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《安塞腰鼓》教案模板匯總

發(fā)布時(shí)間:2024-01-03

《安塞腰鼓》教案模板匯總(通用17篇)

《安塞腰鼓》教案模板匯總 篇1

  【教學(xué)思想】

  安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術(shù),充滿原始和濃郁的氣息,生活在現(xiàn)代都市的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。

  這篇文章氣勢(shì)恢宏,每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都鏗鏘激越,對(duì)于這樣的文章,一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀,從朗讀中體味它的氣勢(shì),感受其中的生命律動(dòng);二是品味語言,理解語言中包孕的情感的深意。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析

  2.體會(huì)文章對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌,對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):有感情的朗讀課文

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量

  【教學(xué)方法】

  多媒體教學(xué)

  【教具】

  多媒體課件

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

  一. 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  通過播放多媒體片斷黃土風(fēng)情,給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動(dòng)沉重的情緒。

  二. 整體感知

  聽錄音范讀,學(xué)生感受文章的感情基調(diào),并思考,作者四嘆好一個(gè)安塞腰鼓,各好在哪兒?

  :屏幕顯示板書:

  亢奮 容不得羈絆

  好 沉重 嚴(yán)峻的思索 力

  震撼 釋放出能量

  顫栗 濃烈的享受

  三. 朗讀訓(xùn)練

  教師指導(dǎo):第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢。

  學(xué)生分組自己朗讀,體驗(yàn)作品的情感、氣勢(shì),然后推薦代表,比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分,將其分成五小節(jié),第5-第13段,14段-17段,18段-22段,23段-24段,這四部分由各組代表朗讀,25段-27段由全班同學(xué)集體朗讀。(在朗讀的同時(shí),播放多媒體片段腰鼓英姿,以鼓聲伴讀,創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命律動(dòng)的感受,進(jìn)而品味語言,理解語言中包含的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí),用比賽的形式來培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)

《安塞腰鼓》教案模板匯總 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo): 1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

  2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。

  3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn): 1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。

  2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  三、教學(xué)設(shè)想: 1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,采用多媒體教學(xué),給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生進(jìn)入角色。

  2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言,對(duì)這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過討論,揣摩句子含義,實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿,讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶,完成教學(xué)。

  3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。

  四、教學(xué)方法:1、誦讀2、想象3、研討

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:利用多媒體課件,加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。

  教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  欣賞腰鼓表演的片段,感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。

  看美景——

  (通過播放安塞腰鼓錄像,給學(xué)生以形象的感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒),初中一年級(jí)語文教案《《安塞腰鼓》公開課教案》。

  請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感,可以從聲響、畫面等方面談。

  本來,一個(gè)人,一面鼓,沒有稀奇的地方,但是腳下古樸厚重的黃土高原,耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河,給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀,從文字中體會(huì)這腰鼓聲中激情。

  “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”

  ——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

  本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以此為根據(jù),從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。

  二、朗讀課文,整體感知

  讀美文——

  1、教師范讀課文。

  鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀。

  2、請(qǐng)根據(jù)文中描述,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。

  好一個(gè)的安塞腰鼓!(空缺處可填詞、短語、句子)

  3、整篇文章極富震撼力,文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮連一個(gè)高潮,大家從中體味到了什么?

  A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

  B、全文洋溢著一種陽剛之美。

  C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。……

  “各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”“閱讀是一種個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

  三、朗讀賞析探究

  學(xué)生經(jīng)過第一步的閱讀,對(duì)文章內(nèi)容有了整體的了解,但為了更深刻地理解課文內(nèi)容,把握作者的思想感情,還須進(jìn)行第二步:理解性閱讀。

  賞美圖,配佳句——

  為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí),我們?cè)賮砜磶捉M特寫照片。看后請(qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

  對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析,為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

  比如:對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié),說出對(duì)句子的理解。

《安塞腰鼓》教案模板匯總 篇3

  五家渠一中   李專長

  一、教學(xué)目的 

  1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。3.體會(huì)語言的節(jié)奏美、詩意美。 

  二、課型設(shè)計(jì)    品讀課 

  三、預(yù)習(xí)要求 

  1.落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫。 2.反復(fù)誦讀,體味文章的韻律和氣勢(shì)。

  四、教學(xué)設(shè)想 

  這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言,所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊:感知?dú)鈩?shì);品味語言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng),不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來就輕松多了。

  五、教學(xué)過程  

  (一)朗讀、感知 

  ①導(dǎo)入  :在我們中國古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞。“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一曲新?lián)u滾《黃土高坡》,喜歡的和會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著樂曲唱起來。

  ②多媒體播放歌曲《黃土高坡》,引出黃土高原的話題。(電影片段1)

  教師:一曲搖滾風(fēng)格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實(shí)的的黃土高原,。幻燈片3)

  居住在這一帶的人民,淳樸、厚道、憨直,民風(fēng)熱情似火般溫暖,他們以驚人的毅力意志與自然抗?fàn)帲钕耱暄训狞S河般艱難,面對(duì)綿延的群山,縱橫的溝壑,非常不便的交通自然條件,他們頑強(qiáng)的生活著。其實(shí),我們偉大的黃土高原,還有另一種把搖滾和勁舞合為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇描寫安塞腰鼓的散文,真正領(lǐng)略一下黃土高原的奇特風(fēng)景。     

  引出課題:安塞腰鼓(幻燈片4)作者。

  ③學(xué)生齊聲朗讀課文,用“ 的安塞腰鼓’對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語、句子;最好是文中的內(nèi)容。(幻燈片5)

  ④教師播放短片2   學(xué)生讀文、觀舞后,暢談體會(huì)。(學(xué)生小組討論交流)

  教師統(tǒng)一答案:(幻燈片7-8))

  絕活兒、人鼓合一、激昂、宣泄。(幻燈片7)

  “壯闊”“豪放”“火烈”。(學(xué)生從文中找出關(guān)鍵詞)(幻燈片8)

  (二)理清結(jié)構(gòu)。學(xué)生快速默讀課文,教師提示 :

  文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。 

  學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓! 明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。 

  屏幕展示課文結(jié)構(gòu)圖    (幻燈片9)

  (三)討論文章的主題。學(xué)生發(fā)言,教師歸納:屏幕展示 (幻燈片10)

  文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句流暢,通過對(duì)安塞腰鼓的描寫贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者對(duì)陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征贊美。 

  (四)朗讀、品味語言。 

  布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找你認(rèn)為最美的句、段,說出理由并簡(jiǎn)單理解。 

  學(xué)生可能有如下答案: 

  ①蓄而待發(fā)的后生莢,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。 

  ②火烈的舞蹈場(chǎng)面莢,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  教師重點(diǎn)提示,學(xué)生研討,教師展示大屏幕 1品讀第一段;     (幻燈片11)

  2品讀句子;       (幻燈片12)

  3品讀修辭。       (幻燈片13-14)

  教師小結(jié):形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。 

  (五)美讀課文。替換式美讀,感受語言的節(jié)奏美、詩意美。 

  析義:所謂替換式品讀,就是將文章加工,變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。 

  ① 讓學(xué)生齊誦第6段。 ②教師示范。 

  教師:將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩,(幻燈出示所改之詩)教師范讀。 

  驟雨一樣    是急促的鼓點(diǎn)

  旋風(fēng)一樣    是飛揚(yáng)的流蘇

  亂蛙一樣    是蹦跳的腳步

  火花一樣    是閃射的瞳仁

  斗虎一樣    是強(qiáng)健的風(fēng)姿

  黃土高原上,

  爆出一場(chǎng)多么壯闊、

  多么火烈的舞蹈哇

  ——安塞腰鼓!

  學(xué)生反復(fù)朗讀。 

  ③教師要求學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容。分小組交流。 

  學(xué)生代表可試加朗讀,學(xué)生可予以評(píng)價(jià)。 

  3.練習(xí),學(xué)用課文句式、段式 。寫成文章,進(jìn)行交流。

《安塞腰鼓》教案模板匯總 篇4

  一、導(dǎo)入新課

  安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了使人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在是勁!”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動(dòng)描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會(huì)它的氣勢(shì),感受其中生命的律動(dòng)。

  (多媒體投影:課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料。)

  二、收集問題,檢查預(yù)習(xí)

  課前,要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍,了解課文主要內(nèi)容。為了檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果,請(qǐng)大家瀏覽課文,快速地畫出表現(xiàn)安塞腰鼓場(chǎng)面特點(diǎn)的語句和表現(xiàn)安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的句子。此外,大家有什么疑問可提出來,我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中加以解決。

  三、聽錄音,感受文中激情

  有人說,安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊,就像空氣中本來包含著氧氣一樣,人的心中本來就蘊(yùn)藏著激情,蘊(yùn)藏著力量,一旦遇到火種,便會(huì)不可阻遏地燃燒起來。那么,就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧!

  (播放5~13自然段錄音,以激發(fā)學(xué)生激情,然后學(xué)生有感情地朗讀)

  四、體味句式修辭的表達(dá)作用

  從大家的朗讀中,我們似乎聽到了激蕩的鼓聲,感受到了那烈火般的舞蹈,文章為什么會(huì)這么有氣勢(shì)?你能否從文章的語言材料中找一點(diǎn)依據(jù)?句式修辭

  五、感知文章結(jié)構(gòu)

  多媒體展示:

  結(jié)構(gòu)

  安靜的腰鼓(靜)──→火爆的腰鼓(動(dòng))──→寂靜的腰鼓(靜)

  (擊鼓前)(擊鼓時(shí))(擊鼓后)

  可見,文章的形式技巧都是為內(nèi)容服務(wù)的,內(nèi)容決定形式。

《安塞腰鼓》教案模板匯總 篇5

  一、教學(xué)目的

  1、學(xué)習(xí)朗讀課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。 2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

  二、課型設(shè)計(jì):品讀課

  三、預(yù)習(xí)要求

  1、落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫。 2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。

  四、教學(xué)設(shè)想

  1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來就輕松多了。

  2、這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言,所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊:感知?dú)鈩?shì);品味語言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng),不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。

  3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。

  五、教學(xué)過程

  第一板塊:朗讀、感知

  (一)知內(nèi)容。

  1、放錄像。

  安塞腰鼓曾在我國多種大型活動(dòng)中演出,可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí),放出來,給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

  學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言,體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

  2、談?dòng)^感。

  在學(xué)生談?dòng)^感時(shí),教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo):

  ①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。

  ②它是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

  ③安塞腰鼓的是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

  3、讀課文,作評(píng)價(jià)。

  學(xué)生自由朗讀課文,試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語、句子,是文中的內(nèi)容。

  學(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾?rdquo;“驚心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴?rdquo;“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

  (二)明結(jié)構(gòu)。

  師生聯(lián)讀課文。

  說明:文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

  學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!

  明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

  (三)尋美點(diǎn)。

  分組朗讀,進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美,你看(聽)”的句式敘述出來。

  學(xué)生可能有如下答案:

  ①蓄而待發(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

  ②火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  ③激越的鼓聲美,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

  ④擊鼓的后生美,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著……

  ⑤變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

  ……

  第二板塊:朗讀、品味

  (一)替換式品讀,感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

  1、學(xué)生齊誦第6段。

  2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩,(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

  驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

  旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

  亂蛙一樣是蹦跳的腳步

  火花一樣是閃射的瞳仁

  斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

  學(xué)生反復(fù)朗讀。

  3、學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容。如:

  愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒

  愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

  愈捶愈烈痛苦和歡樂

  生活和夢(mèng)幻擺脫和追求

  都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

  交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚! 奔突! 輻射! 翻飛! 升華!

  4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。

  (二)評(píng)點(diǎn)式品讀,理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

  1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“好,好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

  可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。

  2、分學(xué)習(xí)小組交流。

  3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

  4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

  從用詞方面說:

  (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

  (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

  (3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  從句式上說:

  (1)“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進(jìn),語勢(shì)步步增強(qiáng)。

  (2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。

  (3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

  從修辭上說:

  (1)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

  (2)文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

  (3)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

  本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

  句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”

  句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

  段與段之間的排比:

  “使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做

  使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

  從寫法上說:

  (1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的。

  (2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。

  (3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫面美。

  (三)自由式美讀

  1、小結(jié)

  這篇文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都激越豪壯,增強(qiáng)了文章感人力量。

  2、美讀

  第三板塊:練習(xí),學(xué)用課文句式、段式。

  請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話,描述一個(gè)表演場(chǎng)面

《安塞腰鼓》教案模板匯總 篇6

  【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

  1、識(shí)記、理解本課的生字詞。

  2、了解本文氣勢(shì)恢宏、詞語簡(jiǎn)潔有力、句式鏗鏘激越的特點(diǎn)。

  3、感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的激情。

  4、體味理解語言中所包含的情感和深意。

  【課時(shí)計(jì)劃】

  1課時(shí)

  情景導(dǎo)入 生成問題

  俗語說:“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走進(jìn)安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面)

  自學(xué)互研 生成基礎(chǔ)

  步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

  1、讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形

  亢奮(kàng) 晦暗(huì) 羈絆(jī)

  冗雜(rǒng)驀然(mò)戛然而止(jiá)

  閉塞(sè)飛濺(jiàn)恬靜(tián)

  燒灼(zhuó)驟雨(zhòu)震撼(hàn)

  瞳仁(tóng)輻射(fú)

  2、詞語解釋

  亢奮:極度興奮。

  晦暗:昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。

  羈絆:纏住不能脫身,束縛。羈,約束。

  冗雜:繁雜。

  驀然:突然,猛然。

  嘆為觀止:贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

  戛然而止:聲音突然中止。

  3、作者簡(jiǎn)介

  劉成章,陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。現(xiàn)在陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。作品中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

  步驟二 整體感知 走進(jìn)文本

  聽課文錄音朗讀(多媒體播放),感受文章的感情基調(diào)并思考全文可分為幾部分。

  【交流點(diǎn)撥】文章按“鼓響前,鼓演中,鼓聲止”可分為三個(gè)部分。第一部分(1~4段),第二部分(5~27段),第三部分(28-30段)。其中第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是“好一個(gè)安塞腰鼓”,這也是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

  合作探究 生成能力

  步驟三 精讀課文 把握情感

  請(qǐng)全班同學(xué)有感情地朗讀第二部分,先找出第二部分第一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”前寫的好的地方,抽取學(xué)生說說這樣寫的好處。

  1、作者把“但是”和“看”獨(dú)立成段的用意。

  【交流點(diǎn)撥】作者把“但是”和“看”獨(dú)立成段,引人注目,自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

  2、品味“一捶起來就發(fā)狠了,沒命了,忘情了!”的作用。

  【交流點(diǎn)撥】短句,用意層層遞進(jìn),語勢(shì)步步增強(qiáng)。

  3、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”運(yùn)用了哪些修辭,起到了什么效果?

  【交流點(diǎn)撥】排比和比喻,用層出不窮的美好的想象和聯(lián)想來描繪鼓聲,思想大開大合,氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,表達(dá)出了安塞腰鼓雄壯的場(chǎng)面,使人產(chǎn)生親臨其境之感。

  步驟四 精讀課文 理解內(nèi)涵

  1、品味了文章的語言美,下面來感悟《安塞腰鼓》的精神內(nèi)涵。

  【交流點(diǎn)撥】用鏗鏘磅礴的語言、張揚(yáng)激情的句式、瑰麗奇特的`想象、急促爆裂的節(jié)奏、用一個(gè)個(gè)宛如棒槌的文字,在那天地之間,在那雄渾厚重的黃土高原上,為我們鼓蕩起了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓。這鼓聲鼓景,表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈贊美之情,歌頌了陜北人民的粗獷、豪邁情懷。

  2、文章想要表達(dá)的主旨是什么?(應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解)

  【交流點(diǎn)撥】①歌頌生命中奔騰的力量;②表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望;③歌頌陽剛之美;④人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

  當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

  步驟五 總結(jié)全文 拓展延伸

  1、課堂小結(jié)

  “一方水土養(yǎng)育一方人”,不同的地域有不同的文化。我們的祖國幅員遼闊,秀美的山河,悠久的文化,燦爛的文化,都令我們無比的自豪。黃土高原上有壯闊、豪放、火烈、雄渾、激蕩、磅礴、沖破束縛、阻礙、痛快淋漓的安塞腰鼓,而江南有姿態(tài)各一、百船競(jìng)渡、氣氛熱烈、爭(zhēng)先恐后的龍舟賽。這些形式各一的表演,鑄就了我們中華的燦爛文化。

  2、拓展延伸

  我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量?

  【交流點(diǎn)撥】劃龍舟比賽、足球比賽、田徑比賽等。

  【板書設(shè)計(jì)】

  安塞腰鼓表演前 安靜(以動(dòng)襯靜)表演中 亢奮(鏗鏘有力)表演后 寂靜(呼應(yīng)開頭)

《安塞腰鼓》教案模板匯總 篇7

  一:教材分析

  1:教學(xué)內(nèi)容

  本課是篇具有詩意美的散文,連串的短語使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊,像波濤一樣,一浪接一浪,對(duì)生命與力量的贊美,由此特征,傾瀉而出欲止不能。基于這個(gè)特點(diǎn)本次課的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語句,傳達(dá)的勃發(fā)的生命激情,品味音樂西性的復(fù)疊,詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌,民族魂魄的詩性禮贊,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。   

  2:教材的地位、作用

  《安塞腰鼓》是浙江省新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本單元主要是通過體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值,提高學(xué)生的素養(yǎng),為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。本課同時(shí)通過學(xué)習(xí)排比、疊句等修辭手法,理解其對(duì)文章表達(dá)的作用,并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上,都起著十分重要的作用。

  3:教學(xué)目標(biāo)

  a、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)排比、疊句手法,理解其作用;品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。

  b、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力,學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

  c、情感目標(biāo):品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,同時(shí)體會(huì)本民族的深厚文化底蘊(yùn)。

  此教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)本單元的內(nèi)容特點(diǎn),以及新課標(biāo)的要求制定的。

  4:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)朗讀課文,學(xué)習(xí)排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

  難點(diǎn):理解一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。

  本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

  二、教學(xué)設(shè)想

  安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有2000年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。

  按照新課標(biāo)的解說,語文教育的特點(diǎn)是人文性、實(shí)踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對(duì)存在意義的思考,對(duì)真善美永恒的 追求和對(duì)自由、自覺、超越的意向與價(jià)值取向。實(shí)踐性是實(shí)現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點(diǎn),實(shí)踐的內(nèi)容和對(duì)象,不只限于教材,還應(yīng)包含豐富的語文學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的自主親歷探索與創(chuàng)新,注重聽說讀寫思能力的綜合訓(xùn)練等。民族性則包含了漢字書寫、語法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點(diǎn)。語文教育的三大特點(diǎn),應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。因此,積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感作為本課的基本任務(wù),發(fā)揮語文課堂具有的形象性、情意性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn),把握學(xué)生的思維和情感流動(dòng)的過程,有機(jī)滲透生命情感的教育,使學(xué)生個(gè)性得到生動(dòng)活潑的展示。在教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計(jì)原則:主動(dòng)性原則、情境性原則、協(xié)作性原則、體驗(yàn)性原則,而設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在教學(xué)中從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置情境,重視學(xué)生的從文字中體會(huì)美好的的意境,培養(yǎng)欣賞能力,并且從美好的意境中感悟人生,引發(fā)對(duì)人生的思考,合作討論對(duì)人生的看法,引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀。

  三、教學(xué)方法

  基于本課的特點(diǎn),以聲感人是主線。教學(xué)設(shè)計(jì)思路為:先從聲像體驗(yàn)安塞腰鼓的魅力,再朗讀進(jìn)一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境,然后思考討論從中領(lǐng)悟的對(duì)生命力和人生的認(rèn)識(shí)并拓展訓(xùn)練。因此,本文采用的主要教學(xué)方法為:創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語句、討論合作等,配以多媒體課件輔助。其中于以誦讀、賞析、討論為重。課型為賞析合作式。

  真正的詩歌是需要反復(fù)詠唱的,這是《詩經(jīng)》以來的傳統(tǒng)。反復(fù)和排比是制造節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段在里,每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景。對(duì)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》而言,不斷地誦讀必定能帶來精神的愉悅。

  “安塞腰鼓”所表達(dá)的內(nèi)涵是無比豐富的,但“詩無盡解”,不同的人可以有不同的理解。因而要指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,感受其中所渲泄的激情和生命力,每個(gè)人從中有所發(fā)現(xiàn)有所認(rèn)識(shí)。通過討論合作,表述自己對(duì)人生的思考。

  在作者筆下,把形式與內(nèi)容,客體與主體,真正地?zé)o間的統(tǒng)一了。多簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句;也沒有冗長繁復(fù)的段落,一言兩語即自成起迄。大量地運(yùn)用排比,排比的形式又力求多樣:既有句內(nèi)的排比,更多句與句之間、段與段之間的排比,又能連段而下,交錯(cuò)互出。不獨(dú)直接地描寫這腰鼓釋放的磅礴能量,也從人的感覺、人的聯(lián)想和群山、大地等周圍環(huán)境的回響上,多方位地渲染著它的奇特效應(yīng)。自始至終采用行進(jìn)的、動(dòng)態(tài)的描寫,不作靜止的形容,并使那人體的動(dòng)作與腰鼓的聲響,在共時(shí)態(tài)中互激互溶,合二而一,從藝術(shù)上組成一個(gè)表現(xiàn)著生命之源和力量之泉的整體。這一切形式上的追求,在文章中造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,熾熱灼人的氛圍,排山倒海般的氣勢(shì),恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。這些不通過細(xì)細(xì)品品味哪能感受理解?

  四、學(xué)法指導(dǎo)

  1、  指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。相反更深的感悟,能更準(zhǔn)確掌握朗讀的語速、停頓、重音,更能傳情達(dá)意。

  2、  通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),又能從別人那得到不同的信息,共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義,體驗(yàn)群體合作的成功感。

  五、教學(xué)過程(www.jcsycorp.com)

  1、  導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  簡(jiǎn)介安塞的位置,出示腰鼓圖片簡(jiǎn)介。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢(shì),精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,被稱為“天下第一鼓”。下面請(qǐng)看……

  安塞:縣名。在陜西省北部、延河上游。縣人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。(《辭海》1989縮印本,1126頁)

  腰鼓:擊樂器。古今形制不同。今之腰鼓,框用木制,長形,兩端小而腰較粗,雙面蒙皮,用于民間腰鼓舞,奏時(shí)用綢帶系鼓,縛在舞者腰間,雙手各執(zhí)鼓槌,交替擊奏,并伴有舞蹈動(dòng)作,初盛行于陜北革命根據(jù)地,建國后流行全國。(《辭海》1989縮印本,1715頁)

  2、(播放3~4分鐘的腰鼓舞片段)

  提問:請(qǐng)同學(xué)來描繪一下剛才所看到的表演;你想到了什么?

  剛才,大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越,下面讓我們展開想像的翅膀,從劉成章的文字中體味激情的腰鼓。請(qǐng)班里朗讀最好的一位同學(xué)來讀課文的一部分。

  3、剛才**同學(xué)讀得怎么樣?下面我們播放課文的錄音聽聽。(播放課文錄音)

  4、我們比較下剛才兩種朗讀有什么不同之處?哪一種好?好在哪里?

  5、剛才的課文錄音中節(jié)奏有什么變化?為什么?引出課文按表演前、表演中、表演后分三部分。

  (第一段:從開頭到“似乎從來不曾響過”。第二段:從“但是”到“成了茫茫一片”。第三段:從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完。)

  6、大家喜歡安塞腰鼓嗎?大家喜歡作者的描繪嗎?讓學(xué)生在文中找出自己最喜歡的部分,并說出理由。分組討論3分鐘,各小組代表發(fā)言。要求有感情地朗讀出那個(gè)部分,然后說出好在哪里。

  主要內(nèi)容有以下方面:

  寫表演前的情況?從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫:是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫:是樸實(shí)的。從神情寫:是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

  舞姿特點(diǎn)?壯闊、豪放、火烈。先用排比的修辭手法,寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

  “這腰鼓”這一段用反義詞?空氣(冰冷一燥熱),陽光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  “容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”這句話理解?這里寫出了陜北高原人們的性格特征,是粗礦、豪邁、開放的。

  文章第二段的第三層寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

  先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

  “黃土高原啊”這一段:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

  “多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓。”這里用比喻說明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

  第二段的第四層總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

  倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。

  “當(dāng)它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生”這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

  “耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”。雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

  本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情的作用。

  (l)句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”(2)句與匈之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

  (3)段與段之間的排比:使人想起:落日照大旗,馬鳴使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

  對(duì)于未說出的,教師可以以自己的方式補(bǔ)充。

  7、一起朗讀課文,讀出感情,讀出氣勢(shì)。

  8、問:你從文中感受到了什么?

  小結(jié)

  這篇文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句磅礴,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都高昂激越,增強(qiáng)了文章感人力量。

  9、拓展訓(xùn)練:描繪一個(gè)場(chǎng)面,比賽、集市、演出、勞動(dòng)等等。

《安塞腰鼓》教案模板匯總 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  2、通過朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.

  3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量

  教學(xué)難點(diǎn):品味排比句的作用、氣勢(shì)與激情

  預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

  1.自讀文章,解決生字、詞。給加線字注音。

  瞳仁亢奮羈絆山崖

  冗雜燒灼磅礴淋漓

  戛然閉塞束縛

  2.填空

  后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,地搏擊著,地搏擊著。它著你,著你,著你。它使你從來沒有如此地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

  3.畫出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話.

  4.文中大量地使用了哪種修辭手法來表現(xiàn)安塞腰鼓的氣勢(shì)?思考一下其何作用?

  5.學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

  課文研討

  一、片斷播放,高聲誦讀,感知?dú)鈩?shì)

  1、知內(nèi)容。

  自由朗讀課文,試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語、句子,最好是文中的內(nèi)容。(盡量多找)

  2、明結(jié)構(gòu)。

  文章按“鼓響前”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話:

  二.品讀賞析,學(xué)習(xí)句式

  1.尋找自己覺得最精彩的語句片斷品讀賞析,要求用“好,好在”這一句式進(jìn)行賞析評(píng)點(diǎn)。(可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行)

  2.仿照任意句式,自己另寫一個(gè)。(可贊美自己的家鄉(xiāng)、師長、親人等)

  三.深入理解,互動(dòng)釋疑:

  (1)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)

  (2)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過著貧困生活的農(nóng)民,哪里來的那么強(qiáng)大的力量?)

  (3)多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)

  (4)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

  (5)當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)

  教(學(xué))后記:

  同步練習(xí)

  閱讀

  (1)但是:

  (2)看!

  (3)一捶起來就,,!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。,是急促的鼓點(diǎn);,是飛揚(yáng)的流蘇;,是蹦跳的腳步;,是閃射的瞳仁;,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!

  (4)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

  (5)使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!

  (6)使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

  (7)使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

  (8)容不得束縛,容不得羈絆,客不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股動(dòng)!

  (9)好一個(gè)安塞腰鼓!

  (10)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。

  (11)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的現(xiàn)眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

  (12)隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

  1.給選文劃分層次,并概括各層意思。

  第一層:(段至段)。

  第二層:(段至段)。

  2.將“忘情了”、“沒命了”、“發(fā)狠了”三個(gè)短語填人文中橫線上,依次是

  ,為什么這樣排列?

  3.文中括號(hào)中依次填的短語是。

  4.品味下列語句的意義:

  (1)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

  (2)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

  (3)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

  5.第三段從方面寫安塞腰鼓,突出其情景和場(chǎng)面的。

  6.第四段主要用了的修辭,突出了安塞腰鼓的。

《安塞腰鼓》教案模板匯總 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第12至16自然段。

  2.理解文章內(nèi)容,感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

  3.理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

  4.理解文中一些句子的深刻含義。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

  2.理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

  3..理解文中一些句子的深刻含義。

  【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話

  1、師:1990年,在北京亞運(yùn)會(huì)上,一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演,令無數(shù)人為之傾倒,為之魂?duì)繅?mèng)繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,它粗獷雄渾,動(dòng)力十足,它是激蕩的生命和磅礴力量的象征。(看視頻)

  2、今天,我們來學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》,從文字中去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力。

  (簡(jiǎn)介作者及安塞腰鼓)

  二、整體感知

  1、(看課文朗讀視頻)初步感受安塞腰鼓的`場(chǎng)面和氣勢(shì)。

  2、談?wù)勀銓?duì)安塞腰鼓的感受。(可用文中的詞語和句子)

  三、理清脈絡(luò)

  1、課文是按什么順序?qū)懙模浚ü捻懼啊谋硌荨穆曋瓜ⅲ?/p>

  2、按上面的順序?qū)⒄n文分三段

  第一段(1-4)第二段(5-17)第三段(18-20)

  四、學(xué)習(xí)第一段鼓響之前

  1、自由讀

  2、討論:腰鼓表演開始前,你看到了什么

  背景一片高粱地

  后生茂騰騰樸實(shí)沉穩(wěn)而安靜

  腰鼓呆呆地

  這時(shí)給你的感覺怎樣?(靜)

  3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處?(為后面的文章蓄勢(shì),高粱地是邊沿的背景,“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢(shì),那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸,這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊)

  4、齊讀第一段

  五、初學(xué)第二段

  1、瀏覽第二段(5-17),有一句話在其中出現(xiàn)了多次,在文中找出來。(“好一個(gè)安塞腰鼓!”)

  2、四句“好一個(gè)安塞腰鼓!”分別是說安塞腰鼓“好”在哪里?

  (討論后板書:場(chǎng)面、聲響、后生、舞姿)

  3、劃分層次,小組分別讀一讀相關(guān)句段。

  六、作業(yè):熟讀課文。

  板書設(shè)計(jì):

《安塞腰鼓》教案模板匯總 篇10

  教材分析

  《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美,大氣磅礴的美文。語句鏗鏘激越,詞語簡(jiǎn)潔

  有力,意象生動(dòng)、意境恢宏,充分展示了力量美、生命美、高原美、后生美,是

  篇很好的誦讀教材,也是“積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感”的好所在。 教學(xué)設(shè)想

  采用“難文淺教”的處理方法,“選點(diǎn)突破”的教學(xué)策略,“變講為讀”的教

  學(xué)手段。教師點(diǎn)撥指導(dǎo),學(xué)生學(xué)會(huì)在誦讀中感悟。在瑯瑯的誦讀中,感知內(nèi)容,

  感悟語言,采寶擷玉;在壯美的氛圍中,引起共鳴,受到熏陶,得到發(fā)展。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)生有感情地誦讀課文,在品讀中揣摩美點(diǎn),感悟語言。

  2.體味作者歌詠力量美、生命美、高原美、后生美;挖掘主旨,積累語言。

  3.感受作品的韻律美、意境美。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì),感悟文章鏗鏘激越的語言。

  教學(xué)難點(diǎn)

  主旨的挖掘

  教法學(xué)法

  教師點(diǎn)撥指導(dǎo);學(xué)生學(xué)會(huì)在誦讀中感悟。

  教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  一、激情導(dǎo)入

  西北是一片神奇的土地,它不僅是中華民族文明的發(fā)祥地,也孕育了中華民

  族燦爛輝煌的文化。古秦的底蘊(yùn),大唐的雄風(fēng),都深深地融在令我們嘆服的民族

  文化里,而這些又都通過古老的民間藝術(shù)展現(xiàn)出來,如濃縮了秦人精神的大秦腔,攫取了陜北人元?dú)夂蜕窕甑陌踩模甲屛覀兏械缴募で榕c力量,感到黃

  土高原的厚重和魅力。

  二、朗讀課文,整體感知

  指導(dǎo):全文由“整裝待鼓”的靜態(tài)畫面開啟,著力刻畫了激情昂揚(yáng)的“擂鼓

  舞蹈”畫面,又以“戛然而止”的靜態(tài)畫面收束,朗讀時(shí)要把握住熱烈激越的基

  調(diào),語氣、語速可隨畫面的變化作調(diào)適。

  朗讀:一女生:1—3段;全體:4—27段;一女生:最后三段

  思考:請(qǐng)用“__________的安塞腰鼓”對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括。

  主體部分用幾個(gè)片段展示了安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?請(qǐng)以“__________美”擬

  加小標(biāo)題。

  三、誦讀課文 感悟美點(diǎn)

  1.誦讀“場(chǎng)面美”

  指導(dǎo):起始男生領(lǐng)讀,排比句式男女輪讀,其余齊讀。

  要做到節(jié)奏迅疾、重音突出、急速高昂,讀出場(chǎng)面的特點(diǎn)。

  感受擂鼓場(chǎng)面的特點(diǎn),指出表現(xiàn)特點(diǎn)的詞語(壯闊、豪放、火烈)。

  2.誦讀“鼓聲美”

  男生齊讀,深情舒緩,讀出力度。

  找出關(guān)鍵詞:它使無形的聲音變成了有聲的形象,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感

  染力、震撼力。

  3.誦讀“后生美”

  指導(dǎo):男生讀好“后生擂鼓”片段,讀出精神;女生讀好“黃土高原”片段,

  讀出深情。

  感悟:后生美,美在哪里?“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑?

  想象:假如你是導(dǎo)演,欲拍攝“后生擂鼓”這個(gè)畫面,該設(shè)置什么樣的背景?

  選取什么樣的視角?拍攝怎樣的對(duì)象?

  學(xué)生談出創(chuàng)意。 提問:“多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓”起到了怎

  樣的作用?

  4.誦讀“舞姿美”

  女生齊讀,讀出感情,讀出美感

  揣摩:在贊頌安塞腰鼓舞姿美時(shí),緊緊扣住了哪個(gè)詞?(藝術(shù))

  5.誦讀“意蘊(yùn)美”

  教師范讀,學(xué)生閉眼體味:體味人鼓合一,體味思想與感情的升華。

  教師點(diǎn)撥:看!腳踏黃土高原,背依黃河長風(fēng),這群“茂騰騰地”“元?dú)饬?/p>

  漓”的后生是在舞蹈歡歌,還是在抒寫憧憬?是在宣泄激情,還是在展示生命?所有的悲嘆勞頓,榮耀好夢(mèng)都融在這鼓聲中。聽!從遠(yuǎn)古響起,歡騰到如今,這是黃土高原的元?dú)夂途辏巧幌ⅲ喑械膫ゴ蟮拿褡寰?

  齊誦“意蘊(yùn)美”,讀出高潮,讀出熱情和力度。

  明確主旨:禮贊腰鼓是為了禮贊力量與生命,禮贊高原與后生。

  四、品讀課文 做點(diǎn)評(píng)析

  1.品味以上五幅畫面,請(qǐng)以“腰鼓美,美在——”做點(diǎn)評(píng)析。

  2.讀了這激動(dòng)人心的篇章,感受了安塞腰鼓的藝術(shù)魅力,說說你

  最喜歡的地方吧。

  (提示:從詞語、句子、修辭、語言、結(jié)構(gòu)等方面均可以)

  歸結(jié):氣勢(shì)磅礴腰鼓美,“元?dú)饬芾臁焙笊?鏗鏘激昂語言美,壯麗恢弘藝術(shù)美。學(xué)會(huì)表情誦讀,以期情動(dòng)于中,意悟于心。

  五、美讀課文 回味內(nèi)化

  全體起立,運(yùn)用前次誦讀的形式(分角色、定形式)大合唱般美讀全文,讀清文路,讀出文氣、讀出韻致。

  六、輻射拓展

  1.推薦作品:賈平凹《秦腔》、喬 良《高原,我的中國色》

  2.積累雅詞妙句好段

《安塞腰鼓》教案模板匯總 篇11

  教材分析:

  《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆,抒寫飽滿的生命激情;以詩載情,使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)ィ饩承蹨啞<仁歉咴臒崃翼灨瑁彩敲褡寤昶堑脑娦远Y贊。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮,氣壯山河的時(shí)代之歌。這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言,所以整個(gè)教學(xué)過程以“朗讀”為主,在朗讀中感受氣勢(shì),在品讀賞析中感受語言之美,使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。

  3、通過本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重、陽剛之美熏陶感染學(xué)生。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。

  教學(xué)過程:

  一、片斷播放,觀感引讀

  播放3~4分鐘的腰鼓舞片段,并學(xué)生在觀感暢談中引入課文。【本課導(dǎo)入,從感受聲音、欣賞表演開始,學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位,和同學(xué)們坐在一起,共同欣賞,創(chuàng)設(shè)了一種民主、開放、自由的學(xué)習(xí)空間,與本文的`教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合。】

  二、學(xué)習(xí)新課

  第一板塊:初讀課文,整體感知

  1、知內(nèi)容。

  學(xué)生自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。【詞句補(bǔ)白,讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。】

  2、明結(jié)構(gòu)。

  說明:文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(好一個(gè)安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

  3、尋美點(diǎn)。

  布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美,你看(聽)……"的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  (出示幻燈片,播放例句,學(xué)生與之對(duì)照。)【句式補(bǔ)白,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處。】

  第二板塊:精讀文章,品味語言

  1、學(xué)生采取"替換式品讀",感受語言的節(jié)奏美,詩意美。

  學(xué)生齊讀第6段,教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

  驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  要求學(xué)生仿照以上形式,仿寫句子,并反復(fù)朗讀。【仿寫句子,考學(xué)生對(duì)排比句的運(yùn)用,加深對(duì)文章理解。】

  2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀",理解文章語言的意蘊(yùn)美,情味美。

  學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用"好,好在……"這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。【把方法教給學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)框架練習(xí)說話,使學(xué)生不至于沒有思路。】

  分小組交流,全班交流。

  第三板塊:品讀文章,學(xué)用語言

  1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。

  2、學(xué)生寫好后,小組互評(píng),選出好的作品,課堂展示,師生共議,評(píng)出好作品若干,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。【語言補(bǔ)白,學(xué)以致用,充分利用這篇文章的特點(diǎn),讀寫結(jié)合。】

  三、布置作業(yè):找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

  板書設(shè)計(jì):

  安塞腰鼓

  一、知內(nèi)容:“……的安塞腰鼓”

  二、明結(jié)構(gòu):“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句

  三、尋美點(diǎn):(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)

《安塞腰鼓》教案模板匯總 篇12

  一:教材分析

  1:教學(xué)內(nèi)容

  本課是篇具有詩意美的散文,連串的短語使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊,像波濤一樣,一浪接一浪,對(duì)生命與力量的贊美,由此特征,傾瀉而出欲止不能。基于這個(gè)特點(diǎn)本次課的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語句,傳達(dá)的勃發(fā)的生命激情,品味音樂西性的復(fù)疊,詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌,民族魂魄的詩性禮贊,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。   

  2:教材的地位、作用

  《安塞腰鼓》是浙江省新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本單元主要是通過體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值,提高學(xué)生的素養(yǎng),為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。本課同時(shí)通過學(xué)習(xí)排比、疊句等修辭手法,理解其對(duì)文章表達(dá)的作用,并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上,都起著十分重要的作用。

  3:教學(xué)目標(biāo)

  a、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)排比、疊句手法,理解其作用;品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。

  b、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力,學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

  c、情感目標(biāo):品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,同時(shí)體會(huì)本民族的深厚文化底蘊(yùn)。

  此教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)本單元的內(nèi)容特點(diǎn),以及新課標(biāo)的要求制定的。

  4:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)朗讀課文,學(xué)習(xí)排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

  難點(diǎn):理解一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。

  本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

  二、教學(xué)設(shè)想

  安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有2000年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。

  按照新課標(biāo)的解說,語文教育的特點(diǎn)是人文性、實(shí)踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對(duì)存在意義的思考,對(duì)真善美永恒的 追求和對(duì)自由、自覺、超越的意向與價(jià)值取向。實(shí)踐性是實(shí)現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點(diǎn),實(shí)踐的內(nèi)容和對(duì)象,不只限于教材,還應(yīng)包含豐富的語文學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的自主親歷探索與創(chuàng)新,注重聽說讀寫思能力的綜合訓(xùn)練等。民族性則包含了漢字書寫、語法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點(diǎn)。語文教育的三大特點(diǎn),應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。因此,積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感作為本課的基本任務(wù),發(fā)揮語文課堂具有的形象性、情意性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn),把握學(xué)生的思維和情感流動(dòng)的過程,有機(jī)滲透生命情感的教育,使學(xué)生個(gè)性得到生動(dòng)活潑的展示。在教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計(jì)原則:主動(dòng)性原則、情境性原則、協(xié)作性原則、體驗(yàn)性原則,而設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在教學(xué)中從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置情境,重視學(xué)生的從文字中體會(huì)美好的的意境,培養(yǎng)欣賞能力,并且從美好的意境中感悟人生,引發(fā)對(duì)人生的思考,合作討論對(duì)人生的看法,引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀。

  三、教學(xué)方法

  基于本課的特點(diǎn),以聲感人是主線。教學(xué)設(shè)計(jì)思路為:先從聲像體驗(yàn)安塞腰鼓的魅力,再朗讀進(jìn)一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境,然后思考討論從中領(lǐng)悟的對(duì)生命力和人生的認(rèn)識(shí)并拓展訓(xùn)練。因此,本文采用的主要教學(xué)方法為:創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語句、討論合作等,配以多媒體課件輔助。其中于以誦讀、賞析、討論為重。課型為賞析合作式。

  真正的詩歌是需要反復(fù)詠唱的,這是《詩經(jīng)》以來的傳統(tǒng)。反復(fù)和排比是制造節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段在里,每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景。對(duì)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》而言,不斷地誦讀必定能帶來精神的愉悅。

  “安塞腰鼓”所表達(dá)的內(nèi)涵是無比豐富的,但“詩無盡解”,不同的人可以有不同的理解。因而要指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,感受其中所渲泄的激情和生命力,每個(gè)人從中有所發(fā)現(xiàn)有所認(rèn)識(shí)。通過討論合作,表述自己對(duì)人生的思考。

  在作者筆下,把形式與內(nèi)容,客體與主體,真正地?zé)o間的統(tǒng)一了。多簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句;也沒有冗長繁復(fù)的段落,一言兩語即自成起迄。大量地運(yùn)用排比,排比的形式又力求多樣:既有句內(nèi)的排比,更多句與句之間、段與段之間的排比,又能連段而下,交錯(cuò)互出。不獨(dú)直接地描寫這腰鼓釋放的磅礴能量,也從人的感覺、人的聯(lián)想和群山、大地等周圍環(huán)境的回響上,多方位地渲染著它的奇特效應(yīng)。自始至終采用行進(jìn)的、動(dòng)態(tài)的描寫,不作靜止的形容,并使那人體的動(dòng)作與腰鼓的聲響,在共時(shí)態(tài)中互激互溶,合二而一,從藝術(shù)上組成一個(gè)表現(xiàn)著生命之源和力量之泉的整體。這一切形式上的追求,在文章中造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,熾熱灼人的氛圍,排山倒海般的氣勢(shì),恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。這些不通過細(xì)細(xì)品品味哪能感受理解?

  四、學(xué)法指導(dǎo)

  1、  指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。相反更深的感悟,能更準(zhǔn)確掌握朗讀的語速、停頓、重音,更能傳情達(dá)意。

  2、  通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),又能從別人那得到不同的信息,共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義,體驗(yàn)群體合作的成功感。

  五、教學(xué)過程

  1、  導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  簡(jiǎn)介安塞的位置,出示腰鼓圖片簡(jiǎn)介。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢(shì),精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,被稱為“天下第一鼓”。下面請(qǐng)看……

  安塞:縣名。在陜西省北部、延河上游。縣人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。(《辭海》1989縮印本,1126頁)

  腰鼓:擊樂器。古今形制不同。今之腰鼓,框用木制,長形,兩端小而腰較粗,雙面蒙皮,用于民間腰鼓舞,奏時(shí)用綢帶系鼓,縛在舞者腰間,雙手各執(zhí)鼓槌,交替擊奏,并伴有舞蹈動(dòng)作,初盛行于陜北革命根據(jù)地,建國后流行全國。(《辭海》1989縮印本,1715頁)

  2、(播放3~4分鐘的腰鼓舞片段)

  提問:請(qǐng)同學(xué)來描繪一下剛才所看到的表演;你想到了什么?

  剛才,大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越,下面讓我們展開想像的翅膀,從劉成章的文字中體味激情的腰鼓。請(qǐng)班里朗讀最好的一位同學(xué)來讀課文的一部分。

  3、剛才**同學(xué)讀得怎么樣?下面我們播放課文的錄音聽聽。(播放課文錄音)

  4、我們比較下剛才兩種朗讀有什么不同之處?哪一種好?好在哪里?

  5、剛才的課文錄音中節(jié)奏有什么變化?為什么?引出課文按表演前、表演中、表演后分三部分。

  (第一段:從開頭到“似乎從來不曾響過”。第二段:從“但是”到“成了茫茫一片”。第三段:從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完。)

  6、大家喜歡安塞腰鼓嗎?大家喜歡作者的描繪嗎?讓學(xué)生在文中找出自己最喜歡的部分,并說出理由。分組討論3分鐘,各小組代表發(fā)言。要求有感情地朗讀出那個(gè)部分,然后說出好在哪里。

  主要內(nèi)容有以下方面:

  寫表演前的情況?從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫:是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫:是樸實(shí)的。從神情寫:是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

  舞姿特點(diǎn)?壯闊、豪放、火烈。先用排比的修辭手法,寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

  “這腰鼓”這一段用反義詞?空氣(冰冷一燥熱),陽光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  “容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”這句話理解?這里寫出了陜北高原人們的性格特征,是粗礦、豪邁、開放的。

  文章第二段的第三層寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

  先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

  “黃土高原啊”這一段:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

  “多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓。”這里用比喻說明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

  第二段的第四層總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

  倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。

  “當(dāng)它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生”這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

  “耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”。雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

  本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情的作用。

  (l)句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”(2)句與匈之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

  (3)段與段之間的排比:使人想起:落日照大旗,馬鳴使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

  對(duì)于未說出的,教師可以以自己的方式補(bǔ)充。

  7、一起朗讀課文,讀出感情,讀出氣勢(shì)。

  8、問:你從文中感受到了什么?

  小結(jié)

  這篇文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句磅礴,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都高昂激越,增強(qiáng)了文章感人力量。

  9、拓展訓(xùn)練:描繪一個(gè)場(chǎng)面,比賽、集市、演出、勞動(dòng)等等。

《安塞腰鼓》教案模板匯總 篇13

  一、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用1.注音全都正確的一項(xiàng)是:( )a.歸省xǐng 不憚dàn 攛掇chuān 蘊(yùn)藻yùnb.恬靜tián 晦暗huì 冗雜rǒng 戛然jiác.羯鼓jié 錚錚zhēn 花塢wū 霍然huòd.諧謔xuè 粗獷kuàng 作孽niè 屈從qū2.下列詞語書寫全都正確的一組是:( )a.真情實(shí)意 左右逢圓 含蓄委婉 俯拾即是b.如泣如訴 五體頭地 時(shí)過境遷 水銀瀉地c.高談闊論 鴉雀無聲 抑揚(yáng)頓挫 百變不窮d.屏氣凝神 奇?zhèn)グ醣?童趣盎然 鏗鏘激越3.下列加點(diǎn)的字解釋全都正確的一組是( )a.嘆為觀止(極點(diǎn)) 戛然而止(中止) 歌喉遽發(fā)(急速,驟然)b.周匝數(shù)遍(環(huán)繞) 余音繞梁(環(huán)繞) 三日不絕 (連續(xù))c.俯拾即是(揀) 雍容博大(文雅大方) 時(shí)過境遷(容易)d.人弦俱寂(寂寞) 有戚戚焉(心動(dòng)的樣子) 秀而不媚(妖媚)4.選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空①我的很重的心忽而_____(a.愉快 b.輕松 c.放下)了,身體也似乎_____(a.膨脹 b.伸展 c.舒展)到說不出的大。②我們已經(jīng)_____(a.點(diǎn) b.撐 c.搖)開船,在橋石上一_____(a.敲 b.磕 c.撐),_____(a.往 b.倒 c.退)后幾尺,即又上 前出了橋。③淡黑的起伏的連山,仿佛是_____(a.跳躍 b.踴躍 c.跳起)的鐵的獸 脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。④回望戲臺(tái)在燈火光中,卻又如初來未到時(shí)候一般,又_____(a.隱約 b.模糊 c.漂渺)得像一座仙山樓閣,滿被紅霞_____(a.籠 b.遮 c.罩) 著了。⑤這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得_____(a.火熱 b.燥熱 c.熱烈)了, 使恬靜的陽光立即變得_____(a.傾灑 b.閃爍 c.飛濺)了,使困倦的世 界立即變得_____(a.興奮 b.亢奮 c.振奮)了。⑥又將鼓捶子輕輕的點(diǎn)了兩下,方抬起頭來,向臺(tái)下一_____(a.看 b.瞥 c.盼)。那雙眼睛,如_____(a.春 b.湖 c.秋)水,如_____(a.寒 b.流 c.明)星,如寶珠,如白水銀里頭養(yǎng)著兩_____(a. 丸 b.顆 c.粒)黑水銀,左右一_____(a.瞄 b.顧 c.瞧)一看,連那坐 在遠(yuǎn)遠(yuǎn)墻角子里的人,都覺得小玉看見我了。⑦于是_____(a.支 b.架 c.拿 d.揚(yáng))起兩支櫓,一支兩人,一里一換,有說有笑,有嚷的,(a.合 b.混 c.夾 d.和)著潺潺的船頭激水的聲音,在左右都是碧綠的豆麥田的河流中,飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。5.對(duì)《社戲》、《安塞腰鼓》、《絕唱》、《在聲音的世界里》、《擺渡》五篇文章體裁判 斷正確的一項(xiàng)是:( )a.散文 散文 小說 散文 小說b.小說 散文詩 小說 散文 寓言c.散文 散文詩 長篇小說節(jié)選 小說 短篇小說d.小說 散文 小說 散文 哲理散文6.判斷題,正確的在括號(hào)內(nèi)劃“√”,錯(cuò)誤的在括號(hào)內(nèi)劃“×”。①《社戲》中“我就是魯迅本人,因?yàn)槲闹小拔摇钡拿纸小把父鐑骸保斞干倌陼r(shí)代的確跟著母親回過娘家,在江南水鄉(xiāng)的農(nóng)村里生活過。( )②作者以看社戲?yàn)橹行氖录归_情節(jié),社戲是全文的線索,課文給我們展示的確實(shí)不僅是看社戲,而是一幅農(nóng)村生活的畫卷。( )③作品中說,鞭打綁在臺(tái)柱子上的紅衫小丑,是那夜看的“最好的一折”戲,文末又寫道: “也不再看到那夜似的好戲了”。意思是說,以后看的戲都沒有那夜看的戲精彩。( )④文末一段,與其說是豆“好吃”、戲“精彩”,還不如說那一夜的一切給“我”留下至深難忘的印象。“我”難忘的是農(nóng)村小伙伴真摯的情誼,依戀的是純樸的人們,向往的是農(nóng)村 無拘束的生活,“豆”和“戲”代表的是童年那段愉快的生活。( )⑤《安塞腰鼓》一文,運(yùn)用了許多排比句,從排比句的形式來看,主要有三種。即:句內(nèi)的排比;句與句的排比;段與段的排比。( )⑥《絕唱》運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫的方法寫白妞。側(cè)面描寫首先體現(xiàn)在白妞出場(chǎng)前人們前來戲園聽演唱的盛況上,其次體現(xiàn)在琴師、黑妞的表演技藝的描寫上,再次體現(xiàn)在聽眾對(duì) 演唱的評(píng)論上。( )⑦《在聲音的世界里》主要寫了作者熱愛音樂,把筆墨集中在對(duì)音樂的體驗(yàn)、理解與思考上,因此,描寫“雨”的聲音是多余的。( )⑧《擺渡》既是一篇哲理散文,又可看作一則現(xiàn)代寓言。對(duì)于作家來說,“擺渡”就是引導(dǎo)人們的思想,溝通人們的心靈,提升人們的精神境界;“彼岸”則比喻心靈的凈化和精神 的升華,這是一種崇高而純潔的精神境界。( )7.指出下列句子使用的修辭手法。①每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。( )②百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽了隆隆,隆隆,隆隆。( )③它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在,活躍和強(qiáng)盛。( )④驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇。( )⑤多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊!( )⑥“每次聽他說書之后,總有好幾天耳朵里無非都是他的書,無論做什么事,總不入神,反覺得‘三日不絕’,這‘三日’二字下得太少,還是孔子‘三月不知肉味’,‘三月’二字 形容得透徹些!”( )⑦人生因有音樂而變得更美好、更難于被玷污、更值得了,不是么?( )⑧擺渡人聽了,搖搖頭說:“你唱的算什么,還沒有他(指有權(quán)的)說的好聽。”8.填空。①《社戲》中對(duì)一般事件一筆帶過,而對(duì)主要事件則盡情點(diǎn)染,體現(xiàn)了組材上____________的特點(diǎn),看社戲的全過程是詳寫,這部分內(nèi)容可用三句話概 括:__________、__________、___________。②本文是用第_____人稱寫的,文章主要記敘了________的情形。圍繞看戲還寫了一些趣事,如____________等愉快 生活片斷。作者寫這些,表達(dá)了“我”同農(nóng)村孩子_________的感情,反映平橋村是我的_______________________________________________________。③歸途中寫了偷吃羅漢豆的事,通過________豆________豆________豆______豆的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫,把_______________、_______________、________________等農(nóng)家少年的美好心靈表現(xiàn)出來。④《安塞腰鼓》中用“農(nóng)民衣著包裹”、“消化著紅豆角角老南瓜”,_____________出強(qiáng)健有力的后生“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”⑤給《絕唱》另寫一個(gè)標(biāo)題_____________,作者寫琴師、黑妞旨在用他們_________白妞。劉鶚的《 》被稱為清朝四大_______________小說。9.根據(jù)具體語言環(huán)境,簡(jiǎn)明、得體地補(bǔ)充人物要說的話。暑期中一天下午二點(diǎn),小剛到同學(xué)李明家去借數(shù)學(xué)《名師指導(dǎo)》。小剛:(敲門):__________________________________________________________。李父:是小剛呀,天熱我躺了會(huì)兒,讓你久等啦,快進(jìn)屋坐!小剛:__________________________________________________________________李父:小明到他外婆家去了,我能幫你做什么?小剛:__________________________________________________________________李父:你拿去用吧。小剛:__________________________________________________________________二、閱讀(一)我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。一出門,便望 見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船,大家跳下船,雙喜拔前篙,阿發(fā)拔后篙,年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候,我們已經(jīng)點(diǎn)開船,在橋 石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋。于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換,有說笑的,有嚷的,夾著潺潺的船頭激水的聲音,在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中,飛一般徑向 趙莊前進(jìn)了。兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了, 但我卻還以為船慢。他們換了四回手,漸望見依稀的趙莊,而且似乎聽到歌吹了,還有幾點(diǎn)火,料想便是戲臺(tái),但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛,宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng),使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。那火接近了,果然是漁火;我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對(duì)船頭的一叢松柏林,我去年也曾經(jīng)去游玩過,還看見破的石馬倒在地下,一個(gè)石羊蹲在草里呢。過了那林,船 便彎進(jìn)了*港,于是趙莊便真在眼前了。10.給下列字注音。泊______ 潺_______ 蘊(yùn)_______11.解釋下列詞語依稀:_________________________________________________彌散:_________________________________________________自失:_________________________________________________12.“朦朧”屬原_____詞,在本文中作______詞用。13.劃 的句子為表達(dá)“我”______________的心情,用了詞語“____________”,用了_____________的修辭手法,這樣寫是為了突出“___________”這個(gè)詞。14.“年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾”,這句話說明了( )a.“我”在這些小伙伴中是年小的。b.“我”是城里來客,應(yīng)該坐在艙中。c.故鄉(xiāng)的小伙伴們對(duì)“我”的關(guān)心和照顧。15.第一段的描寫,表現(xiàn)了( )a.小伙伴們拔篙、點(diǎn)船、架櫓、搖船等一系列駛船動(dòng)作的嫻熟。b.小伙伴們迫不及待地趕赴趙莊看戲的心情。c.小伙伴的嫻熟的駕船技術(shù)和歡快愉悅的心情。16.“我”和少年小朋友的心情,在第一段中是通過________、________、________和_______四個(gè)動(dòng)詞表達(dá)出來的。17.第一段和第二段各自所用的主要描寫方法是________________________________。a.前段用行動(dòng)描寫,后段用環(huán)境描寫b.前段用心理描寫,后段用行動(dòng)描寫c.兩段都是行動(dòng)描寫。18.劃橫線的句子所運(yùn)用的修辭手法是( )a.比喻 b.擬人 c.夸張和借代 d.比喻和擬人19.劃橫線的句子的前半部分主要是寫_________________。20.“我以為船慢”的原因是( )a.確實(shí)是船走得慢b.“我”急于看戲的緣故。c.他們換了四回手,已沒有力氣了。d.“我”對(duì)岸上吹來的香氣煩膩的緣故。21.第二段的三個(gè)句子各寫的是什么?第一句:_________________________________________________________________第二句:_________________________________________________________________第三句:_________________________________________________________________22.對(duì)第二段意思正確的解釋是( )a.描寫了秀麗景色,抒發(fā)了對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。b.描寫了豐收在望的景象,歌頌了農(nóng)民的辛苦勞作。c.寫船行的速度快以及我在看戲前急切的心情,表現(xiàn)了我對(duì)江南美景的熱愛。d.寫美麗的景色,用來陪襯船航行得快,表現(xiàn)了農(nóng)家孩子劃船技術(shù)高超。23.從第三、四段中找出與第二段下列表猜測(cè)的語句相照應(yīng)的句子,分別寫在各句的后面。 a.漸望見依稀的趙莊:_______________________________________________________b.而且似乎聽到歌吹了:_____________________________________________________c.料想便是戲臺(tái):___________________________________________________________d.或者也許是漁火:_________________________________________________________24.給這則節(jié)選短文選出一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題( )a.趙莊看戲 b.月夜抒懷 c.趙莊途中 d.月夜行船(二)第二天,我向午才起來,并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛,下午仍然去釣蝦。“雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆子罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少。”我抬頭看時(shí),是六一公公棹著小船,賣了豆回來了,船肚里還有剩下的一堆豆。“是的。我們請(qǐng)客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看,你把我的蝦嚇跑了!”雙喜說。六一公公看見我,便停了楫,笑道,“請(qǐng)客?——這是應(yīng)該的。”于是對(duì)我說,“迅哥兒,昨天的戲可好么?”我點(diǎn)一點(diǎn)頭,說道,“好。”“豆可中吃呢?”我又點(diǎn)一點(diǎn)頭,說道,“很好。”不料六一公公竟非常感激起來,將大拇指一翹,得意的說道,“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過 書的人才識(shí)貨!我的豆種是粒粒挑選過的,鄉(xiāng)下人不識(shí)好歹,還說我的豆比不上別人的呢。 我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著楫子過去了。待到母親叫我回去吃晚飯的時(shí)候,桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆,就是六一公公送給母親 和我吃的。聽說他還對(duì)母親極口夸獎(jiǎng)我,說“小小年紀(jì)便有見識(shí),將來一定要中狀元。姑奶奶,你的福氣是可以寫包票的了。”但我吃了豆,卻并沒有昨夜的豆那么好。真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。25.給加點(diǎn)的字注音棹著小船( ) 糾葛( ) 停了楫( )26.聯(lián)系課文解釋詞語。糾葛——寫包票——27.這幾段文字寫的主要人物是_________,作者對(duì)他主要進(jìn)行了________描寫。28.六一公公在問偷豆一事中,從他的語言里,可以看出,他并沒有責(zé)怪孩子們偷豆,只是心疼_________;當(dāng)“我”說豆“很好”吃時(shí),他“竟非常感激起來”,“竟 ”字說明了他的“感激”是“我”所“不料”的,這正表現(xiàn)了六一公公這位農(nóng)民的__________性格特點(diǎn)。29.人物雙喜的語言很有韻味和表現(xiàn)力。他先是用“是”作了正面的肯定回答,不躲不避, 干脆果斷,表現(xiàn)孩子的_________,接著用“_________”作擋箭 牌,使六一公公無話可說,第三句的言外之意是:______________________。第四句是用“________”轉(zhuǎn)換話題,從而表現(xiàn)了雙喜的______________與______________。30.從整篇文章看,那夜的“豆”并不好吃,那夜的“戲”也并不好看,但作者在文章結(jié)尾卻說“再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”這樣寫是為了_____________________________________________________________________________。31.對(duì)“六一公公竟非常感激起來”一句中“感激”理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )a.生活在最底層的中國農(nóng)民,只求別人理解、肯定,就感恩圖報(bào)。b.因?yàn)閺拇笫墟?zhèn)來的讀書人“我”賞識(shí)他的豆,成為六一公公的知音,他便有“士為知己者死”之感。c.從大市鎮(zhèn)來的讀書人肯定了他的豆,六一公公認(rèn)為這是對(duì)他最高的一種獎(jiǎng)賞,因而十分感激,表現(xiàn)中國農(nóng)民的淳善可親。d.六一公公的“感激”,實(shí)際上是對(duì)“讀書人”和“統(tǒng)治階級(jí)權(quán)力”的敬畏,作者這樣寫 是為了善意地批判農(nóng)民的愚昧無知。(三)a這張銅刻的題名是《書癡》。畫面是一間藏書室,四壁都是直達(dá)天花板的書架,在一架高高梯凳頂上,站著一位白發(fā)老人,也許就是這間藏書室的主人,他脅下夾著一本書,兩腿 之 間夾著一本書,左手持著一本書在讀,右手正從架上抽出一本。天花板上有天窗,一縷陽光正斜斜地射在他的書上,射在他的身上。b讀書是一件樂事,藏書更是一件樂事,但這種樂趣不是人人可獲得,也不是隨時(shí)隨地可以拈 來即是的。學(xué)問家的讀書,抱著“開卷有益”的野心,估量著書中每一個(gè)字的價(jià)值而定取舍 ,這是在購物,不是讀書。版本家的藏書,斤斤較量著版本的格式,藏家印章的有無,他是在收古董,并不是在藏書。至于暴發(fā)戶和大腹賈,為了裝點(diǎn)門面,在旦夕之間便坐擁百城, 那更是書的敵人了。c真正的愛書家和藏書家,他必定是一個(gè)在廣闊的人生道上嘗遍了哀樂,而后才走入這種狹隘的嗜好以求慰藉的人。他固然重視版本但不是為了市價(jià) 他固然手不釋卷 但不是為了學(xué)問 他是將書當(dāng)作了友人 將書當(dāng)作了和朋友談話一樣的一件樂事節(jié)選自葉靈鳳的《書癡》32.填空:a段文字的語言表達(dá)方式以_________為主。能證明它是藏書室的顯著特征是__________。選文主要從①__________②__________③__________等方面來介紹。33.“天花板上有天窗,一縷陽光正斜斜地射在他的書上,射在他的身上。”根據(jù)這句話的 意思判斷:①這時(shí)的太陽所表示的時(shí)間大約是( )a.早上太陽升起不久 b.傍晚臨近太陽快下山之前c.上午十點(diǎn)以后至下午四點(diǎn)以前 d.正午時(shí)分②“梯凳”在室內(nèi)所擺的方位應(yīng)是:( )a.室內(nèi)偏北 b.室內(nèi)偏南c.室內(nèi)偏西 d.室內(nèi)偏東34.“也不是隨時(shí)隨地可以拈來即是的”中的“拈”應(yīng)該為( )a.zhān b.niān c.liǎn d.zān35.對(duì)“開卷有益”解釋符合上下文意的一項(xiàng)是( )a.一種可以自由查閱資料的考試b.一打開卷子就能受到好處c.打開書本,受到讀書的好處d.打開卷綢,就能受到好處36.b段寫了三類人,即___________、__________、___________。37.“讀書是一種樂事”,讀書之樂表現(xiàn)在;“藏書更是一件樂事”,藏書之樂表現(xiàn)在_____________________________________________________________________________。“學(xué)問家的讀書……估量著書中每一個(gè)字的價(jià)值而定取舍”這句話的含義是_____________________;“抱著‘開卷有益’的野心”表現(xiàn)出學(xué)問家讀書的目的在于______________________________________________________________________________。38.“在旦夕之間便坐擁百城”中詞語含義的理解:①“旦夕之間”的含義是( )a.早晨或晚上 b.早晨與晚上c.早晚之間 d.短時(shí)間內(nèi)②“百城”的含義是( )a.一百座城市 b.周長有百里的城c.一百座城裝的書 d.一百座城里的書39.你認(rèn)為讀書的樂趣在于:___________________________________________________________________________40.寫出兩句關(guān)于讀書的格言、警句。①_________________________________________________________________________②_________________________________________________________________________41.從選文c中找出下列詞語的反義詞:①廣闊—— ②哀——42.選文c后部分未加標(biāo)點(diǎn),下列標(biāo)點(diǎn)正確的項(xiàng)是( )a.,,,,,。 b.,;,。,。c.,,,。,。 d.,;,。,!43.“他必定是一個(gè)在廣闊 的人生道上嘗遍了哀樂……”中的“他”指代的是( )a.讀書人 b.做學(xué)問的人c.愛書家和藏書家 d.暴發(fā)戶和大腹賈44.“手不釋卷”的意思是___________________________________________________。三、作文1.文題:①心中的一支歌 ②在色彩的世界里(任選一題)2.要求:①寫成不少于500字的記敘文。②可以借鑒課文的寫法,要盡量寫出對(duì)音樂或美術(shù)的真切情感體驗(yàn)。③有適當(dāng)?shù)淖h論,可加入一點(diǎn)自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)和見解。 參考答案一、1.b 2.c 3.a 4.①bc ②abc ③b ④cc ⑤bcb ⑥ccaab ⑦bc 5.b 6.①×② √③×④√⑤√⑥√⑦×⑧√ 7.①排比 ②比喻 反復(fù) ③排比 擬人 ④比喻 ⑤對(duì)比 ⑥引用 ⑦排比 反問 ⑧雙關(guān) 8.①詳略得當(dāng) 月夜行船、船頭看戲、月下歸航 ②一 “我”和農(nóng)家朋友夜間看社戲 掘蚯蚓、釣蝦、放牛;真摯友好,樂土 ③摘、剝、煮、吃 雙喜、阿發(fā)、桂生 ④反襯 ⑤明湖居聽書(或白妞說書),襯托,《老殘游記》,譴責(zé) 請(qǐng)問,李明在家嗎?對(duì)不起,打擾您了。我想借他的數(shù)學(xué)《名師指導(dǎo)》行嗎?謝謝您,再見! 10.bó chán yùn 11.隱隱約約 彌漫消散;聽得出神,忘了自己;12.形容、動(dòng) 13.看戲無比暢快,說不出的大,夸張,舒展 14.c 15.c 16.拔、點(diǎn)、磕、架 17 .a 18.d 19.船速之快 20.b 21.朦朧在水氣里的月色(江南月色美景)船速之快(孩子們嫻 熟的駕船技術(shù))依稀可見的趙莊(急切而愉快的心情) 22.c 23.a過了……眼前了 b.那聲 音……悠揚(yáng) c.那是……草里呢 d.那火……漁火 24.d 25.zhào gé jí 26. 糾纏不清的事情,保證福氣能兌現(xiàn) 27.六一公公,語言 28.被踏壞的莊稼,淳樸 憨厚 29.誠實(shí) 請(qǐng)客,我們摘你的豆是看得起你,你應(yīng)該高興;把我的蝦嚇跑了 聰明 機(jī)靈 3 0.突出那夜生活的難忘,突出對(duì)鄉(xiāng)間少年朋友誠摯情誼的懷念。 31.d 32.說明;四壁是 書架;書 架 取書讀的白發(fā)老人;天窗 33.①c ②a 34.b 35.c 36.學(xué)問家 藏書家 暴發(fā)戶和 大腹賈 37.用書中的知識(shí)來充實(shí)自己;擁有知識(shí);從中選取做學(xué)問有用的知識(shí);為做學(xué)問 服務(wù) 38.①d ②c 40.讀書破萬卷,下筆如有神;讀萬卷書,行萬里路…… 41.①狹隘 ②樂 42.b 43.c 44.舍不得放下手中的書,形容讀書入了迷。

《安塞腰鼓》教案模板匯總 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能感受安塞腰鼓的獨(dú)特魅力。

  3、通過朗讀課文體會(huì)安塞人的粗獷、豪放的性格和他們身上那種活躍和強(qiáng)盛的生命力。

  4、感受文本的語言美。

  教學(xué)過程:

  一、 觀看錄像,再次感受安塞腰鼓火烈的舞蹈場(chǎng)面

  1、先請(qǐng)同學(xué)們觀看一段視頻。(播放一段安塞腰鼓表演的視頻)這段視頻展示了什么?(安塞腰鼓,)怎樣的安塞腰鼓?(豪放、火烈)

  2、是啊,好一個(gè)豪放、火烈的安塞腰鼓!讓我們翻開課本,再一起來感受一下那豪放、火烈的舞蹈場(chǎng)面。(感情朗讀第6節(jié),引讀第7、8小節(jié))

  二、 感受鼓聲的氣壯山河

  1、現(xiàn)在讓我們把攝像機(jī)的鏡頭再次對(duì)準(zhǔn)安塞腰鼓的表演。

  出示句子:百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。

  (默讀)這部分內(nèi)容寫了什么?( 鼓聲,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲 )你覺得這鼓聲怎么樣?( )從哪句話中看出來的?(學(xué)生讀句子、說理解)

  4、小結(jié):這是一種能讓高山挺拔,讓大河咆哮的聲音,這聲音氣壯山河。(板書:氣壯山河)

  這是一種能讓觀眾心情激蕩、熱血沸騰的聲音。

  5、讓我們的心也隨著這激越的鼓點(diǎn)響起來吧!(感情朗讀第9、10小節(jié))

  6、引讀:難怪作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆————好一個(gè)安塞腰鼓

  三、 感受后生的生命強(qiáng)盛和黃土高原的廣袤堅(jiān)實(shí)

  1、 同學(xué)們,讓我們?cè)俦牬笱劬ψ屑?xì)看看這些捶鼓的后生吧, 這些黃土高原的后生給你留下了什么印象?請(qǐng)放聲自讀第12、13小節(jié),嘗試用文中的詞語來

  概括這些后生的特點(diǎn)(元?dú)饬芾臁⑵鎮(zhèn)グ蹴纭⑸鼜?qiáng)盛、活躍)

  2、 文中的哪些詞句讓你感受到他們身上有著強(qiáng)盛的生命力?(板書:人 生命強(qiáng)盛)

  ① 學(xué)生讀文找出句子:出示(后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。)

  ② 這“有力的搏擊”如同斗虎一樣,有著強(qiáng)健的風(fēng)姿,這“急速地搏擊”如同 驟雨一樣,這“大起大落的搏擊” 同百十塊被強(qiáng)震不斷激起的石頭 ,狂舞在你面前,一種強(qiáng)盛的生命力正從這搏擊中噴薄而出。

  ③ 你們還想讓自己的視覺和聽覺再獲得一次享受嗎?(觀看視頻片段) ④ 這種搏擊猶如奔騰的駿馬在原野上馳騁,又如洶涌的巨浪撞擊著海岸! 這種搏擊力度強(qiáng)勁,令人有震撼之感,這種搏擊燃燒著激情,令人有燒灼之感,這種搏擊氣勢(shì)磅礴,令人有威逼之感。

  2、把這種活躍和強(qiáng)盛的生命力讀出來。指名讀→評(píng)價(jià)→指名讀→齊讀

  (評(píng)價(jià):你已經(jīng)把那種活躍、強(qiáng)盛的生命力表現(xiàn)出來了,但力量還不夠,你可以通過調(diào)整語速來增強(qiáng)這種力度。再試試?)

  3、朗讀這些句子,讓我們感受到后生們那粗獷、豪放的性格和活躍、強(qiáng)盛的生命力,那作者是用怎樣的語言來表現(xiàn)的呢?(作者運(yùn)用了排比的修辭方法,能讓我們感受到文章節(jié)奏之美,韻律之美,朗讀起來能增強(qiáng)氣勢(shì),更好的突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì)), (再讀這兩個(gè)句子,讀出節(jié)奏、氣勢(shì) 。)

  ( 在我們的閱讀中或生活中經(jīng)常可以遇到這樣的句子:

  出示:1、“諾曼底”號(hào)就要沉了,船上的那女老少都奔跑著,呼喊著,哭泣著。亂得不可開交。

  2、) 學(xué)生填空,然后朗讀,感受)

  4、讓我們?cè)俅胃惺苷n文語言的魅力(朗讀句子)

  5、引讀“它使你————它使你————”

  8、你從這“農(nóng)民衣著”“紅豆角,老南瓜”看出了什么?(土地的貧瘠,環(huán)境的惡劣 生活的貧窮 )

  出示資料:安塞縣地處西北內(nèi)陸黃土高原腹地,鄂爾多斯盆地邊緣,位于陜西省北部,屬典型的黃土高原丘陵溝壑區(qū)。境內(nèi)溝壑縱橫、川道狹長。由于降水量少,干旱成了黃土高原最嚴(yán)重的自然災(zāi)害。(播放圖片)

  9、俗話說,一方水土養(yǎng)一方人,然而,正是這貧瘠的土地生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊_@是一個(gè)廣袤、堅(jiān)實(shí)的土地,只有這樣的土地,才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊。

  因此,作者要由衷地贊頌————好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!(板書:地 廣袤 堅(jiān)實(shí))

  10、捧起書,讓我們?cè)俅胃惺馨踩』锷砩纤w現(xiàn)出來的強(qiáng)盛的生命活力和黃土高原那堅(jiān)強(qiáng)博大的胸懷。

  四、感受舞姿的變幻,希望的天地

  1、是啊,好一個(gè)安塞腰鼓!你看,(出示圖片和文字:(教師范讀)每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中,使人嘆為觀止。

  2、自由大聲地朗讀這部分內(nèi)容,你認(rèn)為這部分內(nèi)容寫了什么?(舞姿 怎樣的舞姿? )

  他們把這廣袤的高原當(dāng)做舞臺(tái),盡情的搏擊,此時(shí),鼓、人、地 已經(jīng)完融為一體,這是一種藝術(shù),一種充滿力量的藝術(shù),一種充滿了變幻的藝術(shù),一種充滿了希望的藝術(shù)。這就是安塞腰鼓!因此,作者

  2安塞腰鼓教案3會(huì)高聲贊嘆————好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

  3、觀看這種表演,朗讀這些文字,都是一種藝術(shù)的享受啊。同學(xué)們,這種機(jī)會(huì)我們?cè)跄苠e(cuò)過呢?捧起書來!感情朗讀第15節(jié)。

  4、這種充滿了奇?zhèn)グ蹴绲哪芰康牟珦簦@種不斷變幻的舞姿會(huì)給你怎樣的遐想?( )

  (是啊,雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟(jì)落后,但是我們從這氣壯山河的安塞腰鼓聲中,從這些充滿生命活力的后生身上,看到了生命的力量!看到了奮斗的精神,相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來一定能夠大放異彩。(補(bǔ)充資料:圖片:西部大開發(fā)十年,黃土高原的發(fā)展日新月異。10年來,安塞縣緊緊抓住

  西部大開發(fā)戰(zhàn)略機(jī)遇,堅(jiān)持把加快發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù),經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展,城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了翻天覆地的變化,取得了令人矚目的成績(jī),為建設(shè)美好安塞打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

  因此,黃土高原,這是一個(gè)多姿的舞臺(tái),這是一片充滿希望的天地。(板書:多姿的舞臺(tái) 希望的天地)(播放安塞腰鼓音樂)

  5、補(bǔ)充資料:1996年,安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。 國家非常重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù),20xx年5月20日,安塞腰鼓經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。20xx.5月,作為“中國民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”的143團(tuán)的安塞腰鼓圖片資料作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)將參加在成都舉行的世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)博覽會(huì)。

  我們相信,安塞腰鼓總有一天會(huì)被真正列入世界非物質(zhì)文化的名錄,安塞的明天一定會(huì)更輝煌!

  五、作業(yè)

  摘抄并背誦自己喜歡的句子或段落。

《安塞腰鼓》教案模板匯總 篇15

  設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說

  本文以鏗鏘磅礴的語言,瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅靡粋(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出。這樣的文字對(duì)于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的,對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。本文我將摒棄教師的詳細(xì)分析、講解,在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí),以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線,在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式,注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,以讀代講。課堂上提倡自由研討,注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全,不求面面俱到,這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、理解、積累詞語,體會(huì)排比句的含義及其作用。

  2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言。

  能力目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  2、品析關(guān)鍵語句,注重感悟并發(fā)表自己的見解。

  德育目標(biāo)

  通過本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生,

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。

  教學(xué)方法

  1、采用自讀感悟式,即以"朗讀"一線貫穿讀、說、析、品、評(píng),注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,以讀代講。

  2、課堂上提倡自由研討,允許下位置交流意見。

  3、將課外與課內(nèi)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合

  教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。今天讓我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》,一齊感受其中的生命律動(dòng)。

  (二)學(xué)習(xí)新課

  第一板塊:初讀課文,整體感知。

  1、知內(nèi)容。

  給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章,解決生字詞,提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題,在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論。然后用"……的安塞腰鼓"的形式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。(空缺處可填詞、短語、句子,最好是文中的內(nèi)容。)

  2、明結(jié)構(gòu)

  文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。(好一個(gè)安塞腰鼓)

  3、尋美點(diǎn)。

  布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美,你看(聽)……"的句式敘述出來,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  第二板塊:精讀文章,品味語言

  指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀",學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀2遍,要求用"好,好在……"這一句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。

  第三板塊:研讀課文,探究主旨

  有關(guān)文章的主旨,有多種見解。聯(lián)系生活體驗(yàn),談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,言之成理即可。

  第四板塊

  學(xué)用課文句式,段式,請(qǐng)學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色、有影響的民間藝術(shù)。

  學(xué)生寫好后,小組互評(píng),選出好的作品,課堂展示,師生共議。

  (三)、課堂小結(jié)

  劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌,力量的贊歌。作者是在贊美安塞腰鼓,更是在贊美安塞腰鼓給人的激情,贊美寬厚遼闊的黃土高原,贊美生活在黃土高原上那“元?dú)饬芾臁薄搬尫懦瞿敲雌鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰俊钡娜嗣瘛W髡哂谖闹斜憩F(xiàn)出的高超的抒情的技巧,也像那鼓聲一樣,震響在我們的心里。

  (四)、布置作業(yè)

  學(xué)生找自己喜歡的段落,并熟讀成誦。

《安塞腰鼓》教案模板匯總 篇16

  一:教材分析

  教材體系:初中語文教材分為三個(gè)發(fā)展階段,第一階段即第一、第二學(xué)期,要求是聯(lián)系生活,著重培養(yǎng)一般的閱讀能力。《安塞腰鼓》收入九義初中語文教材人教版第二冊(cè)第四單元中。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:整體領(lǐng)悟,發(fā)表見解。

  文章內(nèi)容:本單元是反映精神文化生活的,共有兩篇講讀課文,三篇閱讀課文。《安塞腰鼓》是第二篇講讀課文,文章以鏗鏘磅礴的語言,張揚(yáng)激蕩的句式,瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏,用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力。

  文章的作用和地位:新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出,要求學(xué)生吸收民族文化智慧。吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在港臺(tái)流行歌曲充斥校園,學(xué)生們追星火熱的時(shí)候,本文充分展示了我中華文化的豐厚博大,充盈著生命的渲泄與活力,具有豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí),本文在寫作上,內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,氣勢(shì)恢弘,有陽剛之美。對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說,其沖擊是巨大的。

  目標(biāo)制定:上課前,我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章,提出本文他們已經(jīng)知道了些什么,還想知道些什么,并擬定出來,綜合學(xué)生意見,依據(jù)大綱及本單元要求,結(jié)合本文特點(diǎn),最終確定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1:知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,研究課文的表達(dá)方式,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  2:情感目標(biāo)(人文目標(biāo)):通過對(duì)文章的綜合性學(xué)習(xí),開放課堂,利用各種課程資源,用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生, 

  3:能力目標(biāo):鞏固運(yùn)用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美。培養(yǎng)合作探究的能力。

  本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是通過對(duì)文章的揣摩朗讀,感悟其中的深意與情感。

  二:教法設(shè)計(jì)

  由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體,具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn),根據(jù)本文內(nèi)容,在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合創(chuàng)新教育理論,在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式,注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,以讀代講。課堂上提倡自由研討,允許下位置交流意見。根據(jù)“大語文觀”的要求,將課外與課內(nèi)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合,以深化對(duì)文章的感悟,提高學(xué)生審美、寫作能力,深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。

  三:學(xué)法設(shè)計(jì)

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”自主探究學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為:“只有學(xué)會(huì)的,沒有教會(huì)的。”可見,學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想,在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。突出重難點(diǎn),注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全,不求面面俱到,這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。

  四:教學(xué)準(zhǔn)備

  為了拓寬課堂,實(shí)現(xiàn)生活、語文、課堂的對(duì)接,體現(xiàn)大語文觀,實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí),在上課之前首先布置兩項(xiàng)任務(wù):

  1:收集有關(guān)安塞腰鼓的資料。(可以是錄相、音樂、文本等等)

  2:仔細(xì)聆聽自己最喜歡的音樂,寫一篇感悟文章。

  教具準(zhǔn)備:掃描儀、多媒體課件(1:蒼涼厚重的黃土高原上,后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。2:塞腰鼓的大型演出)

  五:教學(xué)過程(www.jcsycorp.com)

  我的教學(xué)過程(www.jcsycorp.com)由導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。我準(zhǔn)備用大約三課時(shí)時(shí)間完成本文教學(xué),具體課時(shí)劃分將根據(jù)課堂的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定。

  (一): 導(dǎo)入新課

  傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入幾乎都是老師的表演或?qū)а蓍_始,學(xué)生處于一種觀看者、參予者的地位,師生位置區(qū)分明顯,而本課導(dǎo)入,我則從作品欣賞開始,學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位,我則和同學(xué)們坐在一起,共同欣賞、議論學(xué)生作文,打破了傳統(tǒng)導(dǎo)入的局限,創(chuàng)設(shè)了一種民主、開放、自由的學(xué)習(xí)空間。與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合。

  學(xué)生在欣賞了自己的作文以后,迫切想知道同樣類型的文章,作家劉成章又是怎樣寫的呢?他在文章中又要表達(dá)些什么呢?這種求知的渴望與需要,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,使學(xué)生主動(dòng)、自覺的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)------新課的學(xué)習(xí)。

  (二):學(xué)習(xí)新課

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,真正落實(shí)學(xué)生主體地位,樹立教為學(xué)服務(wù)的思想,轉(zhuǎn)變師生角色,真正體現(xiàn)師生平等,教學(xué)民主。在課堂上,我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參予者,深入學(xué)生群體,與學(xué)生一起學(xué)習(xí),共同討論,相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

  根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊,在這些板塊的學(xué)習(xí)中,我將大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間都交給了學(xué)生,讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級(jí)合作的精神,通過自己反復(fù)讀書、討論而領(lǐng)悟,實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  第一板塊:初讀課文,整體感知。

  播放課件1,創(chuàng)設(shè)文章情境。給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章,解決生字詞,提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題,在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論,實(shí)在不能解決的,再留到以后的學(xué)習(xí)中處理。利用課件的情境,讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧,力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方式練習(xí),提倡合作交流,從整體與局部的結(jié)合中初步把握文章,初步感受文章的形式美以及其中的深情,實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生將被本文深深的震撼,不知不覺實(shí)現(xiàn)了人文主義精神的潛移默化。

  在對(duì)文章進(jìn)行初步鉆研,有了整體的感知以后,學(xué)生們都想更深入的研究,這,就進(jìn)入了精讀階段。

  第二板塊:精讀文章,感悟探究

  在這一板塊中,主要是采用“課題研究”策略,在教師的幫助下,學(xué)生提出研究課題,通過自讀自悟,合作探究,解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。

  教師點(diǎn)撥:對(duì)于這篇文章,你們想對(duì)哪方面進(jìn)行深入的研究?

  學(xué)生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題:(允許學(xué)生有別的小課題)

  1:對(duì)安塞腰鼓的研究

  2:對(duì)本文語言的研究

  3:對(duì)本文主題思想的研究

  ………………

  學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料,確定研究題目,自由組合成幾個(gè)小組,合作探究。這些小研究題目,要求學(xué)生一定要深入思考,結(jié)合全文,參照課后練習(xí),集小組的智慧于一起,才能得到一個(gè)較為完美的答案,只要學(xué)生言之成理,就應(yīng)當(dāng)肯定。同時(shí),用掃描儀代替板書,將學(xué)生的研究成果展示出來,師生共同討論評(píng)價(jià)。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、鉆研的熱情,培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神。在這幾個(gè)課題的研究中,學(xué)生已經(jīng)明了本文的寫作特點(diǎn)、對(duì)安塞腰鼓也有了比較深入的認(rèn)識(shí),對(duì)中華民族豐厚的文化底蘊(yùn)也有了銘心的感受,而且,能夠結(jié)合文章體味中華民族的歷史與將來,增強(qiáng)民族自豪感。現(xiàn)在,同學(xué)們最想的,就是將自己心里的更多感受對(duì)老師、對(duì)同學(xué),說出來,水到渠成的開始了品讀、表達(dá)。

  第三板塊:品讀文章,賞析表達(dá)

  這個(gè)板塊主要是通過學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練,從讀中深化對(duì)文章的感悟。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

  1:展示課件2,對(duì)于學(xué)生們的研究成果作必要的補(bǔ)充完善。使大家對(duì)安塞腰鼓的認(rèn)識(shí)更深入,體會(huì)更深刻。

  2:展示課件1,播放課文的朗讀伴音。

  聽了課文的朗讀錄音之后,借鑒朗讀的方法,用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定,可自讀,可讀給別人聽,可與同學(xué)共同揣摩朗讀,可默讀等。然后,可配合畫面表演讀。同學(xué)們給以評(píng)價(jià)。

  3:質(zhì)疑:說說現(xiàn)在你的新感受,或新的發(fā)現(xiàn)(問題)。

  發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為:“當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了深刻的理解后,就可以提出有一定深度、較為典型的問題,而學(xué)生對(duì)于自己的問題總是有更大的興趣,又將主動(dòng)回到文章中去探究答案”。古人說:“學(xué)成于思,思源于疑”,質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn),是思維的火花,是進(jìn)步的階梯,更是成功的關(guān)鍵!在給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀書、鉆研后,請(qǐng)學(xué)生自由提問,相互質(zhì)疑問難。打破思維束縛,讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分的發(fā)表自己的見解,實(shí)現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)。通過探究性、創(chuàng)造性、多角度的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié),拓展了思維空間受到了情感熏陶,享受到了審美樂趣。我將無比珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解,并將給以高度的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

  最后,進(jìn)入第四板塊:熟讀課文,整體深化

  在這一板塊中,主要是將課內(nèi)課外結(jié)合,將學(xué)生作文與課文結(jié)合,升華情感,滲透人文精神,實(shí)現(xiàn)能力的拔高與遷移。

  1:教師點(diǎn)撥:結(jié)合自己的作文談?wù)剬W(xué)了本文之后,自己有些什么收獲?

  學(xué)生們將暢所欲言,在文章的比較中,學(xué)生將明白自己的得與失,提高寫作的素養(yǎng),同時(shí)又對(duì)本文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了梳理與鞏固,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師的講解。

  2:欣賞、交流自己收集到的材料。(用掃描儀將學(xué)生收集的文本材料進(jìn)行掃描,直接投影在屏幕上。對(duì)于學(xué)生的音樂、錄相材料運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放。)

  學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂,看到了引人入勝的材料,談?wù)撝约旱氖斋@。這時(shí)的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了,它將欣賞課、音樂課、地理課、社會(huì)課等綜合在了一起,體現(xiàn)了大語觀綜合學(xué)習(xí)的思想,小小的課堂有效的拓寬了、延伸了。對(duì)學(xué)生的影響和熏陶更深入了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用,學(xué)生的成就感是非凡的,熱情是高漲的。

  可是,假如我們滿足于以上的成果,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,文章的人文性,沒有得到充分的發(fā)揮,學(xué)生同樣是意猶未盡,按照創(chuàng)新教育思想,我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  (三):創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計(jì)

  結(jié)合學(xué)生的精神生活與接觸的社會(huì)生活,緊承本文文化內(nèi)涵,我設(shè)計(jì)了以下富有創(chuàng)新精神的題目,要求學(xué)生根據(jù)自己的能力,選擇其中一個(gè),允許與他人合作,共同完成,另外,學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)作業(yè)題目。從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,關(guān)注社會(huì),關(guān)注生活,關(guān)注自身發(fā)展。

  1:論文題目:調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù),寫一篇文章。

  2:寫作提高:選一篇同樣寫音樂,生命或是黃土高原的文章,與本文比較分析,寫出它們的相同、不同的地方。(可先找資料學(xué)習(xí)寫法。)

  3:反思:當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該是什么樣的?(可以舉行辯論會(huì),深入討論。)

  在給學(xué)生足夠的時(shí)間完成作業(yè)之后,在班上舉行作品發(fā)布會(huì),可邀請(qǐng)老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加,同學(xué)們展示自己的成果。

  最后,《安塞腰鼓》這篇文章在磅礴雄渾的音樂聲中,在學(xué)生們的暢談中結(jié)束。    

  現(xiàn)在我說說本文的教學(xué)構(gòu)想與板書,本文我摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解,側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓,側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究。以學(xué)生的思想為課堂主線,以學(xué)生活動(dòng)為課堂主體。因而,本文的教學(xué)具有極大的開放性,靈活性與不可預(yù)見性。要求教師參預(yù)到學(xué)習(xí)中去,成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與主體。因而,我的板書以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主,利用多媒體手段代替了傳統(tǒng)板書,使傳統(tǒng)板書之不能成為了可能。板書同時(shí)也具有了強(qiáng)大的評(píng)價(jià)功能與教學(xué)功能。

《安塞腰鼓》教案模板匯總 篇17

  一:教材分析

  教材體系:初中語文教材分為三個(gè)發(fā)展階段,第一階段即第一、第二學(xué)期,要求是聯(lián)系生活,著重培養(yǎng)一般的閱讀能力。《安塞腰鼓》收入九義初中語文教材人教版第二冊(cè)第四單元中。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:整體領(lǐng)悟,發(fā)表見解。

  文章內(nèi)容:本單元是反映精神文化生活的,共有兩篇講讀課文,三篇閱讀課文。《安塞腰鼓》是第二篇講讀課文,文章以鏗鏘磅礴的語言,張揚(yáng)激蕩的句式,瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏,用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力。

  文章的作用和地位:新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出,要求學(xué)生吸收民族文化智慧。吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在港臺(tái)流行歌曲充斥校園,學(xué)生們追星火熱的時(shí)候,本文充分展示了我中華文化的豐厚博大,充盈著生命的渲泄與活力,具有豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí),本文在寫作上,內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,氣勢(shì)恢弘,有陽剛之美。對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說,其沖擊是巨大的。

  目標(biāo)制定:上課前,我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章,提出本文他們已經(jīng)知道了些什么,還想知道些什么,并擬定出來,綜合學(xué)生意見,依據(jù)大綱及本單元要求,結(jié)合本文特點(diǎn),最終確定教學(xué)目標(biāo) 如下:

  1:知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,研究課文的表達(dá)方式,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  2:情感目標(biāo)(人文目標(biāo)):通過對(duì)文章的綜合性學(xué)習(xí),開放課堂,利用各種課程資源,用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生, 

  3:能力目標(biāo):鞏固運(yùn)用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美。培養(yǎng)合作探究的能力。

  本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是通過對(duì)文章的揣摩朗讀,感悟其中的深意與情感。

  二:教法設(shè)計(jì)

  由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體,具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn),根據(jù)本文內(nèi)容,在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合創(chuàng)新教育理論,在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式,注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,以讀代講。課堂上提倡自由研討,允許下位置交流意見。根據(jù)“大語文觀”的要求,將課外與課內(nèi)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合,以深化對(duì)文章的感悟,提高學(xué)生審美、寫作能力,深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。

  三:學(xué)法設(shè)計(jì)

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”自主探究學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為:“只有學(xué)會(huì)的,沒有教會(huì)的。”可見,學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想,在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。突出重難點(diǎn),注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全,不求面面俱到,這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。

  四:教學(xué)準(zhǔn)備

  為了拓寬課堂,實(shí)現(xiàn)生活、語文、課堂的對(duì)接,體現(xiàn)大語文觀,實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí),在上課之前首先布置兩項(xiàng)任務(wù):

  1:收集有關(guān)安塞腰鼓的資料。(可以是錄相、音樂、文本等等)

  2:仔細(xì)聆聽自己最喜歡的音樂,寫一篇感悟文章。

  教具準(zhǔn)備:掃描儀、多媒體課件(1:蒼涼厚重的黃土高原上,后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。2:塞腰鼓的大型演出)

  五:教學(xué)過程 

  我的教學(xué)過程 由導(dǎo)入  新課、學(xué)習(xí)新課、創(chuàng)造性作業(yè) 設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。我準(zhǔn)備用大約三課時(shí)時(shí)間完成本文教學(xué),具體課時(shí)劃分將根據(jù)課堂的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定。

  (一): 導(dǎo)入  新課

  傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入  幾乎都是老師的表演或?qū)а蓍_始,學(xué)生處于一種觀看者、參予者的地位,師生位置區(qū)分明顯,而本課導(dǎo)入  ,我則從作品欣賞開始,學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位,我則和同學(xué)們坐在一起,共同欣賞、議論學(xué)生作文,打破了傳統(tǒng)導(dǎo)入  的局限,創(chuàng)設(shè)了一種民主、開放、自由的學(xué)習(xí)空間。與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合。

  學(xué)生在欣賞了自己的作文以后,迫切想知道同樣類型的文章,作家劉成章又是怎樣寫的呢?他在文章中又要表達(dá)些什么呢?這種求知的渴望與需要,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,使學(xué)生主動(dòng)、自覺的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)------新課的學(xué)習(xí)。

  (二):學(xué)習(xí)新課

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,真正落實(shí)學(xué)生主體地位,樹立教為學(xué)服務(wù)的思想,轉(zhuǎn)變師生角色,真正體現(xiàn)師生平等,教學(xué)民主。在課堂上,我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參予者,深入學(xué)生群體,與學(xué)生一起學(xué)習(xí),共同討論,相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

  根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊,在這些板塊的學(xué)習(xí)中,我將大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間都交給了學(xué)生,讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級(jí)合作的精神,通過自己反復(fù)讀書、討論而領(lǐng)悟,實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  第一板塊:初讀課文,整體感知。

  播放課件1,創(chuàng)設(shè)文章情境。給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章,解決生字詞,提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題,在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論,實(shí)在不能解決的,再留到以后的學(xué)習(xí)中處理。利用課件的情境,讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧,力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方式練習(xí),提倡合作交流,從整體與局部的結(jié)合中初步把握文章,初步感受文章的形式美以及其中的深情,實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生將被本文深深的震撼,不知不覺實(shí)現(xiàn)了人文主義精神的潛移默化。

  在對(duì)文章進(jìn)行初步鉆研,有了整體的感知以后,學(xué)生們都想更深入的研究,這,就進(jìn)入了精讀階段。

  第二板塊:精讀文章,感悟探究

  在這一板塊中,主要是采用“課題研究”策略,在教師的幫助下,學(xué)生提出研究課題,通過自讀自悟,合作探究,解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。

  教師點(diǎn)撥:對(duì)于這篇文章,你們想對(duì)哪方面進(jìn)行深入的研究?

  學(xué)生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題:(允許學(xué)生有別的小課題)

  1:對(duì)安塞腰鼓的研究

  2:對(duì)本文語言的研究

  3:對(duì)本文主題思想的研究

  ………………

  學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料,確定研究題目,自由組合成幾個(gè)小組,合作探究。這些小研究題目,要求學(xué)生一定要深入思考,結(jié)合全文,參照課后練習(xí),集小組的智慧于一起,才能得到一個(gè)較為完美的答案,只要學(xué)生言之成理,就應(yīng)當(dāng)肯定。同時(shí),用掃描儀代替板書,將學(xué)生的研究成果展示出來,師生共同討論評(píng)價(jià)。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、鉆研的熱情,培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神。在這幾個(gè)課題的研究中,學(xué)生已經(jīng)明了本文的寫作特點(diǎn)、對(duì)安塞腰鼓也有了比較深入的認(rèn)識(shí),對(duì)中華民族豐厚的文化底蘊(yùn)也有了銘心的感受,而且,能夠結(jié)合文章體味中華民族的歷史與將來,增強(qiáng)民族自豪感。現(xiàn)在,同學(xué)們最想的,就是將自己心里的更多感受對(duì)老師、對(duì)同學(xué),說出來,水到渠成的開始了品讀、表達(dá)。

  第三板塊:品讀文章,賞析表達(dá)

  這個(gè)板塊主要是通過學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練,從讀中深化對(duì)文章的感悟。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

  1:展示課件2,對(duì)于學(xué)生們的研究成果作必要的補(bǔ)充完善。使大家對(duì)安塞腰鼓的認(rèn)識(shí)更深入,體會(huì)更深刻。

  2:展示課件1,播放課文的朗讀伴音。

  聽了課文的朗讀錄音之后,借鑒朗讀的方法,用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定,可自讀,可讀給別人聽,可與同學(xué)共同揣摩朗讀,可默讀等。然后,可配合畫面表演讀。同學(xué)們給以評(píng)價(jià)。

  3:質(zhì)疑:說說現(xiàn)在你的新感受,或新的發(fā)現(xiàn)(問題)。

  發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為:“當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了深刻的理解后,就可以提出有一定深度、較為典型的問題,而學(xué)生對(duì)于自己的問題總是有更大的興趣,又將主動(dòng)回到文章中去探究答案”。古人說:“學(xué)成于思,思源于疑”,質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn),是思維的火花,是進(jìn)步的階梯,更是成功的關(guān)鍵!在給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀書、鉆研后,請(qǐng)學(xué)生自由提問,相互質(zhì)疑問難。打破思維束縛,讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分的發(fā)表自己的見解,實(shí)現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo) 。通過探究性、創(chuàng)造性、多角度的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié),拓展了思維空間受到了情感熏陶,享受到了審美樂趣。我將無比珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解,并將給以高度的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

  最后,進(jìn)入第四板塊:熟讀課文,整體深化

  在這一板塊中,主要是將課內(nèi)課外結(jié)合,將學(xué)生作文與課文結(jié)合,升華情感,滲透人文精神,實(shí)現(xiàn)能力的拔高與遷移。

  1:教師點(diǎn)撥:結(jié)合自己的作文談?wù)剬W(xué)了本文之后,自己有些什么收獲?

  學(xué)生們將暢所欲言,在文章的比較中,學(xué)生將明白自己的得與失,提高寫作的素養(yǎng),同時(shí)又對(duì)本文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了梳理與鞏固,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師的講解。

  2:欣賞、交流自己收集到的材料。(用掃描儀將學(xué)生收集的文本材料進(jìn)行掃描,直接投影在屏幕上。對(duì)于學(xué)生的音樂、錄相材料運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放。)

  學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂,看到了引人入勝的材料,談?wù)撝约旱氖斋@。這時(shí)的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了,它將欣賞課、音樂課、地理課、社會(huì)課等綜合在了一起,體現(xiàn)了大語觀綜合學(xué)習(xí)的思想,小小的課堂有效的拓寬了、延伸了。對(duì)學(xué)生的影響和熏陶更深入了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用,學(xué)生的成就感是非凡的,熱情是高漲的。

  可是,假如我們滿足于以上的成果,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,文章的人文性,沒有得到充分的發(fā)揮,學(xué)生同樣是意猶未盡,按照創(chuàng)新教育思想,我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  (三):創(chuàng)造性作業(yè) 設(shè)計(jì)

  結(jié)合學(xué)生的精神生活與接觸的社會(huì)生活,緊承本文文化內(nèi)涵,我設(shè)計(jì)了以下富有創(chuàng)新精神的題目,要求學(xué)生根據(jù)自己的能力,選擇其中一個(gè),允許與他人合作,共同完成,另外,學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)作業(yè) 題目。從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,關(guān)注社會(huì),關(guān)注生活,關(guān)注自身發(fā)展。

  1:論文題目:調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù),寫一篇文章。

  2:寫作提高:選一篇同樣寫音樂,生命或是黃土高原的文章,與本文比較分析,寫出它們的相同、不同的地方。(可先找資料學(xué)習(xí)寫法。)

  3:反思:當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該是什么樣的?(可以舉行辯論會(huì),深入討論。)

  在給學(xué)生足夠的時(shí)間完成作業(yè) 之后,在班上舉行作品發(fā)布會(huì),可邀請(qǐng)老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加,同學(xué)們展示自己的成果。

  最后,《安塞腰鼓》這篇文章在磅礴雄渾的音樂聲中,在學(xué)生們的暢談中結(jié)束。    

  現(xiàn)在我說說本文的教學(xué)構(gòu)想與板書,本文我摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解,側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓,側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究。以學(xué)生的思想為課堂主線,以學(xué)生活動(dòng)為課堂主體。因而,本文的教學(xué)具有極大的開放性,靈活性與不可預(yù)見性。要求教師參預(yù)到學(xué)習(xí)中去,成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與主體。因而,我的板書以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主,利用多媒體手段代替了傳統(tǒng)板書,使傳統(tǒng)板書之不能成為了可能。板書同時(shí)也具有了強(qiáng)大的評(píng)價(jià)功能與教學(xué)功能。

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