讀導結合　讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時教學設計（精選16篇）

讀導結合　讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時教學設計 篇1

　　【設計理念】

　　《一面五星紅旗》是一篇寫事的文章，故事情節簡單，卻很能打動人心，在人物的動作，神情的刻畫上很有特點。教學此文，應根據三年級學生的年齡特點，充分挖掘課文的情感因素，以“指導讀寫實踐，指導閱讀理解，指導朗讀感悟”架設起學生和文本對話的平臺，使學生形成在與文本的對話中主動理解和體驗的習慣，提升學生的語文素養。

　　【教材簡析】

　　文章講述了一位中國留學生在一次假期漂流旅行中遇事，處境非常困難，三天后他走進了一家面包店求救，斷然拒絕了用五星紅旗交換面包的交易。他的行為感動了面包店老板，從中獲得友誼，得到了救助。教學時應把指導學生自讀自悟，抓住人物的動作，表情來閱讀理解課文。

　　【教學重點、難點】體會關鍵句子的含義，學習在讀中通過人物心理的變化（面包店老板的態度變化），去體會人物品質的閱讀方法。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　課文主要寫了什么事？

　　二、重點研讀，體會人格美

　　1、找一找：

　　我漂流遇事之后，處境艱難的段落。

　　輕聲讀一讀：

　　說一說讀懂了什么？

　　（急需幫助──頭身受傷──東西丟失──肚子很餓──極度疲勞）

　　2、第三天中午，我走進一家面包店，在我與面包店老板交流的過程中，老板前后的態度發生了很大的變化。

　　⑴　請找出文中描寫老板態度變化的句子，讀一讀。

　　⑵　用○圈畫出老板的動作詞語（交流──板書）。

　　⑶　過渡：

　　我的行為與老板態度變化是相互依存的。

　　3、談悟得：

　　你們，從我或老板的這些動作詞中，體會到了什么？讀懂了什么？

　　（交流──板書）

　　小結：

　　面包店老板的態度變化真是很大。從不愿幫忙──敬重──援助，這都是因為什么？因為我的愛國精神贏得了面包店老板這樣的外國人的友誼。

　　三、感悟表達方法，升華情感

　　課文是怎樣表現我的愛國精神的呢？

　　課文有一個很大的特點是幾乎不直接寫“我”說了什么話，也沒有直接描寫“我”的心理活動，在與面包店老板交流的過程中，都是通過“我”的表情和動作的變化來表達內心的情感。 如：

　　猶豫、展開、凝視、搖搖頭、向外走去等詞語、短語。

　　俗話說“行動勝過千言萬語”這些動作實際上更充分更有力地表現了“我”的愛國熱情。

　　這一寫法也是一種寫作技巧，今后大家在自己的習作中也可以運用。

　　四、小組合作學習，感悟人物品質

　　1、“我”是個怎樣的人？你想對作者說什么？

　　2、老板又是個怎樣的人？你又想對面包店老板說什么？

　　3、文中最后一句寫了“花叢中插著那面心愛的五星紅旗”從“心愛的”你又悟到了什么？

　　五、感情朗讀課文

　　帶著崇敬之情讀。

　　六、拓展

　　只要熱愛自己祖國的人，才能贏得外國人的尊重與友誼。像文中作者這樣熱愛祖國的人很多，誰能舉例說一說。

　　七、總結

　　1、多么感人的故事啊！讓我們再次記住他們的崇高行為吧！

　　2、齊誦《國旗護衛隊隊歌》。

　　【板書設計】

　　26、一面五新星紅旗

　　我　　（急需援助）　　　　老板　　　　　　不愿幫助

　　尊重　舉　　　　　　　　　　　攤手──說

　　抽下──系在　　　　　　接過──還

　　猶豫──展開──凝視　　問──拍──告訴　　敬重理解

　　拿著──向外走去　　　　沖我打手勢──說

　　熱愛　　　　　　　　　　　　　沖我豎起大拇指──說　援助

　　促成

　　愛國精神　　　　　　　　友誼

　　感動

讀導結合　讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1. 會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

　　3. 理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

　　教學重點、難點：重點是理解面包店老板態度的變化，用外在動作表達內心情感的寫法學習；難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。

　　教學準備：自制小國旗、小黑板、《我的中國心》、《紅旗飄飄》等（多媒體課件）

　　課時：第一課時

　　一、課前談話：師：孩子們這是我們第n次見面，俗話說得好：一回生二回熟三回就成老朋友了。跟你們的老朋友打個招呼吧！（適時評價）我們已經這么熟了，你打算今天上課怎么關照我呢？（生答）你叫什么名字？（選擇n位同學回答）（師打招呼并從名字引到同是中國人）。你姓王，我姓余，他姓張……有叫杰克、馬瑞、露絲的嗎？我發現了，原來我們班沒有來自美國、英國、俄羅斯的同學，我們共同來自一個國家——中國。說到國家就不得不講到一個國家的象征國旗，你對咱們國家的國旗了解多少？（生）

　　二、導入：

　　（生說國旗）師取出小國旗相機貼于黑板正中。

　　師：身為一個中國人，每個人與國旗之間都或多或少有段故事，有的是驚心動魄的，有的是平平常常的。請看大屏幕：（師旁白三個國旗故事）

　　1、師：這個小女孩叫毛毛，那年才兩歲，國慶節那天媽媽帶著她去展覽館玩。她指著那面碩大的五星紅旗不肯離去，媽媽告訴她：這是五星紅旗，是我們國家的象征，我們愛自己的祖國就得愛五星紅旗。小毛毛舉著那面小五星紅旗好象在說：我是中國人。

　　2、這位老奶奶已經快80歲了，她在國外已經生活了30多年。那天看完了國慶50年的大閱兵后，她臉貼著國旗，手撫摸著國旗，心潮像海浪一樣翻滾。“祖國現在富強了，所有炎黃子孫都驕傲啊！我一定要回到自己的祖國去走走看看。”

　　3、這是誰？劉翔，他是中國的驕傲，（學生說）他得到了世界冠軍，甚至破了世界記錄。在黑人統治的比賽中黃皮膚的中國人終于揚眉吐氣了，驕傲吧，中國人！自豪吧，中國人！

　　師：有一個留學在外的中國青年他就用生命捍衛著國旗的尊嚴，這是一個怎樣感人的故事呢，我們一起來學習課文，——《一面五星紅旗》（請莊嚴的讀課題。）

　　三、初讀課文，讀通讀順：

　　俗話說讀書有三到：眼到，口到，心到。孩子們就用這三到去讀課文遇到讀不來的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重復，把文章讀正確，讀通順。不懂的請教同學和老師，我喜歡請教老師的孩子。開始去感受那個用生命捍衛國旗尊嚴的感人故事吧！

　　（適時的把學生遇到的難讀、難懂的生字、新詞寫在小黑板上。）

　　四、品讀課文，讀中感悟：

　　師：從課題、從剛才我們的學習中，誰知道課文是圍繞什么來寫的？

　　生：五星紅旗。

　　1、在那些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動的地方用～～劃一劃，讀一讀。

　　2、匯報交流，深入理解，引導學生在讀中提出問題，并相互解決問題。

　　（1）手舉五星紅旗部分：

　　作者去河漂流，帶的東西本應越少越好，為什么要手舉五星紅旗？（板書：手舉）

　　（2）脖系五星紅旗部分：

　　為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。（板書：脖系）

　　（3）拒換五星紅旗部分：（板書：拒換或不換）

　　在寫到“五星紅旗”的句子中還有哪里讓你們感受最深的。

　　a、我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那么鮮艷。“經過河水的沖洗和浸泡國旗難道就真的不舊掉嗎？”

　　b、“愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”這時，“我可能”會想些什么？

　　c“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”（多媒體出示）讀到這里，你從哪里看到“我”毅然選擇了“不換”，你有什么想法？

　　讓我們去找找課文中“我”到底遭遇了什么？為何如此狼狽？

　　d、醒來的時候，發現自己被一塊巨石攔住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。（多媒體出示）

　　（4）花擁五星紅旗部分：（板書：花擁）

　　在寫到“五星紅旗”的句子中還有哪里讓你們感受最深的。

　　（最后一段）小組討論：找出面包店老板態度的句子，想想為什么會有這樣的變化。

　　五、總結課文，升華情感：

　　播放歌曲《紅旗飄飄》及一組圖片，引導他們體會國旗在人們心目中的意義。

　　六、板書：　

　　一面五星紅旗

讀導結合　讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時教學設計 篇3

　　一、（課前）播放歌曲《紅旗飄飄》

　　二、導入

　　激qing過渡：

　　五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗──生：我為你自豪，你的名字比我生命更重要。

　　這節課，我們繼續學習課文──齊讀課題《一面五星紅旗》 （課前板書課題）結合上節課學習的1、2自然段，那么，五星紅旗對于作者“我”來說，又是什么？

　　我們先來讀1、2自然段，說一說。

　　（是作為中國人的驕傲）

　　你從哪兒知道的？

　　三、學習理解課文

　　在作者“我”的眼里，這面五星紅旗還會是什么呢？快速閱讀課文3到10自然段。

　　交流：

　　用歌詞里的話說是比生命還重要。你是從哪兒知道的？

　　1、重點句理解：　　　　“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　（突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）

　　（生讀后出示句子）

　　⑴　這句話中你讀懂了什么？從哪兒知道的？

　　（拒絕了老板的面包）

　　⑵　在什么情況下拒絕的？他需要嗎？

　　（需要）

　　你是從哪兒知道的？

　　抓重點詞理解：

　　趔趔趄趄──什么意思？說明什么？

　　搖搖頭　　吃力

　　2、第三自然段：

　　醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。”

　　自己讀──你從哪里感受到我需要面包呢？

　　（撞傷──體能消失，愈發饑餓；荒無人煙──找不到吃的；筏子和背包都無影無蹤──背包里可能有什么？──可是現在，筏子和背包都無影無蹤，也就是說──；三天）

　　連續整整的三天呢！我是多么的需要面包啊！──誰能把我當時的感受，通過朗讀表現出來。

　　⑴　指名讀──你為什么這樣讀。

　　⑵　我看到很多同學的眉頭都皺了起來，為什么呢？──你能把我當時的無助通過朗讀表現出來嗎？

　　⑶　你為什么表情是那樣嚴肅？──你能把我的著急、害怕，通過朗讀讓我們一起感受嗎？）

　　讓我們一起感受我當時的心情吧。

　　此時此刻，我僅僅是需要面包嗎？再讀讀這段話，我還需要──（藥品、醫生、睡眠、休息、幫助……）

　　當我在荒無人煙的大山中轉來轉去的時候，我想：……

　　⑷　當時，我的五星紅旗到哪里去了？──你是怎么知道的？──那三天，我饑餓、我疲勞、我害怕……但是，我的脖子中卻牢牢地系著這面五星紅旗，你感受到什么？

　　⑸　“直到第三天中午，我才來到一家一座小鎮，走進一家面包店。”

　　①　在我極度的盼望中，我終于來到了一座小鎮，居然看到了一家──我當時……

　　（描寫動作、心情）

　　②　看到我來到面包店，你的心情又是怎么樣的呢？為什么？

　　（覺得接下來會發生什么事呢？）

　　③　可是，事實上呢？面包真的有了，就擺在我的面前，我吃到面包嗎？為什么？

　　理解：

　　此時我身無分文，只好脫下新買的大衣。

　　你讀懂了什么？

　　可面包店老板不要大衣，但要求必須用五星紅旗來交換時，我的第一反應是什么？

　　3、重點句理解：

　　“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”

　　⑴　生回答后出示句子，齊讀。

　　師：我沒有說話，這里只描寫了我當時的表情和動作。

　　⑵　“凝視”是怎樣的看？這時我可能會在想些什么？

　　⑶　師：是啊，我也是一個有血有肉的正常人啊！我是多么渴望著這塊面包呀！我身體的五臟六腑，每一個細胞都在呼喚著這塊救命的面包！經過激烈的思想斗爭，我最后的決定就是──齊讀。出示句（一）“我搖搖頭……”

　　4、再讀句子：

　　再理解“趔趔趄趄”“吃力”的原因是什么？──沒有力氣了，太累了。

　　“搖搖頭”說明了他已經沒有力氣說話了。──到什么程度？沒有力氣說話，摔倒在地上，什么也不知道了說明什么？餓昏的。

　　在這么需要面包的情況下，“我搖搖頭”拒絕的僅僅是面包嗎？

　　5、多么誘人的面包呀！此時的面包已不只是我充饑的事物。它是我生命延續的必需品呀！但在祖國尊嚴和我的生命之間，我毅然選擇了前者，所以，在作者眼里，五星紅旗──（比生命還重要）。

　　四、總結提升

　　總結:

　　國旗是一個國家的象征，代表了祖國的尊嚴，作為龍的傳人，我們應該從小熱愛五星紅旗，熱愛自己的祖國。

　　1、五星紅旗，他無處不在（課件播放五星紅旗在各莊嚴時刻升起的圖片）。

　　2、唱歌再次激發學生情感：最后，讓我們再用心地深情地唱最后幾句：

　　五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，你的名字比我生命更重要。

　　學到這，你想對這位中國青年說什么？

　　我們被中國青年感動的同時，面包店老板也被“我”的愛國之心徹底征服了，所以他才會沖我──生說師板書：豎起大拇指，替我──付醫藥費。

　　面包店老板剛開始時的態度是怎樣的？我們下節課再學習！

讀導結合　讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時教學設計 篇4

　　本文是第一范文網小編整理的三年級語文《一面五星紅旗》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　一.說教材內容分析

　　《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了面包店老板用面包換國旗的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏來了外國朋友的尊敬。文本語言內斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感，在教學中應讓學生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和升華。

　　二.說教學目標

　　語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計，三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。以下是我設計的本課時教學目標：

　　1、知識和能力

　　讀懂描寫人物神態、情感、動作變化的句子，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，體會面包店老板對“我”的敬重和理解;學習用外在動作表達內心情感的寫法;能帶著自己的感受朗讀課文。

　　2、過程和方法

　　以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

　　3、情感態度和價值觀

　　在課程資源的熏陶下，讓學生感受到由于“我”對國旗的尊重和熱愛促成老板態度的轉變;有意識地激發學生養成良好的閱讀習慣。三、說教學的重、難點

　　《一面五星紅旗》這篇文章的兩個人物是“我”和“面包店老板”重點是理解面包店老板態度的變化，難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。因此本課抓住兩個點進行教學，一是“我”的愛國精神，二是面包店老板前后態度的轉變體現出來的友誼。這兩個點是相互依存的。

　　四、說教學方法

　　教法與學法是相互聯系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑借本課教材特點、教學重難點，本課時主要采用的教學方法如下：

　　1、勾畫讀書法：

　　教學時通過具體要求引導學生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點，思考疑點，培養學生良好的讀書習慣。

　　2、朗讀感悟法

　　“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文敘事清晰，描寫細膩，可讀性強，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過自由讀，個別讀、小組讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學生感悟“我”對國旗的熱愛、外國老板的愛心，再通過讀來表達自己所體驗到的文中主人公的情感與內心。

　　3、合作學習法

　　教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力，培養創新意識。

　　4、對比教學法

　　教學時通過讀句子，抓重點詞，感悟老板的前后態度的不同;通過讀句子，揣摩重點詞，感悟“我”對國旗的真愛與老板的言行形成對比，激發學生不管何時何地都要愛國旗，維護國旗的尊嚴，才能得到別人理解和尊敬。

　　五.說教學的過程

　　(一)復習舊知，回顧處境。

　　這是第二課時的教學，學生對文章已有一些了解，上課一開始以提問的方式把文章中的“我”發生的事情再回顧一次，復習舊知，為本節課的學習做好鋪墊。

　　(二)直奔重點，研讀變化。

　　教學實施時直奔重點，研讀面包店老板態度變化的原因，然后順藤摸瓜，引導學生探究文中哪些地方體現了“我”對國旗的熱愛，這樣的設計可以做到簡潔流暢，主線分明，重點突出，難點得到突破。

　　(三)多向對話，體會情感。

　　通過對文章重點的探究，品析，拾級而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學生在讀，思，議的教學活動中受到了崇高人格的熏陶和感染。

　　(四)深情引讀，回歸整體。

　　這個片斷，體現了從整體入手，局部指導，回歸整體的教學思路。讓學生在自讀自悟的基礎上，教師進行點拔，使朗讀更有效，學生更能理解文本，感受情感。

　　(五)拓展延伸，升華情感。

　　在課堂的最后，播放歌曲《五星紅旗》，讓學生在音樂中結束課文學習。音樂是一種特殊的語言。學生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領悟文章的主旨，真正受到“潤物細無聲”的教育。

　　六.說板書

　　板書我用簡潔明了，突出重點方式設計，并用鮮紅的顏色給學生直觀的感受，讓學生得到美的享受。

讀導結合　讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時教學設計 篇5

　　設計意圖：

　　一、課文通過外在的動作和神態描寫來表現人物的內心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內”感受這些情感。

　　二、課文通過“我”和面包店老板的相互依存的關系來表現“我”對國旗的尊重和熱愛，也表現面包店老板對“我”的敬重和理解。文章的語言質樸，但在平淡的敘述后面包含充沛的情感。

　　教學過程：

　　一、激qing導入，揭示課題

　　師：生活中，我們常碰到紅底、有五顆星的旗子叫——

　　生：（齊）五星紅旗。

　　師：你在什么地方看到過？

　　生：天an門廣場。

　　生：奧運賽場上。

　　生：黨員的辦公桌上。

　　……

　　師：同學們，你們知道嗎？在這面五星紅旗的背后，還發生過許多感人的故事。這堂課咱們一起走進一面五星紅旗，一齊讀——（學生齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請大家打開課本，自由讀課文。注意：讀準每一個字，讀通每一句話。

　　（學生自由讀課文）

　　師：想不想展示一下自己？（學生紛紛舉手）來，你先來讀。

　　生：（流利地讀第一段）

　　師：讀得挺好的。

　　（學生分節讀課文，對讀錯的地方教師及時指正，甚至范讀）

　　師：讀完后，你覺得這篇課文怎樣？

　　生：很讓人感動。

　　生：有點奇怪？老板的態度怎么轉變的這么快？

　　師：哦，他說感動中還有點奇怪。他能邊讀邊思。還有什么感覺？

　　（見無人舉手）

　　師：是啊！老師也被深深地感動了。為什么呢？因為我覺得作為一個外國留學生在當時的情況下能做到這一點，不容易啊！我們還是來了解一下他當時是處于一種什么樣的情況？

　　三、細讀課文，互動探究

　　a)  體會“我”處境的艱難。

　　師：請同學們快速讀課文，找出課文中最能反映我當時處境艱難的句子。

　　（學生讀后找出句子，出示：醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒蕪人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。）

　　請學生自由讀。

　　師：“我”當時的感覺怎樣？

　　生：頭和身子被撞傷了好幾處，感覺他很痛苦。

　　師：你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）

　　生：三天沒吃飯了，他很餓了。

　　師：餓到什么程度了？

　　生：饑餓。

　　師：恩！已經是饑腸轆轆了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）

　　生：他沒錢買包了，在大山里轉來轉去。

　　師：他在干嗎？

　　生：找食物。

　　師：“轉來轉去”說明他已經非常——

　　生：很疲憊。

　　師：疲憊不堪了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）

　　師：饑餓、困乏、疲憊……這么多艱難的處境，這時候我渴望什么？

　　生：渴望食物。

　　……

　　師：是啊！我渴望得到救助。（板書：得到救助）但是我很無助呀，從哪里看出來？（板書：無助）

　　生：（讀第4段）

　　師：什么是平等交易？

　　生：你給我錢，我給你面包。

　　師：對呀，無耐中，我找到老板請求，但遭到老板的拒絕。

　　生：（讀第5段）

　　師：“聳了聳肩，還給了我”說明什么？

　　生：老板不愿意用新買的大衣交換。

　　師：仍遭到拒絕。

　　生：（讀第9段）

　　師：這下老板同意了，那好，就用國旗換面包好了。

　　生：不行。

　　師：他為什么不同意用國旗換面包？

　　生：因為他愛國旗。

　　師：從哪兒看出來？

　　生：從我猶豫了一下，久久地凝視手中的五星紅旗看出來。

　　師：我知道了，你從作者的神態、動作看出了他很尊重國旗。那么，請你劃出表現作者愛國旗的句子。

　　b) 感悟“我”的愛國情懷。

　　學生交流劃出的句子后，重點討論以下句子：

　　句子一：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

　　指名讀。

　　師：這句話中有兩個表示動作的詞，你能找到嗎？

　　生：解下來、展開

　　師：他想用這兩個動作告訴老板什么？

　　生：不同意用國旗換面包。

　　生：不損壞國旗。

　　生：他愛國旗，把國旗保護得很好。

　　生：這面國旗是我最心愛的。

　　……

　　師：簡簡單單的兩個動作包含著多么豐富的含義啊！你能把這種含義用自己的朗讀展示出來嗎？

　　（自由讀——指名讀）

　　句子二：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉身拿起一塊面包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。

　　師：當我久久地凝視著手中的五星紅旗，我想到了什么？

　　生：我不能把五星紅旗給老板。因為五星紅旗是我們中國的光榮。

　　生：如果我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父老鄉親。

　　生：我不配做中國人。

　　……

　　師：因為我愛國旗，所以當老板告訴我可以用這面旗子換面包的時候，我——（學生齊讀句子）

　　句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　自由讀，指名讀。

　　師：你讀得很令人感動啊！我想你也肯定被感動了。你為什么而感動？

　　生：被他的舉動所感動。又一生讀。

　　師：我聽出來了，你的感動中還充滿了欣賞和敬意。他的哪個舉動讓你感動？

　　生：趔趔趄趄。

　　師：什么意思？

　　生：走路搖搖晃晃。

　　師：這一走，走出了我們中國人的什么？

　　生：走出了中國人的尊嚴。

　　生：走出了中國人的自豪。

　　生：走出了中國人有一顆高尚的心。

　　……

　　師：是啊！這一走，走出了中國人的尊嚴，走出了中國人的自豪，走出了中國人的愛國情懷。

　　出示名句，朗讀。

　　我愛祖國，但用的是奇異的愛情！連我的理智也不能把他制勝。

　　——（俄國）萊蒙托夫

　　對她們（祖國，母親，老師）我就像對待上帝，對待神靈，對待宗教，像狂戀一樣來尊著、敬著、愛著她們。

　　——（中國）韓美林

　　師生合作讀。

　　師：我愛祖國，就像（俄國）萊蒙托夫所說的——（生讀）也像（中國）韓美林說的——（生讀）如果“我”也想說幾句愛祖國的話，想想我會怎么說？寫下我想說的話。

　　學生寫后交流。

　　c)  體會面包店老板態度的變化。

　　師：是啊！我愛國旗，我愛祖國，這是我的信念，這是我的精神寄托。我的種種行為面包店的老板能理解嗎？

　　生：能。

　　師：從哪里看出來？

　　生：（讀第11段）

　　師：可見我得到了他的救助。（板書：救助）

　　生：給我療傷。

　　生：幫我把五星紅旗插在花瓶里，很理解我。

　　師：僅僅是理解嗎？

　　生：還有佩服。

　　師：從哪里看出來？

　　……

　　四、教師小結。

　　板書設計：

　　渴望救助

　　無助    愛

　　得到救助

　　教學反思及評析：

　　4月21日，我有幸聽了全國知名特級教師潘美花老師執教的《一面五星紅旗》，感觸頗深，課上出現了許多值得我學習的地方。《一面五星紅旗》是寫一名中國留學生在一次假期漂流旅行失事后，在處境極度困難的情況下，毅然拒絕面包店老板用國旗換面包的請求，以自己的實際行動維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，體現了他的強烈的愛國精神，從而也贏得了外國朋友的尊敬，得到了面包店老板的救助。這片課文思路清晰，重點是要讓學生理解面包店老板態度的變化，難點是引導學生體會通過人物的動作來表現心理活動這一寫法。學了這篇課文，要讓學生明白：國與國之間要互相尊重，人民要友好往來。在任何時候都不能放棄民族的自尊，也只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。對三年級學生來說，他們能自己讀懂課文中隱含的愛國旗、愛祖國的思想感情。因此潘老師不是簡單地從文本中學習我愛國旗，我愛祖國，而是結合具體的課文語句來討論國旗在我心中的地位。整個教學以“我”的活動為主線，以“面包店老板”的態度變化為副線，采用板塊式教學模式層層深入學習，取得了比較滿意的教學效果。

讀導結合　讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時教學設計 篇6

　　一、復習詞語，建構話題

　　1、出示三組詞語，指名讀，注意“蹤”、“摔”、“豎”等字的讀音：

　　⑴　無影無蹤　荒無人影　身無分文　趔趔趄趄　摔倒

　　⑵　雙手一攤　一臉無奈　聳聳鼻子　打手勢　豎大拇指

　　⑶　猶豫　愣了一下　凝視

　　2、齊讀后，你能任意用上面每組的一或兩個詞語說說課文的大意嗎？

　　3、再默默地讀這些詞語，想想這些詞語的意思，你有不明白的嗎？

　　4、剛才同學們用各自的方法理解了這些詞語的意思，但是還不夠深刻，看不到詞語中包含的情感。如果我們把這些詞語送到它們自己的家中，你就能感受到這些詞語所包含的深刻含義和濃濃情感。（板書：語言有家園、詞語有情感）不信，我們來看看這一組詞語，生齊讀第三組詞語。

　　評析：“語言有家園，詞語有情感”旨在引領學生將語言置于課文的整體場景中，置于詞語所在句子的上下文中，體會詞語的含義與情感，這是小學語言文字教學的一條基本規律，也是應該培養和訓練的一種基本能力。

　　二、理解詞語，闡述主題

　　1、他需要面包嗎？

　　⑴　請孩子們將第3組詞語所在的句子勾出來（燈片出示句子），讀一讀，你有什么問題問作者李含冰嗎？

　　①　我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。

　　②　我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

　　⑵　學生質疑后，是呀，孩子們有那么多的問題要問他，歸根到底，此刻他猶豫的什么？然而他不能來到我們的課堂上，他把答案藏在課文里，這就是剛才我們說的“語言有家園”，下面請同學們讀讀課文第 3自然段，他需不需要面包？請勾畫出理由。

　　⑶　正如同學們所說，我們聯系第3自然段，他有這樣幾個理由需要面包：

　　①　背包無影無蹤，生活必需品沒有了 。

　　②　大山里荒無人煙，找不到吃的。

　　③　他餓了三天，又受了傷。所以齊讀1、2句。如果我們再看看課文第10自然段，他不要面包的結果是什么？

　　思前想后，此刻你就是這名饑寒交迫、又累又痛的年輕留學生你想怎么做？所以指名讀，齊讀1、2句，（注意朗讀指導：如果聲音大而有力“我看你還餓幾天一樣有精神”或“看來你不怕冷”等。）

　　總結：

　　選擇面包，這是生命的需要。

　　⑷　從這個“猶豫”和“愣”你體會到怎樣的情感？

　　交流后，小結：

　　所以我們說：“語言有家園，詞語有情感”。我們可以用剛才的方法去體會作者為什么選擇五星紅旗？

　　（板書：生命）

　　2、他需要五星紅旗嗎？

　　⑴　請同學們勾出課文中“我”與“五星紅旗”的句子，交流、談談你的體會。

　　①　收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。

　　②　我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

　　③　這面做工精致的五星紅旗經過河水的沖洗，依然是那樣鮮艷。

　　④　我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　⑤　這時我才發現，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面鮮艷的五星勁旅。

　　⑵　學生自由匯報后，將“鮮艷的”、“精致”、“五星紅旗”下加點后，相信同學們再讀讀這些詞語你會有新的感受。談感受后讀（指第二 部分的1、2句）你覺得應該怎么讀？

　　⑶　質疑追問：

　　①　至此，你會問什么？

　　（他為什么要選擇五星紅旗？他的內在動力是什么？）

　　引導學生閱讀資料袋內容，明白他這樣選擇的理由，交流中注意品析“凝視”“展開”等詞包含的含義。

　　②　明白了這些，你覺得又該怎么讀？

　　（指第二部分的1、2句）是呀！此時此刻，你雖然受傷了，又饑又寒，語言無力，然而你的內心充滿力量，因為他的心中有祖國。

　　（相機板書：祖國）

　　⑷　其實，不論是“猶豫”、“愣”還是“凝視”，都真實地反映了作者矛盾的想法，最終祖國的利益高過了生命，我們怎樣通過朗讀來表現呢？指名讀（ 指第二部分的1、2句，要求學生不僅要讀出內心的變化，還要讀出態度。這里的讀出態度就是要讀出你是贊美、佩服、還是驚訝等。）

　　3、面包店老板需要什么？

　　⑴　孩子們，我們剛才用聯系上下文，即“語言有家園”的方法，理解了課文中的一些詞語，體會到了人物的感情，也就是“詞語有情感”，體會到作者更需要五星紅旗，那你有沒有想過，面包店老板需要的什么呢？

　　⑵　體會面包店老板語言和神態的變化：

　　①　引導學生交流面包店老板語言，可以從表面上面包店老板是需要金錢、五星紅旗來平等交易，實際上需要的是一個人的愛國之心，這是比什么都寶貴、都重要。可聯系句子“安心養一養，費用由我來付”。這個“費用”用什么來平等交易？

　　②　引導學生體會面包店老板的態度“無奈”、閃出亮光、豎大拇指等。你認為應該在橫線上填什么？（燈片出示）他見了我豎起大拇指 說：安心養一養，費用由我來付。

　　4、小結：

　　一個視五星紅旗重于生命的人，他是一個愛國的人；一個尊重愛國的人，他同樣是一個愛國的人，請同學們默默讀課文最后一節，你會對面包店老板說什么？

　　5、交流后，此時此刻，其實說什么都顯得無力，那一束美麗、芬芳的鮮花、那一面精致、鮮艷的、作者心愛的五星紅旗，其實將什么都說出來了，讓我們帶著自己的感動也好、敬佩也好，總之要用自己的感受讀最后一節。

　　評析：蘇霍姆斯基認為學習語言，一定要讓“詞深入到兒童的精神生活里去”，“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，引導學生聯系上下文，設身處地，用角色移位將心比心，由表及里的方法，感悟人物的內心世界，從而溝通課文語句與人物內心的情感。

　　三、總結全文，升華主題

　　1、面包店老板是一個外國人，而“我”只是一個他素不相識的中國留學生，“我”與面包店老板在精神上有什么相同的地方？是呀，選擇面包就是選擇生命，生命是寶貴的，因為每個人生命只有一次，選擇五星紅旗就是選擇祖國，祖國是一個人最寶貴的生命，因為每個人的祖國只有一個。如果一個人讓生命重于祖國，那他的生命是沒有意義的和尊嚴的。反之，他的生命是有尊嚴和意義的。他就會得到別人的尊重，在這一點上“我”與面包店老板的看法是相通的，讓我們帶著這種感受，再一次讀讀課文最后一段。

　　2、如果說說剛才的誦讀是送給“我”與面包店老板的，那老師希望同學們能將這段話送給所有愛國的中國人。齊讀。

　　3、（伴隨《我的中國心》音樂）讓我們每個人的心中都有這樣一束鮮花，這樣一面五星紅旗，做一個愛護國旗、熱愛祖國的人。讓我們齊讀這一段，把它牢牢地記在心里。

　　評析：在學生心中種下“尊嚴”，“生命”、“祖國”的種子，也許他們現在難以理解，然而，這比泛泛的愛國、友誼更有深度，教師愿意這樣做是需要勇氣的，可貴的是教師沒有將此環節上成思想品德課，而是在扎扎實的誦讀、體悟中熏陶，真是“潤物細無聲”。

　　【板書設計】

　　26、一面五星紅旗　　一塊面包　　語言有家園

　　猶豫

　　祖國　　　　生命　　　　詞語有情感

　　【總評】

　　全文緊緊圍繞“語言有家園，詞語有情感”這一語文能力展開教學，教學環節簡潔：“我需要面包嗎？”“我需要五星紅旗嗎？”“面包店老板需要五星紅旗嗎”？這三個板塊頭緒簡單，偏于操作。學生在前后聯系，角色移位，誦讀品評等語文實踐活動中，由表及里、層層剝筍，理解了詞句的含義，體悟了詞句的情感，提升了語言能力和語言素養。

讀導結合　讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時教學設計 篇7

　　教學目標 ：

　　1. 會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

　　3. 理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

　　重點是理解面包店老板態度的變化；難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。

　　一， 導入  

　　1. 出示紅旗圖，這是什么?我們的國旗。

　　2. 視頻天安門升旗儀式,每當莊嚴的五星紅旗徐徐升起時，你的心情時怎樣的?

　　3. 有一個人他用生命捍衛著國旗的尊嚴，到底是怎么回事，我們一起來學習一篇課文，——《一面五星紅旗》

　　4. 請你用莊嚴的聲音再讀課題。

　　二， 初讀課文

　　1. 自讀課文，了解課文內容。

　　2. 指名分節朗讀課文

　　三， 深入課文

　　1. 課文什么地方特別令你感動？

　　2. 交流：a“我”在國外去飄流丟失了背包后，寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包

　　3.       b，面包店老板愿意支付所有“我”的治療費用

　　4. 師：“我” 寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包，可“我”到底需不需要面包呢？（需要）請拿筆從課文中劃出他當時的處境？（生畫句子）

　　5. 出示：醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。  讀

　　6. 想像他此時的狀態怎么樣？（疲憊，饑餓）“荒無人煙”是什么意思？（就是說很荒涼，一戶人家也沒有。）

　　7. 你們能把你體會到的心情寫出來嗎？（著急，害怕）怎么樣把你感受到的著急讀出來呢？請大家先自己讀一讀。

　　8. 后來，我終于走到了一個小鎮，來到了一家面包家店，遇到了一位老板。請大家讀后面部分。

　　9. 這位老板的態度前后有什么變化？同桌一起讀4-12。（冷漠，自私——熱情，大方）猜一猜，那個面包多少錢？這么便宜的東西，他都不愿給我，要和我公平交易，可后面，他卻愿幫我付醫藥費，再猜猜，這醫藥費大概會要多少錢？為什么這個老板會發生這么大的變化呢？這樣吧！我們讀課文，找句子，再小組討論。

　　10. 課件展示：我搖搖頭，吃力地收好……大家一起來讀一讀，從中你體會到什么？（“趔趔趄趄”這個詞體會到“我”當時非常虛弱，走路都很吃力，可我也不愿用紅旗換面包。從“搖搖頭，吃力”這些詞語中體會到他拒絕得很堅決。）試讀，指讀   老板被我的愛國情懷所感動。

　　是啊，我熱愛五星紅旗，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到了這種熱愛。

　　出發時我手舉五星紅旗（作者去漂流旅行，帶的東西本應越少越好，為什么要舉著五星紅旗？）

　　為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。（國旗重于一切。）

　　我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。（我當時是極度疲憊，饑餓，當他知道可以用紅旗換面包是，他會想什么？）寫一寫

　　的確，從這些地方，我們都可以感受到“我”對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，一直以來，也有許多人用實際行動維護著祖國的尊嚴。五星紅旗作為我們祖國的像征，無處不在。課件播放：第一次升起五星紅旗，聯合國升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門回歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……所以，我的行動感動了面包店的老板，當“我”醒來的時候，看見心愛的五星紅旗在鮮花中微笑。（生齊讀最后一自然段）

　　板書：“我”                                                  面包店老板

　　國外去飄流丟失了背包后，寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包    面包店老板愿意支付所有“我”的治療費用

　　對國旗的尊重和熱愛                                     對“我”敬重和理解

讀導結合　讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時教學設計 篇8

　　[學習目標]

　　1、學習生字新詞，積累課文語言，正確流利有感情地朗讀課文；

　　2、初步了解課文內容，了解面包店老板態度變化的原因，初步理解“我”、國外友人等對五星紅旗的尊重和愛護。

　　3、學習把句子寫通順，把親歷的事寫下來，把內容寫具體。  

　　[教學重難點]讀通課文，積累語言，學習把句子寫通順，把親歷的事寫下來，把內容寫具體。

　　[教學過程]

　　一、導課、揭示課題

　　1、閱讀 課文第111頁資料袋，了解五星紅旗；（學生默讀、交流從文中了解到的有關國旗的知識，重點強調“每個公民和組織，都應該尊重和愛護國旗”）。

　　2、揭示課題《一面五星紅旗》。

　　二、帶著問題，讀通課文，初步理解課文內容，積累語言。

　　1、幻燈打出問題：

　　⑴ “我”漂流旅行時發生了什么事？有哪些主要困難？

　　⑵從哪些語句可以看出“我”對國旗的尊重和愛護？

　　2、引導學生帶著問題反復讀課文，準備回答。

　　（示讀書方法：讀課文1-2遍，想想課文那些語句、哪些片段可以用來回答上述問題；寫寫畫畫做記號，準備與同桌同學交流）

　　3、同桌交流，部分代表班上匯報（匯報時，可引導學生有重點地回答某個問題）；

　　4、在匯報的同時引領對課文片段的朗讀，（在不斷誦讀、各種形式的讀書過程中努力讀通課文，積累語言）。

　　三、精讀課文片段，學習把句子寫通順把內容寫具體。

　　1、幻燈出示：

　　a比較下面兩組句子：

　　①我猶豫了一下，把國旗展開。

　　②我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。

　　｛｛　　　　

　　①這面紅旗依然是那么鮮艷。

　　②這面做工精細的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

　　b逐一引導學生讀這兩組句子，第一組側重思考如何把意思寫明白，把內容寫具體的；第二組主要思考哪句話正確地運用了“依然”這個詞。（啟發從“猶豫”、 “依然”等詞思考）；

　　c讓學生試著用“猶豫”或“依然”各說一句話；在語言實踐中鞏固理解和運用。

　　2、幻燈出示：

　　不久，筏子漂到了水勢最急的一段河面，周圍一片漆黑，我想大聲呼喊，給自己壯膽鼓勁。還沒等喊出口，只覺眼前一黑，便落入激流之中。醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。

　　① 引導學生反復誦讀課文中的這一自然段，提示可用創設生活情境的方式，或梳理時間順序的方式，來背誦這個自然段；

　　② 出示提示語，讓學生背誦該段，請學生試背；

　　[不久    醒來時  我迷路了  第三天中午 ]

　　③ 去掉提示語背誦；

　　④ 引導學生讀讀講講，感悟其主要寫法。

　　在下列說法中，你認為哪些是正確的？請選擇。

　　⑴ 這段話是寫想象中的事。（   ）

　　⑵ 這段話是寫自己生活中發生的事。（   ）

　　⑶ 這段話的寫法主要是發生了什么事就寫什么事，做什么就寫什么，怎么想就怎么寫。（   ）

　　重點為學生破解：習作的主要方法之一，就是做什么就寫什么，怎么想就怎么寫；初稿寫出后，再修改，主要看意思寫明白了嗎？句子通順嗎？內容寫具體了沒有？

　　3、幻燈出示；

　　小結：習作的一個主要方法：做什么就寫什么，看到什么就寫什么，怎么想就怎么寫；

　　初稿寫出后，再修改，主要看意思寫明白了嗎？句子通順嗎？內容寫具體了沒有？

　　學生讀一讀，記一記小結。

　　四、留下問題，引導學生再讀課文

　　問題：課文中，寫面包店老板對我的態度有哪些變化？是什么引起這些變化？你怎樣評價這位國外的面包店老板？

　　請同學們回家后能再利用時間，帶著這些問題，認真把課文多讀幾遍。

　　下一節課，我們開展小組合作學習：

　　①在小組內交流回答上述問題；②在小組內正確流利有感情地朗讀課文；③在小組內講《一面五星紅旗》的故事，選出最佳故事員。

讀導結合　讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時教學設計 篇9

　　教材內容分析：

　　《一面五星紅旗》是人教版小學語文第六冊第七組中的第二篇課文。這是一篇感人至深的文章。描寫了一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。文本語言內斂深沉，通過 “我”的表情和動作的變化來表達內心情感，教學時要通過自讀自悟——移情體驗——朗讀品悟，獲得思想的啟迪。

　　學情分析：

　　由于學校的學生大多來自農村，學習前，每個學生對五星紅旗都有所了解，但對國旗的認識程度差異較大，而文本內容離學生現實生活有一定的距離。因此在設計教案時，盡可能創設情境，聯系學生已有的知經驗識和生活體驗，讓學生通過“我”的行動去推想“我”當時的內心活動，拉近學生與文本的距離，使學生更深刻地感悟“我”的愛國之情，面包店老板對“我”的敬重和理解。

　　教學目標：

　　1.正確，流利，有感情地朗讀課文，從人物的表情和動作中體會人物內心情感的變化。

　　2.理解課文內容，體會“我”對祖國的尊重和熱愛，體會面包店老板對“我”的敬重和理解，受到情感地熏陶和感染，從而懂得尊重和愛護國旗。

　　教學重點、難點：體會面包店老板對“我”的敬重和理解，受到情感地熏陶和感染，從而懂得尊重和愛護國旗。

　　教學準備：

　　1、歌曲vcd《五星紅旗》。

　　2、幻燈：重點品讀的句子。

　　3、國旗護衛隊員對國旗保護的資料

　　教學流程與設計意圖：

　　一、聽寫詞語，回顧處境

　　1、聽寫詞語：處境、背包、撞傷、無影無蹤、荒蕪人煙。（其中師說詞義學生寫出相應的詞：“無影無蹤”、“荒蕪人煙”）

　　2、請兩位學生上講臺聽寫，并齊讀校對。寫對的給自己打個“☆”。

　　3、這些詞有什么聯系？用上這些詞語說說“我”當時的處境怎樣？（指名說）

　　[如此聽寫、說，扎實地掌握了詞語，但不是孤立地、單純地鞏固，而是緊扣文本，達到真正的理解、積累和鞏固，養成主動積累的。]

　　二、直奔重點，感受老板前后態度變化

　　1、  “我”向老板說明了自己的處境，原以為自己向老板說明了自己的處境會得到老板的幫助，可老板卻說……

　　（1）出示：老板聽懂了“我”的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

　　a、指名讀老板的話（引導學生用不同的語氣讀）

　　b、聽了老板的話，你想對他說什么？或你體會到了什么？

　　c、除了從語言中體會到，你還從哪里體會到？

　　d、齊讀

　　2、此時的老板是這樣，但故事的結局卻發生了意想不到的變化。你們看（出示課文插圖），這是當時面包店的老板救助“我”的情景。老板的態度又是怎樣的？大家快速的找一找課文中的這幅文字圖畫。是哪段話？（找到后）請自由朗讀11、12自然段，說一說。

　　（1）學生讀后交流，重點研讀句子：

　　（出示）他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”

　　a、你在什么時候會向別人豎起大拇指？

　　b、老板可能是在夸獎“我”，也可能是佩服“我”，但此時的老板都變得有愛心了，所以他說——（引讀老板的話）。

　　3、孩子們，一塊面包多少錢啊？可是醫藥費呢？可能是多少？（學生自由說）

　　原本這么便宜的面包卻不愿意給“我”，還要和“我”平等交易，現在卻幫“我”支付這醫藥費。讀到這，你有什么疑問嗎？

　　生：怎么會有這樣的變化呢？/是什么使老板變了？……

　　指名自己回答。（被“我”的愛國旗的行為深深地打動，為“我”的愛國精神深深感動……）

　　師板書：愛國（在愛國外圍畫上心形圖）

　　三、感悟“我”對五星紅旗的拳拳赤子之心

　　1、文中哪些地方體現了“我”對國旗的熱愛呢？請大家默讀課文的5-10自然段，找出相關的句子，在旁邊寫上自己的體會，

　　2、  學生默讀學習，教師巡視點撥，再同桌交流。

　　3、  學生匯報交流，師出示相應的句子，重點研讀，體會情感

　　（1）我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗經過水的沖洗，依然是那么鮮艷。

　　a、“猶豫”是什么意思？聯系上下文，面對著“老板”的驚奇，“我”可能猶豫些什么呢？

　　b、從“猶豫”這個詞可以看出“我”對國旗有什么樣的感情？帶著你的理解再讀這句話。

　　c、國旗是我們國家的主權和尊嚴的象征啊！“我”是如此的敬愛它。（出示：國旗護衛隊員對國旗保護的資料）看了這些這些資料，你想說什么？

　　d、是啊！我們會更加珍視它！因為它是我們泱泱中華的象征，每一個炎黃子孫都愛護它、保護它、珍視它、尊重它，每一個華夏兒女都應該時刻為它挺身而出，哪怕付出我們全部的生命。請讓我們懷著敬意讀：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開，這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

　　（2）“我愣了一下，久久地凝視著手中的五星紅旗。”

　　a、指名說、讀。

　　b、“我”在什么情況下愣了？“凝視”就是“久久地看”，那是怎樣的“看”？

　　c、這時，“我”心里可能會想些什么呢？（或“我”眼前仿佛出現了什么？）指導朗讀。

　　（3）我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

　　a、老板拿出一塊面包和我交換，“我”換嗎？又拿出兩塊，“我”換嗎？五塊？十塊？（生答：不換！）哪個詞告訴你？（搖搖頭、向外走去）

　　b、他是在什么情況下拒絕老板的？難道他不需要面包嗎？從哪里看出來？

　　c、指導朗讀：此時，你就是那餓了三天，又身負重傷的青年，誰來？

　　d、這是一個又餓又累，還帶著傷痛的年輕人啊！小小的一塊面包，對于此刻的他來說，或許就意味著——（生命）。但是（出示）我寧愿  ，也  。（指名說）

　　此時，無聲勝有聲，“我”沒有爭辯，沒有抗議，而是用（行動）表達了對老板無聲的抗議，對五星紅旗的深沉的愛。

　　[通過重點探究、品讀相關句子，由文悟情，由情賞文，使學生在讀、思、議中受到熏陶和感染。]

　　4、  回歸整體，深情引讀

　　（1）出示關于描寫紅旗的三段話，師補白，引讀三段話。

　　師引：當老板用手指著“我”脖子的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”——生接讀“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗經過水的沖洗，依然是那么鮮艷。”

　　師引：當老板告訴“我”可用五星紅旗換面包的時候，“我”——生接讀“我愣了一下，久久地凝視著手中的五星紅旗。”

　　師引：老板又拿起兩塊面包遞給“我”，“我”還是——生接讀“搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

　　[這個片段，體現了從整體入手，局部指導，回歸整體的教學思路。讓學生自讀自悟的基礎上，教師進行點撥，使朗讀更有效。]

　　5、從始致終，“我”沒有說過一句話，但“我”用自己的行動告訴老板，“我”決不用“國旗換面包”，最后，身體終于再也支撐不住，摔倒在地上，就什么也不知道了，你能想象，老板看到了這一切，會想些什么呢？拿起筆，寫下來。

　　6、學生匯報小練筆后，師小結：老板是這樣想，也是這樣做的，老板理解了青年的那份濃濃愛國情，并且被深深打動了，“我”的行動最終贏來了面包店老板的尊重，所以才會出現剛才在醫院的那一幕。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　輕輕播放音樂《紅旗飄飄》，師深情地說：孩子們，青年留學生用他那平凡而偉大的舉動維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，也贏得了這位外國友人的敬重（板書：敬重），同時還奏響了一曲赤子愛國的鏗鏘之歌！你聽——（音樂聲音漸漸響起：五星紅旗，我是你的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，你的名字比我生命更重要！）

　　在青年留學生心中，紅旗比他的生命更重要，讓我們永遠記住他那顆——（看板書齊說：愛國之心！）也讓我們在心里永遠飄揚著那——（齊讀課題：一面五星紅旗！）

　　[音樂是一種特殊的語言。學生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領悟文章的主旨，真正受到“潤物細無聲”的教育。]

　　板書設計：

　　一面五星紅旗

　　愛 國（紅色心形圖）

　　敬   重

讀導結合　讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時教學設計 篇10

　　今天很榮幸有這樣的機會和各位領導同志們一起進行集體備課，作為今天中心發言人，在其中肯定有許多不妥之處，懇請大家批評指正，下面把我對教材理解和設計向大家介紹一下。

　　一教學內容

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七組第26課《一面五星紅旗》

　　二 教材分析

　　《一面五星紅旗》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七組第26課，這是一篇感人至深的文章,課文主要講了我是一名中國留學生.在一次假期的漂流活動中發生了事故,在極度困難的處境下,我拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴,祖國的尊嚴,也贏得了外國朋友的尊敬.

　　本組教材模塊以熱愛祖國為主題，教學中應圍繞熱愛祖國為榮情感線索，挖掘文本資源，讓學生通過多元解讀來理解文本，感悟文本吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效生成和升華。本課時本組教材的第二篇課文，它的學習將為學生繼續學習和理解后面的幾篇課文奠定良好的基礎。

　　三、學情分析

　　1、三年級的學生具有初步獨立識字能力， 所以在教學中倡導學生自主識字，培養獨立識字的能力。

　　2、學生已經初步具備聯系上下文理解詞句的含義的能力，因此在本課教學中能運用這一點方法體會出關鍵詞語表情達意的作用，有利于突破教學難點。

　　3、學生具有初步的搜集信息和處理信息能力 ，因此課前我讓學生搜集關于國旗故事和資料，了解國旗的有關知識。

　　4、愛國情感對于三年級的孩子來說是個虛幻的，空洞的詞，如何引導學生感悟文章的愛國情便成了教學 解決的核心問題，也是我在教學中需要解決 核心問題。

　　四教學理念

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，應該讓學生在主動積極的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪，享受審美樂趣。如何在閱讀教學中體現這一理念呢？本課的設計以學生的自主學習活動為主，緊扣語言文字，從一點切入，然后逐層展開，層層遞進，直至最后揭示文本主旨，達到訓練目的的教學方法。這樣層層剝筍容易激起教學高潮，這樣扣詞析句，字詞落實，學生興趣盎然，思維火花不時閃現，促成學生養成良好的讀書習慣。

　　五教學目標

　　《語文課程標準》對第二學段語文閱讀教學提出的要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。根據《課程標準》和本組教材特點，結合本課教學內容和學生實際，確定本節課的教學目標是：

　　1、會認“攤、奈、凝、豎、拇”等5個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、防止、漆黑、壯膽、無影無蹤”等詞語

　　2、正確,流利,有感情的朗讀課文,注意體會人物內心情感的變化;

　　3、理解課文內容,體會到我對國旗的尊重和熱愛,體會我對面包店老板對我的敬重和理解

　　4、懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

　　六重點難點

　　本課的教學重點是理解面包店老板態度的變化。難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法.在教學難點時,我通過讓學生自己在課文中抓重點詞句體會的方法,引導學生主動學習,讓學生在讀中體會,讀中感悟.

　　教學準備

　　升旗儀式錄象、國歌歌曲磁帶

　　七、教學流程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們， 上課之前我們一起觀看一段錄像（播放升旗儀式錄像）

　　2、看 完錄像，你想到什么？你曾經在哪些地方還看過升旗儀式？

　　3、說說我國的國旗是樣子，你了解國旗哪些知識，和大家交流交流。

　　4、教師小結，五星紅旗是我們偉大的中華人民共和國的國旗，她是我們民族的象征，她是那么莊嚴神圣， 無數的中華兒女為她發奮努力，為她驕傲自豪，我們每一個中國人都應該尊敬和熱愛她，今天我們一起來學習26課《一面五星紅旗》， 看看課文講述 了一個什么 故事。

　　二、自學生字詞，通讀課文，了解課文內容。

　　1、師范讀課文，注意聽清生字的讀音和長句子的停頓。

　　2、學生自由讀文，借助課文中的拼音讀準生字的音，把課文讀通順。

　　3  名分自然段把課文讀一 讀，其他同學當小評委                                                                            

　　3.檢查自學效果  ：漆黑  荒蕪人煙  處境  猶豫  無影無蹤  壯膽  豎起                                                                                                                                                             

　　5、快速瀏覽課文，鞏固生字詞的讀音，說說你都讀懂了什么？ 能說或課文講了一件什么事嗎？

　　我在(         ）途中發生意外，處境（        ），面包店老板提出用（　　　　　）來交換（　　　　　），我寧愿（　　　　　　），也（　　　　　　），昏倒在地。這一切感動了老板，為我（　　　　　　　　）。

　　三、指導書寫

　　1、我們一起來看看這13個要求會寫 的生字中，都有哪些結構的字， 先歸類再書寫， 比如說“窄、鼻、豎”是上下結構的字，書寫的時候上緊下松

　　2、你想 提醒大家注意哪些字嗎 ？老師隨機板書生字

　　3、臨寫生字，看誰的字寫的最漂亮

　　課堂小結

　　這節課我們重點學習了課文的生字，詞語，而且能夠正確。流利的朗讀課文，初步感知了課文內容，大家的收獲真大呀。你們還有什么問題嗎？

　　第二課時

　　一、復習聽寫，嘗試選擇。

　　準備：每位同學一張聽寫紙，準備聽寫用。

　　黑板上畫有五條橫線，準備請同學上來聽寫。

　　聽寫內容：一件新大衣、一面五星紅旗、一個生命、一塊面包、一份愛

　　[聽寫內容暗藏玄機，皆為后面環節作鋪墊。聽寫對學生來說，一方面檢查復習，促使學生養成復習習慣；一方面便于關注學生的書寫規范，寫一手好字是做一名中國人必備的。]

　　1、老師報內容，學生寫。

　　從書寫字的規范正確和書寫姿勢上對學生進行評價。

　　板書呈現：一件新大衣  一面五星紅旗  一個生命

　　一塊面包       一份愛

　　[板書由學生自己書寫，鼓勵了他們的參與意義，也是對學生作為學習主體的尊重。]

　　2、一道選擇題：這五樣事物中，你只能擁有一樣，你選哪樣？為什么？

　　[設計意圖：把學生置身于“一件新大衣、一面五星紅旗、一個生命、一塊面包、一份愛”的幾難境地，讓學生切身體會選擇的滋味。對現在的孩子用簡單的說教已很難令他們動容，只有讓他們設身處地，憑自我感官體驗，才能真正有效地實現情感征服。自己先選擇親身體驗過，當深入文本與文中的“我”再次面臨選擇時才有更深刻的感受。]

　　二、文本對話，首次選擇。

　　1、文中的“我”也碰到了和你們一樣的難題。得從那個讓人難忘的假日說起……

　　2、“我”究竟遭遇到了什么危險？默讀全文，用顫抖的波浪線畫出。

　　3、引讀“我”遇險片段，依托文本，扣重點詞句展開想象對話，指導朗讀：

　　例如：

　　師：不久，筏子漂到了——

　　生：水勢最急的一段河面。

　　師：能想象當時的狀況？

　　生：水流速度很快，有漩渦，可以把人掀翻、吞沒！

　　師：好，就要讀出這種形式威逼！讀——

　　……

　　生：頭和身子被撞傷了好幾處。

　　師：想，可能會撞傷到哪里？

　　生：可能是接近太陽穴，可能是大腿，可能是腰，也可能是腎……

　　師：我的生命——

　　生：岌岌可危……（生語氣漸弱）

　　此時你的心情怎么樣呢？讀出你的此時此刻的感受

　　[設計意圖：教師通過引讀方式使師生、文本間展開對話，讓學生充分體驗、感受、表達、吸納、碰撞……當時情勢愈險，愈體現“我”選擇的兩難，對“我”最終的抉擇，為“我”崇高人格的最終展現作鋪墊。]

　　4、“我”饑寒交迫，為了活命，我還是脫下了新買的大衣，用它去換老板的面包。在一塊面包和一件新大衣面前，我選擇了——

　　生：一塊面包

　　教師轉身輕輕擦掉板書：一件新大衣

　　板書此時呈現：           一面五星紅旗  一個生命

　　一塊面包           一份愛

　　[設計意圖：當“一件新大衣”從黑板上消失，這種曾經擁有，這種對過去事物的留戀，總能輕輕撥動聽課人心靈最敏感的那根情弦。然而，伴隨這種遞減的是心情的逐漸沉重，是無法承受的選擇之重！]

　　“此時我身無分文，只好脫下新買的大衣。”。讀出我的無奈。

　　三、面對國旗，情思綿綿。

　　1、老板不答應我的選擇，他看中的是一面五星紅旗。我怎么辦？

　　出示句一：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。

　　“我”猶豫什么？

　　“再展開”這三個字中，你感受到什么？

　　指導朗讀：讀出此時復雜的心情，讀出對五星紅旗的尊敬。

　　2、當老板說可以用這面國旗換面包時，我又怎么辦？

　　出示句二：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

　　什么叫“凝視”？“久久凝視”是怎樣？

　　久久地凝視著手中的五星紅旗，“我”想到——（可以做這樣的預設）

　　生：“我”想到這面旗是無數的先烈用鮮血染成的。

　　師講述《繡紅旗》的故事。

　　生：“我”想到國旗代表一個國家的尊嚴。

　　誦讀《中華人民共和國國旗法》，體會神圣與莊嚴。

　　生：“我”想起了1949年10月1日，五星紅旗在天an門廣場第一次升起！

　　播放開國大典升旗片段。

　　[設計意圖：課外延伸增加了情感的厚度，形象直觀的相關內容能幫助學生理解“我”當時的心境，理解我最終的選擇。有了這層鋪墊，接下來學生深入文本會讀得更動容。]

　　四、最終選擇，令人敬佩。

　　想到這里，“我”怎樣？

　　出示句三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　（有了以上的鋪墊，生自發地動情朗讀。）

　　師：我聽出了你們的感動！

　　這句話里，哪些詞語最能打動你的心？

　　“吃力”、“趔趔趄趄”……

　　師：（總結句一、句二、句三）沒用一句語言，就是這簡單的神態、動作，卻讓我們更加深刻地感受到“我”絕不拿國旗換面包的決心！

　　[引導學生在反復誦讀這三句話，從中體會“此時無聲勝有聲”用外在神態、動作表達內心情感的寫作手法。]

　　面對一面五星紅旗和一塊面包，我選擇了——

　　生：一面五星紅旗

　　師轉身輕輕地擦掉“一塊面包”

　　板書此時呈現：            一面五星紅旗  一個生命

　　一份愛

　　師：可是，同學們，此時的面包就是他寶貴的生命啊！在生命和國旗之間，他毅然選擇了——

　　生：國旗！

　　堅定地擦掉“一個生命”

　　板書此時呈現：            一面五星紅旗

　　一份愛

　　[設計意圖：當黑板上五樣事物只剩下兩樣，當“生命”消失，留下“五星紅旗”，這種層層剝筍，漸近中心，掀起高潮，引發思潮的澎湃，令人不由得在心底吶喊，“了不起的選擇！”]

　　五、贏得尊重，愛國共勉。

　　1、這樣的選擇，老板為我做了什么？

　　學習最后兩段。

　　師總結：這就是一份愛！

　　2、老板愛“我”什么？一句話表達。

　　學生紛紛用一句話表達老板對“我”的贊美。

　　總結板書：愛國者被人愛

　　3、老板也值得夸！一句話送老板。

　　學生紛紛用一句話來稱贊老板。

　　總結板書：愛國是人類共同的語言

　　全體起立，齊誦這兩句話，分別送給文中的“我”和老板，送給在場的每一位共勉。

　　總結：這就是（板書：26）26課，一面五星紅旗帶給我們的心靈震撼（板書：！）

　　板書最終呈現：         26 一面五星紅旗 ！        愛國者被人愛

　　一份愛

　　愛國是人類共同的語言

　　[課文板書隨學生的感悟自然生成，與以往的板書隨所講述內容逐步添加相反，本課板書呈逐層遞減的態勢，黑板上剩的內容愈來愈少，學生心中對文本的理解越發深刻，剩下的部分的是大家經過系列思想斗爭最后保留的精華，情感的厚度增加了，對文本中心的理解與滲透得到最高限度的升華！最終達到了層層剝筍，深入心靈。]

讀導結合　讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時教學設計 篇11

　　本節課我們還力求實現語文學科的人文性與工具性的統一，上出真正的語文味兒來，如教給孩子們用動作體會人物內心的情感，看看你從留學生的那些動作中感受到了他對國旗的熱愛，當學生找到“久久凝視”時，再和“看”進行對比體會，哪個詞用得更準確。進而使學生體會到準確運用詞語的好處。本節課孩子們在讀文的過程中就不斷的在運用這些方法理解體會文本，直至結尾處更是讓孩子們把學到的方法運用到自己的寫話中，

　　當然，這堂課中也存在著許多的不足，許多孩子們的回答中產生了對文本和學法上的生成，有些我沒有捕捉到或沒有提煉、提升。今后我會不斷的在這些方面多學習，提高自身的素養和語文功底。最后希望各位老師多多指導，讓我以后在教學上有所進步，謝謝!

讀導結合　讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、認識“攤、奈”等5個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

　　教學重難點：

　　通過品讀課文，懂得尊重和愛護國旗。

　　教學準備：

　　1、每個小組自制一套字詞卡片。

　　2、制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（課件示五星紅旗圖）同學們，這是什么？

　　2、關于五星紅旗，你知道什么？把你收集到的有關國旗的資料告訴大家。（展示學生收集的資料、展示資料袋里的資料）

　　3、同學們，李老師也找到一首寫五星紅旗的歌曲和五星紅旗的圖片，我們一起來看看，來聽聽。（看圖片，聽歌曲）

　　4、揭題，讀題。

　　五星紅旗，是我們中華人民共和國的象征，五星紅旗，是我們的驕傲，我們為你感到自豪。今天，我們就來學習一篇跟五星紅旗有關的文章。（板書課題，讀題。）

　　二、初讀

　　1、請同學們輕輕地打開語文書p108自由朗讀課文，注意要把字音讀準，把課文讀通順。

　　2、同桌互讀檢查是否已經讀準每一個字，要把課文讀流利。讀完后在你同桌的書上為你

　　同桌的讀書表現打個分數。

　　3、默讀課文，課文寫了一件什么事？

　　4、看著插圖，請你用最簡潔的語言來概括課文講了一件什么事。（板書）

　　三、品讀

　　1、課文中哪個句子寫了插圖中的兩個人物的對話。

　　2、品讀句子1：他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”

　　自由讀——你知道了什么？

　　3、面包店的老板一開始就是這樣幫助我嗎？從課文中的哪些句子可以看出來。

　　老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說，“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

　　a、自由讀

　　b、你認為要怎樣才能把這句話讀好？要抓住哪個詞來讀？

　　c、挑戰讀（班長推薦一人，選一人挑戰，師與勝者挑戰）——帶讀

　　4、是什么原因導致老板的態度有這樣的變化？默讀課文，從課文中找出理由。

　　收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。

　　自由讀——你體會到了什么？（板書：舉國旗）——齊讀

　　為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。自由讀——你體會到了什么？（板書：護國旗）——齊讀

　　我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

　　a、自由讀

　　b、想象說話：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗，心里想：。

　　c、指名讀——齊讀

　　我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　a、自由讀

　　b、你從句子中的哪個詞語體會到什么？你想當時作者的心情怎樣？請你把你的這種心情通過你的聲音告訴大家。（板書：愛國旗）

　　c、齊讀

　　5、再回讀句子：他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”

　　導讀：我寧可挨餓也不肯用五星紅旗換面包，老板沖我豎起大拇指，感動地對我說：我不顧自己的生命，維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，老板沖我豎起大拇指，敬佩地對我說

　　6、同學們，學到這里，你有什么話想對那個面包店的老板說嗎？

　　指名說——（布置作業：1、老板，我想對你說：2、請你往下面續寫故事。）

　　四、拓展

　　1、正是這樣一種民族氣節，正是這樣一種愛國精神維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，同時也贏得了外國朋友的尊敬。一直以來，也有許多人用實際的行動維護著祖國的尊嚴。請同學們認真默讀這篇文章，看看讀了這篇文章后你有什么話想說？

　　1990年五月，聯合國兒童基金會邀請北京中學生梁帆去荷蘭參加世界兒童為和平的活動，于是梁帆帶著中國兒童的重托，飛往荷蘭。她與各國的小兄妹相聚，非常開心。活動開始了，賓館門前升起了50多個國家的旗幟，梁帆在各國國旗中尋找中華人民共和國國旗，但是她始終沒找到。為什么在這樣大型的會議上，卻沒有中國國旗呢？梁帆立刻找到會議組織者，嚴正要求：“一定要升起中國國旗，因為我是代表中國來的！”可臨到吃午飯，會議組織者仍沒有升起國旗。這時，梁帆把會議組織者拉到餐桌前，指著桌上粉紅色的桌布說：“如果您們找不到中國國旗，好辦，我就把桌布染紅，做一面國旗！”梁帆的愛國行為深深地打動了會議組織者，這件事很快地傳開了，受到了組委會的重視，他們馬上派人找到一面國旗，把它升在賓館門前。梁帆的行為也因此受到各國與會代表的敬佩，紛紛稱贊她是“合格的中華人民共和國的代表。”

　　2、同學們，熱愛國旗，是我們每一個中國公民都應該做的事情，而我們作為一名小學生，又該為五星紅旗做些什么呢？（指名說）

　　是啊，尊重熱愛國旗應從我們身邊的小事做起。五星紅旗是祖國的象征，無論我們身處何時何處，無論飛得多么遙遠，當我們看到了國旗，就找到了自己的家。同學們，讓我們飽含深情地表達自己的情感吧！一起唱吧！（齊唱《紅旗飄飄》）

讀導結合　讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時教學設計 篇13

　　【教學案例】

　　這學期學校開展了診斷式聽課活動，由“學科委員”組織與實施以“關注課題、提高效率”為主線的常態下的學科教研活動。5月27日，此次活動吸引來了省教科所姜老師與4名訪問學者，在學校小會議室里，我們的12位學科委員與專家又一次面對面了。姜老師攤開筆記本，以合作伙伴的身份邀請老師們先談談自己參加課堂診斷活動的感受，對活動開展的想法，再說說教學中的困惑與問題。經過激烈的討論，有幾位教師都談到了關于語文課堂教學中的朗讀問題，認為朗讀是語文教學永恒的主題。那么怎樣讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風景線呢？6月6日我帶著這個問題執教了《一面五星紅旗》一課。

　　《一面五星紅旗》這篇課文寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來說，課文思想性比較強，不好把握。我在這節課上，嘗試運用多種形式的讀，讓學生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。本堂課教學中我使用了默讀、自由讀、小組讀、品讀、表演讀等多種朗讀形式。在課后學科委員與我進行了交流，認為我較為成功地在“讀文”與“悟道”中搭起一座橋，整體效果比較好。特別是有一點值得肯定：創設情景讓學生品味文中重點詞句，引導學生互相評價，促進理解環節自然輕松，學生在朗讀過程的參與和評價表明學生感悟到位。

　　現在我對本課的教學中關于朗讀談談自己的體會：

　　一、激發學生朗讀興趣

　　課堂上，只有激發了學生的朗讀興趣，朗讀才能成為學生自己的一種需要。

　　我在教《一面五星紅旗》一文時，先創設情境，請同學們看短片（播放學校升旗儀式和奧運會奪金牌的頒獎場面）說：“在這莊嚴肅穆的升旗儀式中, 望著徐徐升起的一面面鮮艷的五星紅旗，你想到了什么？”學生說“看到國旗，想到革命烈士的鮮血；看到旗面左上方墜著五顆黃色五角星，一星較大，四顆小五角星象征共產黨領導下的各族人民大團結和人民對黨的衷心擁護；五星紅旗代表我們偉大祖國的主權與尊嚴。”緊接著我說：“是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都尊重和愛護它，那么一位身處異國他鄉的中國留學生對五星紅旗又有著怎樣的感情呢？今天，我們學習26課《一面五星紅旗》。請翻開書108面，默讀課文說說課文寫了一件什么事？”通過默讀，讓學生理清課文思路，整體感知課文內容。在他們自己朗讀課文時，自身的情感仿佛也溶進了朗讀之中，感覺到出現文中一個漆黑、幽深的處境。這樣的朗讀扣動了同學們情感的心弦，讓他們從朗讀中品味作者的真情，從朗讀中加深對課文的理解。激活了學生的讀書欲望，連平時不愛讀書的學生也有滋有味地朗讀起來。

　　情境的創設非常重要，它不但有利于拓寬學生的視野、幫助學生想象，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和景，使學生更深刻地、創造性地理解課文。如《一面五星紅旗》一文中兩個角色：面包店老板，中國留學生。指導朗讀時，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時，讓學生歸納了解面包店老板，中國留學生的個性，面包店老板由一位冷漠的商人，變成一位樂于幫助人的人；另一位有著深深愛國之情的中國留學生，在學生腦海中留下了兩個角色各具有的性格烙印，然后創設情景進行分角色朗讀，先揣摩出兩者的語氣、語調，并自己選擇感興趣的角色進行朗讀，學生朗讀的積極性空前高漲，從而心領神會地讀出了對角色不同性格的理解，做到形神兼備。

　　興趣是逐漸養成的，學生有了朗讀興趣，便會樂于朗讀積累，便會“孜孜以求之”，從而逐漸達到熟能生巧的境界。總之，在朗讀訓練中只有充分調動了學生朗讀的積極性，才能使學生情發于心間，又能溢于言表。

　　二、提高學生朗讀能力

　　1、巧使學生讀中見情：

　　學生不愛朗讀，固然有不重視的原因，更主要的是他們朗讀能力差，特別是把握不好朗讀的姿態、情感、意境等。因此，教師要加強朗讀技巧指導，在朗讀實踐中引導學生揣摩、領悟，以培養學生的朗讀能力。

　　我在指導學生誦讀課文時，讓學生通過“讀”去感覺、去聯想、去領悟、去汲取文章營養。在學習《一面五星紅旗》導入時，我就對學生說：“許多同學有出國留學的愿望，將來可以更好地報效自己的祖國，今天你們就是那位中國留學生，在國外讀書的第一個假日去漂流吧，好嗎？還等什么，出發吧！引出齊讀第一自然段；在筏子漂到了水勢最急的一段河面，周圍一片漆黑，處境十分困難的情況下，我問學生：“你最需要的是什么？”學生說：“需要吃的。”我充當面包店老板的角色說：“現在我就是那位面包店老板，誰能來向我述說你的處境？”在拒換五星紅旗這一環節，我扮演面包店老板拍拍一學生的肩膀對這位同學說：“我們可以用這面旗子換面包。”……在整堂課的教學中我讓學生誦讀時始終把自己當成是那位中國留學生，而我就是面包店老板，給學生搭建了一個學生與文本對話的平臺，起到很好的朗讀效果。

　　然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當的指導。但這些指導不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側重點，錘錘敲打，錘錘有聲。如學習《一面五星紅旗》一文重點品讀課文第三自然段，我對學生說：“現在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢最急的一段河面，周圍一片漆黑，這時你會是怎樣的心情？學生毫不猶豫地說：“恐懼、害怕、著急。”我連忙指名學生讀出恐懼、害怕、著急的語氣。然后讓其他同學評議，學生再讀，效果很好。我又問學生：“此時處境這么困難，你最需要的是什么？”學生異口同聲回答：“需要吃的。”我說：“現在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的處境？”學生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，因為留學生已經三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應該說得有氣無力，但是她卻笑了。”學生儼然把自己就當作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉來轉去的身處險境的中國留學生。

　　文學作品是無聲的語言，朗讀則是將無聲的語言變成有聲語言的橋梁。若佐以音樂更置人于一種特殊的氛圍之中，有“潤物細無聲”之妙。音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教師要針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。

　　如教學《一面五星紅旗》一課時，當課文學習到尾聲時，學生被文中的留學生的愛國熱情所感染，我說“五星紅旗是中華人民共和國的象征，無論你身處何時何地，無論飛得多么遙遠，當你看到了國旗，你就找到了自己的家。請聽三0五班同學的配樂詩朗誦《我愿變成一陣微風》，飽含深情地表達我們熱愛五星紅旗，熱愛祖國的思想感情。播放配樂歌曲《五星紅旗》，展示課件。

　　齊：我愿變成一陣微風

　　男：我愿變成一陣微風,在黎明的時候飛向天an門廣場.

　　女：在那兒,我們的國旗正冉冉升起.

　　男：我張開風的手臂,輕輕地拂動國旗,讓她在晴空中高高飄揚.

　　女；我愿變成一陣微風,去招呼遠方的白鴿,請它們飛上藍藍的天空.

　　男：我吹響鴿哨,讓天空響徹動聽的音樂.

　　女：我給白鴿當向導,帶著它們圍著國旗飛翔.

　　師：我告訴每一只鴿子:

　　齊：無論飛得多么遙遠,當你看到了國旗,你就找到了自己的家.

　　配樂朗讀，讓和諧的音律伴隨著文中那清、靜、悲涼之情在教室里回蕩，學生身臨其境，為情韻所動，便很快進入角色，提高朗讀水平。

　　在朗讀教學中要讓學生通過朗讀接觸并體會各種情感經驗，以豐富他們的內心感情世界，啟迪他們的心智，使他們形成良好個性、健全人格，掌握朗讀技巧。在學習文學作品時，通過讀，引導學生品味作者思想感情的線索，對分析課文內容是重要環節。

　　2、激勵學生讀中見義：

　　在閱讀教學中，把朗讀與理解截然割裂的現象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學生讀出感情來。一次，聽一位教師上《春》一課，僅僅理清了文章脈絡后，她就要求學生讀出感情，還說：“春天的景色這么美，請大家美美地讀出來。”為何“美”，景色美又在何方？課后，我問學生：“景色美在哪兒腦中有畫面嗎？”“哪些詞句寫出了景色美？”學生茫然不知所措。誠然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現”的古訓，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數。所以朗讀要以理解為基礎，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機結合。我在教學《一面五星紅旗》一文的面包店老板要求用五星紅旗交換面包時，引導學生讀上下文有關句子，理解“看著五星紅旗猶豫了一下、凝視著五星紅旗中的猶豫、凝視、趔趔趄趄”等詞，讓學生體會中國留學生此時內心的想法寧愿挨餓，也不能失去祖國的尊嚴，也不能失去五星紅旗的尊嚴，從而表達了這位中國留學生濃濃的愛國情意。讀后學生恍然大悟，體會也更深了。可結合學生初讀時候的直覺，抓住一些典型詞語，引導仔細揣摩，品味其中的妙處，力圖使優美的文字，傳神的標點，變換組合的句式、句型訴諸學生的聽覺、視覺，使之賞心、激趣、動情。這一層面的朗讀要以理解為基礎，讀悟相融，包括玩味詞語的質感。讀中穿插體驗、討論，通過閱讀、理解和朗讀感悟，使學生與作品的情感產生共鳴，形真，情切，意遠，理蘊，盡在其中，并落實語感積淀，得到情感提升。

　　【課后反思】

　　一篇文學作品，自有其整體的內在美，如果語文教師在課堂上只將其進行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破碎，那學生只會興味索然，通過本課教學，我又有了以下思考：

　　1、注意情感體驗逐層提升：

　　我在上《一面五星紅旗》一課時，首先創設情景，我請同學們看短片（播放學校升旗儀式和奧運會奪金牌的頒獎場面），讓學生說出自己看到國旗時，想到了什么，以此激發學生愛國熱情；其次讓學生自讀課文，自己感悟。如：如學習《一面五星紅旗》一文重點品讀課文第三自然段，我對學生說：“現在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢最急的一段河面,周圍一片漆黑，這時你會是怎樣的心情？學生毫不猶豫地說：“恐懼、害怕、著急。”我連忙指名學生讀出恐懼、害怕、著急的語氣。然后讓其他同學評議,學生再讀，效果很好。我又問學生：“此時處境這么困難,你最需要的是什么？”學生異口同聲回答：“需要吃的。”我說：“現在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的處境？”學生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，因為留學生已經三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應該說得有氣無力，但是她卻笑了。”學生儼然把自己就當作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉來轉去的身處險境的中國留學生。最后擴展延伸。這一步是一種創造性的外顯表現。這是一種創造性的朗讀。這時候的語言不僅僅是文本的語言，而是融入了情感態度的，具有豐富的人文內涵的理解語言。再在此基礎上熟讀成誦，便能把規范語言模塊整體儲存在頭腦中，積累也就水到渠成了。

　　2、注意張揚個性：

　　學習語言不是一個純客觀的認識過程，而是一個帶有濃厚主觀色彩的感性和理性統一的感悟過程。《一面五星紅旗》一文中最后一自然段寫到：突然老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”李念說：“面包店老板沒見過五星紅旗，覺得稀罕，應該讀出驚奇的語氣。”胡詩悅說： “面包店老板是高興，發現五星紅旗那么鮮艷，可以掛在店里招攬生意，應該讀出高興的語氣。”黃振東說：“面包店老板是在考驗那位中國留學生，看他會不會用五星紅旗交換面包，應該讀出疑問的語氣。”所以，讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對于句子的理解、體會各不相同，讀出來的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵個性化的多元朗讀，讓學生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發現表達出來，與人分享，互相啟發，共同提高。

　　3、注意評價的多元化：

　　“你覺得他讀得怎么樣？”

　　“他讀得不好！”

　　“他讀得還可以，如果能……就更好了。”

　　“你能比他讀得好嗎？”

　　（學生讀書。）

　　這是在我的語文課上經常見到的情景。在《一面五星紅旗》這一課中我叫左天浩朗讀課文的第三自然段，左天浩一讀完，曹嘯航馬上站起來說：“左天浩，你讀得不錯，基本上把中國留學生在遇到危險時焦急心情讀出來了，但我覺得把“筏子和背包都無影無蹤了”“無影無蹤”應讀得輕些、慢些是否更好一些，“荒無人煙”讀得重一點，更能體現當時處境是多么困難，他是多么需要別人的幫助。”左天浩點點頭，兩個同學一同坐下。

　　望著左天浩若有所悟的神情，我滿意地點點頭。“這樣讀是否更好一些”不僅體現了一種商量的態度，更是學生合作精神的體現。“是否更好”不是學生不敢肯定，不是學生缺乏自信，而是充分地尊重對方，“尊重”應該是合作的前提吧！每個班的學生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學中也應體現層次性。復雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習也應量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。

　　4、教學中發現的問題：

　　在表演讀環節，我設計的“留學生如何向老板求救”、“記者采訪”等環節十分有效。但也有一些做法值得商榷如：學生“表演讀留學生拒換紅旗后暈倒” 一節，學生沒有能進入情景，雖然熱鬧，但很多學生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的意境。“教師扮演記者采訪”一環節沒有做足文章，可以讓學生再讀文章提出自己要采訪的問題。

　　根據大家的反饋意見，我第二次進行設計，主要做了兩點改動，一是刪掉了部分表演讀環節，二是落實“記者訪問環節”，教師示范后，以“學生來當記者訪問”的形式充分調動學生自主性進行小組讀和提問，不著痕跡的引導學生深入理解文中的愛國情意以及這種愛國情給外國友人的帶來的震動。一周后換了一個班級上課，那個班級的語文老師也是學科委員，她回班后對學生進行朗讀評議訓練，她說，如果沒有平時訓練，這樣的設計很難落實。

　　朗讀，是我們語文課的主旋律，只有在課堂上教師以聲傳情的范讀，指導學生誦讀涵詠，創造出最佳教學情境，教師、學生和作者三者產生感情共鳴，有如物理學講到的“共振”現象，才能激發起教師和學生的雙重積極性，在輕松愉悅的氛圍中達到教學目的，完成教學任務，豈不美哉！讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風景線。

　　語文課就應書聲瑯瑯，朗讀是語文教學永恒的主題!

讀導結合　讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時教學設計 篇14

　　我說課的內容是：義務教育課程標準人教版實驗教科書小學三年級語文下冊第七單元第26課《一面五星紅旗》的第二課時，這是一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了面包店老板用面包換國旗的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏來了外國朋友的尊敬。我選編這篇課文的意圖是， —幫助學生全面理解“國際理解”的內涵，即國與國之間要互相尊重，人民要友好往來。“國際理解”并不是放棄民族自尊，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。二是學習一些刻畫心理活動的方法。

　　一、為此我確定了如下教學目標

　　1、知識和能力

　　讀懂描寫人物神態、情感、動作變化的句子，學習用外在動作表達內心情感的寫法。

　　2、過程和方法

　　以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

　　3、情感態度和價值觀

　　有意識地激發學生養成良好的閱讀習慣。

　　語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。 課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計，三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。

　　二、教學的重、難點

　　本課的重點是理解面包店老板態度的變化，難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。

　　三、教法學法

　　教法與學法是相互聯系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑借本課教材特點、教學重難點，我主要采用的教學方法如下：

　　1、勾畫讀書法：

　　教學時通過具體要求引導學生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點，思考疑點，培養學生良好的讀書習慣。

　　2、朗讀感悟法

　　在教學中通過自由讀，個別讀、引讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學生感悟文中人物的情感與內心。

　　3、合作學習法

　　教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力，培養創新意識。

　　4、 對比教學法

　　教學時通過讀句子，抓重點詞，感悟老板的前后態度的不同；通過讀句子，揣摩重點詞，感悟“我”對國旗的真愛與老板的言行形成對比。

　　四、根據以上分析，我設計了以下教學環節：

　　（一）復習舊知，回顧處境

　　出示本課重點詞，指名讀詞。評價一下學生對詞語的掌握情況，然后提問：你能用其中的詞來概括出本課的主要內容嗎？這樣的設計，即復習了字詞，又回顧了課文內容。

　　（二）倒入第二環節：深入課文，研讀變化

　　我們知道了：漂流遇險的“我”得到了面包店老板的幫助，這一過程中老板的態度有變化嗎？學生一定能大聲回答出：有。這節課我們就來繼續學習26課《一面五星紅旗》。出示閱讀提示：請你從第四自然段開始，仔細閱讀課文，勾畫出老板的態度變化的句子讀讀。

　　學生很容易就能回答出開始能表現老板的態度句子，根據學生的回答我板書:兩手一攤  聳鼻子 平等交易,我用作動作的方法讓學生理解”兩手一攤  聳鼻子”,根據生活經驗理解 “平等交易”.這些動作和語言說明了老板是怎樣的態度?(冷淡)。誰能讀出這種態度，指導朗讀。

　　我預測到，學生可能很難一下子總結出最后的變化，所以我適時引導：我們從老板的 “一言一行”中，感受到他在婉言拒絕我，很冷淡，可是老板后來的態度是怎樣的呢？誰能讀出有關的句子。

　　出示：我醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房里，身邊站著就是面包店的老板。他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”

　　根據學生回答我板書：豎起大拇指  費用我來付。

　　為了幫助學生理解這一變化過程，我讓學生預測一下一塊面包的價錢和住院需要的費用。此時你想說點什么？此時學生會說出：老板的態度變化真大啊！指導學生朗讀。此時你能提出一個非常有價值的問題嗎？根據平時的教學經驗，學生一定會提出：為什么這個老板的態度會發生這么大的變化呢？進入第三環節。

　　（三）探究變化原因，落實重點

　　請同學們讀課文，邊讀邊想，能讓老板的態度發生轉變的根本原因是什么？學生回答后，師隨機總結板書：“我”愛國精神

　　你是從哪些地方看出來的“我”有著很強烈的愛國精神的呢？

　　出示閱讀提示：請同學們勾畫出我的愛國情感讓你感動的地方，并在小組內說說你的理解。

　　學生一定會找出“我”與面包店老板交流過程中的句子：（出示句子）

　　“我向老板說明了自己的處境。”“此時，我身無分文，只好脫下新買的大衣。”“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。”“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”

　　引導學生理解“猶豫”“楞”， “趔趔趄趄”， 為什么“趔趔趄趄”？ “這面做工……依舊是那么鮮艷”這句話講的是什么意思，表達了作者當時的心情是怎么樣的呢？還有那些地方能體現我對國旗的熱愛？引導學生從出發前找出對國旗的熱愛。青年從老板的神態中知道了現在自己身上只有這面紅旗讓老板感興趣，但是他有沒有同意把紅旗作為交易給面包店的老板？這時“我”是怎么想的呢？引導學生探究我的心理。

　　指導學生朗讀（我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）學生自讀，讀出“我”當時的心情。

　　我也是一個有血有肉的正常人啊！我是多么渴望著這塊面包呀！我身體的五臟六腑，每一個細胞都在呼喚著這塊救命的面包！此時的面包已不只是我充饑的事物。它是我生命延續的必需品呀！但在祖國尊嚴和我的生命之間，我毅然選擇了前者，讓我們把青年的這份愛國深情融入你的感受讀出來吧！齊讀：

　　（我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了）。這時學生就會把對留學生的那種敬重讀出來此時你感動了嗎？你認為這個留學生是一個什么樣的人，先和同桌說一說，現在你想對暈倒在地上的中國留學生說什么？這一環節的設計，是為了讓學生進一步感受“我” 的愛國熱情。正是這樣一種民族氣節,正是這樣一種愛國精神維護了國旗的尊嚴,維護了祖國的尊嚴,同時也贏得外國朋友的尊敬

　　總結寫法：老板的態度變化和我的心理變化都沒有直接說出來，我們是通過他們的什么知道的呢？引導學生理解 “行動勝過千言萬語”。也就是通過人物的表情及動作來表達內心情感，來表現人物的品質，這是一種非常好的寫作方法，值得我們學習。

　　這一環節教學實施時我直奔重點，研讀面包店老板態度變化的原因，然后順藤摸瓜，引導學生探究課文是用動作和表情體現了“我”對國旗的熱愛，對祖國的熱愛。這樣的設計可以做到簡潔流暢，主線分明，重點突出，難點得到突破。此時，學生的愛國情感已經悠然生起，我適時進入第四環節：

　　（四）拓展延伸，升華愛國情感

　　同學們，讓我們一起去病房看看那面經過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。播放圖片。出示“我”在醫院的畫面，此時此刻，假如你就在插圖中的現場，親眼見到被救助的留學生，看到鮮花簇擁著的五星紅旗，你會對這個老板說些什么？。這一環節的設計，目的是通過引導學生評價面包店老板的救助行為，明白要感謝別人的幫助，這也是“國際理解教育”中的重要一環。我得救了，從死亡中走出來的我看到鮮艷的五星紅旗心情會怎樣？引讀：（出示最后一段：這時我才發現，在我床頭的花瓶里，有一束美麗.芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。）

　　芬芳而美麗的鮮花，簇擁著心愛的五星紅旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們中國人凝聚在這面五星紅旗下，譜寫了多少感人肺腑的壯麗詩篇啊！

　　課件展示（南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天.、汶川地震……）（在災難面前，五星紅旗的力量讓我們中華民族眾志成城）（背景音樂《紅旗飄飄》）

　　五、總結

　　課件展示(各國的國旗)同學們，每一個國家都有自己的國旗，它代表著每個國家的主權和尊嚴。讓我們走出家門，放眼世界，相互理解與尊重，讓友愛成為我們共建人類美好家園的橋梁。

　　以上，我通過啟發、討論等方式學習，針對教學的重點，找出面包店老板表情變化的句子，引導學生討論“面包店的老板從‘平等交易’到‘費用我付’，他的態度為什么會發生如此巨大的變化？”促進學生積極思考問題，通過“找出文中‘我’的行動和做法讓你感動的地方”來減緩問題的坡度，注重培養創新精神和鍛煉學生的口頭表達能力。

　　通過對文章重點的探究，品析，拾級而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學生在讀，思，議、說的教學活動中受到了崇高人格的熏陶和感染。

　　六、說板書

　　板書我用簡潔明了，突出重點方式設計，

　　26、一面五星紅旗

　　兩手一攤  聳鼻子    　平等交易

　　“我”的愛國精神

　　豎起大拇指      費用我來付

讀導結合　讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時教學設計 篇15

　　一、說教材：

　　《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國留學生，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感到，幫助他的事。本組教材的模塊以“熱愛祖國”為主題，因此，在教學中應圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和升華。因此，我設計的教學目標是：

　　（一）、知識與技能：

　　1、能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態度的變化。

　　2、了解作者運用外在的動作和表情，表達內心感受的寫作手法。

　　（二）、過程與方法：

　　通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會“我”對國旗的尊敬與熱愛。

　　（三）、情感態度、價值觀：

　　激發學生熱愛祖國的情感。

　　由于我班現有的38名學生，是上學期重新分班組合的，其中有8名是從外地后轉來的，加上有部分同學的學習方法死板，基礎太差，導致兩級分化特別嚴重。因此，我確定的重點是：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象體會“我”對國旗的尊敬與熱愛;難點是：了解作者用外在的動作與表情表達內心感受的手法。目的是讓學生積極參與，在教學中不斷對學生進行各種能力的培養和訓練，滿足不同層次學生的學習需要。

　　二、設計理念：

　　1、全面提高學生的語文素養；

　　2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式；

　　3、努力建設開放而有活力的語文課堂；

　　4、重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　三、說過程：

　　1、創設情境，情感鋪墊。

　　文章本不是無情物，著名特級教師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本就不能植根于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色。”熱愛祖國是教師應在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。因此，在上課開始我就創設了“通過上節的學習，文中的哪部分內容讓你特別感動？”這個問題情境，一下子就把學生們帶入了對全文的整體性回顧之中，開始不由自主的回憶舊知。與此同時，也被文中“我” 的行為感動著，為接下來的教學做好了情感的鋪墊。

　　2、自主讀文，品味語言

　　《新課標》提倡多角度，有創意的閱讀，提高閱讀質量，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力。教學中，我設計了不同的閱讀形式，組織、引導學生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。特別是理解幾處重點詞句時，先讓學生自讀自悟，再反饋交流，然后帶著感悟讀，最后老師引領學生品讀。這樣不同形式的讀，讓學生的情感體驗逐漸豐滿，也促進了學生的發展。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，讀出文中情，品出文中味，讀出融入孩子自己情感的文本味來。在教學中，研讀“我”的處境危險時，當學生找到語句后，進一步引導學生提煉出表現“我”處境危險的關鍵詞，并通過切身的感受、老師語言描述的情境和查閱工具書隨機理解了“漆黑”、“無影無蹤”、“荒無人煙”的意思，讓學生感悟到留學生當時處境的危險。在此，讓學生想象此時留學生最渴望得到的是什么？為下文埋好了伏筆。接著，在給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情找出描寫“我”動作與神情的句子，并通過想象體會“我”，當時的內容感受。從而指導學生讀出自己內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生對五星紅旗的真摯情感。

　　另外，鼓勵學生質疑問難，把學生引入問題的天地，就打開了學生思維的閘門，學生各抒已見，聽、說、讀、思的能力提高了，就覺得語文更有趣了。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此，我抓住時機，在學生找到描寫老板前后變化的語句時，讓學生前后聯系起來，通過對比，讓學生質疑，從而引領學生帶著問題討論交流，感受到留學生對五星紅旗的摯愛，實際上是他愛國的表現，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的原因，也是老板態度發生變化的真正原因，切實體驗到了文章的內涵。

　　3、總結深化

　　因為在本課的教學中，我立足以生為本，以疑為線，以讀為主，以悟為目標，通過有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上，抒發對祖國的熱愛。因此，在總結深化這部分時，我采用逐層深化，通過師生互讀、音樂的渲染，把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，激發了強烈的愛國志，從而收到了水到渠成的效果。

　　以上是我品讀課文后的淺薄認識，也是我憧憬中的理想課堂。然而在具體教學中還有許多缺陷，但我十分愿意嘗試，因為反思失敗課堂也是一種成長。

讀導結合　讀中品悟──《一面五星紅旗》第二課時教學設計 篇16

　　【學習目標】

　　1、認識“攤、奈”等5個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

　　【課前準備】

　　1、每個小組自制一套字詞卡片。

　　2、制作多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激情導入，提示課題

　　1、出示多媒體課件：

　　升國旗儀式錄像。

　　2、教師導入：

　　同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么?

　　3、心靈對話：

　　學生自由談論自己的感想。

　　4、導引課題：

　　是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關于“一面五星紅旗”的故事。

　　(板書課題)

　　二、初讀課文，讀準讀通

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。(給學生留有充足的讀書時間)

　　2、小組合作學習：

　　⑴拿出小組自制的詞語卡片進行認讀：

　　說說自己認識哪些字，怎么認識的。互相教讀不認識的字詞，并想辦法快速記住。

　　⑵輪讀生詞卡片，討論詞語意思。

　　⑶輪讀課文，互相糾正字音。

　　⑷提出不懂的問題，交流解決：

　　教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。

　　3、集體交流反饋：

　　⑴課件出示生字新詞：

　　開火車快速認讀。

　　為生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。

　　⑵指名分段朗讀課文，學生評議。

　　⑶提出小組內沒有解決的疑問，全班討論。

　　(有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論)

　　三、鞏固識字，指導寫字

　　1、請學生仔細觀察田字格中生字的字形：

　　想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。

　　2、全班交流：

　　教師相機范寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。

　　3、練習臨寫，教師巡視指導。

　　4、展示學生的書寫作業，進行評議。

　　第二課時

　　一、聽寫生字、詞語

　　二、細讀課文，互動探究

　　1、自主學習：

　　默讀課文，了解課文主要內容。

　　(給學生留有充足的時間)

　　2、小組合作：

　　與小組內的同學交流自己的讀書感受及收獲，組長帶領組員把大家的收獲進行整理歸納。

　　⑴說說課文主要講了一件什么事。

　　⑵“我”為什么不接受老板的條件?

　　3、集體交流：

　　每組派一個代表進行匯報，教師結合學生發言相機出示描寫面包店老板的語句，引導學生認真進行品讀，并結合上下文弄清其態度變化的原因──被“我”的愛國行為深深打動。指導學生有感情地朗讀有關段落。

　　三、動情朗讀，升華感悟

　　1、通過認真讀課文，你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對那個面包店老板或作者說些什么?請學生暢所欲言。

　　2、帶著對作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗讀課文。

　　3、自由組合：

　　練習分角色朗讀課文。

　　4、請一組同學朗讀，全班同學共同評議。

　　四、研讀課文，體會按事情發展順序敘述的表達方法

　　1、讀了課文，同學們被“我”的愛國情感和中外兩國人民之間的友好情誼所深深感動。請同學們再來讀讀課文，想想課文的敘述順序。

　　2、全班交流：

　　教師引導學生體會作者的按事情發展順序敘述的表達方法(先寫漂流過程：出發、遇險、來到小鎮面包店;再寫來到小鎮后的情況：向老板求助，和老板談交換面包的條件，拒絕用五星紅旗交換，被老板救助)。

　　五、拓展練習

　　1、摘抄文中感人的語句。

　　2、練習講述這個故事。

　　3、寫一寫自己讀過課文的感想。