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北師大版三年級上冊《國徽》教學設計

發布時間:2022-11-07

北師大版三年級上冊《國徽》教學設計(精選8篇)

北師大版三年級上冊《國徽》教學設計 篇1

  第二課時

  課文分析:

  《國徽》是一篇文字淺顯、富于兒童化的詩歌。它通過描寫三個在生活中比較常見的場面,表達了把祖國時刻裝在心中,從小事做起為祖國增光添彩的美好思想。文章并不板起面孔,一味說教,而是寓理于小事之中,寓情于美好的音韻之中,是一篇樸素而有令人回味無窮的小詩。

  教學思想:

  基于課文的特點,教師不必做過多的講述,教師應在課堂上引導學生通過反復的誦讀,使學生理解文章的思想感情。在此基礎上,再促進學生有感情地朗誦文章,在情感的熏陶中使學生達成情理的內化。其次,本班學生集體意識淡薄,可以將課文的教學作為一種德育資源,把愛國教育轉化為集體教育。

  教學目標:

  1、指導學生有感情地朗讀詩歌。

  2、通過朗讀,理解文章的思想感情。

  3、培養學生愛護國徽、愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。

  4、和本班的實際結合起來,對學生進行集體主義教育。

  教學重點:

  指導學生有感情地朗讀,理解文章的主旨。

  教學難點:

  將課文教學與本班的集體主義教育結合起來。

  教學過程:

  一、復習舊知。

  1、認讀生詞。

  2、齊讀課文。

  二、學生分小組自讀自悟

  你們小組最喜歡讀哪一小節,就讀哪一小節,注意:邊讀邊想這一小節主要講了些什么。讀完之后,再小組交流、討論你們的收獲和感受。

  三、全班交流讀書的心得。

  1、請一些小組分別展示自身的朗讀。

  2、分別讓學生說說每一節主要講了些什么。

  讓學生知道課文所講的三個場面。

  3、再把學生分成三個大組,分別朗讀詩歌的三個場面。

  4、讓學生談讀完書后的收獲和感受。

  你們小組的成員在讀完之后都有些什么感受呢?你們通過讀知道了些什么,想到了些什么,都可以談談,都可以說出來和大家一起分享,行嗎?

  教師重在引導學生懂得時刻想著祖國,時刻維護祖國的尊嚴,從一件件小事做起,努力為祖國增光添彩。學生可能理解第三節比較困難,教師可以啟發學生思考:作者為什么說國徽和太陽在一起,照耀著我,也照耀著祖國的大地?使學生明白我們是在祖國的陽光中成長起來的,祖國就跟太陽一樣偉大,祖國的尊嚴至高無上。

  四、指導學生有感情地朗讀。

  1、個人讀

  2、小組讀

  3、引讀

  4、賽讀

  五、你還知道哪些為國增光的好人好事。

  可讓學生談談課外收集的資料,也可讓學生說說自己看到的身邊的人或事。

  六、通過這課的學習,你懂得了什么?

  七、教師講述近來班上違反紀律的事,讓學生談談各自的看法。

  教師讓學生明白:愛祖國應該愛集體,維護祖國的尊嚴就要從維護集體的利益開始。

  八、我們應該怎樣維護集體的利益呢?

  1、讓學生寫出來!拔乙,為班集體增光添彩。

  2、讓學生交流。

  九、教師對全課的學習進行小結,并鼓勵學生將所學的知識付之與實際行動。

北師大版三年級上冊《國徽》教學設計 篇2

  之一

  佚名

  教學要求:

  1、學習本詩要在了解課文內容的基礎上,理解小作者的思想感情,同時培養學生愛護國徽,愿有自己的行動為國徽增光的思想感情.

  2、本課適合朗讀,要注意指導學生掌握朗讀的節奏并讀出詩歌的語氣

  教學重點難點:

  學習本詩要在了解課文內容的基礎上,理解小作者的思想感情,同時培養學生愛護國徽,愿有自己的行動為國徽增光的思想感情.

  教學時間: 2課時

  教學準備:國徽圖案。

  第一課時

  一、教學導入  

  出示一枚硬幣,請學生觀察背面是什么圖案?說說你還在什么地方能看到它?

  二、初讀課文

  安排充分的自瀆時間。

  1、首先利用漢語拼音讀準每個字的字音,將詩歌讀通讀順.通過自讀自悟,初步感知詩歌內容。

  2、在自讀基礎上也可以同桌互讀或小組讀,指明讀,通過反復朗讀對詩歌內容有所知,有所感;初步了解”我”在平時的生活中,怎樣愛護國徽,又這樣用自己的行動使國徽更美麗。

  三、理解課文

  1、 教師范讀,指導學生讀書長句中停頓。

  可通過重點句進行指導,讓學生聽老師范讀,注意句子中怎樣停頓,初步體會為什么要停頓。

  2、 充分利用插圖邊讀邊想像。

  課文中的插圖顯示了第二小節中”我”在街上扶起摔倒的小弟弟的場景.第一小節擦凈硬幣上的國徽和第三小節走過天安門,仰望國徽的場景,可啟發同學們邊讀邊想象。

  注意要把朗讀詩句、觀察畫面和展開想象有機地結合起來,要引導學生感悟詩歌語言情感。

  3、朗讀要貫穿教學的全過程.使學生在朗讀中感悟詩歌的內容和語句的意思.

  第二課時

  一、 復習

  要重視字詞教學.首先,要注意引用學生結合生活實際了解詞的意思.

  二、 學習生字詞

  1、要注意以下字形的指導

  “徽”字易錯,左中右結構,中間”山”下面是”系”不要少了”一”;另外,中間部分不要和”微”混淆

  “帽”字共12筆,右上是”曰”不是”日”下邊是”目”不是”日”

  2、引導學生結合生活實際了解詞語的意思,

  如:“閃爍”、“映照”、“遼闊”等。讓他們想想,夏天的夜晚仰望天空,什么東西在“閃爍”?

  三、 思考交流

  我們做什么事能為國徽爭光?

  板書設計 :

  國徽

  拾起硬幣 扶起小弟弟……

  為國徽爭光添彩

  教學后記:

  在課前我讓學生收集了許多關于國徽的資料,學生通過小組間互相交流資料認識了國徽的圖案,了解了國徽的意義,愛國之情也就油然而升。

北師大版三年級上冊《國徽》教學設計 篇3

  [教學目標]  

  1、學會本課的生字、新詞! 

  2、初讀課文,了解課文內容。  

  3、通過討論交流,了解有關國徽的相關知識! 

  [教具準備]  

  1、有關國徽的圖片。  

  2、各種硬幣! 

  教學過程:  

  一、引發興趣,導入新課! 

  1、談話,引導學生觀察:硬幣背面印著什么?(板書:國徽) 

  2、引導:你還在什么地方能看到國徽?(公安局、法院、人民大會堂前、政府部門、駐軍門口、派出所門口等。) 

  學生1:在公安局。  

  學生2:在法院也可以看到它! 

  學生3:在人民大會堂前也能看見它……  

  3、觀察國徽圖案里有什么?

  幻燈片一:(出示國徽圖片,欣賞。) 。▏請D案里有五星、天an門、麥穗、齒輪)

  師:中華人民共和國國徽,中間是五星照耀下的天an門,周圍是谷穗和齒輪,象征祖國。  

  4、同學們,今天我們一起去看看我們的國徽!  (板書課題,學生齊讀兩遍)   

  二、學習生字、新詞

  1、出示幻燈片二“我的新朋友”:指名認讀生字。

  2、同桌合作學習:左邊的同學捂住拼音,右邊的同學指認生字,然后交換。

  3、 出示幻燈片三“找伙伴”:找出課文中的詞語。(評價鼓勵)

  4、出示幻燈片四“送生字娃娃回家”:找出生字所在的句子,讀一讀,(評價鼓勵)

  過渡:孩子們表現得太棒了!老師相信,你們讀書時會更出色,有信心嗎?

  三|、初讀課文,整體感知。

  1、小聲讀課文,用橫線畫出比較難讀的句子。

  2、交流畫出的句子,師生共同指導。

  3、限時讀書:給大家兩分鐘,自由讀課文,要求讀正確,讀通順。細聽、評價。

  4、檢測讀書情況:(讀書接力比賽)(兩組)評價。

  5、快速找出自己最喜歡的一小節,用適合自己的方式讀一讀。

  6、交流讀書,糾正、激勵。  

  7、聽老師讀課文,觀察插圖,想想課文主要寫了什么?(這首兒童詩給我們描述了三個畫面,寫出了小朋友對國徽的崇敬和愛護。)

  8、學生說一說文章大意,總結。

  四、積累:抄出自己最喜歡的詞語和句子,并試著用其中的兩個詞語寫出一小段話。

北師大版三年級上冊《國徽》教學設計 篇4

  篇一

  教學目標:

  1. 理解課文內容,培養學生愛護國徽、愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。

  2. 學會本課的生字、新詞。

  3. 有感情地朗讀全詩。

  教學重點難點:

  重點:

  1. 了解“我”在平時的生活中怎樣愛護國徽,又怎樣用自己的行動使國徽更美麗。

  2. 有感情地朗讀全詩。

  難點:

  聯系自己,說說在生活中如何做能使國徽更美麗。

  教具準備:

  1. 國徽的圖片

  2. 硬幣

  教學過程:

  一、課前準備:

  課前,教師引導學生充分預習課文,鼓勵他們查閱有關國徽的資料,了解自己感興趣的內容并用自己喜歡的方式記錄下來。

 。ㄕn程標準指出“要充分利用現實生活中的語文教育資源,優化語文學習環境,努力構建課內外聯系、校內外聯系、學科間融合的語文教育體系!苯處煴局笳Z文的教育觀點,把課內、外閱讀融為一體,注意學生在知識廣度上的積累。)

  二、引發興趣,導入新課。

  1、讓學生拿出準備好的硬幣,指導學生觀察:硬幣背面印著什么?

  2、出示國徽插圖。(認識國徽的樣子)

  3、師:你還在什么地方能看到國徽?

 。ㄕn標強調,要盡量發展學生的思維能力,擴展學生的思維空間,限度地發揮師生雙方的互動性。)

  4、板書課題《國徽》

  三、自主識字,初讀感知。

  1播放課文錄音。

  2同桌互讀,互相幫助,把讀不準、不認識的字消滅掉。

  3檢查生字認讀情況。

  a.齊認讀生字卡片。

  b.開火車讀,試著讀出后組詞、練習說話。

  (由于學生已經有一定的閱讀基礎,因而給學生充分的時間進行自主性學習。)

  3、默讀課文后,講講自己讀懂了什么?

  學生可以從這些方面回答:

  a.拾到錢要交給老師。

  b.錢幣臟了要擦洗干凈。

  c.要幫助別人,小弟弟不小心摔倒了要主動把他扶起來。

  d.當我主動把小弟弟扶起來時,我看見警察叔叔甜甜的微笑,把他帽子上的國徽映照的更美麗。

  e.國徽和太陽在一起,照耀著我,也照耀著祖國遼闊的大地!

  4、展示讀,共同評價。

  5、老師讀,學生提建議,做評價。

 。ā墩Z言課程標準》指出:閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教師要敢于放手,讓學生有充分的時間去讀,在讀得連貫、順暢上下功夫,讓學生在誦讀實踐中增加積累,發展語感,加強體驗與領悟。)

  四、細讀課文,促進感知。

  1、自由讀課文。

  2、師:你還想知道什么?還有什么不明白的?把它們寫在問題卡上。

  學生可能有以下幾種問題

  a.國徽圖案里有什么?我們在哪里可以看見國徽?

  b.我們做什么可以使國徽更美麗?

  c.為什么國徽和太陽在一起,照耀著我,也照耀著祖國遼闊的大地?

  d.為什么當我把小弟弟扶起來,我看見警察叔叔會露出甜甜的微笑,把他帽子上的國徽映照的更美麗?

  e.為什么要把錢幣擦洗干凈?

  ……

  3、討論解決不明白之處。

 。ā墩Z文課程標準》提出課堂要以學生為中心展開教學。放手讓學生自主探索,共同解決困難。教師可以點撥、引導。設計學生質疑這個環節,可以了解學生理解了哪些知識,哪些地方是需要重點講解的。

  五、訓練口語能力。

  聯系自己,說說在生活中如何做能使國徽更美麗。

  六、提出希望,進行思想教育。

  七、拓展練習:

  根據課文內容再試著寫幾句詩,可添加在課文中的任何地方。

  (拓展練習可以加深學生對在生活中做哪些事可以為國爭光的理解。還可以培養學生的寫話能力。)

  板書設計:

  洗硬幣

  國徽 扶弟弟 愛祖國

  照耀我

  教學反思1

  《國徽》是一首瑯瑯上口的敘事兒童詩,充滿情趣,從學生身邊的小事出發,用敘述的手法描繪了三個畫面,寫出了小朋友對國徽的熱愛和崇敬。

  《語文課程標準》指出:“學生是學習和發展的主體”,本節課的設計體現了以學生為主體的思路,注意為學生提供“讀”的機會,讓學生在讀中去感悟、去學習。

  一. 重視字詞教學。首先,注意引導學生結合生活實際,然后聯系上下文理解詞的意思。例如“閃爍”“遼闊”,然后借助生活實際讓學生想象什么很遼闊,什么在閃爍?

  二 . “讀”是語文教學的生命線。朗讀應貫穿教學的全過程。俗話說:書讀百遍,其義自見。“以讀為本”,既是傳統語文教學的“回歸”,又是把準語文課程的基本特點和基本理念的體現!秶铡愤@篇課文,從學生身邊的小事出發,引發學生熱愛祖國的情感,這節課我以激發學生的朗讀興趣為主導,以多種方法地讀(自由讀、小組讀、男生讀、女生讀、師生合讀)為憑借。通過多種形式的讀,使學生在讀的過程中去感受和體會文章的愛國情感。

  三.語文和生活是緊密相連。語文源于生活,又用于生活,是課程改革的一大特點。在教學中,我抓住詩歌中小男孩做的小事引導學生聯系到自己,讓學生說一說“怎樣做才能為國徽添光彩?”讓學生置身于實際生活中,知道也可以用自己的實際行動來表達對國徽、對祖國的熱愛,使學生覺得語文和生活是緊密相連的,從而培養他們愛語文學語文的熱情。

  四.積極為學生搭建交流的平臺 。整個教學過程,充分體現學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關系 。學生先說自己平時是怎樣為國徽增光的,然后把自己講的寫下來,最后讀給同桌聽,使不同的學生得到不同的發展,讓學生感受成就與成功,尋找分享與快樂的感覺。

  五.重視培養學生收集資料的習慣。學生通過主動收集資料,就可以知道“國徽”是一個國家的標志和象征,它和國旗一樣,代表著一個國家的尊嚴。

  教學始終是一門遺憾的藝術。在整個教學過程中,雖然我注意了評價方式的多樣化,但是我的評價語言還不夠生動,為了給孩子們帶來更多的快樂,還需加倍努力。

  教學反思2

  今天,我上了《國徽》這一課?v然有課前的充分準備,但我的內心依然存在著不安。課上完了,我知道還有許多不足的地方,值得我深思。

  1、在生字新詞的學習這一環節中,我對二類生字的處理所花的時間稍長了一點,以致于在第三小節的學習上時間匆忙了一點。在對比“映照”與“照耀”的時候,課件上的句子沒有打上句號;“湖面( )藍天白云”這句要寫成“湖面( )著藍天白云”要恰當一點;兩個句子同時出現的效果要好一些。

  2、讀是語文的生命線,在品讀這一環節中,我對學生的讀指導得還不夠,學生的朗讀提高不大;對學生朗讀的評價過于單一了一點。對第三小節的學習時間過短了一點,讀得不夠充分,更談不上朗讀的指導了。

  3、在拓展這一環節中,感悟國歌那高昂激越的旋律時,我應提醒學生,身子要站直了,這就是愛國的表現。要讓學生明白,生活中的許多小事做好了,這就是愛國,比如戴好紅領巾、撿起一塊垃圾等等。

  4、課堂上孩子們都表現得很好,那我應該在下課前對孩子們的表現情況作一下小結,孩子們的積極性會更高,效果會更好一點。

  教學始終是一門遺憾的藝術,我在教學過程中還有許多不盡人意的地方,我會一如既往地繼續努力,不斷地提高自己。

北師大版三年級上冊《國徽》教學設計 篇5

  《國徽》教學反思

  “讀”是語文教學的生命線,本節課的教學我特別注意為學生提供“讀”的機會,讓學生在學習過程中去體驗。

  《國徽》這篇課文,從學生身邊的小事出發,引發學生熱愛祖國的情感,而我這節課以激發學生的朗讀興趣為主導,以多種方法地讀(自由讀、接讀、配樂朗讀)為主要憑借,從而引導學生把對祖國的愛轉化為自己的實際行動。整個教學過程,充分體現學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關系。在本課的教學中,我努力地為學生提供合作交流的通道,為學生提供比較充足的探索空間,讓學生盡量發揮創造潛能。學生動腦、動口的過程,實際上就是一種積極有效的意義建構過程,既讓不同層次的學生有不同收獲,也使不同的學生得到不同的發展,以感受成就與成功。

  語文源于生活,又用于生活,是課程改革的一大特點,比如,讓學生說一說“怎樣做才能為國徽添光彩?

  ”就是讓學生置身于實際生活中,感受到生活中的語文,使學生覺得語文和生活是緊密相連的,從而培養他們愛語文學語文的熱情。

  當然,我這節課也存在著許多不足和遺憾,在整個教學過程,雖然我注意了評價方式的多樣化,但是我的評價還不夠及時、到位,還欠缺啟發性,在引導學生收集資料方面,做得還不夠好,還需要繼續努力。朗讀指導雖然方式較多,但學生情感的激發還不夠細致。

  教學反思:《國徽》

  《課文課程標準》指出:“學生是學習和發展的主體”,本節課的設計體現了一學習為主線的思路,注意為學生提供“讀”語文的機會,讓學生在學習過程中去體驗。我所執教的《國徽》這篇課文,從學生身邊的小事出發,引發學生熱愛祖國的情感,而我這節課以激發學生的朗讀興趣危險導,以多種方法地讀(自由讀、接讀、配樂朗讀)為主要憑借,從而引導學生把對祖國的愛轉化為自己的實際行動。整個教學過程,充分體現學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關系,在本課的教學中,教師有一試地為學生提供合作交流的通道,為學生提供比較充足的探索空間,讓學生盡量發揮創造潛能,學生動腦、動口的過程,實際上就是一種積極有效的意義建構過程,既讓不同層次的學生有不同收獲,也使不同的學生得到不同的發展,以感受成就與成功。語文源于生活,又用于生活,是課程改革的一大特點,比如,讓學生說一說怎樣做才能為國徽添光彩,就是讓學生置身于實際生活中,感受到生活中的語文,使學生覺得語文和生活是緊密相連的,從而培養他們愛語文學語文的熱情。當然,這節課也存在著許多不足和遺憾,在整個教學過程,雖然老師注意了評價方式的多樣化,但是老師的評價還不夠及時、到位,還欠缺啟發性,在引導學生收集資料方面,做得還不夠好,還需要繼續努力。

北師大版三年級上冊《國徽》教學設計 篇6

  〖學生狀況分析〗

  我校處在城鄉結合地帶,位置比較偏,大局部學生來自農村,學生的素質存在著較大的差別,接受的家庭教育也存在著很大的差異,從開始試驗至今,大局部學生已經積累了大量的詞匯,能夠運用多種識字方法來學習生字,進行課外閱讀,并且閱讀量逐漸增多。由于多數小朋友是獨生子女,因此合作意識和合作的氛圍不夠濃厚;再就是由于受條件的限制,在搜集資料方面,學生搜集的資料還達不到老師的要求,雖然存在這些問題,但老師在教學中,還是設計了小組合作活動和搜集資料的活動,目的是逐步培養他們的這種能力,讓他們明白語文學習的過程,是一個相互交流的過程,是一個不時實踐的過程。

  〖教學目標〗

  1.認識6個生字,正確書寫8個生字,聯系生活實際理解“閃爍”的含義。

  2.把朗讀詩句、觀察畫面、展開想像結合起來,引導學生感悟詩歌語言,激發學生熱愛祖國的情感。

  3.學習正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落,積累語言,積淀語感。

  〖教學過程〗

 。ㄒ唬⿲дn

  師:課前,同學們搜集了有關國徽的資料,我們就一起來交流吧。

  生1:我知道了齒輪代表工人階級,麥穗代表農民階級。

  生2:我搜集到了國徽的圖片。

  師:大家做的很不錯,想一想,在哪些地方能見到國徽呢?

  生:天an門城樓、警察叔叔的帽子上……

  師:請大家仔細看,(出示國徽實物圖)問:國徽的圖案里有什么?想好了再舉手回答。

  生:國徽的圖案里有天an門、五星、齒輪、谷穗。

  師:國徽的中央是五星和天an門,周圍是谷穗和齒輪,它是我們國家的象征,今天我們就來學習《國徽》這篇課文。(板書課題――國徽)這個“徽”字是我們這節課要學習的生字,請大家多讀幾遍。

  請同學們再仔細看一看,這個字與我們學過的哪個字長得模樣很相近?

  生:是“微笑”的“微”。

  師:板書“微”,并指導學生區別認識,指名回答。

 。ǘ┏踝x課文,讀準字音

  師:我給大家帶來了一首非常好聽的兒歌,請同學們打開課本,翻到22頁,聽一聽課文錄音,要注意生字的讀音。

  師:請同學們自由讀課文,把讀得不通順的句子,多讀幾遍,把不認識的字標出來,用自身喜歡的方式解決。(可以問老師、問同學、查生字條等等)

  生:自由讀課文。

  師:現在同桌進行合作,一人讀一遍,互相協助一下,把字音讀準確,看哪個小組完成得又快又好。

 。ㄈ┚x、品味

  師:我們再讀讀課文,看看自身讀明白了什么?還有哪些地方不明白,用筆畫出來,我們一塊解決。

  學習第一小節

  師:(大屏幕出示第一小節的內容,生字是紅顏色的。)自由讀一讀,注意紅色的字的讀音,看看自身讀明白了什么?還有哪些地方不明白?

  師:剛才,大家讀得很認真,這些詞語你能讀下來嗎?(大屏幕出示:硬幣、擦掉、污泥、閃爍)

  生:齊讀(老師指哪一個,就讀那一個詞語。)

  師:生詞大家都讀下來了,我們再來交流一下自身的讀書體會,也可以提出不理解的問題。

  生1:從“我要先擦掉它上面的污泥”這句話中,我知道了文中的小朋友非常熱愛國徽。

  生2:“閃爍”是什么意思?

  師:誰來幫幫他?

  生3:“閃爍”是一閃一閃的意思,就像天空中的星星那樣,眼睛一眨一眨的。

  師:你說得真好,能聯系生活理解詞語的意思。誰還想接著談?

  生4:讀了這一小節,我知道了拾到東西,哪怕是一分錢也要交公,也是熱愛國徽的表示。

  師:是啊,歌曲《一分錢》中的小朋友也是這樣做的,你們喜歡聽這首歌嗎?

  生:喜歡。

  師:聽的時候,可以跟著一起唱。(放歌曲錄音)

  生:認真聽,同時跟著一起唱。

  師:同學們唱得真好聽,歌中的小朋友和文中的小朋友一樣,撿到了一分錢,交給了警察叔叔,是個拾金不昧的好小朋友,都為國徽增添了光彩,心里是多么的高興!那么,你能不能把這種高興的心情和對國徽的熱愛之情讀出來呢?先自由練習讀一讀,然后指名讀,我們大家一塊評議。指名朗讀。

  生:進行有感情地朗讀。

  師:你覺得他讀得怎么樣?

  生:他讀得聲音很高,特別是最后一句,讀得很有感情。

  師:那就讓我們學著他的樣子,一起讀一遍好嗎?

  生:齊讀。

  學習第二小節

  師:通過學習第一小節,我們知道了文中的小朋友為了給國徽添光彩,做了一件拾金不昧的事,他還做了一件什么事呢?讓我們來學習第二小節。(出示課文內容)

  師:請大家自由讀一讀,用學習第一小節的方法來學習第二小節。

  生:自由學習。

  師:課文讀完了,下面的詞語你都認識了嗎?(扶起、摔倒、帽子)

  生:指名讀這三個生詞。

  師:你是怎樣記住“扶、摔”的?

  生:因為“扶、摔”都有提手旁,都與手有關系。

  師:“倒”還有另外一個讀音,誰能用另外一個讀音組詞?

  生1:倒水

  生2:倒茶

  師:大家說得真好,我們再來交流一下自身的讀書體會。

  生1:我知道了警察叔叔對小朋友的做法很滿意,因為他的臉上露出了笑容。

  生2:我們也要樂于助人,為國徽增光添彩。

  師:誰能有感情地來讀一讀?其他同學進行評議。指名讀。

  生:按要求讀課文。

  師:你覺得他讀得怎么樣?

  生:他讀得聲音很高,可是,沒有感情。

  師:誰能勇敢地站起來讀一讀?(讓第一個站起來的同學讀)

  生:讀課文。

  師:你覺得他讀得怎么樣?

  生:他讀得有停頓,特別是“甜甜的微笑”,讀得很有感情。

  師:請同學們看一看文中的插圖,想一想,警察叔叔這時心里是怎么想的?

  生1:警察叔叔這時心里會想,這真是一個好小朋友。

  生2:警察叔叔會想,這個小朋友是一個助人為樂的小朋友。

  學習第三小節

  師:前兩個小節,同學們讀出了自身對國徽的熱愛,現在,我們學習第三小節,相信同學們會讀得更好,就讓我們一起來讀一遍,可以嗎?

  生:齊讀課文第三小節。

 。ㄋ模┡錁防首x

  師:我們現在進行配樂朗讀,看誰能勇敢地站起來,讀出自身對國徽的熱愛,其他同學一邊聽,一邊想像畫面。

  生:(三名學生)接讀課文,其他同學邊聽邊想像畫面。

 。ㄎ澹┩卣寡由

  師:我們通過學習課文,知道了拾金不昧、助人為樂是熱愛國徽的表示,大家想一想,在日常生活中,我們還可以做什么事為國徽添光彩呢?

  生1:看到地上有廢紙,隨手撿起來,是為國徽添光彩的表示。

  生2:看到小朋友摔倒了,把他扶起來,也是熱愛國徽的表示。

  生3:……

  (六)背誦積累 師:這篇課文寫得很美,同學們讀得也很有感情,那么,能不能背誦下來呢?可以背誦自身喜歡的一個小節。

  生:進行背誦。

  師:誰能背誦下來?大膽的試一試,你才干勝利。

  生:背誦自身喜歡的一個小節。

 。ㄆ撸⿲懽

  師:課文里的生字你認為哪一個最難寫,比較容易出錯?

  生:我認為“摔”最難寫。

  師:誰來幫幫他?

  生:“摔”的右邊是“率”,中間局部是“撇折撇折點,一共是三筆”。

  師:這個同學說得很好,請大家看黑板,認真看老師寫,然后自身寫一遍。

  生:認真看,認真書寫。

  師:請大家認真寫一寫其他的生字,看誰寫得最漂亮。

  生:自由寫。

  師:同學們都寫完了,我們組織一次作業展評,怎么樣啊?

  生:指名上臺展示自身的作業,集體評議。

  師:通過作業展評,可以看出大家寫得很認真,獨立識字、寫字的能力又有了提高,老師真為你們感到高興。

 。ò耍┌才抛鳂I

  師:國徽是我們國家的象征,國歌和國旗也是我們國家的象征,請同學們搜集有關國歌和國旗的資料,和你的小伙伴一起交流。

  〖教學反思〗

  《語文課程規范》指出,“學生是學習和發展的主體”,本節課的設計體現了以學生為主線的思路,注意為學生提供“讀”語文的機會,讓學生在學習過程中去體驗。我所執教的《國徽》這篇課文,從學生身邊的小事動身,引發學生熱愛祖國的情感,而我這節課是以激發學生朗讀的興趣為先導,以多種方法地讀(自由讀、接讀、配樂朗讀)為主要憑借,從而引導學生把對祖國的愛轉化為自身的實際行動。

  整個教學過程,充沛體現了學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關系,在本課的教學中,教師有意識地為學生提供合作交流的通道,為學生提供比較充分的探索空間,讓學生進行想像,讓學生盡量發揮發明潛能,學生動腦、動口的過程,實際上就是一種積極有效的意義建構過程,既讓不同層次的學生有不同的收獲,也使不同的學生得到不同的發展,以感受成績與勝利。

  語文源于生活,又用于生活,是課程改革的一大特點,比方,讓學生說一說怎樣做才干為國徽添光彩,就是讓學生置身于實際生活中,感受到生活中的語文,使學生覺得語文和生活是緊密相連的,從而培養他們愛語文學語文的熱情。

  當然,這節課也存在著許多缺乏和遺憾,在整個教學過程,雖然老師注意了評價方式的多樣化,但是老師的評價還不夠和時、到位,還欠啟發性,在引導學生搜集資料方面,做得還不夠好,還需要繼續努力。

北師大版三年級上冊《國徽》教學設計 篇7

  教學目標:

  1.學習本課生字。

  2、 通過對課文的學習,使學生了解國徽,尊重國徽,培養學生愛護國徽,愿意用自己的行動為國徽增光的思想感情。激發學生熱愛祖國的思想感情。

  3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學重點難點:

  1. 通過對課文的學習,使學生了解國徽、尊重國徽。(重點)

  2. 理解“我看見警察叔叔甜甜的微笑,把他帽子上的國徽映照的更美麗!薄皣蘸吞栐谝黄穑找,也照耀著祖國遼闊的大地!眱删涞囊馑。(難點)

  教具準備:

  1. 實物投影

  2. 國徽的圖片

  3. 課件(時間為一分鐘的題為國歌的紀錄片)

  教學過程:

  一、課前準備:

  1、課前,教師引導學生充分預習課文,鼓勵他們到圖書館查閱紙質或電子資料,了解自己感興趣的內容并用自己喜歡的方式(如:文件下載、手寫采蜜集等等)記錄下來。

  2、準備幾枚硬幣。

  二、創設情境,激qing導入:

  同學們,每周一升旗的時候,我們都要舉行莊嚴的升旗儀式,每當這時,國歌聲總會在校園上空回蕩。每當這時,你看到了什么?會想起什么呢?

  出示一枚硬幣,請學生觀察背面是什么圖案? 國徽圖案里有什么?在哪里還可以看見國徽?

  今天我們就來學習一首以“國徽”為題的小詩。

  板書課題:國徽

  三、自讀詩歌,初步感知:

  1、首先利用漢語拼音讀準每個字的字音,將詩歌讀通讀順.通過自讀自悟,初步感知詩歌內容。

  2、在自讀基礎上也可以同桌互讀或小組讀,指明讀,通過反復朗讀對詩歌內容有所知,有所感;初步了解“我”在平時的生活中,怎樣愛護國徽,又怎樣用自己的行動使國徽更美麗。

  四、再讀詩歌,互動質疑。

  (一)讀讀這首小詩,說說你知道了什么?

  學生可以從這些方面回答:

  1.拾到錢要交給老師。

  2.錢幣臟了要擦洗干凈。

  3.要幫助別人,小弟弟不小心摔倒了要主動把他扶起來。

  4. 當我主動把小弟弟扶起來時,我看見警察叔叔甜甜的微笑,把他帽子上的國徽映照的更美麗。

  5.國徽和太陽在一起,照耀著我,也照耀著祖國遼闊的大地。……

  (二)讀完這首詩歌你還想知道什么?把它們寫在問題卡上。

  問題預測

  學生可能有以下幾種問題

  1.國徽圖案里有什么?我們在哪里可以看見國徽?

  2.我們做什么可以使國徽更美麗?

  3.為什么國徽和太陽在一起,照耀著我,也照耀著祖國遼闊的大地?

  4.為什么當我把小弟弟扶起來,我看見警察叔叔會露出甜甜的微笑,把他帽子上的國徽映照的更美麗?

  5.為什么要把錢幣擦洗干凈?……

 。ǘ┦崂碣|疑

  在學生質疑時,教師及時收集學生的問題卡,放在實物投影上師生一起去梳理:

  1.按詩的內容順序梳理:

 。1)為什么要把錢幣擦洗干凈?

 。2)為什么當我把小弟弟扶起來,我看見警察叔叔會露出甜甜的微笑,把他帽子上的國徽映照的更美麗?

 。3)為什么國徽和太陽在一起,照耀著我,也照耀著祖國遼闊的大地?……

  (4)做什么可以使國徽更美麗?……

 。ㄈ┙鉀Q策略:

 、贀穹ㄗ詫W:用自己喜歡的學習方式,通過默讀、圈畫、思考、旁批來感知重點內容。

  ②四人一組討論:在獨立思考的基礎上,在小組中交流、提高。

 、廴鄥R報:大家各抒己見,組內外成員可以互相補充、充分交流,教師適時點播。

  2. 匯報交流

 。1)學生可以在投影上展示他搜集到的資料:國徽圖案、介紹國徽中有什么?代表什么?

  讀一讀詩中相關的內容。

 。2)教師還可以適時地再放前面使用過的課件。

  師生一起朗讀這首詩。

 。3)學生可以結合《采蜜集》等記錄平時觀察、收集的資料,說說在哪里可以看見國徽?

  (4)同桌同學討論:我們做什么可以使國徽更美麗?

  學生自己有感情地讀一讀這首詩。

  五、拓展練習:

  (一)完成下列活動之一即可:

  1.個人:讀讀你喜歡的詩句。

  畫畫你喜歡的情節。

  2.同桌之間:背誦這首詩。

  3.四人活動:交流收集到的資料。

  4.自由組合:根據課文內容再試著寫幾句詩,可添加在課文中的任何地方。

 。ǘ┌堰@首詩背給爸爸、媽媽聽。

北師大版三年級上冊《國徽》教學設計 篇8

  〖教學目標〗

  1.學生會寫生字8個,會認生字6個,積累課文中的好句子。

  2.學習本詩要在了解課文內容的基礎上,理解小作者的思想感情。培養學生愛護國徽,愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  4.培養學生按要求上網搜集資料的能力。

  〖教材分析〗

  本課是一首兒童詩,用敘述的手法描繪了三個不同的畫面,寫出了小朋友對國徽的愛護和崇敬。詩歌巧妙地告訴孩子,莊嚴的國徽在生活中出現在什么地方,讓孩子感到國徽是那么親切,自己雖年紀小,也能用實際行動為國徽增光。

  〖設計思路〗

  1.體現“以讀為本”的理念。讀是學習語言,理解課文,感悟文本的根本方法。這節課上,學生通過默讀、合作讀、分角色讀、互動表演讀,教師范讀的形式,讓學生充分地讀,在讀中自悟自得,在讀中感知體驗,在讀中培養語感,在讀中積累內化。

  2.倡導自主、探究的學習方式。本課設計在學生自讀質疑的基礎上,讓學生選擇最感興趣的點,在自主探究基礎上,進行多向對話,實現合作閱讀、探究性閱讀。課上學生先用自己的方式把課文多讀幾遍,說說讀了這首詩你還想知道什么?把它們寫在卡片上。然后把自己遇到的問題在小組交流。最后全班交流:大家各抒己見,互相補充,分享彼此思考,教師適時點撥,抓住重點詞語理解。

  3.放大語文教學,樹立大語文觀。把課外資料引進課內,挖掘語文課程資源。課上設計了“我想說”(說一說自己學習本課后的思考或收獲)“我想讀”(美美地讀一讀詩歌)“我想演”(與別人合作,一人朗讀,一人表演)“我想背”(背誦這首詩歌)“我想寫”(根據課文內容再試著寫幾句詩),使我們的課變得“充實”“厚實”起來。

  4.發揮網絡優勢,改變學習方式。這節課我將信息技術與語文教學整合,課上學生直接上網查閱資料,調動學生學習的興趣, 擴充了教學知識量和信息量,培養了學生選擇和處理信息的能力。

  教學中,要用好這些教學設計,必須注重兩點:首先,教師要有強烈的課改意識,真正把學生當作課堂的主人,準確把握自己的課堂角色,做“平等中的首席”。其次,教師要具備一定的網絡知識,能熟練操作計算機,掌握制作和使用課件的基本技能,這樣,能更好地達到營造課堂情境的目的和處理學生操作中的問題。

  〖學生狀況分析〗

  本班學生思維活躍、見識多,有一定的自學能力。平日教學中,教師注重培養學生的好奇心,激發求知欲。學生有一定的小組合作的經驗,包括學習小組長如何帶領小組成員學習,如何在討論的時候表達清楚自己的觀點,并耐心聽取別人的意見等。

  〖教學過程設計〗

  (一)板書課題

 。ǘ┏踝x課文,自學生字

  1.默讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,并用自己喜歡的方式解決。

  2.小組長用游戲的方式,檢查本組同學的識字情況。

  3.師抽讀字卡,全班搶讀,將不認識的字,貼在黑板上,并提醒學生在后面的學習中注意讀音。

 。圻@一環節,以小組合作的學習方式來學習,體現學習方式的變革。合作學習的前提是學生個體的獨立思考,所以安排了“默讀課文”。]

  (三)自主學習,質疑問難

  1.教師范讀課文,學生思考:您知道了什么?

  2.用自己喜歡的方式把課文多讀幾遍,說說讀了這首詩你還想知道什么?把它們寫在卡片上。

  3.把自己遇到的問題在小組交流。

  問題預測:

  學生可能提出以下幾個問題:

 、傥覀冊谀睦锟梢钥匆妵?

  ②國徽圖案里有什么?

  ③為什么要把錢幣上的污泥擦干凈?

 、芪覀冏鍪裁词履転閲赵鎏砉獠?

  [過去,有些學生沒有經過認真讀書和深入思考,就急于提出問題,結果經常提的不著邊際。對此,我要求學生質疑前,先留有較充分的時間讓學生平靜地讀書和思考,并要求學生在書上圈圈畫畫,使學生養成認真讀書,靜心思考,“不動筆墨不讀書”的習慣。然后讓學生把遇到的問題提出來在小組里交流,最后再提到全班討論。這樣,學生提出來的問題就有一定的深度。]

 。ㄋ模┖献鹘涣,互動探究

  1.梳理疑難,明確研究方向。

  在學生質疑時,教師及時收集學生的問題卡片,放在實物投影儀上,師生一起梳理:

 、侔丛姷膬热蓓樞蚴崂。

 、趯蛧沼嘘P系的問題進行梳理。

  [要使學生提出的問題有一定的質量,還必須指導學生掌握提問題的一些方法,讓學生學會怎樣提問題。引導學生進行分析、比較,哪些問題提得好?再對問題進行歸類。比如詞語理解、常識性問題、與課文內容聯系密切的問題等,逐步提高質疑問難的質量。]

  2.合作探究、多項互動。(解決與內容有關的問題)

 、僮灾鲗W習:用自己喜歡的方式讀書、圈畫、思考,尋找答案。

 、谛〗M討論:在獨立思考的基礎上、小組長帶領交流。

  [課堂上,要還給學生主動學習的時間和空間及選擇內容的方法的權利,使教學過程更具有“彈性區間”促進教學資源的生成。]

 、廴嘟涣鳎捍蠹腋魇慵阂,互相補充,分享彼此思考,教師適時點撥,抓住重點詞語理解。

 。劢處熞獙W會傾聽,把注意力放在學生身上,及時做出合適的應答。]

  ④在學習過程中你都得到過誰的幫助或者幫助過誰?(教育學生互相幫助,增進友誼)

  3.搜集信息、自主探究。(解決與國徽有關的問題)

 、賹W生直接上網下載或摘錄有關的資料。

 。蹖⑿畔⒓夹g與語文教學整合,課上學生直接上網查閱資料,  調動學生學習的興趣, 極大地擴充了教學知識量和信息量,培養學生選擇和處理信息的能力。]

 、诮Y合平時觀察和收集的資料,說說在哪里可以看見國徽?

 、塾懻摚何覀冏鍪裁纯梢詾閲赵鎏砉獠?

  4.感情朗讀、情感升華。

  下面我們來有感情地讀一讀這首詩,你們想怎么讀?

 。劢處熞哉髑蟮目谖桥c學生商量以哪種方式讀書,一來,尊重學生,體現師生的平等,把權力還給學生,讓學生參與學習方式選擇。二來,也激起學生強烈的表現欲。]

  (五)個性展示、體驗成功

  鼓勵學生自由選擇其中的一兩種,也可以自己創造方法表達。

 、傥蚁胝f:說一說自己學習本課后的思考或收獲。

 、谖蚁胱x:美美地讀一讀詩歌。

 、畚蚁胙荩号c別人合作,一人朗讀,一人表演。

 、芪蚁氡常罕痴b這首詩歌。

 、菸蚁雽懀焊鶕n文內容再試著寫幾句詩。

 。劬C合性學習應強調合作精神,注重培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。讓學生用自己喜歡的方式來表達自己的閱讀感受,既調動了學生的知識儲備,又激發了學生的創新意識,讓每個學生都有展示自己才能的機會。]

  〖教學反思〗

  蘇霍姆林斯基曾說過:“在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發現者、研究者,探索者!币虼耍虒W的過程不再是教師備好教案,然后“按圖索驥”的過程,而是開放多元、動態生成的多向對話過程。教師要及時調整自己的教案,以學定教,把學生的學情作為教學新的生成點。這節課,原本讓學生上網查閱資料安排在解決與國徽有關的問題時。但在學習為什么要把錢幣上的的污泥擦干凈時,有個學生提出:“老師,可不可以現在上網查閱一下與國徽有關的資料?”這一下子,打亂了我預定設計的思路。但學生提得很合理,現在查閱資料,可以幫助學生更好地解決這個問題,因此我表揚了這個學生很會學習。 其他小組也受到啟發,紛紛上網查閱有關的資料。在很短的時間內,學生了解了《中華人民共和國國徽法》頒布的時間與內容,我國國徽圖案的誕生,我國國徽的組成和寓意,國徽的懸掛和使用等內容。我又引導學生進一步讀書,聯系生活,從而明白了國徽是一個國家的象征,尊重愛護國徽,就是尊重自己的祖國。總之,在我們的課堂上,目標盡可能讓學生確定,問題盡可能讓學生提出,方法盡可能讓學生總結,內容盡可能讓學生選擇,過程盡可能讓學生參與。只有這樣,“以人為本、學生主體”的教學理念才能得以體現與落實。

  因此,作為教師更應轉變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養,提高課堂應變力。只有這樣,才能真正發揮教師的主導作用,在教學中和學生同步前進,實現“雙贏”。

  在今后備課中,教師要經常預測學生學習中可能提出的問題,“備可能”也是我們應對課堂質疑問難的一個有效方法,也是我今后努力的方向。

  〖教案點評〗

  《國徽》是 “祖國在我心中”單元的一首兒歌,語句短小精練,讀起來瑯瑯上口,內容也較淺顯。針對教材特點和本班學生實際情況,教師設計了以“自主、合作,探究”為主要方式的課堂教學形式,努力創設自主、合作學習的情境,使學生在饒有興趣的學習中,喚起了熱愛祖國、關愛他人的情感,激發了學習興趣。整堂課較好地體現了新的教育教學理念。

  1.積極轉變學生學習方式,構建平等、互動的教學形式。學生學習方式的轉變是課程改革地顯著特征。針對教材特點,在學習生字和解決自己提出的問題的時候,教師都大膽的放手給學生,采用了合作探究的學習方式,讓學生選擇最感興趣的問題,在獨立思考的基礎上、小組長帶領交流。在全班交流時,大家各抒己見,互相補充,分享彼此思考。這樣就使學生更多地直接接觸了語文材料,在自主實踐中,運用方法,形成能力。使課堂形成動態生成的融語言訓練、情感熏陶于一體的集合。

  2.給學生選擇的權利,讓學生做學習的主人。《語文課程標準》指出,“學生是語文學習的主人”,教師應該“激發學生的主動意識”。本節課教師就注意體現“以人為本、學生主體”教育理念,課堂上給每個學生敢于質疑,張揚個性的機會,使學生體驗成功之樂趣。教學中教師多次給學生自主選擇的機會。比如,讓學生選擇自己喜歡的方式讀書,讓學生自己選擇解決問題的方式和感興趣的內容,讓學生自己選擇展示的方式等,充分體現了課堂教學以學生為本的思想。

  3.體現資源優勢,開發語文課程資源。這節課教師充分利用學校網絡資源,將信息技術與語文教學整合,課上讓學生直接上網查閱和課文有關的資料,調動學生學習的興趣, 增加了對文本理解的廣度和深度,極大地擴充了語文教學的知識量和信息量,培養了學生選擇和處理信息的能力。

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