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《假如》的教案范文

發(fā)布時(shí)間:2024-02-04

《假如》的教案范文(精選16篇)

《假如》的教案范文 篇1

  主題名稱:

  假如

  重點(diǎn)領(lǐng)域:

  語言

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、嘗試圍繞“假如我有…”這一句式表述自己的愿望。(技能)

  2、能夠用完整的語言講述自己的愿望,并能夠認(rèn)真傾聽同伴的想法。(技能)

  3、敢于在集體面前大膽講述,積極表現(xiàn)自己。(情感)

  活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):能夠圍繞主題講述自己的愿望。

  難點(diǎn):能夠用完整的語言講述自己的愿望,并能傾聽同伴的想法。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  人手一張紙,一支記號(hào)筆。

  活動(dòng)過程:

  1、談話導(dǎo)入。

  教師:你最喜歡做什么事?你會(huì)和誰一起做?你在做的時(shí)候,遇到過什么問題?

  2、幼兒講述。

  (重點(diǎn)環(huán)節(jié),講述時(shí)提醒其他幼兒注意傾聽,可以聯(lián)系幼兒已有的興趣愛好,結(jié)合實(shí)際生活讓幼兒去進(jìn)行想象)

  教師:等到你們長大了,你想要做什么工作?你會(huì)怎樣工作?(鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的想法。)

  3、運(yùn)用句式講述。

  (難點(diǎn)環(huán)節(jié),可以讓幼兒去以編故事的形式去進(jìn)行表達(dá),這樣幼兒會(huì)愿意參與)

  教師:你想做什么事?用“假如我有……”來給大家講一講,實(shí)現(xiàn)了你心中的愿望后,你心里感覺怎樣?

  (鼓勵(lì)幼兒根據(jù)教師講述的線索,講述自己想做的各種各樣的事情、感受和體驗(yàn)成功后喜悅的心情。)

  注意引導(dǎo)幼兒用“假如我有……”來表達(dá)自己的想法。

  鼓勵(lì)幼兒在集體面前講述自己的想法。

  4、記錄自己的想法。

  教師:小朋友,你們都有許多非常好的想法,你們可以先用筆畫下來,畫好后,再講給同伴聽。

  活動(dòng)延伸:

  美工區(qū)準(zhǔn)備紙筆,幼兒進(jìn)行“假如我有……”創(chuàng)意畫。

《假如》的教案范文 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“良、食”,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

  2、通過自主、合作等識(shí)字方法,提高學(xué)生的識(shí)字水平;通過多種形式地讀,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟。

  3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、識(shí)字和寫字。

  2、通過多種形式的朗讀,從而對(duì)課文第一節(jié)有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  讀悟結(jié)合,體會(huì)情感。

  【教學(xué)流程】

  課前交流:

  你們都聽過《神筆馬良》的故事嗎?誰來給我們簡單講講。

  聽完故事后,你們覺得馬良的神筆神在哪兒?

  馬良用神筆去幫助那些需要幫助的人,你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢?

  一、故事導(dǎo)入,情感鋪墊。

  有一位小朋友也非常渴望擁有一枝馬良的神筆,來實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望,她把自己的心愿寫成了一首詩,題目就叫做——《假如》。跟老師一起寫課題。大家讀課題。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、想聽聽小姑娘的心愿嗎?師范讀。

  你們想讀嗎?你可以學(xué)著像老師這樣讀詩歌,注意把詩歌讀通順,找到藏在詩歌里的生字寶寶,把它們讀準(zhǔn)來。

  2、學(xué)習(xí)生字

  (1)、出示帶拼音詞語,小老師帶讀,全班跟讀。

  (2)、“還”字還有另一個(gè)讀音,你知道嗎?

  (3)、那些帶拼音帽子的生字寶寶,你們有什么好辦法記住它們。

  (4)、摘掉拼音帽子你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

  (5)、它的小伙伴也走了,我們把它們也送回家吧。讀單字。

  3、學(xué)寫字

  (1)、屏幕上還有兩個(gè)生字寶寶(良、食)不肯離去,它們說想考考大家能不能寫好它們。看看這兩個(gè)字寶寶,你有什么發(fā)現(xiàn)?你能不能給我們提醒一下寫的時(shí)候要注意什么?

  (2)、師范寫,學(xué)生練寫。

  三、再讀詩歌,整體感知

  1、可愛的字寶寶已經(jīng)跳回了課文中,讓我們?cè)偃プx一讀詩歌,看那個(gè)小朋友許了哪些愿望。

  2、你能把課文里的小朋友的愿望連起來說一說嗎?

  四、讀悟結(jié)合,體驗(yàn)情感。

  這么多的心愿你想實(shí)現(xiàn)哪個(gè),就請(qǐng)你把那節(jié)詩讀一讀。(以下教學(xué)環(huán)節(jié)隨機(jī))

  (一)、學(xué)習(xí)第一節(jié)

  圖1:一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。

  2、你從圖上看到了什么?你想說什么?根據(jù)學(xué)生的回答,教師點(diǎn)擊課件,隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。

  小樹在寒冷的北風(fēng)里,

  縮著身子,輕輕嘆息。

  3、請(qǐng)你們也來做一做這棵小樹吧!創(chuàng)設(shè)情境。

  小樹小樹,你為什么縮著身子?

  小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?你在嘆息什么?

  全體小樹把這句話再讀一讀。

  小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?

  4、在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹,多么惹人憐愛,這位小女孩怎么幫助小樹的?

  有了這紅紅的太陽,它就能 ——快活地成長。

  5、小朋友,你想和這樣有愛心的人交朋友嗎?你真的愿意去幫助寒風(fēng)中的小樹嗎?那誰愿意把自己的心里話讀出來?指名讀

  6、那我們一起把心里話讀出來吧:齊讀第一小節(jié)。

  (二)、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1、看!鳥窩里的小鳥兒在干什么呀?(課件出示小鳥圖)

  2、此時(shí)的鳥媽媽到哪兒去了呢?

  理解:“遙遠(yuǎn)”“尋食”。想像說:鳥媽媽會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方去呢?

  小鳥在家等得多—— 理解“苦苦”

  3、朗讀指導(dǎo)。

  4、善良的小朋友是怎么幫助小鳥的,請(qǐng)你來讀出他的幫助。

  (三)、感悟讀第三小節(jié)。

  1、誰最想幫助西西,指名讀,讀的怎樣?

  沒有好腿的西西過得怎么樣?

  當(dāng)我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場上玩單杠時(shí),西西呢?

  當(dāng)我們?cè)诨▓@里捉迷藏時(shí),西西呢?

  當(dāng)我們?cè)诓賵錾贤婊鍟r(shí),西西呢?

  引讀“他只坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕。”

  有了好腿呢?你能讀出不同的感受嗎?

  2、我們來一起有感情讀讀第三小節(jié),讓西西感受到我們和作者對(duì)他的愛!

  (四)、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)

  小朋友的愿望只有三個(gè)嗎?

  1、出示最后一小節(jié)。

  2、指導(dǎo)朗讀。

  (五)、配樂詩朗誦。

  小朋友的幫助讓小樹不再寒冷,讓小鳥不再挨餓,讓西西不再可憐,你想對(duì)這個(gè)小朋友說什么?讓我們伴著音樂,再來讀一讀這首詩歌,讀一讀這美好的祝愿。

  五、拓展想象,升華情感

  假如有一天,馬良的神筆真的到了你的手中,你會(huì)為誰畫呢?能學(xué)著課文的樣,也來當(dāng)當(dāng)小作家嗎?

  六、總結(jié)

  你們寫得多好啊,老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子都和文中的小作者一樣都有一顆美好善良的心靈, 希望你們能將愛的種子撒遍周圍,讓我們的世界越來越美好。

  教學(xué)反思

  時(shí)隔一年又上二年級(jí)的課,這時(shí)的我已經(jīng)升到四年級(jí)了,怕自己適應(yīng)不了低段的教學(xué),我提前15分鐘去班上和他們見面。這個(gè)班的孩子很可愛,熱情地和我交談,我也盡量用孩子氣的語言接近距離。

  這次上課我最大的感觸是,生成的課堂更精彩。以前上課,我總是用心背熟自己的教學(xué)設(shè)計(jì),包括課堂用語,可能語言流暢些,但自己太關(guān)注教案,往往忽視了學(xué)生的生成。這節(jié)課,我更多地關(guān)注來自學(xué)生的聲音。當(dāng)一個(gè)孩子質(zhì)疑:“西西又不是這個(gè)小朋友撞殘的,為什么要去幫助他呢?”時(shí),我抓住了這個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑來調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),決定在第一課時(shí)先教第三節(jié),這正是學(xué)生最需要的學(xué)習(xí)啊!

  在教學(xué)中,我注意抓住關(guān)鍵詞句去理解課文,感悟情感。雖然是低段的教學(xué),我認(rèn)為語文教學(xué)決不能忽視語言文字的訓(xùn)練,決不能重人文而輕工具。所以,我采用調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)的方法來理解小鳥的“苦苦”等待,用創(chuàng)設(shè)情境,對(duì)比引讀的方式來體會(huì)西西的“不幸”,先感受沉重,激發(fā)幫助的欲望,讓學(xué)生用心讀出不同的感受。在這樣的指導(dǎo)下,學(xué)生的朗讀進(jìn)步了。

  但是,這節(jié)課也有不少遺憾。學(xué)生積極性不是很高,發(fā)言面不廣,對(duì)于低年級(jí)的孩子,光是口頭的表揚(yáng)還不夠吧。而且這首現(xiàn)代詩,頌揚(yáng)幫助他人的情感,如何喚醒現(xiàn)代小孩對(duì)他人的關(guān)心,激發(fā)他們的情感,還要采取很多手段。比如多用直觀的圖片來刺激,用音樂來渲染。詩歌的朗讀對(duì)于低年級(jí)的小孩也是難點(diǎn),要讀出節(jié)奏、讀出韻味,確實(shí)不容易。開課時(shí),我試圖用自己動(dòng)情的范讀去打動(dòng)他們,激發(fā)他們參與的欲望,示范詩歌朗讀要有節(jié)奏,要求他們學(xué)著這樣讀。但是,效果并不如我預(yù)期。楊老師建議范讀時(shí)配樂,應(yīng)該會(huì)更富有感染力吧。其實(shí)我也想過,考慮到下面的環(huán)節(jié)也有配樂,就放棄了,還真應(yīng)該用在最需要的地方。還有教學(xué)第三節(jié)時(shí),我提問:“西西是個(gè)怎樣的孩子?”孩子沒答到點(diǎn),我又換問:“西西和我們有什么不同?”孩子才答到。這樣的問題設(shè)計(jì)太窄,也限制了學(xué)生的思維,陳校長建議問:“你讀懂了什么?”這樣的問題應(yīng)該更有益于孩子思維的發(fā)展。

  我想,教學(xué)還是經(jīng)驗(yàn)說話,對(duì)于教材的把握、教案的設(shè)計(jì)、學(xué)情的考慮、課堂的調(diào)控,都是我要努力學(xué)習(xí)的。

《假如》的教案范文 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)了解故事內(nèi)涵,收獲能力和經(jīng)驗(yàn)。既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué),都是通過知識(shí)與能力來體現(xiàn)的。知識(shí)與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核,是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。

  2、在教學(xué)的時(shí)候講求方式方法,通過寓教于樂讓學(xué)生渴望知識(shí)。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一,又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的過程的體驗(yàn)、方法的選擇,是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)。

  3、在正確的情感,態(tài)度,以及端正的價(jià)值觀引導(dǎo)下教學(xué),既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一,又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn),是在知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。

  學(xué)情分析

  二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步了解了美術(shù)和材料,對(duì)不同的材料和工具的使用,已有一定的掌握,會(huì)用簡單的線條和色塊來,大膽地、自由地表現(xiàn)他們所見所聞,所感所想的事物,但是動(dòng)手能力比較差。一般意義上美術(shù)學(xué)科分類界限非常模糊,造型活動(dòng)均是看看、畫畫、做做、玩玩融為一體,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和游戲性,豐富學(xué)生的感受。低段年級(jí)的學(xué)生,通過感官體驗(yàn)各種媒材、工具的特性,運(yùn)用身邊容易找到的各種媒材,嘗試簡單的組合和裝飾,體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂趣。在1—2年級(jí)中,能從對(duì)事物的形和色有一定的了解,從培養(yǎng)他們對(duì)欣賞活動(dòng)中的興趣入手,在教師的指導(dǎo)下,能用簡短的話語表現(xiàn)自己的感受受。

  在低年級(jí),綜合探索的內(nèi)容是以美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合,通過過造型游戲進(jìn)行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。教師還需要做的就是讓他們樹立正確的價(jià)值觀,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  人物刻畫較為靈活,人物對(duì)比較為突出,故事利用靈活的比較,人美版小學(xué)美術(shù)啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,力求創(chuàng)新。

  難點(diǎn)

  形象的對(duì)比與畫面的布局

  教學(xué)過程

  1、引起學(xué)生興趣2、欣賞3、想象4、欣賞學(xué)生作品

  1、引起學(xué)生興趣

  同學(xué)們,你們看過卡通片《小人國》嗎故事講的是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船,水手格列佛河漂流到了一個(gè)神奇小島,這個(gè)小島就是小人國。你們知道格列佛在小人國里看到了什么遇到了哪些奇怪的事情嗎

  2、欣賞

  卡通片《小人國》片斷。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察格列佛在小人國的奇遇,及小人國景物與格列佛的對(duì)比。

  3、想象

  (1)你們想像格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ガF(xiàn)代的小人國,讓你們每個(gè)人都成為巨人。

  板書課題:假如我是巨人

  播放多媒體課件:

  出現(xiàn)一個(gè)“巨人”和小人國城門。學(xué)生設(shè)想在小人國的各種場面組織在一個(gè)畫面中,講給同學(xué)們聽。學(xué)生操作時(shí),可以任意放大或縮小各種景物。

  (3)小組討論:

  把你在小人國里和別人不一樣的奇遇講給小組的同學(xué)聽,并把你們小組同學(xué)認(rèn)為最有創(chuàng)意的故事講給全班同學(xué)聽。

  4、欣賞學(xué)生作品

  分析教材作品,讓學(xué)生介紹自己最喜歡的作品,并談感受。

  5、學(xué)生作業(yè)

  作業(yè)要求:

  想象你成為巨人的奇遇,并把它畫下來,要注意畫面的布局與形象的對(duì)比。

《假如》的教案范文 篇4

  【教具準(zhǔn)備】

  1.生字詞語卡片。

  2.小樹,太陽,小鳥等圖片。

  【教學(xué)過程】

  一、初讀課文,整體感知,談個(gè)性化感受

  同學(xué)們,你們聽過神筆馬良的故事嗎?你知道那枝神筆有什么特殊的作用么?

  馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西,使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣,你們是不是也想有一枝這樣的筆?有位小朋友和你們的想法一樣,那么,他要用神筆來干什么呢?讓我們一起走進(jìn)23課《假如》中看一看吧。

  1.請(qǐng)同學(xué)們聽配樂朗誦,比比看誰聽得最認(rèn)真。(師范讀)

  2.聽完朗誦,你有什么想法?

  3.指名答。

  4.自由讀課文,找一找小作者用神筆畫了些什么?(自由讀課文)

  5.指名答,師貼出相應(yīng)的圖畫。

  二、識(shí)記生字,談個(gè)性化識(shí)記方法

  1.你喜歡這篇課文么,用自己喜歡的方式把課文讀通順,并畫出生字。

  2.四人小組自學(xué)生字

  (1)讀一讀,相互提醒易錯(cuò)的生字。

  (2)想辦法記住這些字。

  3.匯報(bào)交流

  (1)抽讀卡片,檢查自學(xué)。

  (2)提出難記生字

  (3)學(xué)生針對(duì)難記生字,談個(gè)性化識(shí)記方法。

  (4)在語言環(huán)境中鞏固生字

  同學(xué)們,如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識(shí)么?(出示句子)

  ①假如我有一枝馬良的神筆,我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。

  ②讓小樹在冬天也能快活地成長,不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。

  ③鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥呆在家里苦苦等待,餓得哭泣。

  ④假如我有一枝馬良的神筆,我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體.

  ⑤他再也不會(huì)只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕,而是和我們一起在操場上奔跑,在草地上游戲。

  (5)指名讀。

  三、細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容,練習(xí)有感情朗讀

  1.指名讀第一小節(jié),讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。

  2.指導(dǎo)停頓。

  今天咱們學(xué)的是一首小詩,和課文不一樣,要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如,第一行后雖沒標(biāo)點(diǎn),但也要稍稍停頓。

  3.自己練習(xí),體會(huì)。

  4.理解內(nèi)容,指導(dǎo)感情。

  感覺一下小作者畫了一個(gè)什么樣的太陽?為什么畫這樣一個(gè)太陽?

  請(qǐng)大家閉上眼睛聽敘述:冬天到來了,寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖晃晃,凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí),天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽,溫暖的陽光撒向大地,把大地照得溫暖如春,小樹不冷了,在陽光下快活地成長。

  如果你是這棵小樹,你會(huì)對(duì)小作者說些什么?

  你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情?

  5.試著練練。

  6.指名讀。

  7.四人小組自學(xué)后兩小結(jié):讀一讀,議一議,弄清作者為什么畫谷粒和雙腿,從中可以看出他是個(gè)怎樣的人。想辦法讀出感情。

  8.指名讀,檢查自學(xué)成果。

  9.選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。

  教師相機(jī)總結(jié):讀課文時(shí),可以把重點(diǎn)字詞加重語氣,可以加上動(dòng)作讀,可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀,還可以想著詩中描繪的畫面讀。

  10 . 學(xué)生練習(xí)。

  11.男女賽讀。

  12.教師引讀。

  四、感知升華,擴(kuò)展延伸,發(fā)展學(xué)生語言。

  小作者極其渴望有枝神筆,但卻不是給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助那些需要幫助的人,可見他是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀,假如你有一枝神筆,你會(huì)用來干些什么?

  小結(jié):前面我們學(xué)過這樣一句話:“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天。”讓我們獻(xiàn)出自己的愛心,讓世界變得更溫暖吧!

  【評(píng)析】

  新課標(biāo)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念,我采用整體性閱讀,適當(dāng)點(diǎn)撥教學(xué)法。讓學(xué)生整體感知課文后每小節(jié)仍從整體入手,通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,從而突破重難點(diǎn)。具體過程操作如下:

  1.初讀課文,整體感知,談個(gè)性化感受。

  詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精華,它融音樂,美術(shù),文學(xué)于一體,以精辟的語言包含了極其豐富的內(nèi)容。教學(xué)初始我先請(qǐng)學(xué)生聽配樂朗誦,想象詩中所描繪的畫面,形成感性認(rèn)識(shí),接著自讀課文后了解主要內(nèi)容,提出問題:①作者用神筆畫了什么?②為什么要畫這些東西?以此引導(dǎo)學(xué)生概括文意,把握全局。在學(xué)生逐段概括時(shí),我以簡筆畫的形式把大家概括的內(nèi)容展示于黑板,既使學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有更直觀的了解,又能感受詩中所蘊(yùn)涵的圖畫美。

  2.識(shí)記生字,理解詞語,交流個(gè)性化識(shí)字方法。

  傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的容器,任憑教師無休止的“填鴨”,忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性,不利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。教學(xué)中,我努力使學(xué)生由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)。先四人小組自學(xué)生字,相互提醒易錯(cuò)的生字,再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的,比如熟字加偏旁,熟字換偏旁,把它看成一幅畫,培養(yǎng)個(gè)性化識(shí)字方法。接著全班匯報(bào)交流,先以開火車的形式檢查自學(xué)成果,對(duì)于易讀錯(cuò)或記憶有難度的字在全班交流,共同識(shí)記。最后組詞,把生字放在句子中認(rèn)讀,進(jìn)一步鞏固字的音形義,突破重點(diǎn)。

  3.細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容,練習(xí)有感情朗讀。

  這首小詩語言淺顯,內(nèi)容簡單,學(xué)生極易理解,因此教學(xué)時(shí)使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后,我把重點(diǎn)放在感情朗讀上。先以問題激發(fā)學(xué)生情感:你喜歡這首小詩嗎?為什么喜歡?怎樣讀出感情。帶著這些問題開展自學(xué),找自己喜歡的小伙伴讀一讀,議一議。一定程度后全班交流,自學(xué)小組以齊讀方式展示自學(xué)成果,接著相互評(píng)議他們讀得好在何處,(請(qǐng)優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經(jīng)驗(yàn),此時(shí)教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥與總結(jié)),如何帶著表情去讀,可想象著詩中所描繪的畫面讀,可把自己當(dāng)成小作者讀,還可以加上動(dòng)作……總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié),學(xué)生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀,達(dá)到背誦,從而解決又一重難點(diǎn)。

  4.升華感知,擴(kuò)展延伸,發(fā)展學(xué)生語言。

《假如》的教案范文 篇5

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)幼兒了解樹木的品種有很多,并了解樹木的多種用途,引導(dǎo)幼兒初步了解樹對(duì)人、對(duì)環(huán)境的重要作用。知道樹木是我們的好朋友。

  2、了解保護(hù)樹木的基本方法,激發(fā)幼兒愛護(hù)樹木的情感、保護(hù)樹木的意識(shí)。

  3、引導(dǎo)幼兒合理想象,能大膽清楚地發(fā)表自己的見解,學(xué)習(xí)補(bǔ)充他人的發(fā)言。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  課件音樂磁帶 木制玩具

  活動(dòng)過程

  1、出示各種木制玩具,鼓勵(lì)幼兒自由探索玩法。并積極主動(dòng)與伙伴分享自己的創(chuàng)新玩法。

  師:今天老師給小朋友帶來了許多禮物,請(qǐng)小朋友看一看是什么?你想怎么玩?

  (1)、個(gè)別幼兒展示自己的玩法。

  (2)、鼓勵(lì)其他孩子創(chuàng)新玩法。“誰能跟他玩的不一樣?”

  (3)、幼兒自由探索創(chuàng)新玩法。鼓勵(lì)幼兒選一件自己喜歡的玩具,嘗試用不同的方法玩。

  (4)、交換玩具,大家都來試一試不同的玩具有不同的玩法。

  2、通過談話引導(dǎo)幼兒了解樹木的不同用處。

  (1)、師:“剛才我們玩的這些玩具有一個(gè)共同的特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?”鼓勵(lì)孩子大膽說出自己的觀點(diǎn)——這些玩具都是用木頭做成的。

  (2)你知道樹木除了能做玩具,還有什么用處嗎?鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)言。(樹木可以凈化環(huán)境、吸收噪音、制作玩具、做家具、擋風(fēng)遮陽、提供食物、防止沙塵暴……)

  3、發(fā)散思維:引導(dǎo)幼兒回憶自己平時(shí)見過的不同樹木,能說出幾種樹木的名字。(放課件—各種樹木的圖片)

  (1)、師:“在我們的幼兒園里、家里、馬路上、公園里、小區(qū)里……都種著很多不同的樹,你知道這些樹木的名字嗎?”(柳樹、楊樹、法桐樹、槐樹、合歡樹、冬青、松樹、銀杏樹、柏樹、蘋果樹……)

  (2)、這些樹木的名字不一樣,它們的用處一樣嗎?誰來說說看?

  柳樹、楊樹、法桐、合歡樹等大部分的樹木都可以凈化空氣、美化環(huán)境、擋風(fēng)遮陽、制作家具和玩具等,蘋果樹、梨樹、柿子樹等果樹可以為人類提供水果……

  (3)、教師小結(jié):不同樹木有不同用處

  樹木的種類很多,用處也很多,不同的樹木有不同的用處,給我們的生活帶來了很多方便和益處。

  4、引導(dǎo)幼兒合理、大膽想象。并能用比較完整的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  師:假如世界上沒有了樹木會(huì)怎么樣?

  小結(jié):人類離不開樹木,樹木是我們的好朋友。假如沒有樹木,空氣污染會(huì)更厲害;假如沒有樹木,我們就沒有玩具;假如沒有樹木,沙塵暴讓我們的環(huán)境變的很糟糕;假如沒有樹木,就會(huì)有泥石流把房子沖垮……

  5、與幼兒共同討論保護(hù)樹木的方法。

  (1)、師:“樹木有這么多的用處,我們?nèi)祟愲x不開樹木。那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)樹木呢?”(不亂劃亂刻、不掰樹枝、冬天給大樹穿上稻草襖……)

  (2)、怎么樣能讓更多的人和我們一起保護(hù)樹木呢?(宣傳、做標(biāo)志等)

  活動(dòng)結(jié)束

  出示樹木生病的圖片,鼓勵(lì)幼兒想出給大樹治病的方法

《假如》的教案范文 篇6

  活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

  《綱要》中指出“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,使幼兒體驗(yàn)語言交流的樂趣。”

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)圍繞“假如我是……”主題,引導(dǎo)幼兒想像講述,發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。

  2、通過活動(dòng),讓幼兒對(duì)社會(huì)各種職業(yè)有一定的了解,萌發(fā)熱愛勞動(dòng)者的情感。

  3、培養(yǎng)幼兒敢于在集體面前大膽、積極地表現(xiàn)自己,養(yǎng)成耐心傾聽他人說話的好習(xí)慣。

  4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

  5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  進(jìn)一步提高幼兒大膽的想象力,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、預(yù)先讓幼兒在家里與家長討論有關(guān)“假如自己是誰’’的話題

  2、人手一張紙,一支筆。

  活動(dòng)過程

  1、通過提問的方式,引出談話主題。

  教師:現(xiàn)在,我們都是小朋友,以后,大家會(huì)慢慢地長大,長大了你想做什么呢?假如你是……,你想做什么呢?鼓勵(lì)幼兒大膽地講述自己喜歡的職業(yè),以及想做的事情,讓小朋友與同伴交流,教師在幼兒講述過程中,注意傾聽幼兒講述的情況,引導(dǎo)幼兒圍繞話題交談。

  2、教師以示范的方式引導(dǎo)幼兒講述。

  教師:大家想一想,自己長大了,要做什么人?假如你是……,你想做什么事呢?讓幼兒根據(jù)自己的意愿在集體面前自由講述。

  教師:假如我是宇航員,我要駕駛著宇宙飛船上天去旅行,我要到月亮上去蕩秋千;我還要到其他的星球上去探險(xiǎn)。去探索宇宙更多更多的秘密,那時(shí)侯,我是多么開心、多么神氣呀!小朋友,你想去嗎?

  3、通過提問,幼兒嘗試比較連貫地想象并講述。

  教師:假如你是誰,你想做什么事?實(shí)現(xiàn)了你心中的愿望后,你心里感覺怎樣?鼓勵(lì)幼兒根據(jù)教師講述的線索,想象自己想成為一定的角色,做出自己想做的各種各樣的事情、感受和體驗(yàn)成功后喜悅的心情。

  教師:現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友講給大家聽聽。

  4、豐富幼兒的詞匯和經(jīng)驗(yàn)。

  教師:當(dāng)你完成了你想做的事情后,你的心情會(huì)怎樣呢?除了“開心”你還有哪些感受呢?(引導(dǎo)幼兒想出:興奮、神氣、自豪、快樂……)

  5、啟發(fā)幼兒嘗試把自己想象的內(nèi)容記錄下來再進(jìn)行講述。

  教師:小朋友,你們都有許多非常好的想法,你們可以先用筆畫下來,畫好后,再講給同伴聽。(幼兒嘗試?yán)L畫并講述)

  教學(xué)反思

  1、這節(jié)課達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo),孩子們創(chuàng)編了很多優(yōu)美的句子如“假如我是一名超人,我要飛到外星球,和外星人一起玩游戲”、“假如我是醫(yī)生,我要醫(yī)治好多好多的病人,讓他們健康地生活”“假如我是老師,我要和我的學(xué)生一起唱歌跳舞,一起游戲”等等。大部分孩子的想象力很豐富,興趣很濃厚,整個(gè)活動(dòng)中的氣氛很活躍,只有極少部分的幼兒有些害羞,不善言談。

  2、在整個(gè)活動(dòng)中,我為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒,同時(shí)可以讓幼兒與教師、同伴交談,體驗(yàn)語言交流的樂趣。在活動(dòng)中,通過不同職業(yè)的鮮明對(duì)比,激發(fā)幼兒的思維以及想象能力,培養(yǎng)幼兒說的技能,同時(shí),讓幼兒對(duì)社會(huì)各種職業(yè)有一定的了解,萌發(fā)熱愛勞動(dòng)者的情感。

  3、如果重新上這節(jié)課,我會(huì)更加注重拓展想象空間,舉一反三,啟發(fā)幼兒將自己想象成各種動(dòng)物、植物、交通工具等,并嘗試進(jìn)行講述。

《假如》的教案范文 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)生字,寫3字,《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字

  教具準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、直接導(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們講過馬良的故事,小朋友們想擁有馬良一樣的神筆嗎?

  假如你有一只這樣的神筆,你想做什么事情呢?

  生答。

  我們天天生活在快樂和幸福中,但生活中并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛,去幫助。請(qǐng)看:

  (課件呈現(xiàn)三幅圖,并配上傷感的背景音樂)

  圖1:一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。

  圖2:樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷,滴著眼淚。

  圖3:一個(gè)孩子坐在輪椅上,透過窗戶望外面的世界。

  2、靜靜地看,你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)

  3、作者和你們一樣對(duì)小樹、小鳥、西西充滿了同情與愛心,他希望借助馬良的神筆,許下心愿,幫助許許多多碰到困難的人們。

  4、快速讀讀課文,看看文中一共出現(xiàn)了幾次假如?許下了幾次愿望?

  5、你能透過4個(gè)假如,看到作者美好的愿望嗎?請(qǐng)小聲地自由地讀課文。

  二、整體感知

  1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢?

  A、讓小樹在冬天也能快活地成長;

  B、鳥媽媽不用到遙遠(yuǎn)的地方尋食,讓小鳥不再苦苦等待,不再餓得哭泣,教案《《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

  C、還西西一個(gè)健康的身體。

  2、假如讓你從文中選一個(gè)假如做自己的愿望,你最喜歡哪一個(gè),為什么?

  三、分小節(jié)學(xué)習(xí)

  第一個(gè)假如:

  1、課文中說這是一個(gè)怎樣的冬天?(寒冷的冬天)

  2、你從哪些地方知道小樹很冷?

  3、來,我們一起來演演這棵小樹吧,你聽,北風(fēng)呼呼地吹,寒冷的北風(fēng)吹到小臉可真疼,冰冷的雨點(diǎn)掉進(jìn)脖子里了,小樹縮著身子,輕輕嘆息.

  小樹小樹,你為什么縮著身子?

  小樹小樹,你在嘆息什么?

  小樹小樹,你最需要什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心…)

  4、瞧,太陽出來了!課件(紅紅的太陽)

  這個(gè)詞語寫得真好,太陽的前面加上紅紅的一詞,這太陽就顯得特別溫暖了。

  5、說的真好!在紅紅的太陽照耀下,你們快看,小樹在快活地成長。

  (師板畫樹枝向上伸長)小朋友們,你們快在抽屜里找找,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  那是小樹在秋天里落下的樹葉,請(qǐng)你們變成紅紅的太陽,把綠樹葉長回來,幫忙小樹快活地成長吧。

  6、假如你就是這棵小樹,你想說什么?指導(dǎo)朗讀

  第二個(gè)假如

  學(xué)生談話。

  1、自由讀第二節(jié),你能讀出什么心情?(高興,難過,傷心,孤單)

  2、從哪些句子讀出了傷心的心情?有誰也讀出了傷心的心情?來,用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。

  鳥媽媽因?yàn)閷ふ沂澄镆w到遙遠(yuǎn)的地方,小鳥們會(huì)像你們一樣傷心難過,想念媽媽嗎?

  3、看到小鳥們,在媽媽的陪伴下,吃著樹上好吃的谷粒,你想說些什么呢?

  4、指導(dǎo)讀。

  第三個(gè)假如

  1、剛才我們跟著小鳥一起傷心一起開心了,假如我們看見好朋友的不幸,你會(huì)怎樣呢?

  2、現(xiàn)在老師為大家讀課文

  3、你看見了什么?

  當(dāng)我們?cè)诓賵霰寂軙r(shí),西西只能--

  當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒驎r(shí),西西只能--

  當(dāng)我們?cè)谝巴馔嫠r(shí),西西只能--

  4、多么不幸的小朋友啊,假如你有一枝馬良的神筆,你最想為他畫什么?

  5.西西有了好腿,他可以做些什么事情?

  有了馬良的神筆真好,小樹能快活地成長,小鳥不再哭泣,不幸的朋友重新站起來,讓我們雙手捧書,帶著美好的祝福讀一讀全文吧。

  四、拓展訓(xùn)練

  1、第四節(jié),省略號(hào)表示什么意思?假如讓你來寫第四節(jié)小詩,你會(huì)嗎?

  2、給你一枝馬良的神筆,你要畫什么?送給誰?幫他解決什么困難?

  一個(gè)人的心里,當(dāng)有了美好的愿望與美好的祝福,就會(huì)變成最幸福的人。你的愿望是什么呢?

  讀讀說說:假如

  假如我有一支馬良的神筆,

  我要

  五、寫字

  小朋友們的美好愿望可真多,想知道老師的愿望嗎?

  假如老師有一支馬良的神筆,我想寫出一手好字,還想在同學(xué)們的寫字本上輕輕一劃,同學(xué)們的字都變得好看起來。你想擁有這支能使字變好看的神筆嗎?那就拿起手中的神筆吧,我們一起來寫這三個(gè)字:良、食、雙

  指導(dǎo)書寫。

《假如》的教案范文 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫課文的8個(gè)字,字書寫美觀;能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  過程與方法目標(biāo):通過朗讀,體會(huì)詩歌的語言美,培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  能夠有感情的朗讀詩歌,通過朗讀啟發(fā)學(xué)生形成愛他人、關(guān)愛環(huán)境。

  三、教學(xué)過程

  (一)故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1. 同學(xué)們喜歡聽故事嗎?老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事,你們想看一看嗎?

  (播放課件《神筆馬良》)

  2.看完動(dòng)畫片,你想說什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫什么?

  3.導(dǎo)入:有一個(gè)小女孩,她和你一樣,非常渴望擁有這樣一枝神筆,幫助她實(shí)現(xiàn)美好的愿望。于是,她寫下了這首小詩,今天咱們一起來學(xué)習(xí)23課,《假如》

  (板書課題,學(xué)生書空,齊讀課題)

  (二) 初讀課文,整體感知。

  課前,老師已布置讓同學(xué)們提前和咱們的生字朋友見面了,能叫出他們的名字嗎?可不要說大話,老師檢查一下好不好?有沒有信心?

  1.播放課件6個(gè)詞語(縮著身子,遙遠(yuǎn),健康,尋食,哭泣,操場)

  齊讀詞語,小老師領(lǐng)讀(讀錯(cuò)了不要跟著讀),指名讀。

  2.詞語會(huì)讀了,現(xiàn)在,生字的好朋友回家了,只剩他自己了,你還有信心讀會(huì)嗎?播放課件生字(良,縮,遙,尋,食,泣,健,康,操)

  看看誰最勇敢?帶拼音讀,齊讀。然后去掉帽子指名讀,其他同學(xué)想不想讀?后開火車讀。

  (其中,重點(diǎn)字良,縮,遙,尋可組詞說話的形式來加深理解。)

  3.交流識(shí)字方法,同學(xué)們真的是很用功啊!自己就把生字記會(huì)了,那你肯定有很多記住生字的好方法吧?說出來讓同學(xué)們也向你學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。你是用什么方法來記住哪個(gè)字的?

  (預(yù)設(shè):加一加,減一減,換偏旁,猜謎語,編順口溜等等)

  4.同學(xué)們真能干,生字朋友都認(rèn)識(shí)了,如果他們回到了詩歌中,你還認(rèn)識(shí)嗎?接下來,請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,思考一個(gè)問題,詩歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么?用橫線標(biāo)出,聽明白了嗎?(學(xué)生自由讀課文)

  (三) 品讀領(lǐng)悟,合作交流。

  文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢?

  指名說,師板書(小樹,太陽,小鳥,谷粒,西西,好腿)

  為什么要畫這些呢?小組討論這三個(gè)問題。(播放課件:三個(gè)問題)

  (組內(nèi)討論)

  1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  過渡:同學(xué)們剛才討論的非常激烈,老師相信你們已經(jīng)有了自己的答案,咱們先來解決第一個(gè)問題,第一個(gè)問題的答案在哪一小節(jié)?

  (1)為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢?指名說。

  為什么小樹在冬天就不能快活地成長?(寒冷的北風(fēng),怕冷)

  從哪里可以看出來她很冷?(縮著身子,輕輕嘆息)

  她嘆息什么?好像在說……

  (2)創(chuàng)設(shè)情境

  同學(xué)們,今天早上在上學(xué)的路上,你冷嗎?為什么?如果你沒穿棉襖,會(huì)有怎樣的動(dòng)作?

  (師生同做縮著頭,雙手抱緊身體,渾身哆嗦,皺著眉頭,體會(huì)"寒冷的北風(fēng)”,“縮著身子,輕輕嘆息,”練讀這三個(gè)詞語。即課件上紅色的詞組)

  多么令人心痛的一幕啊!同學(xué)們假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹,老師采訪采訪你們。小樹小樹,你為什么縮著身子?小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?小樹小樹,你現(xiàn)在最需要什么?(隨機(jī)提問)

  忽然間,寒冷的北風(fēng)停止呼嘯,一輪紅紅的太陽慢慢升起,溫暖的陽光灑在你們身上。小樹們,你們現(xiàn)在有怎樣的感覺?

  看到小樹不再害怕寒冷和冬天,快活地成長,小女孩的心里真(開心),我們的心里真(開心)讓我們和小女孩一起快樂的讀一讀這一小節(jié)吧!

  師范讀,練讀(注意紅色的詞語),指名讀(讀出這個(gè)愿望的迫切性)。

  2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  同學(xué)們第一小節(jié)讀的這么好,老師相信你們也一定能把第二小節(jié)讀好的。和同桌一起,你讀給我聽,我讀給你聽,好不好?

  (1)第二個(gè)問題,為什么要給小鳥會(huì)許多好吃的谷粒呢?它在等誰呢?這時(shí)候的小鳥只能呆在家里干什么?

  引導(dǎo)讀課文,假如你是那只小鳥,你會(huì)想什么?體會(huì)小鳥的心情讀。

  引導(dǎo)讀紅色詞語“苦苦等待,餓的哭泣”,她在等待什么?

  你怎樣理解“遙遠(yuǎn)”?你能用遙遠(yuǎn)說一句話嗎?鳥媽媽可能都飛到哪些地方?

  是呀,那么遙遠(yuǎn)!小鳥呆在家里苦苦等待,餓的哭泣,此刻,小鳥最需要什么?

  當(dāng)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的谷粒時(shí),小鳥會(huì)怎樣?

  (2) 怎樣才能把這一小節(jié)讀好?指名說一說。

  (3)練讀,指名讀,齊讀,配樂讀。

  3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

  (1)小女孩除了對(duì)小樹,小鳥的關(guān)愛之外,她心里最牽掛的是誰?

  (2)西西為什么是不幸的?小朋友如果你的雙腿不能活動(dòng),你會(huì)遇到哪些困難?

  (3)可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著她,如果西西是你的好朋友,你會(huì)對(duì)她說什么?(說話訓(xùn)練:我想對(duì)西西說:……)

  善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿,讓西西和我們一起 。“引導(dǎo)體會(huì)讀”在操場上奔跑,在草地上游戲。”

  2.師生配合讀,

  師:西西有了健康的雙腿,她就再也不用,生讀:只坐在屋里……

  師:西西有了健康的身體,她就再也不用,生讀:只坐在屋里……

  是呀!西西會(huì)和我們一起盡情的奔跑,盡情的嬉戲,她是不幸的,可又是幸運(yùn)的,因?yàn)橛袀(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著她,同學(xué)們,小女孩的三個(gè)愿望我們學(xué)完了,你們想不想把他們連起來讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂,好嗎?(生齊讀前三小節(jié))

  2、 學(xué)習(xí)第四小節(jié)

  同學(xué)們讀得真不錯(cuò),小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?從哪里看出來?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!

  四 練習(xí)鞏固,拓展延伸。

  1. 同學(xué)們。在我們的生活中,還有很多的人吃不飽,穿不暖,生活學(xué)習(xí)條件都有限,老師這里有一組圖片,讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧!(播放課件:貧苦圖片)

  孩子們,你想說什么?我們要把我們的愛送給他們,要去幫助他們,人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天,讓我們拿起手中的筆,一起來書寫愛的語言吧?

  找?guī)讉(gè)寫的不錯(cuò)的孩子,放音樂一個(gè)一個(gè)讀。

  四、全課小結(jié)

  同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心,可是,我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是,我們可以把這些假如都變成具體的行動(dòng)。在今后的生活中,我們?cè)撛趺醋瞿?(化為具體的行動(dòng)。(把板書用心形包起來)

《假如》的教案范文 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1 、正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2 、培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)愛他人,關(guān)愛環(huán)境的愿望。

  教學(xué)重難點(diǎn):通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 錄音機(jī)、圖片、 紅色心形卡片

  第二課時(shí) 教學(xué)過程:

  一、初讀課文,整體感知

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求邊讀邊想:假如有一支神筆,詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望?

  二、細(xì)讀課文,感悟語言、感情朗讀。 學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  1、創(chuàng)設(shè)情境:冬天來了,寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖擺擺,凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。

  2、老師相信,現(xiàn)在,你一定有自己的感受,那么,就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)短語。(出示詞卡:在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息)

  3、小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú),于是,她畫了一個(gè)紅紅的太陽,陽光好溫暖啊!這樣,小樹在冬天也能快活地成長,誰來快活地讀一讀?

  4、帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié),老師相信,這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)

  5、誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)

  你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評(píng)讀)

  你能比他讀得還要好嗎?(激讀,賽讀)

  學(xué)習(xí)二、三小節(jié)

  1 、教師出示自學(xué)提示:“我”為什么要畫谷粒和一雙好腿給小鳥和西西?畫出 你認(rèn)為寫的好的詞語或句子,并說出好在哪里? 學(xué)生自學(xué)。 2 、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果,師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 學(xué)生發(fā)表自己的見解。指名讀,師相機(jī)指導(dǎo)。

  3 .選出讀得好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。

  教師相機(jī)總結(jié):讀課文時(shí),可以把重點(diǎn)字詞加重語氣,可以加上動(dòng)作讀,可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀,還可以想著詩中描繪的畫面讀。

  4 、合作練讀,感悟全文

  a、男女生合作讀:男生讀每小節(jié)的第一句話,女生讀每小節(jié)的第二句話,最后一小節(jié),男女齊讀。

  b、師生合作讀:教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”,學(xué)生接讀。最后一小節(jié),師生齊讀。

  c、讀完全文,你明白了什么?

  三、指導(dǎo)背誦,積累語言。 選你最喜歡的一節(jié)背誦下來。

  四、感知升華,擴(kuò)展延伸,發(fā)展學(xué)生語言。

  1 .教師激情總結(jié):小作者極其渴望有一枝馬良的神筆,他沒有給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助了小樹,小鳥,還有不幸的朋友西西,幫助了那些需要幫助的人。可以看出,他是一個(gè)多么善良,多么有愛心的人啊!假如,你有一枝馬良的神筆,你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn),那么,你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆,模仿詩中的格式,把你的想法盡情地表達(dá)出來。

  2 .出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給___畫___。

  師:多么美好的愿望,多么動(dòng)人的詩歌啊!你們真是一個(gè)個(gè)詩人!請(qǐng)把你的美好心愿寫下來吧!

  3 .學(xué)生在心形卡片中寫話。

  4 .在音樂聲中,學(xué)生展示讀。

  (將朗讀與寫話相結(jié)合,讓感悟的情感及時(shí)留于筆端,在美妙的音樂中,學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌,此時(shí),學(xué)生的情感得以升華。)

  5 .播放《愛的奉獻(xiàn)》,升華情感。

  師結(jié)束語:孩子們,雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆,但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們的生活將會(huì)變得更加美好!這堂課在這動(dòng)聽的音樂聲中將要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。 五、課外延展,布置作業(yè)

  把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來,并給這幅畫起個(gè)名字。

  (這種作業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生帶著美好的愿望,帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂,走向?qū)掗煹男撵`牧場。)

《假如》的教案范文 篇10

  1教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  通過教學(xué)活動(dòng),學(xué)生了解形象的大小對(duì)比和橫豎構(gòu)圖的區(qū)分。

  2.過程與方法

  目標(biāo):充分利用聯(lián)想和比較,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在作品中創(chuàng)造性的表現(xiàn)出巨人的形象。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣,在創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生探索,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。

  學(xué)情分析

  二年級(jí)學(xué)生,對(duì)于繪畫有比較高的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能的多讓孩子們交流感受,用語言描述所畫形象。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  畫面的布局和形象的對(duì)比。

  教學(xué)難點(diǎn):

  啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,力求創(chuàng)新。

  教學(xué)過程

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】假如我是巨人

  一.激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)有趣的人,他叫做格列佛。故事講得是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船,水手格列佛漂流到了一個(gè)神奇的小島,這個(gè)小島就是小人國.你知道格列佛在小人國里看到了什么遇到了那些奇特的事情嗎

  (創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景吸引學(xué)生的注意力.引發(fā)學(xué)生的興趣.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中.)

  二.欣賞

  1.出示《小人國》故事圖片

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察格列佛在小人國的奇遇.及小人國景物與格列佛的對(duì)比.

  (創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情趣引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析,比較,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.)

  三.想象

  你們想象格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ガF(xiàn)代的小人國.讓你們每個(gè)人都成為巨人.

  板書課題:假如我是巨人

  活動(dòng)2【講授】假如我是巨人

  四.新課

  1.課堂上學(xué)生相互交流書中的作品,討論總結(jié)出“成為巨人”的方法。

  (通過學(xué)生的自主探究和教師補(bǔ)充,共同總結(jié)出使形象變大的原因——放大、縮小、對(duì)比。)

  2.出示學(xué)生作品,由學(xué)生具體分析每幅作品所運(yùn)用的對(duì)比方法。

  3.創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生實(shí)踐練習(xí)使形象變大的方法。教師展示圖片,“畫中的小朋友有一個(gè)愿望,他想變成一個(gè)向格列佛一樣的巨人,請(qǐng)同學(xué)們想辦法幫助他。”學(xué)生積極發(fā)言,說說自己想到的辦法,加深學(xué)生對(duì)“成為巨人”方法的理解和運(yùn)用。

  4、借鑒學(xué)習(xí),學(xué)生欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品,了解橫構(gòu)圖和豎構(gòu)圖不同的表現(xiàn)方式,教師以同一內(nèi)容的不同橫、豎構(gòu)圖表現(xiàn)形式的相互對(duì)比,使學(xué)生以直觀的視覺感受,了解構(gòu)圖與人物動(dòng)態(tài)的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖表現(xiàn)能力。

  5.師做范畫,根據(jù)學(xué)生的分析總結(jié),畫出一幅完整的作品,并作講解。

  三、展示點(diǎn)撥

  學(xué)生以“假如我是巨人”為題,選擇合適的構(gòu)圖,將自己成為巨人的故事畫出來,教師在繪畫過程中進(jìn)行指導(dǎo)。

  學(xué)生小組內(nèi)部評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生作品,小畫家向大家展示作品,介紹自己的故事設(shè)想與構(gòu)思,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和對(duì)他人的認(rèn)同感,相互學(xué)習(xí)。

  四、歸納升華

  教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,想象加上我們的努力可以讓生活變得更加美好,許多的發(fā)明創(chuàng)造都來自于人們的想象。在生活中,做一個(gè)精神上的“巨人”,勇敢、善良、樂于助人。

《假如》的教案范文 篇11

  一、教材分析

  《假如》是一首兒童詩,借助“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開,富有深厚的情感積淀,具有強(qiáng)烈的感染力。

  二、學(xué)生分析

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當(dāng)看到,兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師,應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

  2.過程和方法目標(biāo):通過自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法,提高學(xué)生的識(shí)字水平;通過多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

  四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析

  1. 識(shí)字和寫字

  2. 通過多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

  五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:讀悟結(jié)合,理解文意。

  六、課前準(zhǔn)備

  (1)教具:課件、字卡、詞卡。(2)學(xué)具:紅色心形卡片

  七、學(xué)習(xí)過程

  (一)、 故事導(dǎo)情,激趣入題

  1.講故事,奠定情感基礎(chǔ):

  a. 播放課件中《神筆馬良》的故事。

  b. 激情引說:是啊,這枝筆可真神奇!畫什么,什么就會(huì)變成真的。假如,你有一枝這樣的神筆,你最想畫什么?

  (“神筆”可謂神來之筆,它既能激發(fā)學(xué)生的思維,又可貫穿全文始終,因此,上課伊始,我便用《神筆馬良》的'故事導(dǎo)入新課,這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備,又奠定了學(xué)生的情感基石。)

  2.揭示課題,板書齊讀

  a. 引語:小朋友的愿望都那么純真而美好,今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望,她寫了一首小詩,名字叫《假如》。

  b. 板書課題,齊讀。

  (順勢而引,將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。)

  (二)、 初讀感知,趣味識(shí)字

  1.配樂范讀,激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂中,將學(xué)生帶入文本,并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

  2.學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)

  3.小組合作,利用撲克牌識(shí)字。(在玩中識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)

  4.全班交流,游戲識(shí)字:

  a. 七巧板游戲:如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了,那么,這些卡片會(huì)變成有趣的圖形來。

  (課件出示帶拼音的詞語: 縮著身子 遙遠(yuǎn) 尋食 哭泣 健康 操場 開火車讀與齊讀相結(jié)合。)

  學(xué)習(xí)“遙”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過的諺語“路遙知馬力,日久見人心。”

  學(xué)習(xí)“健康”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想想,你在哪個(gè)地方見過“健康”這個(gè)詞?

  學(xué)習(xí)“泣”時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生思考,你有什么識(shí)字好辦法,向大家推薦一下?

  b. 出示心形生字卡,指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個(gè)字,就在黑板上貼一個(gè)字,并有意識(shí)地貼成一個(gè)大心形。

  (在游戲識(shí)字過程中,學(xué)生參與積極的情感,并且愛學(xué)樂學(xué),認(rèn)真投入其中。)

  5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫:

  a. 課件出示“良”“食”,引導(dǎo)觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  b. 老師要寫這兩個(gè)字了,誰來提醒我,寫的時(shí)候,要注意什么呢?

  c. 教師范寫,學(xué)生書空。

  d. 學(xué)生練寫:如果你覺得哪個(gè)字寫得好,就在旁邊畫上一顆五角星。(這是學(xué)生自評(píng)的學(xué)習(xí)過程。)

  e. 練習(xí)給“良”組詞。(用“善良”這個(gè)詞自然過渡到課文的朗讀。)

  (三)、指導(dǎo)朗讀,讀中感悟

  1.指讀正音,并思考:善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?

  2.指名回答,出示課件:

  a. 假如我有一枝馬良的神筆,我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。

  b. 假如我有一枝馬良的神筆,我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

  c. 假如我有一枝馬良的神筆,我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。

  3.創(chuàng)設(shè)情境讀,練讀第一小節(jié):

  a. 出示課件,創(chuàng)設(shè)情境:冬天來了,寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖擺擺,凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。

  b. 老師相信,現(xiàn)在,你一定有自己的感受,那么,就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。(出示詞卡:在寒冷的北風(fēng)里 縮著身子 輕輕嘆息)

  c. 小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú),于是,她畫了一個(gè)紅紅的太陽,陽光好溫暖啊!這樣,小樹在冬天也能———(出示詞卡“快活地成長”)誰來快活地讀一讀?

  d. 帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié),老師相信,這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)

  e. 誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)

  你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評(píng)讀)

  你能比他讀得還要好嗎?(激讀,賽讀)

  (《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此,在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)這一理念,通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,這樣的讀書過程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程。)

  4.同桌合作讀,讀中感悟第二節(jié):

  a. 激勵(lì)引讀:小朋友把第一小節(jié)讀得這么好,相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助,互相檢查,練讀第二小節(jié) 。

  b. 同位展示讀。(可引導(dǎo)同位每人讀一句。)

  c. 說說你讀懂了什么?

  d. 聯(lián)系生活,引發(fā)情感共鳴:當(dāng)你餓了的時(shí)候,在家等媽媽,你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣,它只能呆在家里,干什么?(引讀 “苦苦等待,餓得哭泣”,讀出感情。)

  e. 小作者想到了小鳥的可憐,就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作,接讀課文。)

  f. 指名讀第二小節(jié)。

  (學(xué)生的體驗(yàn)來自生活,教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,來感悟文本,這樣,讀書時(shí)的表達(dá)真實(shí)有感染力。)

  5.小組合作讀,讀出對(duì)西西的祝福。

  a. 小組合作練讀第三小節(jié)。

  b. 小組展示讀。

  c. 置疑導(dǎo)讀:我們都有健康的身體,能在操場上奔跑,在草地上游戲,而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿,有了一個(gè)健康的身體,他可以和我們一起,在操場上奔跑,在草地上游戲,他還可以……

  d. 讓我們帶著自己的感受,齊讀第三小節(jié),共同為西西祝福吧!

  (合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式,通過互相交流、互相啟發(fā),共同探究,學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn),而且,合作精神、協(xié)作能力都有所提高。)

  6. 合作練讀,感悟全文:

  a. 男女生合作讀:男生讀每小節(jié)的第一句話,女生讀每小節(jié)的第二句話,最后一小節(jié),男女齊讀。

  b. 師生合作讀:教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”,學(xué)生接讀。最后一小節(jié),師生齊讀。

  c. 讀完全文,你明白了什么?

  (結(jié)合板書中的心形,在兩種方式的合作朗讀中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的感悟更加深刻。)

  (四)、情感拓展,練習(xí)寫話

  1.教師激情總結(jié):小作者極其渴望有一枝馬良的神筆,他沒有給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助了小樹,小鳥,還有不幸的朋友西西,幫助了那些需要幫助的人。可以看出,他是一個(gè)多么善良,多么有愛心的人啊!假如,你有一枝馬良的神筆,你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn),那么,你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆,模仿詩中的格式,把你的想法盡情地表達(dá)出來。

  2.課件出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給______

  3.學(xué)生在心形卡片中寫話。

  4.在音樂聲中,學(xué)生展示讀,并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園” 中。

  5.播放《愛的奉獻(xiàn)》,升華情感。

  (將朗讀與寫話相結(jié)合,讓感悟的情感及時(shí)留于筆端,在美妙的音樂中,學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌,此時(shí),學(xué)生的情感得以升華。)

  (五)、課外延展,布置作業(yè)

  把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來,并給這幅畫起個(gè)名字。

  (這種作業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生帶著美好的愿望,帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂,走向?qū)掗煹男撵`牧場。)

《假如》的教案范文 篇12

  教材簡析

  《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“良、食”等生字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

  過程與方法目標(biāo)

  1.通過自主、合作等識(shí)字方法,提高學(xué)生的識(shí)字水平;通過多種形式地讀,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中初步有所感悟。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

  1.積極,樂于和同學(xué)交流識(shí)字的方法,大方自信匯報(bào)自己的識(shí)字感受和收獲。

  2.初步有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.通過自主、合作等識(shí)字方法,提高學(xué)生的識(shí)字水平;通過多種形式地讀,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中初步有所感悟。

  教學(xué)難點(diǎn)

  積極,樂于和同學(xué)交流識(shí)字的方法,大方自信交流自己的識(shí)字感受和收獲。

  教具多媒體課件

  教學(xué)過程

  一、故事導(dǎo)入

  1、在上課之前,老師想先講個(gè)故事,題目是《神筆馬良》。課件出示:神筆馬良圖

  馬良是一個(gè)人的名字,跟老師一起讀:liáng.從前有個(gè)叫馬良的孩子,他很喜歡畫畫,可是家里太窮了連支筆都買不起。他常常想:要是自己能有一支畫筆該多好啊!后來,有個(gè)白胡子老人送了一支畫筆給他,而且那支筆還是一支神筆呢!馬良只要畫什么他面前就會(huì)出現(xiàn)什么。從此,馬良就用這支神筆為窮人畫了很多需要的東西,像可以幫助人們耕田的牛馬等。幫助了很多人實(shí)現(xiàn)了他們的心愿。

  2.小朋友們,你們想要一支馬良的神筆嗎?大家一定是有很多心愿想實(shí)現(xiàn)。有一個(gè)小作者也跟大家一樣,有很多心愿想要實(shí)現(xiàn)。他把他的心愿都寫進(jìn)了一首詩歌,題目是《假如》。課件出示:假如(板書并齊讀課題)

  3.假如是什么意思?誰能給它找個(gè)意思相近的詞語?(板書:如果、要是)

  4.“假如”的“假”我們讀第三聲,我們還學(xué)過它另外的一個(gè)音是“jià”。給它組個(gè)詞語是“寒假”的“假”。(板書:假如、寒假)

  5.我們一起來讀讀這個(gè)多音字。

  設(shè)計(jì)意圖通過講述《神筆馬良》的故事,既激發(fā)了學(xué)生興趣,又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  二.讀詩歌,識(shí)字

  1.現(xiàn)在讓我們一看作者在《假如》中寫了哪些心愿吧!誰來讀一讀“朗讀要求”。 課件出示

  1、用喜歡的方式,正確地朗讀課文,并標(biāo)出小節(jié)。

  2、讀準(zhǔn)課文中的生字,同桌互相讀一讀。

  3、讀完后跟你的小伙伴一起打敗生字寶寶。

  2.請(qǐng)大家打開書,按照大拇指寶寶的要求朗讀詩歌。

  3.大家可真厲害啊,這么快就完成了。瞧,生字寶寶都跑到我們的屏幕上來了,小伙伴們趕緊來認(rèn)一認(rèn)吧!

  課件出示:尋找、馬良、雙腿、操場、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前

  4.有哪些小伙伴能一起來挑戰(zhàn)呢?

  (正音“良、雙、場”后鼻音,“食”整體認(rèn)讀音節(jié),翹舌音。)

  5.看樣子生字寶寶帶上拼音難不倒大家,那我們?nèi)サ羝匆裟氵敢來挑戰(zhàn)嗎?

  課件出示:尋找、馬良、雙腿、操場、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前

  我們一起來開火車,幾號(hào)火車開起來?(兩組開火車認(rèn)讀,教師指讀)

  6.大家都會(huì)認(rèn)了,那你還能用新認(rèn)識(shí)的詞語寶寶說句子嗎,喜歡哪個(gè)詞語就說那個(gè)。

  7.會(huì)認(rèn)會(huì)說話,我們單獨(dú)見到它們的時(shí)候也要認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在我們一起來點(diǎn)兵點(diǎn)將認(rèn)認(rèn)它們。

  課件出示:尋 良 雙 食 操 場 哭 體

  8.大家都認(rèn)得這么好了,那你們是用什么好方法記住它們的啊? 課件出示田字格里的字

  “尋”字,橫山加個(gè)寸,要提醒學(xué)生上下結(jié)構(gòu),上小下大,橫山中間一橫短,寸字橫寫在橫中線上。

  “良”字,“很”字去掉偏旁頭上加一點(diǎn) 。“食”字人字頭個(gè)良,良字捺變點(diǎn)。在書寫前重視食和良字的最后一筆的不同。

  “哭”字,上窄下寬,可用拆字法,分解為兩個(gè)口和“大”再加一個(gè)點(diǎn);也可想象“哭”字的兩個(gè)口像一雙眼睛,一點(diǎn)是一滴掛在眼角的眼淚。寫時(shí),中間的橫筆在橫中線略上一些,一點(diǎn)在右“口”之下。

  8.有了這么多好的記字方法,相信大家都記住了。那我們一起來玩高速闖關(guān)和喜羊羊摘蘋果的游戲。。課件出示

  9.大家真是太棒了,把這些生字寶寶都打敗了。會(huì)認(rèn)還要會(huì)寫,現(xiàn)在我們一起來寫一寫這兩個(gè)字。(寫“良、食”。)大家先看這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩個(gè)字都有一個(gè)“良”字)這兩個(gè)“良”字是一樣的嗎?(不一樣,第一個(gè)“良”字最后一筆是一捺,而“食”字下面的“良”字最后一筆是一點(diǎn)。)我們一起來寫(小小手,跟你寫)注意:“食”字的“人”字頭要寫得舒展一些。最后一筆是點(diǎn),不能寫成捺。誰能給這兩個(gè)字找找朋友?(良好、優(yōu)良;糧食、食物)

  10.下面請(qǐng)大家在書上寫好這兩個(gè)字。寫好了的就伏好休息一會(huì)。

  11.這些字教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)后,再讓學(xué)生看清整個(gè)字在田字格中的位置,然后描紅、仿寫,最后可聽寫。

  設(shè)計(jì)意圖充分發(fā)揮學(xué)生自主性,自學(xué)生字,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。寫字是低年級(jí)的重點(diǎn),隨文識(shí)字更能理解詞義。連詞造句,培養(yǎng)說話能力。

  三.讀詩歌,找心愿

  1.剛剛的生字寶寶跳啊跳,跳到我們的詩歌中去了,你還能把它們認(rèn)出來嗎?那誰能來讀一讀它的朗讀要求。課件出示:認(rèn)真地朗讀詩歌,找出小作者的心愿。

  2、小作者有哪些心愿,誰能來說一說?你在哪一節(jié)找到的?給我們讀一讀這一節(jié)。如果大家也找到了作者的這個(gè)心愿,那大家也一起讀一讀。男孩子們、女孩子們分別讀一讀第二、三個(gè)心愿。

  3、這一節(jié)中也有一個(gè)多音字,是“還”。它還有一個(gè)讀音是“ hái”。給它們各自找個(gè)朋友。(板書:還書;還有)課件相機(jī)出示:3節(jié)詩歌對(duì)應(yīng)的圖文

  4、小作者寫到的這三個(gè)心愿中你喜歡他的哪個(gè)或哪幾個(gè)心愿?把你喜歡的那些心愿讀一讀吧。

  設(shè)計(jì)意圖以讀促思,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知,挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。

  四、課后作業(yè)

  朗讀整首詩歌

《假如》的教案范文 篇13

  【教學(xué)目的】

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  2、正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、使學(xué)生有關(guān)愛他人,關(guān)愛環(huán)境的愿望。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫用品。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  【課時(shí)內(nèi)容目標(biāo)】

  使學(xué)生正確流利的朗讀課文,背誦課文,有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

  【教學(xué)過程】

  一、故事導(dǎo)入

  1、小朋友們,你們聽過《神筆馬良》的故事嗎?誰能給大家簡單地講一講?

  2、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆,為窮人做了很多好事,假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)做些什么呢?(請(qǐng)同學(xué)們自由談一談)

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字。

  2、出示課件,認(rèn)讀生字,檢查認(rèn)讀情況,并鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己最喜歡的方法識(shí)記生字。

  3、開火車讀課文,檢查朗讀情況,師生正音。

  4、整體感知課文內(nèi)容:假如有一支神筆,詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望?(引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆為──畫。”說話,師隨機(jī)板書、板畫)

  三、細(xì)讀課文,感悟語言、感情朗讀

  1、小組自學(xué):

  課文用三個(gè)小節(jié)寫了小作者的三個(gè)愿望,你最喜歡他的哪一個(gè)愿望,把它讀給組內(nèi)的同學(xué)聽,并說一說為什么喜歡它?

  2、指名匯報(bào)小組自學(xué)結(jié)果,師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo):

  ⑴ 你最喜歡哪一小節(jié),為什么?

  ⑵ 你認(rèn)為這一小節(jié)中哪些詞、哪些句子用的最好?為什么?學(xué)生發(fā)表自己的見解。指名讀,師相機(jī)指導(dǎo)。

  ⑶ 比較感悟句子:

  我要給小樹畫個(gè)太陽,讓小樹也能成長。

  我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽,讓小樹在冬天也能快活的成長。

  你喜歡哪個(gè)句子?為什么?

  我要給小鳥畫許多谷粒。

  我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

  (同上。)

  3、總體朗讀指導(dǎo):

  ⑴ “假如我有一支馬良的神筆。”這句話在這首詩中出現(xiàn)了四次,朗讀時(shí)怎樣處理?

  ⑵ “畫一個(gè)紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷粒”“畫一雙好腿”。這三處感情有什么不同?假如你是小樹,小鳥、西西,你怎么讀這三個(gè)句子?(指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮──喜悅──沉重”的語氣。)

  ⑶ 比賽讀,師生評(píng)價(jià),讓學(xué)生在邊聽邊評(píng)中提高朗讀水平。

  ⑷ 創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。(閉眼想象與課文有關(guān)的畫面,或者用筆畫出這些畫面。)

  三、指導(dǎo)背誦,積累語言

  選你最喜歡的一節(jié)背誦下來。

  找自己的好朋友,競賽背。

  四、擴(kuò)展活動(dòng)

  假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)畫些什么呢?拿起你手中的筆畫一畫吧。我們來為課文再寫一小節(jié)好嗎?

《假如》的教案范文 篇14

  教學(xué)時(shí)間

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,規(guī)范書寫8個(gè)漢字。

  3、能展開個(gè)性化的閱讀,體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感,并能拓展課文內(nèi)容,有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。

  教學(xué)重點(diǎn)   會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,規(guī)范書寫8個(gè)漢字。 

  教學(xué)難點(diǎn)能展開個(gè)性化的閱讀。

  教學(xué)過程                         

  一、故事導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,你們聽過神筆馬良的故事嗎?知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎?

  學(xué)生簡單講述。

  2、師:是啊!馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆,為窮人做了很多好事,實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?

  3、師:有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆,因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事,她把自己的心愿寫成了一首詩,想聽嗎?

  今天,我們就學(xué)習(xí)23課《假如》。

  板書課題,齊讀。

  二、初讀感知

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們聽配樂朗誦,比比看誰聽得最認(rèn)真。

  播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫。

  2、師:聽完朗誦,你有什么感受?

  指名答。

  3、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,找一找小作者用神筆畫了些什么?

  生自由讀課文。

  指名答。

  三、識(shí)記生字

  1、師:你喜歡這篇課文嗎?用自己喜歡的方式把課文讀通順,并畫出生字。

  2、四人小組自學(xué)生字

  (1)讀一讀,相互提醒易錯(cuò)的生字。

  (2)想辦法記住這些字。

  3、匯報(bào)交流

  (1)抽讀卡片,檢查自學(xué)。

  (2)提出難記生字。

  (3)學(xué)生針對(duì)難記生字,談個(gè)性化識(shí)記方法。

  (4)在語言環(huán)境中鞏固生字

  師:同學(xué)們,如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識(shí)嗎?(出示句子)

  ①假如我有一枝馬良的神筆,我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。

  ②讓小樹在冬天也能快活地成長,不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。

  ③鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥呆在家里苦苦等待,餓得哭泣。

  ④假如我有一枝馬良的神筆,我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還[huán]他一個(gè)健康的身體.

  ⑤他再也不會(huì)只坐在屋里 望著窗外的小樹和飛燕,而是和我們一起在操場上奔跑,在草地上游戲。

  5)指名讀。

  三、細(xì)讀感悟 

  學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  1、指名讀第一小節(jié),讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。

  2、指導(dǎo)停頓。

  師:今天咱們學(xué)的是一首小詩,和課文不一樣,要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如,第一行后雖沒標(biāo)點(diǎn),但也要稍稍停頓。

  3、自己練習(xí),體會(huì)。

  4、理解內(nèi)容,指導(dǎo)感情。

  師:感覺一下小作者畫了一個(gè)什么樣的太陽?為什么畫這樣一個(gè)太陽?

  請(qǐng)大家閉上眼睛聽敘述:冬天到來了,寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖晃晃,凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí),天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽,溫暖的陽光撒向大地,把大地照得溫暖如春,小樹不冷了,在陽光下快活地成長。

  如果你是這棵小樹,你會(huì)對(duì)小作者說些什么?

  生想象,回答。

  師:你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情?

  提示:興奮。

  5、試著練練。

  6、指名有感情的朗讀。

  學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1、指名讀,評(píng)價(jià)。

  2、師:小鳥在苦苦等待什么?鳥媽媽飛呀飛,會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢?

  引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中理解“遙遠(yuǎn)”的意思。

  3、師:鳥媽媽為了給小鳥尋食,多么辛苦,而小鳥呆在家里,苦苦等待,餓的哭泣,此刻,小鳥最需要的是什么?

  生答,谷粒、米飯、面碎等。

  4、師:善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——

  生:谷粒。

  師:有了小女孩畫的谷粒,小鳥吃的飽飽的,再也不挨餓,無憂無慮的生活,小女孩和我們的心情怎樣?

  生:高興、喜悅……

  5、男女生比賽有感情的朗讀。

  學(xué)習(xí)第三小節(jié)

  1、指名讀,評(píng)價(jià)。

  2、師:西西是不幸的,你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來多少不便、痛苦?

  引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中感悟“不幸”一詞。

  3、師:此時(shí),西西如果來到我們面前,你想對(duì)不幸的西西說什么?

  學(xué)生想象、說話。

  4、師:西西是不幸的,又是幸福的,因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信,不久,西西一定能站起來,和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲、在球場上玩球、在……

  指名說。

  5、師:這時(shí)的西西是多么開心,我們也一樣開心,讓我們把真誠的祝福送給西西。

  指名讀,師生評(píng)議。

  四、深入探究

  1、師:小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?你從哪里讀出來的?

  引導(dǎo)感悟文末的省略號(hào)。

  2、師:生活中真的有這樣的神筆嗎?小女孩的愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢?

  指名答。

  師:是啊,生活中沒有那樣的神筆,小女孩的愿望也不一定實(shí)現(xiàn),所以小女孩說——假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心,這是最可貴的。讓我們齊讀全文,一同來享受小女孩帶給我們的美好。

  師生齊讀。

《假如》的教案范文 篇15

  課題 授課者陸   妍課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力能正確、流利地朗讀課文。方法與過程 通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)過程 中理解文本,掌握“讀——品——背”的學(xué)習(xí)方法,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實(shí)感,培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握學(xué)習(xí)方法,試背課文。教學(xué)難點(diǎn) 在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,續(xù)編詩歌,訓(xùn)練語言。產(chǎn)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生命,愛護(hù)環(huán)境的愿望。教學(xué)前提1、了解故事《神筆馬良》2、在第一課時(shí)已初讀課文,學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,并練習(xí)寫8個(gè)生字。教學(xué)過程 激趣導(dǎo)入  1、同學(xué)們,你們猜猜老師要畫什么?(毛筆) 2、版畫:毛筆,板書:筆,找出畫與字的聯(lián)系。3、引出神筆。4、馬良用神筆做了許多好事, 假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)用它來幫助誰呢?5、揭題:假如整體感知1、問題:我們的課文里有誰需要幫助呢?假如有了馬良的神筆,應(yīng)該怎樣幫助他們呢?2、教師范讀。3、根據(jù)生回答歸納板書:小樹——    ——太陽小鳥——    ——谷粒西西——    ——好腿4、小結(jié):瞧,我們周圍不僅有需要幫助的人,還有很多需要幫助的植物和小動(dòng)物。       學(xué)習(xí)第一節(jié)詩歌讀1、剛才,你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和不足,下面該輪到你們讀了,給自己提點(diǎn)要求吧。   品2、品讀“嘆息”一詞:用第一節(jié)詩里的句子說說,圖上畫了什么?(小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息)誰愿意上來扮演縮著身子,輕輕嘆息的小樹?引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作和表情來理解“嘆息”。想象:小樹邊嘆息邊說什么呢? 3、品讀“快活”一詞:想象:如果這個(gè)時(shí)候,天空中出現(xiàn)了一個(gè)紅紅的暖和的太陽,小樹又會(huì)說什么呢?這時(shí)候的小樹感到怎樣?用書上的一個(gè)詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀?(個(gè)別讀)誰能比他讀得更快活?(齊讀)4、自由品詞:你最喜歡這一節(jié)詩里的哪個(gè)詞?(紅紅的、寒冷的、輕輕……)當(dāng)你讀到這些你喜歡的詞的時(shí)候,要更有感情一些,要讀出你的喜愛之情。誰愿來給大家做個(gè)示范?先說你喜歡哪個(gè)詞,再讀一讀。其他同學(xué)也有自己喜歡的詞語,那就自己讀一讀吧。背5、背誦指導(dǎo):這節(jié)詩歌的順序是,先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什么——最后講畫的理由。小結(jié)6、學(xué)法:讀——品——背(品的方法:找出你喜歡的詞語,理解它的意思;還可以拿別的詞語替換一下,比較表達(dá)效果的不同……)     學(xué)習(xí)第二節(jié)詩歌小組活動(dòng)1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀,可以自由讀或輪流讀。2、你最喜歡這一節(jié)詩里的哪幾個(gè)詞印象特別深?為什么?和組內(nèi)的同學(xué)交流交流;你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。3、輪換不同的方式多讀幾遍,根據(jù)“假如……——給誰畫什么——為什么畫”的句式,試著背誦這一詩節(jié)。小組匯報(bào)1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。2、愿意說說詩中的好詞語的小組有嗎?3、哪個(gè)小組能背下這一節(jié)詩?小結(jié)同學(xué)們,剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來學(xué)習(xí)第二節(jié)詩歌的。在讀中品味詞語,在背中積累語言。你們說這個(gè)學(xué)習(xí)方法好不好?那么,接下來就請(qǐng)你們用這個(gè)方法自學(xué)第三小節(jié)詩歌。學(xué)習(xí)第三節(jié)1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來自學(xué)第三節(jié)詩歌的。2、個(gè)別讀。3、品好詞。4、試背誦。學(xué)習(xí)第四節(jié)1、詩歌的末尾出現(xiàn)的六個(gè)小圓點(diǎn)兒,是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?2、省略號(hào)代表什么意思?3、為什么作者要在這里使用省略號(hào)呢? 拓展思維1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)畫什么,為什么要畫。”2、說一說3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。總結(jié)1、這堂課你有什么收獲?2、在這動(dòng)聽的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,只要人人付出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)變成美好的人間.        

《假如》的教案范文 篇16

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、感受兒童詩的意境和韻律,嘗試仿編兒童詩。

  2、用繪畫的形式表現(xiàn)詩歌的內(nèi)容。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、幼兒用書中各種樹的貼紙。

  2、掛圖《假如我是一棵樹》。

  3、音樂磁帶或CD(見小班上冊(cè))。

  活動(dòng)過程

  一、表演朗誦詩歌,感受詩的意境。

  1、教師:我們學(xué)過一首詩歌,叫《假如我是一棵樹》,你們還記得嗎?我們一起再來朗誦這首詩歌吧。

  2、播放背景音樂,幼兒有感情地朗誦詩歌。

  二、嘗試仿編詩歌。

  1、引發(fā)思考。

  教師:假如你是一棵樹,你愿意做詩歌里的哪棵樹?你會(huì)做些什么事情?(引導(dǎo)幼兒替換原有詩歌中的句子。)

  2、幼兒互相討論,用替換原有詩歌里的樹、樹的特點(diǎn)的形式嘗試仿編詩歌。(教師巡回指導(dǎo),傾聽了解幼兒的仿編情況。)

  3、分享交流。

  教師:誰愿意來朗誦自己創(chuàng)編的詩歌?

  四位扮演不同樹種的幼兒,按照詩歌里的順序分別朗誦自己創(chuàng)編的詩歌。(教師協(xié)助幼兒完整朗誦,可分別為幼兒貼上樹的貼紙以示區(qū)別。)教師:你喜歡他們編的哪一句?我們一起來學(xué)一學(xué)。

  另請(qǐng)四位幼兒朗誦他們創(chuàng)編的詩歌,其它幼兒學(xué)說創(chuàng)編的好的詩句。

  三、給兒童詩配畫。

  1、嘗試將自己的想法畫出來。

  教師:假如你是一棵樹,你愿意做一棵什么樹?你會(huì)做些什么事情?請(qǐng)你把它畫下來。

  幼兒根據(jù)自己的想象,把想要?jiǎng)?chuàng)編的詩歌內(nèi)容用繪畫的形式記錄下來。

  2、分享交流。

  教師:請(qǐng)你給好朋友看看你的畫,讓他猜一猜你仿編的詩歌。然后把仿編的詩歌朗誦給好朋友聽。

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    第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、有感情地朗讀課文,背誦課文。3、在理解詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的畫面的基礎(chǔ)上體會(huì)詩歌的意境。重點(diǎn)、難點(diǎn):1、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、理解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)詩歌的意境。...

  • 《假如》教案(精選12篇)

    一、教材特點(diǎn):《假如》是一首兒童詩,借助“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開,富有深厚的情感積淀,具有強(qiáng)烈的感染力。...

  • 《假如》說課稿范文(精選9篇)

    一、 說教材1、我們今天研討的主題是兒童詩。我們都知道兒童詩短小精悍、意境優(yōu)美、內(nèi)容完整、情感充沛、生動(dòng)有趣、閃爍著思想的智慧,所以它是低段兒童容易接受的文學(xué)形式。因此,在現(xiàn)在一二年級(jí)新教材中,引用了大量的優(yōu)秀兒童詩作。...

  • 假如教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

    教學(xué)目標(biāo):(1)學(xué)寫想象文,并做到假象合情合理。(2)寫出假象的起因,并把假象的內(nèi)容寫具體。(3)學(xué)會(huì)換位思考,促進(jìn)人與人之間的溝通。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)寫想象文,寫清假想的起因,并把內(nèi)容寫具體。...

  • 《假如》教學(xué)案例(精選13篇)

    一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。3、有關(guān)愛他人,關(guān)愛環(huán)境的愿望。二、教材分析一位外國作家說:每一個(gè)兒童都是一名詩人。...

  • 《假如》優(yōu)秀教案(精選15篇)

    一、教材特點(diǎn):《假如》是一首兒童詩,借助“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開,富有深厚的情感積淀,具有強(qiáng)烈的感染力。...

  • 假如 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選2篇)

    一、導(dǎo)趣1、復(fù)習(xí)生字詞2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎?指名說(用上假如說一說。)二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思1、但生活中并不是都處處美好,還有許多悲慘的事情。...

  • 在“期待”中“悅讀”《假如》教學(xué)案例(通用15篇)

    【案例背景】:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要利用閱讀期待、閱讀反思及批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。” “閱讀期待”指的是一種迫切求知的心理狀態(tài),是一種探求未知的渴望。...

  • 《假如》教學(xué)建議(通用17篇)

    一、識(shí)字寫字1、語境認(rèn)讀:讓學(xué)生自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。2、采用多種方式識(shí)記字形。如,用換偏旁的方法識(shí)記(拉──泣、搖──遙、澡──操);用加偏旁的方法識(shí)記(寸──尋、良──食、建──健)。...

  • 《假如》第二課時(shí)教案(精選14篇)

    一、導(dǎo)趣1、復(fù)習(xí)生字詞2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎?指名說(用上假如說一說。)二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思1、但生活中并不是都處處美好,還有許多悲慘的事情。...

  • 《假如》第二課時(shí)說課稿(通用8篇)

    今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí),我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說課。一、 說教材1、教材特點(diǎn)本單元的開篇的導(dǎo)語是如果我有一支神筆,我會(huì)畫很多東西給需要的人。...

  • 《假如》教案(精選17篇)

    教材分析:《假如》是一首兒童詩,借助“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開,富有深厚的情感積淀,具有強(qiáng)烈的感染力。學(xué)生分析:前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“每一位兒童都是一名詩人。...

  • 人教課標(biāo)版第三冊(cè)《假如》的教學(xué)案例(通用17篇)

    教學(xué)目的:1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,教師要以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,充分展開師生對(duì)話,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,延伸課文內(nèi)涵,發(fā)展學(xué)生的語言表...

  • 假如生活期盼了你語文教案(精選2篇)

    設(shè)計(jì)思想:一、融課后練習(xí)于課堂教學(xué)充分發(fā)揮課后練習(xí)的導(dǎo)向、資源和憑借功能,推動(dòng)課堂教學(xué)順利有序地展開。以課后練習(xí)為一抓手,教師課前備課后練習(xí),學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考課后練習(xí)、預(yù)習(xí)課文,為課堂上合作探究做好準(zhǔn)備。...

  • 《假如》教學(xué)反思(通用17篇)

    《假如》教學(xué)反思《假如》這首詩的內(nèi)容比較簡單,與孩子們的生活實(shí)際很近,它借馬良的神筆,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。...

  • 教案大全
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