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強,文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間,有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。
學情分析
一年級新生,年齡較小,活潑好動,自律性差,注意力難以集中,行為習慣尚在養(yǎng)成階段。對于學校班級的各項紀律、常規(guī)都不了解,心中集體主義觀念還未形成,根本不知曉學習知識的重要性,學習目的還未明確,學習只是出自一時的愛好,課堂上專心聽講難以堅持。
教學目標
1.認識11個生字,。在識字過程中積累識字方法。
2.正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。
3.有興趣地寫“方、半、巴”3個生字,進一步寫好漢字的基本筆畫。
4.理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛,感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
教學重點
識字、寫字和練習朗讀
教學難點
通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系
教學思路
注重教師的有效引導,架起生活與教材的橋梁,意在引導和調(diào)動學生的情感體驗,讓學生在自由、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在主動探究中識字,讀懂課文,初步了解雨點兒的作用,同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。
課時安排:2課時
教學準備:生字生詞卡片、多媒體課件
預習要求:熟讀課文,準備各種生活物品圖片。
教學過程:
初備案、復備案
第一課時
課時目標:
1.認識11個生字,正確、流利地朗讀課文,會寫“方、半、巴”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學過程:
一、揭示課題
1.課件播放歌曲《小雨點》
2.這首歌唱的.是小雨點兒,我們來看看。(課件播放動畫)多可愛的雨點呀,你們想和它交朋友嗎?(課件出示課題:雨點兒)(生自由和雨點兒打招呼,讀準“點”和兒化音),讓我們一起來親切地喊它吧!
二、讀課文
1.聽課文錄音。
2.學生自由讀課文,要求:把不認識的字圈出來,借助拼音讀正確,把課文讀通順。
三、讀文識字
1.指名分自然段朗讀課文。(課件出示自然段,隨機進行生字詞語教學)
第一段
。1)出示詞語“數(shù)不清”,讀準字音,文中說什么數(shù)不清?說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。
。2)認讀“云彩”、“飄落”,說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。
第二段
(1)讀“半空”。
。2)出示“問”,文中是誰問誰?問什么?(指導讀好問句)
第三段
1.小雨點兒是怎么回答的?(出示“回答”,指導學生讀正確;出示“地方”,“方”字讀輕聲。)
2.選擇自己喜歡的自然段,讀給同桌聽,互相幫助,把課文讀正確。
四、鞏固生字
1.識記字形
生字我們都會讀了,字形你記住了嗎?看誰的方法最好,速度最快。(課件出示)
2.小朋友們,雨點兒看到你們學得這么認真,可高興啦,它們也想和你們做做游戲,看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪里”的游戲,“雨點兒”身上寫著音節(jié),地上寫著生字,“雨點兒”落到生字上。
五、指導寫“方、半、巴”三個字。
1.觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(課件出示)
2.課件演示字的筆順,學生書空。
3.教師范寫。
4.學生練習,教師巡視,糾正寫字姿勢。
第二課時
課時目標:
1.理解課文內(nèi)容,進行說話訓練,初步感知雨水對植物生長的作用。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學過程:
一、復習導入。
1.(屏幕上出現(xiàn)一幅下雨圖,伴隨著輕微的下雨聲)師:小朋友,昨天我們結識了一位新朋友,它叫——雨點兒,這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。
2.想和雨點兒一起去旅行,先要和剛認識的生字朋友打招呼,要不,它們會攔住你們的。(課件一個一個出示生字認讀)
二、學習課文。
第一段
1.自由讀(可以配上自己認為合適的動作)
2.指名讀,說說自己讀懂了什么?
第二——四段
1.數(shù)不清的雨點兒飄落下來,半空中,雨點兒還說起了話來了,你聽。ǚ配浺簦
2.出示對話,自由讀,找找哪些是小雨點兒說的,哪些是大雨點兒說的。
3.(課件對話部分變顏色)你們喜歡當小雨點兒的,就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的,就讀大雨點兒的話。
4.指名讀,師隨機問:你為什么喜歡小雨點兒?你為什么喜歡大雨點兒?
5.指導朗讀(同桌練習分角色讀,指名分角色讀,師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂)(課件出示配上對話的插圖)
6.戴上頭飾表演讀。師:老師這兒有兩個頭飾,誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話?
7.課文學到這兒,你發(fā)現(xiàn)了什么?(小雨點兒要去有花有草的地方,大雨點兒要去沒有花沒有草的地方)
8.你還有什么疑問嗎?
過渡:是呀,他們?yōu)槭裁匆竭@些地方?
第五段
1.學習第一句
(1)小雨點要去有花有草的地方,有花有草的地方在哪里呢?小雨點兒落到這些地方會說些什么呢?
(2)你瞧,“有花有草的地方,花更紅了,草更綠了!保ㄕn件展示動畫生長一)
(3)讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧!
2.學習第二句
。1)大雨點兒要去哪里?那里美嗎?大雨點兒為什么要去那里?
(2)不久,沒有花沒有草的地方發(fā)生了很大的變化。(課件展示動畫生長二)你看到了什么?
。3)指導讀最后一句。
3.雨點兒還會落在哪里,那兒怎么樣?(課件出示紅花綠草圖片)出示句子“雨點兒從云彩里落下來”,結合欣賞到的圖片,展開想象,模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從_________________。
小花從______________。從__________________________。
4.討論交流:那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們,他們會怎么說呢?雨點兒們又會說些什么?
三、課后延伸
如果你是雨點兒,你想到哪里去?給它們帶去什么變化?
一年級《雨點兒》教案 篇4
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解雨點與植物生長有密切的關系。
3、會寫“半、巴”。
【教學重點、難點】
重點:正確、流利地朗讀課文。
難點:理解雨點與植物生長有密切的關系。
【教學過程】
一、復習導入
出示生字詞語卡片,開火車讀,評議、正音。
二、學習課文2~4自然段
1、提出讀書要求:邊讀邊想,你從他倆的對話中讀懂了什么?還有什么不懂的?
2、學生自由讀。
3、檢查識字情況:逐個出示“空、問、答、地、方”,分別指名讀字音,并說說自己是怎么記住這個字的。
4、指導讀問句。
、耪l能把大雨點兒問小雨點兒的話讀一下?
指名讀,生評議(他讀得像在問人家嗎?);再指名讀,學生再評議,;教師范讀,;全班朗讀此問句。
、菩∮挈c兒是怎么問大雨點兒的?
指名讀。(注意問的語調(diào))你聽明白小雨點兒到底想問什么了嗎?
5、指導朗讀。
、沤柚鷷胁鍒D體會大雨點兒和小雨點兒的心情。
⑵學生看書,聽老師范讀。(讓學生比較哪句是高興時說的話)
、菍W生練讀小雨點兒的話。
⑷學生自己試讀大雨點兒的話。指名讀,學生評議。
、升R讀2、3、4自然段,體會大雨點兒和小雨點兒的感情。
⑹小組合作,分角色朗讀。
⑺(出示課件)以小組為單位給動畫中的大雨點兒和小雨點兒配音。
6、質(zhì)疑:聽完他們的對話,你有什么不明白的要問他倆嗎?
7、課間操:《小雨沙沙》。(配種子發(fā)芽的動畫)
三、學習課文第5自然段
1、提出學習要求:
自己邊讀邊想:你能想出哪個問題的答案?你又有什么不明白的地方?
讀完后跟學習小組的同學交流你是怎么想的。
2、學生自由朗讀第5自然段。
3、小組合作學習,交流,討論。
4、全班交流,解答疑問,并提出新的問題。(教師相機出示課件,幫助學生理解,并板書)
5、指導朗讀。出示課件(課文插),讓學生看圖感受雨后田野的美景,以及雨點兒給植物帶來的變化。
四、擴展練習
1、出示例句:數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來,指名讀。
結合動畫情景,展開想象,模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
2、練習說話。
小雨點兒給大家?guī)砹藲g樂,我們該對小雨點兒說些什么呢?
五、寫字指導
1、觀察兩個字“半、巴”在田字格中的位置,注意豎、豎彎鉤的位置及寫法。
2、學生自己看書,認識生字的筆順。
3、指名書空。(課件演示筆畫筆順)。
4、教師范寫。(注意將“半”與“羊”對比)
5、學生練寫,教師巡視,糾正寫字姿勢。
6、反饋書寫情況,學生再次練寫。
〖反思〗
寫字指導很細致,但是放在這節(jié)課中是否會破壞整節(jié)課的情感。是不是應該放在第一節(jié)課,或者是否可以改成其他形式的書寫訓練。
【板書】
沒有花沒有草大雨點紅的花綠的草
有花有草小雨點花更紅草更綠
一年級《雨點兒》教案 篇5
教學要求
1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
教學重難點
認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
教學準備
掛圖、生字詞卡
課時安排 2課時
第一課時
一、教學要求:認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
二、教學重點:認字和朗讀。
三、教學難點:要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
四、教學過程:
(一)、激趣導入
1、猜謎:小朋友們,今天在上新課之前,老師想請大家猜個謎語,好嗎?
“千條線,萬條線,落到水里都不見!保ㄓ辏
2、大家都知道是雨,誰來說說你見過什么樣的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。)
3、今天,我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課題并注音:12、雨點兒)
誰來試著讀讀課題?(指導讀準輕聲、兒化。)
(二)、初讀課文
1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢?請同學們借助拼音自由地大聲讀課文,喜歡的那一節(jié)多讀幾遍。
要求:把字音讀準,課文讀通,不認識的字可以問問周圍的同學和老師。
2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽,聽的同學幫助正音糾錯。
3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。
(三)、看掛圖,學習課文
1、第一節(jié) :
〈1〉〈圖一〉你看見了什么?看到雨點兒怎樣?〈很小、很多〉多到怎樣?〈數(shù)不清〉
〈2〉理解“數(shù)不清”,指導朗讀第一節(jié)。
練習用“數(shù)不清”說話。
〈3〉“飄落”什么意思?還有什么東西可以飄落下來?
創(chuàng)設情景,練習用“飄落”說話:秋天到了,風一吹,樹上的葉子就飄落下來。
〈4〉齊讀第一節(jié)。
2、第二、三、四節(jié)
〈1〉(圖2)數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時,半空中,一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來,讓我們聽聽它們說了些什么。
〈2〉大雨點兒要去哪兒?小雨點兒要去哪兒?(板畫:有花有草的地方,沒有花沒有草的地方。)
〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的,用直線畫出來,讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。
〈4〉分組讀對話,指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點,小雨點讀對話。
3、第五節(jié)
〈1〉同學們,讀到這兒,你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后,那里的景色發(fā)生了怎樣的變化?讓我們?nèi)タ纯凑n文中是怎么說的吧!(自由大聲讀課文,找一找發(fā)生了什么變化。)
〈2〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。(板畫)。
。ㄅ錁穲D三)你看到了怎樣的景象?
〈3〉那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢?
(配樂圖四:荒地—有花有草)
〈4〉師:有了雨水的滋潤,花更紅,草更綠了,沒有花沒有草的地方長出了紅的花,綠的草。
4、(看圖三、圖四)想象:如果你是小花、小草,你想對雨點兒說些什么呢?〈小組討論后,指名說話。〉
(四)、總結
今天,我們學習了〈雨點兒〉一課,知道了大雨點兒去了有花有草的地方,花兒更紅,草更綠了;小雨點兒去了沒有花沒有草的地方,那兒就長出了紅的花,綠的草。
你們喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
五、作業(yè)布置:回家熟讀課文。
六、板書設計:
有花有草的地方,沒有花沒有草的地方。
七、課后反思:
第二課時
一、教學要求:
1、正確流利的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
二、教學重點:認字和朗讀。
三、教學難點:要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
四、教學過程:
(一)、復習導入
上節(jié)課我們學習了《雨點兒》這篇課文,這節(jié)課繼續(xù),老師請這一行的同學一人讀一段。再認認生字。
1、出示生字卡:數(shù)不清 云彩 飄落(生認讀)
2、出示生字。
(二)、學習生字
這些字你們在課文中已經(jīng)認識,那么離開課文你還認識嗎?拿出字卡老師讀一個生字,你們找一個。
1、指名一組上臺。找到領讀,并貼黑板上。
2、生字“找朋友”(從12個生字中找,找字擺詞,并領讀)
(三)、“我會讀”生自由讀課后三個句子,齊讀課文
(四)、指導書寫
1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導學生在田字格里把這三個字寫均勻。
2、教師范寫,學生書空。
3、學生描紅、練寫、反饋,再練寫。
4、口頭組詞。
(五)、布置課外實踐活動的任務
課余時間,請學生在家里的小花盆里栽花種草,繼續(xù)引導學生觀察,下雨或澆水后,花草有什么變化。
(六)、練習
1、在正確的讀音后打鉤。
cai( ) shu ( ) fan( )
彩 數(shù) 方
chai( ) su ( ) fang( )
2、想一想,猜一猜。
千條線,萬條線,落到水里看不見。
五、作業(yè)布置:課間觀察:下雨或澆水后,花草有什么變化?
六、板書設計:在田字格中寫“方、半、巴”三個字。
一年級《雨點兒》教案 篇6
【教學內(nèi)容及目標】
1、能正確流利地朗讀課文。在讀中培養(yǎng)學生審美情操,使學生覺得雨點非常的可愛,雨點的作用非常大,能給人們、給世界帶來的,美麗。
2、通過展開合理的想象,使學生理解雨點的作用。
【目標闡述】
每條目標都體現(xiàn)了三維的融合。
〖目標1〗
知識技能:能正確流利地朗讀課文。過程與方法:學習讀書的方法:學會有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)熱愛讀書,喜歡語文。使學生覺得雨點非常的可愛,喜歡雨點。
〖目標2〗
知識技能:了解雨點的作用。過程與方法:學會根據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象。情感態(tài)度價值觀:在讀中培養(yǎng)學生審美情操,雨點的作用非常大,能給人們、給世界帶來的,美麗。
【教學重點、難點】
識字和練習朗讀(有感情地讀,合作讀,配上動作讀)是教學的重點。
合理地展開想象說話是教學的難點。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境復習導入
1、(老師拿著小雨點的頭飾)師:小朋友,昨天我們結識了一位新朋友它是誰。
師:那你親切地叫它一聲吧。▽W生來讀詞“雨點兒”關鍵是兒化的正音。)
2、齊讀:你們的嘴巴真甜,我一定就知道你們很喜歡雨點。那你來夸夸它吧,通過上節(jié)課的學習,你覺得它是一個怎么樣的雨點?(引導學生說說雨點可愛的外形,激發(fā)情感)
你們把小雨點說得那么可愛,又叫得那么親熱,它可高興了,它想聽你們讀讀這三個詞:“數(shù)不清(后鼻音)、云彩(輕聲)、飄落”(開兩列小火車)你能用這幾個詞來說一句話嗎?用上一個兩個三個都可以。
二、學習課文
1、學習第2~4節(jié)
⑴引入:
過渡:是啊,大雨點、小雨點,數(shù)不清的雨點兒,從云彩里飄落下來。它們碰見了會說些什么呢?打開書本105頁找找看,它門說的話在課文的哪些小節(jié)?
⑵師:找到了嗎?2~4小節(jié)(課件出示這3小節(jié))
師:請你在這3小節(jié)里找一找,哪些句子是他們說的話,用尺子劃下來。(課件上這些句子用紅線劃起來。)
師:反饋,請學生來讀3句話,把句子讀通順(可以找基礎較弱的學生回答。)
、菐煟何矣X得剛才三個小朋友讀的時候語氣不一樣,為什么會不同呢?(因為句子中有問有回答。老師把“問”和“回答”貼在黑板上)
、饶銈冋鏁x書,問和回答的語氣是不一樣的,那哪句句子是問?“你要到哪里去?”你怎么知道大雨點在問。
師:是啊,大雨點想知道小雨點去哪里,它心里可好奇了,你能學著它的樣子來問問看嗎?先自己讀,在指名1~2人讀,齊讀一遍。
⑸師:你們問得真好,小雨點也問了大雨點呢,讀讀她的話,第3節(jié)。
師:小雨點想知道什么。
師:這句話小雨點點先回答了大雨點,又提了問題,你能讀好嗎?試試看該怎么讀
學生自己讀,反饋請3~4人來讀
、市∮挈c那么想知道,那大雨點到底去哪兒了?請1~2人來回答。
比較句子:有花有草的地方;沒有花沒有草的地方
①學生自己讀句子,比比有什么不同
②說話訓練:哪里有花有草?那兒可漂亮了,小雨點去那兒一定很開心的,我們來讀讀它的話。請1~2人指名讀,齊讀一遍。
哪里沒有花沒有草?
是啊,沙漠上一片荒涼,幾乎沒有生命,滿眼都是沙子,沒有一片生機,(把沒有加點。)既然那么荒涼,大雨點去那里干嗎?哦,原來大雨點是幫助那里,使那邊變得更漂亮,真是一顆善良的小雨點,我想它要去幫助別人一定是很自豪的,我們來讀一讀它的話。
、诉B起來讀3句話:
現(xiàn)在我們來試試,我做大雨點,你們做小雨點(師生對話,可以再交換角色一定要達到學生掌握句子為止)
①你喜歡誰?就讀讀誰的話,給動畫片配配音
②同桌兩個人試試互相讀。
③指名讀,請兩個學生帶上頭飾來分角色朗讀。在讀之前可以讓小雨點打打招呼,老師進行評價點撥。請2對學生(注意遠近距離不同學生在問答時的聲音和體態(tài)的不同指導)
、芘,那么多雨點都想來試試,那雨點兒們,我們一起來好嗎?(請學生帶上自己準備的頭飾齊讀。)
2、學習第五節(jié):
過渡:讀得真好,小雨點要去有花有草的地方,大雨點呢要去沒有花沒有草的地方。大雨點小雨點去了那兒,那兒怎么樣了呢?(自己讀讀課文)
、艑W生自己讀課文,多讀幾遍。
師:剛才你們自己讀了課文,從課文中你讀懂了什么?有花有草的地方怎么樣了?是啊雨點兒來了,小草更干凈了,長得更漂亮了我們一起去看看吧(看課件有花有草)師生接讀,可以先集體,再個別,最后一起讀。
、朴X得怎么樣?是啊,有花有草的地方更美了,沒有花沒有草的地方也成了綠洲,這都是因為有了善良、懂事、助人為樂的雨點,雨點的作用真大!讀給我聽聽好嗎?先自己讀。師生接讀1遍。再指名1~2人讀。最后齊讀。
⑶把整一節(jié)連起來讀一讀。
⑷全文朗讀:是啊,多虧了雨點的幫助我們才能擁有這么美麗的世界。我們連起來讀讀文章,你可以選擇大雨點或小雨點讀它們的話,旁白老師讀。?
⑸說說的雨點
師:你們真會讀書,都讀懂了小雨點的心思了。你真是和小雨點越來越貼心了。學了課文你覺得他們怎么樣的雨點?
三、說話訓練
過渡:數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來它們會去哪里?我們一起去吧(老師可以做動作)
1、師:小雨點們(老師叫一聲)
2、我們一起出發(fā)了:課件結束,課外詞語的積累。
師:雨點兒們,我們剛才去哪了?(學生回憶:寬闊的大海,荒涼的沙漠、茂密的樹林、……學生一邊回憶,教師就把詞語貼到黑板上。)
3、說話訓練:
師:剛才我們看了那么多地方,一定還有其他你想去的地方,你最想去哪里?(學生先說地方)
師:那么多的地方,一定有一個是你最想去的,你最想去哪里?去干什么?
河流:小魚一定很歡迎你的。
沙漠:要是我們的有許許多多雨點都去沙漠的話,那里一定也會變成綠洲。
馬路:你都想到給馬路掃地了,真是個勤勞的小雨點。
大山:你想得真好,我得替那些樹木謝謝你
大海:你們?nèi)チ,我們的大海一定會更漂亮的。?/p>
四、寫字
我們剛才去了那么多地方,你會讀這個詞嗎?“地方”(注意輕聲)可以開小火車。
我們來看看這個字怎么寫?跟著課件書空筆順。
看老師范寫,(注意橫折鉤要斜著寫)
學生自己寫一個在田字格里。
用投影儀反饋。并把自己想去哪里寫下來,不會寫的字寫拼音。
五、總結
今天我們的雨點去了有花有草的地方,也去了沒有花沒有草的地方,我相信不管你們到了哪里都會使那里變得更漂亮。
一年級《雨點兒》教案 篇7
教學目標
1、認識2個生字,會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得雨水和植物生長的密切關系。
課前準備
1、了解天上為什么會下雨。
2、投影。
教學時間
2課時
第一課時
一、謎語揭題。
1、師:咱們一起來猜個謎語:、
千條線,萬條線,落到水里看不見。對了謎底就是“雨點兒”(板書課題)。
2、生讀課題兩遍,注意兒化音的讀法。
3、大家見過什么樣的雨呢?
二、初讀課文。
師:有一天,一滴大雨點遇到一滴小雨點,你們想知道它們說些什么話嗎?
1、師范讀課文。
2、生自讀課文,畫出讀音有困難的地方。
3、請學生分小節(jié)讀文,師生幫助正音。
4、同桌兩人一起讀文,互相幫助正音。
三、生字書寫。
師:大家讀得很不錯,但不知道是不是也能把字寫好?
1、師范寫“方”字
2、生試寫。
3、范例講評。
4、自己試寫“半”字
四、布置作業(yè)。
第二課時
一、生字復習引入。
1、還記得上節(jié)課咱們寫了哪些字嗎?
2、再認真觀察,要想寫好“巴”字,該注意哪些地方呢?
3、師范寫。
4、生試寫。
5、同桌點評。
二、品讀課文。
1、大家的字都寫得很棒,那你還記得課文里頭發(fā)生了件什么事嗎?
2、出示投影:請一個小朋友用說故事片的形式來表達。
3、教師也想來試試,你們能給我個機會嗎?
4、師范讀,請生評價。
5、我想請同學們來挑戰(zhàn)我,誰愿意來試試?
6、同桌分角色讀文,敘述部分兩個齊讀。
7、同桌合作參與朗讀挑戰(zhàn)。
三、拓展訓練。
1、你能學著再說幾個句子嗎?
出示:雨點兒從云彩里飄落下來。
小松鼠從樹上跳下來。
亮亮從屋里跑出去。
2、自由矗立說。
四、布置作業(yè)。
板書設計
雨點兒
飄落
花更紅,草更綠
教學小結:
本課是一篇科學童話。通過天上大雨點兒和小雨點兒的對話。告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。為了引導學生感悟雨水與植物生長的密切關系。讓學生看課外書或請教爸爸媽媽了解一下雨水的作用。然后讓學生說說雨水還給誰帶來了好處。仿照課文練習說話,增加課外知識,和增強語言表達能力。
一年級《雨點兒》教案 篇8
尊敬的各位領導、老師:
大家好!
我是郭,我今天說課的題目是《雨點兒》。我的'說課將從以下幾個方面進行:
一、說教材
《雨點兒》一文是人教版實驗版教材第五單元的一騙錢科學童話。課文用擬人的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。有了雨點兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強。文中第五小題給我們留下了研究空間,有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。
二、說學生
一年級學生通過兩個多月的拼音、識字學習,有了一定的基礎。已掌握了一些識字方法。大多數(shù)學生識字速度較快,又喜歡朗讀。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎。所以我把識字教學滲透在課文朗讀理解中。避免了因識字而識字。鞏固生字我采用多媒體《送雨點兒回家》這種游戲。但他們的有意注意時間較短、好動、好玩。因此我采用多種形式進行朗讀,讓看聽說想有機結合。鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。
三、說目標
。1)理解“數(shù)不清、飄落等詞語。正確的讀準”雨點兒、地方“。
。2)初步了解雨點兒的作用。
(3)有感情地朗讀課文。
。4)認識本課中的11個生字。
四、說教學重點和難點:
認識11個生字,能正確流利地朗讀課文。
了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切關系。
五、說設計理念
。1)學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和引導性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能。因此,教師的有效引導顯得更為重要。如:在整體感知這一環(huán)節(jié):我在讓學生讀課文的基礎上說自己讀懂了什么?出示卡片“數(shù)不清”時,讓學生結合生活說“數(shù)不清的東西”等
。2)讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習。在自讀自悟中主動探究中識字。讀懂故事,初步了(9解雨點兒的作用。同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。
。3)利用多種教學手段來實現(xiàn)教學目標。孩子們學習語文應該是一個美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗、人文熏陶的新課標環(huán)境下。我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情感空間。培養(yǎng)語感提高學習興趣。在課文教學中,我充分運用多媒體課件,生字卡片等為學生學習創(chuàng)設好的想象空間。
(4)力求人文性與工具性有機統(tǒng)一。語文學科有其工具性的作用。所以在體現(xiàn)人文性的同時,關注人文性、尊重學生的個性體驗。同時注重朗讀感悟。引導和調(diào)動學生的情感體驗。注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。我也力求在教學設計中落實語言訓練點。
六、說板書設計
本課的板書設計,我采用了圖文結合的方式,即是對課文的一種再創(chuàng)作,同時又以形式的美感吸引了學生。符合低年級兒童的審美情趣。
一年級《雨點兒》教案 篇9
【情景說明】
《雨點兒》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊第五單元中的一課,是一篇科學童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的,雨水滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。從而讓學生懂得雨水與植物生長有著密切的關系。根據(jù)一年級的教學目標,我們主要是讓學生在讀文中識字,在識字中讀文,最終能正確流利朗讀課文。
【教學過程】
一、 出示富有動感的美麗畫面,激情談話導入
師:看見這個畫面,你們不想說點什么嗎?
生:(學生暢所欲言,興致勃勃)
師:想知道課文講些什么嗎?想知道就自己讀讀課文。(引領學生進入第二個環(huán)節(jié)──整體感知。)
二、 識字讀文,整體感知
師:誰能把帶有這個生字的句子找出來讀一讀?
師:瞧,學會了這個詞,你們讀起來就通順多了,再試一試。
。ㄒ龑W生在讀文中找字找詞找句,句中落實學字學詞;讀中找,讀中識,識后又讀。學生后來有點躁動了,思維也出現(xiàn)遲緩,氣氛變得沉悶。)
三、體驗性朗讀
師:小朋友,這些字大家都認識了,現(xiàn)在你們可以下位去找找自己的朋友,你讀給我聽,我讀給你聽。
生:(學生紛紛離座,下位自由尋找自己的好朋友,面對面大聲朗讀課文。)
。◣追昼姾螅
師:小朋友,你覺得你們的好朋友讀得好嗎?推薦推薦。
生:(紛紛舉手回答)
我覺得a同學讀得很好,很流利。
我覺得b同學讀得很有感情,特別是……
。D時,沉悶的課堂又有了生機。)
四、想像延伸
師:多好啊,這是誰的功勞啊?
生:雨點兒。
師:你不想對它說點什么嗎?
【教學反思】
這節(jié)課共設計了五個教學環(huán)節(jié),即“談話導入”,“整體感知”,“識字讀文”,“體驗性朗讀”,“想像延伸”。整個教學設計是圍繞“學生主體”如何主動參與學習活動設計的。諸如“看了這個畫面你不想說些什么?”“你想知道課文中寫了什么嗎?想知道就讀讀!薄斑@是誰的功勞?你不想對它說些什么嗎?”等等,充分體現(xiàn)了課程標準中“學生是學習和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”這些全新的教學理念。在“識字讀文”這一教學環(huán)節(jié),學生出現(xiàn)了生理疲勞現(xiàn)象,注意力開始轉移,我們就應當調(diào)整教學程序。安排學生下位自由走走,放松身體,可以消除疲勞。其次,讓學生自己選擇學習伙伴,擯棄了原先的教師固定的四人學習小組,充分體現(xiàn)了對學生個體的尊重,體現(xiàn)了對學生自主意識的培養(yǎng)。另外,這一環(huán)節(jié)的處理,還避免了“一二三,看老師”的單調(diào)乏味和“伸伸腿,彎彎腰”對教學環(huán)節(jié)的阻斷,保持了整堂課的流暢.透過學生,我認識到了,在教學過程中,我們真應該“蹲下來看學生”。對教學中的“意外”,我們要珍視它、欣賞它、研究它,從而引導它,變“意外”為新的知識增長點,新的能力開發(fā)點,新的創(chuàng)新培養(yǎng)點。
蹲下來和學生的心貼在一塊,拋卻權威,你會發(fā)現(xiàn)眼前一片開闊;拋卻“自我”,課堂上將不在尷尬,將帶給你一個又一個驚喜……
【專家點評】
當老師的,遇到學生上課疲勞這個問題應當說相當普遍,因為兒童的心理特征表明:兒童的注意力持續(xù)很短,從上課第一個環(huán)節(jié)的說到第二個環(huán)節(jié)的讀,再到第三個環(huán)節(jié)的認讀,學生因為注意力的高度集中,而出現(xiàn)了第一個疲勞點,這很正常,也是很普遍的。但出現(xiàn)這一問題時就需要我們老師靈活處理,哪怕是一個細小環(huán)節(jié)的適時改變,說不定就是這堂課成功的關鍵所在,這也是對學生身體和人格的尊重。從以上的教學里面就可以真切地感受到:處理常見的小問題,同樣可以從小處著眼,獲得大收獲。
一年級《雨點兒》教案 篇10
教材分析:
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法,通過大雨點和小雨點兒的對話,告訴學生雨點是從云彩飄落下來的,有了雨點兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強,文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間,有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。
學生分析:
班內(nèi)學生通過四個月的拼音、識字學習,有了一定的基礎,已掌握了一些識字方法,大多數(shù)學生識字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎,但他們有意注意的時間還是較短,好動、好玩。
設計理念:
1、學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作,探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能,因此,教師的有效引導顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調(diào)動學生的情感體驗,關注學生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自語中主動探究中識字,讀懂故事,初步了解雨點兒的作用,同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。
教學流程:
、鍎(chuàng)設情境、激趣導入
春天來了,小雨就沙沙地下起來了,你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢?
(學生各抒已見,引入正題)
想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎?(板課題,指導讀準兒化音)
(齊讀課題《雨點兒》)
。叟d趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際,學生就越感興趣。前幾天剛好下過雨,雖然是冬雨,但也和課文有的內(nèi)容有關,因而以此為切入點,讓生活走進語文學習,走進學生的認知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學普通話的難點,應重點指導、有助于先入為主,正確說好普通話。
、孀x文、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段。(學生根據(jù)要求獨立讀課文)
。勖鞔_讀的要求,對一年級的學生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。]
2、認讀帶有拼音的生字:數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時,學生選擇讀,讀對了,其他學生跟讀3遍)
[鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習,培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍,努力使學生獲得成就感。
3、認讀沒有拼音的生字:以小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字,讀得對的小組能得到5顆星)
[比賽是學生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭的意識]
4、認讀本課的生詞,教師使用激勵、期待性的語言:“誰會讀?誰讀得最好?誰有辦法記住這些生字?看誰記得多,記得快?”
(學生先獨立認讀,然后再給大家讀自己想讀的那個詞,最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)
5、這篇課文共有多少自然段?(讓學生用手勢表示)
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀,然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)
[打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學生的自主閱讀為主,學生自己能讀懂的教師就不再去多講,充分讓學生自讀、自悟、讓學生學會主動學習。]
7、感悟第一小節(jié):讀了第一小節(jié),你們知道了什么?
(先以4人學習小組為單位進行組內(nèi)交流和討論,再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果。)重點學習三、五段
[從小培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣]
8、讀了課文,誰來問一問,你有哪些不明白的地方?(自由質(zhì)疑,學生能解答的就讓學生自己去說,教師不作具體的答復。結合課文語境,學習理解:數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思,并用“數(shù)不清、飄落”等練習說話。)
[“學而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應該從一年級開始培養(yǎng)。]
9、同桌分角色朗讀文中的對話,并相互評價:哪里讀得好,為什么要這樣讀。
(圖片或課件展示,讓學生看畫面內(nèi)容,感悟朗讀第五小節(jié),教師適當范讀,引導學生讀出意境,讀出韻味,將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)
10、戴上頭飾表演:小花、小草得到雨點兒的滋潤,會對雨點兒說些什么?
[閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。通過創(chuàng)高及情境,引得學生自讀自悟,表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會,提供學生展示的舞臺,讓學生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,對課文進行二度制作。]
一年級《雨點兒》教案 篇11
夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一!比绾卧诮虒W中培養(yǎng)學生的學習興趣?教學過程中,教師要創(chuàng)設情境,通過教材這個文本載體,將學生帶入愉快的學習氛圍之中,為學生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間,使學生真正成為學習的主人。使其思維在其間任意馳騁,“悟”出文本要表達的情感。
在教學《雨點兒》時,我首先用猜謎語導入激發(fā)學生的興趣,使學生的注意力很快的從課間活動轉移到課堂中來,為上好這堂課打下基礎。在初讀課文這一塊,學生之間的知識水平的差異造成他們在自瀆過程中有了明顯的區(qū)別,那我就在教室里走動指導來幫他們解決問題,但這不能顧及全面。
在認讀生字這一塊,我用兒童喜聞樂見的識字游戲(摘桃子)促使一年級學生自發(fā)性地產(chǎn)生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態(tài),促使學生在識字的學習中體驗到游戲般的樂趣,使學生的學習變外在要求為內(nèi)在需要,變厭煩為興趣,變被動為主動。這樣學生就很快的掌握了生字,在這過程中出現(xiàn)了一個問題:有幾個學生沒被叫到出現(xiàn)了不滿的情緒。這是我在教學中的一個困惑。在理解詞語方面,動手操作讓學生有著濃厚興趣,演示的過程使他們很快的理解了詞語。在書寫生字這方面,在老師的幫助下能寫出比較清爽、規(guī)范的字,一旦離開老師的指導,他們就會沒有四線格的概念。
在農(nóng)村小學,我發(fā)現(xiàn)教師的激勵語對學生的學習還有一定的促進作用,五角星等其他的獎勵也會使學生提高積極性的
一年級《雨點兒》教案 篇12
【教材簡析】
本文是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第12篇課文,是一篇科學童話,它用擬人化的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關系。
【教學目標】
1、認識12個生字,學寫“方、半”兩個字;
2、正確流利地朗讀課文;
3、了解課文內(nèi)容,初步感知雨水對植物生長的作用。
【教學重、難點】
1、教學重點:認識生字和練習朗讀;
2、教學難點:通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
【教學理念】
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐! 在追求自主感悟、個性體驗、人文熏陶的新課標環(huán)境下,我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情境和空間,讓他們在美好的環(huán)境中學習語言,感悟語言文字的美,培養(yǎng)語感,陶冶性情,提高學習興趣,更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內(nèi)涵。所以,教學中應采用個性化教學,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。尊重學生個性化的學習方式,讓課堂呈現(xiàn)鮮活的生命狀態(tài)是本課力圖追求的境界。
【教學過程設計】
一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣
1、猜謎:千條線,萬條線,落到水里看不見。
2、演示動畫:大小雨點。請學生說一說雨。
出示課題《雨點兒》,帶讀。
(設計意圖:好的開始是成功的一半,通過猜謎、觀看畫面說話,激發(fā)了學生的學習興趣,了解了學生對雨的認識水平,并讓學生在交流中獲得更多的關于雨的信息。在說話中注意引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確,化解了兒話音的讀音難點。)
二、品讀課文,讀中識字
1、初讀:讀準字音,感知內(nèi)容:即慢速地、大聲地讀。
2、再讀:圈圈劃劃,識記生字。
3、三讀:通讀課文,鞏固生字。
4、“接雨點兒”的識字游戲:即一滴雨點兒對應一個本課要求認識的生字,師問:同學們,這些雨點兒后面都有秘密噢!誰愿意和雨點兒交朋友呢?把后面的秘密告訴大家好嗎?
(設計意圖:經(jīng)過以上的層層提高,學生對課文有了一定的了解,對生字也有了初步的印象。但低年級學生學得快、忘得也快,因此,設計游戲恰到好處,在游戲過程中,給學生充分選擇的時間和機會,讓生字和他們一次次見面,使他們在快樂的氛圍中識字,這樣就達到鞏固識字的目標了。)
三、指導朗讀1~4自然段,體會含義
1、在游戲中出示詞語“數(shù)不清”,讀一讀,找一找,文中指什么數(shù)不清。說一說,生活中還有什么東西數(shù)不清。
2、在文中找出帶有“數(shù)不清”這個詞語的句子“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來!弊x一讀。
多媒體出示畫面,說說自己的感受。
3、認讀理解“問”、“回答”。
、拧〕鍪旧帧皢枴保x一讀,找一找,文中寫的是誰問誰?問什么?把有關句子畫出來,交流,指導朗讀,問:“你要到哪里去?”
⑵ 讀課文找一找,小雨點兒是怎樣回答的。
4、認讀“方”。
要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子,讓學生明確“地方”這個詞中,“方”字讀輕聲。
5、同桌合作扮演大、小雨點讀讀課文,并指名反饋。
。ㄔO計意圖:通過前面自己的練讀過程,學生對課文已經(jīng)較熟悉了。但是,一年級學生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的,怎樣克服呢?在這里,采用指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如:讓學生當一當小雨點兒、大雨點兒,表演讀一讀,經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導,學生讀起來就有聲有色,唱讀的問題也就迎刃而解了。
四、課中操《小雨沙沙》
五、重點理解第五自然段
1、教師邊范讀第五自然段,邊出示雨過后草長花開的畫面,讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
2、讓學生在自由練讀的基礎上,齊讀第五自然段。討論交流:這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?
(設計意圖:本段教學中,讓學生理解雨點兒與植物生長間的關系是重點也是難點。設計遵循了學生的思維特點,先通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門,接著放手讓學生聯(lián)系生活實際,借助句式說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化,學生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗,從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用,使教學潛移默化,水到渠成)
六、根據(jù)學生的回答,讓學生帶著對雨點兒的感情,把全文朗讀給好朋友聽,再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演
(設計意圖:朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn),因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學生在充分體驗的基礎上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。)
七、指導書寫“方”“半”,進行書寫練習
(訓練學生聽說讀寫的能力是語文教學的主要任務,低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學課文之后,讓學生靜下心來,學學字,寫寫字,動靜結合,養(yǎng)成良好的學習習慣。)
一年級《雨點兒》教案 篇13
【教學目標】
1、認識11個生字,會寫“方、半、問、秋、點、清”六個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、借助課文,培養(yǎng)觀察力、想象力。
4、通過學文,懂得雨水與植物生長有著密切的關系,培養(yǎng)學生對環(huán)境、對大自然的熱愛之情。
【學情分析】
學生已經(jīng)熟練掌握了音節(jié)的拼讀方法,大部分學生具備了初步識字的能力,可以放手讓其獨立識字。
【教具】
多媒體課件、生字卡片、節(jié)奏明快、優(yōu)美抒情的音樂。
【教學準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學過程】
教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖一、歌曲激趣,導入新課
1、今天,老師為小朋友們帶來了一首大家非常熟悉的好聽的歌曲,小朋友們想不想聽?那就請看大屏幕,我們一起來欣賞。(播放《小雨沙沙》,大屏幕出示:小雨沙沙響,落在田野里,禾苗挺直了腰桿,樹木的葉子在雨水的沖洗下,顯得更綠了。)
小朋友們知道這首歌曲的題目嗎?
那你喜歡下雨嗎?
今天,我們就來學習一篇與下雨有關的新課文──《雨點兒》。(師板書課題。) 觀看動畫,并拍手隨唱。
生:《小雨沙沙》。
學生暢談在下雨的時候,自己的樂趣與煩惱。
生齊讀課題。
用孩子們熟悉的歌曲,生動的畫面導入新課,激發(fā)學生學習課文的興趣。二、初讀課文,認識生字。 1、想知道課文的內(nèi)容嗎?讓我們一起來欣賞動畫《雨點兒》,請看大屏幕。
2、動畫好看嗎?看了動畫,你知道了什么?
小朋友們看的真仔細,說的也很好。雨點兒是植物的好朋友,植物的生長離不開雨水。
現(xiàn)在,我們伸出小手指指讀課文,可是,新課文中有許多我們還不認識的新字,怎么辦?
。◣煾鶕(jù)學生的回答,引導學生掌握不同的識字方法,如:看拼音識字、聽讀識字、看圖識字等。)
下面請小朋友們伸出小手一邊指著課文,一邊讀,比一比,看誰讀的最流利。
指名朗讀課文,引導學生進行互評。
師:哪位小朋友想站起來讀給大家聽?
你最喜歡哪位小朋友的朗讀?誰來評價一下?
師:剛才這幾位小朋友讀的真好,還受到了夸獎。你們想不想和他們一樣讀的非常好?那就請大家端起課本,有感情地朗讀課文,好嗎? 想不想讀給別人聽?好,請同桌在一起合作讀課文,如果小朋友讀的非常好,我們就要友好地夸夸他,好嗎?
生欣賞動畫,初步感知課文內(nèi)容。
生初步談對內(nèi)容的了解:大雨點兒、小雨點兒澆灌著花草,原來有花有草的地方,花更紅了,草更綠了;沒花沒草的地方,也長出了紅的花、綠的草。
先交流總結識字的方法:問、看拼音識字、聽讀識字、看圖識字。
學生指讀課文
三、四位小朋友朗讀。
學生評價:學生積極發(fā)現(xiàn)他人朗讀中的優(yōu)點,進行正面評價。
生有感情地自由朗讀課文。同桌在一起合作讀課文!≡诮涣髦羞M一步培養(yǎng)學生的口語表達能力。
滲透識字的多種方式。
在評價的過程中注意提高學生的語言表達能力。
學會與同學團結協(xié)作。
三、做識字游戲,幫助識字,提高識字興趣!煟盒∨笥褌冏x課文讀的這么好,相信大家一定從課文中認識了不少的新字。下面,就讓我們一起用新字來做一個有趣的識字游戲,好嗎?(大屏幕出示一組大大小小的雨點兒,每個雨點兒里面有一個生字,如果學生讀對了生字,雨點兒就滴在下面小草的葉子上。
還有幾個小雨點兒還掛在半空中,沒有落在葉子上,說明這幾個字小朋友們識記起來有些困難,誰愿意當小老師來教教其他小朋友?好,現(xiàn)在我們再來讀一讀這幾個字,好嗎?小朋友們讀的真好,瞧!葉子上掛滿了雨點兒,多像一串漂亮的珍珠。
師:小朋友們喜歡做識字游戲嗎?
這么多的雨點兒,有大的、有小的,你 喜歡哪一個呢?
師:讓我們來找找我們的好朋友,好朋友在一起分角色朗讀課文,喜歡大雨點兒的,就讀大雨點兒說的話,喜歡小雨點兒的,就讀小雨點兒說的話。大家同意嗎?
師:好朋友在一起讀課文,高興嗎?
(大屏幕出示《雨點兒》的動畫畫面。)哪位小朋友想和你的好朋友一起為動畫配音?
師:你覺得這三位配音小演員的表現(xiàn)怎么樣?誰來評一評?
小朋友們有什么問題要問小演員嗎? 生對照屏幕,以自讀、男女比賽讀、開火車讀等形式識字。
學生用不同的識字方法認識生字。
指名兩位學生當小老師,教其他學生認讀生字。
學生高興的拍手叫好。
喜歡
有的喜歡大雨點兒,有的喜歡小雨點兒。
學生找到自己的好朋友在一起分角色朗讀課文。
高興。
請三位小朋友上臺為動畫配音
學生正確評價他人。
各種形式的識字,既能鞏固學生所學的生字,又能活躍課堂氣氛。
學生在分角色朗讀中進一步感悟課文內(nèi)容。
培養(yǎng)與他人的協(xié)作。
在學生的問答中,引導他們進一步感悟課文內(nèi)容。使學生感悟雨水和植物生長的密切關系。四、寫字!⌒∮挈c兒幫助了植物生長,是植物的好朋友,我們也來幫助小朋友們寫出漂漂亮亮的字,好嗎?(出示寫字卡)為了讓小朋友們都寫出漂亮的字,你想提醒小朋友在寫的時候注意什么?
。úシ艃(yōu)美的音樂。)
師:小朋友們寫的字可真漂亮!老師建議你們畫個蘋果、畫個星星、畫朵花……來獎勵一下自己。 1、學生認真觀察,“半”一個短橫,一個長橫,豎要寫在豎中線上;“問”的“門”要寫得寬大;……
2、伸出手指,書空一遍。
3、在寫字卡上寫字。
學生發(fā)揮想像,用自己喜歡的方式來表揚自己。學生先觀察再書空,最后寫字,培養(yǎng)良好的寫字習慣。
增強學生的自信心,注重學生的個性培養(yǎng)。五、實踐活動 師:小朋友們也來種一盆花草,觀察一下下雨或澆水以后花草的變化。 讓學生在實踐中進一步體會課文的內(nèi)涵。
一年級《雨點兒》教案 篇14
有位老師上一年級新教材《雨點兒》一課。前面采取多種形式朗讀了雨點兒的對話后,為了讓孩子們深刻感受雨后的變化,她別出心裁地創(chuàng)設了一個開放的課堂。比如:喜歡唱歌的.學唱《小雨沙沙》;喜歡繪畫的則在大展板上描繪雨后美景;喜歡表演的可以帶上頭飾演演課本劇。學生們看似都按自己的個性愛好各就各位去活動準備了,但你很快會發(fā)現(xiàn)沒多久,唱歌組的同學聲音越來越輕,無精打采起來;繪畫組的看似從頭到尾饒有興趣,忙個不停,但除了彩虹就是小花小草,色彩與形狀也無多大變化,畫有否美感是不敢恭維;表演的同學雖然帶上了頭飾,但顯然進入不了角色。這樣大約過了二十分鐘,學塵們終于捱到了時間,然后就來了個“綜藝大觀”,效果如何自然是不必多說的了。在這個教學片斷中,教師的教學創(chuàng)意不錯,可是她沒有把孩子們的真正需要放在首位,學生無非是在被動地執(zhí)行命令,不能夠積極、熱情地投入到學習活動中去。試問他們的個體得到了多少發(fā)展。
學生到底需要什么,并不是我們教師僅憑個人意愿可以猜測的。陶行知多次告誡教育者:“我們必須會變小孩子,才配做小孩子的先生!彼^“會變小孩子”,我的理解就是教師要盡量使自己具備“學生的心靈”——用“學生的大腦”去思考,用“學生的眼光”去看待,用“學生的情感”去體驗,用“學生的興趣”去愛好,用“學生的需要”去選擇!
在教學中運用多媒體出示一些生動形象的畫面,引導學生練習朗讀,學生不但興趣濃厚,而且更容易理解語境,如在教學《雨點兒》一課,通過圖片展示雨過天晴的畫面:滿眼是紅艷艷的花,綠油油的草,蝴蝶在花叢中飛來飛去,種子開始發(fā)芽、長葉、開花,田野里冒出各種野花,讓學生看著畫面內(nèi)容,有感情地朗讀課文,教師適當范讀,引導學生讀出意境,讀出韻味,將內(nèi)心對雨點兒的喜愛、感激情感表達出來。
小學生的表現(xiàn)欲望一般都比較強,角色朗讀能激發(fā)學生參與的熱情,學生會努力使自己的朗讀更符合角色特點,如教學《雨點兒》一課,教師有意創(chuàng)設一些情境,讓學生戴上頭飾表演,小花、小草得到雨兒的滋潤,它們會對雨點兒說什么?分角色朗讀課文對話后,并相互評價,哪里讀得好,為什么要這樣讀,如:“你要到哪里去”這一句,不同的理解完全可有不同的讀法,可以讀出大人關心小孩的語氣,也可以讀出焦急的語氣,還可以讀出好奇的語氣等等,讓小朋友根據(jù)自己的理解,認為應該讀怎樣的語氣,就怎樣讀。
實踐證明:在朗讀過程中,讓學生選擇自己喜愛的方式讀出自己的不同感受,這就是把學習的主動權交給學生,讓學生有充分的自由去探索、研究,真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展,這樣就大大激發(fā)了學生的朗讀興趣,所以朗讀不是機械的見字讀音,而是學生個人情感的宣泄。
想象力是創(chuàng)新活動的根本。想象是人們通過觀察所得到的表象和已掌握的知識相結合的結果,也是人腦對已有的表象的再造加工而形成的創(chuàng)造新形象的過程,鼓勵學生展開豐富的想象,就是加強了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。多媒體融聲、光、情、景為一體,具有聲像并茂的特點,多媒體教學能借助文字、圖像動畫、音樂等信息幫助學生積累豐富的表象,形成堅實的想象基礎。同時,在教學過程中,激發(fā)情感,以疑活思,為學生提供了想象的領域,激活并豐富了學生的想象力。
又如,人教版實驗教材一年級一冊有這樣一篇課文《雨點兒》,講述的是小雨點在池塘、小溪、江河、海洋里的各種形態(tài)。課上,我分別演示了雨點在池塘、小溪、江河和海洋里“睡覺”“散步”“奔跑”和“跳躍”的動畫。精美的畫面,給了學生美的享受。在教學最后一個環(huán)節(jié)時,我讓學生展開想象,“假如你是小雨點,你會到哪兒去,做什么?”學生紛紛各抒己見,有的說小雨點落到小花上,親吻她美麗的小臉蛋;有的說小雨點落到小朋友的花雨傘,開心地滑滑;還有同學說到小雨點落到臭水溝里,嗚嗚地哭泣;小雨點落到沙漠里,很快被吞噬了……這樣具有創(chuàng)新氛圍的課堂,是動態(tài)的、充滿樂趣的。計算機多媒體技術進入課堂為學生創(chuàng)設了生動直觀的教學情境,提高了課堂效率,為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和想象能力創(chuàng)造了良好的條件。
學生與學生之間在課堂上交換思想的過程,它的運作方式是課堂上學生間的互相討論、互相切磋。這是構建和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。首先,在生生互動中,每個學生都處于一種相對放松的心理狀態(tài),不用擔心說錯,特別容易激活思維為每個學生提供了“暢所欲言”的機會。我們在學習《雨點兒》一課時,一個學生提出:“大雨點兒,小雨點兒為什么不到同一個地方去?”這本身是作者擬人化的寫法,按常理講,下雨的面積大不可能雨都落到同一個地方。我正想解釋,這時學生說了:“他們每個人都有自己的選擇。所以大雨點兒選擇了沒花沒草的地方,小雨點選擇了有花有草的地方。”講得多精辟。∵@完全是對生命的感悟!全班同學不由自主地為他鼓起了掌。
我在教學《雨點兒》時,設計了這樣一個環(huán)節(jié):讀了課文,誰來問一問,你有哪些不明白的地方?同桌分角色朗讀文中的對話,并相互評價:哪里讀得好,為什么要這樣讀。(如你要到哪里去?這一句,不同的理解完全可有不同的的讀法,可以讀出大人關心小孩的語氣,也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣,還可以讀出好奇的語氣等等。)可以通過圖片或電腦課件展示雨過天晴,滿眼是紅艷艷的花,綠油油的草,水珠在花瓣、葉片上滾動,蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發(fā)芽、長葉、開花,田野里冒出了各色的野花,嫩綠的小芽的畫面。讓學生看著畫面內(nèi)容,感情朗讀第五小節(jié)。教師適當范讀,引導學生讀出意境,讀出韻味,將內(nèi)心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中?梢源魃项^飾表演:小花、小草得到雨點兒的滋潤,它們會對雨點兒說些什么? 先請小小組合作排練,再選一、兩組向全班小朋友交流,最后集體評價。
這樣的教學方式使學生的學習變得豐富多彩,使課堂顯出勃勃生機,煥發(fā)出生命的活力。
教學《雨點兒》一課,在指導學生品讀時,教師可以先讓學生看一個畫面,親自感受一下雨點兒給大地所帶來的這些變化。(出示動畫:春雨絲絲、萬物復蘇的情景)然后老師提出問題,引發(fā)思考:看了畫面,你最想說什么?讓學生說出自己獨特的感悟,在此基礎上老師進行引導:雨點兒不僅是大地的好朋友,還是我們?nèi)祟惖暮门笥,下面我們一起把這段話美美地讀一遍,表達我們對雨點兒的喜愛之情。在學生聲情并茂地朗讀后,老師進一步啟發(fā):你覺的這段話哪些地方寫的特別美?誰能夠一邊讀一邊做動作?在教學中,通過朗讀訓練,學生與語言充分地面對面接觸,品嘗語言的“原汁原味”,對課文中蘊涵的情感的感悟也就更加深刻、更加全面了。在真切感受基礎上的品讀,或如小溪流水,丁丁冬冬;或如激流奔瀉,洶涌澎湃;或如置身桃園,鳥語花香,于人于己,誰能說這不是一種真正的享受呢?
語言文字是一種抽象的符號形式,美術卻是直觀的藝術形式,它是用直觀的藝術形象打動人的心,而且美術在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。如學習《雨點兒》一課可以配上動聽的音樂,加上教師優(yōu)美動聽的語言:“滴答、滴答,飄飄灑灑。云媽媽的孩子來了。小朋友,你們看看是誰來了?”教師用彩色粉筆在黑板上畫出張著嘴巴“說話”的大雨點和小雨點。有趣的畫面逗得孩子們露出笑臉,學習的情緒馬上高漲起來。教師趁熱打鐵說:“它們說什么呢?請小朋友們快去讀讀課文,告訴你的小伙伴吧!”孩子們想學愛學的情感波瀾馬上掀起來了。
游戲是最受兒童歡迎的教學組織形式。寓知識于游戲中,不但可以調(diào)節(jié)氣氛,陶冶學生情操,更可以調(diào)動學生的積極性。如教學課文《雨點兒》這篇課文的生字時,由于雨點兒是從天上落下來的,于是我就在每個孩子的課桌里藏了些雨點卡片,背后寫上一兩個詞語。開展“讀雨點的話”游戲時學生異常興奮,因為游戲規(guī)則是誰讀的最多、最正確。就能得到最多的落葉。不同的學習內(nèi)容可以組織不同的游戲。如:找朋友、開火車、猜字、舉字、摘蘋果、打擂臺、插紅旗。”等等。深受同學們喜歡。在孩子們喜歡的游戲中進行教學,能保證孩子們在輕松、歡樂、有趣的氛圍中學習,達到事半功倍的效果。