公開課《四季》教學設計(精選12篇)
公開課《四季》教學設計 篇1
《四季》教學設計
一、激情導入
1.師:同學們,今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽,她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒,這四個漂亮的女兒各有各的本領,她們可以讓草兒變綠、花兒變紅;可以讓太陽變成大火球,曬得我們大汗直流;可以讓樹葉變黃,瓜果飄香;還可以呀,讓世界一夜之間變成一片雪白。小朋友能告訴我這四位漂亮的姐姐的名字嗎?(指名說)
2、小朋友真聰明,一下就猜出來了。投影出示“春、夏、秋、冬”,
師:我們一起喊喊他們的名字好嗎?對,春夏秋冬,一年四季,這就是我們今天要學習的第二課《四季》,板書,讀題。
3、師:課前,老師給大家留了一個研究性的問題,誰能勇敢地告訴大家。
生:讓我們尋找四季,把四季帶到課堂上來。
師:真好,那你們帶來了嗎?誰能讓大家看看?
生:匯報。
二、初讀課文,整體感知
1、師:同學們真棒,你們的小眼睛真會觀察,真是生活的有心人。一位詩人爺爺也把他的觀察編成了一首小詩,想聽聽嗎?
同學們仔細聽,我保證你一定喜歡它。課件課文范讀。
2、師:同學們喜歡這首兒歌嗎?
那就請同學們打開課本54頁,大聲的讀一讀吧。不過,老師告訴你,有很多生字寶寶藏在課文里面呢,我想問問大家,當你遇見生字寶寶時要怎樣做??(讓生自由回答:請拼音朋友幫忙、還要把它圈出來。)
小朋友真會讀書。那就請同學們大聲讀一讀吧。
3、同學們都是火眼金睛,生字寶寶一個跑不掉,全給圈出來了。現在老師把他們請到了屏幕上,小朋友們還認識他們嗎?現在咱們開火車來讀一讀。看哪列小火車準備好了?(一音三字一詞讀)
小火車開得真棒。咦,生字寶寶把小帽子摘掉了,這能難住小朋友們嗎?打節奏讀。
同學們認字認得這么快啊,真了不起,我想知道這些字你們是怎么記住的,有什么好方法嗎?。
交流識字方法。
加一加:秋 肚
編謎語:大怪物,十張嘴。(葉)
猜字游戲:同學習效率這么高,獎勵你們玩游戲,放松一下!老規矩,猜字,誰想玩?
三、細讀課文,了解四季特征。
1、師:小朋友們可真了不起,只用這么短的時間就記住了這么多生字寶寶。咱們把他們送回課文,我想小朋友們一定能把課文讀得更流利。來,拿起課本,再試試。
2、小朋友們讀得真美,四季的景色也很美,你們知道老師最喜歡哪個季節嗎?出示春季圖,請看,老師最喜歡(春天),圖上畫了哪些景物?
生:我發現圖上畫著小草和一只小鳥。
師:你說話真完整。 請坐。
3、找找看,書上哪段描寫春天的?誰能讀讀這段?老師有問題了,什么是草芽呢?
生:剛發芽的小草。
師:對,你看剛發芽的小草尖尖的,多細多嫩呀!春風一吹,它就迫不及待地從地下探出頭來(師動作提示),我們一起來做小草芽好不好?請小朋友們起立,哇,這么多的小草芽啊,小草芽冒出來了,人們看見大地變綠了就知道春天來了,小草芽心里真自豪呀,同學們能演好著自豪的小草芽嗎?我們一起來試試。
四、自學夏、秋、冬
1、真是一株株可愛的小草芽啊,讓我感覺春天姐姐更美了。其實夏天姐姐,秋天姐姐,冬天姐姐都很美,現在就請同學們同桌兩人一組,選一個你喜歡的季節,先看看圖,然后有感情的讀一讀,演一演。咱們一會來個表演大賽。
2、誰最勇敢,想第一個上臺表演?你想表演哪個季節?
夏天,你表演得真好,我看到了圓圓的荷葉。
秋天,你真了不起,把鞠著躬的谷穗演出來了,腰彎的這么厲害,一定結了豐收的果實。
冬天,還把肚子一挺,好頑皮的雪人啊,你真是個優秀的演員。
每個季節組的同學都表演的那么棒,現在我們把春夏秋冬連起來,一起來表演好不好?
五、仿寫詩歌。
小朋友個個都有當演員的天賦,那同學們能不能做回小詩人,學著爺爺的樣子也來編幾句詩呢?就用你帶來的素材,老師先來編一個。誰來編?你編哪個季節的?
六、學寫字。
同學們太了不起了,不但讀得好、演得好,還能做小詩人了,老師越來越佩服你們了,不過老師還想再給你們一項挑戰,寫,有信心嗎?
我們來認識一個新朋友 “ ”,你看它像什么?
1.認識筆畫,指導書空練習。
2.指導書寫“口、五”。
(1)引導學生發現“口、五”的每一筆在田字格中的位置。
(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。
(3)學生練習書寫,每字練寫2遍。
作業:把你最喜歡的季節畫一畫,再編幾句詩。
公開課《四季》教學設計 篇2
《四季》這篇課文是小學語文一年級上冊中課文的第2課,是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。
在課文的教學過程中,我引導學生用各種形式進行朗讀。在學習第二小節兒歌時,我引導學生觀察插圖中圓圓的荷葉,這時有位同學舉手站起來,說:“老師,能不能說還有別的東西在對青蛙說話?”我意識到這個孩子肯定發現了問題,于是就對這個孩子說:“可以啊,你認為還有誰對青蛙說話?”這個孩子說:“圖上還有荷花的花苞,也可以說荷花對青蛙說話。”我當場表揚了這位同學,肯定他善于觀察,善于思考問題。其他的孩子都看著他,教室里靜悄悄的,所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣,這個學生一時不知道該用什么詞語來表達,全班都陷入沉默中。我在此時給學生提示:“你們仔細觀察一下荷花是什么顏色的?可以怎么說?”教室里的孩子們頓時活躍起來,很多孩子都把手舉得高高的,馬上根據顏色說出:荷花紅紅,他對青蛙說:“我是夏天。”看著一個個因為動腦思考、急于表達而舉得高高的小手,看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛,我由衷地感到高興。
我抓住這一契機,繼續引導:“夏天里還有那些景物?還有誰會對青蛙說?”孩子們的思維一下被打開了。此時,讓學生聯系自己平時見到的夏天的景物,學生馬上想到:蝌蚪黑黑,他對青蛙說:“我是夏天”;睡蓮粉粉,他對小鳥說:“我是夏天”;蜻蜓飛飛,他對青蛙說:“我是夏天。”… …我繼續引導:“誰能把書中的‘青蛙’也換掉?”然后讓孩子們四人小組進行交流,讓學生在小組內互答,互相啟發思維,充分展現自我。
美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學生透過書本,緊密結合自己的生活經驗,獨立思考,開拓思維,充分表達自己獨特的感受和見解,這是一個多么不簡單的過程啊!
語文課程充滿了豐富的人文內涵,它對人們精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此,在重視語文的熏陶感染作用、注意教學內容價值取向的同時,也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。不同的.學生對同一語言文字的理解會有所不同,沒有正確與否的絕對標準。從這個意義上來說,語文學科應該是開放的,問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性,鼓勵學生積極參與,運用自已的知識、生活經驗去主動體驗語言文字的內涵,正是學生自主學習、培養能力的過程。
多些疑問又何妨,不是每個問題都需要有答案;多些答案又何妨,世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵,也是語文學科引導學生自主學習的最高境界。
公開課《四季》教學設計 篇3
教學目標:
1、認識11個生字,會寫“七、兒、九、無”4個字,認識2種筆畫“豎彎鉤”“橫折彎鉤”和4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內容,知道四季的特征,產生對大自然的熱愛之情。
教學重難點:
重點:認字寫字和練習朗讀。
難點:感知四季的不同特征。
教學準備:
教學掛圖,生字卡片。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時(總第65課時)
一、創設情境,激趣導入
1、導入:同學們,大自然就像一位小畫家,把每年的春、夏、秋、冬四個季節打扮得分外美麗,在這四個季節里,你最喜歡哪個季節?(讓學生說說喜歡哪個季節?為什么喜歡?)
2、小結揭題:一年四季,各有各的樂趣,下面,就請大家和老師一起走進四季,欣賞四季吧。(讓學生觀察老師板書課題,提醒學生寫字要有筆鋒)
二、初讀課文,認讀生字
1、教師講述:剛才,同學們用自己的語言描述了四季中美麗的景色和有趣的活動,課文中的四季也描寫了許多優美的景色,是些什么景色呢?請大家自讀課文,注意讀準字音,把勾出來的生字多讀幾遍。
2、學生自讀課文。
3、學習要求認讀的生字:
帶拼音讀一遍,檢查字音是否準確;
去拼音讀,同桌一起讀,抽讀,然后教師再指名讀。
學生開火車讀。
分男女生比賽讀,全班齊讀。
說說自己準備用什么方法記住今天的生字朋友?(引導學生認識月字旁等偏旁)
三、朗讀感悟,理解內容
1、讓學生反復讀課文,說說自己發現了什么。(如:每節講的是一個季節;這篇課文講的是春、夏、秋、冬四個季節的特征;課文寫得很有趣)
2、提問:你最喜歡哪個季節?多讀幾遍,想想為什么會最喜歡這個季節?
3、抽讀:讀自己最喜歡的季節,引導學生評價朗讀,指導學生可以配上動作表達自己的情感。(抓住每個表示季節特征的詞語,教師適時地進行范讀)
4、再練習自己最喜歡的季節,把它讀得最好。
5、抽學生匯報朗讀,注意有正確、流利。
6、分組讀四個季節,看哪一組讀得最好。
7、全班一起朗讀。
8、借助文中的圖指導學生背誦課文。
四、鞏固識字,加深印象
1、教師講述:課文已經會背誦了,我來考考大家是否都把文中的生字朋友都記住了,行嗎?
2、出示生字卡片,抽讀。
3、加大難度:不但要認讀這個字,還要說出它的偏旁并給它組一詞。
第二課時(總第66課時)
一、復習導入,抽讀生字
1、回顧上節課所學,檢查學生的掌握情況。
2、開火車認生字、認偏旁。(讀字音,說出偏旁)
二、拓展加深,詩畫結合
1、請學生拿出課前收集的季節圖片或自己畫的畫,分四人小組一起先欣賞這個季節的美景,把圖上景物季節描繪出來。
2、讓學生試著動手給自己的畫配詩。(如:桃花紅紅,她對燕子說:我是春天。金蟬知了,他對太陽說:我是夏天……)
三、鞏固識字,指導寫字
1、請學生自己觀察書上范寫的生字,哪個筆畫放在什么位置,先寫什么筆畫?然后閉上眼睛想一想,請個別學生到黑板上寫,其他學生練習在書上寫。
2、評價黑板上的板演。
3、學生在書上練習描紅。
4、展示學生的優秀作業。
四、說話練習:
小猴學了這一課后,學會了幾句話,讓我們一起來讀一讀。你能學它也說幾句嗎?
春天草芽尖尖 春天 ------------------
夏天荷葉圓圓 夏天 ------------------
秋天谷穗彎彎 秋天 ------------------
冬天北風呼呼 冬天 -----------------
公開課《四季》教學設計 篇4
教材說明:
這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述,表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫,語言親切、生動。所配四幅插圖,形象優美,色彩明麗,便于學生觀察想象,
預設教學目標 :
1.認識11個生字,會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容,知道四季的特征,感受各個季節的美麗。
教學重點:
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發對大自然的喜愛之情。
教學難點 :
讓學生在自主、合作學習中,產生探究的興趣。
教學時間:2課時
第一課時
預設教學目標 :
1.初步理解課文內容,感受四季的特征。
2. 認識11個生字,會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。
3.能正確地朗讀課文。
教學過程 :
一、談話導入
師:現在是什么季節?從哪些地方看出是秋天呢?
一年中,除了秋季,還有哪幾個季節?我們來看大屏幕,猜猜是什么季節?說說你是怎么看出來的。
(看圖片,以動畫形式連續出現課文中的4幅圖,最后定格)
揭題:這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。
板書課題2.四季
二、整體感知,質疑問難
1、根據注音,讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍;②有不明白的地方,用橫線劃下來;③標一標課文有幾句話,想一想每一句講了什么。
2、小組交流,看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。(新型生生關系)
3、反饋
①課文有幾句話,每一句講了什么?
②提出難點,全班幫助解決(自主、合作、探究)(字詞在本節課解決,課文理解教師酌情放入下節課解決)
三、學習生字、新詞
1、出示11個生字。
哪些字的讀音你認為應該注意,能給大家提個醒嗎?(注意整體認讀音節及平翹舌音)
①指名說、帶讀
②自由讀、開火車讀生字。
* 練一練,連一連:
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu
對 說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬
*這些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的?你能給這些字找找好朋友嗎?(指名說)
*"草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎"這些詞語多好呀,我也會試著說幾個。
2、學寫"七、八、九、無"4個字
①讀讀"七、八、九、無"4個字
②這幾個字寫的時候要注意什么?
重點指導"七"和"九"兩種筆畫,讓學生明白:①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小
③寫一寫這四個生字
四、小結
本節課學生未解決的問題,下節課解決。
第二課時
預設教學目標 :
1、在自主、合作學習中,產生探究的興趣。
2、在理解課文內容的基礎上,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、知道四季的特征,感受各個季節的美麗。
教學過程 :
一、談話引入
上節課我們初學了課文,初步感知了四季的特點。這節課我們繼續學習課文。
二、研讀課文。
1、讓學生根據興趣,自由組成學習小組,選擇其中的一句話進行研讀。(合作學習)
2、小組匯報、交流。(允許學生用各種方法匯報:誦讀、合作表演讀等)教師可根據學生需求放背景音樂。
3、評價。(你覺得剛才的朗讀好嗎?為什么?)
4、指導朗讀(重點詞、句指導),(激發情感,引起興趣)
*本環節和剛才的小組匯報可有機的結合,教師酌情靈活調整教學環節。
5、把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備,全班背誦。(輪流起立把一篇文章背完)
三、拓展作業
*說說畫畫:
你喜歡哪一個季節?為什么?把你喜歡的季節畫一畫,并能給圖畫取個名字。(放背景音樂,用背景音樂來調控畫畫的時間)
挑戰題:(教師酌情決定做否)
讀讀下面的兒歌,你能試著寫幾句嗎?
春雷喚醒了桃花。
夏雨洗綠了樹葉。
秋風染紅了楓葉。
冬雪鋪滿了大地。
四、課后延伸
找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩,讀讀并能介紹給小伙伴們。
公開課《四季》教學設計 篇5
教學內容:
一、歌曲《童心是小鳥》、《一把雨傘圓溜溜》
二、欣賞《四季》、《秋收》
本課分為兩個課時。
第一課時:學唱歌曲《童心是小鳥》、《四季》
教學目標:
一、用甜美活潑的聲音演唱歌曲;
二、欣賞樂曲,并能辨別樂器音色;
教學過程:
一、熟悉歌曲旋律,設問:這首歌表達了什么內容?
二、仔細聆聽,找出歌曲中相同或者相似的樂句,并說出他們的相同點和不同點;
三、聽完范唱之后,請同學們說說這首歌曲的情緒;
四、放慢速度唱歌譜;
五、老師唱前半句譜,學生接后半句譜;
六、加入歌詞演唱,并注意表達歌曲情緒;
七、講解反復記號;
八、完整地用喜悅、自豪、活潑的心情演唱歌曲;
九、介紹青海民歌《四季歌》又稱《花兒與少年》,因為是
以春、夏、秋、冬四季開什么花為開頭,所以稱為“四季歌”;
十、完整地欣賞一遍樂曲,然后和同學們一起演唱主題;
十一、主題一共在樂曲里出現了幾次?在力度上又有什么變化?每段的主奏樂器的名稱及形式你能聽出來嗎?
十二、課堂小結:聽完樂曲之后看看有沒有同學可以模唱出主題音樂,培養學生的聽覺和音樂記憶能力。
公開課《四季》教學設計 篇6
一、教材分析
《四季》這篇課文是小學語文一年級上冊中課文的第2課,這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。學習了本文,能讓學生充分感受到優美的大自然,從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生,使他們養成從自己身邊小事做起的習慣,激勵他們去積極參與環保實踐活動。
《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況,我確立了以下教學目標:
知識與能力目標:
1、會認11個生字,會寫6個生字;
2、正確流利有感情的朗讀課文。
過程與方法目標:
通過多種形式的朗讀,感受四季不同的美。
情感態度價值觀:
理解課文內容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節的美麗,激發學生對大自然的熱愛之情。
我認為本節課的重點和難點應該這樣確定:
教學重點:
識字教學與朗讀教學。
教學難點:
感知四季的不同特征,激發對大自然的熱愛之情,樹立初步的環保意識。
我們要上好一節生動的語文課,做好課前準備是至關重要的。我們可以運用多種形式,多種載體,更好的為教學服務。例如:在課前我們需要好課本插圖,制作生字卡片等,有準備的教學,是成功教學的開始。
二、說教法、學法
根據全面提高學生的語文素養這一基本理念,結合本課教學目標及學情,我采取以下教學方法:
情境教學法:《課標》指出,語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境”。本節課,我通過創設一定情境,激發學生學習興趣,集中其注意力,拉近學生與文本的距離,拓展學生的思維空間。
熟讀課文法:本著“以讀為本”的教學原則,讓學生通過讀對課文加深理解,在理解的基礎上讀出感情,學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵,感受到語句的優美。
在對待學生的學習上,我以學生的“學”為教學的出發點,讓學生放開手腳,積極參與,大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習:
朗讀感悟法:《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。本節課,我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法:分小組合作學習,明確學習任務,培養學生合作意識和自主學習能力。
三、說教學過程
為了創設一個扎實有效的課堂,使學生學有所獲,這一課我安排了兩課時,第一課時, 識記生字,感悟課文,第二課時,復習鞏固,指導書寫。我重點說第一課時。
(一)激發興趣,導入新課
老師認識一位非常美麗的媽媽,她的名字叫大自然,她有四個非常可愛的女兒,可以讓花兒變紅,草兒變綠;可以讓太陽變成火球,曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白,請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀?引出:春天、夏天、秋天、冬天,春、夏、秋、冬就構成了一年的——“四季”,今天我們就來學習課文《四季》,板書課題,生書空,齊讀。
設計意圖:
通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心,讓學生感知四季給大自然的美,從而調動學生的學習興趣,引出《四季》課題并相機出示課題。
(二)分層學習,激趣識字
1、我這里有幾幅美麗的圖畫,(出示課本插圖)你能分辨出這是哪個季節的景色?誰能按照四季的順序把它貼在黑板上?老師這里還有四個字,你能把它貼在對應圖的下面嗎?(春、夏、秋、冬)
誰想當小老師,領同學讀讀這些字,并組一個詞。
2、同學們真聰明,這么快就認識了四個字,接下來我們來認識一下這些生字寶寶,出示課本生字卡片,以個別讀、小組讀、開火車讀、全班讀等形式學習生字,在識字過程中交流識字方法(師糾正讀音,個別字要求學生組詞),并認識偏旁:月字旁、口字旁、禾字旁和雨字頭。
3、認識了這些生字寶寶,現在我們把這兩個生字寶寶送回家,學寫生字“口”,并學習新筆畫“橫折”,注意寫口時要上寬下窄。
設計意圖:
本節課要學習11個生字,內容較多。為了讓學生學得輕松,把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字,既使學生讀準了字音,又使老師檢查到學生掌握的程度。
(三)誦讀課文文中感悟
(一) 學習春天部分
A:抓住美的景色,指導觀察
1、師:同學們四季的景色很美,你們知道老師最喜歡哪個季節嗎?老師最喜歡春天,你們看(師指春季圖),圖上畫了哪些景物?(相機指導“草芽”這個詞,因為春天,小草剛從土里鉆出來,冒出尖尖的小芽,這叫做草芽,可以讓學生做做草芽的動作)
(課件出示春天的圖片)
2、看看書上是怎樣描寫這幅圖的?誰能讀讀這段。
B:抓住美的語言,指導朗讀
1、指導朗讀:草芽剛長出地面尖尖的、嫩嫩的,我們的聲音要讀的輕一些、細一些,表現出草芽的柔嫩。(各種方式讀)
2、師:要想更加讀好課文,我們要加上自己的動作,來表達自己的感受,誰能加上動作演一演這段。(各種方式演)
C:抓住季節的特點,學生仿寫
師:同學們,春天除了草芽、小鳥還有哪些小伙伴會說“我是春天”。老師先說一個“桃花紅紅,他對蜜蜂說:“我是春天”。(學生自由說)
(二)總結學法,自學夏、秋、冬部分
1、師:同學們,老師領著你們學習了春天,回憶一下,咱們剛才用了什么方法來學習的?
學法指導:
看一看(看看圖上畫了哪些景物)
讀一讀(用你喜歡的方式讀一讀這段)
演一演(分角色加動作表演這段內容)
說一說(說一說這個季節還有哪些小伙伴,它會怎樣介紹)
2、現在請你們前后桌為一小組,選擇一個喜歡的季節,按照我們這四步學法,自學春、夏、秋、冬。
設計理念:
注重以人為本,抓住低段學生特點,采取多種方法學習語文。讓學生通過表演體會,學生表演的惟妙惟肖。讓學生說一說還有哪些小伙伴會說“我是春天”。努力開闊學生的思維、發揮想象,讓學生感受自然美、生活美,并在潛移默化中樹立初步的環保意識。這樣,語文教學與舞蹈、生活等學科自然融合,全面提高學生的學習能力。
3、匯報:
秋天:
(1)看看圖上都畫了什么?相機指導谷穗為什么彎了?做一下鞠躬動作。
(2)讀這段:教師指導朗讀讀出高興的語氣。
(多種形式的讀)
(3)加動作演一演這段
(4)除了谷穗還有哪些小伙伴會說:“我是秋天”。
(夏天和冬天都用以上方法分四步匯報。)
設計理念:
學生掌握了方法,選擇自己喜歡的段落,打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統,讓學生自主選擇喜歡的季節自主學習。
(四)拓展延伸情感延伸
1、剛才我們共同走進了四季,感受了四季,感覺四季的景色太美了,你們喜不喜歡四季的景色?那么你們能不能用自己的獨特方式,來表達你對四季的喜愛之情?
(學生唱歌《春天在哪里》、背詩《江雪》、《小池》、《春曉》、兒歌、欣賞圖片)
2、同學們,我們今天不但尋找到了四季,同時也感受到了四季的美,我們要想把這美麗的四季永遠保存下來,我們應該怎樣做呢?(保護環境,學生聯系實際再說說。)
3、我們用什么辦法把它們留在身邊呢?可以讓學生把自己喜歡的季節畫下來,怎么想的就怎么畫,可以發表幾句感想、可以自己創作小兒歌。(教師利用網絡給學生提供一個七彩園地,發表自己的看法。)
設計理念:
注重知識的整合并在語文教學中進行德育教育。
四、板書設計
本課的板書,我追求言簡意賅,以激起學生學習的興趣,激發學生思維,讓學生在中快樂學習。
在本課的整體教學過程中,我充分利用自主、合作、探究的學習方式進行教學,使學生真正成為學習的主人,提高了學習的積極性,把要我學變成了我要學,我想學,我愛學。更好的為學生服務,是我一直探索的問題和努力的方向,我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。
公開課《四季》教學設計 篇7
活動目標:
1、通過故事進一步比較四季的明顯不同。
2、感受季節的不斷漸變以及它對人們生活的影響。
3、使幼兒對探索自然現象感興趣。
4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
5、充分體驗“科學就在身邊”,產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
活動準備:
兒歌掛圖,大字紙;故事書《魔法奶奶的電話》;寫有四季字卡的 紙條,后面有雙面膠(人手一套);魔法電話教具
活動過程:
一、復習兒歌“春夏秋冬轉圈圈”,及四季排列,月份分配
1. 觀察魔法電話:魔法電話有什么特別的地方?它能撥通春姐姐、夏大哥、秋姑姑和冬爺爺,找找四個鍵分別在哪里?
2. 邊聽故事邊通過觀察圖片,猜想小朋友喜歡某個季節的理由。
3. 提問:故事里誰喜歡夏天?她為什么喜歡夏天?你喜歡夏天嗎?為什么?老師用簡畫記錄,從而補充故事內容。(其他季節按同樣方法提問)
二、游戲四季輪換拍
1. 幼兒每人一套寫有春夏秋冬的紙條,分別畫上四季簡易圖,將畫好的紙用雙面膠貼在衣服雙手易拍到的地方,化裝成季節娃娃。
2. 聽游戲帶領著發出的語言指令迅速做出反應,即用手拍貼在身上的圖畫
單手拍:如聽到“吃火鍋是什么季節?”邊答邊拍身上圖片。
雙手拍:如聽到“夏天過去是什么季節?再過去又是什么季節?”兩手分
別拍在相應圖上,并回答“夏天…….”
連續拍:如從春天到冬天
結伴拍他人
邊拍圖畫邊念兒歌“春夏秋冬轉圈圈”
活動反思:
新《綱要》指出:幼兒科學教育是科學啟蒙教育,重在激發幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創設條件,運用各種感官,動手動腦,探究問題,解決問題從而體驗發現的樂趣。
公開課《四季》教學設計 篇8
【有關背景】
《四季》是一首富有童趣的四季詩歌。通過對春天的春草、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。通過讀課文使學生知道一年有四季及了解四季的特征,并且對學生進行環境教育,激發學生對大自然的喜愛之情。教學中如何從一年級小學生的心理特點入手,聯系兒童的生活實際,體現形式和內容的直觀性、形象性,創設情景以調動學生多種感官參與學習活動,以《四季》一詩為例。
【案例】
一、看圖激趣,引入課題
師:今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫,大家想看一看嗎?(課件出示四季圖,學生欣賞。)
師:這幾幅圖美嗎?
生:美。
師:你知道這幾幅圖分別是什么季節嗎?
生:它們分別是春、夏、秋、冬四個季節。
師:你喜歡哪一個季節,你能說出它的特點嗎?
生:我喜歡春天,春天小雨下了,小草發芽了。
生:我喜歡秋天,秋天樹葉變黃了。
生:我喜歡夏天,夏天天氣很熱,小朋友都去游泳了。
師:每個季節都有各自的景色特點,都很美。(教師概說四季的特點)今天就讓我們一起走進美麗的四季,去欣賞四季的美麗景色吧!(板書課題)齊讀。
二、初讀課文 ,整體認知
1、自讀課文,要求讀準字音。
2、復習生字詞,出示詞語大轉盤,學生認讀詞語。
三、再讀課文,理解課文
師:請小朋友同桌再讀課文,互相比一比,誰讀得好,讀完后數一數課文有幾個小節。
(學生同桌讀,互相比一比)
師:每個小節分別講了什么季節呢?請四人小組選擇自己喜歡的季節,美美地讀一讀,說一說自己讀了這個小節知道了什么,懂得了什么?還有什么不明白。
(學生四人小組討論,教師巡視,指導)
交流匯報
(以下的交流要根據學生的實際,隨機選擇相應的小節進行討論、交流。)
1、第一小節
生:我喜歡春天,我知道春天小草發芽了,草芽尖尖的。教師出示課件春景圖,讓學生指一指草芽在哪里。
四人小組朗讀該小節。
師:春天到了,大地還有什么變化?你從哪里找到春天?(播放課件“走進春天”,學生欣賞,進一步感受春天的美麗。)
生:春天小草發芽了,我從這里知道春天來了。
生:春雨下了,小鳥飛來了。
生:大地全是一片綠綠的,五顏六色的鮮花開放了。
師:(播放鳥叫聲)聽!這是什么聲音?小鳥飛來了,它邀請小朋友一起跟它唱歌一起去尋找春天呢!
全班演唱《滴瀝滴瀝》,邊唱邊跳,學生興致很高,情緒很激昂,覺得自己正和小鳥一起去尋找春天呢!
師:聽著音樂,唱著歌曲,你想到了什么?腦海中出現了一幅怎么樣的畫面?
生:我好像和小鳥一起飛到了森林里,看到了紅的花綠的樹。
生:我好像聽到了春雨沙沙的聲音。
生:我聽到小黃鸝在唱歌,它好像在對我們說“春天來了,春天來了。”
生:……
學生展開想象的翅膀,打開思維的大門,描繪出五彩繽紛的春天。
師:小朋友說得真好,你能像老師一樣讀嗎?(配樂朗讀課文,邊讀邊配上動作)
播放音樂,分組嘗試讀──其他小組評價──指名范讀,模仿──全班一起讀一讀
采用多種形式的朗讀,配樂讀、做動作讀,既訓練了學生的朗讀能力,又訓練了學生的音樂美感。
師:小朋友都讀得很好,讓老師感受到了春天的美。春天來了,小草發芽了,樹芽兒綠了,可愛的小鳥在天空唧唧喳喳地唱起了歡樂的春之歌,春天是富有生命和活力的季節,除了喜歡綠色的春天外,你們還喜歡哪個季節?
2、第二小節
讓喜歡這一小節的同學談談自己的理解。
說說夏天有趣的事。
播放課件“夏天多美”,進一步感受夏天的美麗。
指導朗讀,邊讀邊配上動作。(四人小組讀、個人讀、師生合作讀、齊讀。)
3、第三小節
讓喜歡這一小節的同學談談自己的理解。
出示圖片讓學生模仿彎彎的谷穗,鞠一個躬。
說說你從哪些地方找到秋天?
播放課件“金色的秋天”,讓學生再次感受秋天是個收獲的季節。
請學生通過自己的朗讀讓大家感受秋天的美麗。
4、第四小節
讓學生模仿雪人挺肚子的動作,感受雪人的頑皮可愛。
說說冬天里有趣的事。
播放課件“可愛的冬天”。
指導朗讀,邊讀邊配上動作。(四人小組讀、個人讀、師生合作讀、齊讀。)
四、小結
1、全班齊讀課文,邊讀邊配上動作。
2、師小結:今天我們一起走進了四季,欣賞了四季美麗的景色,學了課文,你知道了什么?
五、實踐活動
分角色朗讀課文,戴頭飾扮演。
六、指導背誦,練習背誦
指導背誦,多種形式練習背誦。(個人背、同位互背、師生合作背誦等。)
七、拓展
學習完課文后,你心目中的四季是怎樣的呢?你能用手中的彩筆畫出來嗎?播放音樂,學生畫畫。
【討論】
1、在課堂教學中,如何創設情景讓學生感受美?
2、如何創設情景,放飛學生的想象思維?
【評析】
每天走進課室,就會感覺到一股勃勃生機,眼前是一個個天真活潑的學生,他們是蘊涵著智慧,洋溢著情感,活生生的人。他們具有很強的可塑性和求知欲,富有情感,充滿活力與主動性。在教學中如何體現美,如何給學生進行審美教育?缺乏美感的教學,便成了沒有色彩沒有生氣、沒有情趣的單純的活動。學生生來具有的審美需求沒有得到滿足,就不能產生愉悅的情緒,就沒有產生主動投入教學過程的“力”,教學的主體性就不能體現。教師要在教學境界中追求美,要通過教學手段給學生以美的感受,讓學生能看得見、聽得見、摸得著,從而產生一種愉悅之感。
情景教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點,若運用得好,學生猶如置身其境。這樣不但可以激發興趣,而且可以活躍思維。在上面的課例中,因為孩子們喜歡唱、喜歡跳、喜歡動手,因此,讓孩子們一邊聽音樂,一邊配動作朗讀詩歌,感受春天的景色,多美呀!通過音樂激起學生的共鳴,想象自己正和小鳥一起去尋找春天,飛翔在森林中、田野上,是多么自由自在,多么愉快。配動作朗讀、戴頭飾扮演朗讀比賽,激發學生人人想參與,人人想表現自己的學習主動性和積極性,使課堂教學更加生動有趣,輕松愉快。這也給了學生表現自我的機會,讓學生充分自我展示,自我評價,自我完善。通過四人小組的討論,學生在匯報學習中,相互傾聽小伙伴的發言,從各個不同的角度去思考、去發現。在這經常的相互交流、相互補充中,體驗到合作的快樂,合作的重要,有效地培養了合作精神和共同探究的精神。在本課的教學中,運用多媒體教學,通過觀察、欣賞四季的圖畫和電腦課件,演唱《滴瀝滴瀝》及到大自然中尋找四季,用彩筆描畫四季,為學生創設了極佳的學習環境,帶領學生進入美麗的四季。教師兒童化的語言、歌曲、課件生動美麗的畫面,為學生營造了寬松、快樂、平等、和諧、自主的學習氛圍。教師重視學生口語表達能力的訓練,采用多種形式的朗讀、背誦,運用多種方法識字,充分調動學生的積極性。學生學習興趣濃厚,課堂氣氛活躍生動,取得良好的教學效果。
公開課《四季》教學設計 篇9
兒童的思維往往是借助色彩形象來進行的。在教學《四季》一課時,我根據課文內容“春天花兒笑天蟬兒叫,秋天楓葉紅,冬天雪花飄。”制成了相應的四個動畫,將春、夏、秋、冬這四個季節的美景依次展現在學生面前,幫助學生理解課文,激發學習興趣。朗讀是語文教學的重要內容。在教學中,通過多種朗讀形式引導學生做到“讀中有悟、讀時有情、讀后能仿”。課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”,提高學生興趣,開發智力,培養能力,陶冶情操。因此,最后我設計了“當當小作家”的環節,讓小朋友仿照課文說句話。這樣,一方面培養了學生的口頭表達能力,另一方面也發展了學生的思維。
復習鞏固四個游戲的設計獨具匠心,從拼音到字到詞再到句,最后回歸課文,使學生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動地參與學習活動。課件生動形象,富有童趣,充分展現了課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美,學生為之動情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中,不知不覺地獲取知識、陶冶情操。
自己作為一名年輕的教師,深深地感到自己教學中種種的不足。課堂上的即時評價還不夠到位,應變能力也有待加強。教師的語言要兒童化,具有親和力、感染力、扇動力。教孩子學會學習是一種快樂,發現自己教學的不足也是一種快樂。
公開課《四季》教學設計 篇10
教學目標:
1、理解課文內容,知道四季的特點,感受四個季節的美麗,產生對大自然的喜愛之青。
2、認識課文中的生字。
3、能正確、流利地讀課文,背誦課文。
教學重點:認識和練習朗讀。
教學難點:感受四季的不同特點,激發孩子對大自然的喜愛之情。
教學準備:生字卡片、課件、頭飾。
教學過程:
一、以圖激趣引入新課
1、孩子們,今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫,你們想看嗎?
讓我們來看大屏幕吧。
展示書上的四幅圖,最后定四幅齊現。
這四幅畫分別畫的是什么季節?你怎么看出來的?
2、這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文《四季》。
3、板題:四季齊讀課題。
二、初讀課文感知課文
1、自由讀文。一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫出來。
再數數課文一共有幾句話。
2、檢查自讀情況:
(1)、課文有幾句話?抽4個小朋友一人一句。(指導讀音)。
(2)、文中的生字你認為哪些字的音要給大家提醒一下的
3、開火車讀字音,檢查學生的認字情況。
三、再讀課文理解內容
1、學習第一句
(1)、指名讀第一句。(其余的同學指書)
(2)、誰來說一說這句話寫了什么?(板書:說)
(3)、你有什么不懂的問題,請你問一問。(板書:問)
(4)、文中草芽對小鳥說:“我是春天。”誰啊?這個“我”是誰呀?草芽是春天。
課件點擊“是”讓“是”字閃爍。
誰能用“是”說句話?
(5)、你還從哪些地方知道春天來了呢?讓我們認識認識。(板書:認)
(6)、說得真好,春天是萬物復蘇的季節,你們喜歡嗎?帶著喜歡的感情把描寫春天的句子讀一讀吧。
(板書:讀)
A、抽三人一人一行。B、男、女分角色讀。C、師生角色讀。
2、總結:孩子們我們來回憶一下我們剛才是怎么學的。首先說一說第一句話寫了什么,然后問一問不懂的問題,接下來我們認一認還可以從哪些事物上看出是春天,最后,我們讀一讀,把這句話有感情地讀出來。(結合板書)
3、生兩人一組學習二、三、四句話。
4、匯報學習的成果。
(1)、第二、三、四句各寫了什么?
(2)、提出不懂的問題。
(3)、認一認,還可以從哪些事物中看出夏天、秋天、冬天?
(4)、夏天,我們游泳,吃冰淇淋,秋天,紅葉舞,黃葉飄,冬天,堆雪人,打雪仗。你能把這三句話所含的感情讀出來嗎?
四、角色朗讀感悟課文
找同學扮演草芽、荷葉、谷穗、雪人。每句的一、二行有大家讀,第三行分別由扮演者讀。
五、分組繪畫感受美景
1、我們學習了《四季》大家能畫出四季嗎?
反四人小組,一人一個季節畫一畫。
2、生聽音樂畫畫。
3、展示一個組的四季圖貼上黑板,請生說一說所畫的內容。
4、播放音樂和四季的風景畫面。(師:春天,溫暖的陽光融化了山澗的冰雪;夏天,鮮嫩的綠葉與美麗的花朵為伴;不知不覺,秋天悄悄走近我們,藍藍的天空,飄著朵朵白云;轉眼,美麗的小雪花又給我們帶來無限的樂趣。)
5、孩子們,四季美嗎?怎樣它才會更美呢?
是的,有了我們保護大自然,四季就會變得更美!
公開課《四季》教學設計 篇11
瀏陽市瀏陽河小學 王建軍
一、教材分析
《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課,它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。
學習了本文,能讓學生充分感受到優美的大自然,從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生,使他們養成從自己身邊小事做起的習慣,激勵他們去積極參與環保實踐活動。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的同時認識11個生字。
3、理解課文內容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節的美麗,激發對大自然的熱愛之情。
三、教學重、難點
1、教學重點:認字和練習朗讀。
2、教學難點 :感知四季的不同特征,激發對大自然的熱愛之情,樹立初步的環保意識。
四、教學理念
1、采用聽讀識字法進行教學(以情境導入 ,在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字),并有效地解決低年級學生唱讀的問題。
2、積極倡導自主、合作的學習方式(打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統,讓學生自主選擇喜歡的季節去讀,把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀)。
3、充分開展探究活動(努力開闊學生的思維、動手動腦,讓學生感受自然美、生活美,并在潛移默化中樹立初步的環保意識)。
五、教具準備:
多媒體課件、四季風景圖片
六、教學時間:第一課時
七、教學過程 設計
(一)創設情境,激發興趣
1、欣賞四季風景圖片,板書課題。
師:請同學們邊看邊想,你都看到了哪些季節的美景呢?(出示課件)指名答。
2、教師小結:我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季,合起來我們就叫“四季”。(板書)今天,我們就來學習這篇課文。
(二)品讀課文,讀中識字
1、朗讀課文:
師:我們來讀讀課文好嗎?
①初讀:讀準字音,感知內容:即慢速地、大聲地多讀幾遍。
②再讀:整體感知,加深印象:即速度稍微加快讀。
如學生讀得不夠準確,教師再范讀或帶讀。
2、識字游戲:(出示課件)
師:同學們剛才都讀得很好,現在老師想考考大家,答對了有獎哦。
引導學生進行生字識記游戲,教師適時給予獎勵。
3、再次齊讀課文,加深印象。
(三)、自主選擇,指導朗讀
1、對學生進行朗讀訓練:
師:剛才大家都得很好,你最喜歡哪個季節呢?請你來讀一讀。
可讓學生看書讀,也可看著大屏幕讀。指名學生回答并朗讀。
2、學生評價。
師:你覺得他(她)讀得怎么樣?你認為應該怎么讀。(出示課件)教師在學生評價的基礎上總結。
3、請所有喜歡相同季節的同學都站起來有感情地或加上動作讀。
(四)、開闊思維,訓練語言
1、師:你還能從哪些事物身上知道春天(夏天、秋天、冬天)來了呢?
引導學生開闊思維,把平常看到的、想到的都說出來。
2、師:老師手中有很多圖片,每人拿一張,請你和同桌討論一下,你認為手里的圖片是哪個季節的?
學生分組交流討論,教師適時指導。
3、師:你能照課文的樣子說說你手中的圖片嗎?教師范例說,然后指名學生說。(出示課件)
4、貼圖游戲。
師:說得好的獎勵你把圖片貼在黑板上。
學生自由貼圖。
5、教師總結:
同學們,你覺得四季美嗎?那我們要怎樣保護這美麗的景色呢?
引導學生說出自己的看法與想法,樹立學生的環保意識。
相關鏈接:《四季》第一課時說課設計
◆[2004
公開課《四季》教學設計 篇12
教學目標:
1、學會“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8個字;會認“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學重難點:
學會本課的8個生字,重點指導“瓜”字的寫法。
教學過程:
一、創設情境導入
1、小朋友們,今天,老師把春夏秋冬四個季節請到了教室里,你們喜歡哪個季節?
2、師配樂范讀課文。師:你們想讀嗎?
二、初讀課文,學習生字
1、翻開書,自由的讀一讀,不會認的字多讀一讀。
2、小組內組長領讀。
3、師出示生字卡片檢查學習情況。
4、指名當“小老師”。
5、再讀課文,檢查讀書情況。
二、分節細讀
1、學習第一節
(1)全班齊讀第一節。
(2)指名朗讀第一節。
(3)學習第一行,體會“悄悄”的意思。
指名朗讀第一行。教師:春天來了,它悄悄地向我們走來,誰能學學“悄悄地走來”嗎?指名學生模仿“悄悄悄走”讓學生感知“悄悄”就是讓人不易察覺到。
春天是怎樣悄悄地走來的呢?你是怎樣知道春天來了呢?(聯系學生生活經驗,如:樹不知不覺發芽了,草變綠了……)你能有感情地讀一讀這句話嗎?
(4)指名朗讀二、三行(課件播放:溪水流動“丁冬、丁冬”的聲音。)
師:聽“丁冬、丁冬”溪水流得多么歡快啊!誰能用歡快的語氣讀一讀。(讀后同學互評,同位互讀互聽。)
師:剛才我們讀了春天溪水在唱歌,你在春天里還聽到誰在唱歌?(學生討論,如:小鳥、燕子、春雨等)
(5)指名朗讀四、五行
你看到春天有哪些花開了?(從學生的討論中,引導學生知道春天有很多花開了,這就是“百花齊放”)
春天來了,農民伯伯在忙著干什么呢?(齊讀“春耕春種忙”)
師:春天多美啊!小溪唱起了歡快的歌、花兒張開了笑臉,農民伯伯春耕春種忙,你能唱一首贊美春天的歌嗎?