《夸父追日》說(shuō)課稿（通用6篇）

《夸父追日》說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材：

　　《夸父追日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國(guó)最早的一部著名神話之一，也是一則趣味性很強(qiáng)的神話故事，充滿了奇特的想象。這篇課文通過(guò)夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事，以神話的形式，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚(yáng)了一種“勇者無(wú)懼”的精神。

　　二、說(shuō)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、在品讀語(yǔ)言文字中感受夸父的巨人形象，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。

　　3、樹(shù)立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　三、說(shuō)理念：

　　新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還要注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)。我意圖從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中，讓學(xué)生感受課文，并逐漸的認(rèn)識(shí)神話中的神奇人物——夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。

　　四、說(shuō)流程：

　　一、揭示課題

　　1、聽(tīng)說(shuō)我們班的學(xué)生特別愛(ài)看書(shū)，能告訴大家你都看過(guò)哪些書(shū)嗎？

　　2、老師想考考你們。（出示：我會(huì)填     射日，    奔月，    填海，    補(bǔ)天）讀讀這些成語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是神話故事）

　　3、能用一個(gè)詞語(yǔ)形容神話故事帶給你的感受嗎？（神奇）

　　4、今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。（板書(shū)課題：夸父追日 ）讀題，那么夸父是怎么追日的？結(jié)果又怎么樣呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

　　【從神話成語(yǔ)故事引入，很自然地導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，揭示課題。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到132頁(yè)。（朗讀小提示：①自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子；②邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？）

　　2、初讀反饋：讀了第一行詞語(yǔ),你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些詞語(yǔ)和水有關(guān)）在這些詞語(yǔ)中,有一對(duì)近義詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎？（一眨眼 霎時(shí)間）都表示？（時(shí)間短）             

　　3、詞語(yǔ)我們都認(rèn)識(shí)了，那么課文主要講了一件什么事？（借助課題。課文主要講了夸父為了讓大地充滿陽(yáng)光，去追趕太陽(yáng),最后長(zhǎng)眠虞淵這樣一個(gè)故事。）

　　【有規(guī)律地把詞語(yǔ)按類排列，第一行是和水有關(guān)的詞語(yǔ)，并讓學(xué)生找出“一眨眼、霎時(shí)間”這對(duì)近義詞，理解其意思。】

　　三、品讀課文，體會(huì)精神

　　導(dǎo)語(yǔ)：我們都知道神話故事充滿著神奇的色彩，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線劃出你覺(jué)得神奇的句子，注意把句子劃完整。

　　【抓住一條主線輻射全程：你從哪里感受到神奇？讓學(xué)生自己去找有關(guān)句子，并根據(jù)學(xué)生交流句子的順序，抓住句中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行推敲、琢磨，使學(xué)生深刻體會(huì)句子的神奇，為美讀奠定好了情感的基調(diào)。】

　　（一）于是夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。還沒(méi)等太陽(yáng)落下去，夸父就追到了。

　　1、你從哪些地方感受到了神奇？你讀明白了什么？帶著你的感受讀一讀。（重點(diǎn)抓住“一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的奔跑”感悟）

　　2、同學(xué)們，兩千里相當(dāng)于汽車(chē)每小時(shí)100公里在高速公路上開(kāi)20個(gè)小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了。你體會(huì)到了什么，讀讀這句話。

　　3、老師發(fā)現(xiàn)這段話里有很動(dòng)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？圈一圈。

　　4、夸父的身手真敏捷，他追著太陽(yáng)一直跑到了虞淵，這一路上他肯定也經(jīng)歷了不少艱辛，讓我們想象一下，他會(huì)碰到哪些困難？

　　（出示：一路上，他越過(guò)         ，穿過(guò)          ，他的汗           ，但他          ，終于到了虞淵。）

　　5、同學(xué)們，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？（板書(shū)：奮勇前行）一起再來(lái)讀讀這段話。

　　【抓住“一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的”等詞語(yǔ)，通過(guò)個(gè)別讀、集體讀等形式，讓學(xué)生從讀中感受夸父的神奇，并通過(guò)想象，體會(huì)夸父不怕困難、奮勇前行的精神。】

　　6、出示：一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。看，太陽(yáng)就在眼前，此時(shí)夸父的心情是怎樣的？（無(wú)比歡喜）帶著你的理解來(lái)讀讀這句話。再讀讀這句話，你還讀明白了什么？（巨大的手臂）真是太神奇了，讓我們一起來(lái)讀讀這句話。

　　7、不知不覺(jué)中,神奇的夸父已深深印在我們心頭，你還從課文哪些地方感受到夸父的神奇？

　　（二）就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。

　　1、什么地方讓你覺(jué)得特別神奇？（直冒煙、霎時(shí)間、喝黃河渭河里的水、兩條大河都給他喝干了、還沒(méi)止住口渴。）帶著你的理解讀讀這句話。

　　2、同學(xué)們，黃河可是我國(guó)的第二大河，加上渭河里的水，都讓夸父喝干了，還不解渴，你感受到了什么？讓我們一起來(lái)體會(huì)夸父的神奇，齊讀這句話。

　　【抓住“去喝黃河、渭河里的水，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”等等，通過(guò)朗讀讓學(xué)生感悟夸父的神奇。】

　　3、既然夸父這么渴，這么累了，為什么不早點(diǎn)停下來(lái)歇會(huì)兒呢？（追趕太陽(yáng)）請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第一段,找出夸父追日的原因。每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢 ？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

　　4、你讀明白了什么？帶著你的理解讀讀這段話。

　　5、你還讀明白了什么？你來(lái)讀讀這句話。你來(lái)讀讀這段話。老師還發(fā)現(xiàn)這里還有一對(duì)反義詞？你找到了嗎？（黑暗——光明）

　　6、夸父只是為了自己喜歡光明而去追日嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（不是，是為了整片神州大地的光明）

　　7、你看到了一個(gè)怎樣的夸父？（板書(shū)：追求光明）

　　8、同學(xué)們，夸父是那么喜歡光明，讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對(duì)光明的渴望。

　　（三）他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗�的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí),太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。

　　1、你從哪些地方感受到神奇？你讀明白了什么？帶著你的理解讀讀這句話。（抓住“身體像大山、巨響”感悟）

　　2、那是一種怎樣的聲音？（震耳欲聾、山崩地裂、地動(dòng)山搖）真是太神奇了，你來(lái)讀讀這句話。

　　3、頹然是什么意思？（毫無(wú)生氣、情緒低落）因?yàn)榭涓笇?shí)在是太累、太渴了，看到夸父倒下，你的心情如何？（傷心、悲痛）帶著你的感受來(lái)讀讀這句話。

　　4、此時(shí)，夸父的心情怎么樣？（遺憾）如果你是夸父，你會(huì)遺憾些什么？(沒(méi)有追到太陽(yáng),沒(méi)有把光明留住) 躺在地上，夸父只能把自己的遺憾，對(duì)光明的渴求化作一個(gè)動(dòng)作，是什么？這是怎樣的一拋？（奮力）

　　5、夸父雖然倒下了，但他卻不放棄，為了挽留太陽(yáng)，把手杖向前奮力拋去，你看到了一個(gè)怎么樣的夸父？（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不息）讓我們一起再來(lái)讀讀這句話。

　　【通過(guò)抓住夸父的心情、動(dòng)作，感受夸父的堅(jiān)強(qiáng)不息，使學(xué)生對(duì)夸父這個(gè)神奇的人物由衷地產(chǎn)生敬佩之情。】

　　（四）第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

　　1、你還從課文哪些地方感受到神奇？你讀明白了什么？（夸父變成了一座大山，手杖變成了桃林）真是太神奇了。一起來(lái)讀讀這段話。

　　【放手讓學(xué)生充分地朗讀，使學(xué)生在初讀中感知，感知了課文的主要內(nèi)容；使學(xué)生在品讀中感受，感受了神話故事的神奇；使學(xué)生在反復(fù)讀中感悟，感悟夸父的偉大精神。】

　　四、小練筆

　　1、同學(xué)們，雖然夸父倒下了，但他的精神卻沒(méi)有倒下，還給尋找光明的人提供了方便。讓我們一起來(lái)讀讀課文最后一句。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　2、學(xué)到這里你有什么想對(duì)夸父說(shuō)的？（出示：請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)：夸父，我想對(duì)你說(shuō)：“             。”）

　　【通過(guò)小練筆，進(jìn)一步感受夸父的奮勇前行、堅(jiān)強(qiáng)不息的精神。】

　　五、總結(jié)

　　1、是啊，夸父真了不起，他的這種向著目標(biāo)奮勇前行的精神和奉獻(xiàn)、犧牲精神，感動(dòng)并激勵(lì)著一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱為“夸父精神”。（板書(shū)：精神）

　　2、同學(xué)們，我想，如果我們每一個(gè)人都像夸父那樣朝著自己心中的目標(biāo)，奮勇前行的話，沒(méi)有什么事是做不好的。

　　3、課后，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)神話故事講給你的父母或朋友聽(tīng)，再去讀讀其他神話故事，體會(huì)神話故事的神奇。

《夸父追日》說(shuō)課稿 篇2

　　我今天所上課的篇目是《夸父追日》，它是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇神話。課文是根據(jù)《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。 這篇課文通過(guò)夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事，以神話的形式，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚(yáng)了一種“勇者無(wú)懼”的精神。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。2、正確流利地朗讀課文。3、了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)12個(gè)生字  教學(xué)難點(diǎn)：了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、趣味導(dǎo)課

　　出示太陽(yáng)圖片，你知道太陽(yáng)有什么作用嗎？我們一起來(lái)讀一個(gè)兒歌（96頁(yè)）。太陽(yáng)對(duì)于我們的生活這么重要，但你們知道嗎，傳說(shuō)原來(lái)太陽(yáng)只是偶爾路過(guò)我們的上空，人們只能生活在黑暗寒冷的世界里，有這樣一個(gè)人，他不畏艱難，為了人類的光明與溫暖，用舍生忘死的精神換取了太陽(yáng)的東升西落，你想詳細(xì)了解這個(gè)故事的情節(jié)嗎，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這個(gè)神話故事《夸父追日》（板書(shū)）

　　誰(shuí)能給同學(xué)們解釋一下這個(gè)課題的意思？夸父是一個(gè)什么樣的人物？（學(xué)習(xí)“巨”）看到這個(gè)課題你的腦海里會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢？帶著這些問(wèn)題讓我們一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的神話故事中。

　　二、讀課文，認(rèn)讀二類生字。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生重點(diǎn)在讀中認(rèn)識(shí)生字，通過(guò)教師范讀，學(xué)生自由讀。指名讀等不同形式讀，讓學(xué)生對(duì)即對(duì)故事情節(jié)有一個(gè)大概的了解，也讓學(xué)生對(duì)生字有一定的印象。而后通過(guò)比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大限度的調(diào)動(dòng)。

　　三、隨文理解字意

　　1.大聲讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題：夸父為什么要追趕太陽(yáng)？（他看到人們生活在黑暗和寒冷的世界里，心里十分難過(guò)。）誰(shuí)能把夸父十分難過(guò)的心情讀出來(lái)？他要怎么樣改變?nèi)藗兊纳�活環(huán)境？（把太陽(yáng)搬到地上來(lái)，讓世界充滿光明和溫暖，學(xué)習(xí)“搬”。老師做推的動(dòng)作，問(wèn)學(xué)生是不是“搬”， 理解“充滿”的意思。）讀出他的這美好愿望。從第一自然段中找到“黑暗”“寒冷”的反義詞。

　　2.為了追求光明與溫暖，夸父毅然決定去追趕太陽(yáng)，

　　（1）請(qǐng)大家端起書(shū)，讀第二自然段思考：夸父是怎樣追趕太陽(yáng)的？

　　（2）體會(huì)“噴”的程度，想象噴火焰帶給人的感覺(jué)，從而感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神，他的這種精神正是我們中華民族幾千年來(lái)不衰的精神，正是因?yàn)橹袊?guó)人具有這種精神所以才使得我們的國(guó)家越來(lái)越強(qiáng)大，這也正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神。

　　3、（1）端起書(shū)，默讀第三自然段，思考：夸父死后發(fā)生了什么事？

　　（2）誰(shuí)愿意到前面戴上太陽(yáng)的頭飾，從教室的一邊走到另一邊？這叫走一趟。所以“趟”的部首是“走字旁”。“趟”表示走動(dòng)的次數(shù)。這是個(gè)多音字，他的另一個(gè)音意是“趟水”。 “趟”去掉“走字旁”就成了一個(gè)新字，誰(shuí)來(lái)讀一下。老師提示大家，請(qǐng)你們猜帶“尚”字的詞語(yǔ)好嗎？孫洋的品德非常（高尚）。顧京政的媽媽穿得很（時(shí)尚）。

　　（3）教學(xué)“且”字，進(jìn)行運(yùn)用。“并且”是表示意思更進(jìn)一步。用“并且”造用。

　　四、帶著對(duì)文章的理解，有感情的讀課文。

　　五、小結(jié)：在本環(huán)節(jié)中讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，也可以談一下自己的想法和體會(huì)。

　　本課談話導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《夸父追日》，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的興趣。接著，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽(yáng)？”指導(dǎo)朗讀：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”讓學(xué)生感悟夸父不怕困難，堅(jiān)定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導(dǎo)作好鋪墊.再以三個(gè)詞語(yǔ)貫穿著整篇課文，細(xì)細(xì)地品讀課文，從課文中體會(huì)感悟夸父的精神。學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上學(xué)到了有聲有色的生字，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

　　在這一次準(zhǔn)備課的過(guò)程中，深刻地體會(huì)到自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，以及隨機(jī)應(yīng)變的能力還要提高。在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)多看看課外書(shū)，重點(diǎn)多看一些教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍，努力提高自己教學(xué)水平。

《夸父追日》說(shuō)課稿 篇3

　　首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)為我搭建的本次促使我成長(zhǎng)、進(jìn)步、鍛煉的平臺(tái)。接下來(lái)針對(duì)今天所講的課和大家交流一下。《夸父追日》是一篇略讀課文，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。細(xì)讀文本，我在思考這樣一個(gè)問(wèn)題。《夸父追日》這個(gè)神話故事之所以能流傳到現(xiàn)在，不僅僅是因?yàn)榭涓傅?ldquo;神”，更是夸父身上那種對(duì)理想執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的精神感動(dòng)了我們。教學(xué)時(shí)，在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句段認(rèn)真揣摩體會(huì)，感受神話的神奇魅力，進(jìn)而激發(fā)孩子們閱讀課外書(shū)籍的興趣。

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況圍繞本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自由讀、挑戰(zhàn)讀、賽讀,抓重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確概括出夸父的精神品質(zhì)。2、通過(guò)用自己的話講一講自己搜集的神話故事、積累優(yōu)美句段，知道神話故事的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)更有興趣地閱讀其它神話故事。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，更是樹(shù)立以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)理念，抓住一條主線輻射全程 “夸父為什么追日？哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)夸父的神？最后結(jié)果怎么樣？“談一談自己學(xué)完本文后的感受”等問(wèn)題貫穿課堂。

　　為了有效落實(shí)目標(biāo)，首先力爭(zhēng)使我們的課堂上能有朗朗的讀書(shū)聲，回歸語(yǔ)文的本色。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)該使學(xué)在朗讀感悟中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”本著這一教學(xué)理念，結(jié)合本文特點(diǎn)，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求，讓學(xué)生充分自讀自悟，比如課堂上的自由讀、賽讀、pk讀、邀請(qǐng)別人讀等多種形式的讀，讓學(xué)生在充分的朗讀中，在反復(fù)讀中感悟，體會(huì)夸父的偉大精神，感受神話故事的神奇；但感覺(jué)不足之處是在學(xué)生朗讀課文的同時(shí)，我應(yīng)該適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，避免他們盲目的、無(wú)目地濫讀，這樣會(huì)更好的落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　其次，在教學(xué)過(guò)程中，略中有細(xì)，抓住文本關(guān)鍵句段，在多元解讀中進(jìn)行個(gè)性對(duì)話，體會(huì)夸父追日精神的可貴。課堂上孩子們抓住那些最具神奇性的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，參與本組的學(xué)習(xí)，使略讀與精讀融為一體。第二組在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)時(shí)以導(dǎo)學(xué)案為抓手，抓住體現(xiàn)夸父神的幾個(gè)重點(diǎn)句子共同學(xué)習(xí)”像風(fēng)似的奔跑，一眨眼跑了兩千里“，感受速度快得神奇；“”霎時(shí)間，黃河渭河里的水都被他喝光了，可是還沒(méi)止住口渴“。體會(huì)夸父喝水速度快得離奇，肚量大；“以及”大地和山河都因?yàn)樗�的倒下而發(fā)出巨響“等句子去感受，去發(fā)現(xiàn)、準(zhǔn)確概括出夸父的頑強(qiáng)拼搏、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我沒(méi)想到我們班的小諸葛魯金暢同學(xué)會(huì)通過(guò)向同學(xué)們舉實(shí)例的方法來(lái)讓大家學(xué)習(xí)第二自然段中神奇的句子“于是夸父拿著手杖，提起……一眨眼跑了兩千里”。我們班魯金暢同學(xué)平時(shí)最愛(ài)質(zhì)疑、懂得比較多”課堂上他問(wèn)大家“你們知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？→大約是從我們滎陽(yáng)到鄭州的20個(gè)來(lái)回。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑了20個(gè)來(lái)回，真是太神奇了。“本來(lái)可能有的同學(xué)肯本不能體會(huì)到兩千里到底有多遠(yuǎn)，但通過(guò)這樣的例子，孩子們自然而然感悟到夸父的神速、神話故事的神奇，而且在感悟中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)文本的理解自然也是水到渠成。

　　最后在閱讀教學(xué)中，我們不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及語(yǔ)文素養(yǎng)。所以在最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的講自己搜集的神話故事，及向夸父說(shuō)心里話的練習(xí)，意在拓展學(xué)生的思維，深化主題。可以說(shuō)孩子們的感受真的讓我意想不到，我想應(yīng)該得益于平時(shí)每節(jié)課上對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，通過(guò)這樣的課堂孩子們的思維被激活了，眼睛亮起來(lái)了，他們的話匣子打開(kāi)了，孩子們要說(shuō)，想說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。學(xué)生有的結(jié)合本節(jié)課夸父的精神品質(zhì)來(lái)談，要學(xué)習(xí)夸父的堅(jiān)持不懈、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神；有的結(jié)合本組的神話故事，決心今后要閱讀更多的神話故事，我覺(jué)得也激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)閱讀課外書(shū)籍的興趣；還有的孩子甚至結(jié)合自己了解到的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。可以說(shuō)孩子們?cè)谡f(shuō)心里話、講故事的口語(yǔ)練習(xí)中充分培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們把自己所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而獲得成功的快樂(lè)。

　　在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的第二題學(xué)習(xí)完《夸父追日》的故事后，你覺(jué)得夸父身上有許多精神值得大家學(xué)習(xí)。在合適的選項(xiàng)后打上對(duì)號(hào)。①樂(lè)于奉獻(xiàn)②堅(jiān)持不懈③堅(jiān)強(qiáng)勇敢④向往光明意在落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是對(duì)整節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理，更是對(duì)夸父精神品質(zhì)的進(jìn)一步內(nèi)化。

　　靜心思考，本節(jié)課還存在很多不足之處，比如自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，以及隨機(jī)應(yīng)變的能力還有對(duì)高效課堂的有效落實(shí)等問(wèn)題都有待提高。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷總結(jié)，樹(shù)立大教學(xué)觀，多閱讀教學(xué)有關(guān)書(shū)籍，努力提高自己的教學(xué)水平，努力使自己的課堂成為師生共同幸福成長(zhǎng)的合乎道德的課堂！最后，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、專家能給我提出寶貴的意見(jiàn)，使我不斷進(jìn)步。

《夸父追日》說(shuō)課稿 篇4

　　今天，我說(shuō)課的課題是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的《夸父追日》。我準(zhǔn)備從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

　　一、說(shuō)教材

　　夸父追日也是我國(guó)最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。詩(shī)人陶淵明曾寫(xiě)詩(shī)贊道：“夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走。”“余跡寄鄧林，功竟在身后。”

　　選編這篇課文的意圖是，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

　　基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)中的神奇。

　　2、體會(huì)夸父追日精神的可貴，交流從故事中得到的收獲。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)為：體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，感受自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的民族精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我的教學(xué)思路也就清晰了。教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、選擇教法 ，明確思路

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)本課，我采用情境教學(xué)法和點(diǎn)撥法。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

　　自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

　　抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析，積累和豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　3、理念的指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)

　　抓住語(yǔ)文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容故事淺顯，意義深遠(yuǎn)。在本課教學(xué)中，力求在賞析語(yǔ)言中讓學(xué)生感悟到夸父向往光明，追求光明的精神，在感悟夸父追求光明精神中習(xí)得語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

　　在以上的理念指導(dǎo)下，力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。于是，我設(shè)計(jì)一下教學(xué)過(guò)程。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)��?lái)一個(gè)故事？（師講述夸父的故事。）

　　2、在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)��?lái)一篇非常有趣的神話故事。

　　板書(shū)課題：夸父追日。

　　（指名讀，齊讀）

　　3、釋題：追日（追趕太陽(yáng)）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒(méi)有？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

　　2、好，這些詞語(yǔ)你會(huì)念了嗎？

　　3、出示詞語(yǔ)：手杖  虞淵  伏下身子  渭河  瀚海  頹然奮力一拋

　　4、開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　5、誰(shuí)還能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件怎樣神奇的事？我來(lái)開(kāi)個(gè)頭：夸父拿著手杖去追太陽(yáng)，誰(shuí)能接下去說(shuō)。（請(qǐng)一好生示范說(shuō)）如有錯(cuò)誤的話教師順勢(shì)點(diǎn)撥。

　　6、咱們同桌也來(lái)學(xué)著他的樣子用上這些詞語(yǔ)互相說(shuō)說(shuō)。

　　7、下面我們來(lái)接龍說(shuō)一說(shuō)，每一個(gè)人都要豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)，輪到你了，你就得接著前一位同學(xué)用上后面的詞語(yǔ)接著說(shuō)下去。

　　三、細(xì)讀感悟

　　1、夸父為什么要去追趕太陽(yáng)，他心里是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。

　　2、交流：

　　課件出示：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

　　⑴　指名讀。

　　⑵　引讀：

　　師：是呀，夸父對(duì)光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

　　師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

　　⑶　同學(xué)們，來(lái)吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對(duì)光明的渴望？

　　生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

　　⑷　讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？

　　課件出示：我看到了一個(gè)（　　）的夸父。

　　（勇敢　向往光明）

　　四、品讀第2～5段

　　過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們?cè)俅坞S著這些神奇的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事2～5節(jié)。

　　1、默讀2～5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關(guān)句子。

　　2、交流句子一：

　　課件出示：“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。”

　　⑴指名讀，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）

　　⑵抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快：

　　爸爸的汽車(chē)在告訴公路上行駛，如果以每小時(shí)100公里來(lái)計(jì)算，兩千公里得開(kāi)多少小時(shí)。（20小時(shí)）

　　整整要開(kāi)20小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來(lái)吧。

　　⑶還有哪里看出夸父跑得快。

　　（像風(fēng)似的奔跑）

　　⑷此時(shí)，所有的感受只在一個(gè)“讀”，來(lái)，一起讀出夸父跑步的速度。

　　⑸創(chuàng)設(shè)情境：

　　夸父，你為什么跑得這么快，這么急？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)樘��?yáng)就要落山了。

　　3、是呀，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)：

　　課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

　　（生齊讀）

　　4、不知不覺(jué)中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？

　　“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。”

　　⑴指名讀，夸父“神”在哪里？

　　⑵拓展黃河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴。

　　⑶指導(dǎo)讀。

　　5、是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽(yáng)，那是因?yàn)樗�心中始終有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。

　　讀到這里，你又看到了一個(gè)（　　）的夸父。

　　6、夸父還“神”哪里：

　　出示：“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗�的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。”

　　⑴指名讀，夸父遺憾什么？

　　（沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留住）

　　⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？

　　（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

　　⑶引導(dǎo)：夸父是那么想把太陽(yáng)留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？

　　（根據(jù)生回答板書(shū)：希望、光明……）

　　⑹讀著讀著，你覺(jué)得這一拋還拋出了什么？

　　讀到這里，你又看到了一個(gè)（　　）的夸父。

　　五、練筆升華：

　　夸父，我想對(duì)你說(shuō)……

　　寫(xiě)一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠(yuǎn)秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　夸父追日

　　為什么追？

　　與日逐走      執(zhí)著

　　怎么追？渴欲得飲      奉獻(xiàn)

　　道渴而死      犧牲

　　有沒(méi)有追到？

《夸父追日》說(shuō)課稿 篇5

　　我上的課是人教版三年級(jí)下冊(cè)精讀課文《女?huà)z補(bǔ)天》加略讀課文《夸父追日》。接下來(lái)，我從教材、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)后記四方面對(duì)我的課例作一個(gè)說(shuō)明：

　　一、 說(shuō)教材

　　（一）說(shuō)單元教材

　　課例中的兩篇課文，來(lái)自人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元，這一組課文圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排，精讀課文共三篇，分別為：《古詩(shī)兩首》（乞巧、嫦娥）、《西門(mén)豹》、《女?huà)z補(bǔ)天》，略讀課文一篇《夸父追日》。《園地八》安排了以神話故事、民間故事為內(nèi)容的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。寫(xiě)作是寫(xiě)想象內(nèi)容，圍繞“假如我會(huì)變”，展開(kāi)學(xué)生的童心和夢(mèng)想。

　　本單元教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：

　　1、 通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象。

　　2、 識(shí)寫(xiě)生字詞，積累生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說(shuō)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。

　　4、開(kāi)拓學(xué)生思維，學(xué)會(huì)寫(xiě)想象作文。

　　圍繞單元目標(biāo)，我把本單元的課文按三個(gè)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　《古詩(shī)兩首》講述的是兩個(gè)民間故事，重點(diǎn)在古詩(shī)的積累，我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)完成教學(xué)。

　　《西門(mén)豹》是歷史故事，我用兩課時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，同時(shí)進(jìn)行破除迷信的思想教育。

　　《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父追日》同是古老的神話故事，都圍繞著一個(gè)神話人物來(lái)展開(kāi)故事，故事有著奇特的想象，而單元作文“假如我會(huì)變”是想象能力的訓(xùn)練。因此，我采用精讀和略讀結(jié)合的教學(xué)方法，“精讀《女?huà)z補(bǔ)天》＋略讀《夸父追日》＋想象作文訓(xùn)練”用三課時(shí)完成教學(xué)。這樣精略結(jié)合的教學(xué)方法，使課文學(xué)習(xí)、閱讀能力的應(yīng)用、閱讀強(qiáng)度的深化、寫(xiě)作能力的訓(xùn)練一氣呵成。

　　何克抗教授在聽(tīng)課后指出：“中高年級(jí)閱讀教學(xué)以一個(gè)大的主題進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，當(dāng)大主題里有不同側(cè)重點(diǎn)時(shí)，可分成幾個(gè)小主題展開(kāi)教學(xué)，余老師這樣安排課時(shí)是正確的。”

　　（二）說(shuō)課文教材

　　《女?huà)z補(bǔ)天》贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。《夸父追日》講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。

　　根據(jù)課標(biāo)的要求，我把課例的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)與《夸父追日》對(duì)比閱讀，了解神話故事中表現(xiàn)人物形象的方法。

　　能力目標(biāo)：

　　1、理解課文，體會(huì)神話故事的神奇。

　　2、積累課文的優(yōu)美詞語(yǔ)。

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　二、 說(shuō)過(guò)程

　　本課例分成三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。

　　第一課時(shí)：初讀課文，理清課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)生字詞，通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，了解女?huà)z補(bǔ)天的原因。

　　第二課時(shí)：課文學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理解女?huà)z怎么補(bǔ)天，體會(huì)文段中對(duì)女?huà)z補(bǔ)天動(dòng)作描寫(xiě)的準(zhǔn)確，感悟人物精神。通過(guò)提升文章中心，過(guò)渡延伸到略讀課文《夸父追日》的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略神話故事中神奇的想象，了解神話故事中表現(xiàn)人物形象的方法。并通過(guò)拓展認(rèn)識(shí)更多的神話人物。此課時(shí)在于主題的深化、寫(xiě)作方法的滲透。

　　第三課時(shí)：進(jìn)行寫(xiě)作方法上的拓展閱讀，思維的啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好想象作文。

　　三、 說(shuō)特色

　　本課例具有以下特色：

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)緊貼學(xué)生實(shí)際

　　首先，自主學(xué)習(xí)與重難點(diǎn)點(diǎn)撥方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

　　三年級(jí)的孩子，有了低年級(jí)的識(shí)字基礎(chǔ)，具備了一定的能力，因此，中高年級(jí)的許多閱讀課，都會(huì)對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。但事實(shí)表明，三年級(jí)里，學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字的機(jī)率遠(yuǎn)比低年級(jí)的高。因此我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)采用自主學(xué)習(xí)與重難點(diǎn)點(diǎn)撥方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先讓學(xué)生討論識(shí)字方法，小組內(nèi)交流，再由學(xué)生提出難記的生字通過(guò)集體學(xué)生加深記憶。（播放識(shí)字學(xué)習(xí)的錄像片斷）

　　其次，想象作文的有效指導(dǎo)。

　　如今的孩子，思維活躍，有著豐富的想象，但往往寫(xiě)起想象作文來(lái)，有的冥思苦想無(wú)從下手、有的洋洋灑灑卻是漫無(wú)邊際。那是因?yàn)樗麄內(nèi)狈α擞行У闹敢�。本課例中，通過(guò)《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父追日》兩篇課文的學(xué)習(xí)，我以“神奇的人物”為突破口，幫助學(xué)生尋找到想象的方向，在寫(xiě)作指導(dǎo)課上，通過(guò)表格歸納出故事的結(jié)構(gòu)（什么人、有什么本領(lǐng)、做了什么好事），這就給了學(xué)生思考的范圍。（播放錄像）繼而，通過(guò)拓展閱讀，再通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟學(xué)生想象的大門(mén)。孩子們有了想象作文所需的素材，有了文章結(jié)構(gòu)的搭架，下筆自然就水到渠成了。一同去欣賞一下孩子們的作品吧！（播放錄像）

　　2、 創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

　　第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我用雷電聲、洪水聲作背景，示范朗讀了第一自然段。聲音、文字，把孩子們帶到了災(zāi)難的場(chǎng)景中去。（播放錄像）有了與課文人物的相同感受，孩子們就能迅速溶入文本。

　　教學(xué)中，我還多次用巧妙的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景。如讓“天塌下來(lái)了，許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎，想想，還有許多人正受著怎樣的災(zāi)難呢？”聽(tīng)聽(tīng)孩子們的回答！（播放錄像）在完成《女?huà)z補(bǔ)天》的課文學(xué)習(xí)時(shí)，我通過(guò)問(wèn)題“生活中，有為了造福人類，不怕艱難，不怕?tīng)奚�的人嗎？”引�?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)文章的中心進(jìn)行提升。學(xué)生們的回答是讓人欣喜的。（播放錄像）

　　3、 拓展閱讀目的性強(qiáng)、層次分明

　　第一課時(shí)的拓展閱讀只要是側(cè)重于文章背景的介紹。為文段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　第二課時(shí)的拓展閱讀側(cè)重于主題的深化。這課時(shí)里，我安排的都是神話故事，故事里都有著神通廣大的人物，讓學(xué)生進(jìn)一步受到故事人物中為人類某福的精神感染。

　　第三課時(shí)的拓展閱讀主要側(cè)重于寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，思維的發(fā)散。材料更貼近孩子生活，便于更好啟發(fā)學(xué)生如何選材，也便于用歸納提綱式指導(dǎo)孩子寫(xiě)好想象作文。

　　以上，是我對(duì)本課例課文文本的理解與設(shè)計(jì)意圖，不足之處，懇請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見(jiàn)。

《夸父追日》說(shuō)課稿 篇6

　　當(dāng)作為一名普通讀者去讀一個(gè)故事的時(shí)候，對(duì)故事都會(huì)有不同的獨(dú)特感悟；當(dāng)作為一名語(yǔ)文教師去讀一個(gè)故事的時(shí)候，更會(huì)有一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的在我們眼前涌動(dòng)。我認(rèn)為語(yǔ)文教師此時(shí)面對(duì)文本，應(yīng)該考慮的是預(yù)測(cè)學(xué)生閱讀這個(gè)文本時(shí)，會(huì)對(duì)什么最感興趣；通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)后，給學(xué)生最終留下點(diǎn)什么？下面我就我上的這堂課說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)意圖：

　　一、說(shuō)教材

　　《夸父追日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)下冊(cè)的課文，集體備課時(shí)，我在閱讀文本后產(chǎn)生以下兩種不同的：觀點(diǎn)

　　觀點(diǎn)一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太陽(yáng)永遠(yuǎn)固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯，荊軻可謂英雄也！項(xiàng)羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄，敗也英雄。

　　觀點(diǎn)二：神話故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。閱讀的興趣點(diǎn)應(yīng)該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進(jìn)海，令人非常羨慕；女?huà)z用泥土捏出個(gè)泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。課文《夸父追日》也是一個(gè)這么神奇的神話故事，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢？應(yīng)該不會(huì)在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？

　　根據(jù)本單元課文都是神話故事的特點(diǎn)，我確定了第二種思路。根據(jù)本文的重點(diǎn)是

　　難點(diǎn)是，根據(jù)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，讀通課文，有所感受。

　　2、細(xì)讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實(shí)現(xiàn)愿望的決心和意志。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　我意圖從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認(rèn)識(shí)神話中的神奇人物——夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。這種以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)組織課堂，又不失教師的引領(lǐng)，如此更能夠贏得學(xué)生的歡迎，更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，力圖在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)幾個(gè)重點(diǎn)句子：

　　① “第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)……夸父的手杖變成的。”們

　　2“于是夸父拿著手杖，提起……一眨眼跑了兩千里。感受速度快得神奇，并明白為什么要奔跑得如此快。引出句子：“我不喜歡黑暗，我喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

　　3“夸父伏下身子……可是還沒(méi)止住口渴。”感受喝水速度快得神奇，肚量大。

　　4（重點(diǎn)處理）“他還沒(méi)大澤就像……閉上眼睛長(zhǎng)眠了。”（拋）

　　的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨、悟，激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，我始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激qing。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　在教學(xué)過(guò)程中

　　1.樹(shù)立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀，本堂課的教學(xué)過(guò)程是抓住一條主線輻射全程：你從哪里感受到神奇？讓學(xué)生自己去找有關(guān)句子，去讀去理解，去感悟。

　　2.樹(shù)立大語(yǔ)文觀，通過(guò)課前談話，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)文化的古老和厚重，神話故事的神奇。課后拓展：引用〈山海經(jīng)〉中的原文，讓學(xué)生初步感受古文，感受這個(gè)故事的悠久歷史。