《夸父追日》研究教學(xué)案（精選12篇）

《夸父追日》研究教學(xué)案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。

　　3、積累文中的優(yōu)美詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。積累文中的優(yōu)美詞語。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟夸父體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)習(xí)夸父堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏、勇于奉獻(xiàn)和自我犧牲的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　一、猜謎導(dǎo)入。

　　1、猜猜神話故事中的人物：

　　（1）他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。——盤古

　　（2）他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽。——后羿

　　（3）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。——嫦娥

　　（4）她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛(wèi)

　　（5）她創(chuàng)造人類，使百姓獲得新生。——女媧

　　2、小結(jié)：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因?yàn)檫@些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結(jié)晶，里面充滿神奇的想象。今天，我們還要認(rèn)識另一個(gè)了不起的巨人——夸父，一起走進(jìn)他的神話故事。

　　3、出示課題，讀課題，質(zhì)疑。你想知道些什么？

　　預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？

　　夸父是怎樣追日的？

　　夸父追日的結(jié)果如何？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字詞語。

　　1、打開書，自己去讀讀這篇神話，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準(zhǔn)把句子讀通。

　　2、再讀文本，想一想這個(gè)神話故事講了些什么內(nèi)容？用自己的話說一說。

　　3、自由讀文，把能回答三個(gè)問題的有關(guān)語句畫出來。

　　三、品讀課文

　　過渡：現(xiàn)在我們詳細(xì)地來解決這三個(gè)問題。

　　一為什么追？

　　1、請同學(xué)們默讀課文的第一段，波浪線劃出句子。

　　2、課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

　　⑴　指名讀。

　　⑵　引讀：

　　師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想——

　　師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想——

　　3、讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？

　　我看到了一個(gè)（　　）的夸父。（追求光明）（板書）

　　4、過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進(jìn)故事2～4節(jié)。

　　二怎樣追日？

　　1、默讀2～4節(jié)，讀后在四人小組里討論夸父追日的神奇在哪里，又給你留下什么樣的印象？波浪線劃出有關(guān)句子，并寫上批注。

　　2、交流句子一：

　　課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

　　⑴指名讀，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）

　　⑵從哪里體會(huì)到？（抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快）

　　提示：爸爸的汽車在高速公路上行駛，如果以每小時(shí)100公里來計(jì)算，兩千里得開多少小時(shí)？（10小時(shí)）整整要開10小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。

　　3、夸父跑得這么快，是因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)：

　　課件再次出示：“我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”（生齊讀）

　　4、課文還有一個(gè)地方也寫出了夸父動(dòng)作的快速和神奇的力量。

　　課件出示：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。”

　　⑴指名讀，夸父“神”在哪里？

　　⑵給“霎時(shí)間”換個(gè)詞？

　　“一眨眼、一瞬間、一剎那、轉(zhuǎn)眼間……”

　　⑶夸父喝水不僅速度快，而且——從哪里可以看出來？

　　⑷指導(dǎo)朗讀。（指幾名學(xué)生讀）

　　⑸盡管如此，可夸父還是沒有止住口渴，因?yàn)樗麑?shí)在是——（太渴了！太累了！）

　　5、他心中始終有一個(gè)理想、一個(gè)目標(biāo)支撐著他。

　　課件再次出示：“我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”（生齊讀）

　　讀到這里，你又看到了一個(gè)（　　）的夸父。

　　三結(jié)果如何？

　　1、夸父實(shí)現(xiàn)了他的理想了嗎？

　　出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗�的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí)，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　⑴指名讀，夸父遺憾什么？

　　⑵想象他當(dāng)時(shí)倒下時(shí)的情景，用一個(gè)詞語來形容——（山崩地裂、地動(dòng)山搖……）讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）

　　⑶寫話：

　　師：這一嘆，他會(huì)在嘆些什么？他會(huì)想些什么？靜靜地想一想，拿起筆，把夸父當(dāng)時(shí)的心理寫下來。

　　⑷指名交流。

　　⑸讀著讀著，你又看到了一個(gè)（　　）的夸父。

　　⑹小結(jié)：追求光明、堅(jiān)持不懈、無私奉獻(xiàn)……這就是夸父精神。

　　2、第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起時(shí)——出示句子，學(xué)生續(xù)讀：“第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。”

　　同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人，當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時(shí)，你有什么想對夸父說的呢？（佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠(yuǎn)秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神……）

　　四、拓展延伸：

　　1、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《山海經(jīng)＊海外北經(jīng)》，想看看這本書中是如何寫這個(gè)故事的嗎？

　　出示：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學(xué)了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？

　　2、在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執(zhí)著追求的人，你知道嗎？

　　像“精衛(wèi)填海”中的精衛(wèi)鳥就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實(shí)現(xiàn)著自己的理想——填平大海。

　　3、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩（齊讀）：

　　“夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。”

　　五、總結(jié)，引導(dǎo)課外閱讀

　　“功竟在身后”，是呀，同學(xué)們，精彩神奇的神話故事，帶給我們不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進(jìn)的精神，一個(gè)發(fā)人深省的深刻道理，或許還是一個(gè)個(gè)催人淚下的真情故事。出示：中國神話、希臘神話、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面。

《夸父追日》研究教學(xué)案 篇2

　　教學(xué)過程

　　一、 揭示課題

　　1、  出示圖，小朋友看到這副圖，你會(huì)馬上想到哪個(gè)神話故事？

　　后羿射日、女媧補(bǔ)天、盤古開天地

　　今天讓我們再走進(jìn)一個(gè)神話故事，夸父追日

　　2、再讀讀這些神話故事的題目，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么規(guī)律？（誰干什么？）

　　抓住課文的主要內(nèi)容來取題目 ，這就是取題目的一種方法。

　　3、（板書課題）請小朋友跟著老師一起來寫一寫課題。讀課題。

　　4、看了這個(gè)神話故事的題目，你有什么問題？（為什么追？怎么追？追到了沒有？）

　　5、過度：現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。

　　二、 初讀課文

　　1、  自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、檢查字詞。

　　（1）虞淵  黃河  渭河  大澤  瀚海

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　它們的字義都與水有關(guān)，而且都表示水很多。

　　（2）“一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間——很短。看到它們你還想到哪些詞？

　　（3） 頹然、遺憾

　　這兩個(gè)詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)。（這些詞語都表示了夸父倒下那一刻的心情）

　　4、課文主要講了一件什么事？我們從課題中已經(jīng)簡單地知道了故事的主要內(nèi)容，現(xiàn)在能不能說得具體些。

　　課件出示：：夸父為了  ，他去追日，

　　卻因?yàn)?而倒下了，在臨死前，他還 。

　　5、你仿佛看到了一個(gè)怎樣的夸父？板書：喜歡光明

　　三、深入研讀課文，體會(huì)神奇，感受夸父精神。

　　（一）、過度：同學(xué)們，這是個(gè)神話故事，里面有許多想象豐富神奇的句子，請你再細(xì)細(xì)地讀課文，把你認(rèn)為神奇的句子劃下來，有滋有味地讀一讀，還可以讀給你的同桌聽。

　　（二）學(xué)生自讀學(xué)習(xí)

　　（三）交流

　　1、句一：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

　　體會(huì)：神奇在目標(biāo)與常人不一樣，敢追趕太陽，并把它固定在天上。

　　2、句二：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　（1）讀了這句，夸父給你什么感覺啊？

　　（2）生活中，你見過跑這么快的人嗎？

　　（3）古人的想象真神奇啊！小朋友，你能來想象一下嗎？

　　夸父一提腿，就。

　　夸父一邁步，就。

　　夸父一 ，就。

　　（4）看圖讀，把圖中夸父疾步如飛的感覺讀出來。

　　3、句三：就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　教師引導(dǎo)：神奇在哪里？這么長這么寬的河霎時(shí)間都給喝干了。你還能讀嗎？

　　你什么時(shí)候這么渴？把那種感覺讀出來。

　　4、句四：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗�的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí)，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

　　（1）教師引導(dǎo)：小朋友，大地和山河都因?yàn)樗�的倒下而發(fā)出巨響，這響聲——驚天動(dòng)地、地動(dòng)山搖、山崩地裂、震耳欲聾……真是神奇，誰再來讀？

　　（2）在他倒地的一瞬間，他的心情怎樣？

　　(3)他遺憾地長嘆一聲，夸父啊，你在嘆什么啊？

　　（4）夸父僅僅是遺憾嗎？誰再讀讀句子。你又讀出了什么？

　　（5）是啊，他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，他拋出了什么啊？

　　（想拋出枝葉茂密、鮮果累累的桃林；想拋出鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。）

　　（6）你是從哪里讀出來的？

　　5、句五：第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂盛、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　（1）夸父倒地變成大山，手杖一拋?zhàn)兂商伊郑�這是多么神奇多么奇特的想象啊！同學(xué)們，你能展開想象來說說，夸父在山的東邊，或者西邊、北邊還會(huì)拋出些什么呢？快拿出練習(xí)紙也來寫寫神奇的句子吧。

　　（2）小練筆設(shè)計(jì)：第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的（  ）邊，有（  ），給追尋光明的人。

　　（3）剛才同學(xué)們也插上了想象的翅膀，寫出了這么神奇的句子，你們看，神話的語言是多么有魅力，多么吸引人啊！讓我們再來讀讀這神奇的語言。（讀第5節(jié)）

　　（4）讀到這里，你又看到了一個(gè)怎樣的夸父。板書：充滿光明

　　四、合作看圖講課文

　　1、合作看圖講故事。

　　2、剛才我們合作著把這個(gè)故事講了一遍，回家后，把這個(gè)故事講給你身邊的人聽。

　　五、小結(jié)課文布置課后作業(yè)

　　小朋友們，這一個(gè)神奇的、感人的故事就選自我國古代的文學(xué)巨著——《山海經(jīng)》，《山海經(jīng)》里的神話故事數(shù)不勝數(shù)，課后到書店去買一本，繼續(xù)暢游神話故事，感受神話故事的神奇，感受古人豐富的想象力，感受更多神話人物的勇氣和智慧。

《夸父追日》研究教學(xué)案 篇3

　　我今天所上課的篇目是《夸父追日》，它是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第八單元的一篇神話。課文是根據(jù)《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。 這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚(yáng)了一種“勇者無懼”的精神。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。2、正確流利地朗讀課文。3、了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)12個(gè)生字  教學(xué)難點(diǎn)：了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、趣味導(dǎo)課

　　出示太陽圖片，你知道太陽有什么作用嗎？我們一起來讀一個(gè)兒歌（96頁）。太陽對于我們的生活這么重要，但你們知道嗎，傳說原來太陽只是偶爾路過我們的上空，人們只能生活在黑暗寒冷的世界里，有這樣一個(gè)人，他不畏艱難，為了人類的光明與溫暖，用舍生忘死的精神換取了太陽的東升西落，你想詳細(xì)了解這個(gè)故事的情節(jié)嗎，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下這個(gè)神話故事《夸父追日》（板書）

　　誰能給同學(xué)們解釋一下這個(gè)課題的意思？夸父是一個(gè)什么樣的人物？（學(xué)習(xí)“巨”）看到這個(gè)課題你的腦海里會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題呢？帶著這些問題讓我們一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的神話故事中。

　　二、讀課文，認(rèn)讀二類生字。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生重點(diǎn)在讀中認(rèn)識生字，通過教師范讀，學(xué)生自由讀。指名讀等不同形式讀，讓學(xué)生對即對故事情節(jié)有一個(gè)大概的了解，也讓學(xué)生對生字有一定的印象。而后通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大限度的調(diào)動(dòng)。

　　三、隨文理解字意

　　1.大聲讀課文，思考一個(gè)問題：夸父為什么要追趕太陽？（他看到人們生活在黑暗和寒冷的世界里，心里十分難過。）誰能把夸父十分難過的心情讀出來？他要怎么樣改變?nèi)藗兊纳�活環(huán)境？（把太陽搬到地上來，讓世界充滿光明和溫暖，學(xué)習(xí)“搬”。老師做推的動(dòng)作，問學(xué)生是不是“搬”， 理解“充滿”的意思。）讀出他的這美好愿望。從第一自然段中找到“黑暗”“寒冷”的反義詞。

　　2.為了追求光明與溫暖，夸父毅然決定去追趕太陽，

　　（1）請大家端起書，讀第二自然段思考：夸父是怎樣追趕太陽的？

　　（2）體會(huì)“噴”的程度，想象噴火焰帶給人的感覺，從而感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神，他的這種精神正是我們中華民族幾千年來不衰的精神，正是因?yàn)橹袊�人具有這種精神所以才使得我們的國家越來越強(qiáng)大，這也正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神。

　　3、（1）端起書，默讀第三自然段，思考：夸父死后發(fā)生了什么事？

　　（2）誰愿意到前面戴上太陽的頭飾，從教室的一邊走到另一邊？這叫走一趟。所以“趟”的部首是“走字旁”。“趟”表示走動(dòng)的次數(shù)。這是個(gè)多音字，他的另一個(gè)音意是“趟水”。 “趟”去掉“走字旁”就成了一個(gè)新字，誰來讀一下。老師提示大家，請你們猜帶“尚”字的詞語好嗎？孫洋的品德非常（高尚）。顧京政的媽媽穿得很（時(shí)尚）。

　　（3）教學(xué)“且”字，進(jìn)行運(yùn)用。“并且”是表示意思更進(jìn)一步。用“并且”造用。

　　四、帶著對文章的理解，有感情的讀課文。

　　五、小結(jié)：在本環(huán)節(jié)中讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行回顧，也可以談一下自己的想法和體會(huì)。

　　本課談話導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《夸父追日》，激發(fā)學(xué)生對神話的興趣。接著，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽？”指導(dǎo)朗讀：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”讓學(xué)生感悟夸父不怕困難，堅(jiān)定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導(dǎo)作好鋪墊.再以三個(gè)詞語貫穿著整篇課文，細(xì)細(xì)地品讀課文，從課文中體會(huì)感悟夸父的精神。學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上學(xué)到了有聲有色的生字，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

　　在這一次準(zhǔn)備課的過程中，深刻地體會(huì)到自己的語文素養(yǎng)，以及隨機(jī)應(yīng)變的能力還要提高。在接下來的教學(xué)中，我會(huì)多看看課外書，重點(diǎn)多看一些教學(xué)有關(guān)的書籍，努力提高自己教學(xué)水平。

《夸父追日》研究教學(xué)案 篇4

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們讀過哪些神話故事？

　　生：盤古開天辟地，后羿射日，女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海，夸父逐日……

　　師：剛才有同學(xué)提到夸父逐日。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《夸父逐日》這篇課文。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1.過渡：下面就讓我們跟隨夸父去追日吧。把書打開。

　　2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　3.指名讀（其余同學(xué)跟讀）

　　師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得不是很熟練，下面給大家2分鐘再練讀。

　　4.指名讀。

　　5. 師：接下來請同學(xué)們默讀課文，想一想，文章主要講了一件什么事？

　　板書：時(shí)間人物神話故事

　　根據(jù)板書：什么時(shí)候誰發(fā)生的怎樣的神話故事呢？

　　這篇課文講述了很久以前有個(gè)叫夸父的巨人因喜歡光明而追逐太陽最后變成一座大山的神化故事。

　　指名試說，教師指導(dǎo)。

　　師：你說得真好，你再說一遍給其他同學(xué)聽，好嗎？師：就像這樣說，同桌之間再練習(xí)說一說主要內(nèi)容。

　　練后指名說。

　　三、理解課文內(nèi)容

　　1、師：剛才同學(xué)們說得很好，這么有意思的神話故事，我們應(yīng)當(dāng)有感情地朗讀出來，誰來試試？

　　（1）指讀第一自然段

　　（2）師：你讀得不錯(cuò)，可是老師覺得你沒有把夸父追求光明的決心讀出來。

　　請看大屏幕，誰能讀出夸父那種追求光明的決心。

　　（夸父心想：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”）

　　（3）指名讀

　　（4）你讀得太好了，我們一起把這段話有感情地朗讀出來。

　　2.讀得真不錯(cuò)，就像這樣讀，看誰讀得最好，誰來接著讀第二自然段？

　　（1）指名讀2-4自然段

　　（2）根據(jù)學(xué)生朗讀指導(dǎo)：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”（讀出快的感覺）

　　“一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。”（讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。）

　　3.夸父追到了太陽嗎？誰來接著讀？

　　4.第二天早上夸父發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　5.剛才我們分段朗讀了課文，現(xiàn)在誰能有感情地朗讀全文？

　　6.你讀得真棒！同學(xué)們，讀完課文你們覺得夸父是一個(gè)怎樣的人呢？交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神。板書：一心為他人、頑強(qiáng)拼搏

　　四、復(fù)述課文剛才有感情地朗讀全文，感受到夸父一心為他人，頑強(qiáng)拼搏的精神，他的這種精神非常值得我們學(xué)習(xí)，這也正是這個(gè)神話故事能流傳到今天的原因，老師希望你們將這個(gè)故事繼續(xù)流傳下去。下面請同學(xué)們練習(xí)復(fù)述課文，一會(huì)講給大家聽，看誰講得最好。提三點(diǎn)要求：儀態(tài)端莊大方，故事情節(jié)完整生動(dòng)，語言表達(dá)流暢、有感染力。

　　1.自主練習(xí)講故事。

　　2.自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。

　　五、課后拓展

　　由于時(shí)間關(guān)系，我們先講到這。課后同學(xué)們繼續(xù)練習(xí)復(fù)述，并且講給別人聽。希望大家能多閱讀神話故事，下節(jié)課我們開一個(gè)故事會(huì)，看誰講的故事最吸引人？

《夸父追日》研究教學(xué)案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情朗讀故事。

　　2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。

　　3、初步了解神話故事的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前5分鐘談話

　　1、喜歡讀故事書嗎？那一定讀過很多有趣的故事，你最喜歡哪個(gè)故事？為什么？

　　2、同學(xué)們看過的故事還真不少啊！那我們做個(gè)和故事有關(guān)的游戲：串編故事。玩過嗎？想不想試試。同學(xué)們就根據(jù)老師給的情節(jié)，大膽地發(fā)揮你的想象力，同學(xué)一個(gè)接在另一個(gè)的后面把故事情節(jié)發(fā)展下去。

　　（很久很久以前，有一個(gè)小村莊。村莊里住著一個(gè)勤勞善良的老漢。他每天過著日出而作日落而息的生活。有一天……）

　　生自由串遍

　　3、其實(shí)故事還可以發(fā)展下去，要是分不同的組編還會(huì)有不同的故事情節(jié)。這節(jié)課，老師給大家?guī)�來一篇非常有趣的神話故事。相信同學(xué)們學(xué)了之后可以把剛才的故事編得更加精彩。有沒有信心？

　　二、開始上課，揭示課題

　　1、板書：夸父追日（指名字正腔圓地讀，齊讀）

　　2、讀了課題，你最想知道什么？

　　三、初讀課文，感知大意

　　1、那就趕快到故事中去搜索吧，自由讀故事，爭取把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。

　　2、檢查生字

　　虞淵　咕嘟咕嘟　頹然　遺憾　渭河　瀚海　一眨眼　霎時(shí)間

　　（1）指名讀、再跟讀。正音“虞淵”和“咕嘟咕嘟”

　　（2）在這些詞語中，有兩個(gè)詞的意思很相近，他們是——？

　　“一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間——很短。看到它們你還想到哪些詞？

　　3、通過剛才的朗讀你已經(jīng)從故事中知道了什么？

　　四、細(xì)讀課文，感知故事的神奇

　　1、同學(xué)們很會(huì)搜索信息。你覺得這個(gè)故事怎么樣？

　　2、是呀，中國神話故事的特點(diǎn)就是神奇有趣、千變?nèi)f化，它們都隱藏在故事的句子里。所以呀咱們得一句一句細(xì)細(xì)地讀，那些神奇的句子可以用波浪線劃出來，再和同桌交流。

　　生自由讀，師巡視

　　3、生交流找到的神奇之處，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

　　①指名談，說體會(huì)（跑步速度的神奇）

　　②抓“一眨眼和兩千里”體會(huì)夸父速度快。

　　兩千里有多遠(yuǎn)？從我們這到——

　　這么遠(yuǎn)的距離，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧

　　指名讀，師范讀

　　③夸父風(fēng)一樣的速度不是微風(fēng)，而是什么風(fēng)？

　　（把龍卷風(fēng)般的速度用你們的聲音感受）

　　課件出示：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”

　　①指名談，說理解（口渴程度的神奇）

　　②拓展黃河、渭河資料（黃河是我國第二長河，長度5464千米，將近橫跨越整個(gè)中國，這樣的兩條大河夸父霎時(shí)間喝干了）

　　③指名讀。

　　④你平時(shí)口渴最多能喝多少？浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點(diǎn)滴不剩，可結(jié)果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀；想讀的同學(xué)都站起來讀讀。

　　課件出示：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗�的倒下而發(fā)出巨響。

　　①談體會(huì)（體重的神奇）

　　②同學(xué)們，你們聽。（播放夸父倒下的聲音）

　　③夸父倒下的聲音令人——，令山——（震耳欲聾、山崩地裂、地動(dòng)山搖）

　　④一起體會(huì)，齊讀。

　　課件出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

　　①談感受（體會(huì)夸父追求的目標(biāo)的神奇）

　　②分小組讀

　　五、品讀結(jié)果，感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱。

　　1、我們知道夸父追日的結(jié)果是：

　　課件出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

　　這句話告訴我們夸父他——哪個(gè)詞告訴我們夸父死了？永遠(yuǎn)地離開了他的部落，離開了他的族人，為的是什么？

　　①課件出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

　　看著西沉的太陽漸漸遠(yuǎn)去，但他還是不忘心中的目標(biāo)，夸父心想。指名讀——

　　為了追求內(nèi)心渴望的光明，即使要以生命為代價(jià)，夸父的決心毫不動(dòng)搖。男同學(xué)讀——

　　讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？（勇敢追求光明堅(jiān)定的信念）

　　把勇敢的，有著堅(jiān)定信念的夸父用聲音展示，齊讀。

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，他歷盡千山萬水，一直追到虞淵。

　　但他畢竟還是人不是神。他被太陽灼的口干舌燥，他實(shí)在是太累，太渴了，就象一座大山頹然倒了下來。

　　③課件出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲：------便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

　　同學(xué)們，就在夸父頃刻倒下的瞬間，他在遺憾什么？他在深深地嘆息什么？

　　生自由回答（無可奈何，沒有追到太陽、沒有把光明留住）

　　盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來，但是他并沒有屈服，他用盡最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，他心不甘呀。指名讀——

　　他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作一個(gè)永恒的動(dòng)作“一拋”，這一拋出的是？（出示桃林，樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）

　　同學(xué)們，夸父的這永恒的一“拋”又拋給了你們什么？（堅(jiān)持不懈的精神，鍥而不舍的毅力，追尋目標(biāo)的勇氣）

　　難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）

　　夸父帶著心中莫大的遺憾走了，但是他的鍥而不舍、堅(jiān)強(qiáng)不息的精神依然留在了我們心里。

　　六、了解神話特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣

　　同學(xué)們，神話故事里充滿神氣的想象，只要我們繼續(xù)暢游在神話故事里就會(huì)感受到更多神話人物的勇氣和智慧。抽空到書店找一本，踏上神奇之旅繼續(xù)去感受，和同學(xué)交流。

　　板書：　　　　　　　夸父追日

　　喜歡光明　目標(biāo)

　　追趕太陽　決心

　　追尋光明　信念

《夸父追日》研究教學(xué)案 篇6

　　【浙江省慈溪市教師進(jìn)修學(xué)校　胡國軍】

　　“教”時(shí)教師要多用生動(dòng)形象的語言描述，“學(xué)”時(shí)學(xué)生要多用朗讀與想象進(jìn)行情景體驗(yàn)。

　　入選人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材的神話傳說是經(jīng)過改編后的一個(gè)個(gè)通俗、優(yōu)美的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鲆簿唧w而生動(dòng)。為此，教師在教學(xué)時(shí)，要多以生動(dòng)形象的語言描述為主。用語言描述來復(fù)述或總結(jié)課文。如教學(xué)《夸父追日》，教師可以用這樣的語言描述來總結(jié)課文：“追趕太陽的夸父太累了，當(dāng)太陽從東方升起的時(shí)候，當(dāng)金光普照大地的時(shí)候，我們的夸父終于支持不住了。倒在原野上的夸父變成了一座大山，他的手杖化成了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。夸父的精神世代相傳，感動(dòng)天地，夸父的遺憾令人嘆息，催人奮進(jìn)。”需要指出的是，教師的語言描述，用詞選句盡量要來自于文本，要讓學(xué)生感覺到閱讀文本的美妙和魅力 ──可以豐富語言，可以表情達(dá)意，可以有利于轉(zhuǎn)述和復(fù)述，也可以增強(qiáng)記憶、背誦，把故事講給別人聽。

　　夸父追日，我們追什么？──兩位教師對同一文本的不同認(rèn)識及設(shè)計(jì)的比較日　

　　浙江省富陽市永興學(xué)校　丁　強(qiáng)

　　當(dāng)作為一名普通讀者去讀一個(gè)故事的時(shí)候，對故事都會(huì)有不同的獨(dú)特感悟；當(dāng)作為一名語文教師去讀一個(gè)故事的時(shí)候，更會(huì)有一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)的在我們眼前涌動(dòng)。然而筆者認(rèn)為語文教師此時(shí)面對文本，應(yīng)該考慮的是預(yù)測學(xué)生閱讀這個(gè)文本時(shí)，會(huì)對什么最感興趣；通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)后，給學(xué)生最終留下點(diǎn)什么？

　　《夸父追日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級下冊的課文，集體備課時(shí)，老師們各自閱讀文本，之后各抒己見談體會(huì)，最終形成以下兩種比較鮮明的不同觀點(diǎn)：

　　觀點(diǎn)一：

　　夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太陽永遠(yuǎn)固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯，荊軻可謂英雄也！項(xiàng)羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄，敗也英雄。

　　觀點(diǎn)二：

　　神話故事描述時(shí)所展示出來的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。閱讀的興趣點(diǎn)應(yīng)該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進(jìn)海，令人非常羨慕；女媧用泥土捏出個(gè)泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。課文《夸父追日》也是一個(gè)這么神奇的神話故事，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢？應(yīng)該不會(huì)在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？

　　順著兩種不同的觀點(diǎn)，便有了如下的兩種課堂設(shè)計(jì)：

　　設(shè)計(jì)一：

　　課堂以對“英雄”的認(rèn)識貫穿始終：首先導(dǎo)問夸父是英雄嗎？而后研讀故事中哪些句子能說明夸父是一名英雄？找句子交流感悟。最后拓展延伸，對夸父的英雄形象進(jìn)一步認(rèn)識，得出對于英雄的比較全面的理解。　　

　　設(shè)計(jì)二：

　　課堂以感受故事的神奇為線索：首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了課題你知道了什么？而后研讀故事，說說讀了這個(gè)故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇？最后深化理解，找到故事中最感人的句子，進(jìn)一步認(rèn)識神話人物“夸父”。

　　縱觀以上案例，兩位教師如此設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是什么，我覺得可以從以下幾方面來談?wù)勎业囊恍┏鯗\的觀點(diǎn)：

　　一、兩堂課的設(shè)計(jì)者，兩種閱讀教學(xué)指導(dǎo)觀念的展示

　　前者處理教材時(shí)把落腳點(diǎn)定在人文價(jià)值的取向上，以此貫穿始終；后者處理教材的落腳點(diǎn)定在學(xué)生的興趣點(diǎn)上，循著學(xué)生最感興趣的路線，走到課堂的深處。

　　二、兩堂課的設(shè)計(jì)者，兩種師生觀的碰撞

　　閱讀課堂中，教師是課堂的主宰還是主導(dǎo)？前者，他有著十分強(qiáng)烈的控制欲望，不僅主宰著課堂進(jìn)程，甚至還欲控制學(xué)生的思想。完全以自己的閱讀感悟去引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到這個(gè)境界。學(xué)生學(xué)得很累，興趣不濃。最終的閱讀收獲是什么？明白什么是英雄之余，其它還得到了什么？有的可能到最后還不明白，為什么夸父是英雄，其實(shí)夸父只是一個(gè)神話人物而已！而后者從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對故事的認(rèn)識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認(rèn)識神話中的神奇人物──夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。這種以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)組織課堂，又不失教師的引領(lǐng)，如此更能夠贏得學(xué)生的歡迎，更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　三、兩堂課的執(zhí)教者，對文本所蘊(yùn)含的人文價(jià)值的認(rèn)識差異

　　語文學(xué)習(xí)不能寄望于飄忽不定的感悟，落腳點(diǎn)應(yīng)著眼于語言文字的訓(xùn)練上，使得人文價(jià)值的收獲成為一種水到渠成的東西。更多時(shí)候讓它成為一種無聲的語言，如一顆希望的種子，播種在學(xué)生的心田。因?yàn)檎Z言是一種表達(dá)和思考的工具，有其內(nèi)在的規(guī)律，有其表達(dá)的方式方法。陸友松曾呼吁：語文學(xué)習(xí)，旨在聽得懂，說得清，讀的透，寫得好。可見，在閱讀教學(xué)的課堂上，必須借助于語言訓(xùn)練的多種形式，把語言訓(xùn)練落到實(shí)處：著眼于整篇文章的表達(dá)，致力于一段話的描寫，研討一句話、一個(gè)詞語的精妙。如此的語言實(shí)踐訓(xùn)練，方能讓語文課堂更富有濃濃的語文味，更能提高閱讀課堂的效率。

　　由此看來，教師的課堂操作并不存在對錯(cuò)之分，最終仍然是教師的觀念問題左右著我們的課堂設(shè)計(jì)。夸父為著心中的目標(biāo)，至死不渝。我們語文教師為著心中的目標(biāo)，也是費(fèi)盡心思。但只要我們語文教師心中時(shí)時(shí)以學(xué)生之需所需，學(xué)生之樂而樂，踏踏實(shí)實(shí)的通過上語文課讓學(xué)生能聽、會(huì)說、能讀、會(huì)寫，這就是我們所要追求的東西！

《夸父追日》研究教學(xué)案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。

　　2.交流從故事中得到的收獲。

　　3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)過程

　　1.談話引入：

　　同學(xué)們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

　　2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過，學(xué)這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學(xué)習(xí)，讀懂故事大意……）現(xiàn)在我們繼續(xù)用這方法來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問

　　3.讀課文，自學(xué)生字詞，抓住主要內(nèi)容。

　　①查字典、詞典、細(xì)讀課文。

　　②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個(gè)部分？（分三部分）

　　一（1）：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）

　　二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現(xiàn)出什么精神？）

　　三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

　　4.有感情地朗讀課文，體會(huì)夸父雖心想事未成，但夸父自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏地民族精神十分可貴。激勵(lì)人們精神百倍，奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。

　　5.感受神話的想象和神奇。

　　課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

　　“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

　　“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

　　6.布置作業(yè)：

　　指導(dǎo)課后小練筆。

《夸父追日》研究教學(xué)案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1,正確,流利,有感情朗讀故事.

　　2,在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神.

　　3,積累文中的優(yōu)美詞語.

　　【教材分析】:

　　夸父追日也是我國最早的著名神話之一,講的是夸父追趕太陽,長眠虞淵的故事.它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強(qiáng)烈的象征意義,表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志.

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】:理解夸父追日的原因及其執(zhí)著,奉獻(xiàn)的精神,體會(huì)神話傳說的神奇.

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語。（看龍?jiān)春�公園“夸父逐日”雕像）

　　看到這個(gè)雕像，大家想到了什么？對，“夸父追日”——夸父為了讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天，就讓我們一起去認(rèn)識一下這個(gè)了不起的巨人——夸父，走進(jìn)神話故事——“夸父追日”。

　　二、初讀課文、感知大意。

　　1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

　　2、檢查字詞（課件出示詞），朗讀（加拼音，再去拼音。）。

　　3、填空。

　　神話寫了夸父（ ）太陽，（ ）虞淵，夸父倒下后變成（ ），他的手杖（ ），目的是（ ）。（課件演示）

　　三、再讀課文、品味含義。

　　1、夸父追日的目的是什么呢？大家從哪里知道的？請?jiān)诘谝蛔匀欢萎嫵鲫P(guān)鍵句子，朗讀。板書：（追求光明）

　　教師補(bǔ)充：夸父喜歡光明，想讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，因此他要追趕太陽，要抓住太陽，他多么了不起呀！（其實(shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強(qiáng)悍，為創(chuàng)造美好的生活而奮斗著！可是這個(gè)地方，冬季漫長，夏季很短。太陽每天從東方升起，山上積雪還沒有融化，又匆匆向西方落下。夸父族人民只能生活在寒冷的冬天與黑暗中，夸父族人想，如果能把太陽追回來，讓它永久懸掛在成都載天的上空，不斷給大地光與熱，該多好呀！于是，他們從本族中挑出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他，夸父身上肩負(fù)著族人對他的希望與信任。）

　　2、那么到底夸父是怎么追日的呢？小組先商議一下，看在哪些自然段。（2——4）

　　（1）、請一位同學(xué)朗讀第二自然段后，出示課件夸父手提手杖追日，教師看著畫面朗讀“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

　　從中大家體會(huì)到了什么？

　　（夸父奔跑的速度快）評價(jià)：夸父跑的真快，像風(fēng)一樣，一眨眼就跑了兩千里，相當(dāng)于一眨眼從焦作跑到了東北，這就是神話故事的傳奇色彩。

　　（2）、請女生讀第三自然段。出示課件：夸父喝干黃河、渭河水。

　　大家從夸父一口氣喝干黃河、渭河水體會(huì)到了什么？

　　（夸父太渴了）夸父太渴了，說明他已經(jīng)追了很久了，夸父為了追求光明，不停地追趕太陽，可是因?yàn)樘�渴了，喝干了黃河、渭河的水，巨人喝水，那真是一飲而盡江河水啊！

　　（3）、喝了這么多水，喝夠了嗎？請朗讀第四自然段。

　　出示課件：夸父倒下，奮力向前一拋手杖，閉眼。

　　教師：夸父還沒到大澤，就頹然倒下了，夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

　　盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡了，盡管他已站不起來了，但他并沒有屈服，用上最后一口氣，把手杖拋出去，夸父這一拋為了什么？（挽留太陽，給人們指明方向……）

　　從中你體會(huì)到了夸父什么精神。（板書：執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈的精神。）

　　3、那么故事的結(jié)果呢？課件出示：夸父變成大山，手杖變成桃林，定格在桃子上，教師朗讀。

　　（1）、齊讀最后一段。

　　教師：此刻，你還覺得夸父僅僅是個(gè)身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什么品質(zhì)？（頑強(qiáng)拼搏，無私奉獻(xiàn)。）

　　教師：夸父這種執(zhí)著追求，頑強(qiáng)拼搏的精神，一直激勵(lì)著我們。他不僅僅留給我們巨人的形象，他更是一個(gè)精神上的巨人，讓我們再次以敬佩的心情朗讀最后一個(gè)自然段。

　　學(xué)生有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。

　　說說你學(xué)了這篇課文的感受。

　　四、考考你：

　　“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日/逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭/不足，北飲/大澤。未至，道/渴而死。棄/其杖，化為/鄧林。”學(xué)了這篇課文后，你能用自己的話說說它的含義嗎？

　　解釋：夸父與太陽競跑,追趕到太陽落下的地方。他很渴，想要喝水,就到黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。還沒有到，就在路上因口渴死了。夸父將他的手杖丟棄了，化作了一片桃林。

　　五、總結(jié)：課文學(xué)到這里，我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏、無私奉獻(xiàn)的精神，希望他的這些精神能在我們每一個(gè)人身上繼承并發(fā)揚(yáng)下去。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　32 夸父追日

　　夸父——————追——————日（光明）

　　（執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈、無私奉獻(xiàn)）

　　【教學(xué)反思】

　　這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”

　　因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階，符合小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化難為易。　　

　　在研讀重點(diǎn)句子的過程中，學(xué)生通過自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡單的交流，并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。

　　在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請學(xué)生讀讀古文，結(jié)合課文所學(xué)，用自己的話來說說其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺階，學(xué)會(huì)閱讀古文，同時(shí)亦是對所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。

《夸父追日》研究教學(xué)案 篇9

　　以圖導(dǎo)入，引發(fā)神奇

　　師：同學(xué)們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？

　　生：（圖一）嫦娥奔月；（圖二）后羿射日；（圖三）精衛(wèi)填海。

　　師：真有一雙慧眼，猜得真準(zhǔn)！同學(xué)們，老師剛才出示的這些圖片都是——

　　生（齊聲）：神話故事！

　　師：對！這些都是神話故事！同學(xué)們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事《夸父追日》。

　　師：看老師寫課題，或者跟著老師一起寫課題是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

　　（教師板書課題，學(xué)生跟寫）

　　師：誰來讀讀課題？

　　生1：夸父追日。

　　師：聲音真響亮！字音真準(zhǔn)！

　　生2：夸父追日。

　　師：聲音好聽極了！

　　師：一起來！

　　生（齊讀）：夸父追日。

　　師：這是神話故事。知道神話故事最大的特點(diǎn)是什么嗎？

　　生：很神；神奇；奇特。

　　（師板書：很神，神奇，奇特）

　　師：神話故事最大的特點(diǎn)就是神奇！從這個(gè)課題來看，哪里讓你感到了神奇？

　　生：有一個(gè)巨人，他的名字叫夸父。他不喜歡黑暗，喜歡光明。他想把太陽固定在天上，讓它永遠(yuǎn)也不落下去。

　　師：你提前預(yù)習(xí)過課文，是吧？

　　生：是的。

　　師：好的！在我們學(xué)習(xí)課文之前，提前預(yù)習(xí)課文是個(gè)非常好的習(xí)慣。那么，課題中的哪個(gè)詞讓你感到神氣？

　　生：追！

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樘�陽是在遙遠(yuǎn)的天邊，如果我們跑過去的話，太陽就已經(jīng)落山了。如果去追的話，就要快點(diǎn)。

　　生：我們前面學(xué)過《太陽》一課，從課文中我們知道，太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，掛在遙遠(yuǎn)的宇宙當(dāng)中。而夸父只是一個(gè)巨人，還沒有一個(gè)地球大，怎么能追上太陽呢？

　　師：聽到?jīng)]有，他聯(lián)系前面學(xué)過的課文來回答，非常好。我們從前面的學(xué)習(xí)中，知道太陽離我們地球太遠(yuǎn)了，能追得上嗎？

　　生（齊）：不能。

　　師：但是，夸父卻想追上太陽。想法真神奇！誰來讀出這種神奇？

　　生：夸父追日。

　　師：他在讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了一個(gè)字。誰再來讀？

　　生：夸父追日。（把“追”字加重讀）

　　師：好的！一起來。

　　（齊讀）

　　評析：未成曲調(diào)先有情。在學(xué)生接觸文本之前，教者以圖導(dǎo)入，扣住課題，讓學(xué)生對神話故事有個(gè)基本認(rèn)識，為接下來的文本學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。

　　充分初讀，整體感知

　　師：（在課題前加上“*”）同學(xué)們，我們學(xué)的這篇課文的課題前加了什么？

　　生：加了“*”。

　　師：說明這是一篇——

　　生：略讀課文。

　　師：學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個(gè)好幫手，就是課文前面有個(gè)“學(xué)習(xí)提示”。現(xiàn)在請大家自由地讀讀這個(gè)“學(xué)習(xí)提示”，看看學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（學(xué)生自由讀“閱讀提示”）

　　師：學(xué)習(xí)提示告訴了我們什么？

　　（生只是將“閱讀提示”讀一遍）

　　師：她把閱讀提示讀了一遍，“學(xué)習(xí)提示”向我們提了哪些要求？聰明的人一眼就看出來了。請你來說。

　　生：說說這個(gè)故事主要講了一件什么事？

　　師：對了。這是第一個(gè)任務(wù)：說說這個(gè)故事講了一件什么事？第二個(gè)任務(wù)呢？

　　生：再交流一下，從故事中想到些什么？

　　（幻燈片逐次出示兩個(gè)學(xué)習(xí)要求）

　　1、說說這個(gè)故事主要講了一件什么事；

　　2、再交流一下從故事中想到些什么。

　　評析：略讀課文前的一段導(dǎo)語既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。本環(huán)節(jié)中，教者在導(dǎo)語上做足了文章，這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，根據(jù)導(dǎo)語有的放矢地進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)，又可以使整個(gè)教學(xué)過程顯得大氣、簡約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜。

　　師：就是說，提示告訴我們兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)在，我們來完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們自由地讀課文。注意，遇到不認(rèn)識的字，多讀幾遍，把課文讀通讀順，這是一；第二，當(dāng)你讀完一遍課文，如果老師沒有叫你停，你怎么辦？接著讀下去，可以讀第二遍，第三遍……并且，想想課文講了一件什么事？

　　（學(xué)生帶著要求，自由讀課文，老師巡視）

　　師：（大約七、八分鐘）真不想打斷同學(xué)們瑯瑯的書聲。讀完兩遍課文的同學(xué)請舉手。（全部舉手）讀了三遍課文的同學(xué)舉手（只有幾個(gè)同學(xué)舉手）。好，在了解主要內(nèi)容之前，我們先來關(guān)注一些詞語。

　　（出示幻燈片）虞淵　渭河　翰海　大澤

　　手杖　頹然　遺憾

　　一眨眼　　　霎時(shí)間

　　師：請你來讀一讀。

　　（生讀，把“虞淵”讀錯(cuò)了）

　　師：（示意停下）對不起，是請同學(xué)幫助，還是自己糾正？

　　（學(xué)生沉默，師請另一位同學(xué)讀，讀得正確。生接著讀下去，把第一行詞語讀完。）

　　師：誰再來讀一遍？

　　（一生讀，讀得正確、響亮）

　　師：一齊來。

　　（生齊讀第一行詞語）

　　師：從這些詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這些詞語都是關(guān)于海的。

　　師：這些詞語都是關(guān)于海的嗎？想一想

　　生：這些詞語都是關(guān)于河、水或者海。

　　師：這些詞到底是關(guān)于河，水，還是海？這三個(gè)字中選一個(gè)，選什么？

　　生：水！

　　師：對，都是關(guān)于水的詞語。誰來讀第二行？

　　（生讀，把“頹然”讀錯(cuò)，師示意停下，生自我糾正過來。）

　　師：誰再來讀一遍？

　　（生正確地朗讀出來）

　　師：我們一齊來。

　　（生齊讀）

　　師：誰來讀第三行詞語？

　　（生讀）

　　師：你知道這兩個(gè)詞是寫什么的嗎？

　　生：時(shí)間。

　　師：這兩個(gè)詞告訴我們的是時(shí)間。如果你還知道這是表示時(shí)間怎么樣的話，那你就真的很厲害了？

　　生：時(shí)間很短。

　　師：這里告訴我們時(shí)間很短。一個(gè)是——

　　生：一眨眼

　　師：一個(gè)是——

　　生：霎時(shí)間。

　　評析：略讀課文要不要進(jìn)行字詞教學(xué)，怎樣進(jìn)行字詞教學(xué)，一直是老師們感到困惑的問題。本環(huán)節(jié)告訴我們，字詞教學(xué)在略讀課文中同樣是需要的，只是要求應(yīng)低一些，過程應(yīng)粗一些，內(nèi)容應(yīng)少一些，形式應(yīng)簡一些。

　　師：現(xiàn)在，我們來完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，誰來說說課文主要講了一件什么事？

　　生1：夸父追太陽沒追到，想到大澤去喝水，可是，還沒到大澤，就渴死了。他倒下地，就成了一座山，他的手杖變成了桃林。

　　師：說得真好，精煉！誰再來？

　　生2：夸父不喜歡黑暗，喜歡光明，（師：講出了事情的原因）他就去追趕太陽，他手里拿著手杖，提起長腿，像風(fēng)似的奔跑，一下子追了兩千里路，結(jié)果口渴了。……（像復(fù)述課文）

　　師：如果從概括課文主要內(nèi)容這個(gè)角度來說，我更喜歡前面那位同學(xué)的。我們概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候，要簡練，越簡練越好。為了把這篇文章的內(nèi)容概括好，老師這里有個(gè)提示，請同學(xué)根據(jù)提示來說一說。

　　（出示幻燈片）這個(gè)神話故事主要講了夸父，就去追趕，追到時(shí)，他倒下變成了，他的手杖變成了。

　　生1：（吞吞吐吐的）這個(gè)神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽，追到（虞淵）時(shí)，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林）。

　　師：機(jī)會(huì)是自己爭取的，誰再來試一試？

　　生2：（很流利地）這個(gè)神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽，追到（虞淵）時(shí)，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林）。

　　師：他說得對不對？（生：對。）你們會(huì)不會(huì)說？（會(huì)）大家小聲地說一遍。

　　（學(xué)生看著提示自由地說）

　　師：一齊說。（生齊說）

　　評析：許多略讀課文，在文章前面的連接語中明確提出讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說課文主要內(nèi)容時(shí)要么過于簡單，概括得不完整，要么過于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里，教者加大了概話能力訓(xùn)練的力度，舍得花時(shí)間，下功夫，讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，概括能力得到了切實(shí)有效的提高。

　　指導(dǎo)閱讀，感受神奇

　　師：神話故事就是這么神奇。夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。在課文中，像這樣神奇的句子和詞語還有很多很多。下面請同學(xué)們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？

　　（學(xué)生默讀課文，劃句子，老師巡視）

　　師：劃好的同學(xué)請舉手。

　　（生說劃出的句子，師相機(jī)出示下列句子）

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗�的倒下而發(fā)出巨響。

　　第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

　　師：請同學(xué)們自由地把這些句子讀兩遍，然后選擇其中的一個(gè)句子，重點(diǎn)讀一讀，想一想它到底神奇在什么地方？

　　（學(xué)生自由品讀句子）

　　評析：編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的指向是學(xué)會(huì)自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教者大膽放手，甩開臂膀，讓學(xué)生充分地自讀自悟，為接下來的品讀交流積蓄談資。

　　師：好！我們來交流一下。

　　生1：他像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。

　　出示句子一：他像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。

　　師：神奇在哪里？

　　生：一眨眼就跑了兩千里。

　　師：是啊！“一眨眼”你知道有多短嗎？（生點(diǎn)頭）你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨一下眼。（學(xué)生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（生：兩千里外）你知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？（知道）你來說說。

　　生：10圈小操場。

　　師：什么？我們學(xué)校10圈小操場只有8里，差遠(yuǎn)了！聽我說，我們現(xiàn)在在溫州，我是南京的，兩千里相當(dāng)于溫州到南京的距離。就這么一眨眼的功夫，夸父就跑過了杭州，跑過了無錫，跑過了常州，跑到了南京。我們一眨眼的功夫，夸父就跑了這么遠(yuǎn)，速度快吧？

　　生：快。

　　師：神奇吧？

　　生：神奇。

　　師：其實(shí)更神奇的還在后面呢。

　　出示句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　師：誰來讀？

　　生2：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　師：神奇在什么地方？

　　生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。

　　師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺送進(jìn)句子里讀一讀。

　　師：這兩個(gè)“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點(diǎn)）對，夸父非常口渴，他一個(gè)“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個(gè)“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。

　　師：誰再來讀一遍。

　　生3：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　師：可是還沒止住口渴，看看，霎時(shí)間喝完了兩條大河，可是還沒止——住——口——渴，太神奇了，來，我們來讀出這種神奇。（師指名讀，指導(dǎo)讀，讀出了神奇）

　　師：還有哪些地方讓你感到了神奇？

　　生：第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

　　出示句子三：第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

　　師：神奇在那里？

　　生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。

　　師：真是神奇的變化。

　　……

　　評析：略讀課文教學(xué)講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細(xì)”，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)，精略交互，相互融合。《夸父追日》的著力點(diǎn)在“體會(huì)神話的神奇”，教學(xué)中，教者緊緊抓住那些最具神奇性的語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。

　　感悟精神，拓展延伸

　　師：同學(xué)們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？讀讀第一段，找找原因。

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

　　出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

　　師：是的，當(dāng)夸父追得口渴難忍時(shí)，他是這樣想的——

　　（生讀出示的句子）

　　師：當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——

　　（生讀出示的句子）

　　師：當(dāng)追得耗盡全身力氣，頹然倒下時(shí)，夸父仍然是這樣想的——

　　（生再讀出示的句子）

　　師：從這里，我們看到了一個(gè)的夸父。

　　生1：一個(gè)勇敢的夸父；

　　生2：一個(gè)追求光明的夸父；

　　生3：一個(gè)執(zhí)著追求的夸父。

　　師：夸父的這種精神很使我們感動(dòng)，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，給追尋光明的人解渴。

　　師：同學(xué)們，《夸父追日》這個(gè)故事出自我先秦古籍《山海經(jīng)》。在古文里，是這這樣寫的。

　　（出示幻燈片）夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　師：聽老師讀一遍。

　　師：同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀。（生自由練讀，師指名讀，指導(dǎo)讀好）

　　師：能懂得它的意思嗎？我們來試試。我說古文，你們讀課文中與它對應(yīng)的句子。

　　師：渴欲得飲。

　　生齊：夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在太渴，太累了。

　　師：道喝而死。

　　生齊：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒下來。

　　師：我們換一下，現(xiàn)在我來讀現(xiàn)代文，你們讀古文。

　　師：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。

　　生齊：飲于河、渭

　　師：霎時(shí)間，兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住渴。

　　生齊：河、渭不足

　　師：他把手杖奮力向前一拋，便倒下了，手杖變成了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。

　　生齊：棄其杖，化為桃林。

　　師：好，不錯(cuò)，很快讀懂了。來說說，你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？

　　生：我喜歡現(xiàn)代文，因?yàn)楝F(xiàn)代容易讀懂。

　　生：我也喜歡現(xiàn)代文，因?yàn)楝F(xiàn)代化好懂，而且讀起來生動(dòng)。

　　生：我喜歡古文，古文文字少，很講究用字，你看這么長的一個(gè)故事，古文只用了37個(gè)字就表達(dá)清楚了。

　　……

　　師：現(xiàn)代文與古文各有長處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。好，這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！

　　評析：此環(huán)節(jié)，教者以教材為拓展點(diǎn)，圍繞“體會(huì)神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，通過文白對照，激發(fā)了學(xué)生對課外閱讀、對古文的興趣。

《夸父追日》研究教學(xué)案 篇10

　　【教材特點(diǎn)】

　　1、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話。編者選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

　　2、《夸父追日》我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以其神奇的想象，生動(dòng)的情節(jié)，如：深受學(xué)生的喜愛。

　　3、這是一篇略讀課文，教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。　　

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過自主學(xué)習(xí)，了解課文主要內(nèi)容，感受夸父形象。

　　3、通過比較閱讀，體會(huì)神話故事的魅力。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)設(shè)計(jì)呈四大板塊，介紹神話，導(dǎo)入新課；初讀課文整體感知；自讀自悟，品讀課文；拓展延伸，感悟神話。

　　一、介紹神話，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)�來幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？

　　嫦娥奔月：傳說嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。

　　盤古開天地：這是我們學(xué)習(xí)過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。

　　后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個(gè)太陽，是力量的象征。

　　女媧補(bǔ)天：傳說女媧用五彩石補(bǔ)上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。

　　2、你們喜歡這些故事嗎？師引：神話故事有神奇的想象，生動(dòng)的故事，美好的愿望往往寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望和追求。

　　（板書：中國神話故事，神奇的想象，生動(dòng)的故事，美好的愿望。）

　　3、出示《夸父追日》的圖片，知道這個(gè)神話故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)它—《夸父追日》

　　4、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，希望同學(xué)們能自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，當(dāng)然老師也會(huì)幫助你們的。有信心嗎？

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、讀題，釋題：　　　　追日（追趕太陽）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？

　　2、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個(gè)問題的有關(guān)語句畫下來

　　3、交流畫好的句子：

　　（順便檢查畫的是否準(zhǔn)確，讀得是否準(zhǔn)確、通順？隨即指導(dǎo)讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”，還要解釋“頹然”）

　　為什么追？──每天夜里，……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明（為什么？）

　　怎么追？──于是夸父拿著手杖……夸父就追到了

　　追到了沒有？──第三節(jié)、第四節(jié)有關(guān)語句。

　　⑴　師評價(jià)：

　　自己產(chǎn)生疑問，并到課文中尋找到了能問題的答案，真是一群會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個(gè)問題？

　　⑵　師評價(jià)：

　　大家能用簡短的語言講清楚這么長的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本領(lǐng)可真高！

　　三、自讀自悟，品讀課文

　　1、老師要考考大家對故事的掌握，不知道大家有沒有信心？

　　2、出示《海外北經(jīng)》：

　　夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　3、誰能讀好上面一段古文。

　　4、挑戰(zhàn)開始：

　　我讀古文句子，（按以下分句找）誰能找出文中相應(yīng)的語句。

　　夸父與日逐走：

　　未至，道渴而死，

　　棄其杖，

　　化為鄧林。

　　四、賞析語句、積累語句，體會(huì)神話內(nèi)涵

　　1、那你覺得古文與本文作比，在寫法上有什么不同？

　　（本文的情節(jié)更生動(dòng)）

　　2、讀讀描寫很生動(dòng)的語句。

　　(第2、5節(jié))

　　3、再讓我們一起來讀讀課文，教師串讀，讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的一位夸父？

　　（板書：勇敢追求；甘為人類造福的奉獻(xiàn)精神）

　　4、師：是呀，這就是神話的魅力所在，她用神奇的想象，生動(dòng)的故事情節(jié)，具體的描寫，表達(dá)了勞動(dòng)人民美好的愿望和追求。

　　五、練筆升華

　　1、夸父，我想對你說：

　　（寫一兩句話）佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠(yuǎn)秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”，生命不息，追趕不止；學(xué)習(xí)上也應(yīng)該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進(jìn)步。

　　2、課外作業(yè)：

　　把夸父追日的神話故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽，請繼續(xù)收集神話故事。

　　【板書】

　　夸父追日

　　神奇的想象

　　生動(dòng)的故事　美好的愿望

　　為什么追？

　　怎么追？　　勇敢追求

　　追得結(jié)果？　造福人類　

　　【教學(xué)反思】

　　葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。下面我簡單來談?wù)勗诼鋵?shí)目標(biāo)上，如何在教學(xué)中體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn)：

　　1、在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)：

　　在初讀整體感知環(huán)節(jié)，圍繞課題追字質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有？為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的語句讀一讀，再用自己的話把三個(gè)問題連起來講一講，這個(gè)過程從全文到重點(diǎn)語句到自己表述三個(gè)階段，是由形象的、具體的上升到抽象的、概括的過程，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階，進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。化難為易。

　　2、加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸：

　　如何體會(huì)神話故事的魅力。聯(lián)系最早夸父追日的故事《山海經(jīng)》，“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了，一方面學(xué)生回讀文章，一方面通過比較讓學(xué)生深入文本，體會(huì)神話的語言魅力。

　　3、通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力：

　　在自讀自悟，品讀課文環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡單的交流，再通過一次又一次的朗讀，同學(xué)之間交流給予的提示，豐滿夸父的形象，進(jìn)一步感受神話的語言魅力，激發(fā)了學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化的興趣，避免了瑣碎的分析。最后，把自己感悟的內(nèi)容寫下來，到達(dá)了語言的積累和運(yùn)用。

《夸父追日》研究教學(xué)案 篇11

　　奉化市溪口鎮(zhèn)中心小學(xué)樊幼芬

　　2009-4-8

　　課前談話：

　　1、看圖想神話：嫦娥奔月盤古開天地

　　2、根據(jù)描述說神話：后羿射日女媧補(bǔ)天

　　3、學(xué)生讀課文，標(biāo)小節(jié)號

　　一、 談話導(dǎo)入、揭示課題

　　師：同學(xué)們今天我們要學(xué)的神話故事，叫——生讀課題

　　師：課題前面有一個(gè)雪花記號，叫——

　　生：略讀課文

　　師：學(xué)略讀課文，我們更應(yīng)該注意什么呢？我們來讀一讀學(xué)習(xí)伙伴說的話吧。

　　課件出示，生讀

　　師：相信自己，多讀多思，大膽提問……

　　二、 初讀課文、整體感知

　　1、根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自由讀課文

　　課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、自由讀課文，遇到不懂的詞語劃下來，做上記號。

　　2、想象故事主要講了一件什么事？

　　2、反饋，交流不懂的詞語

　　師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，有沒有不同的詞語？

　　生：頹然

　　齊讀

　　師：字典中有兩種解釋，（課件出示：1、崩壞，倒塌2、敗壞）應(yīng)該選擇哪種解釋呢？同學(xué)們一起用手勢告訴我。

　　（生1）

　　師：還有嗎？

　　生：虞淵

　　師：它是一個(gè)地名，課文中像這樣表示地名的詞語還有嗎？

　　生：黃河 渭河 瀚海 大澤

　　師：誰能把這些表示地名的詞語連起來讀一讀。

　　生讀

　　看著這組詞語你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：他們都是河

　　齊讀

　　3、整體把握課文主要內(nèi)容

　　師：理解了詞語，那課文到底講了什么呢？

　　生齊讀課題

　　師：其實(shí)有些課文的題目就是課文的濃縮，有些還變?yōu)榱艘粋�(gè)成語。……夸父為什么要追日呢？

　　生讀第一自然段。

　　師：這一個(gè)自然段講了什么呢？

　　生：夸父喜歡光明，追求光明

　　師：老師把它概括為：向往光明（板書）那結(jié)果怎樣呢？

　　生朗讀最后一段（讀得不流利）

　　師：別急，你看清楚，會(huì)把這段文字讀得更好，結(jié)果怎樣？

　　生：夸父變成了一座大山

　　師：……其實(shí)2-4段就是再寫夸父怎樣追趕太陽，板書：追趕太陽。這三個(gè)詞語就是課文的三個(gè)小標(biāo)題，誰能連起來說一說。

　　生個(gè)別說主要內(nèi)容

　　師：他說的就是課文的主要內(nèi)容，你自己也連起來說一說，說成一句話。

　　生自己練習(xí)。

　　三、古今對照，了解經(jīng)過部分

　　1、初步了解古文形式的《夸父追日》

　　師：夸父追日是我國最古老的一個(gè)神話故事，它出自一本很古老的書，（板書并簡介《山海經(jīng)》）古人把這個(gè)故事用30幾個(gè)字就把這個(gè)故事經(jīng)清楚了，想不想看看？

　　課件出示古文

　　師范讀：想不想也來讀一讀。好，跟著老師讀。

　　生跟著老師讀古文。

　　2、了解重點(diǎn)詞語的意思，并標(biāo)注

　　師：這里的逐是什么意思？

　　生：就是追的意思

　　師：所以課文就把夸父追日寫成了夸父逐日。課件標(biāo)注

　　師點(diǎn)明河、渭、澤的意思，課件標(biāo)注。

　　3、古今對照，讀懂文本主要內(nèi)容

　　課件出示古文和課文“經(jīng)過部分”：夸父與日逐走，入日。渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死，齊其仗，化為鄧林。

　　師：這三句話，課文中哪些句子就在寫這三句話，請你劃一劃，可要找準(zhǔn)確哦。

　　師分別朗讀古文的三句話，學(xué)生一一朗讀課文段落。

　　師：古文短短38個(gè)字，而課文卻寫了480多個(gè)字，看來古文是多么精煉啊，請同學(xué)們來讀一讀這一段話。

　　課件出示老師改編的一段話，

　　師：大家發(fā)現(xiàn)沒，這就是課文的——生：主要內(nèi)容。

　　四、深入文本，感受人物形象和神話的語言特點(diǎn)——神奇

　　1、在老師的引導(dǎo)下，滲透學(xué)法，初步感受神奇

　　課件出示古文的第一句話。

　　師：課文那一句話在寫這句話呢？

　　生齊讀課文

　　師：同學(xué)們讀著這句話，你有什么感受呢？

　　生：我感受道夸父非常希望太陽早點(diǎn)掛在天上，他……跑了兩千里……

　　師：他一口氣跑了2000里，誰能把這種感覺讀出來？

　　生個(gè)別朗讀。

　　師：是啊，2000里啊，誰知道有多遠(yuǎn)嗎？

　　生：4000米

　　師：不對，有100萬米呢，假如繞400米的跑道，要跑2500圈

　　生驚嘆。齊讀

　　師：為什么要跑得這么快呢？

　　生：因?yàn)橄朐琰c(diǎn)追到太陽，如果跑得慢，太陽就要落山了

　　師：如果跑得慢的話……

　　生：……

　　師：其實(shí)他的心里還特別——生：著急

　　師：你能帶上這種表情再來讀嗎？

　　生個(gè)讀。

　　師再次引導(dǎo)、朗讀

　　2、舉一反三，提煉“神奇”

　　師：像這樣神奇的句子，還有嗎？請你劃一劃，等會(huì)兒讀給大家聽。

　　生：朗讀：夸父俯下身子……我覺得非常神奇，……平常我只能喝而他卻……黃河和渭河的水很多，他幾下都能喝下去，還不夠呢，

　　師：很好，你能聯(lián)系自己的生活，談?wù)劯惺堋?/p>

　　師：這是一個(gè)怎樣的夸父，請你用朗讀來讀出夸父來。

　　生朗讀句子

　　師：是啊，霎時(shí)間就喝干了，多么夸張啊！

　　生：……

　　師：多么夸張啊，多么神奇啊，請你自己來讀一讀這句話。

　　生自己讀

　　師：其他同學(xué)呢？繼續(xù)交流。

　　生：……

　　師：同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了這一處了嗎？那我們一起讀一讀，感受一下怎么樣？

　　生和師一起讀文段。

　　3、感受人物形象

　　師：其實(shí)整篇課文充滿了神奇的想象（板書神奇）那么在你的心目中，夸父是一個(gè)怎樣的人呢？

　　生：夸父是一個(gè)勇敢的人，他為了我們每天能看見太陽，他一口氣跑了兩千里，就是要追趕太陽。

　　師：說得好，你呢？

　　生：我佩服夸父宏大的志向，他追趕太陽，最后還是沒有追到……

　　生：他很向往光明……

　　生：……

　　師：作為一條成語，現(xiàn)在在字典中又有怎樣的理解呢？

　　課件出示：字典中夸父追日的條目

　　生讀一讀

　　五、拓展閱讀，多元感悟

　　師：……帶著問題出課堂，你會(huì)變得更聰明。老師要還介紹兩首詩。

　　課件出示：

　　追尋光明 佚名《夸父》余光中

　　為什么要苦苦去挽救黃昏呢？

　　為了讓大地充滿光明那只是落日的背影

　　你拿著手杖 奔 也不必吸盡大澤與長江

　　去追尋那西斜的太陽那只是落日的倒影

　　翻過高山，越過河流與其窮追蒼茫的暮景

　　歷盡艱辛埋沒在紫靄的冷燼

　　你堅(jiān)定地前行何不回身揮杖

　　山林為之震動(dòng)，江河為之 騰 迎面奔向新綻的旭日

　　嗓子冒煙，身體累倒去揮……

　　你也永不放棄

　　化 高山，變 桃林

　　給后人帶來勇氣和信心

　　師：讀完這兩首詩你又有了怎樣的感受了呢？你可以寫一寫。（下課了，作為課后作業(yè)）

《夸父追日》研究教學(xué)案 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情朗讀故事，背誦最后一段。

　　2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。

　　3、積累文中的優(yōu)美詞語。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　細(xì)讀文本，我在思考這樣一個(gè)問題。《夸父追日》這個(gè)神話故事之所以能流傳到現(xiàn)在，不是因?yàn)榭涓傅摹吧瘛保�而是夸父身上那種對理想執(zhí)著追求的“精神”感動(dòng)了我們。為什么追？因?yàn)椤拔也幌矚g黑暗，我喜歡光明！”追的時(shí)候太累了，心中時(shí)時(shí)想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！”才有動(dòng)力去追，即使在最后一刻，他還是想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！”他才會(huì)把手杖奮力向前一拋。然后才水到渠成的升華，這一拋都拋出了什么？

　　《夸父追日》是一篇略讀課文，但孩子們前幾篇童話故事未學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)目標(biāo)定位上把獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)去掉。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、喜歡看課外書嗎？那一定讀過很多有趣的故事，平時(shí)都讀過哪些有趣的故事？

　　2、除了看些童話故事，你還知道哪些神話故事？指名說：

　　在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。例如《后羿射日》、《精衛(wèi)填海》、《嫦娥奔月》《女媧補(bǔ)天》……這節(jié)課，老師也給大家?guī)�來一篇非常有趣的神話故事�?/p>

　　板書課題：夸父追日。

　　（指名讀，齊讀）

　　3、對夸父，你了解多少：

　　讓我們跟隨著夸父走進(jìn)這個(gè)神話故事，相信學(xué)完后，你對夸父會(huì)有更多的了解。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、下面請同學(xué)們翻開132頁，自由讀讀這個(gè)神話故事，讀前老師提兩條建議：

　　⑴　要把故事讀正確，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍。

　　⑵　讀完課文，想想這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　2、檢查生字：

　　手杖　虞淵　伏下　頹然　遺憾　渭河　瀚海　一眨眼　霎時(shí)間

　　⑴　指名讀、齊讀，重點(diǎn)正音“虞淵”。

　　⑵　在這些詞語中，有兩個(gè)詞的意思很相近，他們是──？

　　“一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間──很短。

　　3、交流故事主要講了一件什么事：

　　（夸父為了光明，追趕太陽）

　　指導(dǎo)方法：這是一種好方法，有時(shí)文章的主要內(nèi)容藏在題目里，我們可以借助題目概括主要內(nèi)容。

　　三、品讀第一段，感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱

　　1、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。

　　2、交流：

　　課件出示：

　　“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

　　⑴　指名2～3位讀。

　　⑵　引讀：

　　師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

　　師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

　　⑶　同學(xué)們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？

　　生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

　　⑷　讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？

　　課件出示：我看到了一個(gè)（　　）的夸父。

　　（勇敢　向往光明）　

　　四、品讀第2～5段

　　過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進(jìn)故事2～5節(jié)。

　　1、默讀2～5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關(guān)句子。

　　2、交流句子一：

　　課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

　　⑴　指名讀，夸父“神”在哪里？

　　（跑步速度快）

　　⑵　抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快：

　　爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時(shí)100公里來計(jì)算，兩千公里得開多少小時(shí)。（20小時(shí)）

　　整整要開20小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。

　　⑶　還有哪里看出夸父跑得快。

　　（像風(fēng)似的奔跑）

　　⑷　此時(shí)，所有的感受只在一個(gè)“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。

　　⑸　創(chuàng)設(shè)情境：

　　夸父，你為什么跑得這么快，這么急？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)樘�陽就要落山了�?/p>

　　3、是呀，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)：

　　課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

　　（生齊讀）

　　4、不知不覺中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？

　　“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”

　　⑴　指名讀，夸父“神”在哪里？

　　⑵　拓展黃河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴。

　　⑶　指導(dǎo)讀。

　　5、是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因?yàn)樗�心中始終有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。

　　讀到這里，你又看到了一個(gè)（　　）的夸父。

　　6、夸父還“神”哪里：

　　出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗�的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí)，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　⑴　指名讀，夸父遺憾什么？

　　（沒有追到太陽、沒有把光明留住）

　　⑵　他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？

　　（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

　　⑶　引導(dǎo)：

　　孩子們，傳說夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？

　　（根據(jù)生回答板書：希望、光明……）

　　⑷　指名讀。

　　⑸　難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。

　　（齊讀）

　　⑹　讀著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么？

　　五、總結(jié)，積累語言

　　1、孩子們，學(xué)了這篇神話故事，你對夸父有了哪些新的了解。

　　2、讓我們記住故事的“神奇”，更要記住夸父為追求光明堅(jiān)持不懈的決心。

　　3、指導(dǎo)背誦：

　　文章有許多生動(dòng)語言文字，讓我們一起把課文最后一段背下來。

　　4、摘錄詞語。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　夸父追日

　　神　光明……