歐姆定律教案（精選15篇）

歐姆定律教案 篇1

　　教學目的

　　1.理解歐姆定律的內容和公式。

　　2.會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。

　　3.通過介紹歐姆定律的發現問題，了解科學家為追求真理所做的不懈的努力，學習科學家的優秀品質。

　　教學重點和難點

　　歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。

　　教具

　　小黑板。

　　教學過程

　　(一)復習提問

　　1.(出示小黑板)請你分析表1、表2中的數據，看看可以分別得出什么結論。

　　2.將上一問中所得出的兩個結論概括在一起，如何用簡煉而又準確的語言表達？

　　學生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的'結論。

　　教師復述結論，指出這一結論就是著名的歐姆定律。

　　(二)講授新課

　　(板書)二、歐姆定律

　　1.歐姆定律的內容和公式

　　內容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。

　　如果用U表示導體兩端的電壓，單位用伏；

　　用R表示導體的電阻，單位用歐；

　　用I表示導體中的電流，單位用安。

　　那么，歐姆定律的公式寫為：

　　對歐姆定律作幾點說明：

　　(l)此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關系。

　　電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學量，但它們間卻有著內在的聯系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”)。

　　(2)定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的(教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫上)。

　　需要在字母旁加腳標時，I、U、R的腳標應一致，如

　　由學生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學生口述解題過程，教師板書。

　　已知：R=6.3歐 I=0.45安

　　求：U=？

　　3.家庭電路中的某燈泡正常發光時通過燈絲的電流是0.2安，這時燈絲的電阻是多少歐？

　　閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。

　　【評析】

　　這是一個很好的教案，教案不僅層次分明，內容豐富完整，而且注意了教書育人。歐姆是一位偉大的科學家，他的優秀品質是對學生進行教育的很好內容，教案正體現了這一點，是值得各位老師仿效的。教案的另一個優點是注意利用和鞏固前一節課，同時又為下一節課打基礎。教案中的三個補充題也很好，比較聯系實際。教案中的舉例示范很規范，這一點對新教師來說很重要，對學生來說就更應如此了。

歐姆定律教案 篇2

　　(一)教學目的

　　1.掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。

　　2.培養學生解答電學問題的良好習慣。

　　(二)教具書寫有問題和例題的投影幻燈片。

　　(三)教學過程1.復習提問：(使用投影幻燈片)表

　　1、表2是某同學研究電流跟電壓、電阻關系時的兩組實驗數據。請在表格中空白部分填寫出正確數值，并說明道理。表1 U (伏) I (安) R =5歐1.50.30.64.5表2 R (歐) I (安) U =1.5伏50.3100.1答：表1填3伏和0.9安。根據：在電阻一定的情況下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。表2填0.15安和15歐。根據：在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

　　2.進行新課(1)歐姆定律由實驗我們已知道了在電阻一定時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。把以上實驗結果綜合起來得出結論，即歐姆定律。

　　板書：〈第二節歐姆定律1.內容：導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。〉歐姆定律是德國物理學家歐姆在19世紀初期(1827年)經過大量實驗得出的一條關于電路的重要定律。歐姆定律的公式：如果用 U 表示加在導體兩端的電壓， R 表示這段導體的電阻， I 表示這段導體中的電流，那么，歐姆定律可以寫成如下公式： I=U/R 。公式中 I、U、R 的單位分別是安、伏和歐。公式的物理意義：當導體的電阻 R 一定時，導體兩端的電壓增加幾倍，通過這段導體的電流就增加幾倍。這反映導體的電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比例關系( I∝U )。當電壓一定時，導體的電阻增加到原來的幾倍，則導體中的電流就減小為原來的幾分之一。反映了電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比例的關系( I∝U/R )。公式 I=U/R 完整地表達了歐姆定律的內容。

　　板書：有關歐姆定律的幾點說明：

　　①歐姆定律中的電流、電壓和電阻這三個量是對同一段導體而言的。

　　②對于一段電路，只要知道 I、U 和 R 三個物理量中的兩個，就可以應用歐姆定律求出另一個。

　　③使用公式進行計算時，各物理量要用所要求的單位。(2)應用歐姆定律計算有關電流、電壓和電阻的簡單問題。

　　例題

　　1：課本中的例題1。(使用投影片)學生讀題，根據題意教師板演，畫好電路圖(如課本中的圖8-2)。說明某導體兩端所加電壓的圖示法。在圖上標明已知量的符號、數值和未知量的符號。解題過程要求寫好已知、求、解和答。解題過程寫出根據公式，然后代入數值，要有單位，最后得出結果。

　　板書：〈例題1：已知： R =807歐， U =220伏。求： I 。解：根據歐姆定律 I=U/R =220伏/807歐=0.27安。答：通過這盞電燈的電流約為0.27安。〉

　　例題

　　2：課本中例題2。(使用投影片)板書：〈例題2〉要求學生在筆記本上按例題1的要求解答。由一位同學到黑板上進行板演。學生板演完畢，組織全體學生討論、分析正誤。

　　教師小結。

　　①電路圖及解題過程是否符合規范要求。

　　②答題敘述要完整。本題答：要使小燈泡正常發光，在它兩端應加2.8伏的電壓。

　　③解釋 U=IR 的意義：導體兩端的電壓在數值上等于通過導體的電流跟導體電阻的乘積。不能認為"電壓跟電流成正比，跟電阻成反比。"因為這樣表述顛倒了因果關系也不符合物理事實。

　　例題

　　3：課本中的例題3。(使用投影片)板書：〈例題3〉解題方法同例題2。學生板演完畢，組織學生討論、分析正誤。

　　教師小結。

　　①解釋 R=U/I 的物理意義：對同一段導體來說，由于導體的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，所以i的比值是一定的。對于不同的導體，其比值一般不同。 U 和 I 的比值反映了導體電阻的大小。導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于材料、長度和橫截面積，還跟溫度有關。不能認為 R=U/I 表示導體的電阻跟導體兩端的電壓成正比，跟導體中的電流成反比。由于電阻是導體本身的一種性質，所以某導體兩端的電壓是零時，導體中的電流也等于零，而這個導體的電阻值是不變的。

　　②通過例題3的解答，介紹用伏安法測電阻的原理和方法。

　　板書：(書寫于例題3解后)〈用電壓表和電流表測電阻的方法叫做伏安法。〉

　　3.小結

　　(1)簡述歐姆定律的內容、公式及公式中各物理量的單位。什么叫伏安法測電阻？原理是什么？

　　(2)討論：通過課本中本節的"想想議議"，使學生知道：

　　①電流表的電阻很小(有的只有零點幾歐)，因此實驗中絕對不允許直接把電流表按到電源的兩極上。否則，通過電流表的電流過大，有燒毀電流表的危險。

　　②電壓表的電阻很大(約幾千歐)，把電壓表直接連在電源的兩極上測電壓時，由于通過電壓表的電流很小，一般不會燒毀電壓表。

　　4.布置作業課本本節后的練習

　　1、4。(四)說明：

　　通過例題，要領會培養學生在審題基礎上畫好電路圖，按規范化要求解題。

　　第四節電阻的串聯

　　(一)教學目的

　　1.通過實驗和推導使學生理解串聯電路的等效電阻和計算公式。

　　2.復習鞏固串聯電路電流和電壓的特點。

　　3.會利用串聯電路特點的知識，解答和計算簡單的電路問題。

　　(二)教具學生實驗：每組配備干電池三節，電流表、電壓表、滑動變阻器和開關各一只，定值電阻(2歐、4歐、5歐各一只)三個，導線若干。

　　(三)教學過程

　　1.引入新課

　　(1)閱讀本節課文前的問號中提出的問題，由此引出本節學習的內容。板書：〈第四節電阻的串聯〉

　　(2)問：什么叫串聯電路？畫出兩個定值電阻串聯的電路圖。(同學回答略，板演電路圖參見課本圖8-7)

　　(3)問：串聯電路電流的特點是什么？舉例說明。學生回答，教師小結，在板演電路圖上標出 I 1 、 I 2和 I 。

　　板書：〈1.串聯電路中各處的電流相等。 I 1 = I 2 = I 。〉

　　(4)問：串聯電路的總電壓( U )與分電壓( U 1 、 U 2 )的'關系是什么？舉例說明。學生回答，教師小結，在板演電路圖上標出 U 1 、 U 2和 U 。

　　板書：〈2.串聯電路兩端的電壓等于各部分電路兩端電壓之和。 U = U 1 + U 2 。〉

　　(5)幾個已知阻值的電阻串聯后，總電阻和各電阻之間有什么關系？這是本節課學習的主要內容。

　　2.進行新課(1)實驗：測 R 1和 R 2 ( R 3 )串聯的總電阻。問：實驗的方法和原理是什么？答：用伏安法測電阻。只要用電壓表測出 R 1和 R 2串聯電阻兩端的總電壓放用電流表測出通過串聯電阻的電流，就可以根據歐姆定律逄出R1和R2串聯后的總電阻。要求學生設計一個測兩個定值電阻( R 1 =2歐、 R 2 =4歐)串聯總電阻的實驗電路。如課本圖8-5所示。

　　進行實驗：

　　①按伏安法測電阻的要求進行實驗。

　　②測出 R 1 (2歐)和 R 2 (4歐)串聯后的總電阻 R 。

　　③將 R 1和 R 3串聯，測出串聯后的總電阻 R ′。將實驗結果填在課文中的結論處。討論實驗數據，得出： R = R 1 + R 2 , R ′= R 1 + R 3 。實驗表明：串聯電路的總電阻，等于各串聯電阻之和。(2)理論推導串聯電路總電阻計算公式。上述實驗結論也可以利用歐姆定律和串聯電路的特點，從理論上推導得出。結合 R 1 、 R 2的串聯電路圖(課本圖8-6)講解。板書：〈設：串聯電阻的阻值為 R 1 、 R 2，串聯后的總電阻為 R 。由于 U = U 1 + U 2 ,因此 IR = I 1 R 1 + I 2 R 2 ,因為串聯電路中各處電流相等， I = I 1 = I 2所以 R = R 1 + R 2 。〉請學生敘述 R = R 1 + R 2的物理意義。解答本節課文前問號中提出的問題。指出：把幾個導體串聯起來，相當于增加了導體的長度，所以總電阻比任何一個導體的電阻都大，總電阻也叫串聯電路的等效電阻。

　　板書：〈3.串聯電路的總電阻，等于各串聯電阻之和。 R = R 1 + R 2 。〉

　　口頭練習：

　　①把20歐的電阻 R 1和15歐的電阻 R 2串聯起來，串聯后的總電阻 R 是多大？(答：35歐)

　　②兩只電阻串聯后的總電阻是1千歐，已知其中一只電阻阻值是700歐，另一只電阻是多少歐？(答：300歐。)

　　(3)練習例題1：出示課本中的例題1投影幻燈片(或小黑板)。學生讀題并根據題意畫出電路圖(如課本圖8-7)。標出已知量的符號和數值以及未知量的符號。請一名學生板演，教師講評。討論解題思路，鼓勵學生積極回答。

　　小結：注意審題，弄清已知和所求。明確電路特點，利用歐姆定律和串聯電路的特點求解。本題 R 1 、 R 2串聯，所以 I = I 1 = I 2 。因 U 1 、 U 2不知，故不能求出 I 1或 I 2 。但串聯電路的總電壓知道，總電阻 R 可由 R 1 + R 2求出，根據歐姆定律 I=U/R 可求出電流I。

　　板書：〈例題1：已知： U =6伏， R 1 =5歐， R 2 =15歐。求： I 。解： R 1和 R 2串聯， R = R 1 + R 2 =5歐+15歐=20歐。電路中電流： I=U/R =6伏/20歐≈0.3安。答：這個串聯電路中的電流是0.3安。〉

　　例題2：出示課本中例題2的投影片，學生讀題，畫電路圖(要求同例題1)。討論解題思路，鼓勵學生積極參與。

　　①問：此題中要使小燈泡正常發光，串聯一個適當電阻的意義是什么？答：小燈泡正常發光的電壓是2.5伏，如果將其直接連到6伏的電源上，小燈泡中電流過大，燈絲將被燒毀。給小燈泡串聯一個適當電阻 R 2，由于串聯電路的總電壓等于各部分電路電壓之和，即 U = U 1 + U 2 。串聯的電阻 R 2可分去一部分電壓。 R 2阻值只要選取合適，就可使小燈泡兩端的電壓為2.5伏，正常發光。

　　②串聯的電阻 R 2，其阻值如何計算？教師引導，學生敘述，分步板書(參見課本例題2的解)。本題另解：板書：〈 R 1和 R 2串聯，由于： I 1 = I 2，所以根據歐姆定律得： U 1 / R 1 = U 2 / R 2，整理為 U 1 / U 2 = R 1 / R 2 。〉

　　3.小結串聯電路中電流、電壓和電阻的特點。4.布置作業本節后的練習：1、2、3。

　　(四)說明

　　1.本節測串聯電路總電阻的實驗，由于學生已學習了伏安法測電阻的知識，一般掌握較好，故實驗前有關要求的敘述可從簡。但在實驗中教師要加強巡回指導。

　　2.從實驗測出串聯電阻的總電阻和運用歐姆定律推導出的結果一致。在此應強調實踐和理論的統一。

　　在推導串聯電阻總電阻公式時，應注意培養學生的分析、推理能力。

　　3.解答簡單的串聯電路計算問題時要著重在解題思路及良好的解題習慣的培養上下功夫。

　　第五節電阻的并聯

　　(一)教學目的

　　1.使學生知道幾個電阻并聯后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。

　　2.復習鞏固并聯電路電流、電壓的特點。

　　3.會利用并聯電路的特點，解答和計算簡單的電路問題。

歐姆定律教案 篇3

　　過程記錄

　　學習目標：1.能知道歐姆定律的內容，并會運用歐姆定律進行簡單的計算。

　　2.能說出串并聯電路的特點，會用串并聯電路的'特點得出串并聯電路中電阻的關系。

　　3.會應用歐姆定律解決簡單的電路問題

　　學習重點：理解歐姆定律內容和其表達式、變換式的意義

　　學習難點：利用歐姆定律解決簡單問題的能力

　　導學內容和步驟：

　　一、前置學習：

　　歐姆定律的內容

　　2. 歐姆定律的數學表達式及式中各物理量及單位：

　　I----電流----安培；U----電壓---伏特；R----電阻---歐姆

　　3.歐姆定律中的“導體”指的是 。

　　4.串聯電路中，電流關系：

　　電壓關系：

　　電阻關系：

　　比例關系：

　　5. 串聯電路中，電流關系：

　　電壓關系：

　　電阻關系：

　　比例關系：

　　二、展示交流：

　　學習小組完成課本29頁1—3題，上黑板展示。

　　教師強調解題格式，“三要”和“三不”。

　　三要：要寫解、答；要有公式；要帶單位。

　　三不：最后結果不準用分數；不準用約等號；不準用除號。

　　三、合作探究：

　　學習小組完成課本29頁4題，盡量用多種方法解題，上黑板展示。

　　教師歸納：解題步驟：1。根據題意畫電路圖； 2.在圖中標出已知量和未知量； 3.綜合運用電學規律列式求解。三種方法（單一法、整體法、比例法）。

　　四、達標拓展

　　五、教學評價

　　六、教學反思

歐姆定律教案 篇4

　　在觀察實驗的基礎上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內容、公式、單位及其應用。在教學中注意對學生進行研究方法(控制變量法)的傳授，使學生通過對德國物理學家歐姆的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴謹科學態度的感染和熏陶。

　　重點是歐姆定律所揭示的物理意義及其數學表達式；難點是歐姆定律的實驗及其設計；關鍵是做好本節的實驗。

　　演示用電源、電流表、電壓表、開關、滑動變阻器及定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個)、導線若干根。

　　以實驗引導、分析比較、講授為主

　　一、新課引入：通過前面的學習同學們知道了電流、電壓、電阻的概念。那么，電流、電壓、電阻三者之間有什么關系呢？這就是本節課我們所要學習和研究的問題。其實，這個關系早在十九世紀初時已被德國物理學家歐姆經過十年的艱辛探索總結出來了，成為電學中最重要的規律之一，即后來人們所稱的

　　歐姆定律(板書課題)

　　二、講授新課：為了學習、研究歐姆定律，同學們，今天我們就試著用堂上短短幾十分鐘，借助于比歐姆時代先進得多的現成儀器，踏著平坦的道路重復一次歐姆及前人的研究工作，又來學當一次科學家，行嗎？(話音剛落，學生們都高興地同聲叫：行！)好！今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關系的方法與物理學中常用的方法一樣，即先使其中一個量(如電阻)保持不變，研究其余兩個量(電流和電壓)間的關系；再使另一量(如電壓)保持不變，研究剩下兩個量的關系；最后通過分析、綜合，就可總結出三個量之間的關系。

　　(一)實驗與分析(板書)

　　1、實驗目的：研究電流、電壓、電阻三者之間的變化關系。

　　2、實驗器材：電源一個、演示電流表一個，演示電壓表一個、開關一個、滑動變阻器一個、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個，導線若干根。

　　3、實驗步驟：

　　①設計電路圖和實物連接圖。(出示小黑板，如圖1所示，但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實物圖和表格)

　　要求學生根據所給的器材和學過的(串、并聯)電路思考：應取哪種電路連接？并動手設計電路圖。與此同時，教師巡視并選出兩個代表性電路圖，再揭下小黑板電路圖蓋紙進行對照。可能出現跟小黑板上教師設計的電路不同，這時應因勢利導地說明，在串聯電路中電流只有一條通路，器材所接位置不同，不受影響。并向學生強調：無論哪種設計方法，都不能把儀表正、負極接反；在連接實物時應斷開開關，并將滑動變阻器滑片放到最大電阻位置。

　　待多數同學都完成設計后，請兩位同學上講臺(他們是以后分組實驗的小組長)，按照電路圖連接實物圖，布置其他同學設計表格。然后揭下小黑板上表格的蓋紙，讓同學們自己訂正。

　　(師生共同檢查、分析、訂正上面兩位同學連接的實物圖。)

　　②保持電阻R不變，研究電流I隨電壓U的變化關系。(實驗并板書)

　　條件：在圖(b)中接入5歐的定值電阻。

　　操作：按照表一做三資助實驗，每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。

　　記錄：觀察電流表示數并記在表一電流欄內。

　　分析：同學們對三次實驗數據作分析比較后，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認識。

　　結論：當電阻不變時，電流跟電壓成正比關系。(板書)

　　③保持電壓U不變，研究電流I隨電阻R的變化關系。(實驗并板書)

　　條件：在圖(b)中，保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。

　　操作：按照表二做三次實驗，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。

　　記錄：觀察電流表的示數、記錄在表二電流欄內。

　　分析：同學們對三次實驗數據作分析比較后，可得到“電阻增大幾倍電流就減小幾倍”的感性認識。

　　結論：當電壓不變時，電流跟電阻成反比關系。(板書)

　　(二)、歐姆定律(板書)

　　①文字表述：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這個規律叫歐姆定律。(板書并講解)

　　②公式：I=U/R(板書)

　　③單位：U—伏、R—歐、I—安(板書)

　　④說明：歐姆定律是從實驗中總結出來的規律，它適用于任何情況下的電流計算。

　　⑤強調：歐姆定律公式中各個物理量只能是同一導體在同一時刻所具有的量，也就是說不能用甲導體的電壓、電阻去求乙導體的電流。

　　(三)、歐姆定律公式的變形(板書)

　　講解：上述歐姆定律公式的變形反映了一段導體中電流、電壓和電阻三者之間的定量關系，知道了其中的兩個量就可以算出第三個量。應特別注意，I=U/R和R=U/I屬于形同實異。也就是說，R=U/I式中的R不能理解為：電流一定時，電阻R與電壓U成正比，或電壓一定時，電阻R與電流I成反比。因為導體電阻的大小是由導體的長度、橫截面積和材料決定的，所以R=U/I，只能用來計算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。

　　三、課堂小結：歐姆定律是今后學習電學中常用的定律，通過本節的學習我們應掌握以下幾點：①要學會物理學的研究方法；②要掌握歐姆定律的實驗與設計；③要了解電流、電壓、電阻三者之間的變化關系；④要掌握歐姆定律的公式、單位及公式的變形。

　　四、鞏固練習：

　　l、按照表一記錄的電壓值和電阻值計算電流值。

　　2、某一電阻接在60伏的電路中，其上通過的電流為2A，問：該電阻為大？若電壓增大到120伏時，其電阻為多大？為什么？

　　五、布置作業。

　　注：本教案依據的教材是華東版初中物理教材。

歐姆定律教案 篇5

　　【教學反思】

　　一、教案的“亮點”

　　1、對于初中物理來說，歐姆定律是電學中重要的定律，貫穿于電學各類計算，因此歐姆定律是電學內容的核心、重點。必須讓學生走好第一步，為使學生深入、透徹地理解歐姆定律，選擇了有代表性、有針對性的題目，深淺適中，突出重點。

　　2、為適應學生認知能力和思維發展水平，根據教學的目的和特點，針對學生的實際情況，在教學過程中采用的教法有：啟發、引導、實踐、探究、分析與歸納等；采用的學法有觀察、操作、討論、思考、分析、歸納等。使學生真正理解歐姆定律。

　　3、教學時讓不同層次的學生有難易不同的參與，注重引導學生反思解題過程，讓學生通過練習知道學到了什么，加深對電阻、電壓的理解，讓全體學生獲得成就感，增強自信。

　　二、教學中易出現的問題

　　學生在運用歐姆定律進行簡單串、并聯電路計算時，常有以下幾方面的表現：

　　1、使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。

　　2、習慣于套用公式直接得到答案，不能直達題目答案便不知所措。

　　3、解題時思路混亂，弄不清題目已知條件，不能發現已知量和未知量的內在聯系，無從下手。

　　附件：

　　【課堂檢測】

　　1. 關于歐姆定律公式I=U/R,下列說法正確的是( )

　　A.通過導體的電流越大,這段導體的電阻就越小

　　B.導體兩端的電壓越高,這段導體的電阻就越大

　　C.導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比

　　D.導體的電阻與電壓成正比,與電流成反比

　　2.如圖所示為A、B兩個導體的I-U圖象,由圖象可知( )

　　A.RA>RB

　　B.RA

　　C.RA=RB

　　D.無法確定

　　3. 二氧化錫傳感器能用于汽車尾氣中一氧化碳濃度的檢測,它的原理是其中的電阻隨一氧化碳濃度的增大而減小,將二氧化錫傳感器接入如圖所示的電路中,則當二氧化錫傳感器所處空間中的一氧化碳濃度增大時,電壓表示數U與電流表示數I發生變化,其中正確的是（ ）

　　A. U變大,I變大

　　B. U變小, I變小

　　C. U變小, I變大

　　D. U變大, I變小

　　4. 一導體兩端電壓為3V時,通過的電流為0.3A,則此導體的電阻為 Ω；當該導體兩端電壓為0時,導體的電阻為 Ω。

　　5. 如圖所示電路中,電源電壓為6V,R1=4Ω,閉合開關S后,電壓表讀數為2V,則電流表的示數為 A,電阻R2的阻值為 Ω。

　　答案： 1. C 2.B 3.A 4. 10 10 5.0.5 8

歐姆定律教案 篇6

　　＜meta/＞＜title＞第五節升華和凝華＜/title＞

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.通過實驗探究電流、電壓和電阻之間的關系。

　　2.使學生懂得同時使用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和電流。

　　3.會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。

　　二、過程和方法

　　1.通過實驗探究電流、電壓、電阻的關系。學會用“控制變量”來研究物理問題的科學方法。

　　2.通過在科學探究中經歷與科學家進行科學探究的相似過程，學會科學探究的方法，培養初步的科學探究的能力。

　　三、情感、態度與價值觀

　　1.通過學生的科學探究活動，形成尊重事實、探究真理的科學態度。

　　2.在學習知識與技能的同時，體驗科學探究的樂趣和方法，領悟科學的思想和精神。

　　3.在同學們共同的探究活動中培養同學之間的協作意識。

　　教學重點：

　　通過實驗探究電流、電壓、電阻之間的關系。

　　教學難點：

　　組織、引導學生在探究過程中認真觀察、仔細分析，并得出真實、科學的結論。

　　教學準備：

　　干電池組、 2.5V和6.3V小燈泡（帶座）各一只、開關一只、導線若干、投影儀。學生3人一組：電源（電池組或學生電源）5 Ω，10 Ω，15 Ω定值電阻各一個，滑動變阻器、電流表、電壓表各一只，導線若干。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　通過前面的學習，同學們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學會了電流表和電壓表的使用。今天請同學們先仔細觀察接下來的這組實驗。

　　演示：小燈泡和電池、開關組成串聯電路。

　　演示一：一節干電池和2.5 V小燈泡串聯發光。

　　演示二：兩節干電池和2.5 V小燈泡串聯發光。

　　演示三：兩節干電池和6.3 V的小燈泡串聯發光。

　　同學們仔細觀察三次演示小燈泡的發光情況。通過觀察實驗，根據上節課的學習，你能告訴大家什么？你還想知道些什么呢？

　　一個燈泡，兩節電池比一節電池時亮，說明燈（電阻）不變，電壓大時，電流也大。同樣的兩節電池，2.5 V的燈比6.3 V的燈亮。電壓不變時，電阻大的電流小，電阻小的電流大。那我們能不能知道電流、電阻、電壓之間數量上的關系呢？

　　二、新課學習

　　根據同學們對電阻、電壓、電流的學習，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數量關系是什么？電壓越大，電流越大。電阻越大，電流越小。也許電阻、電壓、電流之間的數量關系可以用一個公式來表示。其中的兩個相除或相乘會等于第三個。請你猜一猜，說一說為什么這樣猜。電壓不變時，電阻大，電流就小。電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓。

　　同一個電燈泡，電壓大時，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻。同學們能有根據地推測、猜想非常好，你已經在科學研究的道路上邁出了正確的一步。接下來，同學們可以選擇面前的儀器設備，想辦法檢驗你的猜想是否正確。

　　探究：電阻上的電流跟電壓的關系。

　　我們要探究電阻上電流跟電壓的關系，必須要經歷哪些過程呢？

　　首先要設計實驗，然后進行實驗和收集證據，再對實驗數據進行分析和論證，得出一般的結論，最后進行評估和交流。

　　大家還記得電流表和電壓表的使用規則嗎？電流表串聯在電路中，電壓表并聯在電路中。并且都讓電流從“正”接線柱流入，從“負”接線柱流出。電路中同時使用電流表和電壓表，會使用嗎？

　　開始實驗，要求探究過程中首先設計好實驗。實驗過程中記錄實驗步驟；如實填寫實驗數據；對自己的實驗進行認真的分析、論證，客觀評估自己的實驗過程及結果；寫出完整的探究報告，并和其他組的同學交流。

　　同學們操作，教師巡視指導。選擇2～3組同學利用投影展示自己的探究報告，并逐一講解自己的設計思想、實驗步驟，分析論證的結果，進行自我評估，和大家進行交流。

　　探究報告

　　題目：探究電阻、電壓、電流三者的關系

　　猜想和假設：

　　1.電流和電阻成反比。

　　2.電流和電壓成正比。

　　設計實驗：

　　（一）設計思想

　　根據我們的猜測，現在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節1.5 V 。把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的'數量關系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節數進行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關系的一般規律。

　　（二）實驗電路

　　根據實驗思想，畫出如下電路圖：

　　（三）實驗數據表格

　　（四）實驗器材

　　根據實驗思想及所畫電路圖，選擇如下器材：電池組、定值電阻（三個不同阻值）、電流表、電壓表、開關各一個，導線若干。

　　進行實驗：

　　步驟一：按設計好的電路圖正確連接實驗電路。

　　步驟二：先保持電池組的電池節數不變，分別將5 Ω、 10 Ω、 15 Ω的定值電阻接入電路，合上開關，讀出電壓表和電流表的讀數，將數據依次填入第一、二、三次數據表中。

　　步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節數（分別為1節、 2節、 3節），合上開關，分別讀取三次電流表、電壓表的數值，依次填入第四、五、六次測量數據表中。

　　分析和論證：

　　分析由實驗得到的數據：

　　1.第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同。

　　2.第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節數的改變，電壓表指示數值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓。電流表的指示數也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數相同。每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值。

　　綜合以上分析結果，可以得到結論，我們的猜測是正確的。電流 I ，電阻 R ，電壓 U 的關系是：電阻越大，電流越小；電壓越大，電流越大。

　　評估：

　　從實驗的過程和結果看，盡管數據之間不是完全吻合，但基本能反映規律，所以測得的數據和結論是可靠的。

　　實驗過程中不太完美的是：操作過程中讀完數做記錄時沒有及時打開開關，可能會浪費電；在更換變阻器和電池組電池時，也沒有打開開關，這也是不允許的。

　　疑問：

　　測量過程中，電壓表每次測量的值和電池組電壓值幾乎相同，是否可以不用電壓表測量，直接由電源電壓讀出來?

　　交流幾組之后，組織學生討論各組的實驗方案中可取與不可取的地方。在電流、電壓、電阻三個量中，我們先限制其中一個量不變，來討論余下兩個量的關系；然后再限制另一個量不變，研究剩下兩個量的關系，這就叫“控制變量”法。在以后的探究活動中即使遇到更多的物理量，同學們也可以嘗試用控制變量法來研究。這樣處理可以把一個多因素的問題轉變成一個單因素的問題來研究，可以為我們研究問題帶來許多的方便。

　　課后，同學們可以進行更充分的探討、交流，互相取長補短，完善自己的探究報告。

　　電流跟電壓、電阻的關系：

　　在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。

　　在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

　　電流和電阻的乘積約等于電壓，電壓除以電阻約等于電流。

　　三、小結

　　同學們一起來小結本節內容。這節課我們學會了用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和流過導體的電流。通過實驗探究了定值電阻的電流和電壓的關系。

　　四、板書設計

　　電流跟電壓、電阻的關系：

　　在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。

　　在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

歐姆定律教案 篇7

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)能說出歐姆定律的內容、公式及其涉及的單位；

　　(2)理解歐姆定律，能進行歐姆定律公式的變形，理解應用公式時要注意“同體性”和“同時性”，會在新的問題情境中，應用歐姆定律進行解釋、推斷和計算。

　　2、過程與方法

　　（1）經歷探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系的實驗研究過程，從而能較熟練地運用圖像處理實驗數據，了解電流與電壓、電阻間的正比、反比關系。

　　（2）初步學會在實驗探究的基礎上交流討論，互相合作。

　　（3）學習用數學公式來表達物理規律的方法，體會這樣做的優勢。

　　3、情感態度與價值觀：結合歐姆當年研究電流、電壓和電阻三者關系的簡史，培養學生刻苦鉆研、大膽探索的科學精神，同時讓學生在自我實現中增強成功體會。

　　二、教學重點

　　歐姆定律所揭示的物理意義及其數學表達式；

　　三、教學難點

　　歐姆定律的實驗設計及學生對實驗數據的分析、歸納以及結論的得出。

　　四、教學器材

　　調光燈、小燈泡、電池組、滑動變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個、導線數根等。

　　五、教學過程

　　（一）設置物理情境進行討論，提出問題。

　　如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內討論，然后進行交流。

　　學生的'方法：

　　①改變電源的電壓

　　②改變定值電阻的阻值

　　③串聯一個滑動變阻器等。

　　實驗驗證，學生觀察燈的亮度的變化

　　師：燈時亮時暗說明什么？

　　生：電路中的電流有大有小。

　　師：電路中電流的大小由哪些因素決定?

　　(二)大膽猜想，激活思維。

　　鼓勵學生大膽猜測：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢?

　　學生分組討論，教師適當提示。學生聯系已學內容以及剛才的實驗現象，猜想：電流與電壓的大小有關，因為電壓是形成電流的原因；電流與導體的電阻有關，因為電阻對電流有阻礙作用-教師針對學生的回答，給予肯定：最后，根據猜想師生共同得出結論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關：

　　過渡：到底有怎樣的關系呢?

　　“創設情景——提出問題——猜想”這兩步引起學生極大的興趣，學生注意力高度集中，急切盼望問題的解決，產生主動探索的動機，

　　(三)設計實驗

　　1、課件出示思考題

　　(1)根據研究電阻大小影響因素的方法，這個問題應采用什么方法研究？

　　(2)選擇使用哪些器材？

　　(3)該實驗應分幾步，具體步驟怎樣?

　　2、學生激烈討論，明確本問題的研究方法：必須設法控制其中一個量不變，才能研究另外兩個物理量之間的變化關系，即控制變量法。

　　學生討論，提出本實驗必須分兩步來完成：第一步，保持R不變（確定應該用定值電阻而不用燈泡），研究I與U的關系；第二步，保持U不變，研究I與R的關系。對于第一步，改變U(用電壓表測)，觀察I(用電流表測量)，且電壓的調節可通過：改變電池節數來實現(阻值為R的電阻直接接在電源兩端)，或者通過電阻與滑動變阻器串聯，移動變阻器滑片來實現。

　　師生共同討論：通過改變滑動變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過改變電池節數方案要好。

　　3、設計實驗電路，畫出電路圖：學生個人設計，然后選取了有代表性的幾個用實物投影進行展示，分析方案的好處和不足。

　　4、學生進一步討論：對于第二步，要研究I與R的關系，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變，可調節滑片P的位置，使電壓表示數不變。

　　5、師生共同討論：要完成以上實驗，還必須測量相關數據，需要設計實驗數據記錄表格。

　　(四)分組合作，深入探究

　　在此環節中，學生以小組為單位，像科學家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實驗，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們的設計是否合理，儀器使用是否得當，數據記錄是否正確，作個別輔導。

歐姆定律教案 篇8

　　[課型]

　　新授課

　　[課時]

　　課時

　　[教學目標]在觀察實驗的基礎上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內容、公式、單位及其應用。在教學中注意對學生進行研究方法(控制變量法)的傳授，使學生通過對德國物理學家歐姆的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴謹科學態度的感染和熏陶。

　　[重點 難點 關鍵]

　　重點是歐姆定律所揭示的物理意義及其數學表達式；難點是歐姆定律的實驗及其設計；關鍵是做好本節的實驗。

　　[教具]

　　演示用電源、電流表、電壓表、開關、滑動變阻器及定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個)、導線若干根。

　　[教學方法]

　　以實驗引導、分析比較、講授為主

　　[教學過程]

　　一、新課引入：

　　通過前面的學習同學們知道了電流、電壓、電阻的概念。那么，電流、電壓、電阻三者之間有什么關系呢？這就是本節課我們所要學習和研究的問題。其實，這個關系早在十九世紀初時已被德國物理學家歐姆經過十年的艱辛探索總結出來了，成為電學中最重要的規律之一，即后來人們所稱的

　　歐姆定律(板書課題)

　　二、講授新課：

　　為了學習、研究歐姆定律，同學們，今天我們就試著用堂上短短幾十分鐘，借助于比歐姆時代先進得多的現成儀器，踏著平坦的道路重復一次歐姆及前人的研究工作，又來學當一次科學家，行嗎？(話音剛落，學生們都高興地同聲叫：行！)好！今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關系的方法與物理學中常用的方法一樣，即先使其中一個量(如電阻)保持不變，研究其余兩個量(電流和電壓)間的關系；再使另一量(如電壓)保持不變，研究剩下兩個量的關系；最后通過分析、綜合，就可總結出三個量之間的關系。

　　(一)實驗與分析(板書)

　　1、實驗目的：研究電流、電壓、電阻三者之間的變化關系。

　　2、實驗器材：電源一個、演示電流表一個，演示電壓表一個、開關一個、滑動變阻器一個、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個，導線若干根。

　　3、實驗步驟：

　　①設計電路圖和實物連接圖。(出示小黑板，如圖1所示，但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實物圖和表格)

　　操作：按照表一做三資助實驗，每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。

　　記錄：觀察電流表示數并記在表一電流欄內。

　　分析：同學們對三次實驗數據作分析比較后，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認識。

　　結論：當電阻不變時，電流跟電壓成正比關系。(板書)

　　③保持電壓U不變，研究電流I隨電阻R的變化關系。(實驗并板書)

　　條件：在圖(b)中，保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。

　　操作：按照表二做三次實驗，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。

　　記錄：觀察電流表的示數、記錄在表二電流欄內。

　　分析：同學們對三次實驗數據作分析比較后，可得到“電阻增大幾倍電流就減小幾倍”的感性認識。

　　結論：當電壓不變時，電流跟電阻成反比關系。(板書)

　　(二)、歐姆定律(板書)

　　①文字表述：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這個規律叫歐姆定律。(板書并講解)

　　②公式：I=U/R(板書)

　　③單位：U—伏、R—歐、I—安(板書)

　　④說明：歐姆定律是從實驗中總結出來的規律，它適用于任何情況下的電流計算。

　　⑤強調：歐姆定律公式中各個物理量只能是同一導體在同一時刻所具有的量，也就是說不能用甲導體的電壓、電阻去求乙導體的電流。

　　(三)、歐姆定律公式的變形(板書)

　　講解：上述歐姆定律公式的變形反映了一段導體中電流、電壓和電阻三者之間的定量關系，知道了其中的兩個量就可以算出第三個量。應特別注意，I=U/R和R=U/I屬于形同實異。也就是說，R=U/I式中的R不能理解為：電流一定時，電阻R與電壓U成正比，或電壓一定時，電阻R與電流I成反比。因為導體電阻的大小是由導體的'長度、橫截面積和材料決定的，所以R=U/I，只能用來計算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。

　　三、課堂小結：

　　歐姆定律是今后學習電學中常用的定律，通過本節的學習我們應掌握以下幾點：①要學會物理學的研究方法；②要掌握歐姆定律的實驗與設計；③要了解電流、電壓、電阻三者之間的變化關系；④要掌握歐姆定律的公式、單位及公式的變形。

　　四、鞏固練習：

　　l、按照表一記錄的電壓值和電阻值計算電流值。

　　2、某一電阻接在60伏的電路中，其上通過的電流為2A，問：該電阻為大？若電壓增大到120伏時，其電阻為多大？為什么？

　　五、布置作業。

　　注：本教案依據的教材是華東版初中物理教材。

歐姆定律教案 篇9

　　教學目標

　　認識變化的電路，準確找出變化前后兩電路的變化

　　重點、難點

　　動態電路的連接方式，動態電路的電阻、電流和電壓

　　課前導入知識：

　　在并聯電路中，新增加一個支路對干路中的電流的影響？

　　知識點一:伏安法測電阻中的誤差和非誤差

　　（1）非誤差：如果用燈泡代替電阻，燈泡兩端的電壓逐漸減小，燈泡逐漸變暗，測出來的電阻值是逐漸減小的。顯然，這不是實驗的誤差。這是因為隨著燈泡兩端的電壓的減小，燈泡的溫度也隨之降低，溫度越低，鎢絲的電阻越小。因此，利用多次測量求平均值并不能減少誤差，測量的數值會偏小，不是鎢絲正常工作時的電阻。

　　（2）誤差：標準伏安法測電阻電路中，電流表測的是電阻和電壓表的總電流，雖然電壓表阻值很大，流過的電流很小，但電流表的示數總比流過的被測電阻的電流大，根據R=U/I可知測出的數據偏小。

　　例題 南京市某中學九年級課外興趣組的同學，按照正確的電路圖連接實物圖做測定小燈泡的電阻實驗（燈泡標有2.5V字樣），在實驗過程中得到了如下的一組U和I的數據：

　　實驗次數 1 2 3 4 5 6

　　燈兩端U(V) 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0

　　電流I(A) 0.18 0.22 0.26 0.30 0.32 0.34

　　燈泡發光情況 微亮→逐漸變亮

　　（1）分析比較表格中的數據可以看出 .

　　（2）在燈絲中電流逐漸增大的過程中，燈絲的電阻 （填“變大、變小或不變”），

　　造成這一差異的原因是 .

　　知識點二：動態電路分析

　　（1）當滑動變阻器與定值電阻串聯時，滑片的移動會引起電流和電壓的變化。定性分析變化的一般思路是：○1知道電源電壓不變；○2根據滑動編組器的變化確定總電阻的變化；○3再由總電阻的變化確定電流的變化；○4根據電流的變化判斷定值電阻兩端電壓的變化；○5根據不變的總電壓和定值電阻兩端電壓的變化確定滑動變阻器兩端電壓的`變化情況。

　　（2）當滑動變阻器與定值電阻并聯時，滑片的運動只能引起干路和其所在支路的電流和電壓的變化。除短路外，對其他支路沒有影響。

　　（3）開關的閉合和斷開也會造成電路中的電阻變化，從而引起電流和電壓的變化，分析思路與（1）相同，關鍵是確定電阻的變化。

　　【注意】 確認電路變化前后連接方式和電路中電阻的變化，準確判斷電壓表測量的對象是分析電流電壓變化的關鍵。

　　知識點三：串聯分壓、并聯分流

　　（1）串聯電路的分壓定律

　　兩個電阻R1和R2組成的串聯電路中，它們兩端的電壓與電阻的關系滿足：U1:U2=R1:R2

　　這個關系式稱為分壓定律。該關系式告訴我們，兩個電阻串聯時，電阻大的分得電壓多。

　　（2）關于并聯電路的分流定律

　　兩電阻R1和R2并聯，通過它們的電流與各自電阻的關系滿足：I1:I2=R2:R1

　　這個關系式稱為分流定律，該關系式告訴我們，兩個電阻并聯后，電阻越大，通過的電流就越小。電流的分配與電阻成反比。

　　知識點四：應用歐姆定律綜合計算

　　（1）必備知識

　　○1歐姆定律公式及變形公式

　　○2串聯電路中電流、電壓和電阻的特點：

　　○3并聯電路中電流、電壓和電阻的特點

　　（2）計算時要注意的問題

　　○1歐姆定律使用于從電源正極到負極之間的整個電路或其中某一部分電路，并且是純電阻電路。

　　○2定律中“通過”的電流I，“兩端”的電壓U及“導體”的電阻R，是針對同一個導體或同一段電路而言，具有對應性。

　　○3歐姆定律中三個物理量間有同時性，即在同一部分電路上，由于開關的閉合或斷開以及滑動變阻器滑片位置的移動，都將引起電路的變化，因而公式R=U/I中三個量是同一時間值。

　　○4公式中三個物理量，必須使用國際單位制中的單位，即電流安培，電壓伏特，電阻歐姆。

　　隨堂練習：

　　1、如圖所示電路,電壓U不變,當閉合開關S時,下列判斷正確的是：( )

　　(A)電壓示數增大,電流表示數減小

　　(B)電壓表示數增大,電流表示數增大

　　(C)電壓表示數減小,電流表示數減小

　　(D)電壓表示數減小,電流表示數增大

　　2、某同學連接電路如圖2所示，閉合開關S，發現燈不亮，為檢查電路故障，他用電壓表進行測量，結果是UAD=3V，UAB=3V，UBC=0，UCD=0。此電路故障可能是

　　A、開關S接觸不良 B、電燈L燈絲斷了

　　C、電燈L短路 D、電阻R短路

　　3、在如圖3所示的電路中，電源電壓為6V。閉合開關后，電壓表V1的示數為0，電壓表V2的示數為6V。此電路的故障可能是 (雙選) ：

　　A、電阻R1短路B、電阻R1開C、電阻R2短路D、電阻R2開路

　　4、如圖4所示電路，閉合開關S后，發現燈L1不亮，L2正常發光。此電路的故障可能是（單選）：

　　A、開關S接觸不良 B、電燈L1燈絲斷了 C、電燈L1短路 D、電燈L2短路

　　5、把一根長1米、粗細均勻的電阻絲接在電壓不變的電源兩極上，通過電阻絲的電流強度是1安培，若將此電阻絲對折起來后再接到這電源的兩極上，通過電阻絲的總電流強度是( )

　　(A)4安培(B)2安培(C)0.25安培(D)0.5安培

　　6、如圖所示，R1=4歐姆，R2=R3=8歐姆，電源電壓為6伏特，電流表1、電流表2、電流表3的示數分別為I1、I2、I3，則I1、I2、I3的大小關系正確的是( )

　　(A)I1＞I2＞I3；(B)I1＜I2＜I3；

　　(C)I1=I2=I3(D)I1=I2＞I3

　　7、如圖所示，電源電壓不變，R1∶R2=4∶1。當K1斷開，K2閉合時，電流表示數I1。當K1、K2都閉合時，電流表示數為I2。則I1與I2之比為〔 〕

　　(A)4∶1(B)1∶4(C)3∶4(D)4∶5

　　8、如圖所示，電源電壓為9伏特，定值電阻R為5歐姆，滑動變阻器R的最大阻值為4歐姆，那么當滑動片由滑動變阻器的a端滑向b端時，電壓表的示數是( )

　　(A)由0逐漸增大到9伏(B)由0逐漸增大到5伏

　　(C)由0逐漸增大到4伏(D)由4伏逐漸減小到0

　　9、把甲、乙兩段電阻線接在相同的電壓下，甲線中的電流大于乙線中的電流，忽略溫度的影響，下列判斷中錯誤的是( )

　　A.當它們材料、粗細都相同時，甲線長乙線短

　　B.當它們材料、長度都相同時，甲線粗乙線細

　　C.當它們長度、粗細都相同時，兩線的材料一定不同

　　D.甲、乙兩電阻線的材料、長短、粗細不可能完全相同

　　二、填空題

　　10如圖所示的電路中，當開關S閉合，S1、S2斷開時，

　　燈泡＿串聯；當開關S,S1、S2均閉合時，燈泡＿并聯，此時電流表測的是 中的電流.

　　11、如圖11所示，當開關由閉合到斷開時，電壓表和電流表的示數變化的情況是： A1_________；A2 _________；V __________。

　　12、如圖12所示電路，電源電壓不變。當滑動變阻器R2的滑片P向右移動時，電路的總電阻將______；電流表A的示數將_______；電壓表V1的示數將_______；電壓表V2的示數將________。

　　13、如圖13所示電路，電源電壓不變。當滑動變阻器的滑片P從a端向b端移動時， A表的示數將______；V表的示數將______。

　　三、連圖題

　　14、按照圖14甲、乙電路圖，將對應右圖各實物元件連接起來。

　　四、實驗題

　　15、用伏安法測定一只電阻的阻值，現給你一塊電壓表、一塊電流表、一個電池組、滑動變阻器和開關各一個，未知阻值的電阻一只、導線若干。

　　（1）實驗的原理是____________________；

　　（2）在右邊的方框內畫出實驗電路圖（標出電表的“+”、“--”接線柱）。

　　（3）在實驗中電流表用0～0.6A量程、電壓表用0～15V量程。根據你畫的電路圖，以筆畫線代替導線，將下面圖16中所給的實驗器材連接起來（導線不要交叉）。

　　（4）在這次實驗中，電流表和電壓表的指示位置如圖17所示，那么未知電阻Rx中的電流是______A，Rx兩端的電壓是__________V，Rx的阻值是___________Ω。

　　五、計算題

　　16、如圖18所示電路，R1=7Ω,R2=3Ω,當S閉合時，電壓表的示數為21V，當S斷開時，電壓表的示數為14V。求R3的阻值。

　　17.如圖114所示電路，已知R1=2歐姆，R2=4歐姆，U1=2伏特，求(1)通過R1的電流強度I1；(2)R2兩端的電壓U2。

　　18.在圖115的電路里，安培表的示數是0.3安培，如果小燈泡L的電阻是10歐姆，整個電路里的電阻是30歐姆。求：

　　(1)小燈泡L兩端的電壓；

　　(2)滑動變阻器連入電路中的電阻；

　　(3)伏特表的示數。

　　19.如圖106所示，已知電阻R1=6歐姆，通過R2的電流強度I2=0.5安培，通過R1和R2的電流強度之比為I1：I2=2：3求R2的阻值和總電壓U。

　　20.如圖104所示，電源電壓為8伏特，電阻R1=4R2，安培表的示數為0.2安培；求電阻R1和R2的電阻值各為多少歐姆？

歐姆定律教案 篇10

　　一、教學目標

　　1.理解掌握部分電路歐姆定律及其表達式。

　　2.掌握歐姆定律計算有關問題。

　　3.理解掌握用歐姆定律分析實際問題，解釋實際問題。

　　4.學會用伏安法測量導體電阻的方法。

　　5.進一步學會電流表、電壓表的使用。

　　6.培養學生辯證唯物主義思想。

　　二、教學重點與難點

　　教學重點：歐姆定律。

　　教學難點：歐姆定律的應用。

　　三、教學準備

　　電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。

　　電流表，電壓表，開關，導線，例題投影片。

　　三、課時安排

　　本節共安排3課時(其中1課時為學生實驗)。

　　四、教學過程

　　(一)引入新課

　　設問：1.形成持續電流的條件是什么?

　　2.導體的電阻對電流有什么作用?

　　學生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關系呢?這就是我們今天要討論的問題——歐姆定律。(板書課題)

　　(二)新課教學

　　今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關系。

　　設問：請同學們根據剛才提出的`研究方法，利用我們所學過的儀器怎樣來設計一個實驗?(請同學們回答)

　　學生回答后，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。

　　1.電阻R不變，電流與電壓有什么關系

　　演示：按圖接好電路，保持R=10歐不變，調節滑動變阻器，改變R上的電壓，請兩位同學讀出每次實驗的電壓值和包流值，記人表1中：

　　分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時，隨著電阻R上的電壓的增大，通過電阻R的電流也增大，且電壓與電流是同倍數增加，這種關系在數學上叫成正比關系。

　　結論：在電阻不變時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。

　　根據數學規律，我們可以對歐姆定律公式I=U/R 進行變形，得到U=IR或R=U/I 這樣我們可以根據同一導體中的兩個量，來求出第三個量。 ·

　　4。歐姆定律來計算有關問題

　　例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過電烙鐵的電流?

　　教師根據板書小結，突出歐姆定律的內容，強調歐姆定律中的“這段導體”四個字。

　　(四)鞏固練習：課本第90頁第1、3題。

　　(五)作業布置：作業本第53頁(一)1—4。

歐姆定律教案 篇11

　　教材分析

　　在學習了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學生學會運用已學的電學知識，解決有關的問題，既增強自我保護意識，又提高在幫助他人時講安全、講規則、講科學的意識。

　　教學目標

　　知識與技能

　　會用歐姆定律理解安全用電的道理。

　　情感、態度與價值觀

　　使學生具有安全用電的意識和社會責任感。能自覺地執行和宣傳安全用電。

　　通過了解避雷針的發明過程，培養學生熱愛科學的精神。

　　重點與難點

　　理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。

　　板書設計

　　第六節歐姆定律與安全用電

　　一、歐姆定律

　　1.當R一定時，U越大，I越大

　　2.當U一定時，R越小，I越大

　　二、安全用電

　　1.高壓危險

　　2.不能用濕手觸摸電器

　　三、雷電與防雷

　　教學過程

　　師：前面我們已經學習了有關電流、電壓、電阻等物理知識，現在同學們想想，為什么高壓線要架在高大的鋼架上？為什么電吹風不允許在浴室使用？下雨天為什么不可以站在大樹下呢？可能有同學有答案，我們先不研究答案是什么，帶著這些問題去學習這節課，之后大家便能解答了。

　　首先回答我的問題，歐姆定律的內容是什么？

　　生：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

　　師：很好，那么公式怎樣表達呢？

　　生：I＝U/R。

　　師：沒錯（板書：歐姆定律I＝U/R），我們已經知道，電流的大小跟電壓、電阻有關，具體是怎樣決定呢？我們現在分析一下：既然電流由電壓、電阻決定，我們可以采用控制變量法，電阻不變，當電壓變小的時候，電流會怎樣變化？

　　生：變小。

　　師：那電壓增大呢？

　　生：跟著變大。

　　師：也就是說，當電阻不變時，電壓越大，電流就越大，二者成正比關系。平常見到的'變壓器上標有“高壓危險，禁止攀登”的字樣，就是因為變壓器的電壓很高。如果人體不慎接觸到高壓，通過人體的電流就很大，超過人體能承受的限度，會造成生命危險，所以不要去攀爬變壓器、高壓線支架等，以免造成危險，因為對人體安全的電壓是不高于36V的電壓，凡高于36V的電壓對人都有生命危險，因此必須小心用電。

　　剛才是用固定電阻來研究電壓對電流的決定關系，再看看當電壓固定時，電阻對電流又有什么決定關系，電阻變大時，電流會怎樣？

　　生：會變小。

　　師：那么電阻變小呢？

　　生：電流會變大。

　　師：那應該怎樣總結它們之間的關系呢？

　　生：當電壓不變時，電阻越小，電流反而越大。

　　師：原來干燥的木棒，不容易導電，可是當用水把它淋濕后，木棒就容易導電了，是因為濕了的木棒電阻變小了，使得通過的電流變大。同樣道理，對于人體來說，潮濕的皮膚比干燥的時候電阻要小，此時若有電壓存在電流會很大，很危險。如果用濕手插拔插銷、開關電燈等，極易使水流入插銷和開關內，使人體和電源相連，造成危險，所以不要用濕手觸摸電器。那同學們現在能回答：為什么在浴室不能使用電吹風了嗎？

　　生甲：因為在浴室中人體是濕的不安全。

　　生乙：浴室中水分多，電吹風易進水漏電。

　　師：方向對了。通常在浴室中使用電吹風是為了使浴后的頭發快干，洗完澡后皮膚的電阻變小，若發生觸電事故，極其危險，另外，由于室內水氣較大，易被電吹風吸入筒內使機件短路而發生危險。故此，不應在浴室內使用電吹風。

　　通過用控制變量法：我們清楚地認識到電壓、電阻對電流的決定作用，那么平時就要注意用電安全了，那為什么下雨天不可以站在大樹下呢？跟洗澡有關系嗎？

　　生：沒有。

　　師：那跟什么有關呢？

　　生：雷電。

　　師：哦，原來是跟雷電有關系，那雷電是怎樣產生的呢？可能不是每個同學都知道，現在跟大家介紹一下，有關雷電的知識。云層能積聚大量正電荷，而地球是導體，本身積聚負電荷，從而使得云層與云層之間，云層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產生的電流就十分強大，達到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強光，會造成巨大破壞，能使人立即死亡。如果通過樹木、建筑物，巨大的熱量和空氣的振動都會使它們受到嚴重的破壞。所以，為了避免這種破壞，科學家們努力尋求方法，發明了避雷針。（投影課本彩圖）在一些高大的建筑物的頂端，裝上針狀的金屬物，用導線把它與大地連接，就形成避雷針了，當發生雷電的時候，避雷針把雷電引到大地，使建筑物避免雷擊。每一年我國都會因為雷電而遭受損失，雷電的危害很大，大家閱讀有關的資料就知道了。另外，避雷針的發明過程大家可以通過資料來了解一下。

　　活動：學生閱讀印發的資料。

歐姆定律教案 篇12

　　電阻一定時,電流與電壓成正比。

　　思考、交流、回答：

　　不能這樣說。

　　導體的電阻是由導體本身的性質決定的，它跟導體兩端是否有電壓或電壓的大小，導體中是否有電流或電流的大小無關。所以，我們不能認為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比。

　　電壓是電路中形成電流的原因，導體兩端不加電壓時，電流為零，但導體電阻依然存在。因此不能認為電壓U跟電流I成正比，跟電阻R也成正比。

　　閱讀科學世界，了解酒精檢測儀的原理；

　　觀察圖片，了解電子秤的原理。

　　思考、交流、回答：

　　可以由導體兩端的電壓和通過這段導體的電流，利用歐姆定律的變形公式R=U/I來求解。而導體兩端的電壓和通過導體的電流可以測出來。即：用電流表測出通過導體中的電流，用電壓表測出導體兩端的電壓，就可以求出導體的電阻了。

　　三、課堂小結

　　回顧本節課的學習內容

　　本節課你有哪些收獲？還有哪些困惑?學生討論梳理知識，交流收獲和困惑。見板書設計。

　　四、課堂檢測教師巡視、講評完成檢測題。見附件。

　　五、布置作業1.完成《助學》上本節的題。

　　2.完成“周六自測”。課后完成

　　【板書設計】

歐姆定律教案 篇13

　　一、教學目的。

　　1、理解歐姆定律的內容和公式。

　　2、會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。

　　3、通過介紹歐姆定律的發現問題，了解科學家為追求真理所做的不懈的努力，學習科學家的優秀品質。

　　二、教學重點和難點。

　　歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。

　　三、教具。

　　小黑板。

　　四、教學過程。

　　（一）復習提問。

　　1、（出示小黑板）請你分析表1、表2中的數據，看看可以分別得出什么結論。

　　2、將上一問中所得出的兩個結論概括在一起，如何用簡煉而又準確的語言表達？

　　（1）學生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結論。

　　（2）教師復述結論，指出這一結論就是著名的歐姆定律。

　　（二）講授新課。

　　（板書：二、歐姆定律）

　　1、歐姆定律的內容和公式。

　　（1）內容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。如果用U表示導體兩端的電壓，單位用伏；用R表示導體的電阻，單位用歐；用I表示導體中的電流，單位用安。

　　對歐姆定律作幾點說明：

　　①此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關系。

　　電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學量，但它們間卻有著內在的聯系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規律（教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”）。

　　②定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的（教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫上）。

　　需要在字母旁加腳標時，I、U、R的腳標應一致，如

　　③歐姆定律的發現過程，滲透著科學家的辛勤勞動。

　　向學生介紹歐姆的優秀品質，并對學生進行思想教育，要抓住以下三個要點：

　　其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當時沒有電流計、又沒有電壓穩定的電源。

　　其二：歐姆不是知難而退，而是勇于正視困難并解決困難。他先后制成了相當精密的測量電流的扭秤，找到了電壓穩定的電源，又經過長期的細致研究，終于取得了成果，他的這項研究工作，花費了十年的心血。

　　其三：我們應學習歐姆的哪種優秀品質。

　　④歐姆定律為我們提供了解決電學問題的方法，如過去要知道電路中電流的大小，只有采用安培計測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進行計算。

　　下面我們就利用歐姆定律來計算一些電路問題。

　　（板書：2、應用歐姆定律計算電路問題。）

　　介紹解題的一般步驟：

　　①讀題、審題。

　　②根據題意畫出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。

　　③在圖上標明已知量的符號、數值和未知量的符號。

　　④選用物理公式進行計算（書寫格式要完整，規范）。

　　例1：一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，如圖1所示，求通過這盞電燈的電流。

　　教師結合此題具體講解解題步驟，并板演解題格式。

　　已知：R=807歐 U=220伏，求：I=？

　　答：通過白熾電燈的電流約為0.27安。

　　例2：如圖2所示，有一種指示燈，電阻為6.3歐，通過的電流為0。45安時才能正常發光。要使這種指示燈正常發光，應加多大的電壓？

　　由學生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學生口述解題過程，教師板書。

　　已知：R=6.3歐 I=0.45安，求：U=？

　　答：要使這種指示燈正常發光，應加大約2。8伏的電壓。

　　例3：用電壓表測出一段導體兩端的電壓是7。2伏，用安培計測出通過這段導體的電流為0。4安，求這段導體的電阻。

　　學生個人作練習，由一位同學在黑板上解題，然后教師進行講評。

　　在解例3的基礎上，教師介紹伏安法測電阻的原理，并說明下節課我們將學習用電壓表和電流表測定電阻的方法。

　　（三）課堂小結。

　　明確歐姆定律這一電學中極其重要的規律是怎樣得到的，它精確地闡述了什么問題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計算問題。

　　（四）鞏固知識。

　　討論課本46頁“想想議議”中的問題。

　　（五）布置作業。

　　1、課本習題

　　2、補充計算題：

　　（1）某電流表的電阻為0。02歐，允許通過它的最大電流為3安，通過計算回答，能否把這個電流表直接接到電壓為2伏的電源的兩極上？

　　（2）有一個電烙鐵，工作時電阻絲里的電流是0.5安，如果電阻是72歐，電烙鐵兩端的電壓是多少伏？

　　（3）家庭電路中的某燈泡正常發光時通過燈絲的電流是0.2安，這時燈絲的電阻是多少歐？

　　3、閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。

歐姆定律教案 篇14

　　(一)教學目的

　　1。理解歐姆定律的內容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位；

　　2。能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題；

　　3。知道什么叫伏安法；

　　4。培養運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。

　　(二)教具

　　寫有課堂練習題的小黑板(或幻燈片)。

　　(三)教學過程

　　1。復習提問引入新課

　　教師：上節課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關系，請一位同學敘述一下這個關系(抽中等學生或差等生不看書回答)。大家認為他說得對嗎？(不足之處由學生訂正)上節課我們曾經把這個關系用數學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？(學生回答教師板書)

　　板書：R一定時，I1/I2=U1/U2(1)

　　U一定時，I1/I2=R2/R1(2)

　　教師：我們這節課要學習的就是將這些關系綜合起來，得出的一個電學的基本規律，即歐姆定律。

　　板書：歐姆定律

　　2。新課教學

　　教師：歐姆定律的內容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內容，教師板書。

　　板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。

　　教師：歐姆定律的內容中好像比上節實驗得出的關系少設了一點什么，你們發現了沒有？(在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的。只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比。同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比。定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件。這是對定律應注意的一個方面。另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以后的學習中將會遇到。其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的。在后面將歐姆定律用于串聯電路和并聯電路時，注意到這一點是很必要的。歐姆定律的內容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的。(學生看書，教師板書)

　　教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么單位？(學生答)。這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內容呢？我們以導體電阻R一定的情況來說明，若導體兩端的電壓由U1變為U2時，流過導體電流由I1變為I2，則由(3)式可以寫出下面兩式，(教師一邊敘述一邊板書)將兩式相除，即得到(1)式。

　　板書：R一定時，I1=U1/R

　　I2=U2/R

　　如果導體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變為R2時，電流由I1變為I2。請同學們由(3)式導出(2)式。(學生推導，教師巡視后，請一個學生說出他的推導過程，教師板書)

　　板書：U一定時，I1=U/R1

　　I2=U/R2

　　教師：大家看到，歐姆定律的內容和公式都簡潔優美地概括了上節在一定條件下由實驗得出的結論。而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導體中的電流。所以歐姆定律更全面地反映了導體中電流、電壓和電阻的關系。現在大家用了幾十分鐘就學習到的這個電學的基本規律，是德國物理學家花了10年的時間，自己制造了測電流的儀器和尋找到電壓穩定的電源，經過長期細致研究才得到的。后人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名。請同學們課后閱讀課本的閱讀材料，學習歐姆堅持不懈地從事科學研究的精神。下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的。(為節約篇幅，這里沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本)閱讀完后請思考黑板上提出的三個方面的問題(學生開始閱讀時，教師板書。然后巡視指導約6—7分鐘后，提醒學生結合板書的三方面思考)

　　板書：

　　(1)可以計算的問題：(U、R、I三個量中，知道兩個可求其余一個)

　　(2)解答問題的思路和格式：(畫出電路圖或寫出已知條件、求解物理量→寫出根據公式→代入數據→計算結果)

　　(3)物理量的單位的運用：(若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算)

　　以上問題圓括號中的內容先不板書。

　　教師：現在請同學們回答前兩個方面的問題。(分別由兩個學生各回答一個問題，學生回答后，教師小結并寫出上面板書(1)、(2)中括號內的內容)在例2中(見課本)，如果已知電流為450毫安時，應怎樣用公式計算結果？(學生回答后，教師小結并寫出(3)后括號內的內容)。現在哪位同學來回答，什么叫伏安法？(指示學生看課文最后一段)

　　現在請大家解答下面兩個問題。(出示小黑板或幻燈片。請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導。兩個問題均有兩種解法。例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式(1)求解。)

　　問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安。如果流過它的電流變為0.91安，此時它兩端的電壓多大？

　　問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上。把它的電阻調到350歐時，流過它的電流是21毫安。若再調節電阻箱，使流過它的電流變為126毫安，此時電阻箱的電阻應是多大？

　　教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法(教師板書出來)大家看都對嗎？(學生答)歐姆定律是一個普遍適用的定律。但在涉及只求兩個量的變化關系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些。

　　讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下。(學生閱讀，分組議論)

　　教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？(學生回答，教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？(學生回答，教師訂正)

　　4。小結

　　教師：這節課我們在實驗得出的規律的基礎上概括總結出了歐姆定律。剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題。今后學習中我們將會接觸到這一電學基本規律的廣泛應用。今天的復習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚。在作業中一定要注意解答的書寫格式，養成簡明、正確表達的好習慣。

　　5。布置作業

　　(1)工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流。

　　(2)一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？

　　(3)電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

　　(四)設想、體會

　　1。本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節的實驗規律和歐姆定律的關系，使學生易于理解歐姆定律的內容和公式的物理意義。特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學中的一個難點。采用根據實驗結果寫出，再令K=1的辦法引出，超出初中學生的數學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實驗規律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當的。本教案設計的基本思路是，從實驗規律出發，引出定律內容，再把定律的結論與實驗的結論對比理解，說明定律既概括了實驗的結果，又比實驗結論更具有普遍性。在引出公式后，由公式導出兩個實驗的結論，說明公式也的確是實驗結論的概括。這樣，學生對定律的內容和公式的物理意義就有了切實的理解。對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結果綜合起來”的才會有真切的體會。這樣做的前提是在本章第一節的教學中，先通過實例運用學生在小學和中學數學學習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的(1)(2)兩式，根據第一節的內容和課時實際，不

　　難做到。培養學生理解運用數學表達物理規律和應用數學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點。上述設計和課堂練習題的設計都有利于這種能力的培養。

　　2。本課題的另一重點教學目標是初步培養學生應用歐姆定律解題的能力。“掌握歐姆定律”的教學要求是本章以至電學學完后的最終要求。這節課只應是既簡單又基礎的應用。由于學生已經較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節課對解題加以強調是非常必要的。教案中采取學生先閱讀課文例題，再一起概括小結解題思路方法；在本課小結中再次強調，對學生提出要求等措施來實現。

　　3。由于采用了學生閱讀課文的措施，這不僅有力地發揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重復板書，節約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題。這兩個練習題的目的不僅在于強調在涉及物理量的變化關系時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規律的一致性的認識。但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待后續學習中去深化，以免加大學習的難度。

　　4。定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節課只需提醒學生注意就可以了。不必去講不同導體的U、I、R要用下標區別的問題。待學習電阻的串聯時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果。

歐姆定律教案 篇15

　　一、教學目標

　　1、了解電流形成的條件。

　　2、掌握電流強度的概念，并能處理簡單問題。

　　3、鞏固掌握，理解電阻概念。

　　4、理解電阻伏安特性曲線，并能運用。

　　二、重點、難點分析

　　1、電流強度的概念、是教學重點。

　　2、電流強度概念、電阻的伏安特性曲線學生來說比較抽象，是教學中的難點。

　　三、教具

　　學生直流電源（穩壓），電壓表，電流表，滑動變阻器，導線若干，開關，待測電阻。

　　四、主要教學過程

　　（一）引入新課

　　上一節課我們學習了電場，電場對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動，知道電荷的定向移動形成電流.如：靜電場中的導體在達到靜電平衡狀態之前，其中自由電荷在電場力作用下定向移動.電容器充放電過程中也有電荷定向移動.由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認識它，這節課我們將在初中的基礎上對電流作進一步了解。

　　（二）教學過程

　　眾所周知，人們對電路知識和規律的認識與研究，也如對其他科技知識的認識與研究一樣，都經歷了漫長的、曲折的過程.18世紀末，意大利著名醫生伽伐尼受偶然發現的啟迪，經進一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了.但他對此并不理解，認為這是青蛙體內產生了“動物電”.伽伐尼的發現引起了意大利著名物理學家伏打的極大興趣.經過一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個直流電源——伏打電池.后來，他利用幾個容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來，電流就產生了。

　　1、電流

　　（1）什么是電流？

　　大量電荷定向移動形成電流。

　　（2）電流形成的條件：例如：

　　靜電場中導體達到靜電平衡之前有電荷定向移動；

　　電容器充放電，用導體與電源兩極相接。

　　①導體，有自由移動電荷，可以定向移動.同時導體也提供自由電荷定向移動的“路”.導體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等。

　　②導體內有電場強度不為零的電場，或者說導體兩端有電勢差，從而自由電荷在電場力作用下定向移動。

　　③持續電流形成條件：要形成持續電流，導體中場強不能為零，要保持下去，導體兩端保持電勢差（電壓）。電源的作用就是保持導體兩端電壓，使導體中有持續電流。

　　導體中電流有強有弱，用一個物理量描述電荷定向移動的快慢，從而描述電流的強弱。

　　（3）電流強度

　　①定義：通過導體橫截面的電量跟通過這些電量所用時間的比值。這樣可以通過電荷定向移動的快慢來描述電流強弱，這個比值稱為電流強度。簡稱電流，用毫安表示。

　　②表達式：

　　③單位：安培（A）毫安（mA），微安（μA）

　　④性質：電流強度是標量.初中學過并聯電路干路電流等于各支路電流之和.但電流是有方向的。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量關鍵看滿不滿足平行四邊形法則）

　　⑤電流方向的規定：正電荷定向移動的方向為電流方向，負電荷定向移動方向與電流方向相反。

　　正電荷在電場力的作用下，從高電勢向低電勢運動，所以電流是有高電勢向低電勢流動，在電源外部，是由電源正極流向負極。

　　（4）電流分類：

　　按方向分成兩大類：直流電和交流電。

　　直流電：方向不變，如果直流電大小不變，就稱為恒定電流，這是高中階段電流知識的重點。

　　交流電：方向隨時間變化。

　　前面討論了電流，尤其是持續電流的形成，要求導體兩端有電勢差，即電壓.電流強度與電壓究竟有什么關系？這可利用實驗來研究。

　　演示

　　先給學生介紹實驗電路圖，教師按電路圖連接實驗電路，并請學生觀察電表的正負接線柱，要求學生注意，正負接線柱的接法， 為待測電阻（定值電阻）。

　　演示

　　閉合S后，移動滑動變阻器觸頭，觀察電表的變化，說明導體兩端的電壓和電流都隨導體的電阻有關。

　　啟發學生思考：如何由實驗得到電壓和電流與電阻的關系呢？

　　分析：用控制變量法，先保證其中的一個量保持不變，讓其余兩個量之間相關，然后結合起來分析。

　　保證電阻不變，調節電壓，記下觸頭在不同位置時電壓表和電流表讀數.電壓表測得的是導體R兩端電壓，電流表測得的是通過導體 的電流，記錄在下面表格中。

　　注意：這一方法可以類比數學中函數圖象，用描點法來研究，啟發學生思考物理與數學的.聯系。

　　把所得數據描繪在 直角坐標系中，確定 和 之間的函數關系。

　　分析：這些點所在的曲線包不包括原點？包括，因為當 時，這些點所在曲線是一條什么曲線？過原點的斜直線。

　　把 換成與之不同的 ，重復前面步驟，可得另一條不同的但過原點的斜直線。

　　結論：給定導體，導體中電流與導體兩端電壓成正比，或者對不同導體，圖象斜率是不同.相同電壓下，兩導體電流分別為，導體2對電流阻礙作用比導體1大，的倒數反映了導體對電流的阻礙作用.若用一個物理量來描述導體對電流的阻礙作用， 稱為電阻。

　　2、電阻

　　（1）定義：導體兩端電壓與通過導體電流的比值，叫做這段導體的電阻。

　　（2）定義式：

　　說明：①對于給定導體， 一定，不存在 與 成正比，與 成反比的關系。

　　②這個式子（定義）給出了測量電阻的方法——伏安法.

　　（3）單位：電壓單位用伏特（V），電流單位用安培（A），電阻單位用歐姆，符號Ω，且lΩ=1V/A

　　常用單位：1kΩ=1000Ω；1MΩ= Ω

　　3、

　　德國物理學家歐姆最早用實驗研究了電流跟電壓、電阻的關系，最后得出用他的名字命名的定律。

　　內容：導體中電流強度跟它兩端電壓成正比，跟它的電阻成反比。

　　表達式： 注意：

　　（1）式子中的三個量 必須對應著同一個研究對象。

　　（2）大量實驗表明，適用于純電阻電路（金屬、電解液等）。

　　（三）小結

　　1、不要認為在任何導體中，電流都與電壓成正比，對于非純電阻電來講則不然。

　　2、僅僅是帶內阻的定義式，而不是決定式，電阻的大小不決定于電壓和電流。