公開課《四季》教學設計（通用14篇）

公開課《四季》教學設計 篇1

　　《四季》教學設計

　　一、激情導入

　　1.師：同學們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，這四個漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們大汗直流；可以讓樹葉變黃，瓜果飄香；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。小朋友能告訴我這四位漂亮的姐姐的名字嗎？（指名說）

　　2、小朋友真聰明，一下就猜出來了。投影出示“春、夏、秋、冬”,

　　師：我們一起喊喊他們的名字好嗎？對，春夏秋冬，一年四季，這就是我們今天要學習的第二課《四季》，板書，讀題。

　　3、師：課前，老師給大家留了一個研究性的問題，誰能勇敢地告訴大家。

　　生：讓我們尋找四季，把四季帶到課堂上來。

　　師：真好，那你們帶來了嗎？誰能讓大家看看？

　　生：匯報。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：同學們真棒，你們的小眼睛真會觀察，真是生活的有心人。一位詩人爺爺也把他的觀察編成了一首小詩，想聽聽嗎？

　　同學們仔細聽，我保證你一定喜歡它。課件課文范讀。

　　2、師：同學們喜歡這首兒歌嗎？

　　那就請同學們打開課本54頁，大聲的讀一讀吧。不過，老師告訴你，有很多生字寶寶藏在課文里面呢，我想問問大家，當你遇見生字寶寶時要怎樣做？？（讓生自由回答：請拼音朋友幫忙、還要把它圈出來。）

　　小朋友真會讀書。那就請同學們大聲讀一讀吧。

　　3、同學們都是火眼金睛，生字寶寶一個跑不掉，全給圈出來了。現(xiàn)在老師把他們請到了屏幕上，小朋友們還認識他們嗎？現(xiàn)在咱們開火車來讀一讀。看哪列小火車準備好了？（一音三字一詞讀）

　　小火車開得真棒。咦，生字寶寶把小帽子摘掉了，這能難住小朋友們嗎？打節(jié)奏讀。

　　同學們認字認得這么快啊，真了不起，我想知道這些字你們是怎么記住的，有什么好方法嗎？。

　　交流識字方法。

　　加一加：秋 肚

　　編謎語：大怪物，十張嘴。（葉）

　　猜字游戲：同學習效率這么高，獎勵你們玩游戲，放松一下！老規(guī)矩，猜字，誰想玩？

　　三、細讀課文，了解四季特征。

　　1、師：小朋友們可真了不起，只用這么短的時間就記住了這么多生字寶寶。咱們把他們送回課文，我想小朋友們一定能把課文讀得更流利。來，拿起課本，再試試。

　　2、小朋友們讀得真美，四季的景色也很美，你們知道老師最喜歡哪個季節(jié)嗎？出示春季圖，請看，老師最喜歡（春天），圖上畫了哪些景物？

　　生：我發(fā)現(xiàn)圖上畫著小草和一只小鳥。

　　師：你說話真完整。 請坐。

　　3、找找看，書上哪段描寫春天的？誰能讀讀這段？老師有問題了，什么是草芽呢？

　　生：剛發(fā)芽的小草。

　　師：對，你看剛發(fā)芽的小草尖尖的，多細多嫩呀！春風一吹，它就迫不及待地從地下探出頭來（師動作提示），我們一起來做小草芽好不好？請小朋友們起立，哇，這么多的小草芽啊，小草芽冒出來了，人們看見大地變綠了就知道春天來了，小草芽心里真自豪呀，同學們能演好著自豪的小草芽嗎？我們一起來試試。

　　四、自學夏、秋、冬

　　1、真是一株株可愛的小草芽啊，讓我感覺春天姐姐更美了。其實夏天姐姐，秋天姐姐，冬天姐姐都很美，現(xiàn)在就請同學們同桌兩人一組，選一個你喜歡的季節(jié)，先看看圖，然后有感情的讀一讀，演一演。咱們一會來個表演大賽。

　　2、誰最勇敢，想第一個上臺表演？你想表演哪個季節(jié)？

　　夏天，你表演得真好，我看到了圓圓的荷葉。

　　秋天，你真了不起，把鞠著躬的谷穗演出來了，腰彎的這么厲害，一定結了豐收的果實。

　　冬天，還把肚子一挺，好頑皮的雪人啊，你真是個優(yōu)秀的演員。

　　每個季節(jié)組的同學都表演的那么棒，現(xiàn)在我們把春夏秋冬連起來，一起來表演好不好？

　　五、仿寫詩歌。

　　小朋友個個都有當演員的天賦，那同學們能不能做回小詩人，學著爺爺?shù)臉幼右瞾砭帋拙湓娔�？就用你帶來的素材，老師先來編一個。誰來編？你編哪個季節(jié)的？

　　六、學寫字。

　　同學們太了不起了，不但讀得好、演得好，還能做小詩人了，老師越來越佩服你們了，不過老師還想再給你們一項挑戰(zhàn)，寫，有信心嗎？

　　我們來認識一個新朋友 “ ”，你看它像什么？

　　1.認識筆畫，指導書空練習。

　　2.指導書寫“口、五”。

　　(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“口、五”的每一筆在田字格中的位置。

　　(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。

　　作業(yè)：把你最喜歡的季節(jié)畫一畫，再編幾句詩。

公開課《四季》教學設計 篇2

　　【設計理念】

　　本課選自人教版小學語文一年級上冊第二課�！墩Z文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率�！北驹O計力求體現(xiàn)把學生放在學習的主體位置，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

　　【學習目標】

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

　　【教學重點】

　　認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、生字卡片。

　　3、課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。

　　4、預習本課要求認識的11個生字。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、畫面渲染，導入、揭題

　　同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：（出示多媒體課件：秋天的景色）教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲�？�，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，在細細看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

　　看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這是什么季節(jié)？（板書：秋）你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？（板書：春、夏、冬）真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。（揭題，板書：四季）齊讀課題。

　　設計意圖：激發(fā)學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。

　　二、自主讀書、合作探究

　　1、借助拼音，自主識字。（培養(yǎng)自主識字的能力）

　　2、同桌交流，相互幫助。（培養(yǎng)學生的合作精神）

　　3、組長檢查，總結方法，練習說話：

　�、拧≌J讀卡片上的生字。（提醒學生注意讀準字音）

　�、啤〗涣饔涀址椒ā＃ㄖ笇�學生記住字形）

　�、恰�擴詞練習。用“圓、葉、秋”擴詞。（在平時的教學中，注重詞匯的積累）

　�、取【毩曊f話。用“是”練習說一句話。（注重說話訓練）

　　4、自由讀文：（在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學生的語感）

　　過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

　　一讀：咬字準確，聲音響亮。

　　二讀：讀通句子，語速稍快。

　　三讀：讀得流暢，讀出感情�！�

　　5、教師范讀，學生評價：

　　多媒體出示評價標準：

　　一聽：字音準不準。

　　二聽：語速快不快。

　　三聽：讀得美不美。

　　6、學生賽讀，師生評價：

　�、拧∶拷M選一名代表，讀后師生評價。

　　⑵　組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。

　　7、合作探究，美讀課文：

　　過渡：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。

　　⑴　小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。

　�、啤〕鍪菊n件，啟發(fā)、指導把課文讀美。

　�、恰∩�生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

　�、取∈熳x成誦。

　�、伞‰x開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。

　　8、欣賞、背誦：

　�、拧�學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

　　⑵　師生合作，共同背誦。

　�、恰∷伎迹哼@么美的景物，大家知道是誰送的嗎？（大自然）

　　9、學生質疑，讀中感悟：（培養(yǎng)學生質疑的好習慣）

　　學生會提出以下兩個問題：

　�、拧⌒〔荨⒑扇~、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？

　�、啤　肮人搿笔鞘裁矗克鼮槭裁匆獜潖澋哪�？

　　以上這些問題，可以通過小組討論，教師引導方法來解決。

　　設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。

　　三、思維拓展，強化訓練

　　1、模仿書中的句子，展開想象，練習說話。

　　__________會對小鳥說：“我是春天�！�

　　__________會對青蛙說：“我是夏天�！�

　　__________會對____說：“我是秋天�！�

　　__________會對____說：“我是冬天�！�

　　過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。

　　2、介紹收集的圖片，練習說話。

　　3、分組活動，采用不同的形式來頌四季。（尊重學生選擇的權利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發(fā)揮。）

　　設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。通過展示課前搜集的資料，激發(fā)學生課前預習的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法，讓學生在課程整合中開闊視野，提高學習效率。

　　四、寫字指導

　　過渡：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認識一個新朋友“乚”，你看它像什么？

　　1、認識筆畫“乚”，指導書空練習。

　　2、指導書寫“七、兒”：

　�、拧∫龑�學生發(fā)現(xiàn)“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

　�、啤√嵝褜W生在書寫每個字時應注意些什么。

　　⑶　學生練習書寫，每字練寫2遍。

　　設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使是寫1～2個字。既體現(xiàn)了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。

　　五、總結

　　今天，我們不僅學會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。

　　【板書】

　　四季

　　春　夏　秋　冬

　　【教學特點】

　　本課采用了以畫面導入的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有配樂朗誦，吸引了所有的學生（學習本文時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入，自然、親切）。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下文的學習作了一個很好的鋪墊。

　　課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了當時不同季節(jié)不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

　　課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，教學效果很好。

公開課《四季》教學設計 篇3

　　課前準備：

　　1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2.預習生字;朗讀課文。(學生)

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、畫面渲染，*導入

　　1.教師引言：同學們，看，今天老師給你們帶來了什么?(出示多媒體課件：秋天的景色)

　　2.教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲;看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛!葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

　　3.教師引學：看了畫面上的景色你們想說點什么呢?你們知道這是什么季節(jié)嗎?(板書：秋)你是從哪里看出來的?

　　4.教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么?一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)?(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)

　　5.學生齊讀課題。

　　設計意圖：激發(fā)學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。本環(huán)節(jié)通過自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的*。

　　二、自主讀書，合作探究

　　1.教師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。(培養(yǎng)自主識字的能力)

　　2.教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。

　　3.教師巡視，組長檢查，總結方法，練習說話。

　　4.教師引導學生匯報生字認讀情況。

　　(1)做游戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的。

　　(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

　　(3)學習多音字“地”。

　　(4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為主。

　　(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。

　　(6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)

　　(7)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

　　5.自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學生的語感)

　　教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：

　　一讀：咬字準確，聲音響亮。

　　二讀：讀通句子，語速稍快。

　　三讀：讀得流暢，讀出感情。

　　6.學生賽讀，師生評價。

　　(1)每組選一名代表，讀后師生評價。

　　(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。

　　7.合作探究，朗讀課文。

　　引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎?請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后比誰讀得最美。

　　(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。

　　(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導學生把課文讀好。

　　(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

　　(4)熟讀成誦。

　　(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。

　　8.欣賞，背誦。

　　(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

　　(2)師生合作，共同背誦。

　　(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎?(大自然)

　　9.學生質疑，在讀中感悟。(培養(yǎng)學生質疑的好習慣)

　　預設：學生會提出以下兩個問題：

　　(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢?

　　(2)“谷穗”是什么?它為什么會彎彎的呢?

　　這些問題，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。

　　設計意圖：在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕松的環(huán)境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重對學生進行詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，在讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。

　　三、教師指導，學生練寫

　　教師引言：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么?

　　1.認識筆畫撇，指導學生書空練習。

　　2.指導學生書寫“四、是、天”。

　　(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。“天”，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。

　　(2)學生觀察字形。

　　(3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　(4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。

　　(5)學生互評。

　　設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現(xiàn)了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。

　　四、布置作業(yè)，課外延伸

　　1.教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧!

　　2.課件展示四季圖，學生觀看。

　　3.教師引導：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課之后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節(jié)，明天帶來和這些畫比一比，好嗎?

　　設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現(xiàn)出來，將語言美與藝術美進行整合。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，激趣導入

　　1.教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文。

　　2.教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節(jié)課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節(jié)。那么，你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?

　　設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞復習、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發(fā)了。

　　二、根據(jù)學情，隨機學文

　　1.春天視覺篇——萬紫千紅總是春

　　(1)教師導入：這么多小朋友喜歡春天，誰來說說理由?

　　(2)引學課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢!課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天�！�

　　(3)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣啊?(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天。”

　　(4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情?請你也帶著這樣的表情來讀一讀。

　　(5)多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生*分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，并進行評價。

　　(6)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢?你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊!誰能也給春天寫一句話呢?

　　(7)課件出示句式：桃花(　　　)，他對小鳥說：“我是春天。”梨花(　　　)，他對(　　　)說：“我是春天�！�(　　　)(　　　)，他對(　　　)說：“我是春天。”

　　(8)總結升華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什么樣子的?讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學生補充的三句，組成一首小詩。)

　　2.夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤

　　(1)*導入：夏天多熱鬧啊!這是誰在唱歌啊?誰在說話啊?讓我們趕快去聽一聽!

　　(2)教師引導學生想象說話：在讀文的基礎上，說說你知道了夏天的什么。(重點品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會說些什么?(荷葉圓圓，可以當我的……)

　　(3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例說句子。

　　(　　)(　　)，他對知了說：“我是夏天�！�

　　(　　)(　　)，他對(　　　)說：“我是夏天。”

　　3.秋天觸覺篇——絕知此事要躬行

　　(1)*導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了(　　　　)。

　　(2)教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，(　　　　)。

　　(3)教師導學：秋天是個收獲的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

　　(4)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什么問題?(重點：一是理解“彎彎”。可用實物演示，因為秋天谷穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬?讓學生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當成人來寫，形象生動。)

　　(5)美讀感悟：如果你是谷穗，你會帶著什么樣的心情來讀?指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。

　　4.冬天感受篇——熟讀深思子自知

　　(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。

　　(2)讀文品味：你覺得雪人怎么樣?你是從哪里看出來的?(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。

　　(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。

　　(4)練習說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什么?課件出示句子：

　　冬天，(　　　　　　　　　　　)。

　　設計意圖：學習語言是語文課的根本任務，本教學環(huán)節(jié)讓學生在品味語言的基礎上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結合課件內容，進行言語圖式拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息，并用個性化的言語進行表達，進而展開想象，通過動手、動口、動腦練習說話，為學習句式打好基礎。此外，學生還可以通過品味語言與動作演示相結合的方式，學習擬人的修辭方法，并通過美讀加深理解。

　　三、思維拓展，強化訓練

　　1.你喜歡哪個季節(jié)呢?仿照書中的句子，展開想象，練習說話。

　　________對小鳥說：“我是春天�！�

　　________對青蛙說：“我是夏天�！�

　　________對________說：“我是秋天。”

　　________對________說：“我就是冬天�！�

　　2.教師引言：同學們說得可真好!大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰愿意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹?

　　3.學生介紹收集的資料，練習說話。

　　4.分組活動，采用不同的形式來贊頌四季。

　　設計意圖：在低年級閱讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口語表達能力。展示課前收集的資料的環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生課前預習的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等環(huán)節(jié)，可以讓學生充分展示、盡情發(fā)揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。

　　四、布置作業(yè)，課后延伸

　　1.找找描寫四季方面的小詩，讀讀并介紹給自己的小伙伴。

　　2.瀏覽有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌。

　　設計意圖：作業(yè)內容提高了學生收集資料的能力，同時也豐富了積累內容。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引，對于一年級學生來說是十分有益的。

　　板書設計

　　四季

　　草芽(尖尖)→春天

　　荷葉(圓圓)→夏天

　　谷穗(彎彎)→秋天

　　雪人(頑皮)→冬天

公開課《四季》教學設計 篇4

　　作為小學語文的老師，要通過寫教學反思來總結自己得工作，如果你還不知道教學反思怎么寫?沒關系，下面小編為您推薦關于小學語文《四季》教學反思范文，快來學習吧!

　　小學語文《四季》教學反思一

　　《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，而本課的教學就是要通過情境創(chuàng)設、感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與課文一起走進春夏秋冬四季之美，從而感受語言的韻律美，下面從以下幾個方面反思本課的教學：

　　一、創(chuàng)設教學情境，以讀為本

　　低年級閱讀教學應以讀為主，以人為本，強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的實踐。教學時，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時充分利用媒體的效果創(chuàng)設教學情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。

　　二、感受四季美，模仿說詩句

　　是的，美麗的大自然應該是豐富多彩的，五顏六色的。學生能夠透過書本，緊密結合自己的生活經驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解。

　　在教學《四季》時，我注重安排遷移練習，引導學生運用已有的生活經驗，仿照課文中的詩句，當一回小詩人。由于學生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中許多景物很快在學生腦中再現(xiàn)。“柳樹綠了，它對藍天說：‘我是春天’。”“爬山虎葉子紅了，它對小鳥說：‘我是秋天’。”……在學生表述時，我適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規(guī)范，學生通過不斷的語言實踐，逐步內化語言、豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，學生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用。

　　三、不足之處

　　第一、當我提出“小草會對小鳥說什么?”這個問題時，由于問題對一年級學生來說并不簡單，學生一下子愣住了，沒人能回答。假如我能及時抓住這一契機，給予學生適當?shù)囊龑В�讓學生聯(lián)系自己平時的情感體驗來說會比較好。第二、在學習過程中，交給他們簡單的方法，扶放結合，初步培養(yǎng)他們獨立思考的能力及自學能力會更好。第三、缺少朗讀情境的創(chuàng)設，這么優(yōu)美的文章，孩子們卻沒有投入情感去讀，可采用表演讀、配樂讀、分角色讀，讓學生盡情地讀，有滋有味地讀。第五，比較后悔沒有把背誦課文穿插在教學當中。第六、

　　最后如果能把孩子說的“四季”串起來，成為完整的詩歌，我想效果更理想。

　　小學語文《四季》教學反思二

　　《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。

　　我執(zhí)教的是第一課時，在教學過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學力圖來達到以下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、在閱讀過程中感受語言的優(yōu)美，積累語言，提高閱讀能力。3、理解課文內容，了解四季的特征，感受四季之美。4、激發(fā)學生熱愛大自然的情感。實施教學時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：

　　一、激發(fā)興趣，促進學習動力。俗話說“好的開頭是成功的一半”，開始我就利用猜圖片的游戲導入，激發(fā)了學生的學習興趣。利用有關四季的圖片入手，引導學生從圖中感受四季的美，產生好奇心和求知欲，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)展了學生的潛能，為學生養(yǎng)成良好的觀察和探究習慣奠定基礎。課堂上豐富的閱讀形式，激發(fā)學生的閱讀興趣，創(chuàng)造積極的讀書氛圍,培養(yǎng)學生樂意讀書的習慣。在掌握字音、字形，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備采用自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。聯(lián)系生活體驗，尊重學生的個性發(fā)展。在美讀課文，表演背誦時多留給學生自讀自悟的時間，多種朗讀形式加深了學生對文本的感悟。體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。然的熱愛之情。

　　二、讀中感悟，加強個性色彩。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學的基本任務。但讀要選好時機，恰到好處。在學生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學生讀文之前，我先引導學生看四季圖片，讓學生們用充滿童趣的語言，把春天的美景和特點表達出來。這時再引導學生讀課文，體會文章語句的優(yōu)美，比如教學的時候，我讓學生做動作表演“尖尖” 、“圓圓”、“彎彎” “一挺”等，讓學生感受到每個季節(jié)的不同。我還利用頭飾讓學生表演背誦，加深學生對四季的了解。我又做了范讀，還加上了動作，在我的啟發(fā)下，學生的讀法也各式各樣，從而使學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也有了。

　　三、聯(lián)系生活，重視積累運用。新課標強調：“要聯(lián)系生活教語文，關注學生的生活世界。”在學習了課文后，我設計了一個拓展練習，引導學生說一說四季中，除了草芽、荷葉、谷穗、雪人之外，還有哪些特點。這就把文本引向了生活，調動學生已有生活累積，并利用課件一一展示出來，讓學生自編兒歌，過一過小詩人的癮。這樣處理教材把學生的生活經驗與語言有機地結合起來，較好拓展了語文教學的空間，同時也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　本課教學結束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。識字還不夠實，對學生全面關注不夠。上課的時候，我不善于引導學生，課堂的組織教學能力差，鼓勵、評價的語言較少。當課堂上出現(xiàn)“唱讀”、“念讀”的時候，我并沒有馬上去糾正、去指導，只顧教案而忘了學生。希望自己以后能在實踐中不斷學習、積累，提高自己的教學水平。

　　小學語文《四季》教學反思三

　　《四季》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。

　　我執(zhí)教的是第二課時，在教學過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學力圖來達到兩個教學目標：一是知道一年有四季以及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情;二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。

　　一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣 俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設好的情景可以激發(fā)學生的學習興趣，于是開課時我從學生的生活實際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學生欣賞四季的風景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索。

　　二 、品讀課文、讀中識字 閱讀教學中的識字教學不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導他們：一是初讀，要求讀準字音注意生字詞語，放慢速度讀;二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順;三是把課文流利，讀出美的感覺。

　　三、朗讀指導、體味文本 通過前面的練讀，學生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀 、重音提示讀 、學生個人練讀、 展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識;二是讓學生自己配動作朗讀、請同學上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預設中課堂的一個高潮。通過多形式 多層面的指導，學生朗讀的效果較好。

　　課后進行反思，預設中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即預設中課的第二個高潮：以說促讀，說中激情。《語文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設中是讓學生帶頭飾表演讀之后讓他們結合自己的生活實際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天;紅葉飄飄，它對大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。由于學生對帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時間，其實后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”，以至于預設的第二個高潮沒有到來，不禁有點惋惜。這節(jié)課能面向全體學生，營造良好的學習環(huán)境和課堂秩序，課堂語言精煉生動，不足之處是沒有能夠合理地調控課堂節(jié)奏與內容走向。

公開課《四季》教學設計 篇5

　　教學目標 ：

　　1.認識11個生字，會寫”七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

　　教學重點：

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

　　2.認識課文中的生字。

　　3.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

　　教學教法應用：

　　小組討論法，質疑問難。

　　教具準備：

　　生字卡片、課件、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看大屏幕。

　　看圖片（以動畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格）。

　　師：這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

　　生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季；從荷葉、青蛙看出是夏季；從谷穗看出是秋季；從雪人看出是冬季。

　　師：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題2.四季）

　　齊讀課文。

　　二、新課內容

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　1.師：下面請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線框下來。再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話，開始。

　　2.師：這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎？

　　生：“葉”、“圓”的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。

　　生：“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。

　　3.師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。

　　4.師：剛才，我們讀了課文，讀了生字，現(xiàn)在誰能說說這篇課文有幾句話？

　　生：有4句話。

　　師：好，請一位小朋友來讀一讀第一句。（放圖和第一句話的投影。）

　�。ǘ�）再讀課文，理解內容

　　1.學習第一句。

　�。�1）師：誰來說一說（板書：說），這句話寫了什么？

　　生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。（板書：草芽[圖]。）

　�。�2）師：在這句話當中，你有什么不懂的問題？請你問一問。（板書：問）

　�、偕�：“草芽”是什么？

　　師：誰來指一指課文中的草芽在哪兒？那誰來說一說？

　　生：“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。

　�、谏�：草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天？

　　師：誰來說說看？

　　生：課文中，把草芽當成人了。

　　③生：為什么課文中寫草芽對小鳥說，不寫其他的？

　　師：誰能解答？

　　生：因為草芽、小鳥是春天特有事物。

　　（如果學生解答不上來，可以提示、幫助。）

　　④師：那老師要考考大家，課文中草芽對小鳥說：“我是春天�！保�點擊“是”，“是”字閃爍）誰能用“是”說一句話？

　　（3）師：你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來認一認（板書：認）

　　生：春天燕子飛回來了。

　　生：春天花開了。

　　生：春天氣候暖和了……

　　（4）師；大家說得真好，春天是萬物復蘇的季節(jié)，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧！（板書：讀。）

　�、僦该麅晌煌瑢W，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。

　�、谀�、女生分角色讀。

　　③師生分角色讀。

　　2.總結。

　　師：同學們學得真不錯，現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們認一認，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。（結合板書總結。）

　　下面讓我們用這樣的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。

　　3.學習二、三、四句。

　�。�1）師：誰來說一說這三句話各寫了什么？

　　生：第二句寫荷葉對青蛙說：他是夏天。

　　第三句寫谷穗說：他是秋天。

　　第四句寫雪人說：他是冬天。

　�。�2）師：誰來問一問，你有什么不懂的問題？

　�、偕�：“谷穗”是什么？

　　帥：誰來說？

　　生：是谷類植物的果實。

　�、谏�：什么是“鞠著躬”？

　　師：請一位小朋友來做一做這個動作。

　�、凵�：什么是“一挺”？

　　師：誰能做？

　　④生：什么是“頑皮”？

　　師：誰來做個頑皮的樣子？“頑皮”就是十分調皮。

　　（3）師：認一認，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

　�。�4）師：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。

　　4.課間操。

　　5.分角色讀課文。

　　師：現(xiàn)在老師給小朋友一個表現(xiàn)的機會，讓幾個小朋友來表演。（分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發(fā)揮，表演起來，開始。

　　6.分組繪畫四季。

　　師：老師再給大家一個表現(xiàn)的機會。我們學習了《四季》，大家能畫出四季嗎？現(xiàn)在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫哪個季節(jié)，就到哪一組。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）

　　學生聽音樂畫畫。

　　師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。

　　三、總結

　　師：小朋友們真能干，不僅畫得好，說得也好。

　　播放音樂和四季的風景畫面。

　　師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。

　　師：你學了這一課懂得了什么？

　　生：四季很美。

　　生：我們要保護自然，使四季更美。

　　師：最后讓我們齊背課文，每位同學都可以盡情表演。

　　板書設計 ：

　　說 春夏秋冬

　　問

　　議

　　讀

公開課《四季》教學設計 篇6

　　【連一連】

　　照樣子，用線連一連。

　　【寫一寫】

　　把筆畫相同的字寫在一起。

　　七　八　九　兒　火　無　天　木

　　【讀一讀】

　　春雷喚醒了桃花。秋風染紅了楓葉。

　　夏雨洗綠了樹葉，冬雪鋪滿了大地。

　　【畫一畫】

　　你喜歡哪個季節(jié)？你能畫下來嗎？

公開課《四季》教學設計 篇7

　　教學要求：

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識兩種筆畫“乚、乙”和4個偏旁“月、禾、口、雨”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

　　教學重難點：認字和練習朗讀。

　　教具準備：多媒體課件、生字卡片

　　教學準備：學生課前畫自己喜歡的季節(jié)

　　教學時數(shù)：二教時

　　第一課時

　　一.創(chuàng)設情境導入

　　師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了我們的教室里，請看，他們來了。（多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬景色）

　　師：這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。

　　師：小朋友們，四季美嗎？

　　生齊：美！

　　（評：利用多媒體創(chuàng)設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）

　　二、教師范讀課文

　　師：下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進美麗的四季。

　　教師聲情并茂地范讀課文。

　　師：好聽嗎？

　　生齊：好聽！

　　師：想不想讀讀？

　　生齊：想。

　　（一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發(fā)學生強烈的讀書欲望。）

　　三、初讀課文

　　1、師：翻開語文書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。

　　學生自主讀課文。

　　師：誰來讀給我們聽聽？

　　抽一學生讀課文。

　　師：他讀誰了嗎？評一評。

　　生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。

　　師：你能教大家讀讀嗎？

　　學生教大家讀。

　　師：你的聲音真響亮！

　　生2：他的“挺”沒讀準。

　　師：應該怎么讀？

　　生讀。

　　師：你的后鼻韻母讀得真準，教大家讀讀。

　　生教大家讀。

　　師：你教的真好！

　　生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。

　　師：那你讀來聽聽。

　　生讀。

　　師：你讀得真準！剛才你們聽得真仔細，不過，老師還是要表揚這個同學。（用手撫摸剛才讀課文的學生的頭）他讀準了大部分字的音，相信認識生字后，他會讀得更好。

　　師：（出示生字卡片）誰會讀？

　　學生當小老師教大家讀。

　　師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來開火車讀，誰先來？

　　生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。

　　1小組開火車讀生字。

　　師：這組讀得真不錯。哪一組再來？

　　生：小小火車開得快，一開開到3小組。

　　3小組開火車讀。

　　師：這組開得又快又好。

　�。ㄍㄟ^學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音）

　　四、熟讀課文

　　師：讀準了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。

　　學生讀課文。

　　師：四人小組合作，一人讀一個季節(jié)，比比誰讀得最熟練。

　　學生四人小組讀書，教師巡視指導。

　　五、有感情地朗讀課文。

　　師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？

　　生齊：喜歡！

　　師：下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖和文字）

　　生：我看到一只小鳥在飛。

　　生：我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。

　　師：你說得真好！

　　師：春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？

　　生：春天真美！

　　生：我要長大！

　　生：我是春天。

　　師：他為什么說自己是春天？

　　生：因為小草春天就會發(fā)芽。

　　生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。

　　師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。

　　學生練習朗讀。

　　師：誰來讀一讀？

　　一生朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。

　　:師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？

　　生齊：想！

　　師：你再大聲讀一遍，好嗎？

　　生再讀，聲音大了許多，

　　師：真好！誰再讀讀，更高興些。

　　一生讀。

　　師：讀得怎么樣？

　　生：好！

　　師：我也想和他比一比。

　　老師范讀。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)老師讀的時候笑瞇瞇的。

　　---------------------------

　　生：我發(fā)現(xiàn)老師把“我是”讀的特別重。

　　生：我發(fā)現(xiàn)你把“尖尖”讀的特別輕。

　　師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？

　　學生練習有感情的讀。

　　師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。

　　學生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。

　　師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。

　　老師朗讀課文學生表演。

　　師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文，再表演表演。

　　學生自己學習,自己表演。老師在教室里巡視、指導。

　　師：現(xiàn)在，我們來進行表演大賽，誰先來？

　　一生舉手，師：你表演哪個季節(jié)？

　　生：我表演冬天。

　　師：哦，你現(xiàn)在就是小雪人了！開始吧。

　　生表演。

　　師：怎么樣？

　　生：很好！

　　師：下面誰來挑戰(zhàn)他？

　　生：我來。

　　學生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。

　　師：真精彩！

　　師：讓我們一起變成小雪人吧。

　　師生一起表演。

　　師：有沒有哪個小組一起表演？

　　一小組合作表演秋天。

　　師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？

　　一生表演夏天。

　　師：你真有表演才能！

　　師：看了同學們的精彩表演，老師感覺四季好美，讓我們把四季完整地表演一遍，請戴上頭飾。現(xiàn)在你是誰？

　　眾學生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。

　　學生戴頭飾表演。

　　（有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發(fā)揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）

　　六、拓展練習

　　師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節(jié)？

　　學生自由回答。

　　師：昨晚，你們已經給自己喜歡的季節(jié)畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時候，可以仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準備一下。

　　學生準備。

　　準備好了嗎？開始

　　學生自己交流，有的找同學，有的找老師。

　　師：誰愿在全班交流？

　　生1：桃花開了，她對小燕子說：“我是春天。”

　　師：編得真好！

　　生2：青蛙呱呱，他對人們說：“我是夏天。”

　　師：真能干！

　　生3：包谷成熟了，他對農民伯伯說：“我是秋天。”

　　師：你真有創(chuàng)意，想到包谷對農民說。

　　生4：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風箏了。

　　師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。

　�。ㄔ趯W生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編詩歌，張揚學生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓學生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡的季節(jié)，再向別人介紹，感受美，表達美，體現(xiàn)了學科間的融合。）

　　七、總結

　　小朋友們，把你們今天學的《四季》這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！

公開課《四季》教學設計 篇8

　　教學內容：義務教育課標本一年級上冊的第2課《四季》。

　　【教學設計理念】生活是言語生成和發(fā)展的源泉。語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來”。富有童趣的詩歌來自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設計讓學生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　教學目標：

　　知識目標：認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。

　　能力目標：正確、流利地朗讀課文。

　　情感目標：理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　教學重點：

　　1.認識生字和練習朗讀。

　　2.感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情

　　教學難點：

　　模仿課文自創(chuàng)詩歌。

　　教學準備:

　　課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程與設計意圖

　　一、畫面渲染激情、導入、揭題：

　�。ㄒ唬┯螒蚣と�

　　同學們，有四兄妹的本領可大了！他們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球；可以讓許多水果掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。他們就是美麗的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老師把他們的照片都帶來了，我們一邊看，一邊猜一猜哪個是他們好嗎？

　�。ǘ�）順趣導入

　　師：同學們的腦袋真靈！一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了！你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認識認識他們。 (依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學生分別說出他們的名字并板書。)

　　（三）引進課題

　　師：他們給美麗的四季寫了一首優(yōu)美的詩歌《四季》。（板書課題）

　　【設計意圖】

　　通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而調動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學生好奇的心理，使學生初步了解課文，也進一步激發(fā)學生學習課文的興趣。　　

　　二.讀課文，自主識字

　　（一）初讀課文，找出生字寶寶

　　1.學生觀看《四季》的課文動畫，初步感受課文。

　　2.學生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。（師巡視、指導）

　　【設計意圖】

　　這個環(huán)節(jié)先讓學生觀看《四季》動畫，使課文內容更直觀，便于學生更易掌握課文內容，為接下的學習打下堅實的基礎。

　�。ǘ�）分層學習，激趣識字

　　1.出示課文11個生字，讓學生找出導入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。（課件出示）接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學習生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）

　　2.以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的6個生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）

　　【設計意圖】

　　本節(jié)課要學習11個生字，內容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。

　　（三）趣味練習，鞏固生字

　　1.小組讀生字卡

　　“小老師”帶組員讀，互教互學。

　　2.賽車游戲

　　學生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩(wěn)地到達終點。（課件出示）

　　3.找朋友游戲

　　讓兩個男、女同學比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學們讀一讀。（拼圖卡片）

　　【設計意圖】

　　針對低年級學生學得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。

　　三.做輕松操，放松心情

　　教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。

　　【設計意圖】

　　針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容進行到一半的時候，教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環(huán)節(jié)打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。

　　四.合作探究，美讀課文

　�。ㄒ唬┳寣W生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節(jié)。

　�。ǘ�）熟讀課文

　　讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來自由讀——生個別讀——老師示范讀。（生自主點評，師點撥。課件出示相對應詩歌和圖片。）

　　（三）自主表演朗讀，深化理解

　　1.學生以4人小組分工合作邊讀邊演。

　　2.請學生上講臺戴上頭飾合作表演讀。

　　【設計意圖】

　　這一環(huán)節(jié)我沒有按從頭到尾按順序教學，而是讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，目的是讓學生主動、樂意去學，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。

　　五.拓展延伸，創(chuàng)作詩歌

　　出示兩幅四季的圖片，讓學生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。（師示范、點撥）

　　【設計意圖】

　　這一教學要求對一年級的學生有一定的難度，因此教師通過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導學生去動腦思考。通過這種循序漸進的導與學，使學生的創(chuàng)造思維在這個過程中得以體現(xiàn)。

　　六.指導書寫，一絲不茍

　�。ㄒ唬┳寣W生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字，并說說寫這4個字時應該注意什么。

　�。ǘ�）教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會寫的4個字，要求認真看。

　�。ㄈ�）請2~4名學生到黑板上寫，其余學生在課本上的田字格里寫。

　�。ㄋ模�師先評改學生在黑板上寫的字，再評改學生在書上田字格中寫的字，（實物投影出來）從筆畫、結構以及筆順來指導學生把字寫好。

　�。ㄎ澹�學生再寫生字，寫完后同桌互相點評。（寫得好的，同桌獎他（她）一個“小笑臉”（畫），寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他（她）。）

　　【設計意圖】

　　“端端正正地寫字，寫出端端正正的字�！痹谶@樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環(huán)節(jié)的設計用意就在于此。

　　七.小結全文

　　師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環(huán)境衛(wèi)生的小使者喲！

　　【設計意圖】

　　情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之一，在這樣一篇優(yōu)美的課中應得到體現(xiàn)。因此，在本課教學即將結束時，教師應引導學生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環(huán)境的的小衛(wèi)士。

　　八.趣味作業(yè)，課外延伸

　　師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。（課件出示）

　　【設計意圖】

　　從課內引向課外，使學生進一步感受到美的存在。有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　板書設計：               

　　四   季

　　草芽（擬人圖）    草芽        春天

　　荷葉（擬人圖）    荷葉        夏天

　　谷穗（擬人圖）    谷穗        秋天

　　雪人（擬人圖）    雪人        秋天

　　【設計意圖】

　　板書是以迎合學生心理，激發(fā)學生學習興趣，促進學生對課題探索的熱情而設計的。

公開課《四季》教學設計 篇9

　　【教材分析】(課件出示）

　　《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

　　本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

　　學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實踐活動。

　　【教學目標】

　　（課件出示）

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

　　3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　【教學重、難點】

　�。ㄕn件出示）

　　1、教學重點：認字和練習朗讀。

　　2、教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

　　【教學理念】

　�。ㄕn件出示）

　　1、采用聽讀識字法進行教學（以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字），并有效地解決低年級學生唱讀的問題。

　　2、積極倡導自主、合作的學習方式（打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統(tǒng)，讓學生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。

　　3、充分開展探究活動（努力開闊學生的思維、發(fā)揮想象，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識）。

　　【教學過程設計】

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發(fā)言。于是，開始上課時，我先讓學生欣賞優(yōu)美的風景圖，同時提問：邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的景色？（課件出示）這種情境的創(chuàng)設，能讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。

　　二、品讀課文，讀中識字

　　新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我相機讓學生自己練習朗讀課文，并采用四步讀書法來引導他們：

　　1、初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地讀。

　　2、再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。

　　3、三讀：圈圈劃劃，識記生字：即把本課要求識記的生字劃出來。

　　4、四讀：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來。

　　經過以上層層提高的辦法，就使學生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低年級學生學得快、忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又為學生設計了一個有趣的“選水果、認生字”的識字游戲：即一種水果對應一個本課要求認識的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。（課件出示）師問：同學們，這些水果后面都有秘密噢！你喜歡哪種水果呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？如果說錯了，你該怎么辦呢？在整個游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。

　　三、指導朗讀，體會含義

　　通過前面的自己練讀過程，學生對課文已經比較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：在進行朗讀訓練時，師問：同學們，你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢？讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做、怎么讀呢？讓學生上臺做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。

　　四、自主選擇，開闊思維

　　經過識記、練讀、體會的過程，學生已經對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統(tǒng)，讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀（課件出示），學生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質量。

　　在自主選擇的同時，我還安排了拓寬思維訓練。例如，當學生選擇了秋天時，師問：同學們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢？學生就把自己想到的和看到的都說出來，開闊了學生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎上，引導學生進行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來背，看誰背得又快又好。這樣，既完成了教學目標，又增長了知識，學生樂此不疲。

　　五、趣味作業(yè)，課外延伸

　　在本課教學即將結束時，我引導學生思考：同學們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學生的答案肯定是五花八門的，于是，我相機讓學生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個環(huán)境保護的小衛(wèi)士。同時，讓學生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫，學生的興趣極高。這樣，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識。

　　在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學、我想學、我愛學。在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好地為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。

公開課《四季》教學設計 篇10

　　讀得有情編得有趣

　　——四季第二課時教學設計

　　【設計理念】：在自主、合作、探究中拓展語文學習資源，在合作幫助中提升朗讀品格，在返樸歸真中尋找人文性的語文教學。

　　【教學三維目標】：學生在學習本課：

　　◆    能有感情地朗讀課文�！�

　　◆能在小組合作中培養(yǎng)傾聽、幫助等良好的學習習慣。

　　◆能根據(jù)各個季節(jié)的特點初步學會創(chuàng)編詩歌。★

　　【教學流程】

　　一、復習導入  ：

　　●環(huán)節(jié)1：書寫指導

　�。�1）教師板書“七”“兒”，講清書寫要領

　�。�2）學生描紅并自由選擇一個字端端正正地書寫

　　●環(huán)節(jié)2：復現(xiàn)生字詞，感受四季特點

　　（1）小組合作識字、擺詞語

　�。�2）活動：合作擺一擺，說說為什么這么擺，請匯報員匯報。

　�。�3）轉換語言練習說話。

　　二、讀得有情

　　●環(huán)節(jié)1：原小組合作朗讀

　�。�1）小組練讀：幫助有困難的孩子。

　�。�2）檢查反饋（側重傾聽的評價）

　　●環(huán)節(jié)2：重組小組合作美讀課文

　　（1）根據(jù)自己的喜好分組

　�。�2）小組合作展示風采，教師相機進行朗讀指導以及說話練習。

　�。�3）全班合作朗誦詩歌

　　三、編得有趣

　　（1）小組討論探究編的內容

　�。�2）個別反饋

　　四、布置彈性作業(yè) 

　　【教學詳案】：

　　一、復習導入  

　　●環(huán)節(jié)1：書寫指導

　　師：小朋友們亮起大眼睛認真看郭老師在田字格里寫兩個字。

　�、沤處煱鍟�，講清書寫要領

　　〖“七”的橫從橫中線與豎中線的中心穿過，起筆輕，落筆重，“兒”字的撇頭重尾巴輕，“乚”的小尾巴要尖尖的�！�

　�、茖W生自由選擇一個字練習書寫

　　師：看得真認真，拿起筆，做到“三個一”，端端正正、認認真真地描紅“七”和“兒”，再選一個字來寫一寫。

　　●環(huán)節(jié)2：復現(xiàn)生字，感受四季的特點

　　師：好，每個小組的小朋友都很棒，這節(jié)課我們一起再去美麗的四季王國看看，你們瞧！這是……（教師指版圖，學生回答）

　　師：現(xiàn)在，郭老師考考小朋友，小組長拿出1號生字袋，讓小朋友讀一讀，認認，再全組合作去擺擺，想想應該擺在哪幅圖的旁邊。

　�。�1）小組合作識字擺詞語（誒，都對了，老師也象小朋友一樣擺好。）

　�。�2）再識字找特點

　　師：小組長再拿出2號生字袋里的卡片讓小朋友先讀后擺，邊擺邊說說你們?yōu)槭裁催@么擺，呆會兒匯報員匯報你們組的想法。（學生活動）

　�。�3）轉換語言，練習說話（個別說）

　　師：聰明的孩子在哪里？（聰明的孩子在這里。），誰能來說說“春天來了，什么怎么樣了……”

　　二、讀地有情

　　●環(huán)節(jié)1：原小組合作朗讀

　　師：說得真好，相信讀書也是最棒的，現(xiàn)在小組練練，呆會兒郭老師請小組里最需要幫助的孩子來讀一讀。

　�。�1）小組合作練習朗讀（巡查時提醒小組成員幫助有困難的孩子。）

　�。�2）檢查反饋

　　師：現(xiàn)在來看看哪個小組已經豎起小耳朵準備傾聽了。（組織課堂常規(guī)）

　　師：你來讀讀春天，你來讀讀夏天，秋天這節(jié)有點難，請你們合作讀一讀，冬天這一節(jié)也請你們合作讀讀。（如果出現(xiàn)讀不出來的情況：小組的小朋友輕輕地在耳邊告訴他或小組小朋友幫助他。）

　　師：[學生逐個讀好后]真不簡單，他們通過大家的幫助和自己的努力都讀正確，流利了，相信下面會越讀越好的！

　　●環(huán)節(jié)2：重組小組，合作美讀

　　師：最有困難的孩子都能讀好，其他孩子就更沒問題了，這么美的四季，郭老師也很喜歡，這樣好不好，我們每人選一個最喜歡的季節(jié)。（學生選擇）

　�。�1）學生分組，出示座牌（如果有的季節(jié)很多的孩子教師加入或引導其他的孩子到別的小組去）

　　師：好，新的四個小組成立了，（出示新的評價表）相信你們也 能想剛才一樣合作地很好，現(xiàn)在小朋友自己讀讀你喜歡的季節(jié)，加上表情、動作就更棒了。

　�。�2）檢查反饋

　　◆師：春天小草剛剛長出來，能這么大聲嗎？輕輕地再來一遍；小朋友們在春天里你還看見過什么呀？喜歡春天的小朋友一起讀一讀。

　　◆師：夏天的荷葉多圓呀，小青蛙坐在荷葉上它會說什么呢？

　　◆師：谷穗真有禮貌，我們也學著谷穗的彎著腰的樣子來讀讀，秋天里還有什么也會說：“我是秋天”

　　◆師：他們把雪人真可愛，學著圖上的樣子，做起動作一起讀讀。

　�。�3）齊讀全詩

　　師：每個季節(jié)組的小朋友都讀地這么美，這么有趣，現(xiàn)在老師給小朋友配上音樂，我們合作把這首詩美美地讀一讀，你可以加上自己喜歡的動作，也可以不看書朗誦表演，可以嗎？

　　三、編得有趣

　　師：小朋友們其實每個季節(jié)里呀還有好多好多的東西可以寫成想課文里一樣的詩歌，現(xiàn)在小朋友自己編一編，有困難的孩子可以看看座牌上的小圖片和字再編一編。

　�。�1）小組討論，編詩

　�。�2）個別反饋

　　四、結課，布置彈性作業(yè) 

　　師：今天，小朋友不但把？《四季》讀地這么好，而且個個都成了小詩人，真是了不起�；厝バ∨笥芽梢园严矚g的季節(jié)讀給爸爸媽媽聽，也可以畫畫四季，明天貼到小黑板上，最棒的還還可以自己編編詩歌，下次在大閱讀課上交流交流，好嗎？

　　小朋友們再見！

　　附：板書設計 ：

公開課《四季》教學設計 篇11

　　教師上完課后一定要做好反思。下面是由小編為大家?guī)�來的關于《四季》教學反思，希望能夠幫到您!

　　《四季》教學反思一

　　上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點還是憂多一點。課后來反思一下自己的收獲，在本節(jié)課的教學中，設計了讀四季詩，找四季景，編四季詩，畫四季景等四個環(huán)節(jié)，我注重了以下幾個方面：

　　一、 課始提問，激發(fā)讀書興趣

　　托爾斯泰曾經指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”然而，興趣不是學生自發(fā)產生的，它有賴于教師采用恰當?shù)慕虒W手段去激發(fā)。

　　在片斷一的教學中，我先提問：“一年有幾個季節(jié)?”學生的回答引出了課題—四季。“春夏秋冬”學生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個字，并提出帶領學生去找四季，學生都踴躍地要參與到活動中來，激發(fā)了學生學習的興趣，于是我檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認讀，開火車讀，效果很好。

　　二、在片斷二“讀四季詩”中，主要是以讀為主;我設計了自由讀、指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導。如讓學生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點教學“彎彎”的時候，先讓學生結合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學生先體會谷穗的心情，再結合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達到了熟讀成誦的效果。

　　三、在片斷三“找四季景，編四季詩”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導學生看圖，自己找四季來進行學生語言訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力。緊接著讓學生嘗試編四季詩，擴展訓練：

　　這樣有梯度的練習，能進一步加深學生對文本的理解，引導學生將課文的語言內化為自己的語言，運用獲取的知識向課外延伸，也有助于激發(fā)學生的想象力，提高他們的口頭表達能。

　　四、在片斷四“繪四季景，”激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的熱情，用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。

　　教學永遠是一門充滿缺憾的藝術。課后我也進行了思考，主要有以下幾個方面的不足：

　　1、課堂內容較多，有的內容設計難度較大。中途學生沒有休息的時間。

　　2、調控能力不足，應變能力還需大大地提高和改進。課堂調控能力是至關重要的，一名老師，若是缺乏了課堂調控能力，就好比一個軍隊失去了將領，會變得一盤散沙。由于內容較多，前半節(jié)課中，我采用了拍手開火車，師生接龍、夸夸自己等形式來調控課堂紀律，但后半節(jié)課我為了完成任務，對于一些學生的差錯也未能加以很好的引導等等。學生畫四季就沒有時間了。

　　3、對學生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。如在教學冬天的片段時，未能通過評價語來激發(fā)學生的閱讀熱情，從而顯得比較單調。

　　4、缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。

　　總之，學無止境，教無止境。在從一年級開始，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學習，不斷地接受磨練。

　　《四季》教學反思二

　　《四季》這篇課文是小學語文一年級上冊中課文的第2課，是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

　　在課文的教學過程中，我引導學生用各種形式進行朗讀。在學習第二小節(jié)兒歌時，我引導學生觀察插圖中圓圓的荷葉，這時有位同學舉手站起來，說：“老師，能不能說還有別的東西在對青蛙說話?”我意識到這個孩子肯定發(fā)現(xiàn)了問題，于是就對這個孩子說：“可以啊，你認為還有誰對青蛙說話?”這個孩子說：“圖上還有荷花的花苞，也可以說荷花對青蛙說話。”我當場表揚了這位同學，肯定他善于觀察，善于思考問題。其他的孩子都看著他，教室里靜悄悄的，所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣，這個學生一時不知道該用什么詞語來表達，全班都陷入沉默中。我在此時給學生提示：“你們仔細觀察一下荷花是什么顏色的?可以怎么說?”教室里的孩子們頓時活躍起來，很多孩子都把手舉得高高的，馬上根據(jù)顏色說出：荷花紅紅，他對青蛙說：“我是夏天。”看著一個個因為動腦思考、急于表達而舉得高高的小手，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。

　　我抓住這一契機，繼續(xù)引導：“夏天里還有那些景物?還有誰會對青蛙說?”孩子們的思維一下被打開了。此時，讓學生聯(lián)系自己平時見到的夏天的景物，學生馬上想到：蝌蚪黑黑，他對青蛙說：“我是夏天”;睡蓮粉粉，他對小鳥說：“我是夏天”;蜻蜓飛飛，他對青蛙說：“我是夏天。”… …我繼續(xù)引導：“誰能把書中的‘青蛙’也換掉?”然后讓孩子們四人小組進行交流，讓學生在小組內互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。

　　美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學生透過書本，緊密結合自己的生活經驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這是一個多么不簡單的過程啊!

　　語文課程充滿了豐富的人文內涵，它對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學內容價值取向的同時，也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。不同的學生對同一語言文字的理解會有所不同，沒有正確與否的絕對標準。從這個意義上來說，語文學科應該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學生積極參與，運用自已的知識、生活經驗去主動體驗語言文字的內涵，正是學生自主學習、培養(yǎng)能力的過程。

　　多些疑問又何妨，不是每個問題都需要有答案;多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學科引導學生自主學習的最高境界。

公開課《四季》教學設計 篇12

　　第四課   《四季》  （三課時）

　　第一課時

　　教學內容：1.學唱《童心是小鳥》；2.聆聽《四季歌》。教學目標：1.通過表演《童心是小鳥》,用輕盈而富有彈性的歌聲表現(xiàn)出愉快、充滿朝氣的精神面貌，體驗兒童在四季中的歡樂情緒。          2.通過聆聽《四季歌》，從樂曲主題的力度變化、不同的主奏樂器的不同音色中，體驗樂曲的情緒變化。教學重點：有感情地演唱歌曲。教學難點：歌曲處理創(chuàng)作教學準備：音響設備等

　　教學步驟

　　教師活動

　　設計意圖組織教學1.《四季歌》音樂進教室2. 師生問好給學生輕松愉悅的音樂氛圍欣賞《四季歌》1.影視激趣，播放媒體（影視）大自然美景 。你喜歡四季哪個季節(jié)？今天我們就來聽一首《四季歌》。2.播放《四季歌》，思考：相同的旋律出現(xiàn)了幾次？聆聽 回答3.彈奏主旋律。唱一唱主旋律4.再次播放樂曲。思考：每遍主題旋律出現(xiàn)的主奏樂器？每遍主題旋律在力度上有什么變化？思考 回答5.分形式演唱鞏固第一次主題由老師演唱第二次由學生演唱第三次全體唱第四次老師唱6.小結動感的直觀畫面引起學生的興趣與求知欲望。感受一下不同的音色和力度帶來的不同情緒變化。學唱《童心是小鳥》過渡：師：“一年四季，大自然輪著改變著自己的服裝，多少浪漫啊!我們生活在如此美的世界里，該是多么幸福��！”1.   欣賞童心是小鳥的mtv，把你們對自然界的理解及感受，用肢體表現(xiàn)出來。師生律動。2.看譜找一找相同或相似的樂句，唱一唱。3.演唱整曲曲譜。4.演唱歌詞5.師生對唱6.處理歌曲小組合作，運用力度變化進行處理，把歌曲情緒的起伏表達出來。7.卡拉ok比賽讓學生初步了解歌曲創(chuàng)作中模仿、重復的方法，為第二課時中曲調創(chuàng)作活動打下基礎。展示自我，調動學生積極、主動參與的意識，提高音樂課堂的情趣，活躍了課堂氣氛，讓他們在快樂的歌聲中度過美好的40分鐘。結束部分教師引導：學習本歌后，希望同學們更熱愛大自然、親近大自然、表現(xiàn)大自然，更希望你們如小鳥般自由地放飛自己的童心！

　　第二課時教學內容：學唱《一把雨傘圓溜溜》和曲調的創(chuàng)作活動教學目標：1.在學唱過程中從歌曲模仿創(chuàng)作手法中初步了解其特征，進行曲式試驗創(chuàng)作活動。          2.體驗兒童們在雨中的歡樂情緒，培養(yǎng)同學間團結友愛、互相幫助的精神。教學重點：學唱歌曲教學難點：曲調創(chuàng)作教學準備：音響等

　　教學步驟

　　教師活動

　　設計意圖組織教學師生問好學唱《一把雨傘圓溜溜》1.情景導入：在夏天的某一天，三位學生在回家的路上，突然遇上了一陣大雨，其中一位同生有傘，其情景是怎樣的呢?��2.聆聽范唱�ぴO問：三位學生在大雨中怎樣辦?他們的情緒怎樣?��3.邊聽音樂邊給句末休止中加進╳╳ ╳拍手節(jié)奏。4.在教師指導下，用2/4拍指揮圖式(分清強拍與弱拍)放慢速度視唱第1—15小節(jié)。5.讓學生說說難點節(jié)奏，找找相似的樂句，并且唱唱。6.教師范唱后半部分曲調。設問：后半部分的曲調，在每句的起拍上有什么規(guī)律?7.學生演唱曲譜。8.朗讀整曲歌詞后，把歌詞填上，試唱歌曲。9.加進句末拍手節(jié)奏，演唱歌曲，加以鞏固。在輕松的拍手節(jié)奏的過程中，熟悉了歌曲，感受了歌曲的歡快的情緒。曲調創(chuàng)作1.出示《一把雨傘圓溜溜》其中幾句重復反復的樂句，分析歌曲的創(chuàng)作方法。2.當當作曲家，出示旋律5 .6 5 3 ▏4 .3 2━ ▏給它發(fā)展成完整的4小節(jié)。強調后兩小節(jié)節(jié)奏與前兩小節(jié)可以相同或相似，終止音一般落在do上。3.唱一唱自己的歌，進行一下音樂擂臺賽。充分肯定他們的創(chuàng)作熱情。結束部分師生再見

　　第三課時教學內容：1.聆聽《秋收》2.豎笛練習《故鄉(xiāng)的親人》教學目標：1.聆聽由陜西民歌改編的《秋收》，從樂曲的主題變化、及不同主奏樂器的不同音色中，體驗樂曲的情緒變化，發(fā)展聯(lián)想與想像。          2.鞏固豎笛“ ”的指法。教學重點：欣賞《秋收》教學難點：畫圖形譜及進行主題比較教學準備：音響設備等

　　教學步驟

　　教師活動

　　設計意圖組織教學1.隨《秋收》進教室。2.師生問好欣賞《秋收》1.欣賞陜西民歌《秋收》2.學唱第一段歌詞3.唱一唱書上主題一的曲譜4.理解圖形譜也就是按著音的高低走向形成的，唱圖形譜。5.分別放主題一和主題二的音樂，分別畫出圖形譜，然后進行比較。其實兩個主題旋律線差不多，只是稍微變化了一下，但是表現(xiàn)的情緒大不一樣，一個是歡快活潑，一個是舒展明朗。6.聽全曲，記錄主題一和主題二的出現(xiàn)順序以及每一主題出現(xiàn)用到的樂器，可以在30頁選擇。7.再次聆聽全曲，創(chuàng)設秋收的勞動場景，讓學生跟著音樂動起來，體驗一下農家幸福歡樂的心情。音畫同步，更容易讓學生理解歌曲內容及情緒。給學生創(chuàng)造 “動”的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對歌的理解，讓學生體會到音樂來自生活，生活中充滿著音樂。豎笛練習《故鄉(xiāng)的親人》1.復習“ ”的指法。2.音階練習：

　�。� 注意高音的聲音集中，但用氣不能過大。3.復習《櫻花》與《蘇武牧羊》。��4.學吹(二聲部)《故鄉(xiāng)的親人》。(1)教師示范：分別吹奏高、低聲部。(2)學生分高、低聲部自學各自聲部(輕聲)，教師巡視，個別指導，重點幫助有困難的學生。�牐�  (3)各聲部展示，教師給以指導糾正。�牐�  (4)教師再次有感情地示范，并講解歌曲的曲作者福斯特及其作品創(chuàng)作背景以激發(fā)學生的情感。�牐�  (5)在教師的指揮下，有感情地表演二聲部合奏。結束部分隨音樂《秋收》走出教室。

公開課《四季》教學設計 篇13

　　[設計說明]

　　《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春,夏,秋,冬不同的景色.文章語言親切,生動,文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗的,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的,培養(yǎng)學生初步閱讀能力,自主學習能力的教材.

　　根據(jù)本課特點及語言特色,設計以下四方面教學方法:

　　1,采用以讀為主,以讀代講的方法.通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察,自己發(fā)現(xiàn),自己分析,自己解決問題,表達情感,從而理解課文內容.

　　2,兒歌采用擬人化的手法,貼近孩子們的生活,整個過程注重以孩子們?yōu)橹?合作的學習方式為主,培養(yǎng)他們主動探究,團結合作的精神.

　　3,為適合低年級兒童特點,采用激情導入法,游戲法,表演等多種形式,使學生能在輕松,愉快的環(huán)境中獲得知識.

　　4,根據(jù)學生的興趣,愛好,靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解,從而充分調動學生的積極性,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,投其所好,使其個性得以充分發(fā)展.

　　[教學目標]

　　知識技能:

　　1,認識11個生字,會寫"七,八,九,無"四個字.

　　認識兩種筆畫" ","乙"和4人偏旁"月,雨,口,禾".

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　情感:

　　理解課文內容,初步了解四季特點.感受各個季節(jié)的美麗,使學生受到美的熏陶,激發(fā)熱愛大自然的感情.

　　能力:

　　培養(yǎng)學生初步閱讀能力,學習語言的能力及自主學習的能力.

　　[教具準備]

　　1,掛圖,錄音磁帶,頭飾(畫有草芽尖尖,荷葉圓圓,谷穗彎彎及雪人的形象),生字卡片,音節(jié)卡片.

　　2,課前收集一些關于四季景色的圖片或資料.

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一,導入新課

　　1,邊播放音樂邊朗誦詩

　　秋天到,秋天到,

　　園里果子長得好,

　　枝頭結柿子,

　　架上掛葡萄,

　　黃澄澄的是梨,

　　紅彤彤的是棗.

　　[這一設計把學生帶入意境,激發(fā)學生學習的興趣]

　　2,兒歌描寫了哪個季節(jié)的景色 一年中除了秋季你還喜歡哪個季節(jié)

　　根據(jù)回答相應板書: 春

　　夏

　　秋

　　冬

　　3,小朋友這么喜歡春,夏,秋,冬四個季節(jié),那么今天老師就帶領小朋友學習一篇課文,題目叫《四季》.(板書課題)

　　二,對課文進行感知性閱讀

　　1,請小朋友借助漢語拼音試著自己指讀課文,讀準字音.

　　2,指名請個別小朋友來讀.教師或學生及時發(fā)音,并且鼓勵.

　　三,圖文結合,邊看圖,邊讀詩,邊了解四季的特征

　　(課文有四季詩,把小朋友分成四組選每組一名同學組織負責).教師提出要求.

　　1,請每個小朋友在組里讀讀詩.

　　2,看看圖上畫著什么 想想詩中告訴我們什么

　　3,組里小朋友互相說說,你怎么知道詩中說的是哪個季節(jié)

　　以小組為單位,匯報學習情況.

　　(注意引導抓住描寫四季特征的詞,并及時板書:)

　　春:草芽尖尖

　　夏: 荷葉圓圓

　　秋: 谷穗彎彎

　　冬:雪人頑皮

　　四,學習文中出現(xiàn)的11個生字

　　1,把生字卡貼在黑板上,把音節(jié)發(fā)給11個小朋友.

　　2,請小朋友拼讀音節(jié)并上黑板找出相應的漢字.

　　3,重點指導"圓,秋,雪,肚"這四個字,認識"口","禾","雨","月"四個偏旁.

　　4,"說","是"讀翹字音,"圓"整體認讀音節(jié),指導讀音,讀準字詞.

　　5,試著用"葉","秋","雪"擴詞練習.

　　6,請小朋友說說你是怎么記住這些生字的字形的

　　(這一環(huán)節(jié)采用音節(jié)文字交朋友的游戲形式,學生很感興趣,態(tài)度積極,識記字形采用自主的形式,學生也暢所欲言).

　　五,指導書寫"七,八,九,無"四個生字

　　1,學寫"七".

　　(1)認識筆畫"乙".

　　(2)指導書寫.形:第一筆是橫,寫稍斜,第二筆豎彎鉤,寫在豎中線上.

　　2,學寫"兒".

　　3,學寫"九".

　　(1)認識筆畫"乙".

　　(2)指導書寫.

　　4,學寫"無".

　　形:第一筆是撇,第二筆是橫折彎鉤.

　　(生在田字格中書寫生字,師行間巡視,指導,最后把自己寫好的生字在班級中交流)

　　第二課時

　　一,談話導入

　　一年中有春,夏,秋,冬四個季節(jié),小朋友最喜歡哪個季節(jié),為什么

　　(生自由說,師相機評價)

　　二,抓重點詞,指導朗讀

　　1,師配樂朗讀

　　2,小朋友試著讀(可適當?shù)丶有﹦幼?

　　(1)小組里互相練讀

　　(2)請個別小朋友來讀

　　(3)集體齊讀

　　3,把文中四幅插圖貼在黑板上,給每組小朋友發(fā)代表春,夏,秋,冬四季特征的頭飾,結合掛圖,進行表演.

　　4,小組里互相表演.

　　5,各組派代表來講臺結合黑板上掛圖表演給小朋友看.

　　(這一環(huán)節(jié)的設計生動活潑,不僅加深了對課文的記憶,而且學生在不知不覺中把課文背下來了)

　　三,創(chuàng)編詩歌

　　課前,老師請小朋友收集有關四季的圖片,通過圖片和你對四季的了解,你還知道四季有什么特征 能否也用文中的形式來說一說

　　例如:

　　粉紅粉紅的桃花開了

　　他對小朋友說:"我是春天"

　　西瓜圓圓

　　他得意地說:"我是夏天"

　　楓葉紅紅

　　他對游人說:"我是秋天"

　　北風呼呼

　　他張著大嘴說:"我是冬天"

　　(生出示各自收集的圖片,抓住四季的某一特征試著以文中的形式說,不僅擴展知識,還進行語言訓練)

　　四,畫自己喜愛的季節(jié),總結全文

　　1,這么美的四季,老師讀了以后,情不自禁地把它畫下來,瞧,這是老師的畫(請小朋友欣賞老師所作的畫)小朋友想把自己所喜愛的季節(jié)畫下來嗎

　　(放音樂作畫)

　　2,展示學生作品

　　[板書設計]

　　春:草芽尖尖

　　夏:荷葉圓圓

　　秋:谷穗彎彎

　　冬:雪人玩皮

公開課《四季》教學設計 篇14

　　學習目標：

　　1、認識11個生字，會寫4個字。學會“、乙”兩種筆畫，認識“月、雨、口、禾”4個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。

　　教材簡說：

　　這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

　　本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。