《一次成功的實驗》教案合集（精選15篇）

《一次成功的實驗》教案合集 篇1

　　【設(shè)計理念】　

　　1、讓學(xué)生在于文本的自由對話中，發(fā)展思維，提高能力。

　　2、采用“以讀代講”，體會人物感情。

　　3、通過抓關(guān)鍵詞句，理解文章思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)3個生字，會寫13個生字，正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

　　【重點難點】

　　通過動作和對話體會人物的思想感情，這也是教學(xué)的重點。

　　【教學(xué)建議】

　　課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、出示課題：

　　一次成功的實驗

　　2、質(zhì)疑提問：

　　讀了這個課題，你想知道些什么呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　讓學(xué)生學(xué)會提問。

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

　　2、學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

　　3、指名讀課文，互相評價。

　　4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：

　　實驗這前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　實驗之時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　實驗之后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　每部分重點講了什么？學(xué)生邊讀邊想。

　　5、組織交流：

　　⑴　請三個學(xué)生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

　�、啤≡僬埲齻�學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。

　　讀通課文，是理解文章的開始。幫助學(xué)生理清文章的思路。

　　三、識字寫字

　　1、課件出示本課的生字：

　　學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　2、指導(dǎo)觀察要求會寫的字：

　　⑴　引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

　　⑵　引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

　　⑶　引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。

　　⑷　引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

　　3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時評價。

　　學(xué)生自主識字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字詞、導(dǎo)入新課

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30《一次成功的實驗》。

　　2、失敗──（成功）安全──（危險）及時指導(dǎo)寫字。

　　冥思苦想──（不假思索）平靜──（激動）

　　下面老師再考考你們，看看誰會演？

　　不假思索　　激動

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生突破教學(xué)重點。

　　二、交流感悟

　　1、感情誦讀。

　�、拧∵@是一次怎樣的實驗？

　�、啤∵@次實驗為為什么會獲得成功呢?　

　�、佟≌埬阏页鲇嘘P(guān)的段落讀一讀，劃出試驗成功的原因。

　�、凇�4人小組討論。組長負(fù)責(zé)整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

　�、邸∪�班進行交流。

　　2、教師相機出示以下重點句子讓學(xué)生談體會：

　�、拧∫粋�女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�

　�。ǜ鶕�(jù)模擬實驗的情況，這里的語氣應(yīng)該是低聲而果斷的。）

　�、啤∨�孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！�

　�。ㄅ�孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍快。）

　　（“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索” 形象地反映了“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。）

　　⑶　這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

　　理解第三段話的時候，引導(dǎo)學(xué)生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？

　　⑷　通過交流認(rèn)識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學(xué)生有合作精神,互相配合得很好。

　　3、感情朗讀：

　�、拧�學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文：

　　讀完后互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

　　⑵　小組賽讀：

　　各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評委。

　　本課的突出特點是對話較多，學(xué)生在朗讀時，教師可先讓學(xué)生說說，課文中的對話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。例如：

　　“你剛才跟他倆說了什么？”

　�。ń逃�家看見實驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應(yīng)該把這兩種語氣讀出來。）

　　“你為什么要這樣做呢？”

　�。ń逃�家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語氣。

　　整體感知課文。在小組中進行合作學(xué)習(xí)這樣使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也敢于發(fā)表自己的想法從而達到真正的互助學(xué)習(xí)的目的。

　　三、拓展活動

　　1、出示錄像：

　　行人爭先恐后無序過馬路。

　　生談感想。

　　2、既然合作，先人后己在生活中是如此重要，讀了這個故事你想到了什么？或者你想對小女孩說一說也可以。把你想到的寫在日記本上。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報上。

　　加課學(xué)生對文章內(nèi)容的進一步理解，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生由理解語言到運用語言，體現(xiàn)語文學(xué)科特點從而提高學(xué)生的寫作能力。

　　四、明理升華

　　可見，我們都要向小女孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她先人后己的精神，學(xué)習(xí)她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也要學(xué)習(xí)另兩個同學(xué)密切配合得好品質(zhì)。

　　【板書設(shè)計】

　　30、一次成功的實驗

　　臨危不亂　　處事果斷　　與人合作

　　先人后己　　沉著冷靜　　聽從安排　有序撤離

《一次成功的實驗》教案合集 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　演示實驗的課件。

　　第一課時

　　一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、出示課題：

　　一次成功的實驗

　　2、質(zhì)疑提問：

　　讀了這個課題，你想知道些什么呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

　　2、學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

　　3、指名讀課文，互相評價。

　　4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前　實驗之時　實驗之后　每部分重點講了什么？學(xué)生邊讀邊想。

　　5、組織交流：

　　⑴　請三個學(xué)生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

　�、啤≡僬埲齻�學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。

　　三、精讀感悟

　　1、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？

　　2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：

　�、拧∈裁慈嗽谧鰧嶒灒�

　�、啤∮质窃趺醋龅哪�？

　�、恰〗逃�家為什么要做這項實驗？

　　在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

　　四、識字寫字

　　1、課件出示本課的生字：

　　學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　2、指導(dǎo)觀察要求會寫的字：

　　⑴　引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

　�、啤∫龑�(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

　�、恰∫龑�(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。

　�、取∫龑�(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

　　3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時評價。

　　五、實踐活動

　　演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個實驗。

《一次成功的實驗》教案合集 篇3

　　課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。

　　在學(xué)習(xí)教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”時

　　師：這里應(yīng)該怎樣讀呢？我們來輕聲讀讀這句話吧。

　　生：我認(rèn)為要讀得快，因為有危險。

　　生：我認(rèn)為要讀得慢。要是讀快了，小女孩的話就來不及說了。

　　師：你能聯(lián)系上下文來讀真棒。

　　生：我也認(rèn)為要讀慢。因為“一”、“二”后面都有省略號。省略號表示停頓的時間較長。

　　師：一般情況下“一”、“二”之間用什么符號？

　　生：頓號。

　　師：用頓號，我們就要很快地讀：一、二。用逗號呢，就要稍長一點。這里用省略號該怎樣讀呢？

　　學(xué)生拖長聲音讀。

　　師：省略號在這里表示什么？

　　生：表示說話要拖長。

　　師：這里的省略號是表示聲音的延續(xù)，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。

　　師：對呀，從這里我們看出女孩沉著冷靜，急中生智。當(dāng)教育家說“二”時，小女孩說了一句話。我們一起來讀讀這句話。

　　一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最后�！�

　　學(xué)生讀的很響，師：你們都想讓教育家聽到嗎？（學(xué)生笑了。）誰來試試？

　　學(xué)生輕聲地讀，體會到了低聲，但讀得較慢。

　　師：我想等女孩說完話，水都淹上來了。想想該怎么讀？

　　生笑，快速地讀完了這句話。

　　但讀的都聽不清楚。

　　師：誰能再試試？既要快又要讓同學(xué)聽清楚。

　　學(xué)生讀得恰當(dāng)好處，大家都鼓掌了。

　　師：我們也一起來好好讀讀吧。學(xué)生一起讀。

　　反思：讓學(xué)生體會到三個學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一……二……’”學(xué)生當(dāng)時對此的體會是有危險要讀快。沒有注意到標(biāo)點符號向我們展示的內(nèi)容，因為課文中用的是省略號。所以到最后同學(xué)讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最后�！睍r，開始讀的很響亮，沒有體會低聲的意思，我及時進行提醒：我想等女孩說完話，水都淹上來了。想想該怎么讀？這時學(xué)生能夠輕聲讀了，但讀的太快，聽不清楚，我又進行指導(dǎo)，既要快又要讓學(xué)生聽清楚。很多學(xué)生都進入到了那個危險的情景中去了。較準(zhǔn)確的把握了文章的內(nèi)容。

《一次成功的實驗》教案合集 篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　演示實驗的課件。

　　第一課時

　　一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、出示課題：

　　一次成功的實驗

　　2、質(zhì)疑提問：

　　讀了這個課題，你想知道些什么呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

　　2、學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

　　3、指名讀課文，互相評價。

　　4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前　實驗之時　實驗之后　每部分重點講了什么？學(xué)生邊讀邊想。

　　5、組織交流：

　�、拧≌埲齻�學(xué)生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

　　⑵　再請三個學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。

　　三、精讀感悟

　　1、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？

　　2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　⑴　什么人在做實驗？

　�、啤∮质窃趺醋龅哪兀�

　�、恰〗逃�家為什么要做這項實驗？

　　在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

　　四、識字寫字

　　1、課件出示本課的生字：

　　學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　2、指導(dǎo)觀察要求會寫的字：

　�、拧∫龑�(dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

　�、啤∫龑�(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

　�、恰∫龑�(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。

　�、取∫龑�(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

　　3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時評價。

　　五、實踐活動

　　演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個實驗。

　　第二課時

　　一、繼續(xù)精讀感悟

　　1、這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？

　　2、重點引導(dǎo)討論“實驗為什么能取得成功”這個問題：

　�、拧�4人小組討論：

　　組長負(fù)責(zé)整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

　�、啤∪�班進行交流：

　　學(xué)生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！迸�孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！闭勛约旱目捶āＭㄟ^交流認(rèn)識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學(xué)生有合作精神�；ハ嗯浜系煤芎谩�

　　3、讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑。

　　二、有感情地朗讀人物對話

　　1、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

　　2、小組內(nèi)合作讀一讀。

　　3、各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

　　三、拓展活動

　　請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報上。

《一次成功的實驗》教案合集 篇5

　　《一次成功的實驗》敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰，可分為實驗前、實驗中、實驗后三部分。語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。三年級學(xué)生有著很強的好奇心，對于做實驗更是感興趣，因此實驗的過程，學(xué)生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小，認(rèn)識、理解能力有局限，很難明白實驗成功的多個原因，因此應(yīng)在充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點，并加以引領(lǐng)、提升，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

　　3.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　教學(xué)重難點

　　讀懂課文，懂得“成功”的真正含義，通過解讀人物語言、邊讀邊想、實驗創(chuàng)設(shè)情境等方法突破難點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　玻璃瓶、玻璃球、細(xì)繩子、五彩心、多媒體

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)境引讀—復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的注意。

　　師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一次成功的實驗》生字、生詞，這節(jié)課我們來檢查一下你們的掌握情況。(多媒體)

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一次成功的實驗》，來看大屏幕，我們來認(rèn)識一個新朋友，它叫問題小博士，他為了讓我們把課文讀的更好，提了幾個問題，你們猜一猜都有什么問題?

　　學(xué)生提出的問題可能有：是什么實驗?誰做的實驗?實驗是怎么做的?為什么成功?

　　二、展學(xué)評導(dǎo)——摸清學(xué)情、擇機而導(dǎo)，找準(zhǔn)教學(xué)邏輯起點。

　　自由朗讀全文，思考提出的問題，并能分清實驗前、實驗中、實驗后課文三部分。

　　三、讀解感悟——索句明意、發(fā)展思維，把握課文的內(nèi)部節(jié)奏。

　　送“愛心”游戲，了解實驗的過程

　　(1)實驗叫什么名字?實驗的參與者是誰?

　　(2)做這個實驗用了哪些器具呢?都分別代表什么呢?

　　(3)現(xiàn)在把瓶子想象成一口井，你來形容一下，這口井是什么樣子的呢?

　　(4)實驗的過程是怎么樣的呢?(2-5)

　　(5)實驗的結(jié)果怎么樣?

　　四、循路品語——學(xué)習(xí)表達，完成言意轉(zhuǎn)化和積累。

　　1.這個實驗中，你最佩服的人是誰?從4—10自然段中，找一找讓你佩服她的地方。

　　第五自然段：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我

　　最后。”

　　2.讀第五自然段，小女孩說的這句話為什么叫你佩服呢?

　　生：遇到危險的時候，小女孩首先想到的是別人，最后才是自己。

　　師:有一個詞語叫：先人后己

　　3.在什么情況下，做到先人后己的呢?

　　生：危險

　　在課文中，找一找遇到危險情況的自然段(第四自然段)

　　教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險!快上來!一……二……”

　　師：情況多危急啊，一邊是洶涌的洪水，一邊是狹窄的井口。那么，現(xiàn)在我想聽你們的聲音，讓我感受到危險的到來!(指導(dǎo)朗讀)

　　師：此時，你的心情是怎么樣的?(緊張、慌張、著急)

　　師：但是，在這種緊急的情況下，我們的小女孩的神情是什么樣的呢?

　　(鎮(zhèn)定、冷靜、沉著)

　　師：現(xiàn)在你就是小女孩，你想想你應(yīng)該怎么把這句話讀出來?(指導(dǎo)朗讀)

　　4. 課文當(dāng)中，還有佩服她的地方嗎?(第10自然段)

　　女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”

　　師：這句話有一個詞語，最能體現(xiàn)小女孩先人后己的精神，是哪個?

　　師：“不假思索”這個詞語是什么意思?

　　師：從這個詞語，你能體會到什么?

　　五、拓展驗收——體味成功的真正含義。

　　1.現(xiàn)在來做一次訪活動，這個實驗被新聞記者拍攝到，老師來當(dāng)記者，你們來充當(dāng)三個小孩。

　　(這個采訪不僅讓學(xué)生回憶一下課文的內(nèi)容，而且讓學(xué)生明白合作精神的重要性。)

　　2.學(xué)過這篇課文之后，你有什么收獲呢?

　　3.現(xiàn)在我們想一想，我們在平時生活中，哪些事情能體現(xiàn)團結(jié)合作的精神呢?

　　板書設(shè)計：

　　30 一次成功的實驗

　　先人后己

　　危險

　　合作、團結(jié)

《一次成功的實驗》教案合集 篇6

　　一、熟讀課文

　　1、輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，標(biāo)出本文共有幾個自然段。

　　2、根據(jù)注釋或結(jié)合上下文理解詞語。

　　3、朗讀課文。把課文讀正確、流利。

　　二、閱讀理解

　　1、初讀課文，理解實驗的方法、內(nèi)容：

　　根據(jù)課文內(nèi)容，找相應(yīng)的實驗用具：一個玻璃瓶（瓶口較�。�，三個系著繩子的小鉛錘。試著做這個實驗，邊做實驗邊思考，這個實驗在考查我們什么？

　�、拧】疾槲覀兺瑢W(xué)之間的合作精神。

　�、啤⊥瑢W(xué)之間是不是懂得謙讓。

　　說說你對這次實驗的看法。

　　2、體會小女孩的反應(yīng)迅速，懂得謙讓及她的合作精神：

　�、拧】茖W(xué)家說：“一……二……”這時候，小女孩已經(jīng)和同伴商量好實驗的對策了。“三”字剛出口，就順利把小鉛錘提了出來。這都是小女孩的功勞，她懂得合作，懂得謙讓，而且在極短的時間里解決了問題，反應(yīng)十分迅速，說明她很聰明。

　�、啤�從“不假思索”和小女孩的話語中知道她的反應(yīng)迅速，品質(zhì)高尚，遇到危險讓別人先走，值得我們大家佩服。

　　3、抓住重點詞語有感情地朗讀。

《一次成功的實驗》教案合集 篇7

　　教學(xué)目的：

　　1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)小梅舍己為人的好思想。

　　2、學(xué)會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容。

　　4、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實驗成功的原因，懂得要團結(jié)，心中要有他人。

　　教學(xué)重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結(jié)，心中要有他人。

　　教學(xué)難點 ：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　課時安排：2課時

　　課前準(zhǔn)備：3人一組一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

　　教學(xué)過程 

　　一、課前談話：

　　同學(xué)們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候會失敗，今天我們學(xué)習(xí)一篇和實驗有關(guān)的課文。板書課題。

　　齊讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？

　　二、讓我們帶著問題聽錄音，說說你知道了什么？

　　1、誰在什么地方做了一次實驗？做了一個怎么樣的實驗？這個實驗成功的原因是什么？

　　2、指名交流

　　三、學(xué)生輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文，不加字不漏字。

　　2、2人小組學(xué)習(xí)。

　　3、匯報學(xué)習(xí)：出示 詞語指名讀

　　4、自由讀課文，在正確的基礎(chǔ)上，要求讀出感情。

　　5、指名說一說外國教育家給我國小學(xué)生做了一個什么實驗？分別哪幾節(jié)寫的是實驗的準(zhǔn)備、過程和結(jié)果。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文

　　1）、邊讀邊想：外國的教育家在實驗前是怎么做？怎么說的？找出有關(guān)詞句，用橫線畫出來。

　�。�1）用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準(zhǔn)備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學(xué)生把鉛錘放瓶子里。）

　　（2）說：井口很窄，一次只能讓一個人上來。

　　板書：鉛錘小梅等

　　先后放水（險）

　　瓶子井（窄）

　　說話練習(xí)：實驗失敗是因為。

　　2、而小梅他們實驗成功的主要原因是什么？

　　重點指導(dǎo)：出示句子：

　　1）三名學(xué)生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：“你第一，你第二�？臁�…”教育家的“三”字剛剛喊完，三個小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來。

　　找出實驗成功的關(guān)鍵詞語：依次迅速提

　�。ㄕf說理由：“依次”是表示按順序。“迅速”表示快，因為水淹上來了，很危險。“提”表示.往上拉。

　　板書：依次提）

　　2）“遇到危險，當(dāng)然讓別人先離開！”小梅不假思索地說。

　　讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？

　　“不假思索”說明小梅脫口而出，在遇到危險的時候，根本沒有做過多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險，

　　3、實驗感知。

　　請3小組，在規(guī)定的時間內(nèi)合作取出乒乓球。

　　說話練習(xí)：實驗成功是因為________________。

　　實驗失敗是因為________________。

　　4、再次讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　五、作業(yè) ：找一找通過合作、團結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

　　板書設(shè)計 ： 15 一次成功的實驗

　　鉛錘 小梅等

　　先后放 依次提 水（險）

　　瓶子 井（窄）

《一次成功的實驗》教案合集 篇8

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

　　[重點難點]

　　1.教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作，先人后己的教育。

　　2.教學(xué)難點：通過動作和對話，體會人物思想感情。

　　[課時安排]4課時

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　1.學(xué)生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將小石子從瓶中拉出來。

　　2.請參加游戲的學(xué)生說說自己在做游戲時的感受和體驗。

　　3.請沒有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。

　　4.談話導(dǎo)入：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧�。ò鍟�課題）

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　1.請你小聲讀讀課文，借助拼音把字讀正確。

　　2.指名讀課文，檢查讀音，重點是：“錘”的讀音。

　　3.自主學(xué)習(xí)生字。

　　4.交流自學(xué)收獲。

　　5.教師指導(dǎo)書寫：重點指導(dǎo)“瓶、繩、險、順、堵”；“危”的第三筆是一橫。

　　三、默讀課文，畫出不理解的詞

　　1.集體討論。

　　2.理解“順利”“不假思索”兩個詞。

　�。�1）“順利”本意是指在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難，聯(lián)系到最后一段中的一句話來理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來�！边@實際上是為“順利”提供了相反的注解。

　　在課文的語境中，“順利”實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”的意思。

　�。�2）“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，聯(lián)系上下文應(yīng)該不難理解。

　　抓住這個詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。

　　四、學(xué)生當(dāng)堂書寫生字

　　教師巡視指導(dǎo)

　　五、布置作業(yè)，預(yù)留問題

　　六、板書設(shè)計

　　30.一次成功的實驗

　　chuí

　　錘瓶繩險順堵危

　　七、作業(yè)

　　1.抄寫生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.檢查生字的掌握情況。

　　二、初讀課文，理清思路

　　1.聽讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2.討論：課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲的事。

　　3.我們可以按怎樣的順序給課文劃分為哪幾部分？

　　實驗的準(zhǔn)備→實驗的經(jīng)過→實驗的成功

　　4.再讀課文，思考討論。

　　三、默讀課文，思考問題

　　1.教育家做了一個怎樣的實驗？這個實驗取得成功的原因是什么？

　　2.小女孩臨危不亂，處事果斷，先人后己。

　　追問：你從哪看出來的？

　　3.品讀小女孩與同伴及教育家的對話。（合作、講秩序。）

　　追問：你從哪看出來的？

　　4.有感情地朗讀課文最后一段。

　　四、聯(lián)系實際，拓展討論

　　1.讀了這個故事，你受到什么啟發(fā)？

　　2.你能列舉出這樣的生活實例嗎？

　　五、布置作業(yè)，預(yù)留問題

　　六、板書設(shè)計

　　30.一次成功的實驗

　　實驗的準(zhǔn)備→實驗的經(jīng)過→實驗的成功

　　小女孩臨危不亂，處事果斷，先人后己

　　合作、講秩序

　　七、作業(yè)

　　1.抄寫詞語并試著默寫。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.有感情地分角色朗讀課文。

　　2.教師要指導(dǎo)學(xué)生分析語言環(huán)境，讀準(zhǔn)人物語氣。

　　3.聽寫字詞。

　　二、質(zhì)疑探究

　　1.你還有什么問題嗎？

　　2.結(jié)合生活中的實例，說說實驗取得成功的原因所給予你的`啟發(fā)。

　　三、積累詞句

　　把你喜歡的語句、詞語摘抄下來。

　　四、布置作業(yè)，預(yù)留問題

　　五、板書設(shè)計

　　30.一次成功的實驗？

　　↓

　　團結(jié)合作是成功的關(guān)鍵

　　六、作業(yè)

　　1.把這個故事講給父母聽。

　　2.預(yù)習(xí)第31課。

　　第四課時

　　本文也可通過“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生在品讀、評讀中掌握課文內(nèi)容，建議另作如下設(shè)計：

　　一、提供閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求

　　1.投影閱讀提示：

　　這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么？再說說從這個實驗中，你想到了什么？

　　2.指名讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題？

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1.采用自己喜歡的讀書方式讀課文。

　　讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。

　　難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）指名讀課文。

　�。�2）學(xué)生評議，指出讀得好的地方與不足之處。

　　3.帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經(jīng)過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。

　　三、交流自讀收獲

　　1.小組交流。在組內(nèi)說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問題由組長收集起來。

　　2.全班交流。小組匯報，共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問題。

　　四、再讀課文，深入體會重點句

　　1.投影：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　引導(dǎo)學(xué)生通過品讀，體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結(jié)合作的精神等。此環(huán)節(jié)要充分尊重學(xué)生的獨特感受和理解。

　　2.投影：女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。

　　3.投影：他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。

　　五、再次交流收獲

　　1.分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話。）

　　2.重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。

　　3.說一說從這個實驗中，你想到了什么？

　　六、板書設(shè)計

　　30.一次成功的實驗

　　游戲的經(jīng)過→成功的原因

　　順利出“井”→讓別人先出去

　　團結(jié)合作是成功的關(guān)鍵

《一次成功的實驗》教案合集 篇9

　　一、教材簡說：

　　課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。

　　實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。

　　教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。

　　文章可分為從教育家實驗的準(zhǔn)備、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的原因三個部分。

　　二、教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、

　　教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激

　　動、獲得”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

　　四、教學(xué)過程：

　　1.課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小

　　石塊代替）。

　　2.本課要求認(rèn)的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會寫13

　　個生字，字形都較為復(fù)雜，教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu)，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書寫�！拔！弊值牟灰獙懗伞八取�。

　　3.本課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀大體理解課文內(nèi)容。教師可以通過提問等方式檢查學(xué)生的閱讀情況。

　　初讀課文后，讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事，然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實驗的準(zhǔn)備、實驗的經(jīng)過、實驗的成功的原因三個部分。下面的兩個問題讓學(xué)生讀課文時思考討論：教育家做了一個怎樣的.實驗？這個實驗取得成功的原因是什么？

　　教師在組織學(xué)生討論時，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞�！绊樌�”本意是指“在事物的發(fā)展或工 作的進行中沒有或很少遇到困難”，教師可以聯(lián)系到最后一段中的一句話來幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出 來�！边@實際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利” 實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的” 的意思�！安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤�(jīng)過思考，脫口而出的，學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài)，并 體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索” 形象地反映了“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。

　　在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下�！边@句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。

　　課文有較強的現(xiàn)場感，可以在上課之前或上課之后，讓學(xué)生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認(rèn)識，進一步體驗情感。

　　本課的突出特點是對話較多，學(xué)生在朗讀時，教師可先讓學(xué)生說說，課文中的對話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。例如：

　　“快！你第一，你第二，我最后。”（根據(jù)模擬實驗的情況，這里的語氣應(yīng)該是低聲而果斷的。）

　　“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應(yīng)該把這兩種語氣讀出來。）

　　“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語氣。）

　　“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”（女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍快。）

　　4.課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生理解全文的問題，也是教學(xué)中的重點和難點。設(shè)計這個題目是讓學(xué)生領(lǐng)會課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看 法，對實驗?zāi)苋〉贸晒Φ脑�因可能有不同的見解。例如，有的認(rèn)為是女孩“先人后己” 的精神品格和行為讓實驗得以成功，有的認(rèn)為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功，有的認(rèn)為是學(xué)生聽從安排、有序“撤離”讓實驗取得了成功。這些看法都 正確，特別是要體會到后兩點有一定難度，教師應(yīng)該鼓勵。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生以日常生活中的例子來說明，例如，塞車時大家都往前擠，結(jié)果亂成一團，誰 都走不了；上公共汽車時，排隊上車既迅速又安全。

　　教師在教學(xué)時，單純強調(diào)女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。

《一次成功的實驗》教案合集 篇10

　　各位評委大家好，今天我說課的內(nèi)容是《一次成功的實驗》。下面我就教材理解、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計四方面對這篇課文作一個初步的教學(xué)構(gòu)想。

　　一、說教材

　　1、對教材的理解《一次成功的實驗》是人教版三年級上冊第八組的第二篇課文。這篇課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。

　　教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。

　　文章分為教育家實驗的準(zhǔn)備、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。這篇課文是對學(xué)生進行與人合作、先人后己的教育的很好的教材。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

　　基于我的教學(xué)理念和對教材的理解，我將本課的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　1、知識與技能目標(biāo)：能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說的話。

　　2、過程與方法目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，重點理解課文部分詞語的意思，如：不假思索等。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團隊合作的重要性。

　　3、教學(xué)重難點的確立：通過動作和對話體會小女孩在遇到危險時的沉著冷靜，并能體會團隊合作的重要性。

　　二、說教法學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵學(xué)生選擇自己合適的、喜歡的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在“嘗試自學(xué)、引導(dǎo)自悟、訓(xùn)練自能”中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識和能力。本課的教學(xué)我采用“一點突破法”，重點抓住實驗的成功需要什么條件這條主線展開。

　�。ǘ�）說學(xué)法

　　在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作法、讀思結(jié)合法進行學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)過程(第二課時)

　　本課我用兩課時進行教學(xué)。第一課時內(nèi)容有：質(zhì)疑問難、初讀感知、理清課文脈絡(luò)、書寫指導(dǎo)。第二課時內(nèi)容有：了解實驗過程、聯(lián)系對比體會小女孩的精神、學(xué)文悟理。下面我來說說第二課時的教學(xué)過程。

　　在第二課時的教學(xué)中，我設(shè)計了細(xì)讀課文，了解過程、精讀課文，激發(fā)情感、研讀課文，提升情感、拓展延伸，遷移情感這四個板塊。

　　（一）細(xì)讀課文，了解過程

　　1、我先要求學(xué)生通讀全文，讀懂實驗過程及要求。

　　2、接著，我又讓學(xué)生在四人小組內(nèi)互相說說實驗的要求和實驗過程。

　　【親近文本，自讀自悟，交流釋疑，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中，通過說及討論，初步明白實驗要求及實驗過程，為下面學(xué)習(xí)提供幫助�！�

　　3、教學(xué)重點句：通過上面的讀和討論，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生了解實驗的全過程，我問：同學(xué)們，就這個實驗以前失敗過嗎？你是從哪兒知道的？

　　課件出示：這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶子口，一個也拉不出來。

　　出示了句子后，我先讓學(xué)生讀一讀這個句子，并試著找一找句子中寫的哪個字決定了以前許多次實驗都會失敗呢？我預(yù)設(shè)學(xué)生會說是“爭”決定的，我接著問學(xué)生：你能幫“爭”換個詞嗎？能對“爭”提問題嗎？我預(yù)設(shè)學(xué)生會問：①為什么爭著往外拉，鉛錘就拉不出來呢？②他們?yōu)槭裁匆獱幠兀?/p>

　　在學(xué)生提問后，我隨機交流預(yù)設(shè)中學(xué)生的提問。

　　4、師小結(jié)：因為“爭”，所以以前的實驗都失敗了。那這次實驗又如何呢？

　　【這一環(huán)節(jié)是對前面學(xué)生合作說實驗要求及過程的反饋，既是檢查，又是強調(diào)要求的重要性，明白當(dāng)時情況的緊急性。同時，也為學(xué)生能在后面更好地理解小女孩的品質(zhì)提供了感性乃至理性的依據(jù)�！�

　�。ǘ�）精讀課文，激發(fā)情感

　　1、在這個環(huán)節(jié)里，我首先讓學(xué)生默讀課文，找找最讓你感動的句子交流一下。我預(yù)設(shè)如下。

　　課件先出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”

　　（1）釋詞：我引導(dǎo)學(xué)生讀悟，體會“不假思索”。

　　要求：1、讀準(zhǔn)“假”的讀音。

　　2、查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

　�。�2）聯(lián)系課文：在解決了“不假思索”這個詞語的意思后，我問學(xué)生：小女孩不假思索的是什么呢？引讀“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”

　�。�3）聯(lián)系生活：接著讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來說說，什么話能夠在不經(jīng)過思考就能馬上說出來的呢？

　�。�4）為了加深對“不假思索”這個詞的理解，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，用“不假思索”說句話。

　　（5）關(guān)聯(lián)上下文思考：接著，我問學(xué)生：同學(xué)們，你還能從哪兒證明小女孩確實是有了危險讓別人先出去的呢？

　　學(xué)生交流后課件再出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”

　�、傥抑笇�(dǎo)學(xué)生讀悟當(dāng)時科學(xué)家的話，“危險，快上來！”讓學(xué)生體會當(dāng)時的危險。

　　②小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？

　�。�6）指導(dǎo)朗讀：在學(xué)生的情感基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)：是啊，對于小女孩來說，“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，引讀（有了危險，應(yīng)該讓別人先出去）。

　　最后，師板書：先人后已

　　【如上教學(xué)環(huán)節(jié)，重點是為了讓學(xué)生體會小女孩在有了危險時，讓別人先出去的品質(zhì)。為了更好地讓學(xué)生能從文中的句子及詞語中去感悟這種品質(zhì)，所以就抓住一個重點詞“不假思索”，讓學(xué)生明白這個詞的一般意思，并且通過不同場合中的意思的比較，讓學(xué)生能真正走進小女孩的內(nèi)心世界，真正體會她精神的可貴。此處的朗讀也是水到渠成，學(xué)生能夠把自己的情感注入到朗讀當(dāng)中去�！�

　�。ㄈ�）、研讀句子，提升情感

　　1、過度語：這次實驗的成功了，因為小女孩能在危險的時候，讓別人先出去。讓我們再來細(xì)細(xì)品讀3至6自然段，細(xì)細(xì)體會還有沒有另外的因素呢。

　　2、交流想法：這里我的預(yù)設(shè)如下。

　　過渡語：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個學(xué)生的密切配合。

　　我用課件出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　�。�1）指名學(xué)生讀

　�。�2）接著，我問學(xué)生：如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗?zāi)艹晒�嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學(xué)生接下去說團結(jié)合作）并師板書：團結(jié)合作

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：我先問學(xué)生，我們該以什么樣的語氣來讀好4、5、6這三個自然段呢？我預(yù)設(shè)學(xué)生會說用佩服、贊賞的語氣來讀，因為通過這件事，我們可以看出三個孩子的團結(jié)協(xié)作，尤其是小女孩的先人后己的精神很值得我們學(xué)習(xí)。順勢，我說，那就趕緊帶著你們獨特的體驗來讀讀4、5、6三個自然段吧。

　　3、師小結(jié)：前面多次實驗的失敗，缺少的就是（點：先人后已團結(jié)合作），而有了這些，就成了（點：一次成功的實驗）

　　【這個教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生明白的是在關(guān)鍵時刻的沉著冷靜及團結(jié)合作的精神，這一段教學(xué)，既可以是預(yù)設(shè)中的直接生成，也可以是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下有所感悟。本文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生有直接個人體驗，更要讓學(xué)生能深入感悟隱藏在文本中的深層次的東西，即冷靜、合作，并使這樣的教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的特點�！�

　　（四）、拓展延伸，遷移情感

　　在這個環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了兩個小環(huán)節(jié)。

　　1、讓學(xué)生動筆寫，把自己學(xué)了這篇課文后的感受寫下來。寫好后再和大家交流一下。

　　2、提供相關(guān)的資料，進一步讓學(xué)生感悟：先人后已、團結(jié)合作的精神。如神舟六號飛船能順利升空所需要的一切……

　　【通過想一想，寫一寫，讓學(xué)生能把在文本學(xué)習(xí)中的感悟，通過寫，有效地進行思維的遷移，從而讓他們獲得獨特的個人體驗，獲得更為廣闊地思維空間�！�

　　說板書設(shè)計

　　先人后已

　　一次成功的實驗

　　團結(jié)合作

　　我的板書重點針對本課故事背后的人文性進行設(shè)計，凸顯了我的教學(xué)重點，這樣給孩子提供了一個理解文本的平臺，有助于學(xué)生獨特的情感體驗。

　　在本課的教學(xué)中，我努力想體現(xiàn)“以讀為本，以生為本”的精神，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過程，努力將語文課上成發(fā)展語言和個性的綜合訓(xùn)練課。謝謝！

《一次成功的實驗》教案合集 篇11

　　一、說教材：

　　《一次成功的實驗》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第八組的第二篇課文。課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。文章最大的特色是語言.，不長的篇幅卻用了11個小節(jié)，對話的描寫淋漓盡致地展現(xiàn)了小女孩的崇高品質(zhì)。

　　本組課文以“怎樣表達愛”為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過外貌、動作、語言的描寫體會對他人的關(guān)愛是本單元的教學(xué)重點。在本組的其他三篇課文中，我們感受到了不同形式的對他人的關(guān)愛，本課則刻畫了在面臨危險時小女孩的臨危不亂，處事果斷和先人后己。

　　“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”是新課標(biāo)對三年級閱讀教學(xué)的要求。根據(jù)這些相關(guān)要求、教材內(nèi)容特點，并結(jié)合學(xué)情，安排了兩課時的教學(xué)時間，（第一課時掌握字詞，能有感情的朗讀課文；第二課時課文內(nèi)容講解）并確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 

　　1、認(rèn)識“錘、堵、獲”3個生字，會寫“育、瓶”等13個生字，會寫“成功、實驗”等13個詞語，理解“如實、不假思索”這兩個詞的意思。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

　　現(xiàn)在的學(xué)生大多是生活在被關(guān)愛、被寵愛的環(huán)境中，缺乏如何應(yīng)對突發(fā)事件、如何與人合作的能力是學(xué)生中間普遍存在的問題。選編這篇課文的意圖正是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點。

　　此外，在教學(xué)時，單純強調(diào)女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。因此我把本課的教學(xué)難點定為：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　二、說教法及學(xué)法：

　　現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進文本，課堂教學(xué)的過程是學(xué)生心靈自由馳騁的過程。因此，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生通過朗讀，對小女孩和教育家對話的品析來體會小女孩先人后己的崇高品質(zhì)，“以讀促情、以讀感悟”。

　　根據(jù)學(xué)情和本篇課文的特點，我采用了“品讀、品析”的教學(xué)方法。本課教學(xué)主要立足于語言文字，通過實驗的準(zhǔn)備、經(jīng)過、成功的原因三方面的學(xué)習(xí)，在深刻理解課文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生感受實驗的經(jīng)過，體會小女孩臨危不亂、先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　三、說教學(xué)過程：

　　（一）合理導(dǎo)入，揭示課題

　　1、合理的新課導(dǎo)入能奠定一堂課的基調(diào)，使教學(xué)過程順利展開。因為考慮到三年級學(xué)生對實驗的概念不是十分清楚，我就開門見山，直接導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)實驗的課文，題目是《一次成功的實驗》。”板書課題，齊讀課題。

　　2、質(zhì)疑提問：看到這個課題，你們想知道些什么呢？

　　導(dǎo)入課文：同學(xué)們提出了很多很好的問題，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　（二）初讀感知

　　這個環(huán)節(jié)包括初讀課文、認(rèn)識詞語、檢查匯報這三個部分的學(xué)習(xí)。本課內(nèi)容簡單，要求會讀的生字少，所以在教學(xué)中以學(xué)生自主閱讀為主。在初讀課文之后，認(rèn)讀生字新詞，鑒于要求會寫13個生字，字形都較為復(fù)雜，我要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵” 都是左右結(jié)構(gòu)，但兩部分占的比例并不一致，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書寫。鑒于三年級對詞語的掌握程度，要求能說出“成功、危險、順利”這三個詞語的反義詞，“思索、激動、獲得”這三個詞語的近義詞。

　�。ㄈ�）課文解析，走進實驗

　　本課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀大體理解課文內(nèi)容。我通過提問等方式檢查學(xué)生的閱讀情況。

　　1、朗讀課文后，讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事，然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實驗的準(zhǔn)備、實驗的經(jīng)過、實驗的成功的原因三個部分。

　　2、內(nèi)容解析詳略得當(dāng)，突出重點，即實驗成功原因的分析。

　�。�1）實驗準(zhǔn)備與經(jīng)過略講，引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”來串聯(lián)教育家的準(zhǔn)備工作。

　　（2）實驗成功的原因詳講，主要是對重點語句的朗讀、品析

　　課文中有多處對話描寫（出示課件），特別是教育家與小女孩的對話，如：

　　“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實驗成功，既感到高興又感到疑惑，兩種語氣。）

　　“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多的 是探詢的語氣。）

　　“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”（女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍快。）采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語，例如， “不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，讓學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。借助畫面的具體形象，通過多種形式的朗讀體會母愛的真摯、深沉與無私。并通過指名讀、小組讀和齊讀的方式使學(xué)生感受句子蘊含的豐富情感。

　　在這個過程中，緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，即通過外貌、動作、語言的描寫體會對他人的關(guān)愛展開教學(xué)過程。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突出了教學(xué)的重點。并且注重以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，真正達到“以讀促情、以讀感悟”。

　　3、讀寫結(jié)合，感悟主題

　　實驗成功了，小女生的所作所為感動了我們，那你們想對這位小女孩說些什么呢？請把你想到的寫下來。這里通過小練筆來訓(xùn)練學(xué)生的自我表達和與人交流的能力，并感悟小女孩先人后己的崇高品質(zhì)。

　�。ㄋ模┙Y(jié)課

　　小女孩面對危險的沉著冷靜與先人后己的崇高品質(zhì)很值得我們學(xué)習(xí)，同時在遭遇困境時我們也要團結(jié)一致，齊心協(xié)力，希望同學(xué)們都能深刻體會并學(xué)以致用。最后，讓我們再次有感情地朗讀“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這個句子。

　　說板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此，我根據(jù)課文三個部分內(nèi)容的劃分：實驗的準(zhǔn)備、實驗的經(jīng)過、實驗成功的原因，我設(shè)計了如下板書：

　　30. 一次成功的實驗

　　實驗的準(zhǔn)備：先……再……接著……然后……最后……

　　實驗的經(jīng)過：注水 →危險 →小女孩的策略 →順利提出

　　實驗成功的原因：小女孩的先人后己  +  團結(jié)協(xié)作

《一次成功的實驗》教案合集 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識錘、堵、獲3個字。會寫育、瓶等13個字。能正確讀寫成功、實驗等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

　　A案

　　課前準(zhǔn)備

　　演示實驗的課件。

　　第一課時

　　揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①出示課題：一次成功的實驗。

　�、谫|(zhì)疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　初讀感知

　�、賹W(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

　�、趯W(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

　�、壑该�讀課文，互相評價。

　�、苷n文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前實驗之時實驗之后每部分重點講了什么？學(xué)生邊讀邊想。

　�、萁M織交流。

　　a.請三個學(xué)生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

　　b.再請三個學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。

　　精讀感悟

　�、賹W(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的'問題，你有哪些已經(jīng)解決了？

　�、诮M織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　a.什么人在做實驗？

　　b.又是怎么做的呢？

　　c.教育家為什么要做這項實驗？

　　在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

　　識字寫字

　�、僬n件出示本課的生字。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　�、谥笇�(dǎo)觀察要求會寫的字。

　　a.引導(dǎo)學(xué)生分析繩、險、倆、堵這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

　　b.引導(dǎo)學(xué)生分析瓶、順這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

　　c.引導(dǎo)學(xué)生分析育、系、茶、危、索、獲這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。

　　d.引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的激應(yīng)注意什么。

　　③學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時評價。

　　實踐活動

　　演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個實驗。

　　第二課時

　　繼續(xù)精讀感悟

　　①這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？

　�、谥攸c引導(dǎo)討論實驗為什么能取得成功這個問題。

　　a.4人小組討論。

　　組長負(fù)責(zé)整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

　　b.全班進行交流。

　　學(xué)生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：快！你第一，你第二，我最后。女孩不假思索地說：有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。談自己的看法。通過交流認(rèn)識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學(xué)生有合作精神�；ハ嗯浜系煤芎�。

　　③讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑。

　　有感情地朗讀人物對話

　�、賹W(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

　�、谛〗M內(nèi)合作讀一讀。

　�、鄹餍〗M毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

　　拓展活動

　　請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報上。

　　B案

　　課前準(zhǔn)備

　　①生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。

　�、谝粋�瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一懷水。

　　第一課時

　　做實驗，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①教師組織學(xué)生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學(xué)生總結(jié)為什么會成功；如果實驗不成功，師引導(dǎo)學(xué)生思考：實驗為什么沒有成功？

　�、诮沂菊n題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。

　　檢查預(yù)習(xí)

　　①師出示本課的生字新詞，讓學(xué)生說說這些生字詞哪些你已經(jīng)認(rèn)識了，是怎么認(rèn)識的。教師即時表揚主動識字的學(xué)生，推廣他們識字的好方法。

　　②多種形式讀生字和新詞。

　�、壑该麑W(xué)生讀文，讀后請學(xué)生互相指正。

　　學(xué)生進一步熟悉課文

　�、僬垖W(xué)生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。

　�、谡垖W(xué)生說說這次實驗的過程。

　　自主閱讀

　　①學(xué)生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？

　　②小組內(nèi)交流，組長整理意見，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。

　　指導(dǎo)寫字

　�、賻煶鍪颈菊n要求會寫的字。

　�、谠谶@么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學(xué)生上黑板演，并說說這個字的注意事項。

　　③學(xué)生寫字，教師即時評價。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)生字詞

　�、儆米衷~卡片指名認(rèn)讀。

　�、诼爩懺~語表中列出的本課的詞語。聽寫后學(xué)生對照詞語表自行批改訂正。

　　交流感悟

　�、俳M織學(xué)生交流上節(jié)課自讀自悟的收獲。

　　②教師相機出示以下重點句子讓學(xué)生談體會。

　　a.一個女孩低聲對兩個同伴說：快！你第一，你第二，我最后。

　　b.女孩不假思索地說：有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。

　　c.這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。

　　理解第三段話的時候，引導(dǎo)學(xué)生抓住激動來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？

　　分析原因

　�、俳M織學(xué)生討論：為什么實驗?zāi)苋〉贸晒Γ?/p>

　　學(xué)生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。

　　②交流討論的結(jié)果。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流認(rèn)識到，實驗?zāi)軌蛉〉贸晒�，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也是由于三個同學(xué)能密切配合。

　　感情誦讀

　　①學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文。

　　讀完后互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

　�、谛〗M賽讀。

　　各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評委。

　　擴展練習(xí)

　　讀了這個故事你相到了什么？把你想到的寫在日記本上。

《一次成功的實驗》教案合集 篇13

　　教材原文

　　全文見2009學(xué)年三年級上冊《一次成功的實驗》，p120：

　　一次成功的實驗

　　一位教育家來到一所小學(xué)，請校長找來三個學(xué)生，讓他們做個游戲。

　　這位教育家從手提包里拿出一個瓶子，又取出三個系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個小鉛錘分給三個學(xué)生，讓他們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。

　　他對這三個學(xué)生說：“這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。”說完，他又問：

　　“記住了嗎？”三個學(xué)生齊聲回答：“記住了。”

　　教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！

　　一……二……”

　　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”

　　“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　教育家問這個女孩：“你剛才跟他們倆說了什么？”

　　女孩如實地告訴了他。

　　“你為什么要這樣做呢？”教育家問。

　　女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”

　　這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

　　磁場指瑕

　　實驗成功，原文歸因為女孩的先人后己。女孩讓別人先出去，因而不再重現(xiàn)孩子們都爭著往外拉鉛錘而使鉛錘都堵在瓶口的情況。

　　教參（人教社教師用書）則把實驗成功歸因為合作。

　　筆者認(rèn)為，先人后己與合作不失為成功原因之一之二，但決不是主因。

　　筆者認(rèn)為，主因是有人指揮，次因是指揮得當(dāng)，第三位原因可算是合作，第四位原因可算是先人后己。

　　如果像原文那樣歸因為先人后己，那么，人人謙讓，誰也不先上，結(jié)果可想而知，是從一個極端走向另一個極端——鉛錘都留在瓶底。

　　如果像教參那樣歸因為合作，那么，兩個先決條件“誰來分配”與“如何分配”還沒解決時，互相配合即合作從何說起？

　　有人指揮，是解決誰來分配的問題；指揮得當(dāng)，是解決如何分配的問題。

　　有人指揮。實驗中，女孩挺身而出，機智果斷地對兩個同伴發(fā)號施令，這是成功的首要保證。相反，如果沒有這一角色或還要選舉才能產(chǎn)生，那么，時間與時機稍縱即逝。

　　指揮得當(dāng)。實驗中，女孩說的“快！你第一，你第二，我最后！”一強調(diào)速度，二清晰次序，這是成功的重要保證。相反，慢則坐失良機；僅是“快”則會爭著上而堵在瓶口，因為瓶口窄，每次只能上一個。“快”也得有快的做法。“你第一，你第二，我最后”，使得“快”能魚貫而出，暢通無阻。

　　女孩的先人后己，使得她面對鉛錘脫離瓶口的臨急之事時能夠心無旁騖，能夠當(dāng)仁不讓，能夠發(fā)揮遇事機智即刻提出又快又好的辦法。女孩的先人后己，使得她的決策易為同伴接受——女孩安排自己最后才離開。

　　在解決了“誰來分配”與“如何分配”后的合作，才是有源之水，有本之木。才能“‘三’字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來”。

　　教育家大呼“實驗終于獲得了成功”之時，在筆者看來，是“實驗終于又告失敗”之日，因為教育家的歸因錯了。這個失敗只是表現(xiàn)形式不同罷了。

　　如果您剛好在某月8日買彩票中了巨獎，您能歸因為“8”就是“發(fā)”的嗎？

　　如果某人住進某樓盤14樓后去世，您能歸因為“14”就是“實死”的嗎？

　　那年那月，中國足球隊輸球，有人歸因于不能像外國球隊那樣牛奶任飲，豬扒任食�，F(xiàn)在可好，中國足球隊吃香喝辣的與世界一流強隊不遑多讓，怎么就還是打不贏的呢？

　　教育家的歸因錯了，折射出教育家的淺薄。他的“激動”，他的“結(jié)案陳詞”式的總結(jié)，好比是一出小小的鬧劇。

　　這樣的教育家，不“家”也罷。

　　教育家的歸因錯了，如果并不擴散，那只是個人的自娛自樂；如果用以指導(dǎo)教育實踐，那將是教育的不幸；如果進一步擴大至用以待人處事，那將是人與事的不幸。

　　這樣的歸因，亟須下崗。

《一次成功的實驗》教案合集 篇14

　　《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍�學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。

　　課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點。“有了危險應(yīng)該讓別人先出去�！边@是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當(dāng)時有絲毫的猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。

　　第一課時，同學(xué)們提出了兩個有價值的問題：“為什么說這是一次成功的實驗？”和“教育家為什么做這樣的實驗？”第二課時，我就帶領(lǐng)大家圍繞這兩個問題讀課文體會。雖然在老師的引導(dǎo)下，大家體會出了小女孩的品質(zhì)。但我覺得對大家的心靈深處的觸及不夠。特別是讓大家一交流你想說些什么，大家的發(fā)言很公式話，聯(lián)系到自己的不多。主要還是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際不夠。教師的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該準(zhǔn)備一些典型的材料，讓大家發(fā)表看法，加深體驗，對學(xué)生會更有感悟。

　　課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺得在教學(xué)過程中，教師的教育對象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動的。學(xué)生不是無條件的儲存器，教師傳授的'知識只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富，沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生的主動努力，他們的知識就無法實現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學(xué)生一樣的快樂與收獲！

《一次成功的實驗》教案合集 篇15

　　這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學(xué)進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學(xué)生懂得要團結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。

　　課文可以分為三部分。

　　第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學(xué)，要在三個學(xué)生中做個游戲。

　　第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準(zhǔn)備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學(xué)生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

　　第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

　　1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個什么實驗。

　　2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

　　第一課時

　　一、實驗導(dǎo)入  ，揭示課題。

　　1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

　　2.請上三位學(xué)生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3.實驗結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4.同樣的實驗，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5.板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

　　3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　系(著繩子不假思索

　　2.理解詞語。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

　　3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

　　第二課時

　　一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。

　　1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

　　2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。

　　1.這次實驗的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿�獲得成功?

　　2.從全文中找相關(guān)語句，分析體會。

　　(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說?她當(dāng)時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻�人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　(2)“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團結(jié)協(xié)作，緊密配合。)

　　(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3.這個實驗成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關(guān)心，團結(jié)一致；比較強的組織協(xié)調(diào)能力……)

　　4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

　　四、總結(jié)。