《第一次抱母親》課堂導(dǎo)學(xué)(通用14篇)
《第一次抱母親》課堂導(dǎo)學(xué) 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.借助語言文字體會(huì)偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母親的報(bào)答。
2.指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、通過重點(diǎn)詞語和句子的理解,體會(huì)世間做大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。
三、學(xué)習(xí)方案:
導(dǎo)入新課
今天這節(jié)課我們繼續(xù)品讀課文中的精彩語句,走進(jìn)作者和母親的內(nèi)心世界。
二.講讀第一二自然段
1.輕讀第一自然段,劃出描寫作者第一次抱母親的語句。
作者把母親估計(jì)的過重,差點(diǎn)仰面摔倒,但母親的實(shí)際體重只有89斤。
(出示:我這一生,最重的時(shí)候只有89斤。)誰來把這句話讀一讀?
指導(dǎo):讀書有時(shí)就是代替文中的人物說話,現(xiàn)在你要代替這位年邁病重的母親說話,誰再來讀一讀?
2.這是一位多么瘦小的母親啊!得知母親的體重后,作者有什么感受?(板書“難過”)
(出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。)
“竟然”是什么意思?
誰再來把這句話讀一讀?
作者心里很難過,僅僅是因?yàn)椴恢滥赣H的體重嗎?
默讀第二自然段,找出重點(diǎn)詞句,同桌討論討論,讓作者真正難過的原因是什么?
這無私博大的母愛深深的打動(dòng)了我們,也感染了一旁的護(hù)士,她是怎么吩咐我的?(出示:把大媽放上去吧,輕一點(diǎn)。) (讀護(hù)士的話)
2.母親把我們從小抱到大,抱了我們多少次?(板書“無數(shù)次抱我們”)可我們卻沒有好好抱過母親。于是作者提出了請求,想抱母親入睡,可母親卻說:“……”
(出示:快把我放下,別讓人笑話。)
輕聲讀這句話,你能體會(huì)母親此時(shí)的心情嗎?
母親有點(diǎn)高興,卻又怕被別人笑話。長久以來,我們總認(rèn)為母親抱孩子是天經(jīng)地義的,而孩子難得抱一次母親,卻怕被別人笑話,因?yàn)槲覀儽У锰倭耍煜碌淖优赣H抱的太少了!
三.講讀第五自然段
1.在護(hù)士的勸說下,母親默許了我的請求。輕讀第五自然段,結(jié)合文中插圖,如果要給這副圖起個(gè)名字,你打算起什么?
此時(shí)母親流淚了,再次默讀這段話,你覺得母親流下的是怎樣的淚水?
一幅多么感人的畫面啊!誰來把這段話飽含感情的讀一讀?(出示第五段,指名讀——齊讀)
2.其實(shí),抱過我們的又何止我們的母親,還有我們的父親,即使我們長大了,他們的愛也永遠(yuǎn)陪伴著我們。
四.拓展訓(xùn)練
1.老師此時(shí)還想說這樣一段話:
最愛是你(獻(xiàn)給我的母親)
有一個(gè)人,她永遠(yuǎn)占據(jù)在你的心中最柔軟的地方,你愿意用自己的一生去愛她,有一種愛,它讓你肆意地索取、享用,卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人,叫母親,這種愛,叫母愛。如果說因?yàn)槊β岛痛中模覀兒雎粤似綍r(shí)對母親的問候和關(guān)心,無論如何,別忘了在3月8日那天買上一束康乃馨,哪怕是一句感恩的話語……
2. ………面對文中的母親,想想我們自己的母親,是不是也有很多話要說呢?我們的母親同世上千千萬萬的母親一樣,為我們付出的太多了,讓我們用我們手上的筆來寫寫我們的母親吧!
展示學(xué)生的作品。(學(xué)生自己誦讀)
從你們動(dòng)情的朗讀中我傾聽到愛的流淌,從真摯的言語中我觸摸到……想說的太多太多 ,千言萬語都匯成唐代詩人孟郊曾說:“誰言寸草心,報(bào)得三春暉。”那么我們就用優(yōu)異的成績來報(bào)答我們的媽媽!
3.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語言歌頌?zāi)笎郏澝滥赣H,課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。
《回憶我的母親》
《獻(xiàn)給母親的歌》
《背影》
《第一次抱母親》課堂導(dǎo)學(xué) 篇2
教案
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究,體會(huì)偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答
3、聯(lián)系生活,組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上,作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生通過自主探究體會(huì)偉大的母愛。
教學(xué)難點(diǎn):
通過練筆歌頌?zāi)赣H,激發(fā)情感,訓(xùn)練語言文字的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī),磁帶,投影片,帶花邊的卡片。
教學(xué)過程:
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,聽著熟悉的歌曲,我們的心中涌動(dòng)著一股暖流。每一個(gè)人,無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文,還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
(設(shè)計(jì)思路:通過歌曲激情,通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營造了一種和諧的氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒,為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了母親生病住院,護(hù)士要換床單,母親不能下床,便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕,差點(diǎn)摔倒。現(xiàn)在,請同學(xué)們打開書,輕聲朗讀第2-3自然段,找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究,體悟情感
(一)體悟難過
1、學(xué)生朗讀第2-3自然段,找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕,我的心里很難過。”(師板書“難過”)
3、激疑:兒子和母親生活了幾十年,竟然不了解母親,是因?yàn)樗男闹袥]有母親?是這樣的嗎?
(設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文,深入了解母親的形象)
4、學(xué)生交流。體會(huì)兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉,背背,肩挑,翻山越嶺等詞體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。
5、師總結(jié)指導(dǎo)說話:讀到這里,我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)了,現(xiàn)在了解了兒子為什么會(huì)感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
(設(shè)計(jì)思路:通過對學(xué)生的追問,感悟,進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考,引導(dǎo)學(xué)生由表及里,深入文字,揣摩人物的言行,正確把握人物的內(nèi)心世界)
(二)感恩母親
1、激疑:母親雖然瘦弱,但卻表現(xiàn)的如此堅(jiān)強(qiáng),不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實(shí)在是太偉大了,感染了我們每一個(gè)人,就不用說那親生體驗(yàn)的兒子了。
(1)回顧課文,兒子開始抱母親只是為了方便護(hù)士換床單,可是,等床單換好以后,為什么還要突發(fā)奇想,要抱著母親入睡呢?
(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會(huì)兒子難過、愧疚的心情。
(3)激疑:母愛是偉大無私的,它不僅感動(dòng)了作者,也讓護(hù)士感動(dòng)了,引讀:護(hù)士
也動(dòng)情地說:————。但是,母親呢?
(4)投影出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”
從中你體會(huì)到什么?生自由交談。
2、激情:母親是堅(jiān)強(qiáng)的,母親又是偉大的,她寧愿自己吃苦,也不讓我們苦著
累著。而我卻一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,承受著那
么重的擔(dān)子。如今,母親病了,病得不輕,連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此,我的
心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉,愧疚地想對她說——(師板書“愧疚))
師:望著母親瘦小的臉,讓我們深情地對母親說一聲……
(指名說兩次)
3、師:所以我就突發(fā)奇想,要抱著母親入睡。于是,在我們的眼前就出現(xiàn)了先前的那一幕……
(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容
我決定抱一抱母親,就像母親無數(shù)次抱我一樣,為了讓母親入睡,護(hù)士不忍
離去,就在邊上看著。我以為母親睡著了,我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角
流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)
(2)母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯幔窟@是怎樣的淚水?
(設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生入情如境,發(fā)表自己的想法,激發(fā)學(xué)生的感情積淀,讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說,在分享中豐富自己的想法)
(3)師:小時(shí)候,母親從無數(shù)次的抱過我,而這僅僅是我第一次抱母親,卻給了母親無比的激動(dòng)和幸福,這是幸福的淚水,這是激動(dòng)的淚水,讓我們再讀一讀,讓我們這個(gè)畫面留住,留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。
4、自由表達(dá),加深體驗(yàn)
(1)激疑:如果你是旁邊的護(hù)士,看到了這樣的情景,你會(huì)對兒子說些什么?又會(huì)對母親說什么?
(設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的對于子女偉大而無私的愛心,感受兒子動(dòng)人的孝順之情,進(jìn)一步加深情感體驗(yàn))
(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活,表達(dá)情感、總結(jié)課文
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時(shí)此刻,你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中,母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上,送給媽媽。(板書無私博大)
2、生練寫展示結(jié)果
3、請大家把這份心意卡,輕輕地放在她的床頭,她一定會(huì)非常感動(dòng)的。請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話:誰言寸草心,報(bào)得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
(設(shè)計(jì)思路:發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能,讓學(xué)生懂的孝順的美德,學(xué)會(huì)做人)
四、作業(yè)
1、課外閱讀:.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語言歌頌?zāi)笎郏澝滥赣H,課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。
2、小練筆:聯(lián)系生活實(shí)際,寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。
板書設(shè)計(jì):
13 第一次抱母親
難過
愧疚
愛
無私
博大
說教材:
《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第四單元的一篇課文,課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才察覺母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,哄母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛,更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。
本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻(xiàn)愛”這一主題,就本課而言,能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻(xiàn)的高大形象、體會(huì)兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情,也不忘護(hù)士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作里所傳遞的關(guān)愛與敬意,就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識(shí)點(diǎn)。本單元另外三篇課文是《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》,分別闡述了對社會(huì)的關(guān)愛、對生活的熱愛和對弱小者的疼愛,本文則從回報(bào)母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗(yàn)。歌頌了人間真情,教育學(xué)生要關(guān)愛母親,懂得回報(bào)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材單元編排意圖及本課特點(diǎn),我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為;
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,理解并積累重點(diǎn)詞語;
2、在多種形式的朗讀中,提高學(xué)生的理解能力,感悟能力,語言表達(dá)能力;
3、感悟母親胸懷的無畏、博大,加深對母親的崇敬和愛戴之情,并學(xué)會(huì)向母親表達(dá)愛。
教學(xué)重點(diǎn):抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)句子,體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
教學(xué)難點(diǎn):加深對母親的崇敬和愛戴之情,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛的渴望。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
說教法:
由于本班的孩子都是進(jìn)城務(wù)工子女或是留守兒童,家長平時(shí)忙于生計(jì),和孩子的交流溝通較少,已使大部分孩子對父愛、母愛的認(rèn)識(shí)不知不覺變得淡化,因而把握文本的情感有一定的難度,而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進(jìn)行感恩教育的好素材。《新課標(biāo)》明確指出:語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,因此我采用了以讀悟體驗(yàn)為主的教學(xué)方法,即讀悟教學(xué)法:通過抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)品讀,讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上,采用個(gè)別讀,分角色讀和全班齊讀等方式,幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境,讀中悟情。
此外,為了更好地把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),更有利于幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解和對文章思想感情的體會(huì),我還要采用了以下兩種教學(xué)法:一是情境教學(xué)法:使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文。二是聯(lián)想感悟法:在文中幾處較難理解的地方,讓學(xué)生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個(gè)母親不是這樣過來的?”這句話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過語言文字的描述,讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像,將文本語言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。
說學(xué)法:
《課標(biāo)》提出:學(xué)生當(dāng)具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。天天面對母親,卻不一定感受到母愛,也不一定體會(huì)到母親的辛苦,這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀,更讓人失望的是,根據(jù)平日觀察及家訪了解,有一位同學(xué)甚至對母親懷有排斥反感的態(tài)度。“語文以情作譜,以愛作詞。”作為語文教師不能只栽樹不育林;只教書,不育人。因此,我選用“朗讀—體驗(yàn)—感悟—實(shí)踐”這種學(xué)法,即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點(diǎn)的理解和體驗(yàn),并從中得到思考和感悟,最后能引申到用點(diǎn)滴行動(dòng)回報(bào)自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么,不能使學(xué)生對母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度,但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親,我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了。
說教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)是:導(dǎo)入新課、初步感知課文、讀悟理解課文、升華總結(jié)課文、作業(yè)安排,鞏固所學(xué)
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲《母親》。讓學(xué)生說說這首歌里歌唱的是誰?并提出:如果讓你用一個(gè)詞來贊美媽媽,你會(huì)說什么?如果讓你抱一抱媽媽,你會(huì)有什么感覺?老師根據(jù)學(xué)生不同的回答進(jìn)行提問,師生交流抱母親的不同感受。進(jìn)而引入新課并板書課題:第一次抱母親
【設(shè)計(jì)意圖】新課教學(xué)之初,用音樂作為師生對話、交流的背景,創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍,學(xué)生能夠較快地進(jìn)入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受,迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象,同時(shí)也為引出課題做好鋪墊,為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。
二、初步感知課文
首先是學(xué)生自由讀課文勾畫出不會(huì)或者不懂的字詞,并提醒學(xué)生:眼到、心到、手到。學(xué)生讀、圈畫生字之后,同桌互相讀生字詞,初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進(jìn)行檢測。學(xué)生輪讀生字詞,指導(dǎo)寫“摔”和“瘦”字,并認(rèn)識(shí)“疚”字的讀音。
接著是指名學(xué)生讀課文,檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順,并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
最后是再次自由朗讀課文,邊讀邊想,課文圍繞著課題主要寫了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容,教師根據(jù)具體情況予以點(diǎn)撥和提示。
三、讀悟理解課文
《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求:能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此,讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語句體會(huì)作者的思想感情。
以本課重點(diǎn)句——“母親竟然這么輕,我心里很難過”為例。 在反復(fù)閱讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒想到”,這三個(gè)“沒想到”正對應(yīng)著重點(diǎn)句中的“竟然”。它們對學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的意思是有幫助的。于是用三個(gè)“沒想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中,可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”,學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕,我心里很難過。”
出示這個(gè)句子,再問:“竟然”是什么意思?學(xué)生可以理解為“居然,沒想到”。教師再引導(dǎo):“作者沒想到什么呢?從文中找出句子來說明。”
于是會(huì)找到這樣三個(gè)句子;
A、我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒。
B、護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕。”
C、我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。
讓學(xué)生反復(fù)讀這三個(gè)句子,通過朗讀把作者的當(dāng)時(shí)心情表達(dá)出來,既訓(xùn)練了朗讀,又促進(jìn)了理解。接下來,借助情境圖,引導(dǎo)學(xué)生透過字面展開想象,理解“重?fù)?dān)”一詞包含的外延;
夏天,烈日炎炎,母親汗流浹背,她手里( ),背上( ),肩上( )。
冬天,冰天雪地,母親頂著寒風(fēng),她手里( ),背上( ),肩上( )。
在我成長的日日月月,母親就是這樣一步步走過來的,她手里( ),背上( )肩上( )。
此時(shí),設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景:我們四年級(jí)同學(xué)平均體重是40斤,如果請你背一個(gè)同學(xué)從校門口上三樓到教室,你感覺會(huì)是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子,相當(dāng)于兩個(gè)半同學(xué)的重量啊,再讀讀這句話,你體會(huì)到什么?緊接著拋出這樣一個(gè)問題:“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”
我們家上有老,下有小,爺爺奶奶生病了,母親( )。為了讓我們兄弟姐妹幾個(gè)吃得飽,上得起學(xué),母親( )。我們長大了,要出遠(yuǎn)門了,母親( )。
這時(shí)老師引導(dǎo)朗讀:母親,一個(gè)只有80多斤的弱女子,挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子,這份艱辛,等到母親病倒了,病得不輕了,兒子才真正體會(huì)得到,愧對母親呀!讓我們再次深情地回憶。學(xué)生感情齊讀句子:在我的記憶中,……去承受那么重的擔(dān)子。
緊接著,在理解母親說的話“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”這番話的意思時(shí),出示幾幅情境圖,如:清晨、中午、生病、學(xué)習(xí)等時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親,這樣學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā),自然縮短與文本之間的距離。
最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解,瘦弱的母親能承受那么重的擔(dān)子,這并不是母親的力大無窮,而是母親對我們的關(guān)心,對我們的愛護(hù),這就是母親,這就是母愛。
四、升華總結(jié)課文
在《燭光里的媽媽》的音樂聲中,用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情景,啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義,學(xué)生體會(huì)到這是幸福的淚水,感動(dòng)的淚水,高興的淚水……通過“無數(shù)次”和“第一次”的比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母親給予我們的太多,而我們給予母親的太少,學(xué)生自然想到孟郊的一首詩:《游子吟》,并板書:誰言寸草心,報(bào)得三春暉?最后通過朗讀,讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。
五、作業(yè)安排,鞏固所學(xué)。
1、讀一讀、寫一寫課后練習(xí)2、3。
2、積累文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞句或語段,或者搜集有關(guān)贊美母愛的文章讀一讀。
3、學(xué)唱一首給母親的歌;
4、為媽媽做一件事,并將它記敘下來……
在本課重難點(diǎn)的處理上——
本課的重點(diǎn)是:抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)句子,體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
因此教授重點(diǎn)時(shí),我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解,去除思維度不高的提問,緊緊抓住課后思考題:“母親竟然這么輕”,“我”的心里為什么很難過?這一核心問題展開閱讀理解,以求達(dá)到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。第一課時(shí),請學(xué)生交流初讀課題時(shí)產(chǎn)生的想法,提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個(gè)有價(jià)值的問題,接下來的自讀自悟活動(dòng)中理清課文條理,體會(huì)人物的思想感情,初步感受到“母愛的無私和博大”。
本課的難點(diǎn):加深對母親的崇敬和愛戴之情,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛的渴望。
為了突破難點(diǎn),第二課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)母親說的話“哪個(gè)母親不是這樣過來的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達(dá)到整體感悟,情感升華。
說板書設(shè)計(jì):
好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本節(jié)課的板書按照教學(xué)思路,通過 “輕、重”這兩個(gè)字,即母親身體之輕和肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重形成鮮明的落差,勾勒出勤勞母親的形象,感悟母愛;通過孟郊的一句詩:“誰言寸草心,報(bào)得三春暉?”讓學(xué)生懂得回報(bào)母親,感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來設(shè)計(jì)了板書。
說課設(shè)計(jì)
《第一次抱母親》這篇課文以作者第一次抱母親為引子,喚起作者及人們對愛的思考:長輩對子女付出多少愛,孩子又給予多少關(guān)心,從而激發(fā)了作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。所以說,這是一篇愛的反思性的文學(xué)作品,它引發(fā)了所有讀者對于愛的反思。基于這樣的思考,我談兩點(diǎn)體會(huì);
一、 找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
我認(rèn)為,每一篇課文都存在一個(gè)窗口,可以讓讀者由此進(jìn)入文本的深處,起到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的作用。在設(shè)計(jì)時(shí),我扣住“難過”“慚愧”這兩個(gè)表示作者抱母親時(shí)內(nèi)心感受的詞語引發(fā)探究:“我”為什么難過?為什么愧疚?進(jìn)而探究母親的“力大無窮”,一指母親肩上的重?fù)?dān),二指生活的重?fù)?dān)。對 “翻山越嶺”這個(gè)詞再三斟酌,感悟母親的艱辛。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在認(rèn)真解讀文本后,我認(rèn)為文章的作者不僅僅是因?yàn)楦惺艿搅四赣H的艱辛而感動(dòng),更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。試上時(shí),我發(fā)現(xiàn),孩子記憶中父母的關(guān)愛幾乎都是自己生病了的事,因?yàn)樘^深刻,可這畢竟是偶發(fā)事件。事實(shí)上,父母的關(guān)愛更多的則在平時(shí)的點(diǎn)滴。所以,在課堂最后,我引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活中父母的哪些關(guān)愛是我們根本沒在意,甚至都不知道?喚起學(xué)生記憶中那些被遺忘的事情,讓他們意識(shí)到,我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)每天及時(shí)發(fā)現(xiàn)愛、回報(bào)愛,這些是為了將來在父母老去的時(shí)候能少一點(diǎn)難過、少一點(diǎn)愧疚。這樣“大問題大空間”的設(shè)計(jì),相信學(xué)生的回答就不僅是泛泛而談,而是真正落到實(shí)處。
二、 彰顯語文味。
語文課就是朗讀、感悟、對話的過程,讓學(xué)生寫一手好字,說一段好話,寫一篇好文。首先是朗讀能力的訓(xùn)練,好的朗讀就是說話,文章就是作者內(nèi)心想說的話,我們的朗讀就是在替作者說生活中的話。課堂上,我分幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀:特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時(shí)候,先是在理解“肩上的重?fù)?dān)”時(shí),讀出重,接著在感受了母親“生活的重?fù)?dān)”后讀出艱辛,最后在讀完母親那句“提那些事干什么,哪個(gè)母親不是這樣過來的”之后再讀那段話,讀出母親的無私,而作為兒女,卻應(yīng)該是時(shí)刻刻銘記在心。通過這樣有坡度的朗讀,帶領(lǐng)孩子們逐步走進(jìn)文本深處,走進(jìn)我和母親的內(nèi)心,并且融合自己的獨(dú)特體驗(yàn)再表現(xiàn)出來。其實(shí)是感悟與對話,好的對話應(yīng)該是學(xué)生與課文、與作者由內(nèi)而外的互動(dòng),教師是智慧的點(diǎn)撥,點(diǎn)燃喚醒學(xué)生,觸發(fā)學(xué)生的想象,讓他們有話說,想表達(dá),會(huì)表達(dá)。比如在最后回憶父母的恩情時(shí),我把說話的時(shí)間留給孩子,適當(dāng)點(diǎn)撥“此刻,當(dāng)你回憶起這些,你的心情如何?”“父母對你如此呵護(hù),可你卻…”,讓孩子反思自己的行為,并且大膽表達(dá)出來。
其實(shí)這堂課最初的設(shè)計(jì)并非如此,為了尋求亮點(diǎn),我最初在翻山越嶺這個(gè)“翻”字上做了點(diǎn)文章,因?yàn)椤胺痹谡f文解字中,左邊的“番”是多次反復(fù)的意思,而右邊的“羽”是鳥兒的翅膀,“翻”字的意思是鳥兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥來比喻母親,雙翼的重?fù)?dān)凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來發(fā)現(xiàn),孩子們印象最深的變成了這只鳥兒,語文失去了它的本真,所以最終只選擇了它“反復(fù)、多次”這一層面的意思。在教學(xué)過程中,還是存在很多問題。比如,朗讀訓(xùn)練還應(yīng)該落實(shí)得更扎實(shí)些,時(shí)間關(guān)系,還請大家多提寶貴意見,批評(píng)指正。
《第一次抱母親》課堂導(dǎo)學(xué) 篇3
一、導(dǎo)入
1.有一個(gè)人,無論走到那里都放不下你,這個(gè)人就是你的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。請大家齊讀課題。
2.通過上午的學(xué)習(xí),我第一次抱母親的原因是什么?第一次抱母親的感受是什么?
(1)學(xué)生快速瀏覽回顧文章
(2)學(xué)生說:我是突發(fā)奇想地抱母親。(這是你的感受,還有其他的嗎?)
學(xué)生說:那天母親生病了,我抱了自己的母親。
(3)我第一次抱母親有什么感受嗎?
學(xué)生說:在我的記憶中,母親……(這是你的記憶中的,內(nèi)心的感受是什么?)
學(xué)生說:母親竟然這么輕,我心里很難過。
電腦出示:這句話,指名讀。這句話是什么意思?
學(xué)生說:我們沒有想到這么輕,我對母親的關(guān)愛不夠,母親對我卻很好。
學(xué)生說:我以為母親很重。
3.還有哪些地方能夠看出我以為母親很重?
(1)學(xué)生說:左手……差點(diǎn)仰面摔倒。
學(xué)生說:母親天天都要挑這樣的擔(dān)子。
學(xué)生說:我以為我媽有一百多斤。
學(xué)生說;沒有想到她能挑一百八十多斤的擔(dān)子。
4.為什么作者會(huì)認(rèn)為自己的母親很重嗎?
(1)學(xué)生說;手里拉著我,還要挑著一百多斤的擔(dān)子
(2)通過這句話,你們能看出什么?
課件出示:在我的記憶中……
(3)師生交流
(4)同學(xué)們想像一下,一個(gè)八十多斤的人,挑著一百多斤的擔(dān)子,你們能感受到什么?
(5)師生交流。還能體會(huì)到什么?(她有堅(jiān)強(qiáng)的意志、十分關(guān)愛我們。)
5.我們長大以后呢?
(1)指名讀:課件出示:我們長大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑,我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子。
(2)大家讀讀這句話,你們體會(huì)到什么?
學(xué)生說:母親非常愛我們,心疼我們。
學(xué)生繼續(xù)說。
同學(xué)們在這句話中,有兩個(gè)擔(dān)子,這兩個(gè)擔(dān)子的意思一樣嗎?
(第一個(gè)擔(dān)子就是指挑的擔(dān)子,第二個(gè)擔(dān)子指的是養(yǎng)育我們的擔(dān)子,保護(hù)我們,天天燒飯、洗碗……)
同學(xué)們這些都是母親的擔(dān)子,母親的擔(dān)子多重啊!
6.同學(xué)們,“乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。”“游子……”出示相關(guān)的文字和圖片,教師講解,同學(xué)們當(dāng)我們這樣理解母親的時(shí)候,這樣感受母親的時(shí)候,讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。
(1)學(xué)生自讀
(2)指名讀――再這名讀
(3)同學(xué)們仔細(xì)看看這么輕,我心里為什么要這樣難過呢?
(4)學(xué)生說;因?yàn)閺男〉酱螅紱]有關(guān)心過母親。學(xué)生說理由。
(5)母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔(dān)子,一直在我們操勞。
(6)母親為我們付出了那么多,我們卻沒有為母親做些什么?
7.同學(xué)們當(dāng)我們和母親要錢交學(xué)費(fèi)的時(shí)候,母親是這樣勞累。
(1)還有一個(gè)詞語能夠看出來,是哪個(gè)詞語?
(2)“愧疚”
(3)是啊,從這個(gè)詞語能看出作者很難過。
8.而母親是怎樣看待她所做的一切的呢?默讀第三自然段
(1)學(xué)生說;提那些事情干什么?哪個(gè)不是這樣過來的?
(2)課件出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”
同學(xué)們看看這位母親的語言和表情,她是個(gè)什么樣的母親?
(3)大家看看這個(gè)詞語“哪個(gè)”?想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢?
(4)師生交流
學(xué)生說;我的母親不睡覺,陪著我學(xué)習(xí)。
學(xué)生說:母親下了晚班,沒有休息還幫著我們燒明天的飯。
學(xué)生說:每當(dāng)我生病的時(shí)候,她還為我忙著,忙那。
學(xué)生說:“下雨天,她把雨披披在我的身上。”
學(xué)生說:有一次,下火車……
9.同學(xué)所有的母親都是這樣做的……多少個(gè)清晨當(dāng)我們還在睡夢中的時(shí)候,母親已經(jīng)開始忙碌了,多少個(gè)中午我們的母親急急忙忙地趕到學(xué)校接我們,多少個(gè)傍晚,媽媽工作了一天,她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著,多少個(gè)夜晚,媽媽勞累了一天,為我們檢查作業(yè),甚至晚上蓋被子。
同學(xué)們這就是愛啊,這就是母愛啊!作者也想到了這樣一幕。
(1)我決定抱一抱母親,就像母親無數(shù)次抱我一樣,為了讓母親入睡,護(hù)士不忍離去,就在邊上看著。我以為母親睡著了,我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。
(2)母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯幔?/p>
學(xué)生說;這是興奮的淚水、幸福的淚水、這時(shí)高興的淚水,這是感動(dòng)淚水。這是愛的淚水……
(3)教師板書:無數(shù)次抱我
(4)小時(shí)母親無數(shù)次地抱我,而我抱了一次母親,她就如此感動(dòng)。現(xiàn)在你們有什么想說的嗎?
(5)學(xué)生說;母親為我付出的很多,我為母親做得很少。
我們現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí),長大報(bào)答母親,我們不應(yīng)該無理取鬧了。
(6)我想說的是:誰言寸草心,報(bào)得三春暉。
三、拓展訓(xùn)練
1. 吳老師此時(shí)還想說這樣一段話:電腦出示
最愛是你(獻(xiàn)給我的母親)
有一個(gè)人,她永遠(yuǎn)占據(jù)在你的心中最柔軟的地方,你愿意用自己的醫(yī)生去愛她,有一種愛,它讓你肆意地索取、享用,卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人,叫《母親》,這種愛,叫母愛。
如果說因?yàn)槊β岛痛中模覀兒雎粤似綍r(shí)對母親的問候和關(guān)心,無論如何,別忘了在3月8日那天買上一束康乃馨,哪怕是一句感恩的話語……
2.同學(xué)們,你們此時(shí)愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎?請動(dòng)筆寫寫吧。(《燭光里的媽媽》)
3.學(xué)生練筆
學(xué)生說:親愛的媽媽,我一定會(huì)在長大的時(shí)候好好報(bào)答你。
學(xué)生說:媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……(這是多么“恰當(dāng)”的一個(gè)說法啊?)
4.請大家把這份心意卡,輕輕地放在她的床頭,她一定會(huì)非常感動(dòng)的。請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話:誰言寸草心,報(bào)得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
吳老師我是母親,下面聽課的老師中也還有好多母親。讓我們?yōu)樗齻冏80伞O抡n
板書設(shè)計(jì) 第一次抱母親
無數(shù)次抱過我
《第一次抱母親》課堂導(dǎo)學(xué) 篇4
《第一次抱母親》說課稿
中心小學(xué) 王建萍
一、說教材
教材分析:
《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第三單元中的一篇課文。這是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才察覺母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛,更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。
新課標(biāo)指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,要重視語文的熏陶感染作用。”因此,“張揚(yáng)個(gè)性,讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。
全文共5個(gè)自然段,可分三個(gè)部分。第一自然段是第一部分,敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單沒想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分。“我”告訴護(hù)士,記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,“我”總以為母親“力大無窮”,卻不知母親只有80多斤的身體,卻承受那么重的擔(dān)子。第四、五自然段是第三部分,寫“我”突發(fā)奇想,想抱母親入睡,結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確,流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會(huì)偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)準(zhǔn)備:
vcd歌碟,演示文稿
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
二、說教法、學(xué)法。
閱讀要“披文入景,披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。我通過抓重點(diǎn)語段,反復(fù)品讀,讀出意,讀出味,讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫,讓學(xué)生展開想象,通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像,將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中,在此基礎(chǔ)上多次朗讀,揭開文本深藏的內(nèi)涵。再如為了理解母親的一句樸素話語,我通過畫面、音樂的渲染,讓學(xué)生對母愛有了更深刻的體驗(yàn)。
文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段,那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí),我讓學(xué)生深情地朗讀,將自己和文本融為一體,用朗讀,用思考,用言語抒發(fā)著感受。接下來拓展的小詩,又反哺了對文本的感悟,讓學(xué)生走進(jìn)新文本,加深理解和體驗(yàn)。
在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上,通過語言實(shí)踐——傾訴,讓學(xué)生表白內(nèi)心,使他們的情感得到宣泄。
1、巧抓興趣點(diǎn),教師“循循善誘”
新課開始前,教師將課下收集到的有關(guān)詩句,播放音樂讓學(xué)生朗讀,感受母愛的偉大。接著,以閱讀的方法入手,教給學(xué)生閱讀的方法,并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法,充分的用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,這樣設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,容易接受,積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2、巧抓互動(dòng)點(diǎn),教師“穿針引線”。
在教學(xué)中,我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生自由且充分地閱讀,積極主動(dòng)地感知文本,交流感受,把握情感基調(diào)。
朗讀的牽引。對小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說,這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會(huì)而不會(huì)言傳。在這樣的情況下,只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn),以讀促思,才能獲得更深刻的理解。所以,在本文的朗讀方式上,,我們不僅采用了個(gè)別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式,而且還多次采用了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式,大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激qing,幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。
三、說教學(xué)程序。
13〈〈第一次抱母親〉〉(第二課時(shí))
一、課前準(zhǔn)備:小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩句。
出示:乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。
昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉。
二、導(dǎo)入教學(xué)
1、出示歌德的話1:會(huì)讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背后。
教師讀。
你懂得這句話的意思嗎?這句話告訴我們,如果你要讀書,就要很好地去思考,字面上包含的意思要琢磨清楚,還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想,想,不僅是思考,而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要?jiǎng)t,希望今天上課時(shí)大家能夠照著這句話說的去做。
2、同學(xué)們,歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。板書課題,齊讀課題。
三、指導(dǎo)朗讀,感悟深化
1、輕輕打開課本,請一名同學(xué)讀第一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他是否讀出感情。(學(xué)生評(píng)價(jià))
2、出示課件1指導(dǎo)對話.
3、自由練讀,分角色讀.
4、過渡,母親最重的時(shí)候80 多斤,現(xiàn)在生病了,還那么重嗎?(生齊答)母親這么輕,作為兒子,“我”心里是什么感受?請同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段,用橫線畫出有關(guān)句子。
四、評(píng)詞析句
1、出示課件2讀出感覺,竟然是什么意思?說明什么?
2、作者沒有想到母親這么輕,心里很難過,為什么難過?答案就在書中,請同學(xué)們閱讀課文第二自然段。
3、出示課件。
4、讀課件上的內(nèi)容,透過圖片和文字,瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺,是怎樣的情景?,你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?想說點(diǎn)什么?
(1)指導(dǎo)學(xué)生說一說。(1,從腰和腿來說明擔(dān)子重不重2、從汗流浹背來說明累不累3、從挑著糧來說明難不難。)
齊讀讀出母親身上擔(dān)子的重、身體的累和生活的難。
(2)翻山越嶺是什么意思?難道只是翻過一座座山,一道道嶺嗎?(是母親走過生活中的一次次坎坎坷坷,一個(gè)個(gè)難關(guān))
師說:現(xiàn)在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎?
(3)出示課件4讀重?fù)?dān)是什么意思?母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎?
師說:遇到重?fù)?dān)母親總是叫我們放下,為什么?(板書:母愛偉大)
(4)母愛無處不在,母愛無處不有,出示課件配樂。
(5)多么偉大的母親呀!多么感人的母愛呀!此時(shí)此刻,此情此景請你有一句話來表達(dá)你的感受。(生說)
(6)好吧,請同學(xué)們拿起書,就讓我們一起來讀這段話,讀出母親的累,讀出母親的偉大。讀句段“在我的記憶中,母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。”
過渡:母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重?fù)?dān),而我卻不知道此時(shí)作者是怎樣的心情。請同學(xué)們默讀課文第三自然段,畫出有關(guān)語句。(生答,師出示有關(guān)課件)
(1)愧疚是什么意思?我為什么感到后悔?(母親躺在了病床上我才來關(guān)心,傷了母親的心)
(2)而面對我的愧疚,母親卻母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”(母親一生中為我們做過那么多的事,她卻提都不讓提,這是一種不圖回報(bào)的愛,一種無私的母愛。板書。)
(3)同學(xué)們,母親付出那么多,護(hù)士夸她,她笑了笑說:“提那些事情干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的。”從母親的表情,從母親的話當(dāng)中,你看出了什么?(分析:1、提那些事情干什么2、哪個(gè))
(4)所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的,是最偉大的,有人說,世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然,比天空還大的是母親的胸懷!這就是母親,這就是偉大的母愛!就連護(hù)士也為之動(dòng)情。
(5)出示6: 接讀:護(hù)士動(dòng)情的說:大媽,你真了不起!指導(dǎo)大聲的讀三遍
過渡語:同學(xué)們說的真好!老師聽到你們的心聲,也被感動(dòng)了。
(6)面對此情此境,你想為自己的母親做點(diǎn)啥?(生答,師評(píng)價(jià))
過渡語:多么懂事的孩子呀!作者面對病床上的母親他最想干什么?他是怎樣做的?請同學(xué)們自讀課文最后兩個(gè)自然段畫出有關(guān)語句。
生匯報(bào)。師相機(jī),出示課件
(7)指名讀圖中文字,其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫。
師: 看到母親眼角流出的淚水嗎?為什么流淚?(邊說邊板書:無數(shù)次)這是什么樣的淚水?(生答)
小結(jié):母親的淚水是欣慰的淚水,是激動(dòng)的淚水,是幸福的淚水,是又苦又甜的淚水。小時(shí)候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們,作者僅僅是第一次抱母親,母親就那么激動(dòng),如此比較,把最想說的話寫一寫。以“媽媽,我想對您說------”寫一段話。出示“媽媽,我想對您說------”(學(xué)生展示)
過渡語:太感人了。讓我們再次走進(jìn)課文體會(huì)母愛的偉大。
(8)配樂朗讀課文最后一段。。
五、總結(jié)課文
1、今天我們讀《第一次抱母親》一文,用一只眼睛讀課文,用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們正像哥德說的那樣,是用兩只眼睛去讀書的,我們的母親是應(yīng)該得到崇敬和愛戴,我們無論走到哪里,都要深深記得:誰言寸草心,報(bào)得三春暉!
2、作業(yè)超市
一、以“媽媽我想對你說”寫一篇小練筆。
二、為媽媽做一件力所能及的事。
三、搜集有關(guān)母愛的資料,為“夸夸我的好媽媽”主題班會(huì)做準(zhǔn)備。
《第一次抱母親》課堂導(dǎo)學(xué) 篇5
13、第一次抱母親 主備教師 王愛萍 1、正確、流利地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。 3. 抓住文中的重點(diǎn)句子,通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗(yàn)、表達(dá),感悟母親的愛,理解孝子情懷,從而激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。 4、體會(huì)偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片段,通過練筆歌頌?zāi)赣H。 1、讓學(xué)生走進(jìn)語言文字,體會(huì)到母親的偉大,體悟到孝子的情懷,并從語言文字中走出來,感受到自己母親的愛,感悟到自己也該表達(dá)愛。 2、理解"翻山越嶺"“年復(fù)一年”“我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。”等詞句文字背后的含義。 多媒體課件。 教 學(xué) 流 程 動(dòng)態(tài)修改部分 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo): 1、正確,流利、有感情地朗讀課文。 2、通過合作、探究,理解文章大意。 3、抓住重點(diǎn)詞語“無數(shù)次、輕輕地、擔(dān)子、翻山越嶺、淚水”,體會(huì)母愛的偉大,激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。 課時(shí)重難點(diǎn): 體會(huì)偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件、音樂 教學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入 1、導(dǎo)入 同學(xué)們,你還記得母親抱你時(shí)的情形嗎?(交流) 那么,你有沒有抱過母親呢?(交流) 2、出示課題:《第一次抱母親》,齊讀課題,質(zhì)疑 二、初讀課文 1、學(xué)生自由讀課文。 2、反饋朗讀情況,教學(xué)生字詞. 三、學(xué)習(xí)課文,感悟母親的偉大。 1、師:同學(xué)們,課題是《第一次抱母親》,那么課文中的哪一個(gè)句子寫出了我第一次用心地抱母親的情景呢?請大家快速讀課文,找出有關(guān)的句子,把它劃下來。 學(xué)生自讀課文,劃下相關(guān)的語句 交流:(相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)的語段) a “我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒。” b “我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時(shí)候母親無數(shù)次抱我一樣。為了讓母親容易入睡,我將她輕輕搖動(dòng)。” 師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)圈出“我”的動(dòng)作。 師:你們看,通過我們的思考,我們發(fā)現(xiàn),課題雖然叫“第一次抱母親”,而實(shí)際上,“我”卻用了兩種不同的姿勢! 你們能把其中的不同姿勢讀出來嗎? (學(xué)生再讀兩段文字,課件顯示出語段中的動(dòng)詞) 這一抱抱出了怎樣的感受?我們下節(jié)課來討論。 四、學(xué)習(xí)生字 重點(diǎn)指導(dǎo)“瘦”“摔”“越” 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、抓住文中的重點(diǎn)句子,通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗(yàn)、表達(dá),感悟母親的愛,理解孝子情懷,從而激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。 3、體會(huì)偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片段,通過練筆歌頌?zāi)赣H。 課時(shí)重點(diǎn): 讓學(xué)生走進(jìn)語言文字,體會(huì)到母親的偉大,體悟到孝子的情懷,并從語言文字中走出來,感受到自己母親的愛,感悟到自己也該表達(dá)愛。 課時(shí)難點(diǎn): 理解"翻山越嶺"“年復(fù)一年”“我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。”等詞句文字背后的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過程: 一、讀題導(dǎo)入 誰愿意把課題再讀給大家聽聽?(師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,并在評(píng)價(jià)過程中強(qiáng)調(diào)“第一次”) 師:這是一個(gè)關(guān)鍵詞,說明作者文中記下的這“一抱”是很特別的,是頭一回啊!(課件出示,學(xué)生再次齊讀課題) 過渡: 讓我們一起來讀一讀作者第一次抱母親的情景。 二、感悟“抱”中之情,走進(jìn)“我”的心靈 (一)關(guān)注“第一處”,感受“我”的心情 引導(dǎo):哥德曾經(jīng)說過這樣一句話:會(huì)讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背后,也就是說要讀出文章中暗含著的意思。這就要很好地去思考,如果說你讀書,字面上包含的意思沒有出來,就一定要用心去想。"思"不僅是思考,而且要包括想象,要?jiǎng)幽X筋去思考,要想象。 讓我們再來品一品文中第一處寫“我”抱母親的句子。想一想,這一抱,讓我抱出了怎樣的感受? 品讀關(guān)鍵句:“母親竟然這么輕,我心里很難過。” 思考:“竟然”是什么意思?(出乎意料,十分驚訝,“沒想到”) 過渡:我為什么“很難過”?生讀第二小節(jié)。 (二)品讀“我”的敘述,感受母親的形象。 師:母親這么輕,我完全“沒想到”。那么在我的印象中,母親是怎么樣的啊? 思考:“我”為什么會(huì)一直以為母親“力大無窮”? 1.交流: a“母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長大。” “翻山越嶺”是什么意思?山路好走嗎?可是母親,卻總是——生讀 “我”和妹妹越來越大,越來越重,母親還是年復(fù)一年,總是—— 母親“肩挑100多斤的擔(dān)子,翻山越嶺”,走過這彎彎曲曲的山路,都是為了什么啊? 我和妹妹,就是在媽媽的拉扯下,走過崎嶇的山路,也走過坎坷的人生之路,一天天長大了啊!(齊讀) 在小時(shí)候的我的眼里,母親是怎樣的形象啊? 母親如此堅(jiān)強(qiáng),如此能吃苦耐勞,在我的眼里,她是高大的,她是力大無窮的。 b“我們長大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。” 母親為什么總是自己來挑重?fù)?dān)啊?是因?yàn)樗牧獯笠恍﹩幔浚ㄖ该x句子) c“我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。” 交流:母親肩上的挑的擔(dān)子有多重啊?而母親呢?(一讀句子) 母親承受的重?fù)?dān),僅僅只有那100多斤的東西嗎?(二讀句子) 是什么力量,使母親她那80多斤的身體,竟能承受那么重的擔(dān)子? 母親身體的力量不是無窮的,但母愛的力量卻是無窮的!(三讀句子) 母親真是——(你來贊揚(yáng)母親) 連護(hù)士也動(dòng)情地對母親說:“大媽,你真了不起!” 面對贊揚(yáng),母親的表現(xiàn)是怎樣的? d出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?” 交流:母親說這番話的意思是什么? (每個(gè)母親都是這樣過來的) e其實(shí),母親的艱辛,又豈是這簡簡單單的兩個(gè)詞能概括的!(用上你的第二只眼睛) 引導(dǎo)想象:在狂風(fēng)暴雨中,母親…… 在烈日炙烤下,母親…… 在寒冬臘月里,母親…… (學(xué)生寫話,交流) 2.再次強(qiáng)調(diào),理解“難過” 師:是啊!每個(gè)母親都是為了孩子,為了家庭,為了生存,都用那柔弱的身軀,承受了那么多的重?fù)?dān),讓我們一天天長大,而母親卻一天天老去!而文中的我竟然一直以為母親力大無窮!卻不知道:——(生答) 母親竟然這么輕!我的心里的感受怎樣?(難過,愧疚) 交流:我的心里為什么難過、愧疚啊? (再次輕聲齊讀句子) 3.挖掘文本內(nèi)涵,聯(lián)系自己的母親 孩子們,也許我們的母親不必背著我們翻山越嶺,不用肩挑重?fù)?dān),但在的你記憶里,還存有這些畫面嗎?(課件出示一組畫面:平凡的母愛) a,給孩子喂飯b,送孩子上學(xué)c,給女兒扎頭發(fā)d,安慰孩子e,看孩子學(xué)走路…… 師配合畫面敘述:…… 師小結(jié):看了這一組畫面,你想到了哪些母親為你,為你們家所付出的辛勞? 這一幅幅平凡得近乎被我們忽略的畫面,不都蘊(yùn)含著深深的母愛嗎? (課件出示:平凡里蘊(yùn)愛) (三)定格動(dòng)人畫面,體味其中深情 1.師:文中的“我”,也終于從這個(gè)讓他“差點(diǎn)仰面摔倒”的一抱中,頓悟出母親的愛,和母親的堅(jiān)忍,更感到母親這一輩子生活的艱辛! 引讀:于是,他突發(fā)奇想:――(生跟讀,指導(dǎo)朗讀) 其實(shí),此時(shí)的“我”是想用這一抱,來?(以“抱”母親來“報(bào)”母親) 2.一個(gè)兒子抱著自己母親的動(dòng)人畫面就在此刻出現(xiàn)了: 師配樂朗誦“我坐在……”課件出示,配樂。 此時(shí)無聲勝有聲,讓我們一起走進(jìn)這對互相依偎的母子吧!(生讀,配樂) 3.再引讀最后一句“……我突然看見,有兩行淚水……”這是兩行什么樣的淚水啊? 4.這樣的畫面,不論誰看了,都會(huì)為之動(dòng)容。此刻,無聲勝有聲。而在這安詳?shù)募澎o中,你感受到了什么?(課件出示:無聲中有情) 三、小結(jié)升華 1.“第一次”對比“無數(shù)次” 從小到大,母親抱過兒子多少次,而兒子長這么大,卻是—— 兒子對母親的愛,與母親對兒子的愛相比,實(shí)在是—— 一個(gè)孩子,怎能報(bào)答得了母親的恩情啊!老師不禁想到了唐代詩人孟郊的名句:“誰言寸草心,報(bào)得三春暉!” 所以,當(dāng)孩子第一次抱母親時(shí),內(nèi)心怎能不——,不——呢!最后齊讀課題。 2. 延伸:課文學(xué)到這里,不知,你的心里想到了什么?你最想對你的媽媽說什么? 孩子們,現(xiàn)在的你們,不可能,也不必去抱自己的媽媽;但老師希望,《第一次抱母親》這篇課文能永遠(yuǎn)留在你的心里,讓我們永懷一顆感恩之心,當(dāng)我們的親人老去時(shí),他們站也站不穩(wěn),走也走不動(dòng)時(shí),別忘了伸出你擁抱的雙手,就像小時(shí)候,他們抱你那樣…… 1、有感情地朗讀課文。 2、閱讀一些關(guān)于母親的文章,選擇一篇自己喜歡的文章,滿懷深情地朗讀給母親聽一聽。 3、用心為母親做一件力所能及的事情,讓母親笑一笑。 4、完成語文補(bǔ)充習(xí)題。 13、第一次抱母親 第一次 兒子——————————————母親 (難過、愧疚……) 無數(shù)次 (欣慰、幸福……)
《第一次抱母親》課堂導(dǎo)學(xué) 篇6
作者:平民白雨 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):88
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計(jì)五
作者 平民白雨
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解重點(diǎn)詞語的意思。
3、感悟母愛的偉大,激發(fā)學(xué)生對母親的崇敬和愛戴,從而產(chǎn)生報(bào)答母愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)生通過自主提問、自主閱讀探究文章大意。
2、理解母親肩上的“重?fù)?dān)”的含義。
3、聯(lián)系上下文理解“母親竟然這么輕,我的心里為什么很難過?”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
演示文稿,朗讀配樂:舒伯特的《小夜曲》。
第一課時(shí)
教學(xué)要求:初讀課文,提出問題,理清課文的層次并學(xué)習(xí)生字詞。
一、揭題導(dǎo)思:
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文,看老師寫課題:第一次抱母親。(指導(dǎo):“第”是竹字頭的“第”,“抱”上面的橫折鉤短一些。)
師:課文讀過嗎?第一次讀這篇課文是在什么時(shí)候?
師:告訴老師,當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候,你有什么想法?
相機(jī)板書:原因感受
師:同學(xué)們的問題提得很好。讀書就要這樣,從題目開始讀起。因?yàn)轭}目是文章的眼睛,透過對題目的思考,我們往往可以猜測到文章的大意。
二、初讀感知。
1、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
師:接下來,我想請一些同學(xué)讀讀課文,檢查一下昨晚的預(yù)習(xí)情況,看看通過預(yù)習(xí),咱們同學(xué)是不是把字音讀準(zhǔn)了,把句子讀通順讀流利了。
檢查的時(shí)候,我想這樣,先請一位同學(xué)讀。其他同學(xué)捧好書做好準(zhǔn)備,我隨機(jī)抽查。聽的同學(xué)還有一個(gè)任務(wù),就是帶著這兩個(gè)問題來聽讀課文,并且劃出能解答這兩個(gè)問題的有關(guān)語句。
(師巡視聽讀情況,同時(shí)隨時(shí)按小組讀、四人小組讀、同桌、男女生讀等形式檢查讀書情況。)
2、評(píng)價(jià)朗讀,匯報(bào)交流。
師:請幾位同學(xué)評(píng)價(jià)一下剛才的朗讀情況。
師:聽得挺認(rèn)真的,小評(píng)委的任務(wù)完成得不錯(cuò)。不知道另外一個(gè)任務(wù)完成得怎么樣?先看第一個(gè)問題:作者第一次抱母親的原因是什么?
生答。
師:從文中哪個(gè)句子知道的?劃出來。指導(dǎo)朗讀(個(gè)別讀,齊讀。)
①“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點(diǎn),讀出吃力的樣子。
②“趕緊”讀得快一些,表達(dá)一種急切,我要是不趕緊,母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的,所以得趕緊。
引導(dǎo):作者第一次抱母親有兩個(gè)原因,(板書:換床單,報(bào)母恩。)按先后來分,可以把課文分成兩個(gè)部分。請找一找,從哪里到哪里是講作者因?yàn)閾Q床單而抱母親的?從哪里到哪里是講作者因?yàn)橄雸?bào)答母親的恩情而抱母親的?
師:現(xiàn)在看第二個(gè)問題:作者第一次抱母親是什么感受?板書:難過,愧疚
師:從哪個(gè)句子可以看出來?
出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。
引導(dǎo):竟然是什么意思?作者沒想到什么?文中有三處“沒想到”,找出來輕聲讀一讀,體會(huì)一下作者的心情。指名讀。
a、我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒。(吃驚,對母親不了解,關(guān)心不夠)
b、護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕。”(難過)
c、我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。(愧疚)
引導(dǎo):母親用瘦弱的身體承受那么重的擔(dān)子,這里的重?fù)?dān)指的是什么?請同學(xué)們再讀一讀作者說的話,透過字面展開想象,體會(huì)一下。
指名匯報(bào)。
引導(dǎo):瘦弱的母親一手拉著年幼的我,背上還背著比我更小的妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺,那是怎樣的情景?你仿佛看到了什么?聽到了什么?你又想到了什么?
引導(dǎo):母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎?
師:是呀,“乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛,“兒病痛在娘身上,調(diào)理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。”說的是母親對遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們,母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多,母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān),還包含養(yǎng)育兒女的艱辛,包含著各種各樣復(fù)雜的農(nóng)活和家務(wù)勞動(dòng)。為了家庭,為了生活,她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)啊!
師:是什么力量支撐著母親承受那么重的擔(dān)子呢?(母愛)
師:好不容易把孩子拉扯大了,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親還總是叫我們放下,讓她來挑,這又是為什么呢?(還是母愛)
師:我想,當(dāng)她這樣要求的時(shí)候,孩子們肯定會(huì)心安理得地把擔(dān)子交給母親去挑,因?yàn)樗麄円恢币詾椋赣H力大無窮),而其實(shí)?
師:是呀,直到今天,作者才知道母親是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。這事他為什么一直都不知道呢?(母親從不抱怨、訴苦,從不叫苦叫累)
師:現(xiàn)在,當(dāng)你了解了母親肩上的重?fù)?dān),當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤,相信你一定也讀懂了作者此時(shí)心中的難過和愧疚。來,捧起書,一起讀一讀2、3自然段。(配樂齊讀)
四、指導(dǎo)寫字:越、瘦
五、布置作業(yè):
1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。
2、擁抱媽媽并對媽媽說:“我愛你”,然后把媽媽的反應(yīng)以及自己的感受記下來。
3、抄寫生字。
附板書: 第一次抱母親
原因先:換床單(1—3)
后:報(bào)母恩(4—5)
感受:難過愧疚
第二課時(shí)
一、回顧前文,引入新課。
師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道:母親用她那80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子,并且從無怨言,這使作者感到難過和愧疚,從而產(chǎn)生了一個(gè)奇特的想法,這個(gè)想法是……?
二、品讀4、5自然段。
師:同樣是抱母親,剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同嗎?找出有關(guān)語句,讀一讀,想一想,再回答。
師:為了讓母親容易入睡,我將她輕輕地?fù)u動(dòng),母親睡著了嗎?
師:母親流的是怎樣的淚水?為什么?(激動(dòng)、幸福、欣慰等)
引導(dǎo):母親的淚水是欣慰的淚水,是激動(dòng)的淚水,是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次,母親就那么欣慰,那么激動(dòng),那么幸福;而母親抱我呢?(板書:母親無數(shù)次抱我。)當(dāng)我們把這兩個(gè)詞語放在一起時(shí),不禁想起了孟郊詩中的兩句話:誰言寸草心,報(bào)得三春暉。讓我們提起筆,把這句詩寫在書上。師板書:誰言寸草心,報(bào)得三春暉!
師:我雖然能抱母親一時(shí),卻報(bào)不了母親對我們一世的情啊!母親雖不要回報(bào),但作為子女怎么不應(yīng)該回報(bào)呢?讓我們給母愛以回報(bào),一起讀一讀最后這兩段話吧。
三、聯(lián)系實(shí)際,探究主旨。
師:這就是母愛,人世間最偉大最崇高的愛,她無私地付出一切,卻從未想過回報(bào)。子女給予她的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛卻足以令她幸福滿懷。昨天老師布置了一個(gè)特別的作業(yè),現(xiàn)在我們一起來交流。
1、一天中媽媽為你做的事
2、一天中你為媽媽做的事
3、當(dāng)你擁抱媽媽并說出“我愛你”的時(shí)候,媽媽有什么反應(yīng),你又有什么感受?
4、現(xiàn)在有什么話想對媽媽說嗎?
師:從你們動(dòng)情的朗讀中我傾聽到愛的流淌,從真摯的言語中我觸摸到美好的心靈。聽了同學(xué)們的話,我想起了文中母親說的一句話:“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”你能讀懂這句話的意思嗎?
師:是呀,天下的母親都是一樣的愛兒女。我想那位護(hù)士也一定想起了她的母親,你看她在文中都有哪些變化?(體會(huì)到護(hù)士也被無私的愛打動(dòng)了。)
師:孟子有句話說:老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼,就是說:要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母,要像愛護(hù)自己的孩子一樣愛護(hù)別人的孩子。學(xué)完了這篇課文,我想我們不但孝順自己的父母,也要像那位護(hù)士一樣孝順別人的長輩,好嗎?請落實(shí)在行動(dòng)上,然后寫一篇日記,哪一天有了行動(dòng),哪一天寫這篇日記,老師看你的日記就知道你是否行動(dòng)了。
四、布置作業(yè):
1、寫一則孝順長輩的日記。
2、抄寫生詞并聽寫。
3、《課程探究》第13課。
附板書: 第一次抱母親
母親無數(shù)次抱我
誰言寸草心,報(bào)得三春暉
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《第一次抱母親》課堂導(dǎo)學(xué) 篇7
閱讀《第一次抱母親》片段,回答問題。
我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時(shí)候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡,我將她輕輕的搖動(dòng)。護(hù)士不忍離去,靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了,準(zhǔn)備將她放到床上去。可是,我忽然看見,有兩行淚水從母親的眼角流下來。
1、填上合適的詞語:( )地?fù)u動(dòng) ( )地看著
2、在這一段中將你最感動(dòng)的句子用“ ”畫出來。
3、母親的兩行淚水是為什么而流的,聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,再回答。
4、倘若你是站在邊上的那個(gè)護(hù)士,看到這樣的情景,你會(huì)怎么想?
《第一次抱母親》課堂導(dǎo)學(xué) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解重點(diǎn)詞語的意思。
3、感悟母愛的偉大,激發(fā)學(xué)生對母親的崇敬和愛戴,從而產(chǎn)生報(bào)答母愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)生通過自主提問、自主閱讀探究文章大意。
2、理解母親肩上的“重?fù)?dān)”的含義。
3、聯(lián)系上下文理解“母親竟然這么輕,我的心里為什么很難過?”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
演示文稿,朗讀配樂:舒伯特的《小夜曲》。
第一課時(shí)
教學(xué)要求:初讀課文,提出問題,理清課文的層次并學(xué)習(xí)生字詞。
一、揭題導(dǎo)思:
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文,看老師寫課題:第一次抱母親。(指導(dǎo):“第”是竹字頭的“第”,“抱”上面的橫折鉤短一些。)
師:課文讀過嗎?第一次讀這篇課文是在什么時(shí)候?
師:告訴老師,當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候,你有什么想法?
相機(jī)板書:原因感受
師:同學(xué)們的問題提得很好。讀書就要這樣,從題目開始讀起。因?yàn)轭}目是文章的眼睛,透過對題目的思考,我們往往可以猜測到文章的大意。
二、初讀感知。
1、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
師:接下來,我想請一些同學(xué)讀讀課文,檢查一下昨晚的預(yù)習(xí)情況,看看通過預(yù)習(xí),咱們同學(xué)是不是把字音讀準(zhǔn)了,把句子讀通順讀流利了。
檢查的時(shí)候,我想這樣,先請一位同學(xué)讀。其他同學(xué)捧好書做好準(zhǔn)備,我隨機(jī)抽查。聽的同學(xué)還有一個(gè)任務(wù),就是帶著這兩個(gè)問題來聽讀課文,并且劃出能解答這兩個(gè)問題的有關(guān)語句。
(師巡視聽讀情況,同時(shí)隨時(shí)按小組讀、四人小組讀、同桌、男女生讀等形式檢查讀書情況。)
2、評(píng)價(jià)朗讀,匯報(bào)交流。
師:請幾位同學(xué)評(píng)價(jià)一下剛才的朗讀情況。
師:聽得挺認(rèn)真的,小評(píng)委的任務(wù)完成得不錯(cuò)。不知道另外一個(gè)任務(wù)完成得怎么樣?先看第一個(gè)問題:作者第一次抱母親的原因是什么?
生答。
師:從文中哪個(gè)句子知道的?劃出來。指導(dǎo)朗讀(個(gè)別讀,齊讀。)
①“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點(diǎn),讀出吃力的樣子。
②“趕緊”讀得快一些,表達(dá)一種急切,我要是不趕緊,母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的,所以得趕緊。
引導(dǎo):作者第一次抱母親有兩個(gè)原因,(板書:換床單,報(bào)母恩。)按先后來分,可以把課文分成兩個(gè)部分。請找一找,從哪里到哪里是講作者因?yàn)閾Q床單而抱母親的?從哪里到哪里是講作者因?yàn)橄雸?bào)答母親的恩情而抱母親的?
師:現(xiàn)在看第二個(gè)問題:作者第一次抱母親是什么感受?板書:難過,愧疚
師:從哪個(gè)句子可以看出來?
出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。
引導(dǎo):竟然是什么意思?作者沒想到什么?文中有三處“沒想到”,找出來輕聲讀一讀,體會(huì)一下作者的心情。指名讀。
a、我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒。(吃驚,對母親不了解,關(guān)心不夠)
b、護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕。”(難過)
c、我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。(愧疚)
引導(dǎo):母親用瘦弱的身體承受那么重的擔(dān)子,這里的重?fù)?dān)指的是什么?請同學(xué)們再讀一讀作者說的話,透過字面展開想象,體會(huì)一下。
指名匯報(bào)。
引導(dǎo):瘦弱的母親一手拉著年幼的我,背上還背著比我更小的妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺,那是怎樣的情景?你仿佛看到了什么?聽到了什么?你又想到了什么?
引導(dǎo):母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎?
師:是呀,“乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛,“兒病痛在娘身上,調(diào)理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。”說的是母親對遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們,母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多,母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān),還包含養(yǎng)育兒女的艱辛,包含著各種各樣復(fù)雜的農(nóng)活和家務(wù)勞動(dòng)。為了家庭,為了生活,她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)啊!
師:是什么力量支撐著母親承受那么重的擔(dān)子呢?(母愛)
師:好不容易把孩子拉扯大了,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親還總是叫我們放下,讓她來挑,這又是為什么呢?(還是母愛)
師:我想,當(dāng)她這樣要求的時(shí)候,孩子們肯定會(huì)心安理得地把擔(dān)子交給母親去挑,因?yàn)樗麄円恢币詾椋赣H力大無窮),而其實(shí)?
師:是呀,直到今天,作者才知道母親是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。這事他為什么一直都不知道呢?(母親從不抱怨、訴苦,從不叫苦叫累)
師:現(xiàn)在,當(dāng)你了解了母親肩上的重?fù)?dān),當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤,相信你一定也讀懂了作者此時(shí)心中的難過和愧疚。來,捧起書,一起讀一讀2、3自然段。(配樂齊讀)
四、指導(dǎo)寫字:越、瘦
五、布置作業(yè):
1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。
2、擁抱媽媽并對媽媽說:“我愛你”,然后把媽媽的反應(yīng)以及自己的感受記下來。
3、抄寫生字。
附板書: 第一次抱母親
原因先:換床單(1—3)
后:報(bào)母恩(4—5)
感受:難過愧疚
第二課時(shí)
一、回顧前文,引入新課。
師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道:母親用她那80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子,并且從無怨言,這使作者感到難過和愧疚,從而產(chǎn)生了一個(gè)奇特的想法,這個(gè)想法是……?
二、品讀4、5自然段。
師:同樣是抱母親,剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同嗎?找出有關(guān)語句,讀一讀,想一想,再回答。
師:為了讓母親容易入睡,我將她輕輕地?fù)u動(dòng),母親睡著了嗎?
師:母親流的是怎樣的淚水?為什么?(激動(dòng)、幸福、欣慰等)
引導(dǎo):母親的淚水是欣慰的淚水,是激動(dòng)的淚水,是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次,母親就那么欣慰,那么激動(dòng),那么幸福;而母親抱我呢?(板書:母親無數(shù)次抱我。)當(dāng)我們把這兩個(gè)詞語放在一起時(shí),不禁想起了孟郊詩中的兩句話:誰言寸草心,報(bào)得三春暉。讓我們提起筆,把這句詩寫在書上。師板書:誰言寸草心,報(bào)得三春暉!
師:我雖然能抱母親一時(shí),卻報(bào)不了母親對我們一世的情啊!母親雖不要回報(bào),但作為子女怎么不應(yīng)該回報(bào)呢?讓我們給母愛以回報(bào),一起讀一讀最后這兩段話吧。
三、聯(lián)系實(shí)際,探究主旨。
師:這就是母愛,人世間最偉大最崇高的愛,她無私地付出一切,卻從未想過回報(bào)。子女給予她的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛卻足以令她幸福滿懷。昨天老師布置了一個(gè)特別的作業(yè),現(xiàn)在我們一起來交流。
1、一天中媽媽為你做的事
2、一天中你為媽媽做的事
3、當(dāng)你擁抱媽媽并說出“我愛你”的時(shí)候,媽媽有什么反應(yīng),你又有什么感受?
4、現(xiàn)在有什么話想對媽媽說嗎?
師:從你們動(dòng)情的朗讀中我傾聽到愛的流淌,從真摯的言語中我觸摸到美好的心靈。聽了同學(xué)們的話,我想起了文中母親說的一句話:“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”你能讀懂這句話的意思嗎?
師:是呀,天下的母親都是一樣的愛兒女。我想那位護(hù)士也一定想起了她的母親,你看她在文中都有哪些變化?(體會(huì)到護(hù)士也被無私的愛打動(dòng)了。)
師:孟子有句話說:老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼,就是說:要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母,要像愛護(hù)自己的孩子一樣愛護(hù)別人的孩子。學(xué)完了這篇課文,我想我們不但孝順自己的父母,也要像那位護(hù)士一樣孝順別人的長輩,好嗎?請落實(shí)在行動(dòng)上,然后寫一篇日記,哪一天有了行動(dòng),哪一天寫這篇日記,老師看你的日記就知道你是否行動(dòng)了。
四、布置作業(yè):
1、寫一則孝順長輩的日記。
2、抄寫生詞并聽寫。
3、《課程探究》第13課。
附板書: 第一次抱母親
母親無數(shù)次抱我
誰言寸草心,報(bào)得三春暉
《第一次抱母親》課堂導(dǎo)學(xué) 篇9
“乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。”“兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。”各位老師下午好,今天我說課的題目是《第一次抱母親》。我采用“五說法”,即一說教材,二說教法,三說學(xué)法,四說教學(xué)過程,五說板書的方法來說這一課。
一、說教材
《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文教科書四年級(jí)下冊第四單元的一篇課文,課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才察覺母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,哄母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛,更表達(dá)了兒子對母親深深地感恩之情。
本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻(xiàn)愛”這一主題,就本課而言,能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻(xiàn)的高大形象、體會(huì)兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情,也不忘護(hù)士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作里所傳遞的關(guān)愛與敬意就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識(shí)點(diǎn)。本單元另三篇課文是《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》,分別闡述了對社會(huì)的關(guān)愛、對生活的熱愛和對弱小的疼愛,本文則從回報(bào)母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗(yàn)。歌頌了人間真情,教育學(xué)生要關(guān)愛母親,懂得回報(bào)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材單元編排意圖及本課特點(diǎn),我擬從知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來確定本課的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)能力目標(biāo):能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,理解并積累重點(diǎn)詞語;
過程方法目標(biāo):在多種形式的朗讀中,提高學(xué)生的理解能力,感悟能力,語言表達(dá)能力;
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感悟母親胸懷的無畏、博大,加深對母親的崇敬和愛戴之情,并學(xué)會(huì)向母親表達(dá)愛 。
重點(diǎn):抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)句子,體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛的偉大;
難點(diǎn):加深對母親的崇敬和愛戴之情,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛的渴望。
二、說教法
由于如今的孩子都是獨(dú)生子女,家長聚光燈似的溺愛,已使大部分孩子們對父愛、母愛的認(rèn)識(shí)不知不覺變得淡化,因而把握文本的情感有一定的難度,而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進(jìn)行感恩教育的好素材。《新課標(biāo)》明確指出:語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,因此我采用了以讀悟體驗(yàn)為主的教學(xué)方法,即①讀悟教學(xué)法:通過抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)品讀,讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上,采用個(gè)別讀,分角色讀和全班齊讀等方式,幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境,讀中悟情。
此外,為了更好地把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),更有利于幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解和對文章思想感情的體會(huì),我還要采用了以下兩種教學(xué)法:②情境教學(xué)法:使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文。③聯(lián)想感悟法:在文中幾處較難理解的地方,讓學(xué)生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個(gè)母親不是這樣過來的?”這句話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過語言文字的描述,讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像,將文本語言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。
三、說學(xué)法
《課標(biāo)》提出:學(xué)生當(dāng)具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。天天面對母親,卻不一定感受到母愛,也不一定體會(huì)到母親的辛苦,這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀,更讓人失望的是,根據(jù)平日觀察及家訪了解,有一位同學(xué)甚至對母親懷有排斥反感的態(tài)度。“語文以情作譜,以愛作詞。”作為語文教師不能只栽樹不育林;只教書,不育人。因此,我選用“朗讀—體驗(yàn)—感悟—實(shí)踐”這種學(xué)法,即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點(diǎn)的理解和體驗(yàn),并從中得到思考和感悟,最后能引申到用點(diǎn)滴行動(dòng)回報(bào)自己的母親,學(xué)活課本。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)——
導(dǎo)入新課、初步感知課文、讀悟理解課文、升華總結(jié)課文
1.導(dǎo)入新課
出示“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸”,讓學(xué)生說說大意并談?wù)勀赣H對自己的愛。為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ),引入新課。
2.初步感知課文
初讀課文,掃清文字障礙,關(guān)注學(xué)生的自主閱讀能力。在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生邊讀邊思考:課文講了一件什么事?設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生對課文有整體感知。
3.讀悟理解課文
《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求:能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此,讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分《讀》的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語句體會(huì)作者的思想感情。
以本課重點(diǎn)句——“母親竟然這么輕,我心里很難過”——舉例。 在反復(fù)閱讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒想到”,這三個(gè)“沒想到”正對應(yīng)著重點(diǎn)句中的“竟然”。它們對學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的意思是有幫助的。教學(xué)中,可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”,學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕,我心里很難過。”
出示這個(gè)句子,再問:“竟然”是什么意思?學(xué)生可以理解為“居然,沒想到”。教師再引導(dǎo):“作者沒想到什么呢?從文中找出句子來說明。”
于是會(huì)找到這樣三個(gè)句子:
a、我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,《沒想到》母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒。
b、護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我《沒想到》我媽這么輕。”
c、我一直以為母親力大無窮,《沒想到》她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。
讓學(xué)生反復(fù)讀這三個(gè)句子,通過朗讀把作者的當(dāng)時(shí)心情表達(dá)出來,既訓(xùn)練了朗讀,又促進(jìn)了理解。接下來,引導(dǎo)學(xué)生透過字面展開想象,理解“重?fù)?dān)”一詞包含的外延,自然學(xué)生對此重點(diǎn)句的理解會(huì)深一個(gè)層次,感悟會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。
4.升華總結(jié)課文
在音樂聲中,用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情景,啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義,學(xué)生體會(huì)到這是幸福的淚水,感動(dòng)的淚水,高興的淚水……通過“無數(shù)次”和“第一次”的比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母親給予我們的太多,而我們給予母親的太少,學(xué)生自然想到孟郊的一句詩:“誰言寸草心,報(bào)得三春暉?”最后通過朗讀,讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。
師生雙邊活動(dòng)——
學(xué)習(xí)“在我記憶中”這段話時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“總是”,比較兩個(gè)“擔(dān)子”,體會(huì)“年復(fù)一年”“翻山越嶺”的不易。
對兩個(gè)“總是”的理解,出示情境圖片,引導(dǎo)學(xué)生打開思路:無論春秋和冬夏……無論酷暑和嚴(yán)寒……無論是什么重?fù)?dān)……母親總是……從中感受母親“總是”那么力大無窮。
比較兩個(gè)“擔(dān)子”時(shí):引導(dǎo)學(xué)生透過文字表面去讀懂文字背后的意思。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景:我們四年級(jí)同學(xué)平均體重是40斤,如果請你背一個(gè)同學(xué)從校門口上三樓到教室,你感覺會(huì)是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子,相當(dāng)于兩個(gè)半同學(xué)的重量啊,再讀讀這句話,你體會(huì)到什么?緊接著拋出這樣一個(gè)問題:“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”
讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解,瘦弱的母親能承受那么重的擔(dān)子,這并不是母親的力大無窮,而是母親對我們的關(guān)心,對我們的愛護(hù),這就是母親,這就是母愛。
母親平淡地笑了笑說:“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”這番話什么意思?出示幾幅情境,如:清晨、晚上、生病、傷心等時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親,這樣學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā),自然縮短與文本之間的距離。
重難點(diǎn)處理——
重點(diǎn):抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)句子,體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
教授重點(diǎn):
我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解,去除思維度不高的提問,緊緊抓住課后思考題:“母親竟然這么輕”,“我”的心里為什么很難過?這一核心問題展開閱讀理解,以求達(dá)到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。第一課時(shí),請學(xué)生交流初讀課題時(shí)產(chǎn)生的想法,提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個(gè)有價(jià)值的問題,接下來的自讀自悟活動(dòng)中理清課文條理,體會(huì)人物的思想感情,初步感受到“母愛的無私和博大”。
難點(diǎn):加深對母親的崇敬和愛戴之情,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛的渴望。
突破難點(diǎn):
第二課時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)母親說的話“哪個(gè)母親不是這樣過來的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達(dá)到整體感悟,情感升華。
輔助手段——
拓展兩篇課外閱讀,一篇是《牽著母親過馬路》,另一篇是《“沒有媽,哪有我?”》幫助學(xué)生活學(xué)語文。
牽著母親過馬路周末下午偕妻兒回家,年近花甲的母親喜不自禁,一定要上街買點(diǎn)好菜招待我們。母親說:"你們回來,媽給你們煮飯,不是受累,是高興呀!"我便說:"我陪你去吧!"母親樂呵呵地說:"好,好,你去,你說買啥,媽就買啥。"到菜場需要走一段人行道,再橫穿一條馬路。正是下班時(shí)間,大街上車來車往,川流不息的人群匆匆而行。年齡大了,母親的雙腿顯得很不靈便。她提著菜籃,挨著我邊走邊談些家長里短,我寬容地耐心地聽她訴說。兒女們還能不聽?穿過馬路,就是菜場了。母親突然停了下來,她把菜籃挎在臂彎,騰出右手,向我伸來……一剎那間,我的心靈震顫起來:這是一個(gè)多么熟悉的動(dòng)作呀!上小學(xué)時(shí),我每天都要穿過一條馬路才能到學(xué)校。母親那時(shí)在包裝廠上班。學(xué)校在城東,廠在城西,母親擔(dān)心我出事;每天都要送我,一直把我送過公路才折身回去上班。橫穿馬路時(shí),她總是向我伸出右手,把我的小手握在她掌心,牽著走到公路對面。然后低下身子,一遍遍地叮囑:"有車來就別過馬路","過馬路要跟著別人一起過"……20多年過去了,昔日的小手已長成一雙男子漢的大手,昔日的泥石公路已改進(jìn)成混凝土路,昔日年輕的母親已經(jīng)皺紋滿面,手指枯瘦,但她牽手的動(dòng)作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦,受了許多罪,這些都被她掠頭發(fā)一樣一一掠散,但永遠(yuǎn)也抹不去愛子的情腸。我沒有把手遞過去,而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子,提在手上,另一只手輕輕握住她的手,對她說:"小時(shí)候,每逢過馬路都是你牽我,今天過馬路,讓我牽你吧!"母親的眼里閃過驚喜,笑容蕩漾開來,像一個(gè)老農(nóng)面對豐收的農(nóng)田,像一個(gè)漁民提著沉甸甸的魚網(wǎng)……
帥帥是一個(gè)徐州單親家庭的孩子,在小學(xué)六年級(jí)時(shí),他遠(yuǎn)在北京打工的媽媽患上 了白血病,于是他在小學(xué)畢業(yè)后毅然休學(xué)一年前往北京照顧媽媽。由于媽媽的病情不斷惡化,急需骨髓移植,帥帥又做出了為媽媽捐獻(xiàn)骨髓的決定。曾經(jīng)怕血怕打針的他現(xiàn)在即使是做骨穿檢查也一聲不吭,并且默默承受著惡心頭暈等不良反應(yīng)。一頓頓的做飯,來回奔波,對母親全天的悉心照顧,還有為了省錢給媽媽治療而偷偷不吃飯帶來的營養(yǎng)不良讓這個(gè)孩子顯出與年齡不相稱的蒼白和疲憊。在記者采訪時(shí),他淡淡地說:“沒有媽,哪有我?遇到這種情況,哪個(gè)孩子不救媽?”
在這個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)里,親情在很多人眼里變得淡漠,被很多人所忽視,這世界上幾乎是最珍貴的感情被不少人不知不覺中遺忘到了角落。的確,事業(yè),愛情,友情等等,世界上有很多東西都值得我們?nèi)プ穼ぃ谶@同時(shí),我們不能忘記與我們有著天然血緣紐帶的親人,生養(yǎng)我們的父母。這個(gè)12歲孩子的感人舉動(dòng),是否喚醒了你我的內(nèi)心呢?
五、說板書設(shè)計(jì)
好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。
本節(jié)課的板書按照教學(xué)思路,通過“輕、重”這兩個(gè)字,即母親身體之輕和肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重形成鮮明的落差,勾勒出勤勞母親的形象,感悟母愛;通過孟郊的一句詩:“誰言寸草心,報(bào)得三春暉?”讓學(xué)生懂得回報(bào)母親,感恩母親。
以上,就是我對本課的一些初步設(shè)想,在真正地教學(xué)過程中,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),力求達(dá)到更好的效果。
《第一次抱母親》課堂導(dǎo)學(xué) 篇10
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點(diǎn)擊數(shù):109
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的一個(gè)字只識(shí)不寫。理解重點(diǎn)詞語的意思。
3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
教學(xué)重、難點(diǎn) 1、通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、教師講述《烏鴉反哺》的故事,學(xué)生邊聽邊想:這個(gè)故事告訴我們什么?聽了這個(gè)故事,你有什么感受?
2、全班交流。
3、是呀,今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章,板書課題,看看作者有什么感受?
4、齊讀課題。學(xué)生就課題質(zhì)疑。
二、初讀
1、提出自讀要求:
(1)先讀讀課后生字表中的生字,讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出帶有生字的詞,讀準(zhǔn)生字詞。
(3)讀通課文。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字卡片。自讀,指名讀。
通過課前預(yù)習(xí),你在生字的字音、字形、字義上有什么收獲?
(2)齊讀生字詞。
(3)通過課前預(yù)習(xí),你弄懂了哪些詞語的意思。
互相交流、補(bǔ)充。
(4)指名分節(jié)朗讀課文,師生共同評(píng)議、糾正。
自己再認(rèn)真讀。小組讀,男女生分讀。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、自己先想一想,再與同桌商量商量。
3、全班交流,師生共同補(bǔ)充、糾正。
4、指名正確說課文的內(nèi)容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字卡,認(rèn)讀生字。
2、哪些字難寫?關(guān)鍵筆畫在哪兒?
3、范寫生字。
4、學(xué)生描紅、仿寫,師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
上課之前,播放《心中的故事》的歌碟,創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生熱愛母親,贊美母親的感情,以形成共鳴。
一、復(fù)習(xí)
1、同學(xué)們,這首歌是歌頌誰的?
是的,這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌,叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年來傳誦不衰的主題,今天,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇歌頌?zāi)赣H的文章。
二、新授
1、學(xué)生齊讀,整體感知文章。
拿出筆來,勾畫與課題有關(guān)的句子,再讀一讀。
(1)你們感受到什么?請用兩個(gè)字來概括。(母愛┅┅)
(2)這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
2、討論感悟。
(1)交流自己勾畫的語句。
(2)從中你明白了什么?
(3)在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,老師出示投影:
a.“我”望著母親瘦小的臉,愧疚地說:“媽,我對不住你啊!”這里為什么說“我”對不住媽媽?
b.“我”為什么會(huì)突發(fā)奇想,要抱著母親睡覺?
(4)在學(xué)生說的時(shí)候,相機(jī)指導(dǎo)用“輪流”、“翻山越嶺”說一句話。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀。
(6)分角色有感情地朗讀。
3、文中的“我”都是大人了,還想出了用抱母親睡覺的方式來報(bào)答母恩。那么你們會(huì)用什么樣的方式來感恩呢?
(可提到為媽媽洗腳的公益廣告)
三、讀寫拓展
1、你們肯定也有這樣一段心中的故事,能不能拿起手中的筆,將你與媽媽相處中最讓你感動(dòng)或是記憶最深刻的那段場景、那個(gè)畫面,用一段話描述出來嗎?
2、學(xué)生書寫,師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生互相交流,選幾篇寫得較好的文章實(shí)物投影,并讓作者自己聲情并茂地朗讀。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、學(xué)了這課,我們感受到了濃濃的母愛,現(xiàn)在讓我們再重溫一下這感人的課文。
2、配樂分角色朗讀課文。
二、拓展練習(xí)
1、課前,你們已經(jīng)收集了不少歌頌?zāi)赣H的詩歌、短文或歌曲,帶來了嗎?
2、互相交流。
3、談自己的感受。
三、讀寫拓展
1、交流得真好,讓我們再次感受到了那恩重如山的母愛,我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽?
2、各人編一首詩或兒歌寫在卡片上,送給媽媽。
3、創(chuàng)作成果展示。
4、是呀,“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”!愿天下母親健康、快樂!
板書設(shè)計(jì)
13.第一次抱母親
難過→愧疚→崇敬、愛戴
母愛偉大
《第一次抱母親》課堂導(dǎo)學(xué) 篇11
教材分析:
課文重點(diǎn)記敘了“我“去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕,不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里難過也很愧疚。于是,像小時(shí)侯母親抱自己一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對話。簡潔生動(dòng)地描寫了“我”抱母親時(shí)的情景,表達(dá)了對母親的崇敬和愛戴。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確,流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會(huì)偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)準(zhǔn)備:
vcd歌碟,演示文稿
第一課時(shí)
教學(xué)要求:初讀課文,提出問題,理清課文的層次并學(xué)習(xí)課文字詞。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
1、播放歌曲《心中的故事》,同學(xué)們,你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎?
2、這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌,叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。
3、板書課題,讀題
4、讀了課題,你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問?
二、初讀課文
1、帶著這些問題,自己讀一讀課文,要求:先畫出生字新詞,根據(jù)課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。
2、檢查朗讀情況:個(gè)別讀,小組讀,涉機(jī)糾正錯(cuò)誤的讀音,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確和流利。
三、理清層次
1、再讀課文,想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親,其它的自然段又是寫是什么的?試著用自己的話來說說課文的意思。
2、交流:課文哪些內(nèi)容是寫“抱母親”?
3、分段,概括大意:
一(1)“我”抱起母親換床單,沒想到母親竟然這么輕。
二(2-3)“我”告訴護(hù)士,“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,總以為母親力大無窮,卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔(dān)子。
三(4-5)“我”突發(fā)奇想,像小時(shí)候母親抱“我”一樣抱著母親入睡,卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
4、用自己的話說說課文的內(nèi)容,要把主要的人和事說清楚。
四、學(xué)習(xí)字詞
1、讀準(zhǔn)課文后面的生字以及詞語。
2、理解:
愧疚:心里慚愧不安。
突發(fā)奇鄉(xiāng):突然產(chǎn)生一種奇特的想法。
五、完成作業(yè):
1、習(xí)字冊
2、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)要求:通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
教學(xué)過程:
一、課前準(zhǔn)備:小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩句。
出示:乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。
昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
二、導(dǎo)入教學(xué)
1、出示歌德的話1:會(huì)讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背后。
自己讀,個(gè)別讀。
你懂得這句話的意思嗎?這句話告訴我們,如果你要讀書,就要很好地去思考,字面上包含的意思要琢磨清楚,還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想,想,不僅是思考,而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要?jiǎng)t,希望今天上課時(shí)大家能夠照著這句話說的去做。
2、同學(xué)們,歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題,今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。
3、讀課題。
一、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀。
2、注意到“趕緊”這個(gè)詞語了嗎?讀出它的意思來。
* 我為什么要“趕緊”說?從中你知道了什么?
* 是啊,我“趕緊說”,不僅是速度快,更表達(dá)我不想讓病中的母親吃力地起床,對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來,再讀。
* “媽”喊響一點(diǎn),表達(dá)一種急切,“你別動(dòng),我來抱你。”表示動(dòng)作的詞語刻意注意地用聲音表達(dá)它的意思一點(diǎn),就可以讀得更進(jìn)入角色!
3、看到我這樣抱母親,護(hù)士責(zé)怪起我來了,個(gè)別讀一讀護(hù)士說的兩句話。評(píng)一評(píng),有沒有表達(dá)責(zé)怪的意思?再讀一讀。
4、母親的話應(yīng)該怎么讀呢?個(gè)別讀,說說為什么這樣讀?(母親病得很厲害,翻身下床都不行,都很吃力,說話還有力氣嗎?)
5、讀書要思考……讀書的眼睛看到紙的背后。
6、個(gè)別分角色讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、出示2:母親竟然這么輕,我心里很難過。
2、從“竟然”這個(gè)詞語中你讀出了什么意思?(出乎意料,責(zé)怪自己多母親太不關(guān)心了,難過)
3、你還可以從課文的什么地方體會(huì)出來?出示3:在我的記憶中,母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。
a、個(gè)別讀
b、想象一下,瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺,是怎樣的情景?指導(dǎo)學(xué)生說一說。
c、母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎?(她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大,還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動(dòng)。為了家庭,為了生活,她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)啊!)
d、我們長大了,已經(jīng)可以干活了,但是要是有重的家務(wù)勞動(dòng),或者是背重的東西,母親還是叫我們放下,她自己來干,這是為什么啊?
e、出示4:乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。
昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
師:這就是“重?fù)?dān)”的含意。同學(xué)們,“乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛,“兒病痛在娘身上,調(diào)理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。”說的是母親對遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們,母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多,母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān),她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天!
f、同學(xué)們,當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后,再回過頭來看
“翻山越嶺”這個(gè)詞,母親僅僅是翻過那真實(shí)的一座座山,一道道嶺嗎?(母親用那孱弱的肩頭,帶著我們帶著我們?nèi)叶冗^生活中的一個(gè)個(gè)難關(guān),在許許多多的風(fēng)雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。)
g、同學(xué)們,這就是用另一只眼睛看到課文的背后!
h、就是母親,為了家庭,為了生活,為了子女,走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊,當(dāng)我們這樣理解“翻山越嶺”的時(shí)候,當(dāng)我們這樣理解“重?fù)?dān)”的時(shí)候,當(dāng)我們理解翻山越嶺的時(shí)候,我相信能把這段話讀得更好,讀得更有情誼。指導(dǎo)讀句段“在我的記憶中,母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。”
4、所以我愧疚啊,難過啊,再來讀這兩句話:出示5:母親竟然這么輕,我心里很難過。
我愧疚地望著母親那瘦小的臉。
5、接讀:護(hù)士動(dòng)情的說:————
母親笑了笑說:————
護(hù)士把舊床單拿走,鋪上新床單,又很小心地把邊邊角角拉平,然后回頭吩咐我:————
6、出示6:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”
a、同學(xué)們,母親付出那么多,護(hù)士夸她,她笑了笑說:“提那些事情干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的。”從母親的表情,從母親的話當(dāng)中,你看出了什么?
b、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的,是最偉大的,有人說,世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然,比天空還大的是母親的胸懷!這就是母親,這就是偉大的母愛!
c、同學(xué)們,你從“哪個(gè)”這兩個(gè)字,想到了自己的母親嗎?你想到了什么?
三、學(xué)習(xí)第三段
1、這時(shí)候,我突發(fā)奇想,想抱母親入睡,在護(hù)士的勸說下,母親終于同意。看,如小時(shí)候母親抱我一般,我抱著母親入睡——(放flash)
2、看到母親眼角流出的淚水嗎?這是什么樣的淚水?是幸福的?是激動(dòng)的?還是別的?你是怎么想的說一說。
3、母親的淚水是欣慰的淚水,是激動(dòng)的淚水,是幸福的淚水,是又苦又甜的淚水。(邊說邊板書:無數(shù)次)當(dāng)我們回憶小時(shí)候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們,當(dāng)我們把這兩個(gè)詞語放字一起,(板書:母親無數(shù)次抱我)作者僅僅是第一次抱母親,母親就那么欣慰,那么激動(dòng),那么幸福,那么甜,可是,小時(shí)候母親對我們抱過無數(shù)次,當(dāng)我們把這兩個(gè)詞放到一起的時(shí)候,你想對自己對母親說句話嗎?說說你最想說的一句話。
4、你想知道老師此時(shí)此刻最想說什么話嗎?你們學(xué)過孟郊的一首詩嗎?老師此時(shí)此刻最想說的是詩中的哪一句話?
5、出示7:誰言寸草心,報(bào)得三春暉。齊讀
6、拿出筆,把這句詩寫在書上,咱們一起寫。師板書:誰言寸草心,報(bào)得三春暉!
7、這是課文中最感人的一段,一起來讀一讀。
五、總結(jié)課文
1、今天我們讀《第一次抱母親》一文,用一只眼睛讀課文,用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣,用兩只眼睛去讀書,一只眼睛看到紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應(yīng)該得到我們的崇敬和愛戴的,我們無論走到哪里,都要深深記得:誰言寸草心,報(bào)得三春暉!
2、下一節(jié)課,我們要繼續(xù)投入我們的感情,把課文讀地更好,并要寫一寫自己對母親的感恩之情。
板書設(shè)計(jì): 第一次抱母親
母親無數(shù)次抱我
誰言寸草心,報(bào)得三春暉!
《第一次抱母親》課堂導(dǎo)學(xué) 篇12
看拼音寫詞語。
bó zi shuāi dǎo fān shān yuè lǐnɡ shòu xiǎo kuì jiù
( )( ) ( ) ( )( )
zé ɡuài bì shānɡ lún liú tū fā qí xiǎnɡ lì dā wú qiónɡ
( )( )( ) ( ) ( )
組詞。
脖( ) 率( ) 閉( ) 翻( )
勃( ) 摔( ) 閑( ) 番( )
把下面的句子換種說法,意思不變。
1.哪個(gè)母親不是這樣過來的?
2.母親這樣操勞,你怎么還不能理解她的心意?
3.母親的嘮叨中難道沒有包含著濃濃的愛?
四、造句。
1.輪流……
2.翻山越嶺……
五、成語天地。
學(xué)了第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》后,請你用八個(gè)成語來形容葉欣
六、三字經(jīng)。
尊敬長輩篇:
2.你還能寫出幾句嗎?
《第一次抱母親》課堂導(dǎo)學(xué) 篇13
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)滴
《第一次抱母親》是一篇情感型課文,文章記敘了由于母親生病住院,需要更換床單,就這樣一個(gè)非常偶然的抱母親的機(jī)會(huì),引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。課文字里行間洋溢著母親對子女的愛,更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。由此可見,這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行情感教育,錘煉語感的好素材。但是由于當(dāng)今的孩子好多都是獨(dú)生子女,家長不知不覺地溺愛,以及學(xué)生的年齡閱歷所致,孩子們對父愛、母愛的認(rèn)識(shí)變得淡化,把握文本的情感有一定的難度。針對以上學(xué)情,結(jié)合教材的特色及新課程標(biāo)準(zhǔn),我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):通過對關(guān)鍵詞句的細(xì)細(xì)品讀,體會(huì)母親的艱辛,母愛的無私、偉大;感受“我”第一次抱母親的情感變化,領(lǐng)悟由第一次抱母親給我們帶來的啟迪:關(guān)愛母親,懂得感恩。
具體的教學(xué)設(shè)計(jì)分為兩大塊:
第一塊:感悟母愛
課始,我就讓學(xué)生找出作者第一次抱母親的心情,一共有兩句話“母親竟然這么輕,我心里很難過”、“我愧疚地望著母親瘦小的臉”,并以這兩句話為支點(diǎn)展開教學(xué),探究我心情難過、愧疚的原因。在這里,我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀“在我記憶中……去承受那么重的擔(dān)子”這一句段。首先通過對“拉著、背著、100多斤、翻山越嶺、年復(fù)一年”等詞語的理解,立體地塑造起母親養(yǎng)育子女、承擔(dān)家庭重?fù)?dān)的艱辛形象,隨后通過對“每逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑”來感悟無私的母愛。在這里,“我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子”這一句中的“擔(dān)子”有著雙重含義,所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生透過文字的表面去讀懂文字背后蘊(yùn)含的意思,于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題 “請同學(xué)們想想,這里的‘那么重的擔(dān)子’僅僅是指母親肩上那一百多斤的東西嗎?里面到底還有些什么呢?”來讓學(xué)生明白母親還要操持家務(wù)、孝敬爺爺奶奶,還要下田干活,還要去掙孩子們的生活費(fèi)用等等。在探尋愧疚原因時(shí),我讓學(xué)生在音樂的渲染下,去想像母親在烈日炎炎下、在大雪紛飛中、在狂風(fēng)暴雨中的母親的艱難。由此,學(xué)生對作者的難過、愧疚的原因也已明了:首先是因?yàn)槟赣H的身體輕,而作為子女的我卻一直很是粗心,我真是太不關(guān)心母親了;其次是母親就用她80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子,而我竟不懂事,居然沒能幫母親一把,以致病成現(xiàn)在的模樣,這是作者在責(zé)備自己。
當(dāng)然,在這一板塊的教學(xué)中,我自始自終貫穿學(xué)習(xí)語文最基本的方法——朗讀,讓學(xué)生通過指讀、齊讀、配樂讀等來激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在情感,為下文的感恩母愛做好的鋪墊。
第二板塊:感恩母愛
在抒情的音樂聲中,通過感情朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情境。隨后將重點(diǎn)理解這樣一句話“可是,我忽然看見,有兩行淚水從母親眼角流下來……” 啟發(fā)學(xué)生針對畫面、結(jié)合課文內(nèi)容感受這淚水背后的含義,通過適時(shí)的點(diǎn)撥,讓學(xué)生體會(huì)到這是興奮的淚水,幸福的淚水,高興的淚水,感動(dòng)淚水,愛的淚水……在學(xué)生被深深感動(dòng)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)自己的內(nèi)心的真摯情感。再此基礎(chǔ)上,對課文內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),使板書形成一個(gè)“愛”的音節(jié),沖擊學(xué)生的視覺。當(dāng)濃濃的情感凝結(jié)在心頭,學(xué)生需要傾訴自己感受時(shí),我讓孩子們用筆表達(dá)自己對課文中的母親、對自己母親、對天下所有的母親的想說的話,讓學(xué)生在得到語言訓(xùn)練的同時(shí),得到人文情感的進(jìn)一步升華,懂得在享受母愛的同時(shí)不要忘記感恩母愛。同時(shí)在作業(yè)的設(shè)計(jì)中,課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸,要求孩子們把寫好的心意卡送給母親,同時(shí)為孩子們準(zhǔn)備了另一篇短文《媽媽喜歡吃魚頭》,體會(huì)這篇短文中母愛又是以怎樣的方式來呈現(xiàn)的。
記得錢正權(quán)老師說過:一堂語文課有兩種趣味,情趣和理趣,有情趣,就有真情的感動(dòng);有理趣,就有深切的感悟。有感動(dòng),又有感悟,學(xué)生的語文素養(yǎng)才能全面提升。我想,當(dāng)一堂語文課情理兼濃,才稱之為一堂好課吧。在教學(xué)中,我力求能體現(xiàn)這兩點(diǎn),但由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限,使得教學(xué)存在著許多的不足之處。
《第一次抱母親》課堂導(dǎo)學(xué) 篇14
這是一篇引導(dǎo)感悟母愛、學(xué)會(huì)孝敬的好文章。初讀這篇課文,我感覺這篇課文比較難上,文中母親對子女的感情,與兒子對母親的感情非常真摯感人。學(xué)生的閱歷淺,感悟會(huì)比較初淺,不深刻。尤其是對四年級(jí)的學(xué)生,是否能真切地體會(huì)到母愛的無私、博大,對執(zhí)教者真是一個(gè)挑戰(zhàn)。昨天的現(xiàn)場展評(píng)課,卞金蘭老師展示了這一課的教學(xué),教者以情動(dòng)情,教學(xué)有效性得到充分彰顯。
一、緊扣“抱”,呈現(xiàn)板塊造型。
作為語文老師,上了無數(shù)堂語文課,也聽了很多優(yōu)秀的語文課,特別喜歡以一條清晰的線索貫穿全文,通過重點(diǎn)語句的賞讀、感悟的課,教學(xué)層次分明。本課的教學(xué),教者以一個(gè) “抱”字來貫穿全文,從讀課題中的 “抱”字,引起學(xué)生的關(guān)注;讀作者,通過“抱”感受對母親的不了解;認(rèn)識(shí)母親,想象“抱”的分量;讀感恩,體會(huì)“抱”的情感交融。讀自己,讓“抱”字在心中生根、發(fā)芽。將全課的教學(xué)板塊連綴起來,條分縷析,呈現(xiàn)出一種板塊層進(jìn)式的教學(xué)造型,學(xué)生在整體板塊內(nèi)容面前,進(jìn)行縱深探討與交流,在實(shí)踐中訓(xùn)練了語言文字,體現(xiàn)了板塊教學(xué)的簡潔美。
二、抓好“讀” 引領(lǐng)精神之旅。
1、在情境中讀。學(xué)生只有沉浸于情真、意切的情境中,方可讀得“深情并茂”。為此,在品讀課文時(shí),教者精心預(yù)設(shè)了一段段唯美的導(dǎo)語,引領(lǐng)著孩子們的精神之旅,并外化為動(dòng)情用心地朗讀。
2、在感悟后讀。在教學(xué)本課時(shí),教者注意引導(dǎo)學(xué)生自由感悟,從字里行間去感受這對母子之間的愛。如學(xué)習(xí)課文第二段兒子說的一番話時(shí),學(xué)生在感悟了母親為了這個(gè)所付出的艱辛,體會(huì)到“重?fù)?dān)”“翻山越嶺”等詞語的含義后,孩子們的朗讀已力透紙背,也許孩子們已是文中的“我”,正在用朗讀感受母愛呢。
3、要在讀后加深理解。感悟——朗讀——理解,這是一條引導(dǎo)孩子閱讀學(xué)習(xí)課文的良性循環(huán)軌跡,在感悟讀后一定要再次創(chuàng)設(shè)問題情境,孩子的理解會(huì)更為深刻。學(xué)習(xí)最后一段時(shí),在引領(lǐng)孩子們悟讀到“這是怎樣的淚水”時(shí),再次誘發(fā)孩子的情感,讓孩子說說:你想對母親、對自己說什么呢?“一石激起千層浪”,孩子們激情奔放,直抒胸意,情深至切。
三、關(guān)注“情”,綻放理性思考。
教學(xué)時(shí),教者以“情”為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的吟詠,體悟其情感,實(shí)現(xiàn)因情學(xué)文,明理悟道。1、抓住對話,進(jìn)入情境。讓學(xué)生習(xí)文章的對話。從而使對語言的理解與情境的感染揉為一體。2、品詞析句,領(lǐng)會(huì)情感。抓住“翻山越嶺”、“ 擔(dān)子”、“可是我忽然看見,有兩行淚水從母親的眼角流下來。”使學(xué)生在品詞析句的基礎(chǔ)上深化了對母親的認(rèn)識(shí)。3、以讀代講,體會(huì)情感。學(xué)生通過朗讀、齊讀、個(gè)人讀的形式、揣摩語言的內(nèi)涵,從而達(dá)到“情自心中來,情自口中出”。如文章第二節(jié):我說:“在我記憶中,……去承受那么重的擔(dān)子。”這段話讓學(xué)生的心靈受到震撼,之后我讓學(xué)生有感情朗讀,通過重音、語速、語調(diào)把自己的感情流露出來,學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)進(jìn)一步得到升華。4、深入剖析,感悟情理。全文學(xué)完了,學(xué)生被作者的感恩之心感動(dòng)著,情感的起伏綻放了理性的思考。全文的教學(xué),學(xué)生通過“情”的體驗(yàn)突出母愛的偉大,受到一次精神的洗禮,從而讓感恩之心永存,收到了很好的教育效果。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),我們的反思永遠(yuǎn)不會(huì)停止。在這教師、學(xué)生、文本對話的場所,如母愛創(chuàng)造奇跡般,我們也正不斷地付出、反思、收獲,努力地創(chuàng)造著教學(xué)的奇跡——讓充滿靈性的人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花,這也是作為一名教師所追求的目標(biāo)。