大雁歸來（精選14篇）

大雁歸來 篇1

　　利奧波德

　　教學目的

　　1.說明的對象和特點。

　　2.體會本文的生動描寫。

　　教學重點、難點

　　1.對象的特點。

　　2.生動描寫。

　　3.快速閱讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。

　　教學時數：一課時。

　　教學過程

　　自主預習

　　1.  給下列加點字注音。

　　遷徙(xi3)    霧靄(ai3)    窺(kui1)探  緘(jian1)默   狩(shou4)獵   凋(diao1)零  滑翔(×iang2)  顧忌(ji4)

　　2.解釋下列詞語。

　　凋零：凋謝零落。                                         遷徙：遷移。

　　緘默：閉口不說話。                                       窺探：暗中察看。

　　霧靄：霧氣。                                              狩獵：打獵。

　　顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。                     目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

　　3、導人

　　大雁是春天的使者，當第一群大雁來到我們的面前，就宣告春天來到了。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機……   

　　4、本文作者利奧波德(1887～1948)，美國著名環境保護主義者。

　　整體感知

　　（一）作者筆下的大雁有哪些特點?

　　1.來的季節是三月春天。

　　2.飛行的路線是筆直的。

　　3.三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

　　4.十一月份的大雁一聲不吭。

　　5.愛尋食玉米粒。

　　6.常六只列隊飛。

　　7.四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧。

　　(二)質疑：

　　1、作者在大雁身上找到哪些失去的東西？

　　親情。。。。。。

　　2、“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規。”說大雁知道威斯康星的法規是什么意思？

　　3、為什么說大雁單調的數字也能激發我的傷感？

　　品味語言

　　一、 仔細體會下面的句子，說說這些句子所表達的思想感情。

　　1.一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

　　第一句寫出了大雁帶給人們春天的氣息，她是春天的使者。

　　2.一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　　第二句表達了人們對大雁的喜愛與期盼。

　　3.在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。

　　第三句寫出了大雁在每年一度的遷徙中給人們帶來了無窮的樂趣。

　　二、拓展訓練

　　讓學生回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。

　　例如：

　　1.征蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維《使至塞上》

　　2.長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

　　3.鄉書何處達?歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》

　　4.塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家傲》

　　5.西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。——毛澤東《憶秦娥婁山關》

大雁歸來 篇2

　　【設計理念】　　人是大自然創造的奇跡，人類離不開大自然的庇護。由此可見，人類與大自然的關系極為密切，根據課程標準及單元要求，本課注重培養學生學習的自主性，主動性和超越性，培養學生關注自然、熱愛動物的情感，樹立環保意識。教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　【創意說明】　　《沙鄉年鑒》是一本自然隨筆和哲學論文集，由美國著名生態學家、被譽為“大地的觀察者和思考者”的利奧波德所著。《大雁歸來》是該書中的一篇觀察筆記，文章內容具體詳實，描寫生動細膩，情感真切動人，又包含有作者理性的思考。 有些人把這篇文章定位為科學小品文，這顯然是一種嚴重的誤讀。因為文中雖然也涉及到一些有關大雁的知識，但作者本意并非在介紹大雁，而是要描寫“沙鄉”這塊“世外桃源”里，自然萬物（包括人類）之間平等、自由、美妙、和諧的境界，并借此表達自己“土地倫理”的觀點：人與土地是一個共同體，人只是這個共同體中的一員。為了獲得這個共同體的平衡和長遠發展，人類必須學會尊重共同體中的所有成員，以及這個共同體本身——這就是“土地倫理學”。基于以上認識，這篇課文應定位為一篇“觀察筆記式”的散文（隨筆）作品，由此確定教學重點應該是通過品味語言文字感受作者的情感和思考，而非講授大雁的知識。

　　濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕，為遍體創傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛。學習本文抒情的語言，重在朗讀，體會本文濃郁的抒情色彩。了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。培養學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。學習使用最合適得體的詞句表達自己的情感。

　　【教學思路】　　快速閱讀課文，找出作者筆下的大雁的特點，感受作者對大雁的情懷，接著找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子并體會其作用，然后體會作者的思想。進而了解作者的思想。由此進行延伸，激發學生保護野生動物的情感。最后是無聲的結語，引領學生理解作家的深層情感并反思我們現實的生存狀態，從而達到語文與生活的交融，真正體現對環境的尊重與關愛。同時，這種“字幕式”的漸次呈現文字的結尾方式是十分特別的。其目的就是讓學生沉浸在文字中，完全進入體驗的狀態，讓文字自然流入學生的心靈，去浸潤他們的靈魂，這種無言的境界對學生的影響可能更為深遠和持久。

　　【教學目標】

　　1、知識能力：

　　⑴　朗讀課文，整體感知課文內容，歸納要點，把握文章，訓練學生概括理解能力,提高閱讀理解課文的能力。

　　⑵ 了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

　　(3) 品味作品語言，體會本文的生動描寫。

　　2、過程與方法：

　　(1)利用本文“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。

　　(2)在快速閱讀的基礎上，進行概括、討論、歸納

　　(3)通過體會課文語言濃濃的抒情色彩，來體會作者筆墨中飽含的深情。

　　3、情感態度與價值觀：

　　理解作者的珍愛動物的情感，激發學生保護野生動物，傾心大自然，回歸大自然、與自然和諧發展。

　　【教學重點】　　1、感知課文內容，提高閱讀理解課文的能力。

　　2、著重理解作者對大雁傾注的感情。

　　【教學難點】　　感受本文濃郁的抒情色彩。

　　【教學時間】 一課時

　　【教學輔助】　　多媒體

　　【教學過程】

　　一、雁舞詩篇——導入新課：詩詞接力：說出含有“雁”字的詩、詞——

　　二、雁字成行——初讀全文：快速瀏覽全文，從文中搜集有關大雁的知識，以這樣的句式說話：讀__句（段），我發現       （提取有效信息，梳理全文脈絡）

　　讓我們一起走進利奧波德的大雁世界,看看大雁的一舉一動：讀  段，我發現    

　　(1)大雁歸來的季節是_________.三月春天        大雁歸來的情景(5)

　　(2)大雁飛行的路線是_________.筆直的          春雁覓食過程的鳴叫(6)

　　(3)三月的大雁一觸到水就________.叫,喧嚷       孤雁(7、8)

　　(4)十一月份的大雁_____________.一聲不響      十一月南飛的大雁(3)

　　(5)大雁特喜歡尋食______________.玉米粒       三月的大雁(4)

　　(6)大雁常_____只列隊飛. 六                  四月夜間大雁群居的鳴叫(9)

　　(7)四月的夜間,大雁會在沼澤___________.一陣陣喧鬧

　　(8)大雁被作者稱為________  他和學生自稱_________.我們的朋友   愛鳥者

　　作者為什么認為大雁是“有益無損”的？

　　1、具有靈性的候鳥            2、報春的使者

　　3、善遠飛，喜群居，重友情    4、有聯合觀念

　　作者在大雁身上找到了哪些“失去的東西”？

　　作者在大雁身上找到了善性、友情、親情，找到了聯合的觀念，找到了大自然的詩意。

　　作者心目中，大雁具有聯合的觀念，可謂全球一體化，正是人類所不及的。

　　作者心目中，大雁的遷徙活動是富有詩意的，它們對人類有益無損，大雁歸來的鳴叫，簡直是帶有野性的詩歌。

　　三、大雁歸來——比較閱讀：在作者眼中，大雁是這樣的，那么，大雁究竟是怎樣一種動物？我們來看——（大雁是這樣，初步感受本文的知識性。）

　　比較閱讀：大雁，屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽。形狀略像家鵝，群居水邊，往往是千百成群。主食嫩葉、細根、種子、或農田谷物。每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或“人”字形。——選自《辭海》

　　《辭海》中的語言重說明，客觀介紹科學知識。如大雁的屬性、外形、生活習性、候鳥、飛行路線等。

　　課文中的語言課文也介紹了大雁的生活習性、大雁的飛行路線、雁隊的數字分析等科學知識，但側重點并不在于介紹知識。知識性 形象性 抒情性

　　四、秋吟雁字——走進文本：感受抒情性——思考這些句子的內含。（品味語言，感受情感）

　　•單調枯燥的數字竟能如此激發愛鳥者的感傷。（ “單調枯燥的數字”指6只，或6的倍數，由這些數字分析，6只的雁群是一個家庭，孤雁之所以孤單，是因為家庭中其他成員被槍殺，或者成了“心碎的寡婦”，或者成為失去子女的父母，原先就這樣推斷為此而感傷，六年的研究證實了這個結論，所以進一步激發了愛鳥者的感傷。為單調枯燥的數字而動感情的情形是少有的，但是關于大雁的單調枯燥的數字，包含著豐富的意味，不能不令人動情。）

　　•.“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規。”（說大雁知道威斯康星的法規是什么意思呢？聯系下文解讀此句。下文說，大雁知道11月份每個沼澤和池塘都布滿了獵槍，而春天是休戰時刻，那些狩獵點和小洲并無獵槍，由此可知，威斯康星的法規規定，春季禁止獵殺大雁，冬季則允許獵殺，說大雁也知道這個法規，所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則可以放心地活動、覓食。）

　　品味形象性——擬人

　　要求 ：快速默讀課文，通過對大雁的描寫仔細揣摩作者的感情，并做批注。

　　交流 ：讀_______,寫出了大雁————我表達了—————。

　　教你品味：讀“一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。”在對比中，寫出了大雁是春天真正的使者，大雁帶給人們春天的氣息，春天的希望和喜悅,在作者心中，大雁與人類一樣具有靈性。表達了作者對大雁的喜愛之情。

　　1、一觸到水,我們剛到的客人就會叫起來,似乎它們濺起的水花能夠抖掉那脆弱的香蒲身

　　上的冬天。（歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動形象）

　　2、這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。（作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃至憤恨。）

　　3、每年三月……基本的信念做賭注.（大雁用生命實現聯合的信念，而人類卻遙不可及，表現了對大雁的贊揚、欽佩、崇敬之情。）

　　4、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。（春分后，大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，對人類有益無損，充滿著自然的美，給整個大陸帶來詩意。//作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。）

　　品味形象性——對比烘托

　　主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線比直。

　　引導關注文中用的主語是復數“我們”

　　作用：（1）表達了作者對大雁的喜愛之情。

　　（2）使文章充滿生動性和趣味性。讓人如見其形，如聞其聲。

　　不知同學們有沒有發現文中的主語出現了很多的“我們”，還有誰也在觀賞？

　　他的學生們和家人。讀者（通過作者的文章發現）。……

　　1.“我們”是誰？

　　我們（農場）        我們（的頭上）        我們（剛到的客人）

　　我們（的大雁）      我們（的春雁）        我們（的大雁集會）……

　　——我們：作者（人類）、動物植物、土壤、河流、山脈……

　　——土地上所有的一切——“土地共同體”。   

　　2.你會把自己和課桌、書本、路邊的一塊石頭、家里的一盆花……一起稱作“我們”嗎？

　　為什么作者把這一切都稱作“我們”？體現作者怎么樣的思想？

　　五、長風秋雁——體驗拓展：作者以一個愛鳥者的情懷向我們介紹了大雁的習性，表達了對大雁的喜愛之情。——抬頭仰望，雁字正過，你會說——

　　忠告：我們再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應該把它們看作是與我們平等的生命。看作是宇宙智慧的創造物，看作是宇宙之美的展示者。首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。

　　六、天展青箋書雁字——教師寄語：　

　　曾幾何時，我們觸目的是砍伐的林木，漫天的沙塵；山地里奔走著哭泣的生靈，江面上飄浮著污染的泡沫。什么時候開始，這天空不再湛藍，這雨水不再清潤，這土地越來越少，這森林愈來愈疏。珍禽奇獸躲過了肆虐的天災，卻未能躲過野蠻的人禍。漸趨滅亡的難道僅僅是動物嗎？

　　我們現在享受較高的“生活水準”是否值得以犧牲自然、野外的和無拘束的東西為代價？曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了水泥鋼筋作成的“閣樓”里，生活簡化的只剩下自己，環境濃縮得只剩下盆景，一切純樸的本質的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。

　　感謝利奧彼德，：是他，讓我們停下腳步，去體味這些天空中優美自在的生命；是他，讓我們回望滾滾紅塵，觸摸到自私而功利的靈魂, 是他，讓我們明白了：若要我們的生命鮮活滋潤地筆立于天地之間,就必須學會尊重的大家庭中所有成員，和萬物和諧相處。 有萬物陪我們前行，我們還會寂寞孤助嗎？世界正因為有了它們的存在，大地才有了如此的生機和情趣。

　　因為，地球上不僅僅只有我們，更因為，我們只有一個地球。

　　七、雁警愁眠——作業：課后搜集我國境內驟減的動物種類及其資料,并寫一篇調查報告,分析其急劇減少以至滅絕的原因.就此再寫一封公開信,呼吁人們保護動物,愛護環境。

　　八、板書設計理念：板書的形狀象“家”的小篆字體，“家”的兩個支柱由“大雁”和“作者”支撐，象征所有的生物都是地球大家庭的成員。這個家是由“愛”來維系。在大雁身上體現出的親情、友情、善性等美好品質都回歸到人身上，回歸到這個“家”里。人類要親近自然、回歸自然，這個地球大家庭才能變成美好溫馨的世界。       

　　七、雁叫聲聲：最后讓我們閉目靜聽文章的朗讀，感受作者的愛鳥情節！

　　如果你能使一朵鮮花快樂，請不要用自己的手隨意折毀它，那么鮮花也會使你快樂，在你苦悶煩惱時為你送上一束醉人的溫馨。

　　如果你能使一條小溪快樂，請不把生活的污穢隨意踐踏它，那么小溪也會使你快樂，在你口干舌燥時為你送來一捧甜蜜的甘露。……

大雁歸來 篇3

　　利奧波德

　　教學目的

　　1.說明的對象和特點。

　　2.體會本文的生動描寫。

　　教學重點、難點

　　1.對象的特點。

　　2.生動描寫。

　　3.快速閱讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。

　　教學時數：一課時。

　　教學過程

　　一、預習

　　二、導人

　　大雁是春天的使者，當第一群大雁來到我們的面前，就宣告春天來到了。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機……   

　　作者，利奧波德(1887～1948)，美國著名環境保護主義者。

　　三、閱讀課文。整體感知

　　學生閱讀課本，找出文中對大雁描寫的句子，互相交流。

　　四、學習課文

　　(一)提問：

　　作者筆下的大雁有哪些特點?

　　學生討論交流。

　　1.來的季節是三月春天。  2.飛行的路線是筆直的。  3.三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。  4.十一月份的大雁一聲不吭。  5.愛尋食玉米粒。  6.常六只列隊飛。

　　7.四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧。

　　(二)提問：

　　找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用。

　　學生討論與交流。

　　明確：

　　作者使用了打比方、擬人的說明方法，使文章充滿生動性和趣味性。

　　五、品味語言

　　仔細體會下面的句子，說說這些句子所表達的思想感情。

　　1.一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

　　2.一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　　3.在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。

　　(教師還可引導學生談自己喜歡的語句進行評說。)

　　六、拓展訓練

　　讓學生回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。

　　七、小結

　　作者是一個“愛鳥者”，對大雁的喜愛之情充溢在字里行間，正因為這種對動物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這么細致，也才能描寫得這么美妙，學習時，要引導學生仔細體會作者的感情，學習作者的描寫手法。

大雁歸來 篇4

　　一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到到了。

　　如果一只主教雀對著暖流歌唱起春天來，卻發現自己搞錯了，它還可以糾正自己的錯誤，繼續保持它在冬季的緘默；如果一只花鼠想出來曬太陽，卻遇到了一陣暴風雪，也可以再回去睡覺；而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

　　向我們農場宣告新的季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括戚斯康星的法規。11月份南飛的鳥群，目空一切地從我們的頭上高高飛過，即使發現了它們所喜歡的沙灘和沼澤，也幾乎是一聲不響。烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。大雁到了目的地，時而在寬闊的水面上閑蕩，時而跑到剛剛收割的玉米地里撿食玉米粒。大雁知道，從黎明到夜幕降臨，在每個沼澤地和池塘邊，都有瞄準它們的獵槍。

　　三月的大雁則不同。盡管它們在冬天的大部分時間里都可能受到槍擊，但現在卻是休戰時刻。它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現在已經沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛剛融化的水洼和池塘問好。在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，它們白色的尾部朝遠方的山丘，終于慢慢扇動著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我們的大雁又回來了。   

　　第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發出邀請。不消幾大，沼澤地里到處都可以看到它們。在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。1946年4月11日，我們記錄下來的大雁是642只。    

　　與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但絕不是偷偷摸摸進行的。從早到晚，它們一群一群地喧鬧著往收割后的玉米地飛去。每次出發之前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。那接著而來的低語，是它們在論述食物的價值。它們現在所吃的玉米粒在整個冬天都被厚厚的積雪覆蓋著，所以才未被那些在雪中搜尋玉米的烏鴉、棉尾兔、田鼠以及環頸雉所發現。   

　　通過對春雁集會的日常程序的觀察，人們注意到，所有的孤雁都有一種共性：它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調憂郁，于是人們就得出結論：這些孤雁是傷心的單身。   

　　我和我的學生注意到每支雁隊組成的數字。六年之后，在對孤雁的解釋上，出現了一束不曾預料的希望之光。從數字分析中發現，六只或以六的倍數組成的雁隊，要比偶爾出現一只，多得多。換句話說，雁群是一些家庭，或者說是一些家庭的聚合體，而那些孤雁正好大致符合我們先前所提出來的那種想像，它們是喪失了親人的幸存者。單調枯燥的數字競能如此進一步激發愛鳥者的感傷。   

　　在四月的夜間，當天氣暖和得可以呆在屋外時，我們喜歡傾聽大雁在沼澤中集會時的鳴叫。在那兒，有很長一段時間都是靜悄悄的，人們聽到的只是沙錐鳥扇動翅膀的聲音，遠處的一只貓頭鷹的叫聲，或者是某只多情的美洲半蹼鷸從鼻子里發出的咯咯聲。然后，突然問，刺耳的雁叫聲出現了，并且帶著一陣急促的混亂的回聲。有翅膀在水上的拍打聲，有蹼的劃動而發出來的聲音，還有觀戰者們激烈的辯論所發出的呼叫聲。隨后，一個深沉的聲音算是最后發言，喧鬧聲也漸漸低沉下去，只能聽到一些模糊的稀疏的談論。   

　　等到白頭翁花盛開的時候，我們的大雁集會也就逐漸少下米。在五月來到之時，我們的沼澤便再次成為彌漫著青草氣息的地方，那砦紅翅黑鸝和黑臉田雞更給它增添生氣。  

　　1043年的開羅會議上人們發現，各國之間的聯合是不可預期的。然而，大雁的這種聯合觀念已經有很長時間了。每年五月，它們都要用自己的生命來為實現這個基本的信念做賭注。   

　　自更新世以來，每年三月，從中國海到西伯利亞，從幼發拉底河到伏爾加河，從尼羅河到摩爾曼斯克，從林肯郡到斯匹次卑爾根群島，大雁都要吹起聯合的號角。  

　　因為有了這種國際性的大雁遷徙活動，伊利諾斯的玉米粒才得以穿過云層，被帶到北極的凍土帶。在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

大雁歸來 篇5

　　《大雁歸來》一文是人教版八年級下冊第三單元第14課。下面是《大雁歸來》說課稿，僅供參考!

　　一、說教材：

　　《大雁歸來》一文是人教版八年級下冊第三單元第14課。這一單元是以人與生活的聯系為線索中的“關愛自然”單元，這單元是以不同題材、從不同角度，表達了人們對人類生存環境的憂慮與思考，而這篇文章則是一篇自讀課文，篇幅不算短。內容上雖介紹大雁的生活習性，但同時又象一首抒情詩，有人把這篇文章讀成了說明文，我覺得思想度不夠，應該讀成散文比較好一些，因為作者作為一個愛鳥者，他抒發的是對大雁的喜愛之情，與一般的動物寫作者是不同的，作者對鳥兒有一份詩人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個家庭，有著人一樣的親情，團圓的時候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會;孤獨的時候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的回歸，它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩歌。作者通過自己的觀察和描寫傳達出這樣一個信息，動物是我們的朋友，我們要和作者一起去“觀察”(大雁的飛翔、聲音)到“思考”(大雁世界給予我們人類的啟示、作者的思想觀念)，由淺入深、由文字到思想、由感性到理性，調動學生的生活體驗，感悟到作者看待自然萬物時的多角度和大視野，學生學會欣賞自然界美好和諧的畫面，且能給予一種思想上的“碰撞”，改變一貫以自然的“主宰者”身份居高臨下審視“自然”的視角，學得一種新的世界觀、人生觀，我以為，這才算讀透教材。

　　結合以上想法我設計本課如下教學目標：

　　知識與能力：①了解作者的相關情況;理解并積累文中的生字生詞學會運用。②整體把握文意，理解本文主旨，訓練概括能力。

　　過程與方法①品讀課文，體會本文的寫作特色;揣摩語句，體味句子表達的思想感情。②了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

　　情感態度及價值觀：感受作者的愛鳥情懷，激發珍愛野生動物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。

　　重點：通過品味語言文字感受作者的情感和思考，而非講授大雁的知識。

　　難點：理解文中表意含蓄的疑難句子。

　　學時安排：一課時

　　二、說教法、學法：

　　①結合學校課改要求，實踐采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，配合多媒體演示文稿與黑板的應用。整個教學借鑒“三讀法”突出層次與板塊、梯度與效度。

　　②以四人小組、同桌研讀交流探究法為學習方式，“自主、合作、探究”鼓勵學生利用已有的學習能力，大膽沖破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解。

　　三、說教學過程：

　　㈠、出示課題、大雁圖及導入語：

　　每當蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行交叉，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊一般，行動劃一。 今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關大雁的記憶。(引發學生對課文內容的獵奇之心)

　　㈡、介紹作者：(理由：國外、特殊的環保情懷)利奧波德(1887-1948)美國著名的環境保護主義者。他是一位熱心的觀察家，敏銳的思想家，造詣極深的文學巨匠。《沙鄉年鑒》是他最著名的作品。在這本自然隨筆和哲學論文集中，利奧波德以抒情的文學手法描述了大自然的絢麗多彩，如歌如泣地敘述抒發了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對人類為自身利益蹂躪自然而發出的悲嘆。此書文筆優美，思想深刻，被譽為“綠色圣經”。《大雁歸來》是該書中的一篇觀察筆記，文章內容具體詳實，描寫生動細膩，情感真切動人，又包含有作者理性的思考。(出示作者畫像與《沙鄉年鑒》一書的封面，給學生直觀感)

　　㈢：出示學習目標：①初讀課文，感知生字詞;②朗讀課文，感知課文內容，大雁的特點;③重點語句讀，感知文中的優美語言與作者的情感。

　　㈣：1、一讀指導：快速閱讀全文，注意時間，一氣完成，標記出陌生的生字詞。

　　2、一讀檢驗：

　　① 給下列加點字注音。 遷徙、 霧靄、窺探 緘默 狩獵 凋零 滑翔顧忌

　　②解釋下列詞語。凋零： 遷徙：緘默： 窺探：霧靄狩獵：顧忌： 目空一切：

　　提問與點撥：①遷徙(xǐ) 霧靄(ǎi) 窺(kuī)探 緘(jiān)默 狩(shòu)獵 凋(diāo)零滑翔(×iáng) 顧忌(jì)

　　②解釋下列詞語。 凋零：凋謝零落。 遷徙：遷移。緘默：閉口不說話。 窺探：暗中察看。 霧靄：霧氣。狩獵：打獵。顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

　　(關于對語文知識的檢測，我想說明一點，我們現在使用的教科書幾乎是從人文性和文學素養的宏觀角度讓學生總體把握，而字詞句篇、語法、修辭等基礎知識少之又少，課后“研討與練習”幾乎是清一色的理解分析題，缺乏具體的可操作性，該教材對語文知識有忽略的感覺，新課標也提出要淡化不等于忽略。所以課堂上的雙基、語法、修辭有時必須穿插一些，這是閱讀理解的基礎。)

　　㈤：二讀課文指導: 同學們要快速閱讀課文，概括要點，把握文意。完成思考題：①作者筆下的大雁有哪些特點? ②為什么說大雁知道威斯康星的法規?(不準翻閱資料書，用自己的話說出自己的感受，先自主思考，依據要求再小組或同桌交流)

　　提問歸納：

　　1 、作者筆下的大雁有哪些特點?

　　明確：①來的季節是三月春天。②飛行的路線是筆直的。③三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。④十一月份的大雁一聲不吭。⑤愛尋食玉米粒。⑥常六只列隊飛。 ⑦四月的夜間，大雁會一陣陣鬧。

　　2、為什么說大雁知道威斯康星的法規?

　　明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規規定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規，在春天的白天放心地活動，覓食。

　　㈥三讀指導，品讀賞析文中語言與作者的情感。有人說這篇文章是形象性、抒情性的完美結合，請同學們選擇這兩點中的一點進行探索，探究方式：例子+評定。(有難度，可適時引導學生之間的互動交流)

　　明確：(1)品味形象性：明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。如：春雁歸來時的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會論述食物的價值;晚上大雁群居沼澤集會，發言，激烈的辯論，深沉的總結，稀疏的談論，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

　　(2)感受抒情性：體會下列句子，說說這些句子所表達的思想感情。

　　1、一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

　　2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

　　3、這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。

　　4、每年三月，它們都要用自己的生命來為實現這個基本的信念做賭注。

　　5、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

　　交流提問明確：1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅，在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動形象。3、作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。4、大雁用生命實現聯合的信念，而人類卻遙不可及，表現了作者對大雁贊揚、欽佩、崇敬之情。5、春風后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意，作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

　　㈦當堂遷移訓練：

　　1、作者對被人類獵殺了親人和伙伴的孤雁而傷感，這表明了作者對獵殺者怎樣的態度呢?又說明作者希望人們怎樣做呢?2、請同學們考慮一下：保護野生動物有什么意義呢?

　　明確：

　　1、 ①對獵殺者的不滿、譴責和憤恨! ②希望人們保護大雁，保護野生動物!

　　2、 ①可以保持地球上的平衡生態。 ②可以使大自然保持豐富性和多樣美。③可以為我們人類的生活增添更多的歡樂和情趣。

　　㈧布置課外拓展積累：古人也有“鴻雁傳書”的說法，在古詩詞當中也經常出現，你能否說出幾句?

　　提示：

　　征蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維《使至塞上》

　　鄉書何處達?歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》

　　塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家傲》

　　西風烈，長空雁叫霜晨月。——毛澤東《憶秦娥婁山關》

　　㈨課堂小結

　　動物是我們的朋友，世界因了它們的存在才有了如許的生機和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類在這個世界上的最恰當的定位。作者寫這篇文章也正是呼吁人類保護大雁，保護野生動物!保護它們，珍愛它們，與它們平等和諧相處，才是我們人類唯一正確的選擇。希望同學們進一步增強保護野生動物的意識，從小事做起，從身邊做起，做一個保護野生動物的小衛士，做一個環保小衛士，為建立一個和諧美麗的大自然而共同努力!

　　四：說板書設計：(略)

　　五、說設計思考：

　　我設計的這節語文課的理論思考為：①依據新課程標準提出：初中語文教學應注重對學生基本功的培養與提高，尤其應加強語言表達能力、閱讀能力及寫作能力，并且充實詞語積累量，培養科學理性的精神和人文關懷的精神，全面提高語文素養。而這一切都應在保證教學以學生為主體及激發學生學習興趣的前提下進行，并通過“自主、合作、探究”以及師生互動的形式實現教學目標。②試著使用“先學后教，當堂訓練”“三讀法”“板塊式、層次化”的教學模式，全面滲透新課改理念，又充分注重學生語文素養的提高，整個教學設計呈板塊狀，合理而有梯度，符合學生的認知規律。在突出基本能力培養，加強情感、態度和價值觀教育的同時，又強化“雙基”訓練，重視知識積累;讓學生自主學習，教師重在適時加以引導、點撥，體現了以學生為主體的精神，又不忽視教師的主導作用，激勵學生用自己的心靈感受文本，用自己的頭腦思考問題，自己的語言表達理解，實現了他們情感的遷移、能力的提高、語言的積累、學法的指導。讓我們的語文課有語文課該有的“本色”，有語文課該有的“深度”，同時幫助學生建立起正確、積極、和諧的世界觀和價值觀。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，借助多媒體輔助手段，豐富了教學形式，提高了課堂教學效率與有效性。③加強課內、課外的聯系，充實了課堂教學內容。師生關系民主平等，師生之間、學生之間互動充分，課堂氣氛輕松活躍。培養了學生的人文精神，提高了學生的綜合素養，達到了預設的效果。

大雁歸來 篇6

　　14.  

　　一.    教學目標 ：

　　知識：1.學習本文抒情的語言。

　　2.了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

　　3.了解作者用擬人手法描寫大雁。

　　能力：1體會本文的寫作特色。增強語感，提高語言表達能力。

　　2.訓練學生們概括能力、理解能力。

　　德育目標：培養學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。

　　二.教學重點：體會本文濃郁的抒情色彩。

　　三.教學難點 ：理解文中表意含蓄的幾個難句。

　　四.教學安排：—課時

　　五.教學過程 

　　第一課時 

　　一.       導入  ：

　　每當蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行交叉，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。

　　二.整體感知：

　　學生快速閱讀課文，概括要點，把握文意：提問：

　　1.作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個性特點？

　　明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

　　大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善群居，重友情，有聯合觀念。

　　2. 文章的主旨是什么？

　　明確：作者認為大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應該保護野生動物、珍愛野生動物。

　　三.課堂討論：

　　提問：為什么說大雁知道威斯康星的法規？

　　明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規規定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規，在春天的白天放心地活動，覓食。

　　四.品讀賞析：體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。

　　師點拔：有人說這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結合，請同學們選擇這三點

　　中的一點進行探索，探究方式：例子+評定。

　　（1）探究知識性：

　　明確：飛行路線之直，雁隊的數字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發現，為人們聞所未聞。

　　（2）品味形象性：

　　明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。

　　如：春雁歸來時的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會論述食物的價值；晚上大雁群居沼澤集會，發言，激烈的辯論，深沉的總結，稀疏的談論，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

　　另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

　　（3）感受抒情性：

　　體會下列句子，說說這些句子所表達的思想感情。

　　①一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

　　②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

　　③在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。

　　④這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。

　　⑤每年三月，它們都要用自己的生命來為實現這個基本的信念做賭注。

　　⑥在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

　　學生分小組討論，賞析，談感受：

　　明確：

　　1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅，在作

　　者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

　　2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

　　3.這表現了作者對大雁的喜愛、珍視。

　　4.作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。

　　5.大雁用生命實現聯合的信念，而人類卻遙不可及，表現了作者對大雁贊揚、欽佩、崇敬之

　　情。

　　6.春風后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意，作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

　　歸納總結：

　　濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕，為遍體創傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也包含愛意。

　　五、作業 設計：  

　　作業 本1——4題

大雁歸來 篇7

　　教學目標

　　（一）知識與能力目標

　　1、學習本文抒情的語言。

　　2、了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

　　3、了解作者用擬人手法描寫大雁。

　　（二）過程與方法目標

　　1、體會本文的寫作特色。增強語感，提高語言表達能力。

　　2、訓練學生們概括能力、理解能力。

　　（三）情感態度與價值觀目標：

　　培養學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。

　　教學重點：

　　體會本文濃郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。

　　教學難點 ：

　　理解文中表意含蓄的幾個難句，體會本文的寫作特色。

　　教學方法

　　朗讀、自主、合作、教師講解

　　教學準備

　　學生課前預習

　　課時安排

　　—課時

　　教學過程 

　　一、創設情境。   

　　每當蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行交叉，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。

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　　二、新授課

　　(一) 課文相關知識的理解

　　1、了解 作者籍課文背景知識

　　1887年，在美國密西西比河畔的一個小鎮上，有一個活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡去野外玩耍。長大后，他考入了耶魯大學的林業系，并在大學畢業后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學農業管理系的教授。人生之路對他來說，可謂是一帆風順、前景燦爛。

　　誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔一個被人們遺棄的沙子農場，帶著家人住進了農場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

　　在這里，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復這個農場的生態平衡；

　　在這里，他每天觀察和記錄著動植物們的繁衍與生長，思考著土地的命運……

　　——同學們，你們是不是已經猜到這個故事的主人公是誰了？ 

　　（二）、整體感知

　　學生快速閱讀課文，概括要點，把握文意：提問：

　　1.作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個性特點？

　　明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

　　大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善群居，重友情，有聯合觀念。

　　2. 文章的主旨是什么？

　　明確：作者認為大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應該保護野生動物、珍愛野生動物。

　　（三）.朗讀課文、課堂討論：

　　提問：為什么說大雁知道威斯康星的法規？

　　明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規規定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規，在春天的白天放心地活動，覓食。

　　（四）.品讀賞析：

　　體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。

　　點拔：有人說這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結合，請同學們選擇這三點

　　中的一點進行探索，探究方式：例子+評定。

　　（1）探究知識性：

　　明確：飛行路線之直，雁隊的數字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發現，為人們聞所未聞。

　　（2）品味形象性：

　　明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。

　　如：春雁歸來時的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會論述食物的價值；晚上大雁群居沼澤集會，發言，激烈的辯論，深沉的總結，稀疏的談論，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

　　另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

　　（3）感受抒情性：

　　體會下列句子，說說這些句子所表達的思想感情。

　　①一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

　　②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

　　③在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。

　　④這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。

　　⑤每年三月，它們都要用自己的生命來為實現這個基本的信念做賭注。

　　⑥在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

　　學生分小組討論，賞析，談感受：

　　明確：

　　1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅，在作

　　者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

　　2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

　　3.這表現了作者對大雁的喜愛、珍視。

　　4.作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。

　　5.大雁用生命實現聯合的信念，而人類卻遙不可及，表現了作者對大雁贊揚、欽佩、崇敬之情。

　　6.春風后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意，作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

　　三、拓展訓練

　　1、結合研討與練習一，談談人們究竟“失去”了什么東西？

　　2、讓學生回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。

　　例如：

　　1.征蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維《使至塞上》

　　2.長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

　　3.鄉書何處達？歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》

　　4.塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家傲》

　　5.西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。

　　——毛澤東《憶秦娥婁山關》

　　四、課文總結：

　　濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕，為遍體創傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也包含愛意。

　　五、作業 布置：

　　1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語

　　2、完成課后練習題

　　教學反饋

　　學生容易讀懂課文，對課文內容感興趣，但對文章中的寫作手法不掌握，及作者的思想感情理解不準確

大雁歸來 篇8

大雁歸來 篇9

　　大雁又稱野鵝，天鵝類，大型候鳥，屬國家二級保護動物。大雁熱情十足，能給同伴鼓舞，用叫聲鼓勵飛行的同伴。小編在這里整理了《大雁歸來》閱讀答案，希望能幫助到那您。

　　大雁歸來

　　一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。①

　　如果一只主教雀對著暖流歌唱起春天來，卻發現自己搞錯了，它還可以糾正自己的錯誤，繼續保持它在冬季的緘默;如果一只花鼠想出來曬太陽，卻遇到了一陣暴風雪，也可以再回去睡覺;而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

　　向我們農場宣告新的季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規。11月份南飛的鳥群，目空一切地從我們的頭上高高飛過，即使發現了它們所喜歡的沙灘和沼澤，也幾乎是一聲不響。烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。大雁到了目的地，時而在寬闊的水面上閑蕩，時而跑到剛剛收割的玉米地里撿食玉米粒。大雁知道，從黎明到夜幕降臨，在每個沼澤地和池塘邊，都有瞄準它們的。

　　三月的大雁則不同。盡管它們在冬天的大部分時間里都可能受到槍擊，但現在卻是休戰時刻。它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現在已經沒有狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛剛融化的水洼和池塘問好。在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，它們白色的尾部朝遠方的山丘，終于慢慢扇動著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。②我們的大雁又回來了。

　　《大雁歸來》雨讀題目:

　　1、畫線句①的含義是什么?

　　2、大雁的飛行路線是曲線還是直線?___ 定期遷徙的大雁在黑夜將飛行_____ 英里。

　　3、由第三、第四段可以知道，什么季節允許獵殺大雁?什么季節不允許?在這些季節大雁怎么活動?

　　4、畫線句②蘊含著作者怎樣的思想感情?

　　《大雁歸來》參考答案：

　　1、大雁是報春的使者，給人們帶來了春天的生機和希望。

　　2、直線 200

　　3、冬;春。冬天在晚上覓食活動，春天放心大膽地覓食、活動。

　　4、歸來的大雁讓香蒲擺脫了冬日的嚴寒，從此蓬勃生長，表達了作者對大雁的喜愛之情。

大雁歸來 篇10

　　濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕，為遍體創傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛。學習本文抒情的語言，重在朗讀，體會本文濃郁的抒情色彩。了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。培養學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。學習使用最合適得體的詞句表達自己的情感。

　　[教學步驟]

　　一、導入：

　　每當蕭瑟的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行交叉，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。雁，飛翔在秋季的藍天上，也飛翔在古人的詩篇里。

　　今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。展示大雁的圖片(人字形群體高飛圖，單只棲息特寫圖)

　　二.整體感知：

　　1. 學生快速閱讀課文，概括要點，把握文意：提問：根據不同的時間段，說說作者對大雁作了哪些描寫? 明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

　　2、從作者的描述中，我們看到這是一種怎樣的大雁?以這樣的句式說：讀　句(段)，我發現這是一種的大雁。

　　明確：大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善群居，重友情，有很強的聯合觀念。

　　3. 作者在《沙鄉年鑒》的序言中提到在大雁身上找到可“失去的東西”，根據你對課文的理解，你覺得作者找到了哪些“失去的東西”?

　　三、研讀探究本文是翻譯作品，有些句子長而且難理解。

　　不妨設計一個品讀語言的環節。

　　讓學生自由朗讀課文，仔細體會，找出問題，合作討論。

　　教師作學法指導：

　　(1)用縮句的方法理解。

　　(2)聯系上下文解讀。

　　四、拓展延伸

大雁歸來 篇11

　　教學目標 :

　　知識目標:了解大雁的生活習性,體會作者對大雁的喜愛之情,理解本文主旨.

　　能力目標:品讀課文,體會本文的寫作特色,揣摩語句,體會句子表達的思想感情.增強語感,培養語言表達能力.

　　德育目標:感受作者的愛鳥情懷,激發學生珍愛野生動物的感情.

　　教學重點:本文的寫作特色.

　　教學難點 :感受本文濃郁的抒情色彩.

　　教學思路:先展示大雁的圖片,詩文等資料,對課文有一個感性認識.然后快速閱讀課文,找出作者筆下的大雁的特點,接著找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子并體會其作用,然后體會作者的情懷.進而概括本文的主旨.由此進行延伸,展示我國境內驟減的動物種類的圖片及資料,展示一則來自新華網的關于動物滅絕的資料,激發學生保護野生動物的情感.

　　教學媒體:幻燈片

　　教學方法:1  文獻法.

　　2         自主合作法.

　　3         延伸遷移法.

　　教學步驟 :

　　一 導入  

　　大雁,是秋寒南征,春暖北返的候鳥.據說,它還能傳遞書信.(李清照《虞美人》: “雁字回時,月滿西樓.”)因此,很容易牽動人們的羈旅情思.自古以來,詩人們睹雁傷情或托雁寄懷,留下了許多傷感的詠雁作品.如:

　　1         [唐]李益: “洞庭一夜無窮雁,不待天明向北飛.”

　　2         [宋]范仲淹: “塞下秋來風景異,衡陽雁去無留意.”

　　3         [唐]李世民: “不識只今汾水上,唯有年年秋雁飛.”

　　4         [唐]王灣: “鄉書何處達,歸雁洛陽邊.”

　　那么,從利奧波德,這位美國著名的環境保護主義者,著名的倫理學家的這篇散文里,我們要學點什么呢?

　　二 出示教學目標 :

　　三 速讀課文,整體感知課文內容.

　　出示思考題: 作者對大雁作了哪些描寫?表達了他怎樣的思想感情?

　　討論,明確:(1) 十一月南飛的大雁.

　　(2) 三月的大雁.

　　(3) 大雁歸來的情景.

　　(4) 春雁覓食.

　　(5) 孤雁

　　(6) 四月夜間大雁的集會

　　字里行間充滿著愛鳥之情.

　　四  品讀課文,體會本文獨特的寫法.

　　1  出示《辭海》中對大雁介紹的文字,分析在語言上與課文的區別.體會課文語言的特點:

　　大雁，屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽。

　　形狀略像家鵝，群居水邊，往往是千百成群。主食嫩葉、細根、種子、或農田谷物。

　　每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或“人”字形。                                           選自《辭海》

　　討論,總結

　　:《辭海》中的語言重說明,客觀介紹科學知識.

　　課文是知識性、形象性、抒情性的完美結合.

　　歸納:本文獨特的寫法表現在科學知識與文學趣味并重,形象性和抒情性是本文明顯的特征.

　　2  探究知識性.

　　出示思考題:作者筆下的大雁有哪些特點?

　　學生自主、合作學習后歸納:

　　(1)  來的季節是三月春天.

　　(2) 飛行的路線是筆直的.

　　(3) 三月的大雁一觸到水就叫,喧嚷.

　　(4) 十一月的大雁一聲不吭.

　　(5)愛尋食玉米粒.

　　(6)常六只或以六的倍數列隊飛.

　　(7)四月夜間,大雁會一陣陣喧鬧.

　　3         品味形象性.

　　出示思考題:文中作者多用擬人手法描寫大雁,找一找這樣的句子,讀出來,并體會其作用.

　　思考、討論、明確:

　　作用: (1)  使文章充滿生動性和趣味性.

　　(2 )  表達了作者對大雁的喜愛之情.

　　4         感受抒情性.

　　結合課后習題二,體會作者的感情,感受作品濃郁的抒情色彩.

　　明確:第一句：寫出了大雁帶給人們春天的氣息，它們是春天的使者。

　　第二句：表明了歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬天的嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

　　第三句：遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，是人類的朋友，他喜歡大雁。

　　五  歸納本文主旨.

　　作者認為大雁是人類的伙伴,動物使地球充滿生機,充滿詩意,充滿樂趣.人類應該珍愛有益無損的動物,和動物和諧相處.

　　主旨:  保護野生動物,珍愛野生動物.

　　六  延伸遷移

　　由于歲月的變遷,環境的惡化,更是由于人類的殘忍,我們可愛的動物朋友征慢慢從我們的視野重消失,從地球上消失.

　　(一) 展示瀕臨滅絕的珍稀動物的圖片、資料;

　　穿山甲: 生存的威脅主要是棲息地遭破壞和盜獵.

　　緬甸蟒蛇: 面臨的威脅主要是消費者對它們的皮膚、肉和膽囊的需求,在我國,被列為一級保護動物.

　　黃嘴天鵝: 生存的威脅主要是棲息地遭破壞,野味和羽毛被用來制作傳統藥材.被列為國家一級保護動物.

　　亞洲水蜥: 面臨的最大威脅是被當作野味,尤其在中國南部.同時,也面臨著森林砍伐帶來的威脅.被列為國家一級保護動物.

　　小鷗: 海鷗體型最小的一種.生存的威脅主要是棲息地遭破壞和作為野味.被列為國家一級保護動物.

　　(二) 出示來自新華網的一則消息:

　　中國科學院生態與地理研究所提供的資料表明，遠古時代500年才有一種獸類滅絕。但20世紀以來，4年就有一種哺乳動物滅絕，是正常滅絕速率的125倍,而且這一趨勢還在加劇。科學家們統計,在我們共同生活的家園中,有5025種野生動物瀕臨滅絕邊緣，其中我國已達390多種.       (新華網)

　　七  學生談談本節課的收獲或感受.

　　八  布置課外作業 

　　課后搜集我國境內驟減的動物種類及其資料,并寫一篇調查報告,分析其急劇減少以至滅絕的原因.就此再寫一封公開信,呼吁人們保護動物,愛護環境.

　　九  板書設計 

　　知識性               保護動物

　　大雁歸來{           }抒情性{

　　形象性               珍愛動物

大雁歸來 篇12

　　（一）重點難點。

　　著重理解作者對大雁傾注的感情：

　　（1）作者為什么喜歡歸來的大雁，以欣賞的目光注視大雁飛臨沼澤時的種種動作，為大雁棲息農場而驕傲？

　　（2）作者為什么喜歡傾聽大雁的鳴聲，而且他把它們的鳴聲稱之為辯論、議論、集會、發言？

　　（3）作者為什么對大雁對動物有這樣的感情？從中可以看出作者懷有怎樣的理念？

　　（二）文章內容：

　　課文介紹大雁的生活習性，但是，很明顯，側重點不在介紹知識而在抒發情懷。因此，整體感知課文內容，也應該著重把握作者的情懷。

　　課文中有“愛鳥者”這個概念，作者稱自己為“愛鳥者”，一個“愛”字貫穿全文，抓住這個“愛”字就容易整體把握課文內容。

　　作者多用擬人手法描寫大雁，這種寫法不單純是一種修辭手法的運用，而且表達了作者對大雁的喜愛之情。作者對大雁是那樣有感情，他喜歡觀察它們，研究它們，知之愈多，愛之愈深。因此，大雁在作者心目中，像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的。

　　大雁是報春的使者，作者把春雁的數目看作自己農場春天富足的兩大標準之一，他是那樣珍愛大雁。

　　春雁覓食前后的鳴叫，似乎先有一場辯論，返回后還會論述食物的價值。

　　作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，不必說，這也是對槍殺大雁者的反感乃至憤恨。

　　晚上大雁群居沼澤，作者說那是他們的集會，他喜歡聽那種集會的種種聲響。

　　作者心目中，大雁具有聯合的觀念，可謂全球一體化，正是人類所不及的。

　　作者心目中，大雁的遷徙活動是富有詩意的，它們對人類有益無損，大雁歸來的鳴叫，簡直是帶有野性的詩歌。

　　總而言之，作者認為，大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣；人類應該珍愛有益無損的動物，和諧共處，不應該憑借自己的優勢而去傷害它們。

　　（三）全文的主旨：保護野生動物，珍愛野生動物。

　　（四）寫作特色：

　　從寫作上說，形象性、知識性、抒情性的完美結合，是一大特色。

　　大雁的形象，在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。無論描寫大雁歸來，還是描寫大雁覓食、集會，作者按照大雁行為的過程，有層次地細細地加以描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

　　濃郁的抒情色彩更是一大特色。字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕，為遍體創傷的孤雁的不幸而悲哀傷痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含感情。

　　（五）重點難點突破

　　1. 弄懂幾個難句的含義。

　　①“它的來臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅定信念。”

　　可以先把句子簡化為“它的來臨，伴隨著一位先知的堅定信念。”先思考：這位先知的“堅定信念”是什么？從上文所說的“春天”可知，這個堅定信念，就是經過遷徙、到達目的地之日，準是春回大地了。遷徙之前，遠在千里之外，而且要把遷徙時間計算在內，它們就能斷定目的地的季節，所以稱得上“先知”。那么，這位先知是誰呢？當然這是虛擬之說，意思是大雁的遷徙日期是很神奇的，對季節的判斷竟如此準確。再看“切斷了其后路”，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它們一旦遷徙“要想撤回去可就不那么容易了”，是有進無退的。

　　②“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規。”說大雁知道威斯康星的法規是什么意思呢？

　　看下文內容可以解讀這個句子。下文說，大雁知道11月份每個沼澤和池塘都布滿了獵槍，而春天是休戰時刻，那些狩獵點和小洲并無獵槍，由此可知，威斯康星的法規規定，春季禁止獵殺大雁，冬季則允許獵殺，說大雁也知道這個法規，所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則可以放心地活動、覓食。

　　③“單調枯燥的數字竟能如此進一步激發愛鳥者的感傷，可確實少有。”

　　“單調枯燥的數字”指6只，或6的倍數，由這些數字分析，6只的雁群是一個家庭，孤雁之所以孤單，是因為家庭中其他成員被槍殺，或者成了“心碎的寡婦”，或者成為失去子女的父母，原先就這樣推斷為此而感傷，六年的研究證實了這個結論，所以進一步激發了愛鳥者的感傷。為單調枯燥的數字而動感情的情形是少有的，但是關于大雁的單調枯燥的數字，包含著豐富的意味，不能不令人動情。

　　2. 利奧波德這位倫理學家周末就到農場度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應該怎樣理解？

　　倫理，本是處理人與人相互關系所應遵循的道理和準則，作者由人間的倫理推及人與自然關系。在他的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應該平等地和諧共處。作者發現，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們也有家庭結構，也有親情，人類雖為萬物之靈，但不應該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性，它們向來有聯合的觀念，它們對人類是有益無損的。人類回歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣。現代化固然為人類帶來前所未有的福利，但是自然界自有無可替代的情趣，在享受高度物質文明的同時，人們越來越向往自然，到自然中去，與動物為伴，這是一種回歸自然的趨勢。

　　3. 仔細體會下面的句子，說說這些句子所表達的思想感情。

　　（1）一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。（這句話是說，大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅。）

　　（2）一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（這句話是說，歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動形象。）

　　（3）在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。（這句話是說，春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。）

大雁歸來 篇13

　　一、 教學目標 ：

　　認知目標：學習并掌握下列詞語 緘默 窺探 狩獵 顧忌 滑翔 目空一切

　　了解有關大雁的科學知識

　　了解作家作品

　　能力目標：訓練語言表達閱讀體驗與個性觀點的能力，提高閱讀理解課文的能力，書面表達能力與總結學習心得的能力也在個別環節得到培養。

　　情感目標：激發學生樂學、愛學語文的熱情，尊重、愛護學生富于個性的學習體驗與發現，使他們在團隊的協作中互動學習，在競爭中取長補短，在活潑而積極的課堂教學氛圍中不斷完善自我，在同學的鼓勵與老師的贊美中增強學習的自信心。

　　二、教學過程 ：

　　（一）設置情境

　　大家聽說過電影《木乃伊歸來》嗎？那真是一部令人聞之即不寒而栗的電影，

　　不禁讓我們聯想到“恐怖”……（陰森、黑暗、骰髏等）這些詞語。現在當我們看到《大雁歸來》這個題目時，不知大家會想到些什么詞語？（春天、陽光、溫暖、親情、南方、自然、和諧……）

　　看來同學們都深受此文的感染，都對它留下了美好的印象，那么誰能介紹一下本文的主要內容呢？

　　（二）整體感知

　　1、 明確文章的主要內容：春天，大雁歸來的活動。

　　2、 不知同學們在讀后有否與老師一樣的感受：獲得了不少有關大雁的知識？

　　（大雁飛行的路線很直；雁隊的數字以六為單位；孤雁通常鳴聲凄涼；雁是群體生活的鳥類；等等）

　　明確本文具有很強的知識性。

　　（三）精彩賞析

　　1、 語言形象優美

　　①作者是一個著名的……？（環境保護主義者）對他而言，發現許多不為人知的關于大雁的秘密并非難事，真正難的是當他發現這許多之后如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認為他還要在他的文章里添加些什么？

　　學生發言：

　　對大雁的熱愛；

　　語言十分優美。

　　這兩點恰是本文難能可貴之處。這兩位同學真是慧眼識真珠玉，就讓一起先賞析文章語言之美。

　　②學生結合文中優美的語句暢談對本文語言特點的感受

　　③學生總結：

　　A、大量運用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動，可讀性強；

　　B、多處運用對比的寫法，突出大雁的特征；

　　C、詞匯豐富多彩。

　　④仿寫句： 選一句你喜歡的句子，仿照它另寫一句。或者，仿寫老師從文中提煉的句子，來小試牛刀。

　　例：一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

　　⑤學生精彩仿寫句選：

　　一股刺骨的寒風說明不了冬天，但當漫天的凜冽的風夾雜著雪花時，冬天就來了。

　　一棵樹的葉子落光說明不了冬天，但當一片樹林受不了十一月寒風的折磨時，冬天就來了。

　　一片落葉的飄零說明不了秋天，但當一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時，秋天就來了。

　　一只鳴蟬的死亡說明不了秋天，但當一片麥田更換了十月的新衣時，秋天就來了。

　　（教師給予表揚：剛才幾位同學的仿寫句可以用《敬畏自然》里的“精巧絕倫”來形容。）

　　2、“愛”融化在字里行間

　　① 為了觀察研究大雁，作者都是怎么做的？

　　他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤里，只為了聆聽大雁的集會；

　　幾乎年年都統計光臨農場的大雁的數據，并作科學的考察；

　　長期觀察大雁的生活習性；

　　②同學們所造的好句都源于豐富的心靈與用心的學習，那么作者呢？他又何以將大雁寫得如此生動、形象而感人至深？而又是什么推動他為大雁付出那么多呢？

　　明確：是愛。他在字里行間處處流露著對大雁的深情。

　　這種感情尤其體現在文中的一些語句語段中，如：

　　“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身” ……

　　③階段小結：學生對上半節課的教學內容加以總結概括，明確本文是集知識性、形象性與抒情性于一體。

　　（五）質疑暢談

　　1、學生針對文章能提出一些疑問：

　　說大雁知道威斯康星的法規是什么意思？

　　“從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”是指什么？

　　2、學生也提交了些獨立的閱讀思考的成果：

　　作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發——對大雁的喜愛之情。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的，有集會，有辯論，講親情，講友誼。

　　大雁身上有許多珍貴的品質：團結，勇敢，善良，溫和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來。

　　（六）拓展延伸

　　結合研討與練習一，談談人們究竟“失去”了什么東西？

大雁歸來 篇14

　　一、 作者簡介，導入課文：

　　1887年，在美國密西西比河畔的一個小鎮上，有一個活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡去野外玩耍。長大后，他考入了耶魯大學的林業系，并在大學畢業后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學農業管理系的教授。人生之路對他來說，可謂是一帆風順、前景燦爛。

　　誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔一個被人們遺棄的沙子農場，帶著家人住進了農場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

　　在這里，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復這個農場的生態平衡；

　　在這里，他每天觀察和記錄著動植物們的繁衍與生長，思考著土地的命運……

　　——同學們，你們是不是已經猜到這個故事的主人公是誰了？ 

　　這節課，我們一起來學習他的一篇文章：大雁歸來。

　　二、整體感知：

　　①“大雁”什么時候“歸來”？

　　②回到了什么地方？ 

　　③它們在這里呆了多久？

　　④僅僅寫大雁回來嗎？和大雁相處的兩個月時間里，作者還觀察到了大雁的哪些活動？ 

　　三、細讀文本，感受情感：

　　（一）“觀賞雁群翔集”

　　1.聽老師范讀第4節，圈畫出描寫大雁飛翔的動詞，想一想：能不能從這些詞語中感受到大雁歸來時的心情？

　　2.朗讀、品味、感受大雁的心聲。

　　3.齊讀第4段。

　　（二）“聆聽雁語心曲”

　　1.快速跳讀課文，找出描寫大雁聲音的句子。

　　2.和周圍同學交流自己從這些句子中得到的感受、體會。

　　3.談談自己的感受（感受、也可想象、聯想）

　　（三）“走進雁兒世界”

　　1.走進大雁世界，你覺得這是個怎樣的世界？（欣喜、激動、興奮、自由、無憂……）

　　2.大雁為什么能這么快樂？誰給了它們這份快樂？

　　（1）大雁：內部的友愛、無私、民主

　　（2）沙鄉：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。

　　（3）人：沙鄉的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個自由的世界……

　　（4）大雁有沒有給沙鄉和沙鄉的人帶來什么？（結合最后三段）

　　3.這是一種多么美妙的境界呀！如果請你用一個詞來形容三者之間的這一種境界，你會用什么詞？——快樂、回家、美好、幸福、和諧……  

　　四、研讀思考：——“感悟作者思考”

　　1.這樣美妙和諧的一種“境界”，是誰發現的？（介紹《沙鄉年鑒》）

　　2.引導關注文中用的主語是復數“我們”，還有誰也在觀賞？

　　他的學生們和家人。讀者（通過作者的文章發現）。……

　　3.“我們”是誰？

　　我們（農場）        我們（的頭上）        我們（剛到的客人）

　　我們（的大雁）      我們（的春雁）        我們（的大雁集會）……

　　——我們：作者（人類）、動物植物、土壤、河流、山脈……

　　——土地上所有的一切——“土地共同體”。    

　　4. 你會把自己和課桌、書本、路邊的一塊石頭、家里的一盆花……一起稱作“我們”嗎？

　　為什么作者把這一切都稱作“我們”？體現作者怎么樣的思想？

　　五、結束語：

　　1.課堂小結：（幻燈片出示課堂教學內容）

　　2.寄語：做大地的“觀察者和思考者”，以及維護自然和諧的“實踐者”，因為，“我們”只有一個地球，更因為，地球上不僅僅只有我們。

　　3.布置一個作業：讀一讀老師借給你們班的《沙鄉年鑒》，能讀懂多少是多少。寫一句話的讀后感。