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《恐龍》語文教案

發(fā)布時(shí)間:2024-02-15

《恐龍》語文教案(通用17篇)

《恐龍》語文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

  3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生搜集關(guān)于恐龍的資料。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,了解恐龍

  1、認(rèn)識(shí)恐龍。課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀恐龍。

  2、激活原有體驗(yàn),開放學(xué)習(xí)空間。

  既然同學(xué)們都認(rèn)識(shí)恐龍,這節(jié)課我們就一起談?wù)効铸堅(jiān)趺礃樱筷P(guān)于恐龍,你都知道什么?

  3、觀看錄像,感受恐龍的輝煌。

  的確,在大約兩億年前,恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時(shí),還沒有人類,恐龍才是地球的主人,他們到處漫游,足跡遍及整個(gè)世界。想不想親眼目睹著龐大的恐龍家族,感受一下它們當(dāng)時(shí)的輝煌?

  看了這段影片你最想說什么?

  4、親身扮演,強(qiáng)化感知。

  戴上頭飾加入恐龍家族,和恐龍們一起跳呀、叫呀。(放音樂)

  二、讀好課文,提取信息

  (一)自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  1、學(xué)生自由讀課文,指出朗讀中的難點(diǎn),字音或長(zhǎng)句,師生共同練讀;同桌互讀,讀通句子。

  2、同桌互相檢查朗讀情況,再次練讀。

  3、讀了課文,你了解到哪些信息?

  讓學(xué)生隨意說,及時(shí)糾正語音錯(cuò)誤。

  4、你對(duì)課文的哪一部分最感興趣?

  5、今天我們就重點(diǎn)來研究恐龍滅絕的原因。(出示課題)齊讀課題。

  (二)學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

  1、出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)?

  知識(shí)點(diǎn):人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。

  2、你還讀懂了什么?(人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。)出示句子

  3、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。

  三、以讀代答,理解詞句

  1.師:龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?課文告訴我們了嗎?請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。

  2.再次自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,比第一次讀要有所進(jìn)步。

  3.朗讀反饋,以讀代答:

  教師引讀:龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?一種說法是

  師繼續(xù)引讀:另一種說法是什么?

  師引讀:還有其他的說法嗎?

  四、讀中促悟,悟中積累詞句

  (一)師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。

  一種說法。

  1.自由讀,你讀懂了什么?

  第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

  第二句了解恐龍沒有冬眠的習(xí)慣。

  第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖。

  師:因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因,恐龍耐不住嚴(yán)寒,慢慢地消失了。理解耐不住、嚴(yán)寒。

  2.連起來說說恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?

  3.出示本段出現(xiàn)的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)

  另一種說法

  1.讀讀另一種說法,說說你讀懂了什么?

  2.這節(jié)有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?

  學(xué)生自由讀后,談自己的感受。

  3.師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

  4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚,讓學(xué)生以四人小組為單位,進(jìn)行討論研究。

  課件出示:

  (3)植物大量枯萎、死亡。

  (1)宇宙行星撞上地球。

  (4)以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。

  (2)地球一片黑暗。

  (5)食肉恐龍漸漸滅絕。

  讀一讀,請(qǐng)四人小組研究一下,該如何填序號(hào)?用課文中的句子來解釋。

  (二)關(guān)于恐龍的滅絕還有其他說法嗎?自由讀第3自然段。

  指名反饋。

  五、鼓勵(lì)質(zhì)疑,發(fā)散思維

  1、對(duì)課文提到的這些說法,你有不同的看法或意見嗎?

  2、關(guān)于恐龍滅亡的原因,是不是只有這幾種說法?你從課文的什么地方知道的?(第四段末尾的省略號(hào))

  3、根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí),請(qǐng)幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因?

  六、鞏固字詞

  出示生字

  指名朗讀,齊讀。

  七、書寫生字

  1.出示本課要學(xué)寫的生字

  2.學(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師范寫指導(dǎo)。(如:類書寫時(shí)要注意米的最后一筆。教師范寫,學(xué)生書寫,點(diǎn)評(píng)。)

  3.學(xué)生練寫,展示佳作。

《恐龍》語文教案 篇2

  教材簡(jiǎn)說:

  打開課文,精美的畫面映入眼簾,仿佛把我們帶入中生代時(shí)期,漫游在遍布恐龍的世界里。看,不同種類的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍。看到這般景象,人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國(guó),在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來,這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧書讀本文的孩子們揭開。

  設(shè)計(jì)思路:

  1、本課生字較多,涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外,主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語,認(rèn)識(shí)詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟,則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解,或者理解字義、詞義,教師也可做一些簡(jiǎn)單的解釋。

  2、本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。朗讀課文時(shí),重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí);學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用語言;同時(shí)能對(duì)書上的解釋提出一些疑問,或者自己能提出別的猜想。

  教案設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

  2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

  3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)會(huì)生字新詞,正確朗讀課文。

  三、教具準(zhǔn)備

  多媒體課件、生字卡片等

  四、教學(xué)過程

  (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、展示恐龍模型,學(xué)生談對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。

  2、欣賞課文插圖。

  3、理解課題,認(rèn)識(shí)“恐”字。

  (二)初讀課文,識(shí)記生字新詞

  1、自由讀課文,要求:標(biāo)出自然段,讀通每句話,用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞,并多讀幾遍,記住。

  2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

  3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語。

  4、開火車認(rèn)讀詞語。

  5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語:耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

  (三)細(xì)讀課文,積累語言

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。

  (1)投影出示第1自然段。指名讀,其他同學(xué)仔細(xì)聽一聽,看一看,說說自己了解到哪些知識(shí)?

  (學(xué)生說)

  (2)最后一句話是什么句子?(問句)你能讀出問的語氣嗎?

  2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。

  (1)默讀課文,了解恐龍滅絕的幾種說法。

  (2)小組內(nèi)交流。

  (3)全班交流。

  (4)認(rèn)識(shí)省略號(hào)……,拓展思維。

  (5)語言練習(xí),用“因?yàn)椤浴钡木涫桨炎约鹤钯澩囊环N恐龍滅絕的說法說出來。

  3、學(xué)習(xí)最后一自然段。

  投影出示最后一句話,學(xué)生齊讀,談感受。

  4、有感情地齊讀課文。

  (四)激情升華

《恐龍》語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)寫要求會(huì)寫的字。

  2、正確、流利地朗讀課文,理解和積累詞語。

  3、感受大自然的神奇,激發(fā)探究科學(xué)奧秘的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字,2個(gè)詞語。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)恐龍滅絕原因的想象,并產(chǎn)生探究愿望。

  教學(xué)類型:新授課。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,教學(xué)掛圖

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、激發(fā)學(xué)生了解和研究恐龍的興趣。

  2、同學(xué)們想知道恐龍滅絕的原因嗎?我們來看看課文是怎么說的。出示課題,恐龍的滅絕。

  二、初讀課文,了解大意

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、同桌互讀課文,糾正字音。

  3、出示生字,詞語卡片,檢查認(rèn)讀。

  4、選擇自己喜歡的方式讀課文,提出不懂的問題和大家共同解決。

  三、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。

  1、思考:恐龍滅絕的原因是什么?文中告訴了我們幾種說法?

  2、你贊同哪種說法呢?

  3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)“……”

  4、理解難懂的詞語。如:“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。

  5、課后收集有關(guān)恐龍的資料。

  四、小結(jié)

  恐龍的滅絕至今還是個(gè)謎,希望同學(xué)們長(zhǎng)大后能把它解開。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  朗讀課文,圈出文中的生字讀一讀。

  二、識(shí)字寫字

  1、出示認(rèn)讀字卡片。

  (1)指名讀,開火車讀,齊讀。

  (2)說說怎樣識(shí)記這幾個(gè)字。

  2、出示本課要求寫的生字,交流識(shí)字方法。

  (1)用字組詞,護(hù)詞,理解字義。

  (2)重點(diǎn)指導(dǎo)較難或易寫錯(cuò)的字。

  “染”字上半部右邊的“九”字,不要多加一點(diǎn)。“謎”字先寫“讠”,再寫“米”,最后寫走之兒。注意“寒”字的書寫。

  三、積累詞語

  1、完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”。

  2、積累:宏大、躲避、塵埃、枯萎、書籍、遮住、耐不住

  3、試著用上面的詞語練習(xí)說話。

  4、學(xué)會(huì)積累,更要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  四、課堂小結(jié)

  五、作業(yè)布置

  六、板書設(shè)計(jì)

  七、課后反思

《恐龍》語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解恐龍的種類,形態(tài)和生活習(xí)性。

  4、對(duì)一般說明方法的初步掌握,特別是打比方的說明方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解恐龍的種類,形態(tài)和生活習(xí)性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)打比方、列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法的初步了解和掌握。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,配套光盤

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  兩億年前,地球廣茂的森林中,生活著一群巨大的爬行類動(dòng)物,他們主宰著當(dāng)時(shí)的地球,那就是恐龍,(板書課題)。今天,我們就要一同領(lǐng)略恐龍的世界。

  二、讀通全文,解決字詞

  1、讀通全文,讀準(zhǔn)字音。

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己將課文通讀一遍,遇到不會(huì)讀,不理解的字詞劃出來,用查字典的方法自己解決,如果還是無法解決,一會(huì)兒我們邊講邊提(—學(xué)生自讀,教師巡視)。

  出示生字

  yì màn diào jiàn xíng wèi měng chǐ bǐ mí

  億 漫 吊 劍 型 畏 猛 齒 匕 謎

  指導(dǎo):

  “億”字第二筆為“橫折彎鉤”,是整體認(rèn)讀音節(jié)

  “漫”的部首為“三點(diǎn)水”,與水有關(guān),字形辨析:慢(緩慢)漫(彌漫)

  “三車并行”其聲“隆隆”是為“轟”

  “劍”為刀,同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關(guān)

  “畏”,錯(cuò)誤可能多一撇

  “型”,后鼻音

  “猛”為“反犬旁”,與動(dòng)物有關(guān),后鼻音

  “齒”翹舌音,整體認(rèn)讀音節(jié)

  “匕”,第三聲

  “謎”言字旁,謎語用口述

  那么,你們對(duì)哪些詞語不理解呢?或者說你已經(jīng)通過查字典的方式解決了,也可以和大家交流一下。(教師在學(xué)生不理解的情況下進(jìn)行指導(dǎo))

  漫游:隨意游玩,本課指恐龍到處隨意走動(dòng)。

  輕型:(機(jī)器、武器)在重量、體積,功效或威力上比較小,本課形容翼龍飛行起來比較輕巧。

  神秘:高深莫測(cè)。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失,使人弄不明白其中的奧秘是一個(gè)不解之迷。

  鋒利:本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳,很容易刺入別的動(dòng)物。

  消失:逐漸地減少以至沒有。

  龐然大物:外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。

  望而生畏:畏,害怕。看到了就害怕。

  展翅高飛:張開翅膀高高地飛翔。

  齊讀生字,并完成課后第2題

  三、再讀課文,理順句意

  1、指名讀各個(gè)自然段,相機(jī)指導(dǎo)。

  2、齊讀課文,注意字音和停頓。

  四、作業(yè)布置

  1、抄寫詞語

  2、正確、流利地朗讀課文

  第二課時(shí)

  一、講讀第1自然段

  1、我們知道恐龍這種神奇的動(dòng)物已經(jīng)滅絕了,你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時(shí)候嗎?當(dāng)時(shí)它們生活的環(huán)境又是怎樣呢?我們一起來讀一讀課文第一自然段。

  學(xué)生讀第一自然段

  2、讀了課文你知道了什么?

  3、百聞不如一見,我們一起去看看。

  二、講讀第2、3自然段

  1、過渡:在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活,你想知道它們叫什么名字嗎?讀讀課文第2、3自然段,看看課文介紹了哪幾種恐龍,在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。

  2、學(xué)生交流

  3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種?找出來放聲讀,再說說這種恐龍的特點(diǎn)。

  4、學(xué)生交流

  雷龍:大象在我們同學(xué)的眼中是很大的動(dòng)物,雷龍的身體比六頭大象還要重,真是個(gè)龐然大物,把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫——作比較。說雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說明方法叫——打比方。指名讀,讓大家感受到雷龍又重又大。

  梁龍:二十多米,兩個(gè)教室連起來那么長(zhǎng),二十多米能不能換成很長(zhǎng),這種用數(shù)字來說明的方法就叫—列數(shù)據(jù)。齊讀,讓同學(xué)們都能感受到梁龍很長(zhǎng)很大。

  劍龍:指名上臺(tái)介紹,你對(duì)他的介紹滿意嗎?

  三角龍:想象它的樣子,三角龍的臉我們看了都感到非常害怕,這就是——望而生畏。

  魚龍:和海豚相比較。

  翼龍:剛才我們看到翼龍飛得很輕巧,就象一架輕型飛機(jī),這里就采用了——打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。

  5、課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說明方法,使我們對(duì)雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態(tài)特點(diǎn)有了很清楚的了解。除了課文中介紹的,你還知道哪些恐龍?

  小結(jié):同學(xué)們了解的可真多,難怪課文第二自然段第一句就說:恐龍的種類很多,形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。

  三、那么這些恐龍它們吃些什么呢?在課文中找一找,哪一節(jié)能告訴你答案。

  1、讀讀第四小節(jié),看看哪些恐龍吃植物?哪些恐龍吃肉食?

  2、學(xué)生交流

  3、霸王龍真有這么兇猛嗎?

  指導(dǎo)讀(男生讀)讓我們感受一下它的兇猛。

  四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食,還向我們介紹了什么?

  1、女生讀這一小節(jié)。

  2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽,它們都能細(xì)心照料自己的小寶寶。

  五、恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年,可是大約在6500萬年以前,這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎?

  你們所講的原因都只是猜測(cè),恐龍滅絕到底是什么原因,至今還是一個(gè)謎。但是我們相信,在不久的將來,我們一定能解開這個(gè)謎。說不定解開這個(gè)謎的,就是我們班的哪個(gè)小朋友。

  五、還有許多同學(xué)要交流,那下次班會(huì)課我們就開展“恐龍知識(shí)知多少”的活動(dòng),到時(shí)候看哪個(gè)小朋友知道得最多。

  六、作業(yè)

  朗讀課文、復(fù)述課文

《恐龍》語文教案 篇5

  知識(shí)技能

  1、學(xué)會(huì)生學(xué)新詞;

  2、理解一支恐龍?jiān)跹莼渗B類的過程,并有條理地說說;

  3、能正確、流利地朗讀課文;

  過程方法 質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

  情感態(tài)度 培養(yǎng)大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神 教學(xué)重點(diǎn):1.2.3

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教師準(zhǔn)備課件:書上恐龍圖(恐龍能行走,并配叫聲)。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落(“其中,……嶄新的生活天地”),小黑板。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

  教學(xué)課時(shí):三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、課件出示書上恐龍圖,引入課題。

  以前,同學(xué)們觀看過恐龍展覽,剛才屏幕上又再現(xiàn)了活

  靈活現(xiàn)的恐龍。下面,我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。

  二、讀課題質(zhì)疑

  1、齊讀課題

  2、質(zhì)疑1、預(yù)習(xí)時(shí)讀了課題,你產(chǎn)生了疑問嗎?請(qǐng)舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生,就讓他們?cè)僮x讀課題想想。2、產(chǎn)生了什么疑問?分別抽說。相同的意思,可能有不同的說法:我們知道的恐龍沒翅膀,怎么能飛向藍(lán)天呢?恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢?奇怪!恐龍還會(huì)飛呀!

  3、初步釋疑

  ①通過預(yù)習(xí),你知道課文哪些地方回答了你的疑問?請(qǐng)舉手,請(qǐng)?jiān)僮x讀想想。不知道的請(qǐng)讀課文找答案。(給一定的時(shí)間讀書)

  ②范讀、生邊聽邊想。

  ③分別抽說(說得不對(duì)的,全班讀書、爭(zhēng)議、再說) 遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件,師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

  ④過渡:這個(gè)問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面,我們先學(xué)習(xí)生字新詞,掃除閱讀障礙。

  三、學(xué)生字新詞

  1、出示小黑板生字新詞。

  2、提自學(xué)要求:學(xué)生字的音形,根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。互幫:不懂的詞意,查字詞典和同學(xué)商量。教師巡

  視,對(duì)差的引導(dǎo)。

  3、分別抽讀生字,說形和詞意。

  凌空翱翔:在高高的空中回旋地飛。

  遲鈍:(感官、思想、行動(dòng)等)反應(yīng)慢,不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)

  不僅……而且 結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進(jìn)一層)

  敏捷:動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍,身體逐漸變小,長(zhǎng)得越來越像鳥類,行動(dòng)迅速靈敏。

  4、讀生字新詞(抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀)

  四、讀課文,理解不懂的詞語。

  1、自讀課文,句出不懂的詞。

  2、自查字、詞典,不懂的同學(xué)商討,教師巡視參與引導(dǎo)。

  五彩斑斕:顏色燦爛多彩。

  親緣關(guān)系:血緣關(guān)系。如:你和爸爸、媽媽或親妹妹,有血緣關(guān)系。

  后裔:已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

  欣喜若狂:非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石,能證明恐龍演化成鳥類,而非常歡喜快樂。

  演化:演變。本文指恐龍演變鳥類。

  繁衍:逐漸增多

  鳥翼:鳥類的飛行器官,由前肢演化而成,上有羽毛。 毋庸置疑:無須懷疑。

  五、自讀自悟第一、二自然段

  1、先說方法:讀懂每句話的主要意思,串起每句的主要意思,就是這一段的主要意思。

  2、自讀自悟,教師巡視引導(dǎo)。

  3、小組討論(要求:小組成員一起逐句討論,有不同理解,說出理由)。

  4、抽說,有不同意見可站起說出你的理解。

《恐龍》語文教案 篇6

  一、設(shè)計(jì)思路

  神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文,讓二年級(jí)的學(xué)生通過學(xué)文,理解、積累詞語和句子,同時(shí),了解恐龍滅絕的有關(guān)知識(shí),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢?

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣。”

  因此,本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受與理解,在此基礎(chǔ)上,積累詞句、內(nèi)化語言,適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字,2個(gè)詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞,有條理地說話。

  3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣,并有繼續(xù)探究的渴望。

  三、教時(shí)安排:兩課時(shí)

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  (一)談話激趣,聊聊恐龍。

  1、課件出示恐龍圖。

  師:小朋友,認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎?你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀?

  2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。同時(shí),結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。

  2、揭題“恐龍的滅絕”,讀讀課題。

  (二)讀好課文,提取信息。

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  (1)學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)交流朗讀中的難點(diǎn)(字音或長(zhǎng)句),師生共同練讀。

  2、同桌互讀,讀通句子。

  3、交流了解到的信息。

  讀了課文,你了解到哪些信息?學(xué)生隨意說自己對(duì)課文的初次認(rèn)識(shí)。

  4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

  師:剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法,有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代,都很好。現(xiàn)在,我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

  5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

  (1)出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)?

  知識(shí)點(diǎn):“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

  對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生,教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字,讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較,體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。

  (2)朗讀指導(dǎo),練習(xí)。

  體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn),學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

  (3)教師引讀,讀好問句。“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕了呢?”

  (三)以讀代答,理解詞句。

  1、再次自由讀課文,了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,比第一次讀要有所進(jìn)步。

  2、朗讀反饋,以讀代答:

  (1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?請(qǐng)一名學(xué)生:一種說法是……(朗讀指導(dǎo):借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒)

  師繼續(xù)引讀:另一種說法是什么?請(qǐng)一組學(xué)生讀:另一種說法是……(朗讀指導(dǎo):長(zhǎng)句:那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物,漸漸地死去了。)

  師引讀:還有其他的說法嗎?請(qǐng)全體學(xué)生讀:還有其他的種種說法……

  (在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,充分體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,獲取直覺信息;再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會(huì)滅絕?”這個(gè)問題朗讀,邊讀邊思考;最后,教師以問引讀,學(xué)生以讀代答,既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況,又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法,而且形式新,學(xué)生興趣高。)

  (四)讀中促悟,悟中積累詞句。

  師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。

  “一種說法”

  1、自由讀,有幾句?說說你讀懂了什么?

  充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

  第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

  第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”

  第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

  師:因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因,恐龍耐不住嚴(yán)寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

  2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?”

  3、出示本段出現(xiàn)的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)

  (新課標(biāo)指出,閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么,教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上,提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語,進(jìn)行語言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識(shí)字教學(xué),又積累運(yùn)用了詞句,了解了恐龍滅絕的一種說法。)

  “另一種說法”

  1、讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?

  2、這節(jié)有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?

  學(xué)生自由讀后,談自己的感受。

  3、師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

  4、小研究。

  為檢查學(xué)生是否真正搞清楚,讓學(xué)生以四人小組為單位,進(jìn)行討論研究。

  課件出示:

  植物大量枯萎、死亡

  宇宙行星撞上地球

  以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去

  地球一片黑暗

  食肉恐龍漸漸滅絕

  讀一讀,請(qǐng)四人小組合作研究,該如何排序?用課文中的句子來解釋。

  (新課標(biāo)指出,應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就是營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式,通過這一研究,既能理清與認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系,又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)合作意識(shí)、提高探究能力。)

  (五)鞏固字詞,書寫生字。

  1、出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字:“亡、肉、耐、類”。

  2、學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。(如“類”:“一種大米”或“一堆大米”。)

  3、學(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師范寫指導(dǎo)。(如:“類”書寫時(shí)要注意:米的最后一筆。教師范寫,學(xué)生書寫,點(diǎn)評(píng)。)

  4、學(xué)生練寫,展示佳作。

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)回顧

  1、借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。

  (二)其他說法

  1、自由讀讀第4小節(jié),說說介紹了幾種說法。(學(xué)生可能產(chǎn)生分歧)

  2、根據(jù)學(xué)生回答,再次認(rèn)識(shí)“分號(hào)”。

  3、分別請(qǐng)3位學(xué)生讀讀三種說法。

  4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。

  (1)哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋

  (2)突然流行傳染病

  (3)全球氣溫下降,恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

  (4)用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。

  (三)拓展知識(shí)。

  1、除了課文介紹的幾種說法外,還有其他的說法嗎?你是怎么知道的?

  借助“省略號(hào)”知道還有很多說法。

  2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法。

  3、教師提供四種其他說法(詳見資料袋),請(qǐng)學(xué)生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。

  4、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究興趣。

  采訪:博士,聽說您對(duì)恐龍很有研究,請(qǐng)您談?wù)劊壳埃祟悓?duì)恐龍滅絕之謎都有哪些說法?您認(rèn)為這些說法有道理嗎?您打算繼續(xù)這方面的研究嗎?

  5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。

  (將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界,在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識(shí),激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。)

  (四)識(shí)字、書寫其他幾個(gè)生字。(略)

  四、資料袋

  (一)恐龍滅絕的其他說法:

  1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類眾多、體形龐大,每天不斷放屁,污染空氣,最后使自己滅絕。

  2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素,終于被毒死了。

  3、有一段時(shí)間,可能下過酸雨,恐龍通過飲水和食物,慢性中毒,最后一批批死亡。

  4、海底火山爆發(fā),使地球氣溫發(fā)生變化,造成恐龍的滅絕。

  (二)恐龍能復(fù)活嗎?

  隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類研究活動(dòng)越來越深入,有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎?科學(xué)家告訴我們,這并非絕無可能,但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道,有些生物,它們?cè)谏钸^程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中,這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后,形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水,而樹脂具有很強(qiáng)的抗生素作用,因此,琥珀中的化石可以在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下,有一只中生代的蚊子,它剛剛吸完恐龍身上的血液,就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年,我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀,那么,機(jī)會(huì)來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)DN片段,就可以得到恐龍的遺傳密碼,然后一步步獲得整個(gè)恐龍的全部遺傳基因,從而為克隆出一個(gè)恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍(lán)圖。

《恐龍》語文教案 篇7

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.

  2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

  3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  教學(xué)重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

  教學(xué)過程:

  一、交流資料,激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎?

  聽了同學(xué)們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán)。

  二、整體感知,反饋預(yù)習(xí)。

  1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。)

  2、查生字掌握情況(隨文)

  3、指名說說課文寫了什么?

  三、精讀重點(diǎn),領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>

  1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。

  方法(1)先自己讀。(2)再討論。(3)匯報(bào)。

  (1)第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

  (2)數(shù)千萬年后,它的后代……家族……

  (3)其中,一些……長(zhǎng)得……像鳥類……

  (4)它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。

  2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)。

  (用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)的特點(diǎn))如:(1)地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。(2)它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

  3、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

  4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

《恐龍》語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)目標(biāo)

  1、積累詞語,掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音,理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  多媒體展示世界地圖的同時(shí),介紹“大陸漂移假說”產(chǎn)生的故事:1912年的一天,德國(guó)氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時(shí),突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法:為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸,同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分,形狀竟會(huì)如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶,與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸,竟會(huì)如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起,后來才分離開來的嗎?

  魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來,他經(jīng)過多方面的研究、求證,大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說——大陸漂移假說。同時(shí)其他領(lǐng)域的科學(xué)家也拿出了證據(jù)來證明,比如考古學(xué)家就發(fā)現(xiàn)北美洲和非洲都有同種的蚯蚓和蝸牛化石。在1986年阿根廷研究所發(fā)現(xiàn)的恐龍化石也能成為證據(jù)嗎?

  那么“恐龍無處不在”與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢?

  二、字詞環(huán)節(jié)(4分鐘)

  1、介紹作者

  阿西莫夫(1920 —1992)出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn),3歲時(shí)隨父母移居美國(guó)紐約。自小喜歡讀科幻小說,18歲那年,就發(fā)表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》,在1941年的《理智》第一次提出了著名“機(jī)器人三原則”,1942年開始創(chuàng)作《基地三部曲》(1966年獲雨果獎(jiǎng)),1972年科幻小說《神仙們自由》獲當(dāng)年雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。他發(fā)表的科幻小說和科普作品已300部,是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說家泰斗。

  2、檢查預(yù)習(xí)情況,多媒體顯示:

  1、聽讀賞析

  多媒體展示視頻朗讀

  推理環(huán)節(jié)

  現(xiàn)在我們要通過閱讀課文,試著來做一道推理證明題。

  題目是:

  已知:地球上其他大陸以及南極附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石。

  求證:地殼在緩慢又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)而不是恐龍?jiān)谝苿?dòng)。

  解答過程

  ∵已知南極附近的島上發(fā)現(xiàn)恐龍化石。 現(xiàn)象

  又∵其他大陸已發(fā)現(xiàn)了恐龍化石。 聯(lián)系

  ∴恐龍?jiān)?jīng)遍布世界各地。 判斷

  ∵恐龍的生活習(xí)性和南極的氣候不相適宜。 聯(lián)系

  ∵恐龍如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去? 疑問

  ∴大陸在漂移? 假設(shè)

  又∵一些板塊邊緣可以拼合 依據(jù)

  ∴地殼在緩慢又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)。 結(jié)論

  猜想環(huán)節(jié)

  多媒體展示4張地圖,讓學(xué)生閱讀課文7-12段,發(fā)揮想象用自己的語言來解說大陸板塊的變化。

  4、總結(jié)

  以上推理和猜想分別涉及到了哪些學(xué)科?從中我們可以明白一個(gè)什么道理?

  生物學(xué)和考古學(xué)(恐龍)——地質(zhì)學(xué)(板塊理論)

  “不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”

  三、拓展延伸(10分鐘)

  學(xué)習(xí)作者的思維方法,請(qǐng)留心生活,思考自然和社會(huì),多角度、多側(cè)面、重聯(lián)系、重溝通,力求一石擊千浪而舉一反三。

  1、美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針方向,他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān),并且推斷北半球呈逆時(shí)針,赤道不會(huì)有漩渦,南半球呈順時(shí)針方向。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。

  2、大自然是人類的良師益友,大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知。現(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器,模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測(cè)器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器,置于盲人眼內(nèi),可以帶來視力的恢復(fù)……

  4、變色龍的這些變色本領(lǐng),在工業(yè)生產(chǎn)上的運(yùn)用。現(xiàn)在,人們已經(jīng)用某些特制的顏料做成變色漆,這種漆對(duì)溫度的高低變化十分敏感,一旦溫度變化,在不到一秒鐘的時(shí)間內(nèi)就會(huì)改變顏色。將這種變色漆刷在容易發(fā)熱的機(jī)器設(shè)備上,就可以用顏色及時(shí)發(fā)出警報(bào),提醒人們立即采取措施,以免因溫度過高而損壞機(jī)器設(shè)備。

  5、德國(guó)物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)的x射線,促進(jìn)了醫(yī)學(xué)發(fā)展。

  四、總結(jié)課文,布置作業(yè)(3分鐘)

  1、總結(jié)課文《恐龍無處不在》

  本篇課文首先提出說明主旨、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實(shí),闡釋對(duì)大地漂移假說的證明,用具體事例證明主旨。最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對(duì)大陸漂移假說提供了證據(jù)。恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮y(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬年之久,后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的,至今仍然是科學(xué)的一個(gè)謎。下一篇課文《被壓扁的沙子》可以給我們一些啟發(fā)。

  2、布置作業(yè)

  (1)、用今天學(xué)習(xí)的推理方法,預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》。

  (2)、利用網(wǎng)絡(luò)資源去查找學(xué)科之間聯(lián)系的資料。

《恐龍》語文教案 篇9

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并熟讀成誦;能聯(lián)系上下文,借助圖像理解詞語。

  2、在熟讀的基礎(chǔ)上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn),領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的,初步感知打比方、作比較、列數(shù)字等說明事物的方法。

  3、口頭完成“恐龍自述”,要求用第一人稱作自我介紹,把“自己”的特點(diǎn)說清楚,有能力的可以寫下來。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在熟讀課文的基礎(chǔ)上,說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn),領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件,關(guān)于恐龍的網(wǎng)站。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  上節(jié)課,我們熟讀了課文,學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,知道了兩億年以前,恐龍到處漫游,足跡遍及整個(gè)世界。這節(jié)課我們我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、學(xué)習(xí)二——四自然段。

  1、過渡:課文接下去為我們介紹了哪些恐龍呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀下面的課文,在恐龍的名稱下面畫上橫線。

  2、反饋,師問:課文向我們介紹了哪幾種恐龍?

  (屏顯:雷龍 梁龍 劍龍 三角龍霸王龍 魚龍 翼龍)

  學(xué)習(xí)第三自然段

  1、師:魚龍和翼龍是恐龍嗎?誰能把你的根據(jù)讀給大家聽聽?

  2、讀后屏顯:魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。

  3、(自問自答)為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢?因?yàn)樗鼈冸m然都生活在同一時(shí)期,有很多生活習(xí)性相同,但恐龍只是陸地上的霸主,而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主,所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。

  4、(屏顯“魚龍”圖片)這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的?誰來讀?聽了這句話你知道什么?指名說。齊讀這句話

  5、(屏顯“翼龍”圖片)這就是“翼龍”,“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍?誰來讀?這句話把翼龍比作什么?

  6、齊讀第三自然段。

  7、小結(jié):這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍,它們屬于恐龍的親戚。

  學(xué)習(xí)第二自然段

  1、過渡:課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍,(導(dǎo)說:雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。)

  2、教學(xué)第二自然段。

  這一段介紹的四種恐龍中,你最感興趣的是哪一種呢?自己先認(rèn)真讀一讀,待會(huì)兒來為大家介紹。

  3、學(xué)生交流,教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)

  (例:板書:雷龍。(屏顯雷龍圖片)師:這就是雷龍,書中是怎樣寫雷龍的?這句話中哪個(gè)詞最能概括雷龍的特點(diǎn)?

  你從哪兒看出雷龍是個(gè)龐然大物?作者是怎樣把它的特點(diǎn)寫清楚的呢?誰來讀一讀,“它的身體比六頭大象還要重,這句是拿雷龍和大象——?(作比較)它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——?這是用打比方的方法寫的。

  你能通過朗讀,用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物表現(xiàn)出來嗎?)

  5、齊讀第二自然段,一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點(diǎn)。

  讀后問:這一段是圍繞哪一句話寫的?

  6、分角色讀。老師讀總起句,學(xué)生讀后面的內(nèi)容,一邊讀一邊體會(huì)課文是怎樣把這句話寫具體的?

  學(xué)習(xí)第四自然段

  1、過渡:課文除了介紹這四種恐龍,還介紹了哪種恐龍,它又有什么特點(diǎn)?

  2、指名回答。板書:霸王龍。(屏顯霸王龍靜態(tài)圖片。)

  3、那么霸王龍又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。“牙齒就像鋒利無比的匕首”,這也是——(打比方)

  4、同學(xué)們?cè)倏匆豢催@段文字中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點(diǎn)。

  5、哪位同學(xué)能通過自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點(diǎn)。

  6、齊讀第四自然段。讀后問:這一自然段最主要是要告訴我們什么?(恐龍大多以吃植物為主,也有專門食肉的)

  三、課文內(nèi)容復(fù)述,練說“我是 龍”

  1、恐龍的種類很多,形態(tài)各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個(gè)親戚的特點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)各小組在再準(zhǔn)備一下,然后選擇一種你們最喜歡的恐龍,以“我是龍”為開頭,向大家介紹這種龍的特點(diǎn)。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備。(打開恐龍網(wǎng)或演示文稿等,自由練說)

  3、小組交流反饋。

  4、指名練說。

  四、學(xué)習(xí)第五自然段

  1、過渡:課文(2——4)自然段向我們介紹了恐龍的種類,恐龍的親戚,以及恐龍吃什么,接下去課文又介紹了什么?請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀課文。

  導(dǎo)讀課文:恐龍是——。恐龍蛋的外殼——,小恐龍破殼而出以后,會(huì)得到——,直到它們自己——。

  2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎?幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。

  4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@一自然段齊讀一遍。

  五、學(xué)習(xí)第六自然段

  1、兩億多年前,恐龍?jiān)堑厍蛏系闹魅耍瑢W(xué)們剛才也了解了許多種恐龍,可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳兀空?qǐng)同學(xué)們讀第六自然段。

  2、恐龍突然神秘地消失了,有的科學(xué)家推測(cè)是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng),改變了地球上的氣候和環(huán)境,恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了;還有的科學(xué)家推測(cè)那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上,導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層,遮住了太陽(yáng),地球上變得寒冷無比,從而導(dǎo)致恐龍滅絕。

  究竟是什么原因呢?還有待我們同學(xué)將來用自己的智慧去探索。

  六、總結(jié)課文,布置作業(yè)

  1、朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的資料,為自己喜歡的恐龍?jiān)O(shè)計(jì)一張名片。

  板 書

  雷 龍

  梁 龍

  16 恐龍劍 龍

  三角龍

  霸王龍

《恐龍》語文教案 篇10

  【教材內(nèi)容】

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版新教材四年級(jí)語文上冊(cè)第八單元第31課(需2課時(shí))。

  【教材分析】

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題,提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過程,同時(shí)向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準(zhǔn)確生動(dòng),內(nèi)容層層深入,環(huán)環(huán)相扣。

  【學(xué)情分析】

  這篇課文語言準(zhǔn)確生動(dòng),同學(xué)在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)課文描繪的情景,展開豐富的、合乎情理的想象,融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在理解課文的基礎(chǔ)上樹立同學(xué)探究意識(shí),培養(yǎng)同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。

  【教學(xué)理念】

  教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充溢生命活力,同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí),基天性力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  【教學(xué)目的】

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.

  2、有感情的朗讀課文,理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B類的過程,并有條理地說說。

  3、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):

  弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

  2、難點(diǎn):

  領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

  【課時(shí)布置】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、交流資料,激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們知道和聽說過恐龍這種動(dòng)物,喜歡它們嗎?課前你們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎?

  1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動(dòng)態(tài)畫面,說說你知道它們哪些特點(diǎn)。

  2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán)。

  3、板書課題:

  飛向藍(lán)天的恐龍

  4、讀題、解題:

  是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中,最終演化成鳥兒。

  二、整體感知,回饋預(yù)習(xí)

  1、自讀全文:

  指名逐段讀,想:

  課文寫了什么,你對(duì)哪局部?jī)?nèi)容感興趣。

  2、查生字掌握情況:

  ⑴讀詞語競(jìng)賽,出示生字詞屏:

  分小組讀、男、女生讀。

  ⑵猜詞語競(jìng)賽,出示字屏:

  顏色多,絢爛多彩──五彩斑斕 在空中回旋地飛──飛翔

  高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的局部──點(diǎn)睛之筆。

  ⑶根據(jù)動(dòng)作選配詞語:

  放映有關(guān)恐龍與鳥類動(dòng)態(tài)畫面,認(rèn)識(shí)局部詞語,如:

  (恐龍的)笨重、愚鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、飛翔……

  3、指名說說課文寫了什么?

  三、精讀重點(diǎn),領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

  1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的,方法:

  ⑴先自身讀。

  ⑵再討論。

  ⑶匯報(bào):

  ①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

  ②數(shù)千萬年后,它的后代……家族……

  ③其中,一些……長(zhǎng)得……像鳥類……

  ④它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。

  2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn):

  用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)的特點(diǎn)如:

  ⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

  ⑵它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

  3、用自身的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

  4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課

  1、指名帶讀生字詞,聽寫局部生字。

  2、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。并提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問?下面,我們來認(rèn)真閱讀課文。

  二、朗讀感悟,理清課文內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)第一段:

  ⑴自讀一自然段,畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

  ⑵“毫不相干”是什么意思?“二者”指的是誰?歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。

  ⑶指導(dǎo)朗讀,個(gè)別讀,齊讀:

  師:為了給人類的假想找到依據(jù),中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索,它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)?

  2、默讀第二段,考慮中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn),并小組交流:

  ⑴媒體出示第二段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”。

  ⑵“點(diǎn)睛”是什么意思?為什么說是“點(diǎn)睛”之筆呢?

  ⑶指導(dǎo)感情地朗讀課文,體會(huì)科學(xué)家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

  三、學(xué)習(xí)三、四自然段

  1、輕聲自讀這一局部,并畫出自身認(rèn)為寫的好語句多讀幾遍。說說這局部介紹的是什么?

  (介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。)

  2、指名讀三、四段,小組討論:

  陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的?

  3、完成表格:

  恐龍的龐大家族

  恐龍的演化過程它們各自的特點(diǎn)作者說明的角度

  4、考慮:

  在作者描寫的內(nèi)容中,哪一支描寫的最具體?這樣具體的描寫有什么好處?

  理解:

  “一支”是指恐龍的某一個(gè)分支,而不是全部。

  “漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程。

  5、在這個(gè)大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?

  6、再讀全文,根據(jù)課文內(nèi)容,想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

  7、班上交流:

  有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

  8、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

  四、學(xué)習(xí)第五自然段

  1、自由讀課文第五自然段,考慮:

  這一段有幾句話?哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想?

  “希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話包括的信息?

  2、理解:

  隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn),他們里這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了:

  要證明鳥類是由恐龍進(jìn)化而來,只能依賴于對(duì)化石的采集。假如能把恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家,就毫無疑問地說,鳥兒是恐龍進(jìn)化而來。

  3、齊讀最后一段。

  五、概括全文

  本文假想了恐龍向鳥類演化的過程,說明簡(jiǎn)潔,意思完整,豐富了我們的知識(shí),激發(fā)了我們探索自然的興趣。

  六、積累語言

  在學(xué)習(xí)的過程中,我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確,請(qǐng)你找一找、讀一讀,如:

  恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成凌空飛翔的'鳥兒。將這樣的語句謄寫在積累本上。

  七、作業(yè)

  1、判斷下面的說法,對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打:

  ⑴恐龍最終都演化成鳥類大家族。 ( )

  ⑵恐龍演化成鳥類經(jīng)過了三千萬年。 ( )

  ⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。 ( )

  2、分析下面的句子,說說好在哪兒:

  恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

  3、恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?

《恐龍》語文教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固生字詞、流利正確、有感情的誦讀課文,背誦好文段

  2、學(xué)寫作方法,會(huì)用關(guān)鍵詞和聯(lián)系上下文了解感知恐龍飛向藍(lán)天的演變過程。

  3、感受體會(huì)科學(xué)工作科學(xué)研究的執(zhí)著和艱辛。激發(fā)孩子們熱愛科學(xué)、探索求知欲。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文,感知領(lǐng)悟恐龍飛向藍(lán)天的演變過程

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)關(guān)鍵詞、句,感知領(lǐng)悟文中在的作用

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)  同學(xué)們,我們即將開啟一段王國(guó)之旅,見證科學(xué)家們一個(gè)令人欣喜若狂的發(fā)現(xiàn),向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的發(fā)現(xiàn),給這幅畫畫上了點(diǎn)睛之筆。

  1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面詞語,并完成下面練 )恐龍 ( )的鳥類

  2、聽寫重點(diǎn)詞語,小組相互批改訂正。

  二、合作探究,了解演化過程

  (過渡語)同學(xué)們,恐龍是怎樣演化成鳥兒的呢?如何飛向藍(lán)天的?讓我們穿越時(shí)空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!你又能提出什么問題呢?

  1、默讀第四自然段,用不同的符號(hào)畫出關(guān)鍵詞語、句子。(兩億四千萬年、數(shù)千萬年后)

  2、作對(duì)比(狗和恐龍)

  3、再讀課文,體會(huì)作者是怎樣來介紹“第一種恐龍”“龐大的家族”以及“一些獵食性恐龍”的。課件出示句子,學(xué)生對(duì)比朗讀,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

  (1)形體各異的龐大家族:從形態(tài)、行,“則”寫出了恐龍種類多

  (2)形體各異的龐大家族:從身型、體重(列數(shù)字、作比較)

  (3)形體各異的龐大家族:從性情、食性

  4、根據(jù)恐龍的種類:第一種恐龍→龐大的家族→一些獵食性恐龍。本來是六類,現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點(diǎn),又將這龐大的家族分成三大類,這種說明方法叫“分類說明”。

  5、小結(jié):關(guān)于恐龍演化成鳥類的推測(cè)(樹棲滑翔說、奔跑飛翔說)

  6、再讀課文。師出示句子:數(shù)千萬年后,它的.后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍……有些恐龍則……有些恐龍……有些恐龍則……有些恐龍……有些恐龍則……(完成仿寫練  三、升華情感,體會(huì)科學(xué)精神拓展延伸,

  同學(xué)們,科學(xué)家們希望能夠希望更全面揭示這一歷史進(jìn)程,隨著越來越多相關(guān)化石的發(fā)現(xiàn),他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近。

  問:此時(shí)此刻你想對(duì)那些孜孜不倦的研究者們說些什么?(學(xué)生暢談。)

  四、布置課后作業(yè)

  1、背誦第四自然段。

  2、完成練

  五、板書設(shè)計(jì):

  六、教學(xué)反思

  老師根據(jù)說明文的基本特征,通過“提高練  活動(dòng)目標(biāo):

  1、知道一些常見恐龍的名稱以及生活精神。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、能插接的恐龍蛋圖片;幼兒自帶恐龍蛋玩具。

  2、《恐龍世界》錄象;大記錄紙一張。

  3、在家和父母一起收集有關(guān)恐龍的資料,嘗試提出問題。

  活動(dòng)過程:

  1、導(dǎo)入活動(dòng):神秘的恐龍蛋

  ——教師出示一個(gè)很大的可以打開的蛋寶寶圖片:看看誰來了?小朋友猜猜它是什么蛋?(幼兒自由猜測(cè))

  ——教師:咔嚓,蛋寶寶裂開來了,瞧,誰出來了?(恐龍出來了)

  ——教師:原來這是一個(gè)神秘的恐龍蛋,小恐龍就是從這個(gè)恐龍蛋里鉆出來的。

  2、交流:我所知道的恐龍。

  ——這段時(shí)間我們已經(jīng)和爸爸媽媽一起收集了很多恐龍的資料,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來說一說:你知道有哪些恐龍?它們是什么樣的?它們有什么本領(lǐng)?

  ——幼兒交流講述。

  3、設(shè)疑:我還想知道什么。

  ——教師:小朋友真能干,已經(jīng)知道了這么多恐龍的知識(shí)。那除了這些我們已經(jīng)知道的,你們還想知道哪些恐龍的知識(shí)呢?你可以把自己想知道的問題大膽地提出來,我們一起來想辦法解答。

  ——鼓勵(lì)幼兒大膽提問,教師對(duì)幼兒的提問用文字的形式及時(shí)地記錄在大記錄紙上。

  4、觀看《恐龍世界》錄象,解答幼兒疑問。

  ——小朋友提了這么多恐龍的問題,怎么辦呢?我們一起來看一段錄象,找一找有沒有我們要的答案。

  ——幼兒觀看錄象后,教師針對(duì)記錄紙上的問題讓幼兒自己解答。

  5、恐龍是怎么滅絕的?

  ——可是,這樣的龐然大物在地球上稱霸了一億七千萬年以后卻一起消失了,它究竟是怎么消失的呢?請(qǐng)你想一想、猜一猜、說一說。

  ——幼兒自由討論、猜測(cè)并交流。

  ——教師小結(jié):就象你們的猜測(cè)一樣,我們的科學(xué)家也作了各種猜測(cè),但卻都沒有根據(jù),所以恐龍的滅絕,至今為止,仍然是一個(gè)沒有解開的謎。小朋友,你們覺得恐龍神秘嗎?希望我們小朋友努力學(xué)  活動(dòng)建議和延伸

  1、有條件的幼兒園可組織幼兒參觀恐龍園。

  2、可組織幼兒繼續(xù)收集恐龍的圖書、圖片、錄象資料,了解恐龍之最,舉行“恐龍知識(shí)大比拼”的比賽。

《恐龍》語文教案 篇12

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、感知恐龍不同的外形特征和生活習(xí)性。

  2、了解恐龍及恐龍滅絕的原因。

  3、感受生命的寶貴,學(xué)會(huì)感恩。

  4、在活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

  5、初步了解其特性。

  活動(dòng)內(nèi)容:

  探秘恐龍世界

  分享、交流

  (1)介紹自己收集的恐龍圖片、資料,討論自己知道的恐龍。

  (2)請(qǐng)個(gè)別幼兒分享講述。

  欣賞、感受

  (1)觀看恐龍化石。

  (2)恐龍由哪幾部分組成?

  演示、討論

  (1)恐龍模擬視頻,感受恐龍世界的壯觀和神秘。

  (2)利用課件和視頻認(rèn)識(shí)腔骨龍、異特龍、梁龍、甲龍的外形特征和生活習(xí)性等。

  (3)小結(jié)

  肉食性恐龍牙齒鋒利,吃肉兇猛,兩腿行走。

  草食性恐龍吃青草、樹枝上的嫩葉等,草食性恐龍比較巨大,牙齒扁平。

  雜食性恐龍既吃肉也吃植物,還偷吃恐龍蛋。目前發(fā)現(xiàn)的恐龍中,草食性恐龍最多,雜食性恐龍最少。

  猜想、探究

  (1)現(xiàn)在還有恐龍嗎?它們都到哪去了?

  (2)科學(xué)家對(duì)于恐龍滅絕的各種猜測(cè)。(看視頻)

  A、小行星撞地球假說

  B、火山爆發(fā)假說

  C、氣候變化假說

  D、海洋變遷假說

  小結(jié):恐龍滅絕仍是一個(gè)沒有解開的謎。

  操作、游戲

  分組活動(dòng):

  (1)白色恐龍石膏像涂色

  (2)恐龍化石挖掘考古

  (3)恐龍模型分類

  活動(dòng)反思:

  為了讓幼兒了解更多有關(guān)恐龍的知識(shí),我想如果教師只憑借一張嘴和幾張圖片進(jìn)行教學(xué),很難使幼兒充分感知了解,教學(xué)效果可能不盡人意。為此,課前我鼓勵(lì)幼兒回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料,尋找恐龍的模型玩具或圖書圖片等,然后帶到幼兒園一起交流觀看,為這次教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊和準(zhǔn)備。

《恐龍》語文教案 篇13

  《恐龍》說課

  通州市金沙小學(xué)     吳天虹

  《恐龍》是一篇知識(shí)性短文,通過生動(dòng)的語言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類動(dòng)物,以平時(shí)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣和認(rèn)識(shí)來看,若不注意,有可能上成一堂知識(shí)介紹性質(zhì)的自然課。因此,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,針對(duì)課文特點(diǎn),本課教學(xué)首先應(yīng)立足“語文學(xué)科”的學(xué)科特點(diǎn),利用這些知識(shí)進(jìn)行語言能力訓(xùn)練,在閱讀中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用說明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。其次,以本課為載體,通過生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:

  一、猜名激趣 導(dǎo)入新授

  出示各種恐龍的圖片,讓學(xué)生猜一猜它們的名字,利用已有經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供了強(qiáng)烈的外部刺激,從而使教學(xué)一開始就牢牢抓住了學(xué)生的目光,并延續(xù)至整堂課,并順利展開教學(xué)。

  二、朗讀感悟,突破重點(diǎn)。

  和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”,在這一部分教學(xué)里,以讀為主,以讀代講。老師講得再好,沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子,以多種形式讀,個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運(yùn)用的精確。通過讀書,學(xué)生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀,使學(xué)生真切地感受語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀!在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)良好的語感。

  第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多,形態(tài)更是千奇百怪,這是全文的重點(diǎn)段,通過朗讀感悟,解決本課的重點(diǎn):作者是如何來介紹恐龍的,并掌握打比方、作比較、列數(shù)字等說明方法。通過讓學(xué)生給恐龍取名,發(fā)散學(xué)生思維,把課堂氣氛推向高潮。

  三、內(nèi)化積累,拓展延伸

  這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升,在學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫方法后,給自己喜愛的恐龍做介紹,將語言積累進(jìn)一步內(nèi)化,講出恐龍的特征,達(dá)到了知識(shí)的遷移。并積極鼓勵(lì)學(xué)生在介紹時(shí)加入自己課前搜集的資料,讓自己解說的恐龍更加生動(dòng)具體,對(duì)解說精彩的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極參與意識(shí),讓學(xué)生真正進(jìn)入角色,樂在其中。

  四、猜解迷團(tuán),激發(fā)熱情

  語文教學(xué)絕不僅局限于課文知識(shí),同時(shí)要求適當(dāng)拓寬。結(jié)束時(shí),讓學(xué)生發(fā)表關(guān)于恐龍滅絕之迷的看法,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情,課后舉行“恐龍知識(shí)大比拼”的主題活動(dòng),將學(xué)生的熱情從課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的持久興趣,以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。

《恐龍》語文教案 篇14

  《恐龍的滅絕》是人教版第四冊(cè)的課文,這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文,文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法,詳略兼有。紛紜的說法,大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析這些說法的合理性,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,發(fā)展學(xué)生的智力。

  教學(xué)時(shí),結(jié)合低年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn),學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)學(xué)”為課堂的主要模式。讀中,要把課文讀通、讀懂,理解課文的意思;讀中,要積累、感悟,內(nèi)化課文的知識(shí),讀中,要思考、質(zhì)疑,提高認(rèn)識(shí)水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎有探索的強(qiáng)烈欲望,懂得提出問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過程。

  課時(shí)安排為兩課時(shí),本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文,理解課文,并在此基礎(chǔ)上感悟思考課文所引出的問題。

  教學(xué)目標(biāo)是正確、流利地朗讀課文,理解、積累詞語。

  有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究地興趣和愿望。

  在教學(xué)過程中,始終以讀為本,以讀導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生:

  1、讀中理解文意。通過學(xué)生的個(gè)別讀,集體讀等形式,把課文讀懂,理解其中的意思,重點(diǎn)知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法,特別是詳寫的“寒冷說”和“撞擊說”。

  2、讀中積累語言。學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用詞匯是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),對(duì)“說法、漸漸、慢慢”等詞語通過換詞來理解詞意,從而理解文意。如:“說法”可以換成“看法”、“猜想”等,讓學(xué)生明白文章所說的有一定的道理,也有猜測(cè)的成分,為激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕秘密愿望埋下伏筆。

  3、讀中思考質(zhì)疑。對(duì)課文提出的幾種說法,不但要讓學(xué)生讀懂,更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析其中的合理性。《語文教學(xué)大綱》中提到:要正確處理傳授知識(shí)通發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系。知識(shí)是智力和能力的基礎(chǔ),發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程,能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。要引導(dǎo)思維的途徑、方法,鼓勵(lì)獨(dú)立思考。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力,逐步提高認(rèn)識(shí)水平。既然課文列舉的是還不能完全證實(shí)的原因,那么,它的合理性有多少呢?通過學(xué)生自己的資料收集、整理,理解、分析,提出自己的看法:你贊同的可以再把理由說充分點(diǎn),你不贊同的請(qǐng)你說出你的理由。在這個(gè)過程中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力,學(xué)會(huì)提出問題,能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題,要能自圓其說。并引導(dǎo)學(xué)生體味其中的過程,學(xué)會(huì)思考的方法。分頁(yè)標(biāo)題#e#

  4、讀中遷移內(nèi)化。識(shí)字、閱讀、寫作三位一體是我們跨越式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)模式。通過前面的識(shí)字,閱讀教學(xué)和學(xué)生的拓展閱讀,學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)課文引申出的問題有了自己的看法,特別是有關(guān)恐龍滅絕的原因,學(xué)生還有很多的說法,他們要寫下自己認(rèn)為合理的理由;而從恐龍的滅亡想到其他物種的生存情況則是對(duì)學(xué)生思維的拓展,學(xué)會(huì)舉一反三,反思人類自己對(duì)生存環(huán)境的重視程度,從中悟出保護(hù)大自然、熱愛大自然。這是我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)重要目標(biāo)。

《恐龍》語文教案 篇15

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):409

  《恐龍》教學(xué)案例

  教學(xué)內(nèi)容:

  省編九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊(cè)第21課《恐龍》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、  能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、  學(xué)會(huì)10/11個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、  理解課文內(nèi)容,了解恐龍的類型及特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):第二至第五自然段是課文的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):通過書本上描寫,了解恐龍的特征,理清作者敘述的順序。

  教具準(zhǔn)備:恐龍動(dòng)畫課件,恐龍資料的網(wǎng)址,以及學(xué)生查閱的資料。        

  教學(xué)對(duì)象分析極其學(xué)習(xí)需要分析:

  恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代,誰也沒有見過,其種類、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料,所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍髡咴谛形氖嵌嗵庍\(yùn)用了比喻的方法進(jìn)行描述,使人如見其行、如聞其聲,增強(qiáng)了文章的可讀性。再加上恐龍對(duì)每個(gè)人來說都充滿了神秘感,所以學(xué)生對(duì)此文學(xué)起來也是津津有味的。

  教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì):

  恐龍的資料網(wǎng)上很多,有文字介紹,亦有鮮活的圖片資料,外形逼真,妙趣橫生。所以我利用網(wǎng)絡(luò)資源,查閱了一些關(guān)于恐龍的圖片,制作了一個(gè)生動(dòng)形象的動(dòng)畫,在聲音和畫面上給學(xué)生以美的感受。使學(xué)生仿佛進(jìn)入了恐龍世界。

  一、提問質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

  師:同學(xué)們,你們了解地球的歷史嗎?在大約兩億年前,地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的動(dòng)物所主宰,它們就是——(生答:恐龍,板書:恐龍。)

  (生齊讀課題)

  二、動(dòng)畫欣賞,感受恐龍。

  師:你們喜歡恐龍嗎?(部分生:喜歡)

  師:老師也和你們一樣,對(duì)恐龍充滿了興趣,雖然它們?cè)?500萬年以前就突然消亡,我們?cè)僖部床坏剿鼈兊臉幼印5牵F(xiàn)在的科技是如此的發(fā)達(dá),科學(xué)家們已經(jīng)復(fù)制出了恐龍時(shí)代的場(chǎng)景。讓我們一起進(jìn)入時(shí)光隧道去看一看。

  師:(待學(xué)生看完)你們看了以后有什么感受?

  生1:我感覺走進(jìn)了恐龍的世界。

  生2:我認(rèn)為恐龍的外形太奇特了。

  生3:我們要是看到真的恐龍就好了。

  師:看來我們是英雄所見略同。(過渡)那么恐龍到底有多少種呢?它們又各有什么特點(diǎn)呢?

  三、研讀課文,了解恐龍

  師:就請(qǐng)大家打開書,一邊閱讀,一邊看插圖,看看能夠讀懂些什么?

  (學(xué)生自由閱讀,閱讀后同桌討論自己的所得。)(師生交流)

  師:你們剛才讀得非常認(rèn)真,相信你們一定收獲不少,下面就請(qǐng)你們談?wù)勛约旱氖斋@。

  生1:我通過讀這篇課文,知道了在兩億年以前,地球上到處是恐龍的身影,而且足跡遍及整個(gè)世界。

  師:不錯(cuò)。能讀好課文第一小節(jié)嗎?請(qǐng)你來讀。

  齊讀。

  生2:這篇課文給我們具體介紹了四種恐龍。

  師(緊接著問):哪四種恐龍?

  生2:有雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。

  師:除此之外還介紹了哪幾種?

  生 :魚龍、翼龍、還有霸王龍。

  師:你是一個(gè)很細(xì)心孩子。請(qǐng)大家用橫線畫出來。

  其他同學(xué)的收獲是什么呢?

  生3:我知道了恐龍的種類很多,而且形態(tài)是千奇百怪。

  師:很好。(同時(shí)板書:種類很多,千奇百怪。)

  齊讀第二小節(jié)第一句。

  師:在兩億年以前這么多恐龍?jiān)诘厍蛏献杂勺栽诘厣睿x課文第2、3自然段,再用浪線畫出寫恐龍的特點(diǎn)的句子。

  學(xué)生回答:

  生4:我知道了雷龍為什么叫雷龍?因?yàn)樗纳眢w很重,走起路來發(fā)出像雷鳴一般的響聲。

  生:我?guī)退a(bǔ)充一下,雷龍的身體比六頭大象還重,所以它走路的聲音很響。

  生6:我知道梁龍的特點(diǎn)是很長(zhǎng),有二十多米,如果像我這么高的人,平躺著的話,要二十多個(gè)才夠。(學(xué)生“哇”的一聲,既而笑笑。)

  師:你說的真夠形象的,很聰明。還有嗎?

  生7:老師,我?guī)砹藙埖耐婢撸?qǐng)大家看這個(gè)玩具。(演示給學(xué)生們。)這就是書上所說的兩排劍板,(摸著尾巴介紹說)這就是四支利劍一樣的尾刺。

  生8:我也帶來了三角龍的的玩具,因?yàn)樗念^上有三只角,而且這三只角長(zhǎng)短不一,有的角就像我們的身高一樣長(zhǎng)。所以任何動(dòng)物看了都望而生畏。

  師:你能把這種語氣讀出來嗎?

  生8:可以。

  師:那就試一試,好嗎?(生聲情并茂地讀。讀后,其他的學(xué)生一起來讀。)

  生9:霸王龍是一種非常兇猛的恐龍。

  師:你能不能把它那兇猛的感覺讀出來?(生讀)

  師:從你的面部表情和語氣的確感覺到霸王龍的兇猛。還有嗎?

  生10:我發(fā)現(xiàn)這篇課文用了很多的比喻句和列舉了許多的數(shù)字。

  師:你觀察得很仔細(xì),說明文中這叫打比方和列數(shù)字。除此還有作比較、舉例子等方法。(出示板書)

  你能找出相關(guān)句子嗎?(生答)

  師:那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢?它們都吃一些什么呢?

  (有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉)(板書:食肉、食草)

  師:你是從哪個(gè)小節(jié)看出來的?

  我們一起來把這個(gè)小節(jié)來讀一下

  師:你知道,它們又是如何繁衍后代的?

  (它們是卵生)

  你從書上哪個(gè)小節(jié)看出來的?你能把它讀出來嗎?

  (生讀該小節(jié))(板書:卵生)

  四:合作交流,介紹恐龍。

  師:剛才大家從書本上了解到幾種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)及生活習(xí)性,課前我們同學(xué)也找到了有關(guān)恐龍的大量資料。我剛才看了一下,有的學(xué)生在網(wǎng)上下載了有關(guān)恐龍的資料,有的學(xué)生帶來自己可愛的恐龍玩具,還有的畫了精美的圖案。現(xiàn)在就請(qǐng)大家分小組來交流你們所查找的內(nèi)容,等會(huì)每個(gè)小組派一兩個(gè)代表來介紹有關(guān)恐龍的知識(shí)。看哪一小組的代表介紹的出色?

  師:開始交流。

  師:剛才大家討論地非常激烈,下面哪個(gè)小組先來介紹?

  生(故事組):我要介紹是關(guān)于恐龍的故事,請(qǐng)看屏幕:

  生(圖文組):

  生(模型組):我要介紹是擬鷙龍,請(qǐng)看:

  生(文字組):

  生(小知識(shí)組):

  五、教師總結(jié)

  通過剛才的交流,我發(fā)現(xiàn)大家都非常喜歡恐龍,而且也發(fā)現(xiàn),大家都是非常好學(xué)的孩子。其實(shí)這篇文章只是一座橋梁,同學(xué)們可以通過學(xué)習(xí)這篇文章,自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

  恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年,可是大約在6500萬年以前,這些恐龍突然神秘在消失了。恐龍滅絕到底是什么原因,至今還是一個(gè)謎。但是老師相信,在不久的將來,我們一定能解開這個(gè)謎。說不定解開這個(gè)謎的,就是我們班的哪個(gè)同學(xué)。

  轉(zhuǎn)載

《恐龍》語文教案 篇16

  活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖:

  “可愛的小鳥”是兩個(gè)人集體備課的一個(gè)美術(shù)活動(dòng),第一次討論備課時(shí),教師們說為孩子準(zhǔn)備好各種各樣的幾何圖形,如圓形(鳥的頭)、橢圓形(鳥的身體)、半圓形(鳥的兩個(gè)翅膀)、三角形(鳥的尾巴)。這樣準(zhǔn)備,對(duì)孩子來說操作起來基本上沒有很大的困難,也沒有很大的挑戰(zhàn)(就是擺圖形的各個(gè)造型)但是對(duì)于老師來說,要剪出這么多的幾何圖形,工作量肯定很大,兩個(gè)很大的弊端。于是,我們進(jìn)行了第二次的討論:在紙上畫出鳥的各個(gè)組成部分,按照幼兒人數(shù)進(jìn)行復(fù)印,教學(xué)過程中,讓幼兒進(jìn)行涂色和剪下來,再進(jìn)行拼圖和粘貼。這樣做了,幼兒剪、涂色、拼圖的能力都得到了鍛煉,應(yīng)該來說幼兒肯定喜歡,也在這時(shí)減輕了教師的準(zhǔn)備,把美麗的過程送給幼兒來完成。反復(fù)地思索了兩個(gè)不同的討論過程和結(jié)果,我突發(fā)奇想,其實(shí)想得再周全一點(diǎn),兩種準(zhǔn)備過程都把幼兒的能力框住和約束了,怎樣充分地啟動(dòng)幼兒自身所擁有的能力,讓他們?cè)谧灾鳌⒆詷返那闆r下,把過程進(jìn)行得更加完美,我想到了讓幼兒自己來設(shè)計(jì)鳥的各種組成部分。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、鼓勵(lì)幼兒用瓶蓋來畫鳥的頭和身體,用能用剪刀剪出波浪型的花紋作翅膀。

  2、培養(yǎng)幼兒合作完成作品,并耐心制作作品的能力。

  3、能在制作粘貼的基礎(chǔ)上,進(jìn)行簡(jiǎn)單的添畫,提高幼兒的審美能力。

  4、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成有序擺放工具、材料的習(xí)慣。

  5、學(xué)習(xí)客觀的評(píng)價(jià)自己或別人的作品,從而獲得愉快的情緒體驗(yàn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、每人一張彩色的紙、瓶蓋(大小均一、鉛筆、剪刀和固體膠、蠟筆一份

  2、每4到5人一張4K的背景紙(牛皮紙)

  3、教師范畫一張,操作材料一份。

  活動(dòng)過程:

  一、引出課題。

  在美麗的森林里,有一群可愛的鳥寶寶,今天老師把他們帶來了。(出示教師的范畫),請(qǐng)你仔細(xì)看看這些小鳥是怎樣做出來的?它們有什么不同嗎?

  (請(qǐng)幼兒觀察講述)

  教師講解鳥的組成、鳥的顏色的不同,鳥的不同飛行形態(tài)。這么漂亮的小鳥,你想做嗎?

  二、教師示范制作。

  1、用瓶蓋放在彩色紙上,畫出兩個(gè)輪廓,一個(gè)做鳥的頭,一個(gè)做鳥的身體,再畫一個(gè)圓形,中間剪開做鳥的翅膀。

  2、剪下后,按照飛行的形態(tài)粘貼好。然后剪一個(gè)三角形做鳥的尾巴,用蠟筆畫一個(gè)眼睛和嘴巴。

  重點(diǎn):把瓶蓋放在紙上進(jìn)行畫輪廓的時(shí)候,要注意用手摁住瓶蓋。嘗試把圓剪開后用波浪線、齒輪形狀等表現(xiàn)。

  三、幼兒繪畫制作。

  鼓勵(lì)幼兒互相合作。在做好一只鳥的基礎(chǔ)上,學(xué)做多只鳥。

  四、互相展覽介紹。

  活動(dòng)反思:

  多從孩子的角度和能力出發(fā),準(zhǔn)備充足和豐富的材料,讓幼兒在已有能力的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)表達(dá),并能在模仿制作的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)造,這就是美術(shù)要獲得的一種提高。我想,在本次活動(dòng)中,我做到了,雖然準(zhǔn)備的過程中,我思考得更多,思索著行動(dòng)和準(zhǔn)備,但看著孩子們那樣盡情地表達(dá)著,快樂于美術(shù)活動(dòng)之中,我心滿意足了。

《恐龍》語文教案 篇17

  一、"恐龍"主題活動(dòng)的由來:

  幼兒園為每個(gè)大班提供了兩只恐龍玩具。當(dāng)我將兩只恐龍玩具領(lǐng)回到班里時(shí),孩子們立刻圍攏過來,七嘴八舌地講:"刁老師,這是給我們玩的嗎?""這是馬門溪龍""這是角鼻龍""對(duì),沒錯(cuò)。""能給我摸一下嗎?""能給我玩一會(huì)嗎?""讓我先玩?"……真沒想到,這兩只"丑陋"的恐龍會(huì)這麼吸引幼兒,連平時(shí)不愛講話的孩子,也伸出了小手。針對(duì)這種情況,我同班上的另外兩位教師進(jìn)行了討論———充分利用園里發(fā)的兩只恐龍玩具,從孩子的興趣出發(fā),開展"恐龍"主題活動(dòng)。以下小結(jié)幾個(gè)案例,把我在主題活動(dòng)中如何滲透對(duì)幼兒語言能力培養(yǎng)的幾個(gè)案例整理介紹給大家。

  二、主題活動(dòng)的開展:

  (一)談話活動(dòng):

  組織幼兒討論。

  根據(jù)幼兒喜歡的恐龍能引申那些活動(dòng)?

  1.目標(biāo):

  ⑴鼓勵(lì)幼兒將自己感興趣的恐龍內(nèi)容通過語言大膽表達(dá)出來。

  ⑵培養(yǎng)幼兒注意傾聽他人講話的習(xí)慣。

  2.過程:

  ⑴兩只玩具大恐龍放在桌子上,詢問幼兒:"你們這麼喜歡恐龍,在班里想做一些關(guān)于恐龍的什麼事情?

  ⑵幼兒動(dòng)腦思考后舉手將自己的想法表達(dá)出來,鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言,

  ⑶引導(dǎo)幼兒討論這些活動(dòng)在班里什麼位置開展較好及還需要什麼活動(dòng)材料?

  ⑷建議幼兒帶一些恐龍書籍及玩具。

  ⑸確定恐龍子課題內(nèi)容。

  3.反思評(píng)析:

  這節(jié)談話活動(dòng)讓我了解到孩子們的興趣點(diǎn),為我們師生共同建構(gòu)下一步一系列活動(dòng)開了個(gè)好頭,這次的教學(xué)活動(dòng),是在思想上作功夫。讓兒童有思想的機(jī)會(huì),不要注入式的教學(xué)方法。陳老說:"凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)當(dāng)讓他自己想。"在這次的活動(dòng)里膽小內(nèi)向的孩子講話既清楚又明白,了解的恐龍知識(shí)竟比我還豐富。首先勇于表現(xiàn)自己的孩子表現(xiàn)出對(duì)恐龍極高的興趣。大家爭(zhēng)先恐后地說:"開個(gè)恐龍消防隊(duì)(正在消防主題活動(dòng)中)""開個(gè)恐龍幼兒園""恐龍大家庭""恐龍電影院""恐龍小舞臺(tái)"……平時(shí)不好自我表現(xiàn)的幼兒,也將小手高高舉了起來:"恐龍是生活在白堊紀(jì)的,現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了。""那是小行星撞擊地球造成的""我媽媽帶我去參觀過恐龍博物館,里面有特別大的恐龍骨架。"孟婧也一改以往的內(nèi)向,滔滔不絕地講起了在古動(dòng)物館里的所見所聞。逗的其他孩子哈哈大笑。看來從幼兒所熟悉的事物出發(fā)更能促進(jìn)幼兒能力上的養(yǎng)成與發(fā)展,也許他們的思想不一定正確,但我們教師應(yīng)從旁指導(dǎo)幼兒應(yīng)該怎樣思想。自己思想,是學(xué)習(xí)中的唯一門徑。

  (二)創(chuàng)設(shè)豐富的相關(guān)環(huán)境:

  1.豐富的語言物質(zhì)環(huán)境:

  要為幼兒提供適合他們閱讀的恐龍圖書,并經(jīng)常利用過渡環(huán)節(jié)講解書中內(nèi)容。幼兒便可以從書中吸收詞語、句型,學(xué)習(xí)表達(dá)各種恐龍內(nèi)容的語言。

  根據(jù)恐龍主題,我們建議幼兒從家?guī)硐嚓P(guān)書籍及玩具。我們教師也利用午休時(shí)間制作手工,將幼兒不易操作的部分做好。然后,幼兒自己能夠做的,我們讓幼兒自己做,這樣幼兒在作的過程中與事物發(fā)生直接的接觸,就得到直接的經(jīng)驗(yàn),從中認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)。做事的興趣就會(huì)越做越濃,做事的能力也會(huì)越做越強(qiáng)。我們將幼兒動(dòng)手制作的恐龍時(shí)期的蕨類植物投放到語言區(qū)的恐龍小舞臺(tái)。促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

  利用家長(zhǎng)資源掃描下載有關(guān)恐龍的彩色圖片及打印恐龍名稱,投放在語言區(qū)及恐龍知識(shí)角,掀起了幼兒前識(shí)字興趣。

  2.和諧的言語交往環(huán)境:

  陳老曾說:"積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁","沒有一個(gè)人不喜歡聽表?yè)P(yáng),也沒有一個(gè)人喜歡人家罵他,這種心理人人都是有的"。我利用這種心理,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法,讓幼兒有話想說,有話敢說,有話愿意說,無論幼兒的語言表達(dá)水平怎樣,我都抱著積極鼓勵(lì)的態(tài)度,增強(qiáng)幼兒說的信心和勇氣。

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