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《一次成功的實驗》教案合集

發(fā)布時間:2024-01-15

《一次成功的實驗》教案合集(精選15篇)

《一次成功的實驗》教案合集 篇1

  【設(shè)計理念】 

  1、讓學(xué)生在于文本的自由對話中,發(fā)展思維,提高能力。

  2、采用“以讀代講”,體會人物感情。

  3、通過抓關(guān)鍵詞句,理解文章思想感情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)3個生字,會寫13個生字,正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟小女孩有了危險,先為別人著想的美好品德,培養(yǎng)合作精神。

  【重點難點】

  通過動作和對話體會人物的思想感情,這也是教學(xué)的重點。

  【教學(xué)建議】

  課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實驗用的瓶子、小鉛錘(或用小石塊代替)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、出示課題:

  一次成功的實驗

  2、質(zhì)疑提問:

  讀了這個課題,你想知道些什么呢?

  學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有:

  為什么要做這項實驗?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

  教師可以把以上問題寫在黑板上。

  讓學(xué)生學(xué)會提問。

  二、初讀感知

  1、學(xué)生自由讀文,邊讀邊畫出生字新詞。

  2、學(xué)生再讀課文,用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句,然后反復(fù)練讀,直到自己滿意為止。

  3、指名讀課文,互相評價。

  4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的,老師板書:

  實驗這前:____________

  實驗之時:____________

  實驗之后:____________

  每部分重點講了什么?學(xué)生邊讀邊想。

  5、組織交流:

  ⑴ 請三個學(xué)生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

 、啤≡僬埲齻學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。

  讀通課文,是理解文章的開始。幫助學(xué)生理清文章的思路。

  三、識字寫字

  1、課件出示本課的生字:

  學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

  2、指導(dǎo)觀察要求會寫的字:

  ⑴ 引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么?(左窄右寬)

  ⑵ 引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。(左右一樣寬)

  ⑶ 引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。

  ⑷ 引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

  3、學(xué)生寫字,教師巡視指導(dǎo),注意即時評價。

  學(xué)生自主識字。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)生字詞、導(dǎo)入新課

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30《一次成功的實驗》。

  2、失敗──(成功)安全──(危險)及時指導(dǎo)寫字。

  冥思苦想──(不假思索)平靜──(激動)

  下面老師再考考你們,看看誰會演?

  不假思索  激動

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生突破教學(xué)重點。

  二、交流感悟

  1、感情誦讀。

 、拧∵@是一次怎樣的實驗?

 、啤∵@次實驗為為什么會獲得成功呢? 

 、佟≌埬阏页鲇嘘P(guān)的段落讀一讀,劃出試驗成功的原因。

 、凇4人小組討論。組長負(fù)責(zé)整理本組的意見,代表小組進行全班交流。

 、邸∪噙M行交流。

  2、教師相機出示以下重點句子讓學(xué)生談體會:

 、拧∫粋女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后!

 。ǜ鶕(jù)模擬實驗的情況,這里的語氣應(yīng)該是低聲而果斷的。)

 、啤∨⒉患偎妓鞯卣f:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去!

 。ㄅ⒌幕卮饝(yīng)該是響亮而平靜的,語速應(yīng)該稍快。)

  (“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考,脫口而出的,學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個詞適當(dāng)拓展,讓學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài),并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索” 形象地反映了“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中,變成了她理所當(dāng)然的行為,課文的感人之處也在于此。)

  ⑶ 這位教育家激動地所起女孩,好久才放下。他對校長說:“這個實驗我做過許多次,每次孩子們都爭著往外提鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶口,一個也拉不出來。今天,我的實驗終于獲得了成功。”

  理解第三段話的時候,引導(dǎo)學(xué)生抓住“激動”來體悟句意。如,這位教育家怎么激動?他為什么激動?

  ⑷ 通過交流認(rèn)識到,實驗成功的主要原因,一是小女孩具有舍己為人的精神,關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危;二是三個學(xué)生有合作精神,互相配合得很好。

  3、感情朗讀:

 、拧W(xué)生自由組合,分角色朗讀課文:

  讀完后互相評一評,提提改進的意見,特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

  ⑵ 小組賽讀:

  各小組開展朗讀比賽,看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評委。

  本課的突出特點是對話較多,學(xué)生在朗讀時,教師可先讓學(xué)生說說,課文中的對話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。例如:

  “你剛才跟他倆說了什么?”

 。ń逃铱匆妼嶒灣晒σ院,既感到高興又感到疑惑,這里應(yīng)該把這兩種語氣讀出來。)

  “你為什么要這樣做呢?”

 。ń逃衣犚娕⒌拇鸢福械匠泽@和高興,這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語氣。

  整體感知課文。在小組中進行合作學(xué)習(xí)這樣使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也敢于發(fā)表自己的想法從而達到真正的互助學(xué)習(xí)的目的。

  三、拓展活動

  1、出示錄像:

  行人爭先恐后無序過馬路。

  生談感想。

  2、既然合作,先人后己在生活中是如此重要,讀了這個故事你想到了什么?或者你想對小女孩說一說也可以。把你想到的寫在日記本上。寫好后和同學(xué)交流,也可貼在班級的黑板報上。

  加課學(xué)生對文章內(nèi)容的進一步理解,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生由理解語言到運用語言,體現(xiàn)語文學(xué)科特點從而提高學(xué)生的寫作能力。

  四、明理升華

  可見,我們都要向小女孩學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她先人后己的精神,學(xué)習(xí)她在遇到危險時能沉著果斷地安排,也要學(xué)習(xí)另兩個同學(xué)密切配合得好品質(zhì)。

  【板書設(shè)計】

  30、一次成功的實驗

  臨危不亂  處事果斷  與人合作

  先人后己  沉著冷靜  聽從安排 有序撤離

《一次成功的實驗》教案合集 篇2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會到做人要謙讓,要有先人后己的精神。

  【課前準(zhǔn)備】

  演示實驗的課件。

  第一課時

  一、揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、出示課題:

  一次成功的實驗

  2、質(zhì)疑提問:

  讀了這個課題,你想知道些什么呢?

  學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有:

  為什么要做這項實驗?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

  教師可以把以上問題寫在黑板上。

  二、初讀感知

  1、學(xué)生自由讀文,邊讀邊畫出生字新詞。

  2、學(xué)生再讀課文,用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句,然后反復(fù)練讀,直到自己滿意為止。

  3、指名讀課文,互相評價。

  4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的,老師板書:實驗這前 實驗之時 實驗之后 每部分重點講了什么?學(xué)生邊讀邊想。

  5、組織交流:

  ⑴ 請三個學(xué)生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

 、啤≡僬埲齻學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。

  三、精讀感悟

  1、學(xué)生自讀課文,想一想剛才提出的問題,你有哪些已經(jīng)解決了?

  2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題:

 、拧∈裁慈嗽谧鰧嶒灒

 、啤∮质窃趺醋龅哪?

 、恰〗逃覟槭裁匆鲞@項實驗?

  在交流第二個問題時,教師可演示實驗過程的課件。

  四、識字寫字

  1、課件出示本課的生字:

  學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

  2、指導(dǎo)觀察要求會寫的字:

  ⑴ 引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么?(左窄右寬)

 、啤∫龑(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。(左右一樣寬)

 、恰∫龑(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。

 、取∫龑(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

  3、學(xué)生寫字,教師巡視指導(dǎo),注意即時評價。

  五、實踐活動

  演示課文中這個實驗的課件,鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個實驗。

《一次成功的實驗》教案合集 篇3

  課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功,也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。

  在學(xué)習(xí)教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:“危險!快上來!一……二……”時

  師:這里應(yīng)該怎樣讀呢?我們來輕聲讀讀這句話吧。

  生:我認(rèn)為要讀得快,因為有危險。

  生:我認(rèn)為要讀得慢。要是讀快了,小女孩的話就來不及說了。

  師:你能聯(lián)系上下文來讀真棒。

  生:我也認(rèn)為要讀慢。因為“一”、“二”后面都有省略號。省略號表示停頓的時間較長。

  師:一般情況下“一”、“二”之間用什么符號?

  生:頓號。

  師:用頓號,我們就要很快地讀:一、二。用逗號呢,就要稍長一點。這里用省略號該怎樣讀呢?

  學(xué)生拖長聲音讀。

  師:省略號在這里表示什么?

  生:表示說話要拖長。

  師:這里的省略號是表示聲音的延續(xù),也就是字音要拖長。好,我們一起來讀一讀。

  師:對呀,從這里我們看出女孩沉著冷靜,急中生智。當(dāng)教育家說“二”時,小女孩說了一句話。我們一起來讀讀這句話。

  一個小女孩低聲對兩個同伴說“快!你第一,你第二,我最后!

  學(xué)生讀的很響,師:你們都想讓教育家聽到嗎?(學(xué)生笑了。)誰來試試?

  學(xué)生輕聲地讀,體會到了低聲,但讀得較慢。

  師:我想等女孩說完話,水都淹上來了。想想該怎么讀?

  生笑,快速地讀完了這句話。

  但讀的都聽不清楚。

  師:誰能再試試?既要快又要讓同學(xué)聽清楚。

  學(xué)生讀得恰當(dāng)好處,大家都鼓掌了。

  師:我們也一起來好好讀讀吧。學(xué)生一起讀。

  反思:讓學(xué)生體會到三個學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:‘危險!快上來!一……二……’”學(xué)生當(dāng)時對此的體會是有危險要讀快。沒有注意到標(biāo)點符號向我們展示的內(nèi)容,因為課文中用的是省略號。所以到最后同學(xué)讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快!你第一,你第二,我最后!睍r,開始讀的很響亮,沒有體會低聲的意思,我及時進行提醒:我想等女孩說完話,水都淹上來了。想想該怎么讀?這時學(xué)生能夠輕聲讀了,但讀的太快,聽不清楚,我又進行指導(dǎo),既要快又要讓學(xué)生聽清楚。很多學(xué)生都進入到了那個危險的情景中去了。較準(zhǔn)確的把握了文章的內(nèi)容。

《一次成功的實驗》教案合集 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會到做人要謙讓,要有先人后己的精神。

  【課前準(zhǔn)備】

  演示實驗的課件。

  第一課時

  一、揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、出示課題:

  一次成功的實驗

  2、質(zhì)疑提問:

  讀了這個課題,你想知道些什么呢?

  學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有:

  為什么要做這項實驗?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

  教師可以把以上問題寫在黑板上。

  二、初讀感知

  1、學(xué)生自由讀文,邊讀邊畫出生字新詞。

  2、學(xué)生再讀課文,用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句,然后反復(fù)練讀,直到自己滿意為止。

  3、指名讀課文,互相評價。

  4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的,老師板書:實驗這前 實驗之時 實驗之后 每部分重點講了什么?學(xué)生邊讀邊想。

  5、組織交流:

 、拧≌埲齻學(xué)生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

  ⑵ 再請三個學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。

  三、精讀感悟

  1、學(xué)生自讀課文,想一想剛才提出的問題,你有哪些已經(jīng)解決了?

  2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題:

  ⑴ 什么人在做實驗?

 、啤∮质窃趺醋龅哪兀

 、恰〗逃覟槭裁匆鲞@項實驗?

  在交流第二個問題時,教師可演示實驗過程的課件。

  四、識字寫字

  1、課件出示本課的生字:

  學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

  2、指導(dǎo)觀察要求會寫的字:

 、拧∫龑(dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么?(左窄右寬)

 、啤∫龑(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。(左右一樣寬)

 、恰∫龑(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。

 、取∫龑(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

  3、學(xué)生寫字,教師巡視指導(dǎo),注意即時評價。

  五、實踐活動

  演示課文中這個實驗的課件,鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個實驗。

  第二課時

  一、繼續(xù)精讀感悟

  1、這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了?

  2、重點引導(dǎo)討論“實驗為什么能取得成功”這個問題:

 、拧4人小組討論:

  組長負(fù)責(zé)整理本組的意見,代表小組進行全班交流。

 、啤∪噙M行交流:

  學(xué)生要抓住重點語句,如:一個女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后!迸⒉患偎妓鞯卣f:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去!闭勛约旱目捶āMㄟ^交流認(rèn)識到,實驗成功的主要原因,一是小女孩具有舍己為人的精神,關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危;二是三個學(xué)生有合作精神;ハ嗯浜系煤芎谩

  3、讓學(xué)生再質(zhì)疑,再釋疑。

  二、有感情地朗讀人物對話

  1、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

  2、小組內(nèi)合作讀一讀。

  3、各小組毛遂自薦來讀,其他小組進行評議。

  三、拓展活動

  請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流,也可貼在班級的黑板報上。

《一次成功的實驗》教案合集 篇5

  《一次成功的實驗》敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰,可分為實驗前、實驗中、實驗后三部分。語言通俗易懂,生動有趣,不僅貼近小學(xué)生的生活,還給學(xué)生以啟迪。三年級學(xué)生有著很強的好奇心,對于做實驗更是感興趣,因此實驗的過程,學(xué)生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小,認(rèn)識、理解能力有局限,很難明白實驗成功的多個原因,因此應(yīng)在充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)切入點,并加以引領(lǐng)、提升,讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.運用多讀多想的讀書方法,讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

  3.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。

  教學(xué)重難點

  讀懂課文,懂得“成功”的真正含義,通過解讀人物語言、邊讀邊想、實驗創(chuàng)設(shè)情境等方法突破難點。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  玻璃瓶、玻璃球、細(xì)繩子、五彩心、多媒體

  課時安排

  1課時

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)境引讀—復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的注意。

  師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《一次成功的實驗》生字、生詞,這節(jié)課我們來檢查一下你們的掌握情況。(多媒體)

  師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一次成功的實驗》,來看大屏幕,我們來認(rèn)識一個新朋友,它叫問題小博士,他為了讓我們把課文讀的更好,提了幾個問題,你們猜一猜都有什么問題?

  學(xué)生提出的問題可能有:是什么實驗?誰做的實驗?實驗是怎么做的?為什么成功?

  二、展學(xué)評導(dǎo)——摸清學(xué)情、擇機而導(dǎo),找準(zhǔn)教學(xué)邏輯起點。

  自由朗讀全文,思考提出的問題,并能分清實驗前、實驗中、實驗后課文三部分。

  三、讀解感悟——索句明意、發(fā)展思維,把握課文的內(nèi)部節(jié)奏。

  送“愛心”游戲,了解實驗的過程

  (1)實驗叫什么名字?實驗的參與者是誰?

  (2)做這個實驗用了哪些器具呢?都分別代表什么呢?

  (3)現(xiàn)在把瓶子想象成一口井,你來形容一下,這口井是什么樣子的呢?

  (4)實驗的過程是怎么樣的呢?(2-5)

  (5)實驗的結(jié)果怎么樣?

  四、循路品語——學(xué)習(xí)表達,完成言意轉(zhuǎn)化和積累。

  1.這個實驗中,你最佩服的人是誰?從4—10自然段中,找一找讓你佩服她的地方。

  第五自然段:一個小女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我

  最后。”

  2.讀第五自然段,小女孩說的這句話為什么叫你佩服呢?

  生:遇到危險的時候,小女孩首先想到的是別人,最后才是自己。

  師:有一個詞語叫:先人后己

  3.在什么情況下,做到先人后己的呢?

  生:危險

  在課文中,找一找遇到危險情況的自然段(第四自然段)

  教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:“危險!快上來!一……二……”

  師:情況多危急啊,一邊是洶涌的洪水,一邊是狹窄的井口。那么,現(xiàn)在我想聽你們的聲音,讓我感受到危險的到來!(指導(dǎo)朗讀)

  師:此時,你的心情是怎么樣的?(緊張、慌張、著急)

  師:但是,在這種緊急的情況下,我們的小女孩的神情是什么樣的呢?

  (鎮(zhèn)定、冷靜、沉著)

  師:現(xiàn)在你就是小女孩,你想想你應(yīng)該怎么把這句話讀出來?(指導(dǎo)朗讀)

  4. 課文當(dāng)中,還有佩服她的地方嗎?(第10自然段)

  女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”

  師:這句話有一個詞語,最能體現(xiàn)小女孩先人后己的精神,是哪個?

  師:“不假思索”這個詞語是什么意思?

  師:從這個詞語,你能體會到什么?

  五、拓展驗收——體味成功的真正含義。

  1.現(xiàn)在來做一次訪活動,這個實驗被新聞記者拍攝到,老師來當(dāng)記者,你們來充當(dāng)三個小孩。

  (這個采訪不僅讓學(xué)生回憶一下課文的內(nèi)容,而且讓學(xué)生明白合作精神的重要性。)

  2.學(xué)過這篇課文之后,你有什么收獲呢?

  3.現(xiàn)在我們想一想,我們在平時生活中,哪些事情能體現(xiàn)團結(jié)合作的精神呢?

  板書設(shè)計:

  30 一次成功的實驗

  先人后己

  危險

  合作、團結(jié)

《一次成功的實驗》教案合集 篇6

  一、熟讀課文

  1、輕聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞,標(biāo)出本文共有幾個自然段。

  2、根據(jù)注釋或結(jié)合上下文理解詞語。

  3、朗讀課文。把課文讀正確、流利。

  二、閱讀理解

  1、初讀課文,理解實驗的方法、內(nèi)容:

  根據(jù)課文內(nèi)容,找相應(yīng)的實驗用具:一個玻璃瓶(瓶口較。,三個系著繩子的小鉛錘。試著做這個實驗,邊做實驗邊思考,這個實驗在考查我們什么?

 、拧】疾槲覀兺瑢W(xué)之間的合作精神。

 、啤⊥瑢W(xué)之間是不是懂得謙讓。

  說說你對這次實驗的看法。

  2、體會小女孩的反應(yīng)迅速,懂得謙讓及她的合作精神:

 、拧】茖W(xué)家說:“一……二……”這時候,小女孩已經(jīng)和同伴商量好實驗的對策了。“三”字剛出口,就順利把小鉛錘提了出來。這都是小女孩的功勞,她懂得合作,懂得謙讓,而且在極短的時間里解決了問題,反應(yīng)十分迅速,說明她很聰明。

 、啤摹安患偎妓鳌焙托∨⒌脑捳Z中知道她的反應(yīng)迅速,品質(zhì)高尚,遇到危險讓別人先走,值得我們大家佩服。

  3、抓住重點詞語有感情地朗讀。

《一次成功的實驗》教案合集 篇7

  教學(xué)目的:

  1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生學(xué)習(xí)小梅舍己為人的好思想。

  2、學(xué)會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法,讀懂課文內(nèi)容。

  4、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生明白實驗成功的原因,懂得要團結(jié),心中要有他人。

  教學(xué)重點:理解這次實驗成功的主要原因是什么,懂得要團結(jié),心中要有他人。

  教學(xué)難點 :理解文中重點句子的意思,知道實驗成功的主要原因是什么。

  課時安排:2課時

  課前準(zhǔn)備:3人一組一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

  教學(xué)過程 

  一、課前談話:

  同學(xué)們,你們做過實驗嗎?實驗有的時候會成功,有的時候會失敗,今天我們學(xué)習(xí)一篇和實驗有關(guān)的課文。板書課題。

  齊讀課題質(zhì)疑:讀了課題你想知道什么?

  二、讓我們帶著問題聽錄音,說說你知道了什么?

  1、誰在什么地方做了一次實驗?做了一個怎么樣的實驗?這個實驗成功的原因是什么?

  2、指名交流

  三、學(xué)生輕聲讀課文,自學(xué)生字新詞

  1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通課文,不加字不漏字。

  2、2人小組學(xué)習(xí)。

  3、匯報學(xué)習(xí):出示 詞語指名讀

  4、自由讀課文,在正確的基礎(chǔ)上,要求讀出感情。

  5、指名說一說外國教育家給我國小學(xué)生做了一個什么實驗?分別哪幾節(jié)寫的是實驗的準(zhǔn)備、過程和結(jié)果。

  四、學(xué)習(xí)課文

  1、自由讀課文

  1)、邊讀邊想:外國的教育家在實驗前是怎么做?怎么說的?找出有關(guān)詞句,用橫線畫出來。

 。1)用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準(zhǔn)備工作。(先拿瓶子,再取鉛錘,然后放瓶子,分鉛錘;最后要學(xué)生把鉛錘放瓶子里。)

  (2)說:井口很窄,一次只能讓一個人上來。

  板書:鉛錘小梅等

  先后放水(險)

  瓶子井(窄)

  說話練習(xí):實驗失敗是因為。

  2、而小梅他們實驗成功的主要原因是什么?

  重點指導(dǎo):出示句子:

  1)三名學(xué)生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說:“你第一,你第二?臁苯逃业摹叭弊謩倓偤巴,三個小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來。

  找出實驗成功的關(guān)鍵詞語:依次迅速提

 。ㄕf說理由:“依次”是表示按順序。“迅速”表示快,因為水淹上來了,很危險。“提”表示.往上拉。

  板書:依次提)

  2)“遇到危險,當(dāng)然讓別人先離開!”小梅不假思索地說。

  讀了這句話你知道了什么?有什么想說的?

  “不假思索”說明小梅脫口而出,在遇到危險的時候,根本沒有做過多的考慮,首先想到的是讓別人先脫險,

  3、實驗感知。

  請3小組,在規(guī)定的時間內(nèi)合作取出乒乓球。

  說話練習(xí):實驗成功是因為________________。

  實驗失敗是因為________________。

  4、再次讀課文,理解課文內(nèi)容。

  五、作業(yè) :找一找通過合作、團結(jié)取得成功的小故事,第二天講給大家聽。

  板書設(shè)計 : 15 一次成功的實驗

  鉛錘 小梅等

  先后放 依次提 水(險)

  瓶子 井(窄)

《一次成功的實驗》教案合集 篇8

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞,會認(rèn)3個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

  2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)悟小女孩有了危險,先為別人著想的美好品德,培養(yǎng)合作精神。

  [重點難點]

  1.教學(xué)重點:讀懂課文內(nèi)容,受到與人合作,先人后己的教育。

  2.教學(xué)難點:通過動作和對話,體會人物思想感情。

  [課時安排]4課時

  [教學(xué)過程]

  第一課時

  一、游戲?qū)?/p>

  1.學(xué)生分組做游戲,教師記時,看哪一組用最短的時間將小石子從瓶中拉出來。

  2.請參加游戲的學(xué)生說說自己在做游戲時的感受和體驗。

  3.請沒有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。

  4.談話導(dǎo)入:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文,文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣呢?讓我們一起來看看吧。ò鍟n題)

  二、學(xué)習(xí)生字詞

  1.請你小聲讀讀課文,借助拼音把字讀正確。

  2.指名讀課文,檢查讀音,重點是:“錘”的讀音。

  3.自主學(xué)習(xí)生字。

  4.交流自學(xué)收獲。

  5.教師指導(dǎo)書寫:重點指導(dǎo)“瓶、繩、險、順、堵”;“危”的第三筆是一橫。

  三、默讀課文,畫出不理解的詞

  1.集體討論。

  2.理解“順利”“不假思索”兩個詞。

 。1)“順利”本意是指在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難,聯(lián)系到最后一段中的一句話來理解,“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶口,一個也拉不出來!边@實際上是為“順利”提供了相反的注解。

  在課文的語境中,“順利”實際上含有“迅速的,沒有任何阻礙的”的意思。

 。2)“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考,脫口而出的,聯(lián)系上下文應(yīng)該不難理解。

  抓住這個詞適當(dāng)拓展,讓學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài),并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中,變成了她理所當(dāng)然的行為,課文的感人之處也在于此。

  四、學(xué)生當(dāng)堂書寫生字

  教師巡視指導(dǎo)

  五、布置作業(yè),預(yù)留問題

  六、板書設(shè)計

  30.一次成功的實驗

  chuí

  錘瓶繩險順堵危

  七、作業(yè)

  1.抄寫生字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.檢查生字的掌握情況。

  二、初讀課文,理清思路

  1.聽讀課文,思考:課文講了一件什么事?

  2.討論:課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲的事。

  3.我們可以按怎樣的順序給課文劃分為哪幾部分?

  實驗的準(zhǔn)備→實驗的經(jīng)過→實驗的成功

  4.再讀課文,思考討論。

  三、默讀課文,思考問題

  1.教育家做了一個怎樣的實驗?這個實驗取得成功的原因是什么?

  2.小女孩臨危不亂,處事果斷,先人后己。

  追問:你從哪看出來的?

  3.品讀小女孩與同伴及教育家的對話。(合作、講秩序。)

  追問:你從哪看出來的?

  4.有感情地朗讀課文最后一段。

  四、聯(lián)系實際,拓展討論

  1.讀了這個故事,你受到什么啟發(fā)?

  2.你能列舉出這樣的生活實例嗎?

  五、布置作業(yè),預(yù)留問題

  六、板書設(shè)計

  30.一次成功的實驗

  實驗的準(zhǔn)備→實驗的經(jīng)過→實驗的成功

  小女孩臨危不亂,處事果斷,先人后己

  合作、講秩序

  七、作業(yè)

  1.抄寫詞語并試著默寫。

  2.有感情地朗讀課文。

  第三課時

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.有感情地分角色朗讀課文。

  2.教師要指導(dǎo)學(xué)生分析語言環(huán)境,讀準(zhǔn)人物語氣。

  3.聽寫字詞。

  二、質(zhì)疑探究

  1.你還有什么問題嗎?

  2.結(jié)合生活中的實例,說說實驗取得成功的原因所給予你的`啟發(fā)。

  三、積累詞句

  把你喜歡的語句、詞語摘抄下來。

  四、布置作業(yè),預(yù)留問題

  五、板書設(shè)計

  30.一次成功的實驗?

  ↓

  團結(jié)合作是成功的關(guān)鍵

  六、作業(yè)

  1.把這個故事講給父母聽。

  2.預(yù)習(xí)第31課。

  第四課時

  本文也可通過“閱讀提示”,引導(dǎo)學(xué)生在品讀、評讀中掌握課文內(nèi)容,建議另作如下設(shè)計:

  一、提供閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求

  1.投影閱讀提示:

  這是一個實驗,也是一個游戲,卻讓教育家十分激動。讀讀課文,想想教育家做了一個怎樣的實驗,這個實驗成功的原因是什么?再說說從這個實驗中,你想到了什么?

  2.指名讀一讀,并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題?

  二、初讀課文,了解課文大意

  1.采用自己喜歡的讀書方式讀課文。

  讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順。

  難以理解的字、詞、句等,用筆做上記號。

  2.檢查自讀情況。

  (1)指名讀課文。

 。2)學(xué)生評議,指出讀得好的地方與不足之處。

  3.帶著閱讀提示中的要求默讀課文,想想哪些段落是描寫實驗經(jīng)過的,哪些段落是描寫實驗成功原因的。

  三、交流自讀收獲

  1.小組交流。在組內(nèi)說一說你讀懂了什么,還有哪些不明白,將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問題由組長收集起來。

  2.全班交流。小組匯報,共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問題。

  四、再讀課文,深入體會重點句

  1.投影:一個小女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后。”

  引導(dǎo)學(xué)生通過品讀,體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結(jié)合作的精神等。此環(huán)節(jié)要充分尊重學(xué)生的獨特感受和理解。

  2.投影:女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去!

  引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。

  3.投影:他對校長說:“這個實驗我做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶口,一個也拉不出來。今天,我的實驗終于獲得了成功!

  引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面,這次實驗的成功讓教育家十分激動,也是對女孩無私精神的贊揚。

  五、再次交流收獲

  1.分角色朗讀課文。(要求讀好人物對話。)

  2.重演課文中的游戲,進一步體會小女孩先人后己的精神。

  3.說一說從這個實驗中,你想到了什么?

  六、板書設(shè)計

  30.一次成功的實驗

  游戲的經(jīng)過→成功的原因

  順利出“井”→讓別人先出去

  團結(jié)合作是成功的關(guān)鍵

《一次成功的實驗》教案合集 篇9

  一、教材簡說:

  課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得成功。

  實驗說明了合作才能成功,也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。

  教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查,三個小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔,意味深長,最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中,可以看出她臨危不亂,處事果斷,先人后己。

  文章可分為從教育家實驗的準(zhǔn)備、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的原因三個部分。

  二、教學(xué)重點:

  讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,受到與人合作、先人后己的教育,通過動作和對話體會人物的思想感情。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)3個生字,會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、

  教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激

  動、獲得”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟小女孩有了危險,先為別人著想的美好品德,培養(yǎng)合作精神。

  四、教學(xué)過程:

  1.課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實驗用的瓶子、小鉛錘(或用小

  石塊代替)。

  2.本課要求認(rèn)的字不多,注意“錘”是翹舌音。要求會寫13

  個生字,字形都較為復(fù)雜,教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個部件的比例,例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu),但兩部分占的比例并不一致,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書寫!拔!弊值牟灰獙懗伞八取。

  3.本課內(nèi)容比較簡單,學(xué)生可以通過自讀大體理解課文內(nèi)容。教師可以通過提問等方式檢查學(xué)生的閱讀情況。

  初讀課文后,讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事,然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實驗的準(zhǔn)備、實驗的經(jīng)過、實驗的成功的原因三個部分。下面的兩個問題讓學(xué)生讀課文時思考討論:教育家做了一個怎樣的.實驗?這個實驗取得成功的原因是什么?

  教師在組織學(xué)生討論時,還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生理解。例如,“順利”“不假思索”兩個詞!绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l(fā)展或工 作的進行中沒有或很少遇到困難”,教師可以聯(lián)系到最后一段中的一句話來幫助學(xué)生理解,“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶口,一個也拉不出 來!边@實際上是為“順利”提供了相反的注解。因此,在課文的語境中,“順利” 實際上含有“迅速的,沒有任何阻礙的” 的意思!安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤(jīng)過思考,脫口而出的,學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個詞適當(dāng)拓展,讓學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài),并 體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索” 形象地反映了“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中,變成了她理所當(dāng)然的行為,課文的感人之處也在于此。

  在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如,“這位教育家激動地抱起女孩,好久才放下!边@句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語,才使句子表達的情感更加強烈。

  課文有較強的現(xiàn)場感,可以在上課之前或上課之后,讓學(xué)生按照教育家做實驗的要求與方法演一演,也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過親身實踐,加深對語言文字的感悟,提高認(rèn)識,進一步體驗情感。

  本課的突出特點是對話較多,學(xué)生在朗讀時,教師可先讓學(xué)生說說,課文中的對話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。例如:

  “快!你第一,你第二,我最后。”(根據(jù)模擬實驗的情況,這里的語氣應(yīng)該是低聲而果斷的。)

  “你剛才跟他倆說了什么?”(教育家看見實驗成功以后,既感到高興又感到疑惑,這里應(yīng)該把這兩種語氣讀出來。)

  “你為什么要這樣做呢?”(教育家聽見女孩的答案,感到吃驚和高興,這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語氣。)

  “有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”(女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的,語速應(yīng)該稍快。)

  4.課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生理解全文的問題,也是教學(xué)中的重點和難點。設(shè)計這個題目是讓學(xué)生領(lǐng)會課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看 法,對實驗?zāi)苋〉贸晒Φ脑蚩赡苡胁煌囊娊。例如,有的認(rèn)為是女孩“先人后己” 的精神品格和行為讓實驗得以成功,有的認(rèn)為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功,有的認(rèn)為是學(xué)生聽從安排、有序“撤離”讓實驗取得了成功。這些看法都 正確,特別是要體會到后兩點有一定難度,教師應(yīng)該鼓勵。同時,教師還可以鼓勵學(xué)生以日常生活中的例子來說明,例如,塞車時大家都往前擠,結(jié)果亂成一團,誰 都走不了;上公共汽車時,排隊上車既迅速又安全。

  教師在教學(xué)時,單純強調(diào)女孩的道德是不夠的,對困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解,這也更符合現(xiàn)代教育思想。

《一次成功的實驗》教案合集 篇10

  各位評委大家好,今天我說課的內(nèi)容是《一次成功的實驗》。下面我就教材理解、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計四方面對這篇課文作一個初步的教學(xué)構(gòu)想。

  一、說教材

  1、對教材的理解《一次成功的實驗》是人教版三年級上冊第八組的第二篇課文。這篇課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功,也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。

  教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查,三個小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔,意味深長,最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中,可以看出她臨危不亂,處事果斷,先人后己。

  文章分為教育家實驗的準(zhǔn)備、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。這篇課文是對學(xué)生進行與人合作、先人后己的教育的很好的教材。選編這篇課文的意圖:是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,受到與人合作、先人后己的教育,通過動作和對話體會人物的思想感情。

  2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:

  基于我的教學(xué)理念和對教材的理解,我將本課的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

  1、知識與技能目標(biāo):能正確、流利地朗讀全文,特別要讀好小女孩所說的話。

  2、過程與方法目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,重點理解課文部分詞語的意思,如:不假思索等。

  3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):體會小女孩在遇到危險時,沉著冷靜、先人后已的精神,并能體會團隊合作的重要性。

  3、教學(xué)重難點的確立:通過動作和對話體會小女孩在遇到危險時的沉著冷靜,并能體會團隊合作的重要性。

  二、說教法學(xué)法

 。ㄒ唬┱f教法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主線,鼓勵學(xué)生選擇自己合適的、喜歡的方式閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在“嘗試自學(xué)、引導(dǎo)自悟、訓(xùn)練自能”中自我感悟和體驗,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識和能力。本課的教學(xué)我采用“一點突破法”,重點抓住實驗的成功需要什么條件這條主線展開。

 。ǘ┱f學(xué)法

  在這篇課文的學(xué)習(xí)中,我指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作法、讀思結(jié)合法進行學(xué)習(xí)。

  三、說教學(xué)過程(第二課時)

  本課我用兩課時進行教學(xué)。第一課時內(nèi)容有:質(zhì)疑問難、初讀感知、理清課文脈絡(luò)、書寫指導(dǎo)。第二課時內(nèi)容有:了解實驗過程、聯(lián)系對比體會小女孩的精神、學(xué)文悟理。下面我來說說第二課時的教學(xué)過程。

  在第二課時的教學(xué)中,我設(shè)計了細(xì)讀課文,了解過程、精讀課文,激發(fā)情感、研讀課文,提升情感、拓展延伸,遷移情感這四個板塊。

  (一)細(xì)讀課文,了解過程

  1、我先要求學(xué)生通讀全文,讀懂實驗過程及要求。

  2、接著,我又讓學(xué)生在四人小組內(nèi)互相說說實驗的要求和實驗過程。

  【親近文本,自讀自悟,交流釋疑,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中,通過說及討論,初步明白實驗要求及實驗過程,為下面學(xué)習(xí)提供幫助!

  3、教學(xué)重點句:通過上面的讀和討論,我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生了解實驗的全過程,我問:同學(xué)們,就這個實驗以前失敗過嗎?你是從哪兒知道的?

  課件出示:這個實驗我做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶子口,一個也拉不出來。

  出示了句子后,我先讓學(xué)生讀一讀這個句子,并試著找一找句子中寫的哪個字決定了以前許多次實驗都會失敗呢?我預(yù)設(shè)學(xué)生會說是“爭”決定的,我接著問學(xué)生:你能幫“爭”換個詞嗎?能對“爭”提問題嗎?我預(yù)設(shè)學(xué)生會問:①為什么爭著往外拉,鉛錘就拉不出來呢?②他們?yōu)槭裁匆獱幠兀?/p>

  在學(xué)生提問后,我隨機交流預(yù)設(shè)中學(xué)生的提問。

  4、師小結(jié):因為“爭”,所以以前的實驗都失敗了。那這次實驗又如何呢?

  【這一環(huán)節(jié)是對前面學(xué)生合作說實驗要求及過程的反饋,既是檢查,又是強調(diào)要求的重要性,明白當(dāng)時情況的緊急性。同時,也為學(xué)生能在后面更好地理解小女孩的品質(zhì)提供了感性乃至理性的依據(jù)!

 。ǘ┚x課文,激發(fā)情感

  1、在這個環(huán)節(jié)里,我首先讓學(xué)生默讀課文,找找最讓你感動的句子交流一下。我預(yù)設(shè)如下。

  課件先出示:女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”

  (1)釋詞:我引導(dǎo)學(xué)生讀悟,體會“不假思索”。

  要求:1、讀準(zhǔn)“假”的讀音。

  2、查字典,并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

 。2)聯(lián)系課文:在解決了“不假思索”這個詞語的意思后,我問學(xué)生:小女孩不假思索的是什么呢?引讀“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”

 。3)聯(lián)系生活:接著讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來說說,什么話能夠在不經(jīng)過思考就能馬上說出來的呢?

 。4)為了加深對“不假思索”這個詞的理解,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,用“不假思索”說句話。

  (5)關(guān)聯(lián)上下文思考:接著,我問學(xué)生:同學(xué)們,你還能從哪兒證明小女孩確實是有了危險讓別人先出去的呢?

  學(xué)生交流后課件再出示:一個女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后!”

 、傥抑笇(dǎo)學(xué)生讀悟當(dāng)時科學(xué)家的話,“危險,快上來!”讓學(xué)生體會當(dāng)時的危險。

  ②小女孩選擇了“我最后”,就等于選擇了什么?

 。6)指導(dǎo)朗讀:在學(xué)生的情感基礎(chǔ)上,我引導(dǎo):是啊,對于小女孩來說,“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根,發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問她為什么要這樣做時,她還用得著多考慮嗎?她可以想都不想就告訴這位教育家,引讀(有了危險,應(yīng)該讓別人先出去)。

  最后,師板書:先人后已

  【如上教學(xué)環(huán)節(jié),重點是為了讓學(xué)生體會小女孩在有了危險時,讓別人先出去的品質(zhì)。為了更好地讓學(xué)生能從文中的句子及詞語中去感悟這種品質(zhì),所以就抓住一個重點詞“不假思索”,讓學(xué)生明白這個詞的一般意思,并且通過不同場合中的意思的比較,讓學(xué)生能真正走進小女孩的內(nèi)心世界,真正體會她精神的可貴。此處的朗讀也是水到渠成,學(xué)生能夠把自己的情感注入到朗讀當(dāng)中去!

 。ㄈ、研讀句子,提升情感

  1、過度語:這次實驗的成功了,因為小女孩能在危險的時候,讓別人先出去。讓我們再來細(xì)細(xì)品讀3至6自然段,細(xì)細(xì)體會還有沒有另外的因素呢。

  2、交流想法:這里我的預(yù)設(shè)如下。

  過渡語:實驗的成功,除了要有小女孩先人后已的精神外,還需要三個學(xué)生的密切配合。

  我用課件出示:一個女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后!”“三”字剛出口,三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

 。1)指名學(xué)生讀

 。2)接著,我問學(xué)生:如果這時你就是那個同伴,你不服從安排,鉛錘能順利的提出來嗎,如果你們就是那兩個同伴,你們都不服從安排,實驗?zāi)艹晒?所以這次成功靠一個人行嗎?靠兩個人行嗎?它需要三個人……(讓學(xué)生接下去說團結(jié)合作)并師板書:團結(jié)合作

 。3)指導(dǎo)朗讀:我先問學(xué)生,我們該以什么樣的語氣來讀好4、5、6這三個自然段呢?我預(yù)設(shè)學(xué)生會說用佩服、贊賞的語氣來讀,因為通過這件事,我們可以看出三個孩子的團結(jié)協(xié)作,尤其是小女孩的先人后己的精神很值得我們學(xué)習(xí)。順勢,我說,那就趕緊帶著你們獨特的體驗來讀讀4、5、6三個自然段吧。

  3、師小結(jié):前面多次實驗的失敗,缺少的就是(點:先人后已團結(jié)合作),而有了這些,就成了(點:一次成功的實驗)

  【這個教學(xué)環(huán)節(jié),要讓學(xué)生明白的是在關(guān)鍵時刻的沉著冷靜及團結(jié)合作的精神,這一段教學(xué),既可以是預(yù)設(shè)中的直接生成,也可以是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下有所感悟。本文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生有直接個人體驗,更要讓學(xué)生能深入感悟隱藏在文本中的深層次的東西,即冷靜、合作,并使這樣的教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的特點!

  (四)、拓展延伸,遷移情感

  在這個環(huán)節(jié)里,我設(shè)計了兩個小環(huán)節(jié)。

  1、讓學(xué)生動筆寫,把自己學(xué)了這篇課文后的感受寫下來。寫好后再和大家交流一下。

  2、提供相關(guān)的資料,進一步讓學(xué)生感悟:先人后已、團結(jié)合作的精神。如神舟六號飛船能順利升空所需要的一切……

  【通過想一想,寫一寫,讓學(xué)生能把在文本學(xué)習(xí)中的感悟,通過寫,有效地進行思維的遷移,從而讓他們獲得獨特的個人體驗,獲得更為廣闊地思維空間!

  說板書設(shè)計

  先人后已

  一次成功的實驗

  團結(jié)合作

  我的板書重點針對本課故事背后的人文性進行設(shè)計,凸顯了我的教學(xué)重點,這樣給孩子提供了一個理解文本的平臺,有助于學(xué)生獨特的情感體驗。

  在本課的教學(xué)中,我努力想體現(xiàn)“以讀為本,以生為本”的精神,關(guān)注學(xué)生,關(guān)注過程,努力將語文課上成發(fā)展語言和個性的綜合訓(xùn)練課。謝謝!

《一次成功的實驗》教案合集 篇11

  一、說教材:

  《一次成功的實驗》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第八組的第二篇課文。課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功,也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。文章最大的特色是語言.,不長的篇幅卻用了11個小節(jié),對話的描寫淋漓盡致地展現(xiàn)了小女孩的崇高品質(zhì)。

  本組課文以“怎樣表達愛”為主題,引導(dǎo)學(xué)生通過外貌、動作、語言的描寫體會對他人的關(guān)愛是本單元的教學(xué)重點。在本組的其他三篇課文中,我們感受到了不同形式的對他人的關(guān)愛,本課則刻畫了在面臨危險時小女孩的臨危不亂,處事果斷和先人后己。

  “能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情;能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受”是新課標(biāo)對三年級閱讀教學(xué)的要求。根據(jù)這些相關(guān)要求、教材內(nèi)容特點,并結(jié)合學(xué)情,安排了兩課時的教學(xué)時間,(第一課時掌握字詞,能有感情的朗讀課文;第二課時課文內(nèi)容講解)并確定了如下教學(xué)目標(biāo): 

  1、認(rèn)識“錘、堵、獲”3個生字,會寫“育、瓶”等13個生字,會寫“成功、實驗”等13個詞語,理解“如實、不假思索”這兩個詞的意思。

  2、正確、流利,有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟小女孩有了危險,先為別人著想的美好品德,培養(yǎng)合作精神。

  現(xiàn)在的學(xué)生大多是生活在被關(guān)愛、被寵愛的環(huán)境中,缺乏如何應(yīng)對突發(fā)事件、如何與人合作的能力是學(xué)生中間普遍存在的問題。選編這篇課文的意圖正是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,受到與人合作、先人后己的教育,通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點。

  此外,在教學(xué)時,單純強調(diào)女孩的道德是不夠的,對困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解,這也更符合現(xiàn)代教育思想。因此我把本課的教學(xué)難點定為:理解文中重點句子的意思,知道實驗成功的主要原因是什么。

  二、說教法及學(xué)法:

  現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對話等途徑,引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進文本,課堂教學(xué)的過程是學(xué)生心靈自由馳騁的過程。因此,在學(xué)法上我主要讓學(xué)生通過朗讀,對小女孩和教育家對話的品析來體會小女孩先人后己的崇高品質(zhì),“以讀促情、以讀感悟”。

  根據(jù)學(xué)情和本篇課文的特點,我采用了“品讀、品析”的教學(xué)方法。本課教學(xué)主要立足于語言文字,通過實驗的準(zhǔn)備、經(jīng)過、成功的原因三方面的學(xué)習(xí),在深刻理解課文的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生感受實驗的經(jīng)過,體會小女孩臨危不亂、先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。

  三、說教學(xué)過程:

  (一)合理導(dǎo)入,揭示課題

  1、合理的新課導(dǎo)入能奠定一堂課的基調(diào),使教學(xué)過程順利展開。因為考慮到三年級學(xué)生對實驗的概念不是十分清楚,我就開門見山,直接導(dǎo)入:“同學(xué)們,我們今天來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)實驗的課文,題目是《一次成功的實驗》。”板書課題,齊讀課題。

  2、質(zhì)疑提問:看到這個課題,你們想知道些什么呢?

  導(dǎo)入課文:同學(xué)們提出了很多很好的問題,下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

  (二)初讀感知

  這個環(huán)節(jié)包括初讀課文、認(rèn)識詞語、檢查匯報這三個部分的學(xué)習(xí)。本課內(nèi)容簡單,要求會讀的生字少,所以在教學(xué)中以學(xué)生自主閱讀為主。在初讀課文之后,認(rèn)讀生字新詞,鑒于要求會寫13個生字,字形都較為復(fù)雜,我要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個部件的比例,例如“瓶、繩、險、順、堵” 都是左右結(jié)構(gòu),但兩部分占的比例并不一致,我先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書寫。鑒于三年級對詞語的掌握程度,要求能說出“成功、危險、順利”這三個詞語的反義詞,“思索、激動、獲得”這三個詞語的近義詞。

 。ㄈ┱n文解析,走進實驗

  本課內(nèi)容比較簡單,學(xué)生可以通過自讀大體理解課文內(nèi)容。我通過提問等方式檢查學(xué)生的閱讀情況。

  1、朗讀課文后,讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事,然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實驗的準(zhǔn)備、實驗的經(jīng)過、實驗的成功的原因三個部分。

  2、內(nèi)容解析詳略得當(dāng),突出重點,即實驗成功原因的分析。

 。1)實驗準(zhǔn)備與經(jīng)過略講,引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”來串聯(lián)教育家的準(zhǔn)備工作。

  (2)實驗成功的原因詳講,主要是對重點語句的朗讀、品析

  課文中有多處對話描寫(出示課件),特別是教育家與小女孩的對話,如:

  “你剛才跟他倆說了什么?”(教育家看見實驗成功,既感到高興又感到疑惑,兩種語氣。)

  “你為什么要這樣做呢?”(教育家聽見女孩的答案,感到吃驚和高興,這里應(yīng)該更多的 是探詢的語氣。)

  “有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”(女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的,語速應(yīng)該稍快。)采用以讀代講的方式,引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語,例如, “不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考,脫口而出的,讓學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài),并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中,變成了她理所當(dāng)然的行為,課文的感人之處也在于此。借助畫面的具體形象,通過多種形式的朗讀體會母愛的真摯、深沉與無私。并通過指名讀、小組讀和齊讀的方式使學(xué)生感受句子蘊含的豐富情感。

  在這個過程中,緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo),即通過外貌、動作、語言的描寫體會對他人的關(guān)愛展開教學(xué)過程。這樣以句帶篇,以點帶面的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力,又有效地突出了教學(xué)的重點。并且注重以生為本,以讀為本,尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,真正達到“以讀促情、以讀感悟”。

  3、讀寫結(jié)合,感悟主題

  實驗成功了,小女生的所作所為感動了我們,那你們想對這位小女孩說些什么呢?請把你想到的寫下來。這里通過小練筆來訓(xùn)練學(xué)生的自我表達和與人交流的能力,并感悟小女孩先人后己的崇高品質(zhì)。

 。ㄋ模┙Y(jié)課

  小女孩面對危險的沉著冷靜與先人后己的崇高品質(zhì)很值得我們學(xué)習(xí),同時在遭遇困境時我們也要團結(jié)一致,齊心協(xié)力,希望同學(xué)們都能深刻體會并學(xué)以致用。最后,讓我們再次有感情地朗讀“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去”這個句子。

  說板書設(shè)計:

  板書設(shè)計要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此,我根據(jù)課文三個部分內(nèi)容的劃分:實驗的準(zhǔn)備、實驗的經(jīng)過、實驗成功的原因,我設(shè)計了如下板書:

  30. 一次成功的實驗

  實驗的準(zhǔn)備:先……再……接著……然后……最后……

  實驗的經(jīng)過:注水 →危險 →小女孩的策略 →順利提出

  實驗成功的原因:小女孩的先人后己  +  團結(jié)協(xié)作

《一次成功的實驗》教案合集 篇12

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識錘、堵、獲3個字。會寫育、瓶等13個字。能正確讀寫成功、實驗等13個詞語。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文。

 、劾斫庹n文內(nèi)容,體會到做人要謙讓,要有先人后己的精神。

  A案

  課前準(zhǔn)備

  演示實驗的課件。

  第一課時

  揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①出示課題:一次成功的實驗。

 、谫|(zhì)疑提問:讀了這個課題,你想知道些什么呢?

  學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有:

  為什么要做這項實驗?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

  教師可以把以上問題寫在黑板上。

  初讀感知

 、賹W(xué)生自由讀文,邊讀邊畫出生字新詞。

 、趯W(xué)生再讀課文,用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句,然后反復(fù)練讀,直到自己滿意為止。

 、壑该x課文,互相評價。

 、苷n文是按照實驗的先后順序來敘述的,老師板書:實驗這前實驗之時實驗之后每部分重點講了什么?學(xué)生邊讀邊想。

 、萁M織交流。

  a.請三個學(xué)生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

  b.再請三個學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。

  精讀感悟

 、賹W(xué)生自讀課文,想一想剛才提出的'問題,你有哪些已經(jīng)解決了?

 、诮M織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題:

  a.什么人在做實驗?

  b.又是怎么做的呢?

  c.教育家為什么要做這項實驗?

  在交流第二個問題時,教師可演示實驗過程的課件。

  識字寫字

 、僬n件出示本課的生字。

  學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

 、谥笇(dǎo)觀察要求會寫的字。

  a.引導(dǎo)學(xué)生分析繩、險、倆、堵這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么?(左窄右寬)

  b.引導(dǎo)學(xué)生分析瓶、順這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。(左右一樣寬)

  c.引導(dǎo)學(xué)生分析育、系、茶、危、索、獲這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。

  d.引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的激應(yīng)注意什么。

  ③學(xué)生寫字,教師巡視指導(dǎo),注意即時評價。

  實踐活動

  演示課文中這個實驗的課件,鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個實驗。

  第二課時

  繼續(xù)精讀感悟

  ①這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了?

 、谥攸c引導(dǎo)討論實驗為什么能取得成功這個問題。

  a.4人小組討論。

  組長負(fù)責(zé)整理本組的意見,代表小組進行全班交流。

  b.全班進行交流。

  學(xué)生要抓住重點語句,如:一個女孩低聲對兩個同伴說:快!你第一,你第二,我最后。女孩不假思索地說:有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。談自己的看法。通過交流認(rèn)識到,實驗成功的主要原因,一是小女孩具有舍己為人的精神,關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危;二是三個學(xué)生有合作精神;ハ嗯浜系煤芎。

  ③讓學(xué)生再質(zhì)疑,再釋疑。

  有感情地朗讀人物對話

 、賹W(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

 、谛〗M內(nèi)合作讀一讀。

 、鄹餍〗M毛遂自薦來讀,其他小組進行評議。

  拓展活動

  請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流,也可貼在班級的黑板報上。

  B案

  課前準(zhǔn)備

  ①生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。

 、谝粋瓶子,三個系著繩子的小鉛錘,一懷水。

  第一課時

  做實驗,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①教師組織學(xué)生做課文中的實驗,如果實驗成功了,請學(xué)生總結(jié)為什么會成功;如果實驗不成功,師引導(dǎo)學(xué)生思考:實驗為什么沒有成功?

 、诮沂菊n題:實驗怎樣才能獲得成功呢?出示課題并齊讀:一次成功的實驗。

  檢查預(yù)習(xí)

  ①師出示本課的生字新詞,讓學(xué)生說說這些生字詞哪些你已經(jīng)認(rèn)識了,是怎么認(rèn)識的。教師即時表揚主動識字的學(xué)生,推廣他們識字的好方法。

  ②多種形式讀生字和新詞。

 、壑该麑W(xué)生讀文,讀后請學(xué)生互相指正。

  學(xué)生進一步熟悉課文

 、僬垖W(xué)生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。

 、谡垖W(xué)生說說這次實驗的過程。

  自主閱讀

  ①學(xué)生讀文,畫出感興趣的語句,讀讀想想,從這些句子中悟出了什么?

  ②小組內(nèi)交流,組長整理意見,準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。

  指導(dǎo)寫字

 、賻煶鍪颈菊n要求會寫的字。

 、谠谶@么多的生字中,你想提醒大家注意哪個字?請學(xué)生上黑板演,并說說這個字的注意事項。

  ③學(xué)生寫字,教師即時評價。

  第二課時

  復(fù)習(xí)生字詞

 、儆米衷~卡片指名認(rèn)讀。

 、诼爩懺~語表中列出的本課的詞語。聽寫后學(xué)生對照詞語表自行批改訂正。

  交流感悟

 、俳M織學(xué)生交流上節(jié)課自讀自悟的收獲。

  ②教師相機出示以下重點句子讓學(xué)生談體會。

  a.一個女孩低聲對兩個同伴說:快!你第一,你第二,我最后。

  b.女孩不假思索地說:有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。

  c.這位教育家激動地所起女孩,好久才放下。他對校長說:這個實驗我做過許多次,每次孩子們都爭著往外提鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶口,一個也拉不出來。今天,我的實驗終于獲得了成功。

  理解第三段話的時候,引導(dǎo)學(xué)生抓住激動來體悟句意。如,這位教育家怎么激動?他為什么激動?

  分析原因

 、俳M織學(xué)生討論:為什么實驗?zāi)苋〉贸晒Γ?/p>

  學(xué)生可以前后4人一組,也可以找好朋友討論。

  ②交流討論的結(jié)果。

  引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流認(rèn)識到,實驗?zāi)軌蛉〉贸晒,是由于小女孩具有先人后己的精神,而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排,也是由于三個同學(xué)能密切配合。

  感情誦讀

  ①學(xué)生自由組合,分角色朗讀課文。

  讀完后互相評一評,提提改進的意見,特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

 、谛〗M賽讀。

  各小組開展朗讀比賽,看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評委。

  擴展練習(xí)

  讀了這個故事你相到了什么?把你想到的寫在日記本上。

《一次成功的實驗》教案合集 篇13

  教材原文

  全文見2009學(xué)年三年級上冊《一次成功的實驗》,p120:

  一次成功的實驗

  一位教育家來到一所小學(xué),請校長找來三個學(xué)生,讓他們做個游戲。

  這位教育家從手提包里拿出一個瓶子,又取出三個系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上,把三個小鉛錘分給三個學(xué)生,讓他們拿著繩子頭,先后把鉛錘放到瓶子里。

  他對這三個學(xué)生說:“這個瓶子是一口井,不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄,一次只能上來一個人。”說完,他又問:

  “記住了嗎?”三個學(xué)生齊聲回答:“記住了。”

  教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:“危險!快上來!

  一……二……”

  一個女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后!”

  “三”字剛出口,三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

  教育家問這個女孩:“你剛才跟他們倆說了什么?”

  女孩如實地告訴了他。

  “你為什么要這樣做呢?”教育家問。

  女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”

  這位教育家激動地抱起女孩,好久才放下。他對校長說:“這個實驗我做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶口,一個也拉不出來。今天,我的實驗終于獲得了成功。”

  磁場指瑕

  實驗成功,原文歸因為女孩的先人后己。女孩讓別人先出去,因而不再重現(xiàn)孩子們都爭著往外拉鉛錘而使鉛錘都堵在瓶口的情況。

  教參(人教社教師用書)則把實驗成功歸因為合作。

  筆者認(rèn)為,先人后己與合作不失為成功原因之一之二,但決不是主因。

  筆者認(rèn)為,主因是有人指揮,次因是指揮得當(dāng),第三位原因可算是合作,第四位原因可算是先人后己。

  如果像原文那樣歸因為先人后己,那么,人人謙讓,誰也不先上,結(jié)果可想而知,是從一個極端走向另一個極端——鉛錘都留在瓶底。

  如果像教參那樣歸因為合作,那么,兩個先決條件“誰來分配”與“如何分配”還沒解決時,互相配合即合作從何說起?

  有人指揮,是解決誰來分配的問題;指揮得當(dāng),是解決如何分配的問題。

  有人指揮。實驗中,女孩挺身而出,機智果斷地對兩個同伴發(fā)號施令,這是成功的首要保證。相反,如果沒有這一角色或還要選舉才能產(chǎn)生,那么,時間與時機稍縱即逝。

  指揮得當(dāng)。實驗中,女孩說的“快!你第一,你第二,我最后!”一強調(diào)速度,二清晰次序,這是成功的重要保證。相反,慢則坐失良機;僅是“快”則會爭著上而堵在瓶口,因為瓶口窄,每次只能上一個。“快”也得有快的做法。“你第一,你第二,我最后”,使得“快”能魚貫而出,暢通無阻。

  女孩的先人后己,使得她面對鉛錘脫離瓶口的臨急之事時能夠心無旁騖,能夠當(dāng)仁不讓,能夠發(fā)揮遇事機智即刻提出又快又好的辦法。女孩的先人后己,使得她的決策易為同伴接受——女孩安排自己最后才離開。

  在解決了“誰來分配”與“如何分配”后的合作,才是有源之水,有本之木。才能“‘三’字剛出口,三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來”。

  教育家大呼“實驗終于獲得了成功”之時,在筆者看來,是“實驗終于又告失敗”之日,因為教育家的歸因錯了。這個失敗只是表現(xiàn)形式不同罷了。

  如果您剛好在某月8日買彩票中了巨獎,您能歸因為“8”就是“發(fā)”的嗎?

  如果某人住進某樓盤14樓后去世,您能歸因為“14”就是“實死”的嗎?

  那年那月,中國足球隊輸球,有人歸因于不能像外國球隊那樣牛奶任飲,豬扒任食,F(xiàn)在可好,中國足球隊吃香喝辣的與世界一流強隊不遑多讓,怎么就還是打不贏的呢?

  教育家的歸因錯了,折射出教育家的淺薄。他的“激動”,他的“結(jié)案陳詞”式的總結(jié),好比是一出小小的鬧劇。

  這樣的教育家,不“家”也罷。

  教育家的歸因錯了,如果并不擴散,那只是個人的自娛自樂;如果用以指導(dǎo)教育實踐,那將是教育的不幸;如果進一步擴大至用以待人處事,那將是人與事的不幸。

  這樣的歸因,亟須下崗。

《一次成功的實驗》教案合集 篇14

  《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查,三個小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己高尚品質(zhì)。

  課文內(nèi)容乍看簡單易懂,但細(xì)細(xì)咀嚼,卻覺得很難達落實課文的重點難點。“有了危險應(yīng)該讓別人先出去!边@是文中的女孩兒不假思索說出的話,其實也是她內(nèi)心世界真實的想法,如果她當(dāng)時有絲毫的猶豫,那么實驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界,我想這也是常人無法企及的。

  第一課時,同學(xué)們提出了兩個有價值的問題:“為什么說這是一次成功的實驗?”和“教育家為什么做這樣的實驗?”第二課時,我就帶領(lǐng)大家圍繞這兩個問題讀課文體會。雖然在老師的引導(dǎo)下,大家體會出了小女孩的品質(zhì)。但我覺得對大家的心靈深處的觸及不夠。特別是讓大家一交流你想說些什么,大家的發(fā)言很公式話,聯(lián)系到自己的不多。主要還是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際不夠。教師的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該準(zhǔn)備一些典型的材料,讓大家發(fā)表看法,加深體驗,對學(xué)生會更有感悟。

  課后我就在思考,在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢?我覺得在教學(xué)過程中,教師的教育對象是學(xué)生,是活的,是能思考、能活動的。學(xué)生不是無條件的儲存器,教師傳授的'知識只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富,沒有學(xué)生的思考和記憶,沒有學(xué)生的主動努力,他們的知識就無法實現(xiàn),任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人,教師只有加入他們的世界,融入他們的情感,才會擁有與學(xué)生一樣的快樂與收獲!

《一次成功的實驗》教案合集 篇15

  這是一篇閱讀課文,講的是一位教育家來到一所小學(xué)進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學(xué)生懂得要團結(jié),要心中有他人的好品質(zhì)。

  課文可以分為三部分。

  第—部分(第1自然段):講一位教育家來到一所小學(xué),要在三個學(xué)生中做個游戲。

  第二部分(第2~6自然段):講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準(zhǔn)備,取出實驗用品;再講教育家向三個接受實驗的學(xué)生說清實驗的程序和要求;最后講實驗取得成功的過程。

  第三部分(第7—11自然段):講教育家了解實驗成功的原因,為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

  1.讀課文,知道教育家給小學(xué)生做了個什么實驗。

  2.明白實驗成功的原因,并從中受到要心中有他人的教育。

  第一課時

  一、實驗導(dǎo)入  ,揭示課題。

  1.教師:上課前,我們先來做…次實驗。

  2.請上三位學(xué)生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

  3.實驗結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。)

  4.同樣的實驗,課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

  5.板書課題。

  二、初讀課文。

  1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.畫出不理解的詞語,查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

  3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

  三、檢查自學(xué)情況。

  1.指名讀課文,糾正易讀錯的字音。

  系(著繩子不假思索

  2.理解詞語。

  不假思索:用不著想,形容說話做事迅速。

  終于:表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。

  激動:(感情)因受刺激而沖動。

  順利:在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

  3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

  (“這個瓶子是一口井”,“手里拿著的鉛錘代表你們自己”,實際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

  四、再讀課文,思考閱讀提示中的問題。

  第二課時

  一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。

  1.自讀課文第二至六自然段,思考:這次實驗是具體怎樣進行。

  2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句,出聲讀一讀。

  二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。

  1.這次實驗的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?

  2.從全文中找相關(guān)語句,分析體會。

  (1)一位女孩低聲對兩個同伴說:(!你第一,你第二,我最后。”

  思考討論:她為什么這么說?她當(dāng)時怎么想的?

  (從“井口很窄,一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻人都爭著往外拉鉛錘,產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒,誰也脫離不了危險。如果一個一個地提,讓他倆先上,我最后上,我們就能順利地脫離危險。)

  (2)“三”字剛出口,三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

  (團結(jié)協(xié)作,緊密配合。)

  (3)女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”

  思考討論:從這個“先”字,你體會出了什么?

  (先人后己。在危險時刻,心中想著別人。)

  3.這個實驗成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強求一致,只要合情合理就可以。

  (在危險時刻心中有他人;在危險時刻相互關(guān)心,團結(jié)一致;比較強的組織協(xié)調(diào)能力……)

  4.這位教育家為什么激動地抱起女孩,好久才放下?

  (一方面:這個實驗做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。今天,這個實驗終于獲得了成’功。另一方面:為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)

  三、從這個實驗中,你想到些什么?

  (在日常生活中,不要總以自我為中心,自私自利。要心里多想著別人。)

  四、總結(jié)。

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