北師大版三年級上冊《國徽》教學設計（精選8篇）
北師大版三年級上冊《國徽》教學設計 篇1
第二課時
課文分析：
《國徽》是一篇文字淺顯、富于兒童化的詩歌。它通過描寫三個在生活中比較常見的場面，表達了把祖國時刻裝在心中，從小事做起為祖國增光添彩的美好思想。文章并不板起面孔，一味說教，而是寓理于小事之中，寓情于美好的音韻之中，是一篇樸素而有令人回味無窮的小詩。
教學思想：
基于課文的特點，教師不必做過多的講述，教師應在課堂上引導學生通過反復的誦讀，使學生理解文章的思想感情。在此基礎上，再促進學生有感情地朗誦文章，在情感的熏陶中使學生達成情理的內化。其次，本班學生集體意識淡薄，可以將課文的教學作為一種德育資源，把愛國教育轉化為集體教育。
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀詩歌。
2、通過朗讀，理解文章的思想感情。
3、培養學生愛護國徽、愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。
4、和本班的實際結合起來，對學生進行集體主義教育。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀，理解文章的主旨。
教學難點：
將課文教學與本班的集體主義教育結合起來。
教學過程：
一、復習舊知。
1、認讀生詞。
2、齊讀課文。
二、學生分小組自讀自悟
你們小組最喜歡讀哪一小節，就讀哪一小節，注意：邊讀邊想這一小節主要講了些什么。讀完之后，再小組交流、討論你們的收獲和感受。
三、全班交流讀書的心得。
1、請一些小組分別展示自身的朗讀。
2、分別讓學生說說每一節主要講了些什么。
讓學生知道課文所講的三個場面。
3、再把學生分成三個大組，分別朗讀詩歌的三個場面。
4、讓學生談讀完書后的收獲和感受。
你們小組的成員在讀完之后都有些什么感受呢？你們通過讀知道了些什么，想到了些什么，都可以談談，都可以說出來和大家一起分享，行嗎？
教師重在引導學生懂得時刻想著祖國，時刻維護祖國的尊嚴，從一件件小事做起，努力為祖國增光添彩。學生可能理解第三節比較困難，教師可以啟發學生思考：作者為什么說國徽和太陽在一起，照耀著我，也照耀著祖國的大地？使學生明白我們是在祖國的陽光中成長起來的，祖國就跟太陽一樣偉大，祖國的尊嚴至高無上。
四、指導學生有感情地朗讀。
1、個人讀
2、小組讀
3、引讀
4、賽讀
五、你還知道哪些為國增光的好人好事。
可讓學生談談課外收集的資料，也可讓學生說說自己看到的身邊的人或事。
六、通過這課的學習，你懂得了什么？
七、教師講述近來班上違反紀律的事，讓學生談談各自的看法。
教師讓學生明白：愛祖國應該愛集體，維護祖國的尊嚴就要從維護集體的利益開始。
八、我們應該怎樣維護集體的利益呢？
1、讓學生寫出來�！拔乙�,為班集體增光添彩。
2、讓學生交流。
九、教師對全課的學習進行小結，并鼓勵學生將所學的知識付之與實際行動。
北師大版三年級上冊《國徽》教學設計 篇2
之一
佚名
教學要求:
1、學習本詩要在了解課文內容的基礎上,理解小作者的思想感情,同時培養學生愛護國徽,愿有自己的行動為國徽增光的思想感情.
2、本課適合朗讀,要注意指導學生掌握朗讀的節奏并讀出詩歌的語氣
教學重點難點：
學習本詩要在了解課文內容的基礎上,理解小作者的思想感情,同時培養學生愛護國徽,愿有自己的行動為國徽增光的思想感情.
教學時間： 2課時
教學準備：國徽圖案。
第一課時
一、教學導入
出示一枚硬幣,請學生觀察背面是什么圖案?說說你還在什么地方能看到它?
二、初讀課文
安排充分的自瀆時間。
1、首先利用漢語拼音讀準每個字的字音,將詩歌讀通讀順.通過自讀自悟,初步感知詩歌內容。
2、在自讀基礎上也可以同桌互讀或小組讀,指明讀,通過反復朗讀對詩歌內容有所知,有所感;初步了解”我”在平時的生活中,怎樣愛護國徽,又這樣用自己的行動使國徽更美麗。
三、理解課文
1、 教師范讀,指導學生讀書長句中停頓。
可通過重點句進行指導,讓學生聽老師范讀,注意句子中怎樣停頓,初步體會為什么要停頓。
2、 充分利用插圖邊讀邊想像。
課文中的插圖顯示了第二小節中”我”在街上扶起摔倒的小弟弟的場景.第一小節擦凈硬幣上的國徽和第三小節走過天安門,仰望國徽的場景,可啟發同學們邊讀邊想象。
注意要把朗讀詩句、觀察畫面和展開想象有機地結合起來,要引導學生感悟詩歌語言情感。
3、朗讀要貫穿教學的全過程.使學生在朗讀中感悟詩歌的內容和語句的意思.
第二課時
一、 復習
要重視字詞教學.首先,要注意引用學生結合生活實際了解詞的意思.
二、 學習生字詞
1、要注意以下字形的指導
“徽”字易錯,左中右結構,中間”山”下面是”系”不要少了”一”;另外,中間部分不要和”微”混淆
“帽”字共12筆,右上是”曰”不是”日”下邊是”目”不是”日”
2、引導學生結合生活實際了解詞語的意思，
如：“閃爍”、“映照”、“遼闊”等。讓他們想想，夏天的夜晚仰望天空，什么東西在“閃爍”？
三、 思考交流
我們做什么事能為國徽爭光？
板書設計 ：
國徽
拾起硬幣 扶起小弟弟……
為國徽爭光添彩
教學后記:
在課前我讓學生收集了許多關于國徽的資料，學生通過小組間互相交流資料認識了國徽的圖案，了解了國徽的意義，愛國之情也就油然而升。
北師大版三年級上冊《國徽》教學設計 篇3
[教學目標]
1、學會本課的生字、新詞�！ �
2、初讀課文，了解課文內容。
3、通過討論交流，了解有關國徽的相關知識�！ �
[教具準備]
1、有關國徽的圖片。
2、各種硬幣�！ �
教學過程：
一、引發興趣，導入新課�！ �
1、談話，引導學生觀察：硬幣背面印著什么？（板書：國徽）
2、引導：你還在什么地方能看到國徽？（公安局、法院、人民大會堂前、政府部門、駐軍門口、派出所門口等。）
學生1：在公安局。
學生2：在法院也可以看到它�！ �
學生3：在人民大會堂前也能看見它……
3、觀察國徽圖案里有什么？
幻燈片一：（出示國徽圖片，欣賞。） �。▏請D案里有五星、天an門、麥穗、齒輪）
師：中華人民共和國國徽，中間是五星照耀下的天an門，周圍是谷穗和齒輪，象征祖國。
4、同學們，今天我們一起去看看我們的國徽�！� （板書課題，學生齊讀兩遍)
二、學習生字、新詞
1、出示幻燈片二“我的新朋友”：指名認讀生字。
2、同桌合作學習：左邊的同學捂住拼音，右邊的同學指認生字，然后交換。
3、 出示幻燈片三“找伙伴”：找出課文中的詞語。（評價鼓勵）
4、出示幻燈片四“送生字娃娃回家”：找出生字所在的句子，讀一讀，（評價鼓勵）
過渡：孩子們表現得太棒了！老師相信，你們讀書時會更出色，有信心嗎？
三|、初讀課文，整體感知。
1、小聲讀課文，用橫線畫出比較難讀的句子。
2、交流畫出的句子，師生共同指導。
3、限時讀書：給大家兩分鐘，自由讀課文，要求讀正確，讀通順。細聽、評價。
4、檢測讀書情況：（讀書接力比賽）（兩組）評價。
5、快速找出自己最喜歡的一小節，用適合自己的方式讀一讀。
6、交流讀書，糾正、激勵。
7、聽老師讀課文，觀察插圖，想想課文主要寫了什么？（這首兒童詩給我們描述了三個畫面，寫出了小朋友對國徽的崇敬和愛護。）
8、學生說一說文章大意，總結。
四、積累：抄出自己最喜歡的詞語和句子，并試著用其中的兩個詞語寫出一小段話。
北師大版三年級上冊《國徽》教學設計 篇4
篇一
教學目標：
1. 理解課文內容，培養學生愛護國徽、愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。
2. 學會本課的生字、新詞。
3. 有感情地朗讀全詩。
教學重點難點：
重點：
1. 了解“我”在平時的生活中怎樣愛護國徽，又怎樣用自己的行動使國徽更美麗。
2. 有感情地朗讀全詩。
難點：
聯系自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。
教具準備：
1. 國徽的圖片
2. 硬幣
教學過程：
一、課前準備：
課前，教師引導學生充分預習課文，鼓勵他們查閱有關國徽的資料，了解自己感興趣的內容并用自己喜歡的方式記錄下來。
�。ㄕn程標準指出“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外聯系、學科間融合的語文教育體系�！苯處煴局笳Z文的教育觀點，把課內、外閱讀融為一體，注意學生在知識廣度上的積累。）
二、引發興趣，導入新課。
1、讓學生拿出準備好的硬幣，指導學生觀察：硬幣背面印著什么？
2、出示國徽插圖。（認識國徽的樣子）
3、師：你還在什么地方能看到國徽？
�。ㄕn標強調，要盡量發展學生的思維能力，擴展學生的思維空間，限度地發揮師生雙方的互動性。）
4、板書課題《國徽》
三、自主識字，初讀感知。
1播放課文錄音。
2同桌互讀，互相幫助，把讀不準、不認識的字消滅掉。
3檢查生字認讀情況。
a.齊認讀生字卡片。
b.開火車讀，試著讀出后組詞、練習說話。
(由于學生已經有一定的閱讀基礎，因而給學生充分的時間進行自主性學習。)
3、默讀課文后，講講自己讀懂了什么?
學生可以從這些方面回答：
a.拾到錢要交給老師。
b.錢幣臟了要擦洗干凈。
c.要幫助別人，小弟弟不小心摔倒了要主動把他扶起來。
d.當我主動把小弟弟扶起來時，我看見警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的更美麗。
e.國徽和太陽在一起，照耀著我，也照耀著祖國遼闊的大地�！�
4、展示讀，共同評價。
5、老師讀，學生提建議，做評價。
�。ā墩Z言課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教師要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。）
四、細讀課文，促進感知。
1、自由讀課文。
2、師：你還想知道什么？還有什么不明白的？把它們寫在問題卡上。
學生可能有以下幾種問題
a.國徽圖案里有什么？我們在哪里可以看見國徽？
b.我們做什么可以使國徽更美麗？
c.為什么國徽和太陽在一起，照耀著我，也照耀著祖國遼闊的大地？
d.為什么當我把小弟弟扶起來，我看見警察叔叔會露出甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的更美麗？
e.為什么要把錢幣擦洗干凈？
……
3、討論解決不明白之處。
�。ā墩Z文課程標準》提出課堂要以學生為中心展開教學。放手讓學生自主探索，共同解決困難。教師可以點撥、引導。設計學生質疑這個環節，可以了解學生理解了哪些知識，哪些地方是需要重點講解的。
五、訓練口語能力。
聯系自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。
六、提出希望，進行思想教育。
七、拓展練習：
根據課文內容再試著寫幾句詩，可添加在課文中的任何地方。
（拓展練習可以加深學生對在生活中做哪些事可以為國爭光的理解。還可以培養學生的寫話能力。）
板書設計：
洗硬幣
國徽 扶弟弟 愛祖國
照耀我
教學反思1
《國徽》是一首瑯瑯上口的敘事兒童詩，充滿情趣，從學生身邊的小事出發，用敘述的手法描繪了三個畫面，寫出了小朋友對國徽的熱愛和崇敬。
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體”，本節課的設計體現了以學生為主體的思路，注意為學生提供“讀”的機會，讓學生在讀中去感悟、去學習。
一. 重視字詞教學。首先，注意引導學生結合生活實際，然后聯系上下文理解詞的意思。例如“閃爍”“遼闊”，然后借助生活實際讓學生想象什么很遼闊，什么在閃爍？
二 . “讀”是語文教學的生命線。朗讀應貫穿教學的全過程。俗話說：書讀百遍，其義自見。“以讀為本”，既是傳統語文教學的“回歸”，又是把準語文課程的基本特點和基本理念的體現�！秶铡愤@篇課文，從學生身邊的小事出發，引發學生熱愛祖國的情感，這節課我以激發學生的朗讀興趣為主導，以多種方法地讀（自由讀、小組讀、男生讀、女生讀、師生合讀）為憑借。通過多種形式的讀，使學生在讀的過程中去感受和體會文章的愛國情感。
三.語文和生活是緊密相連。語文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點。在教學中，我抓住詩歌中小男孩做的小事引導學生聯系到自己，讓學生說一說“怎樣做才能為國徽添光彩？”讓學生置身于實際生活中，知道也可以用自己的實際行動來表達對國徽、對祖國的熱愛，使學生覺得語文和生活是緊密相連的，從而培養他們愛語文學語文的熱情。
四.積極為學生搭建交流的平臺 。整個教學過程，充分體現學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關系 。學生先說自己平時是怎樣為國徽增光的，然后把自己講的寫下來，最后讀給同桌聽，使不同的學生得到不同的發展，讓學生感受成就與成功，尋找分享與快樂的感覺。
五.重視培養學生收集資料的習慣。學生通過主動收集資料，就可以知道“國徽”是一個國家的標志和象征，它和國旗一樣，代表著一個國家的尊嚴。
教學始終是一門遺憾的藝術。在整個教學過程中，雖然我注意了評價方式的多樣化，但是我的評價語言還不夠生動，為了給孩子們帶來更多的快樂，還需加倍努力。
教學反思2
今天，我上了《國徽》這一課�？v然有課前的充分準備，但我的內心依然存在著不安。課上完了，我知道還有許多不足的地方，值得我深思。
1、在生字新詞的學習這一環節中，我對二類生字的處理所花的時間稍長了一點，以致于在第三小節的學習上時間匆忙了一點。在對比“映照”與“照耀”的時候，課件上的句子沒有打上句號；“湖面（ ）藍天白云”這句要寫成“湖面（ ）著藍天白云”要恰當一點；兩個句子同時出現的效果要好一些。
2、讀是語文的生命線，在品讀這一環節中，我對學生的讀指導得還不夠，學生的朗讀提高不大；對學生朗讀的評價過于單一了一點。對第三小節的學習時間過短了一點，讀得不夠充分，更談不上朗讀的指導了。
3、在拓展這一環節中，感悟國歌那高昂激越的旋律時，我應提醒學生，身子要站直了，這就是愛國的表現。要讓學生明白，生活中的許多小事做好了，這就是愛國，比如戴好紅領巾、撿起一塊垃圾等等。
4、課堂上孩子們都表現得很好，那我應該在下課前對孩子們的表現情況作一下小結，孩子們的積極性會更高，效果會更好一點。
教學始終是一門遺憾的藝術，我在教學過程中還有許多不盡人意的地方，我會一如既往地繼續努力，不斷地提高自己。
北師大版三年級上冊《國徽》教學設計 篇5
《國徽》教學反思
“讀”是語文教學的生命線，本節課的教學我特別注意為學生提供“讀”的機會，讓學生在學習過程中去體驗。
《國徽》這篇課文，從學生身邊的小事出發，引發學生熱愛祖國的情感，而我這節課以激發學生的朗讀興趣為主導，以多種方法地讀（自由讀、接讀、配樂朗讀）為主要憑借，從而引導學生把對祖國的愛轉化為自己的實際行動。整個教學過程，充分體現學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關系。在本課的教學中，我努力地為學生提供合作交流的通道，為學生提供比較充足的探索空間，讓學生盡量發揮創造潛能。學生動腦、動口的過程，實際上就是一種積極有效的意義建構過程，既讓不同層次的學生有不同收獲，也使不同的學生得到不同的發展，以感受成就與成功。
語文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點，比如，讓學生說一說“怎樣做才能為國徽添光彩？
”就是讓學生置身于實際生活中，感受到生活中的語文，使學生覺得語文和生活是緊密相連的，從而培養他們愛語文學語文的熱情。
當然，我這節課也存在著許多不足和遺憾，在整個教學過程，雖然我注意了評價方式的多樣化，但是我的評價還不夠及時、到位，還欠缺啟發性，在引導學生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續努力。朗讀指導雖然方式較多，但學生情感的激發還不夠細致。
教學反思：《國徽》
《課文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體”，本節課的設計體現了一學習為主線的思路，注意為學生提供“讀”語文的機會，讓學生在學習過程中去體驗。我所執教的《國徽》這篇課文，從學生身邊的小事出發，引發學生熱愛祖國的情感，而我這節課以激發學生的朗讀興趣危險導，以多種方法地讀（自由讀、接讀、配樂朗讀）為主要憑借，從而引導學生把對祖國的愛轉化為自己的實際行動。整個教學過程，充分體現學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關系，在本課的教學中，教師有一試地為學生提供合作交流的通道，為學生提供比較充足的探索空間，讓學生盡量發揮創造潛能，學生動腦、動口的過程，實際上就是一種積極有效的意義建構過程，既讓不同層次的學生有不同收獲，也使不同的學生得到不同的發展，以感受成就與成功。語文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點，比如，讓學生說一說怎樣做才能為國徽添光彩，就是讓學生置身于實際生活中，感受到生活中的語文，使學生覺得語文和生活是緊密相連的，從而培養他們愛語文學語文的熱情。當然，這節課也存在著許多不足和遺憾，在整個教學過程，雖然老師注意了評價方式的多樣化，但是老師的評價還不夠及時、到位，還欠缺啟發性，在引導學生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續努力。
北師大版三年級上冊《國徽》教學設計 篇6
〖學生狀況分析〗
我校處在城鄉結合地帶，位置比較偏，大局部學生來自農村，學生的素質存在著較大的差別，接受的家庭教育也存在著很大的差異，從開始試驗至今，大局部學生已經積累了大量的詞匯，能夠運用多種識字方法來學習生字，進行課外閱讀，并且閱讀量逐漸增多。由于多數小朋友是獨生子女，因此合作意識和合作的氛圍不夠濃厚；再就是由于受條件的限制，在搜集資料方面，學生搜集的資料還達不到老師的要求，雖然存在這些問題，但老師在教學中，還是設計了小組合作活動和搜集資料的活動，目的是逐步培養他們的這種能力，讓他們明白語文學習的過程，是一個相互交流的過程，是一個不時實踐的過程。
〖教學目標〗
1.認識6個生字，正確書寫8個生字，聯系生活實際理解“閃爍”的含義。
2.把朗讀詩句、觀察畫面、展開想像結合起來，引導學生感悟詩歌語言，激發學生熱愛祖國的情感。
3.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落，積累語言，積淀語感。
〖教學過程〗
�。ㄒ唬⿲дn
師：課前，同學們搜集了有關國徽的資料，我們就一起來交流吧。
生1：我知道了齒輪代表工人階級，麥穗代表農民階級。
生2：我搜集到了國徽的圖片。
師：大家做的很不錯，想一想，在哪些地方能見到國徽呢？
生：天an門城樓、警察叔叔的帽子上……
師：請大家仔細看，（出示國徽實物圖）問：國徽的圖案里有什么？想好了再舉手回答。
生：國徽的圖案里有天an門、五星、齒輪、谷穗。
師：國徽的中央是五星和天an門，周圍是谷穗和齒輪，它是我們國家的象征，今天我們就來學習《國徽》這篇課文。（板書課題――國徽）這個“徽”字是我們這節課要學習的生字，請大家多讀幾遍。
請同學們再仔細看一看，這個字與我們學過的哪個字長得模樣很相近？
生：是“微笑”的“微”。
師：板書“微”，并指導學生區別認識，指名回答。
�。ǘ┏踝x課文，讀準字音
師：我給大家帶來了一首非常好聽的兒歌，請同學們打開課本，翻到22頁，聽一聽課文錄音，要注意生字的讀音。
師：請同學們自由讀課文，把讀得不通順的句子，多讀幾遍，把不認識的字標出來，用自身喜歡的方式解決。（可以問老師、問同學、查生字條等等）
生：自由讀課文。
師：現在同桌進行合作，一人讀一遍，互相協助一下，把字音讀準確，看哪個小組完成得又快又好。
�。ㄈ┚x、品味
師：我們再讀讀課文，看看自身讀明白了什么？還有哪些地方不明白，用筆畫出來，我們一塊解決。
學習第一小節
師：（大屏幕出示第一小節的內容，生字是紅顏色的。）自由讀一讀，注意紅色的字的讀音，看看自身讀明白了什么？還有哪些地方不明白？
師：剛才，大家讀得很認真，這些詞語你能讀下來嗎？（大屏幕出示：硬幣、擦掉、污泥、閃爍）
生：齊讀（老師指哪一個，就讀那一個詞語。）
師：生詞大家都讀下來了，我們再來交流一下自身的讀書體會，也可以提出不理解的問題。
生1：從“我要先擦掉它上面的污泥”這句話中，我知道了文中的小朋友非常熱愛國徽。
生2：“閃爍”是什么意思？
師：誰來幫幫他？
生3：“閃爍”是一閃一閃的意思，就像天空中的星星那樣，眼睛一眨一眨的。
師：你說得真好，能聯系生活理解詞語的意思。誰還想接著談？
生4：讀了這一小節，我知道了拾到東西，哪怕是一分錢也要交公，也是熱愛國徽的表示。
師：是啊，歌曲《一分錢》中的小朋友也是這樣做的，你們喜歡聽這首歌嗎？
生：喜歡。
師：聽的時候，可以跟著一起唱。（放歌曲錄音）
生：認真聽，同時跟著一起唱。
師：同學們唱得真好聽，歌中的小朋友和文中的小朋友一樣，撿到了一分錢，交給了警察叔叔，是個拾金不昧的好小朋友，都為國徽增添了光彩，心里是多么的高興！那么，你能不能把這種高興的心情和對國徽的熱愛之情讀出來呢？先自由練習讀一讀，然后指名讀，我們大家一塊評議。指名朗讀。
生：進行有感情地朗讀。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得聲音很高，特別是最后一句，讀得很有感情。
師：那就讓我們學著他的樣子，一起讀一遍好嗎？
生：齊讀。
學習第二小節
師：通過學習第一小節，我們知道了文中的小朋友為了給國徽添光彩，做了一件拾金不昧的事，他還做了一件什么事呢？讓我們來學習第二小節。（出示課文內容）
師：請大家自由讀一讀，用學習第一小節的方法來學習第二小節。
生：自由學習。
師：課文讀完了，下面的詞語你都認識了嗎？（扶起、摔倒、帽子）
生：指名讀這三個生詞。
師：你是怎樣記住“扶、摔”的？
生：因為“扶、摔”都有提手旁，都與手有關系。
師：“倒”還有另外一個讀音，誰能用另外一個讀音組詞？
生1：倒水
生2：倒茶
師：大家說得真好，我們再來交流一下自身的讀書體會。
生1：我知道了警察叔叔對小朋友的做法很滿意，因為他的臉上露出了笑容。
生2：我們也要樂于助人，為國徽增光添彩。
師：誰能有感情地來讀一讀？其他同學進行評議。指名讀。
生：按要求讀課文。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得聲音很高，可是，沒有感情。
師：誰能勇敢地站起來讀一讀？（讓第一個站起來的同學讀）
生：讀課文。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得有停頓，特別是“甜甜的微笑”，讀得很有感情。
師：請同學們看一看文中的插圖，想一想，警察叔叔這時心里是怎么想的？
生1：警察叔叔這時心里會想，這真是一個好小朋友。
生2：警察叔叔會想，這個小朋友是一個助人為樂的小朋友。
學習第三小節
師：前兩個小節，同學們讀出了自身對國徽的熱愛，現在，我們學習第三小節，相信同學們會讀得更好，就讓我們一起來讀一遍，可以嗎？
生：齊讀課文第三小節。
�。ㄋ模┡錁防首x
師：我們現在進行配樂朗讀，看誰能勇敢地站起來，讀出自身對國徽的熱愛，其他同學一邊聽，一邊想像畫面。
生：（三名學生）接讀課文，其他同學邊聽邊想像畫面。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
師：我們通過學習課文，知道了拾金不昧、助人為樂是熱愛國徽的表示，大家想一想，在日常生活中，我們還可以做什么事為國徽添光彩呢？
生1：看到地上有廢紙，隨手撿起來，是為國徽添光彩的表示。
生2：看到小朋友摔倒了，把他扶起來，也是熱愛國徽的表示。
生3：……
（六）背誦積累 師：這篇課文寫得很美，同學們讀得也很有感情，那么，能不能背誦下來呢？可以背誦自身喜歡的一個小節。
生：進行背誦。
師：誰能背誦下來？大膽的試一試，你才干勝利。
生：背誦自身喜歡的一個小節。
�。ㄆ撸⿲懽�
師：課文里的生字你認為哪一個最難寫，比較容易出錯？
生：我認為“摔”最難寫。
師：誰來幫幫他？
生：“摔”的右邊是“率”，中間局部是“撇折撇折點，一共是三筆”。
師：這個同學說得很好，請大家看黑板，認真看老師寫，然后自身寫一遍。
生：認真看，認真書寫。
師：請大家認真寫一寫其他的生字，看誰寫得最漂亮。
生：自由寫。
師：同學們都寫完了，我們組織一次作業展評，怎么樣啊？
生：指名上臺展示自身的作業，集體評議。
師：通過作業展評，可以看出大家寫得很認真，獨立識字、寫字的能力又有了提高，老師真為你們感到高興。
�。ò耍┌才抛鳂I
師：國徽是我們國家的象征，國歌和國旗也是我們國家的象征，請同學們搜集有關國歌和國旗的資料，和你的小伙伴一起交流。
〖教學反思〗
《語文課程規范》指出，“學生是學習和發展的主體”，本節課的設計體現了以學生為主線的思路，注意為學生提供“讀”語文的機會，讓學生在學習過程中去體驗。我所執教的《國徽》這篇課文，從學生身邊的小事動身，引發學生熱愛祖國的情感，而我這節課是以激發學生朗讀的興趣為先導，以多種方法地讀（自由讀、接讀、配樂朗讀）為主要憑借，從而引導學生把對祖國的愛轉化為自身的實際行動。
整個教學過程，充沛體現了學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關系，在本課的教學中，教師有意識地為學生提供合作交流的通道，為學生提供比較充分的探索空間，讓學生進行想像，讓學生盡量發揮發明潛能，學生動腦、動口的過程，實際上就是一種積極有效的意義建構過程，既讓不同層次的學生有不同的收獲，也使不同的學生得到不同的發展，以感受成績與勝利。
語文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點，比方，讓學生說一說怎樣做才干為國徽添光彩，就是讓學生置身于實際生活中，感受到生活中的語文，使學生覺得語文和生活是緊密相連的，從而培養他們愛語文學語文的熱情。
當然，這節課也存在著許多缺乏和遺憾，在整個教學過程，雖然老師注意了評價方式的多樣化，但是老師的評價還不夠和時、到位，還欠啟發性，在引導學生搜集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續努力。
北師大版三年級上冊《國徽》教學設計 篇7
教學目標：
1.學習本課生字。
2、 通過對課文的學習，使學生了解國徽，尊重國徽，培養學生愛護國徽，愿意用自己的行動為國徽增光的思想感情。激發學生熱愛祖國的思想感情。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點難點：
1. 通過對課文的學習，使學生了解國徽、尊重國徽。（重點）
2. 理解“我看見警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的更美麗�！薄皣蘸吞栐谝黄穑找�，也照耀著祖國遼闊的大地�！眱删涞囊馑�。（難點）
教具準備：
1. 實物投影
2. 國徽的圖片
3. 課件（時間為一分鐘的題為國歌的紀錄片）
教學過程：
一、課前準備：
1、課前，教師引導學生充分預習課文，鼓勵他們到圖書館查閱紙質或電子資料，了解自己感興趣的內容并用自己喜歡的方式（如：文件下載、手寫采蜜集等等）記錄下來。
2、準備幾枚硬幣。
二、創設情境，激qing導入：
同學們，每周一升旗的時候，我們都要舉行莊嚴的升旗儀式，每當這時，國歌聲總會在校園上空回蕩。每當這時，你看到了什么？會想起什么呢？
出示一枚硬幣,請學生觀察背面是什么圖案? 國徽圖案里有什么？在哪里還可以看見國徽？
今天我們就來學習一首以“國徽”為題的小詩。
板書課題：國徽
三、自讀詩歌，初步感知：
1、首先利用漢語拼音讀準每個字的字音,將詩歌讀通讀順.通過自讀自悟,初步感知詩歌內容。
2、在自讀基礎上也可以同桌互讀或小組讀,指明讀,通過反復朗讀對詩歌內容有所知,有所感;初步了解“我”在平時的生活中,怎樣愛護國徽,又怎樣用自己的行動使國徽更美麗。
四、再讀詩歌，互動質疑。
（一）讀讀這首小詩，說說你知道了什么？
學生可以從這些方面回答：
1.拾到錢要交給老師。
2.錢幣臟了要擦洗干凈。
3.要幫助別人，小弟弟不小心摔倒了要主動把他扶起來。
4. 當我主動把小弟弟扶起來時，我看見警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的更美麗。
5.國徽和太陽在一起，照耀著我，也照耀著祖國遼闊的大地。……
（二）讀完這首詩歌你還想知道什么？把它們寫在問題卡上。
問題預測
學生可能有以下幾種問題
1.國徽圖案里有什么？我們在哪里可以看見國徽？
2.我們做什么可以使國徽更美麗？
3.為什么國徽和太陽在一起，照耀著我，也照耀著祖國遼闊的大地？
4.為什么當我把小弟弟扶起來，我看見警察叔叔會露出甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的更美麗？
5.為什么要把錢幣擦洗干凈？……
�。ǘ┦崂碣|疑
在學生質疑時，教師及時收集學生的問題卡，放在實物投影上師生一起去梳理：
1.按詩的內容順序梳理：
�。�1）為什么要把錢幣擦洗干凈？
�。�2）為什么當我把小弟弟扶起來，我看見警察叔叔會露出甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的更美麗？
�。�3）為什么國徽和太陽在一起，照耀著我，也照耀著祖國遼闊的大地？……
（4）做什么可以使國徽更美麗？……
�。ㄈ┙鉀Q策略：
�、贀穹ㄗ詫W：用自己喜歡的學習方式，通過默讀、圈畫、思考、旁批來感知重點內容。
②四人一組討論：在獨立思考的基礎上，在小組中交流、提高。
�、廴鄥R報：大家各抒己見，組內外成員可以互相補充、充分交流，教師適時點播。
2. 匯報交流
�。�1）學生可以在投影上展示他搜集到的資料：國徽圖案、介紹國徽中有什么？代表什么？
讀一讀詩中相關的內容。
�。�2）教師還可以適時地再放前面使用過的課件。
師生一起朗讀這首詩。
�。�3）學生可以結合《采蜜集》等記錄平時觀察、收集的資料，說說在哪里可以看見國徽？
（4）同桌同學討論：我們做什么可以使國徽更美麗？
學生自己有感情地讀一讀這首詩。
五、拓展練習：
（一）完成下列活動之一即可：
1.個人：讀讀你喜歡的詩句。
畫畫你喜歡的情節。
2.同桌之間：背誦這首詩。
3.四人活動：交流收集到的資料。
4.自由組合：根據課文內容再試著寫幾句詩，可添加在課文中的任何地方。
�。ǘ┌堰@首詩背給爸爸、媽媽聽。
北師大版三年級上冊《國徽》教學設計 篇8
〖教學目標〗
1.學生會寫生字8個，會認生字6個，積累課文中的好句子。
2.學習本詩要在了解課文內容的基礎上，理解小作者的思想感情。培養學生愛護國徽，愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4.培養學生按要求上網搜集資料的能力。
〖教材分析〗
本課是一首兒童詩，用敘述的手法描繪了三個不同的畫面，寫出了小朋友對國徽的愛護和崇敬。詩歌巧妙地告訴孩子，莊嚴的國徽在生活中出現在什么地方，讓孩子感到國徽是那么親切，自己雖年紀小，也能用實際行動為國徽增光。
〖設計思路〗
1.體現“以讀為本”的理念。讀是學習語言，理解課文，感悟文本的根本方法。這節課上,學生通過默讀、合作讀、分角色讀、互動表演讀，教師范讀的形式，讓學生充分地讀，在讀中自悟自得，在讀中感知體驗，在讀中培養語感，在讀中積累內化。
2.倡導自主、探究的學習方式。本課設計在學生自讀質疑的基礎上，讓學生選擇最感興趣的點，在自主探究基礎上，進行多向對話，實現合作閱讀、探究性閱讀。課上學生先用自己的方式把課文多讀幾遍，說說讀了這首詩你還想知道什么？把它們寫在卡片上。然后把自己遇到的問題在小組交流。最后全班交流：大家各抒己見，互相補充，分享彼此思考，教師適時點撥，抓住重點詞語理解。
3.放大語文教學，樹立大語文觀。把課外資料引進課內，挖掘語文課程資源。課上設計了“我想說”（說一說自己學習本課后的思考或收獲）“我想讀”（美美地讀一讀詩歌）“我想演”（與別人合作，一人朗讀，一人表演）“我想背”（背誦這首詩歌）“我想寫”（根據課文內容再試著寫幾句詩），使我們的課變得“充實”“厚實”起來。
4.發揮網絡優勢，改變學習方式。這節課我將信息技術與語文教學整合,課上學生直接上網查閱資料,調動學生學習的興趣, 擴充了教學知識量和信息量，培養了學生選擇和處理信息的能力。
教學中，要用好這些教學設計，必須注重兩點：首先，教師要有強烈的課改意識，真正把學生當作課堂的主人，準確把握自己的課堂角色，做“平等中的首席”。其次，教師要具備一定的網絡知識，能熟練操作計算機，掌握制作和使用課件的基本技能，這樣，能更好地達到營造課堂情境的目的和處理學生操作中的問題。
〖學生狀況分析〗
本班學生思維活躍、見識多，有一定的自學能力。平日教學中，教師注重培養學生的好奇心，激發求知欲。學生有一定的小組合作的經驗，包括學習小組長如何帶領小組成員學習，如何在討論的時候表達清楚自己的觀點，并耐心聽取別人的意見等。
〖教學過程設計〗
（一）板書課題
�。ǘ┏踝x課文，自學生字
1.默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2.小組長用游戲的方式，檢查本組同學的識字情況。
3.師抽讀字卡，全班搶讀，將不認識的字，貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意讀音。
�。圻@一環節，以小組合作的學習方式來學習，體現學習方式的變革。合作學習的前提是學生個體的獨立思考，所以安排了“默讀課文”。］
（三）自主學習，質疑問難
1.教師范讀課文，學生思考：您知道了什么？
2.用自己喜歡的方式把課文多讀幾遍，說說讀了這首詩你還想知道什么？把它們寫在卡片上。
3.把自己遇到的問題在小組交流。
問題預測：
學生可能提出以下幾個問題：
�、傥覀冊谀睦锟梢钥匆妵�？
②國徽圖案里有什么？
③為什么要把錢幣上的污泥擦干凈？
�、芪覀冏鍪裁词履転閲赵鎏砉獠�？
［過去，有些學生沒有經過認真讀書和深入思考，就急于提出問題，結果經常提的不著邊際。對此，我要求學生質疑前，先留有較充分的時間讓學生平靜地讀書和思考，并要求學生在書上圈圈畫畫，使學生養成認真讀書，靜心思考，“不動筆墨不讀書”的習慣。然后讓學生把遇到的問題提出來在小組里交流，最后再提到全班討論。這樣，學生提出來的問題就有一定的深度。］
�。ㄋ模┖献鹘涣�，互動探究
1.梳理疑難，明確研究方向。
在學生質疑時，教師及時收集學生的問題卡片，放在實物投影儀上，師生一起梳理：
�、侔丛姷膬热蓓樞蚴崂�。
�、趯蛧沼嘘P系的問題進行梳理。
［要使學生提出的問題有一定的質量，還必須指導學生掌握提問題的一些方法，讓學生學會怎樣提問題。引導學生進行分析、比較，哪些問題提得好？再對問題進行歸類。比如詞語理解、常識性問題、與課文內容聯系密切的問題等，逐步提高質疑問難的質量。］
2.合作探究、多項互動。（解決與內容有關的問題）
�、僮灾鲗W習：用自己喜歡的方式讀書、圈畫、思考，尋找答案。
�、谛〗M討論：在獨立思考的基礎上、小組長帶領交流。
［課堂上，要還給學生主動學習的時間和空間及選擇內容的方法的權利，使教學過程更具有“彈性區間”促進教學資源的生成。］
�、廴嘟涣鳎捍蠹腋魇慵阂�，互相補充，分享彼此思考，教師適時點撥，抓住重點詞語理解。
�。劢處熞獙W會傾聽，把注意力放在學生身上，及時做出合適的應答。］
④在學習過程中你都得到過誰的幫助或者幫助過誰？（教育學生互相幫助，增進友誼）
3.搜集信息、自主探究。（解決與國徽有關的問題）
�、賹W生直接上網下載或摘錄有關的資料。
�。蹖⑿畔⒓夹g與語文教學整合,課上學生直接上網查閱資料, 調動學生學習的興趣, 極大地擴充了教學知識量和信息量，培養學生選擇和處理信息的能力。］
�、诮Y合平時觀察和收集的資料，說說在哪里可以看見國徽？
�、塾懻摚何覀冏鍪裁纯梢詾閲赵鎏砉獠�？
4.感情朗讀、情感升華。
下面我們來有感情地讀一讀這首詩，你們想怎么讀？
�。劢處熞哉髑蟮目谖桥c學生商量以哪種方式讀書，一來，尊重學生，體現師生的平等，把權力還給學生，讓學生參與學習方式選擇。二來，也激起學生強烈的表現欲。］
（五）個性展示、體驗成功
鼓勵學生自由選擇其中的一兩種，也可以自己創造方法表達。
�、傥蚁胝f：說一說自己學習本課后的思考或收獲。
�、谖蚁胱x：美美地讀一讀詩歌。
�、畚蚁胙荩号c別人合作，一人朗讀，一人表演。
�、芪蚁氡常罕痴b這首詩歌。
�、菸蚁雽懀焊鶕n文內容再試著寫幾句詩。
�。劬C合性學習應強調合作精神，注重培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。讓學生用自己喜歡的方式來表達自己的閱讀感受，既調動了學生的知識儲備，又激發了學生的創新意識，讓每個學生都有展示自己才能的機會。］
〖教學反思〗
蘇霍姆林斯基曾說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者，探索者�！币虼耍虒W的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態生成的多向對話過程。教師要及時調整自己的教案，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。這節課，原本讓學生上網查閱資料安排在解決與國徽有關的問題時。但在學習為什么要把錢幣上的的污泥擦干凈時，有個學生提出：“老師，可不可以現在上網查閱一下與國徽有關的資料？”這一下子，打亂了我預定設計的思路。但學生提得很合理，現在查閱資料，可以幫助學生更好地解決這個問題，因此我表揚了這個學生很會學習。 其他小組也受到啟發，紛紛上網查閱有關的資料。在很短的時間內，學生了解了《中華人民共和國國徽法》頒布的時間與內容，我國國徽圖案的誕生，我國國徽的組成和寓意，國徽的懸掛和使用等內容。我又引導學生進一步讀書，聯系生活，從而明白了國徽是一個國家的象征，尊重愛護國徽，就是尊重自己的祖國。總之，在我們的課堂上，目標盡可能讓學生確定，問題盡可能讓學生提出，方法盡可能讓學生總結，內容盡可能讓學生選擇，過程盡可能讓學生參與。只有這樣，“以人為本、學生主體”的教學理念才能得以體現與落實。
因此，作為教師更應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，提高課堂應變力。只有這樣，才能真正發揮教師的主導作用，在教學中和學生同步前進，實現“雙贏”。
在今后備課中，教師要經常預測學生學習中可能提出的問題，“備可能”也是我們應對課堂質疑問難的一個有效方法，也是我今后努力的方向。
〖教案點評〗
《國徽》是 “祖國在我心中”單元的一首兒歌，語句短小精練，讀起來瑯瑯上口，內容也較淺顯。針對教材特點和本班學生實際情況，教師設計了以“自主、合作，探究”為主要方式的課堂教學形式，努力創設自主、合作學習的情境，使學生在饒有興趣的學習中，喚起了熱愛祖國、關愛他人的情感，激發了學習興趣。整堂課較好地體現了新的教育教學理念。
1.積極轉變學生學習方式，構建平等、互動的教學形式。學生學習方式的轉變是課程改革地顯著特征。針對教材特點，在學習生字和解決自己提出的問題的時候，教師都大膽的放手給學生，采用了合作探究的學習方式，讓學生選擇最感興趣的問題，在獨立思考的基礎上、小組長帶領交流。在全班交流時，大家各抒己見，互相補充，分享彼此思考。這樣就使學生更多地直接接觸了語文材料，在自主實踐中，運用方法，形成能力。使課堂形成動態生成的融語言訓練、情感熏陶于一體的集合。
2.給學生選擇的權利，讓學生做學習的主人。《語文課程標準》指出，“學生是語文學習的主人”，教師應該“激發學生的主動意識”。本節課教師就注意體現“以人為本、學生主體”教育理念，課堂上給每個學生敢于質疑，張揚個性的機會，使學生體驗成功之樂趣。教學中教師多次給學生自主選擇的機會。比如，讓學生選擇自己喜歡的方式讀書，讓學生自己選擇解決問題的方式和感興趣的內容，讓學生自己選擇展示的方式等，充分體現了課堂教學以學生為本的思想。
3.體現資源優勢，開發語文課程資源。這節課教師充分利用學校網絡資源，將信息技術與語文教學整合,課上讓學生直接上網查閱和課文有關的資料,調動學生學習的興趣, 增加了對文本理解的廣度和深度，極大地擴充了語文教學的知識量和信息量，培養了學生選擇和處理信息的能力。