古詩夏日《絕句》教案（精選14篇）

古詩夏日《絕句》教案 篇1

　　一、教學目標

　　1.會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。

　　3.理解古詩《絕句》的內容，體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　二、重點難點

　　重點

　　1.會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦《絕句》，理解詩句的大意。

　　難點

　　根據詩意想象畫面，感悟春天的色彩明麗、景色迷人，感受詩人的心情。

　　三、復習導入

　　1.小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

　　2.填句：接天蓮葉無窮碧，______________________。

　　3.揭示詩題“絕句”，簡要介紹詩人杜甫。

　　四、自讀古詩，初步感知

　　1.自由朗讀，畫出生字新詞。

　　2.用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。

　　3.匯報生字詞解決情況，教師相機強調。

　　“行”是多音字，在詩中讀“háng”，還有另外一個讀音是“xíng”，組詞“行走”。

　　4.同桌互認生字新詞。

　　5.指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯的字音。

　　五、圖文對照，理解詩意

　　1.老師范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)

　　2.看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？(理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)

　　3.學生質疑，師生共同釋疑。(先讓學生說說還有哪些不理解的詞語，根據學生的提問，師生一起答疑)

　　4.看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學生帶著感情再讀古詩)

　　5.梳理詩句，說說詩意。

　　(出示課文插圖，小組討論，說說詩意。)

　　六、活動激趣，記誦詩句

　　1.找對應的詞語。老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。

　　(如：兩個——一行，黃鸝——白鷺，翠柳——青天，窗——門，西嶺——東吳，千秋雪——萬里船。)

　　2.師說生讀。(老師描述詩句的內容，學生讀相對應的詩句)

　　3.詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語，學生背出相對應的詩句)

　　4.情境背詩。(讓學生扮演詩人，指著畫面上的景物吟詩)

　　5.集體背誦。

　　七、指導寫字

　　1.出示要求會寫的字：“絕”“含”“嶺” “吳”。引導學生交流記字方法，并練習組詞。

　　2.啟發學生說說自己的記憶方法。

　　3.重點指導“絕”與“嶺”的寫法。

　　4.老師范寫。

　　(指導學生把字寫美觀，提示容易寫錯的地方)

　　5.學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。

　　八、拓展延伸

　　搜集描寫春天的古詩，試著背一背。

古詩夏日《絕句》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、帶領學生復習已經學過的一些基礎知識。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）

　　2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。

　　3、學習并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創作意圖。

　　4、理解“寓情于景”的。寫作方法。

　　【教學分析】

　　1、教學內容分析

　　近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內容上，但在實際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調指導學生認真分辨題型、明確。試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，20xx年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學及備考工作中及時采取新的策略。

　　根據考試說明，我們對20xx年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個初步認識：材料的選擇應該是淺易的、膾炙人口的，在設題角度上分兩個方面對作品的形象、語言和表達技巧進行鑒賞，對作品的思想內容進行評價，允許考生在尊重定論的基礎上適度發揮。所以，這節高考詩詞鑒賞指導課主要圍繞《考試說明》的要求進行設計，使學生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點。

　　2、學生情況分析

　　為了既能體現命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區分度上達到理想狀態，高考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯，學生能初步讀懂。經過一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內容，把相關的表達技巧與具體的詩句關鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節課的設計把培養學生把握關鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點。

　　3、教學方法分析

　　針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發、小結和學生的朗讀、分析等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力的目標。

　　【教學重點】

　　1、杜甫的生平及情感取向。

　　2、通過動詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內容。

　　3、了解并掌握“寓情于景”的。寫作方法。

　　【教學過程】

　　一、引題

　　以文學體式（唐詩、宋詞、元曲、明清小說）進入唐詩，順帶復習中國文學史上的幾種常見文學體式。

　　二、了解杜甫生平并把握其情感取向

　　1、生平概述

　　杜甫，字子美，詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽，舉進士不第，漫游各地。后居長安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，稱為“詩史”。以古體、律詩見長，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。

　　2、通過兩首詩體味杜甫的愛國情感

　　3、引入《絕句》

　　三、講解《絕句》

　　（一）通過直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。

　　（二）通過分析詩中的關鍵詞語來體味作者情感，使同學了解詩歌鑒賞的要點。

　　1、分析動詞入“情”

　　鳴：①請同學找出能夠形容鳥叫的詞語并歸為兩類

　　②創設情境表現黃鸝的存在狀態

　　上：①如果用“沖”字代替會改變什么？

　　②概括理想中的“上”這個動作

　　小結：表現了初春景色宜人和詩人喜悅的情懷。

　　含：引導得出“含”字所表現的詩人情感

　　泊：通過此字體會作者思緒

　　小結：寫出了詩人對祖國山河的熱愛和欲架舟重游江南的愿望

　　2、分析形容詞入“境”

　　可以根據四個形容詞制成四幅圖畫，在引導學生給四幅畫命名、調配畫面色彩的同時體會作者情感

　　3、分析數詞入“趣”

　　用對比法使學生看到數詞的作用

　　黃鸝加上兩個，成對出現，當然就雌雄合鳴，具有喜慶意味，氣氛就融合協調了。

　　白鷺加上一行，就寫出了白鷺成行起飛的特征，令人更感到真實而富韻味。

　　雪而千秋，言其積累之年深日久，可見西嶺之高寒。（時間）

　　船而萬里，言其來程之遙遠，重游江南之思緒，越遷越長了。（空間）

　　。總結：一鳴一上，近景清脆，遠景悠揚，一收一放，遠大的要收回來，近處的卻放出去。在空曠遼闊的畫面中，雄渾博大的境界出來了。

　　四、點出“寓情于景”的。寫作特點

　　五、作業：

　　根據所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》

　　滁州西澗

　　獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

　　背景：在中唐前期，韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民生疾苦的好官，但他為中唐政治弊敗而憂慮，百姓生活貧困而內疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩難，只好不進不退，任其自然。曾明確表示自己是“扁舟不系與心同”，表示自己雖懷智者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。

古詩夏日《絕句》教案 篇3

　　教學目標

　　1、自主學會本課生字，能正確、工整地書寫，并能運用。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩句，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的美好。

　　3、搜集描寫春天的詩句，激發學生熱愛大自然、熱愛春天的情感。

　　教學重、難點

　　理解古詩的大意，想象詩句所描繪的情境，感受春天的美好。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、談話引入，讀通詩句

　　1、大家還記得《春曉》嗎？

　　2、其實，描寫春天的詩還有許多，今天，我們將學習其中的兩首。

　　3、請大家自讀詩句，注意讀準字音。

　　4、抽生讀，在評價中點撥字音。

　　二、學習《絕句》

　　1、結合注釋，說說“遲日”的意思。

　　2、看課文插圖，展開想象，討論“遲日江山麗，春風花草香”的意思。

　　3、，理解“融”、“暖”的意思。

　　4、小組討論“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思。

　　5、抽學生用自己的話說說全詩的意思，其余學生補充。

　　6、有感情地誦讀《絕句》，注意讀出詩人對春天的喜愛之情。

　　（1）聯系詩句，結合插圖，說說詩歌表達了詩人什么樣的情感。

　　（2）全班交流該怎樣讀。教師范讀。

　　（3）學生帶著感情自由誦讀。

　　（4）試著背誦。

　　三、學習《春日》

　　1、學生按學習《絕句》的方法自學《春日》。

　　2、教師點撥“勝日”、“尋芳”、“泗水”、“等閑”、“東風面”等詞語的意思。

　　3、分組匯報學習情況。

　　4、比一比，看誰讀得好。

　　5、能背誦該首古詩的學生給同學示范背誦，其余的學生嘗試背誦。

　　四、交流資料，拓展延伸

　　同學們還搜集了有關春天的哪些詩句？先小組內交流，再全班交流

古詩夏日《絕句》教案 篇4

　　一、出示課題

　　二、介紹作者初步感知

　　三、教師出示掛圖，范讀古詩《絕句》

　　四、教師指導學生理解古詩《絕句》

　　（一）學習第一詩句

　　1、師出示詩句：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　2、討論詩句意思

　　3、教師規范詩句意思的語言

　　4、教師指導朗讀

　　5、學生朗讀背誦

　　（二）學習第二詩句

　　1、師出示詩句：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　2、教師引導理解詞語：窗含？千秋？門泊？東吳？

　　3、討論詩句的意思

　　4、教師引導學生敘述詩句的意思

　　5、教師指導朗讀

　　6、學生朗讀背誦

　　五、整體感知

　　1、指導朗讀全詩

　　2、分析古詩的色彩美（黃、翠、白、青）讓學生繪畫

　　3、分析古詩的韻律美（指導感受）

　　讓學生朗讀

　　4、分析古詩的語言美（體會詩句的對偶美）

　　讓學生畫詞

　　六、體會背誦

古詩夏日《絕句》教案 篇5

　　師：春天在同學們的眼里是怎樣的？

　　生：春天有五彩斑斕的花。

　　生：春天一到，大家的衣服就越穿越少。

　　生：春天樹葉長出了新芽，像是換上了一件新衣服。

　　生：春天來了，大雁從南方飛回來了。

　　……

　　師：是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

　　師：簡介介紹絕句與杜甫的資料，寫作背景。

　　師：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

　　生：想。

　　師：下面請大家自由讀，要求讀準字音，讀通詩句，學會生字。

　　生自由讀。

　　師，出示生字“鸝”“鷺”。這兩個字你讀準了嗎？

　　指名讀。

　　師：誰來說說寫時要注意什么。

　　生：略。描紅。

　　師：人們常說:詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的畫面?

　　生：我看到了兩只黃鸝鳥在枝頭歡唱。

　　生：我看到天空中北歸的白鷺。

　　生：我看到遠處的江邊停著遠道而來的船。

　　生：我看到遠處的高山，山頂那經年不化的積雪。

　　師相機出示圖片。

　　師：同學們讀懂了詩意，才能在腦中形成完整的畫面。這是一幅生趣盎然的圖畫。從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

　　生交流，讀。同桌互相評析。指名讀。嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

　　師：引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

　　生背誦。

　　師：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

　　同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

　　這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。小詩人們準備好了嗎？好！開始！

　　生：創作詩歌。

　　（評析：在這一教學步驟中，讓學生先背一背曾經記過的`其他詩人描寫春天的古詩，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高其鑒賞能力，再引導學生了解詩歌的寫法，出示相關春景圖，引發學生萌動詩情，動手嘗試寫關于春天的詩。）

古詩夏日《絕句》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學會詩中生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

　　2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

　　3、借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。

　　4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的.詩。

　　教學重點：

　　準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

　　教學難點：

　　1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。

　　2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

　　教學準備：

　　教師：制作《絕句》貼圖，配樂磁帶。

　　學生：查找詩人資料和已學過的作品，查找“絕句”的定義。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭題解題。

　　1、談話導入：同學們，當嚴寒的冬天過去的時候，什么季節來臨了？春天是什么樣的？

　　2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

　　3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

　　4、教師簡介.寫作背景。

　　二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。

　　過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

　　1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。

　　（2）指名讀詩正音。

　　三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

　　（一）借助貼圖，理解詩意。

　　1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

　　2、匯報交流，教師出示景物圖。

　　3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。

　　4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

　　從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

　　（二）引導質疑，突破難點。

　　1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

　　2、交流釋疑。

　　重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

　　“窗含”：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的……

　　“萬里船”：為什么說是萬里？

　　3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。

　　4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠處的——（相機板書：近景、遠景）

　　（三）誦讀詩句，體會語感。

　　1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

　　2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

　　3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。

　　4、男女生按標記賽讀、背誦。

　　5、配樂齊背古詩。

　　四、拓展練習，嘗試作詩。

　　1、引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

　　2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

　　3、出示有關春景圖二幅。

　　同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

　　這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。

　　小詩人們準備好了嗎？好！開始！

　　4、學生自己創作詩歌。（可播放一段古典音樂）

　　五、布置作業，讓學生自選兩項。

　　1、背誦并默寫《絕句》。

　　2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。

　　3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。

　　4、把你已經創作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。

古詩夏日《絕句》教案 篇7

　　一、激發興趣，導入新課：

　　1、師：同學們，你們喜歡讀古詩嗎？你們會背哪些古詩，能試著背給我們聽一聽嗎？（指名三、四名學生背）還有哪些同學想背？這么多同學都想背呀？（指名學生）會背的請跟著一塊兒背。

　　2、師：看來，同學們都是愛讀詩的孩子，老師今天也給大家帶來一首流傳了一千多年的古詩，（出示課題：絕句）板書課題：絕句。齊讀課題。這首詩是唐代大詩人杜甫的作品，公元762年成都尹嚴武入朝，蜀中發生動亂，杜甫一度避往梓州，第二年安史之亂平定，又過一年，嚴武回到成都，杜甫得知他的消息也跟著回到成都的草堂，并在草堂中寫下這首詩。既然這首詩已流傳了一千多年，我想它一定有無窮的魅力，你們想學這首詩嗎？好，下面我們就一起來學習這首古詩。

　　二、自學古詩，初知詩文大意：

　　1、師范讀：

　　師：先請同學們認真看著這首詩，聽老師把這首詩讀一遍。（配樂朗讀）

　　2、自由讀古詩：

　　師：下面請同學們試著像老師這樣把古詩讀一讀，比一比，看誰讀的認真。（教師個別輔導）

　　3、指名讀：

　　師：老師這里有幾個生字，誰會讀？（我會讀）讀的真準！那誰能像老師那樣把古詩讀一讀？（指名讀）每個字字音讀得很準，還有誰想試一試？（指名讀）讀的不錯！請各位同學再認真聽老師把詩讀一遍。誰愿意再來讀一讀？（指名讀）讀得真不錯，都快超過老師了。

　　4、比賽讀：

　　師：我們就應該像她這樣讀，讀出詩的節奏美。（出示朗讀指導）我們小組之間開展一次比賽，看看哪個組讀的好！一組讀題目，其余四個組，一組讀一行。一二組比三四組讀的好。下面男同學和女同學開展一次比賽，看是男同學讀的好，還是女同學讀的好。

　　5、齊讀：

　　師：老師宣布成績，并列第一。（歡呼）請同學們一起齊讀一遍。讀的真美。

　　6、布置自學，進行網絡學習：

　　師：你們剛才都讀了這首詩，那這首詩帶給你怎樣的感受？（美）板書：美

　　這首詩給我們帶來美的享受，請同學們利用桌上這臺電腦進入我們的學習網站學習這首詩，弄懂這首詩的意思。可以互相提問，還可以向老師提問。（關閉廣播教學，學生自學）

　　三、理解古詩：

　　師：同學們剛才進行網絡學習的時候特別認真，學習積極性也特別高，許多同學互相討論，有的還向老師提了問，那老師來檢查一下你們學得怎么樣。（廣播教學，圖文結合）

　　1、圖文結合理解詩文：

　　①  師：這首詩給我們美的享受，你們自學了這首詩，誰能說說這首詩美在哪兒？

　　生1：我覺得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”這句詩很美。

　　師：的確很美，這句詩的意思你理解了嗎？

　　生1：這句詩的意思是：兩只黃鸝在嫩嫩的柳枝上叫，一行白鷺飛上了藍藍的天空。

　　師：理解的不錯。

　　生2：老師，我覺得把“鳴”的意思理解成“唱歌”更好一些。詩文寫這么美，肯定是想表達心中的愉悅，理解成“兩只黃鸝在嫩嫩的柳枝上唱歌，一行白鷺飛上了藍藍的天空。”更好。

　　師：你真是一個愛動腦筋的孩子。我們一起表揚他。（拍手示意）

　　②  師：還有哪個地方你認為寫的很美？

　　生：我覺得“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”很美。

　　師：老師也覺得這句詩很美，你能說說你是怎樣理解這句詩的嗎？

　　生3；窗子里包含著西嶺山上千年不化的積雪，門口停泊著即將開往東吳萬里之外的船只。

　　師：你說得非常準確，讀了這句詩，你知道了詩人是從哪兒看到這些美景的？

　　生4：詩人是在草堂里，通過草堂的窗子看到的。

　　師：你是怎么知道詩人在草堂里，通過草堂的窗子看到的？

　　生5：我是從“含”字看出來的。

　　師：那“含”是什么意思？

　　生6：我想“含”的意思應該是包含、鑲嵌。

　　2、理解全詩：

　　師：誰能大膽的站起來，把整首詩的用自己的話說一說？（點兩名學生）

　　3、畫詩中景色：

　　師：這首詩這么美，你們想不想動手畫一畫？那還等什么，打開金山畫王，把你感受到的美畫出來。（教師個別輔導，檢查）老師發現某同學畫得不錯，咱們來看看。（展示）你能說說要為什么這樣畫？還有幾個同學也畫得不錯？（展示）

　　四、總結：

　　師：（廣播教學，回到畫面）通過你們動手畫圖，學習古詩，你們認為這首詩的美體現在哪幾個方面？

　　生1：我覺得這首詩有“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”，“黃、綠、白、藍”顏色很美。

　　師：說得對，這首詩中色彩美得到了體現。（板書：色彩）

　　生2：黃鸝的叫聲很好聽。

　　師：你真聰明，在這首詩中聲音美也得到了體現。（板書：聲音）

　　生3：黃鸝在樹上唱歌，白鷺飛上了藍天，是動態的描寫，而西嶺的千秋雪，門口停泊的船只是靜態的描寫，又有動態的描寫，又有靜態的描寫，我覺得很美。

　　師：了不起，你體會到了詩的意境，對，這首詩中有動有靜，動靜結合。（板書：動靜結合）還有一個方面，誰能找出來？

　　生4：我學了好幾年繪畫，繪畫老師曾說過“畫畫時要講究布局”，剛才我用電腦繪畫時就感覺到這首詩的布局不錯。

　　師：你很會學習，所有的知識都是融會貫通的。這首詩中還有景物的布局美。（板書：布局）詩人從色彩、聲音、動靜結合、布局這四個方面向我們展示了春天草堂外的美景，從中你體會到了詩人怎樣的心情？（板書：喜悅）

　　板書設計：

　　色彩

　　聲音　

　　布局

　　動靜結合

　　五、練習：

　　師 ：這首詩是一首七言絕句，詩人為了讓詩詞對仗工整，因此使用了一些對仗詞語，請大家看屏幕（廣播教學），如：“兩個”對“一行”、“黃鸝”對“白鷺”、“翠柳”對“青天”。你們能在第二句找出對仗的詞語嗎？（指名回答）

　　六、學習生字：

　　師：這首詩中我們要掌握三個生字。課前同學都預習了生字，誰來講一講你是這樣學這些生字的？（一個字指名一名學生）

　　七、結束語：

　　1、背誦：今天我們學習了這首古詩，你們都會背了嗎？誰愿意來把這首詩背一背？（指名背）還有誰想背？還有誰能背的更好？我們一起來背一背？

　　2、師：今天，我們在網絡教室里通過反復朗讀每行詩句，認真思考每個字的意思，開動腦筋想象學習了《絕句這首詩》，同學們學得很認真。下節課，我們用今天的學習方法學習這些古詩。（滾動屏幕）

古詩夏日《絕句》教案 篇8

　　一、說教材

　　《絕句》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四單元《古詩兩首》中的第二首。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛大自然的感情。《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。

　　二、說目標

　　1、教學目標：

　　（1）讀懂古詩，通過想象和聯系生活實際理解詩句中“鳴”、“含”、“泊”的意思。有感情地朗讀和背誦古詩。

　　（2）能用自己的話說出詩中描繪的景象，體會詩人表達的思想感情。

　　（3）激發學習和積累古詩的興趣。

　　2、教學重點：想象詩歌所描繪的景象，體會詩人的暢快心情，有感情地朗讀并背誦該詩。

　　3、教學難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解。

　　三、說教法學法

　　1、學法：在古詩教學中注重體現“以學生的發展為本”的理念，讓學生能積極主動地讀詩、品詩、背詩，從而在古詩學習中有所得、有所悟。

　　2、教法：我力求抓住古詩凝練的語言，激發學生質疑解疑，理解詩句含意；并借助想象進行感悟，引導學生說詩意、品詩情，讀出韻味，感受春天的美好。

　　四、說教學過程

　　第一板塊：創情境揭課題

　　1、在音樂的伴奏下，欣賞春天的圖畫，學生背誦描寫春天的古詩。

　　【設計意圖：利用多媒體的教學優勢和教師生動地語言描述，創設教學情境，激發學生濃厚的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，教師啟發性的談話，可以拉近文本內容和學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂。】

　　第二板塊：知詩人解題意

　　1、了解詩人。

　　學生簡介杜甫，教師補充。

　　課件出示一段資料，了解時代背景。

　　在杜甫晚年時，國家平定了戰亂，天下終于太平了。得知這個消息，杜甫的心情無比舒暢。多年的戰亂終于平定，交通也恢復了。看到來往東吳的船只，想到自己也可以返回故鄉，怎能不叫詩人喜上心頭呢？杜甫站在草堂的窗前，面對春天生機勃勃的景象，情不自禁，寫下了千古名詩《絕句》。

　　2、簡介絕句這種體裁。

　　3、初讀古詩。

　　（1）學生放開聲音朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

　　（2）檢查朗讀。矯正多音字：行泊（用不同的字音組詞）

　　（3）詩要讀得字正腔圓。我們可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點。

　　【設計意圖：了解杜甫寫這首詩時的背景對于后面引導學生感悟詩情有著重要的鋪墊作用，船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環境里才會出現，詩人看到這種情景，心情是如何的歡欣，為后面理解詩句的含義奠定基礎。】

　　第三板塊：想畫面悟詩情

　　這個板塊中，我設想緊扣一個“窗”字展開教學，向學生提出一個問題：透過這個“窗”，詩人看到了什么？讓學生在詩中找出來，用直線畫一畫，隨后學生交流。

　　1、出示：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天

　　教學這句詩時分四個層次，先找出“黃鸝”“翠柳”“白鷺”和“青天”，讓學生感受到春天鮮明的色彩，使學生頭腦中出現一幅黃綠相間，青白和諧的美景圖。

　　接著第二個層次，教師提問：杜甫把春天寫的那么誘人，讓我們好像真的看到了美景。豎起你的小耳朵，聽，你還聽到了什么？啊，黃鸝一唱一和多有趣多熱鬧啊！讓學生感受到細柳新綠，這正是春天的色彩，黃鶯唱和，這正是春天的聲音。

　　第三層次就是指導學生讀出春天的美好。在朗讀中進一步體會到晴空萬里，一碧如洗，白鷺在此清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發。同時在朗讀中引導感受古詩的對仗所帶來的節奏美。第四層次是說話練習：春天真是一幅美麗的畫！詩人看到___________，聽到了___________，啊，春天__________！

　　2、出示，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　對于這一句詩的教學，我設計了兩個步驟：

　　第一步是讓學生自己讀讀這句詩，提出疑問，教師適時解疑，抓住這樣幾個關鍵詞，

　　（1）西嶺（課件出示圖）詩人說千秋雪，指的就是西嶺上多年不化的積雪。這“千秋”指的很多年，可真的是一千年嗎？

　　（2）東吳。東吳指的是當時的吳國，東吳和成都的距離可謂是路遠迢迢，行程萬里，所以詩人說萬里船，指的就是這些停在江上的商船，詩中哪個字就是停的意思？這些商船住來于四川和江浙，要經過很多很多的路。告訴學生這里的萬和千都不是真的指數量，在古詩的寫作手法中，叫虛指。

　　（3）含。這是本課的一個難點，也是難點。含就著銜著、鑲嵌的意思。我準備采取換字理解的方法。出示：窗有西嶺千秋雪窗嵌西嶺千秋雪讓學生在對比中發現“有”太一般了。“嵌”又只是像一幅畫鑲嵌在窗框這中，只是靜態的畫。而“含”卻是生動活潑。早春之際，西嶺上的積雪就像是一幅美麗的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，這難道不是一幅美麗的畫嗎？

　　第二步：感悟詩情

　　詩人透過窗，看到了西嶺上的雪，江上的船，詩人有一種怎樣的感覺？

　　他會想些什么呢？詩人的高興不僅僅因為看到了這樣的美景，更是因為（課件出示）詩人寫這首詩時，唐朝剛剛結束了一場戰亂——“安史之亂”，老百姓們重新過上了太平的生活，飽經戰火的國家此刻又出現了繁忙的商船云集的景象。杜甫作為一名憂國憂民的詩人怎能不喜悅，不高興呢！

　　3、整體感悟，再現畫面

　　短短的28個字的七言絕句，杜甫卻給我們描繪了一幅幅春光明媚、生機勃勃的春景圖，就讓我們一起再一次將所見到的，所聽到的留在心中。讓我們來美美地體會春天的景物所帶給我們的新的愉悅。

　　古箏起，指名讀，師生齊讀。

　　【設計意圖：生動畫面、形象意境圖為學生充分展示對文本內容獨特的理解感悟，為學生的朗讀實踐，搭建了一個平臺。學習過程中，通過品詞析句，反復誦讀，使語言文字中包含的形象和畫面在腦海中動起來。婉轉啼唱的黃鸝，振翅翱翔的白鷺，千年不化的積雪，萬里而來的船只，都為學生留下了自由想象和創造的廣闊空間，充分調動了學生的想象力，感悟力和創造力。】

　　第四板塊：求拓展多積累

　　1、拓展杜甫的另一首《絕句》：

　　遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　2、課外再去找一找杜甫的第三首《絕句》吧。

　　【設計意圖：培養學生搜集處理信息能力是語文學科的重要能力之一，有利于拓寬學生視野，形成良好的學習習慣，激發學生學習的積極性，滿足學生成功心理。】

　　3、小結：

　　這節課我們和詩人杜甫一起領略了美好的春光，感受了春日里愉快的心情。美的詩不但適合我們吟誦，還可以唱呢！欣賞歌曲《絕句》。

　　【設計意圖：詩的美在優美的旋律再一次得到彰顯。伴著美麗音符的慢慢流散開來，學生或認真聆聽，或輕聲哼唱。那景那情不得不讓人感慨詩之魅力。相信，古詩在學生的心中生根發芽。】

古詩夏日《絕句》教案 篇9

　　《絕句》以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。

　　無論從詩句內容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經有了一定的古詩積累。另外結合教材圖文并茂、詩句韻味優美適于誦讀的特點，教學中教師應該大膽放手，營造學詩意境，采用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟。

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

　　【信息資料】

　　1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。

　　2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。

　　　　【對話平臺】

　　一、回顧

　　1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

　　2、回顧上節課學習的方法。

　　鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。

　　二、自讀

　　1、按上節課的方法，自讀學習：

　　學習生字，進行識記，讀準字音。

　　2、交流自學情況：

　　出示卡片認讀生字，(鷺、含、嶺、泊、吳)說說自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵學生用多種方法進行識字)，個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。

　　3、指讀詩句：

　　抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo”不要發成“be”的音等。

　　挖掘學生識字經驗，引導主動識字。加強識字經驗的交流，培養學生多渠道識字的良好習慣。

　　三、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

　　2、教師范寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方：

　　如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。

　　3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。

　　寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養良好的寫字習慣。

　　四、感悟

　　1、出示詩句(不出現插圖)，默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。

　　2、啟發思考：

　　如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。

　　3、組內交流：

　　有條件的可采用適當的時間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”。

　　一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創設情境，變“話”為畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。

　　五、誦讀

　　1、出示插圖或學生的優秀畫作，引導學生有感情地朗讀。

　　2、圖文對照，啟發學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。

　　3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現美讀成誦的學習目標。

　　六、拓展

　　1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。

　　2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。

古詩夏日《絕句》教案 篇10

　　教學目標

　　★ 會認“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”，會寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”。

　　★理解詩意，感受詩中贊美大自然美景。

　　教學難點

　　★理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這兩句詩。 感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　★會認、會寫生字；有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　教學準備

　　★課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、出示春景圖動畫，學生欣賞后，談談自己的感受。板書題目，學生書空“絕”，在生字本上書寫一遍。

　　2、出示課件，了解“絕句”含義。《絕句》屬于七絕。 3、出示課件，了解杜甫。

　　二、朗讀并感悟古詩

　　1、認讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺

　　學生認讀，老師指導；說說你記住哪些字，如何記住的；給生字組詞。

　　2、自讀古詩，讀準字音。

　　3、指導讀詩出詩的節奏：

　　出示課件中劃出節奏的古詩，老師打著節拍范讀；學生試著打節拍讀詩；個別學生打節拍讀詩；齊讀，讀出詩的節奏。

　　4、理解詩意后熟讀：

　　出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。 出示“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩。 出示課件第二幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”（千年不化的積雪）。齊讀這句詩。

　　出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”，釋義“泊”（停泊）。齊讀這句詩。

　　5、感悟詩境，背誦古詩：

　　(1) 老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學生在二、三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。

　　（2）指出表示顏色的詞語“黃、翠、白、青”，體會顏色美。

　　（3）出示課件“配樂詩朗誦”，個別學生讀詩，其他學生閉眼想象，交流腦海中的畫面。

　　（4）小結：你們腦海中呈現出一幅幅美妙的畫面，這是哪個季節？（春季，因為出現了翠柳）。當作者看到這么美的春景時，

　　寫下了膾炙人口的《絕句》，當我們被這首詩所吸引時我們禁不住要背下來這首詩。

　　6、拓展環節：

　　欣賞《絕句·遲日江山麗》，背誦這首詩。

　　7、總結：

　　今天學習了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日江山麗》，感受到詩歌給我們帶來的美妙，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，讓我們去積累更多膾炙人口的詩歌吧！

　　三、家庭作業

　　1、給家長背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。

　　2、喜歡畫畫的同學，給《絕句》畫一幅畫。

　　教學板書

　　《絕句》

　　杜甫 黃鸝 翠柳 白鷺 青天 西嶺 千秋雪 萬里船 美

古詩夏日《絕句》教案 篇11

　　活動目標：

　　1、理解古詩的內容，學習有節奏地朗誦古詩，感受韻律美。

　　2、理解古詩中有關字詞的含義，萌發對祖國的美好河山的喜愛。

　　3、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　4、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

　　5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　活動準備：

　　1、幼兒用書19頁。

　　2、掛圖《絕句》。

　　3、語言磁帶。

　　活動重點難點：

　　活動重點：

　　學習有節奏地朗誦古詩，感受韻律美。

　　活動難點：

　　理解古詩中有關字詞的含義。

　　活動過程：

　　1、出示掛圖，激發幼兒學習興趣。

　　2、啟發幼兒講述畫面內容，學習古詩。

　　（1）教師以提問的方式啟發幼兒描述畫面內容。

　　（2）在幼兒講述的基礎上，用古詩的第一句話進行概括，學習相關字詞。

　　3、完整地欣賞古詩。

　　（1）這四副圖連起來就變成了一首優美的詩，題目叫《絕句》，大家來欣賞一下吧。

　　（2）播放錄音，幼兒欣賞，進一步學習古詩《絕句》。

　　（3）引導幼兒理解古詩的內容和意境。

　　4、幼兒和老師一起朗誦古詩。

　　5、簡要介紹古詩的作者--杜甫。

古詩夏日《絕句》教案 篇12

　　語文教學中的寫景詩可謂比比皆是。詩人多通過景物描寫，展現美好風光，或借景生情，或情蘊景中……因親臨其境，故詩人之情能自心而發，深得景中之妙處。而作為讀者的學生則置身其外，由于年代久遠所造成的距離，以及生活經驗和年齡特點的局限，很難引發共鳴。悟性不夠，生活經驗不能遷移，聯想不及的小讀者們，往往只是走馬觀花，領其皮毛，真是浪費了一首首好詩文，很是可惜。

　　《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言詩。全詩色彩明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次由淺入深，步步深入體會詩所表達的意境。在教學中我還注意通過引導學生抓詩中表示顏色的形容詞，如“黃”、“翠”、“白”、“青”等，再結合語言訓練，展開畫面，使學生體會到畫面色彩絢麗鮮明，春天景色的明朗秀麗。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我用簡筆畫出窗框讓學生直觀感受“含”字的意思，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領悟到景物描述的生動性，使學生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點。

　　為了尊重學生的個體差異，關注后進生的學習興趣，我設計了多層次的誦讀挑戰賽，放手讓他們自由選擇目標提高了他們參與的積極性，也達到讓每一個孩子都參與學習的目的，學生張揚自己的個性，讀出對詩的理解。但教學時間安排不夠合理，對詩人寫詩時的觀察順序(由近及遠又由遠及近)，沒有來得及引導學生了解。

　　今后在教學中，要在課堂上充分利用時間，有效合理安排每個教學環節，關注后進生每節課學情上多下功夫。我在與學生交流時，應更多投入情感，用自己的姿體語言和生動的語言來感染學生，讓師生間的交流更加自然和諧。

古詩夏日《絕句》教案 篇13

　　之一

　　夏冰

　　教學目標 ：

　　1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會本課中的5個生字及新詞。

　　3、會背誦并默寫兩首古詩。

　　教學重點：

　　理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

　　教學難點 ：

　　學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

　　教學過程 ：

　　絕句

　　兩個黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，

　　門泊東吳萬里船。

　　1、朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。

　　2、自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。

　　黃鸝 翠柳

　　白鷺 青天

　　千秋雪

　　萬里船

　　3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。

　　黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。

　　翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節剛抽出嫩芽的柳枝。

　　白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。

　　青天------蔚藍色的天空。

　　鳴------鳴叫。

　　句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，

　　一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。

　　-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。

　　千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。

　　萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。

　　含------包含。

　　泊------停泊。

　　重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。

　　句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，

　　門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。

　　-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。

　　4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的了解和體會。

　　5、川聯詩句內容，要求學生獨立說出譯文。

　　6、結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。

　　近景------- 兩個黃鸝鳴翠柳，

　　遠景------- 一行白鷺上青天。數量

　　遠景------- 窗含西嶺千秋雪，色彩

　　近景------- 門泊東吳萬里船。

　　7、在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。

　　8、復習學習古詩的方法：

　　（1）知詩人

　　（2）解詩題

　　（3）明詩意

　　（4）悟詩情

　　9、“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。

　　10、“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。

　　補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。

　　11、學生自由為作者加詩題。

　　進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創作時的激情。

　　12、“悟詩情”------- 在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：

　　表達了詩人對和平生活的向往。

　　13、朗讀全詩。

古詩夏日《絕句》教案 篇14

　　教學目標

　　★認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟 ”字旁。

　　★根據詞語所描繪的景物，想象畫面。

　　★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

　　★感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情。

　　教學難點

　　★認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。

　　★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

　　教學準備

　　★小黑板、字卡、贊美春天的古詩。

　　教學過程

　　一、創設意境， 揭示詩題

　　1、播放春景圖，誦讀有關贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”

　　春天是一個美好的季節，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首？（檢查學生對古詩的積累情況，為學生感悟詩的意境做鋪墊）。

　　今天我們就來學習其中的第三首。相機板書古詩，教師范讀。

　　二、初讀古詩，學習生字

　　1、激發朗讀的興趣：想讀一讀嗎？那快快把書打開吧，想不想不用老師教就自己讀呢？遇到困難可怎么辦呢？

　　2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發現呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀？（小黑板出示詞語）

　　3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊？出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。

　　4、下面請你拿出字卡，小組同學合作學習，交流識字方法。然后互相考一考。

　　5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”

　　對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中可以引導學生進行對比觀察記憶。結合舊字認此文轉自斐.斐課件.園 識新字。如：色—絕、天—吳 運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。

　　6、鞏固生字：這回都學會了嗎？敢不敢開火車讀？聽好要求：站起來的同學讀一遍生字，組一個詞語，其他同學當火車檢驗員，看一看小火車開得怎么樣？（猜字游戲，摘蘋果等）

　　三、指導寫字

　　1、觀察本課生字，說一說左右結構的字有哪幾個？

　　2、師范寫“船”：把“ 舟 ”字旁和“舟”字進行比較，讓學生發現：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。

　　3、生書空，描紅。

　　4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應注意什么。

　　5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。