金子教學(xué)反思（精選6篇）
金子教學(xué)反思 篇1
今天我參加了我們學(xué)校的鎮(zhèn)教壇新星比武，這一星期，幾乎每天晚上都修改一次，昨天在二年級(jí)試教了一次，又把教案作了大改動(dòng)，已經(jīng)找不到原來(lái)教案的影子了。有點(diǎn)累，但也值得的，畢竟我努力過(guò)了。我抽到的是第二節(jié)302班，孫老師的那個(gè)班，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，聽(tīng)說(shuō)比較文靜。
《金子》這篇課文講的是彼得.弗雷特通過(guò)辛勤勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，拿到這篇課文的時(shí)候，我心里愣了一下，這是一篇需要課文，而我最最缺乏的便是了，有時(shí)候竟有點(diǎn)心如止水了，要這樣狀態(tài)的我去充滿和學(xué)生講做人的道理，這真有點(diǎn)難。可是今天在這一點(diǎn)上我還想表?yè)P(yáng)一下自己，我覺(jué)得我有進(jìn)步了，盡管在其他老師眼里我還是沒(méi)有很投入，但我對(duì)自己這一點(diǎn)還是挺滿意的，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，真希望通過(guò)這一次嘗試后，我有更飽滿的精神去面對(duì)這類(lèi)課文。
今天又見(jiàn)到陳老師，她表?yè)P(yáng)了我，并給我指出了幾點(diǎn)不足的地方，雖然是不足的地方，但是我很高興，真的很高興，因?yàn)槲衣?tīng)她的指點(diǎn)以后，馬上明白我該怎么重新設(shè)計(jì)教案了，也就是說(shuō)我又學(xué)到一點(diǎn)，為這事，我居然一下午都挺高興的，說(shuō)到底，我還是很好學(xué)的。又自我表?yè)P(yáng)了一下，心情不錯(cuò)。
第一點(diǎn)，陳老師指出，現(xiàn)在流行認(rèn)讀生字后，先對(duì)課文作一個(gè)整體的了解，而我少了這一環(huán)節(jié)，直接對(duì)課文深入研究，聽(tīng)了陳老師的指點(diǎn)后，我在認(rèn)讀生字后，作了以下修改：
課件出示
河畔淘金 一無(wú)所獲
培育花苗 長(zhǎng)滿鮮花
找到真金 實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想
請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀課文，試著用這三組詞說(shuō)兩三句話。讓學(xué)生用兩三句概括課文比較難，但出示這幾組詞語(yǔ)后，為學(xué)生了解課文大意作了很好的鋪墊。
第二點(diǎn)，陳老師指出，用課件出示各種美麗的花兒，并讓學(xué)生說(shuō)出
彼得種的花可真_________。有___________的_____花.________的_____花,________的____花,還有_________的____花……這些花一叢叢,一簇簇,引來(lái)許多蜜蜂、蝴蝶來(lái)做客。
這一練習(xí)對(duì)課文幫助不大，可以去掉，聽(tīng)了陳老師的課后，我思考了一下我的設(shè)計(jì)意圖確實(shí)不是為中心服務(wù)的，我只是為了過(guò)渡到彼得是怎么培育出如此美麗的花兒。
第三點(diǎn)，陳老師指出，這篇課文中心是講勤勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想的，設(shè)計(jì)彼得怎樣培育出如此美麗的花兒的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)辛勤二字，這一設(shè)計(jì)比較恰當(dāng)。
請(qǐng)小朋友們?cè)俅握归_(kāi)想象的翅膀，選擇其中一個(gè)情境，說(shuō)一說(shuō)：
（課件出示
1、一株株花苗正在成長(zhǎng)起來(lái)，可眼看，就要襲來(lái)，彼得（
）
花苗綻開(kāi)蓓蕾，再過(guò)幾天便能盛開(kāi)了，可這幾天驕陽(yáng)似火，花苗渴得無(wú)精打采，彼得（ ）
天下起了蒙蒙細(xì)雨，可是還一塊地沒(méi)有松土，彼得（ ）
清晨，天空才露出一絲霞光，為了讓花苗上不長(zhǎng)蟲(chóng)子，彼得（
）
寒氣還未退盡，寒風(fēng)呼呼地刮著，可是應(yīng)該播下花種了，彼（
）
第四點(diǎn)，陳老師指出朗讀指導(dǎo)應(yīng)該點(diǎn)到為止，見(jiàn)好就收，我在指導(dǎo)“這里沒(méi)找到金子，彼得若有所悟，但這土地很肥沃，可以用來(lái)種花，人們一定會(huì)買(mǎi)些花來(lái)裝扮自己的客廳.如果真是這樣的話,用不了幾年我就會(huì)成功……”
這一句，學(xué)生讀出了彼得的自信，讀得很成功，而我卻在這基礎(chǔ)上又讓學(xué)生多讀了幾遍，浪費(fèi)了一些時(shí)間。
另外陳老師也給我指出了一些小缺點(diǎn)比如我在打印教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忘了打教學(xué)目標(biāo)，也沒(méi)有打出練習(xí)題，在課件出示一句長(zhǎng)于兩行的話時(shí)沒(méi)有空兩格。總之，這一節(jié)課，盡管存在很多缺點(diǎn)，但我還是很高興，因?yàn)閺倪@一節(jié)課里我學(xué)到了很多，只有辛勤勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，這是我教給學(xué)生們的，同時(shí)也是我要做到的。
金子教學(xué)反思 篇2
本課講的是彼得.弗雷特在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想*意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；以讀為本，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)彼得說(shuō)的話進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。然后，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀出來(lái)。
金子教學(xué)反思 篇3
金子教學(xué)反思
本課講的是彼得.弗雷特在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想*意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué)，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；以讀為本，自主學(xué)習(xí)。給學(xué)生充分思考的時(shí)間，感悟要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)。
在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)彼得說(shuō)的話進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。然后，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀討論來(lái)理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀出來(lái)。
一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得整個(gè)課堂是輕松民主的,我對(duì)孩子們充滿了信心,在孩子們一次次地突破難點(diǎn)的時(shí)候,我的內(nèi)是愉悅的,然后我想到我平時(shí)對(duì)孩子們的能力和認(rèn)知水平都小瞧了。我驚嘆他們可以輕松地提出有價(jià)值的問(wèn)題，比如，彼得.弗雷特種的是花，為什么他說(shuō)自己找到了真金？他為什么要無(wú)比驕傲地說(shuō)？他為什么說(shuō)他是唯一的？等等。他們一針見(jiàn)血的切中了文章的要害。當(dāng)然，他們?cè)诮鉀Q這些問(wèn)題的時(shí)候，可能語(yǔ)言不是組織的特別恰當(dāng)和到位，這和他們的語(yǔ)言積累和表達(dá)水平是相關(guān)的，這時(shí)候我及時(shí)地幫助他們歸納和總結(jié)這個(gè)深刻而有哲理的道理，我覺(jué)得這不是代替學(xué)生說(shuō)話，而是有效地幫助孩子更好地認(rèn)知。
在一步一步孩子們突破難點(diǎn)的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是有些心急了，有的地方處理的不是太到位，比如：我讓學(xué)生找彼得和大多數(shù)淘金者表現(xiàn)不一樣的地方的時(shí)候，沒(méi)有耐心地讓孩子們找準(zhǔn)那些詞語(yǔ)，比較不同，有些泛泛而談了。在對(duì)“真金”的討論展開(kāi)的時(shí)候，我有些高估了孩子的語(yǔ)言水平，怎么用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)，這成了我要探討的方向。
這節(jié)課，我定的第一個(gè)目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，但是我覺(jué)得正確流利可能做到了，但是有感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)樽x的太少了，沒(méi)有對(duì)全文的整體朗讀，對(duì)關(guān)鍵句段，沒(méi)有細(xì)致地指導(dǎo)。這可能和時(shí)間不太夠有關(guān)，但是主觀原因還是存在的，教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失和朗讀訓(xùn)練安排的度不足，這都是造成學(xué)生沒(méi)有能夠有感情朗讀的原因。以后在備課和教學(xué)中在這方面要加以改進(jìn)。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課上有很多驚喜，我希望的是我給予學(xué)生更多可以發(fā)揮個(gè)性的空間，能給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，能給予學(xué)生民主和諧的課堂環(huán)境，另外，如果有可能，我希望課堂不呆板，課堂上有驚喜，課堂上有創(chuàng)新，我會(huì)朝著自己預(yù)想的目標(biāo)努力！
尋找學(xué)習(xí)的“真金”——《金子》教學(xué)反思
觀察學(xué)生課堂的表現(xiàn)，批改學(xué)生的家庭作業(yè)，一種現(xiàn)象引起我的警覺(jué)，即課堂上總是有一部分人幾乎一直保持沉默。這部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大腦一直處于懵懵懂懂的“半睡眠”狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率就可想而知了。課堂教學(xué)中反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是“專(zhuān)心致志”，心無(wú)旁騖，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；二是“爭(zhēng)先恐后”，踴躍舉手發(fā)言。第一點(diǎn)經(jīng)過(guò)不斷強(qiáng)化，絕大部分學(xué)生基本可以做到，而第二點(diǎn)總是不盡人意，雖然課堂上也一直是熱熱鬧鬧的，但那只是部分學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)。——所以，一直在思考的問(wèn)題就是要讓學(xué)生生活在思考的世界里，課堂上千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。
一、帶著問(wèn)題去讀書(shū)。揭示課題后，讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)。學(xué)生的問(wèn)題很多，雖然有些問(wèn)題顯得幼稚可笑，但總比什么問(wèn)題也沒(méi)有要好。況且有些學(xué)生的問(wèn)題很有思維含量，比如：課文的最后彼得并沒(méi)有找到真的金子，他為什么說(shuō)找到了“真金”呢？帶著問(wèn)題讀課文，就不是漫無(wú)目的的了。初讀課文后，檢查交流讀書(shū)的收獲，學(xué)生的表現(xiàn)還是挺不錯(cuò)，有的學(xué)生的發(fā)言讓人有“柳暗花明”之感。問(wèn)題的答案當(dāng)然不是最重要的，學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中擁有思維的大腦，有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，這是最最重要的。
二、讀詞語(yǔ)也須動(dòng)腦筋。詞語(yǔ)教學(xué)很重要，也很枯燥。掛一塊小黑板，一讀了之，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。要求學(xué)生在朗讀詞語(yǔ)的時(shí)候注意每個(gè)生字的讀音與寫(xiě)法，頭腦中要想清楚，而且要盡力牢記心中。變換讀的形式。讓學(xué)生“猜一猜，讀一讀”：“形容雨下得很大”——“傾盆大雨”；“我家離學(xué)校很近，就可以說(shuō)我家就住在學(xué)校的”——“附近”；“一場(chǎng)大雨過(guò)后，泥土就變得很”——“松軟”；“有一個(gè)詞語(yǔ)與很多人有關(guān)”——“蜂擁而至”——“這個(gè)詞語(yǔ)中并沒(méi)有‘人’，怎么說(shuō)與‘很多人’有關(guān)呢？”——“像一群蜜蜂一樣密密麻麻很擁擠地來(lái)到什么地方就叫‘蜂擁而至’”……這樣的朗讀形式，學(xué)生的思維始終處于興奮的狀態(tài)。
三、用不同的詞語(yǔ)概括標(biāo)題。按照“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的思路，引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式理清寫(xiě)作思路：“一無(wú)所獲——改變主意——實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”。列標(biāo)題的過(guò)程，就是一個(gè)概括思考的過(guò)程。學(xué)生還有許多答案：滿載而歸、鮮花遍地、找到真金……不同的答案就是不同的思維的火花。課上對(duì)“滿載而歸”這個(gè)答案進(jìn)行了適度的引導(dǎo)，覺(jué)得用它概括課文結(jié)尾部分的內(nèi)容不夠貼切，學(xué)生也能心悅誠(chéng)服地接受——引導(dǎo)的過(guò)程就是思維修正的過(guò)程。
四、“這個(gè)人有什么特別之處？”學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭部分，學(xué)生很容易就知道，故事主人公彼得作為無(wú)數(shù)淘金者中的一個(gè)，他也想找到金子。但是他與其他的淘金者有什么不一樣的地方呢？經(jīng)過(guò)閱讀思考交流，學(xué)生明白彼得的過(guò)人之處在于：1.不放棄——他“不甘心落空，他在河床附近買(mǎi)了一塊沒(méi)人要的土地，一個(gè)人默默地挖掘著”。2.有耐心——“他埋頭苦干了幾個(gè)月”，而其他人早就走光了。3.肯吃苦——他“埋頭苦干”，“幾乎翻遍了整塊土地”……雖然彼得“淘金”的結(jié)果同其他淘金者一樣，也是一無(wú)所獲，但是淘金的過(guò)程中體現(xiàn)的這些優(yōu)秀品質(zhì)正是他后來(lái)找到“真金”的原因。
其實(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程也像“淘金”一樣。結(jié)果如何，也許并不重要，重要的是經(jīng)歷“淘金”的過(guò)程。思維的機(jī)器一直在正常有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，真正地進(jìn)入了閱讀的狀態(tài)，經(jīng)歷了探索的歷程，何愁找不到學(xué)習(xí)的“真金”呢？
金子教學(xué)反思
《金子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，課文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，蘊(yùn)含的道理深刻，告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。這是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、想像及朗讀訓(xùn)練的好材料。根據(jù)第二學(xué)段的閱讀要求，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：通過(guò)理清文章脈絡(luò)，讀懂課文內(nèi)容，多元化地感悟文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵；通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練以及創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)想像等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和想像能力。
一、知識(shí)遷移，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入新課時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)金子的樣子，學(xué)生見(jiàn)過(guò)金子做的飾物，說(shuō)出了金子的顏色、種類(lèi)及用途。正因?yàn)榻鹱邮秦?cái)富的象征，擁有金子就是擁有了財(cái)富。這時(shí)老師話題一轉(zhuǎn)，提到了《閃光的金子》一文，讓學(xué)生們回憶說(shuō)說(shuō)這里的金子指的是什么？同學(xué)們立即回答“助人為樂(lè)精神”。至此，教師順利過(guò)渡到本文的學(xué)習(xí)：那么本文的“金子”又指的是什么呢？于是開(kāi)始了課文的學(xué)習(xí)……文章用“金子”做題目，同時(shí)又以“金子”為線索，貫穿全文。先是寫(xiě)了彼得挖金子一無(wú)所獲，再寫(xiě)在同一塊土地上他通過(guò)勞動(dòng)獲得了真金。因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)理解彼得想通過(guò)挖金子來(lái)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想無(wú)望以及他用五年的辛勤勞動(dòng)換來(lái)成功進(jìn)行比較，讓學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，也通過(guò)前后對(duì)比，為領(lǐng)悟文章主旨打下理解的基礎(chǔ)。
二、抓住重點(diǎn)詞，理解文章內(nèi)容。
在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞，牽一發(fā)而動(dòng)全身,提綱挈領(lǐng),理解課文內(nèi)容,會(huì)起到事半功倍的效果。我上課時(shí)努力在這樣做，如抓住第一、二句中“聽(tīng)說(shuō)、無(wú)意”明白消息的不確定性，但淘金者們?nèi)?ldquo;蜂擁而至”，體會(huì)他們?nèi)狈碇牵つ扛鷱摹＝又プ?ldquo;一無(wú)所獲、掃興離去”，體會(huì)人們懷著失望離開(kāi)的不幸。通過(guò)對(duì)淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進(jìn)一步對(duì)比感知，指導(dǎo)有感情地朗讀。
在學(xué)習(xí)第三句話時(shí)，抓住“埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時(shí)間上、工作量上說(shuō)明彼得作的別人無(wú)法比擬的巨大付出，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結(jié)果是“沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子”，讓學(xué)生明白上文的傳說(shuō)的不可靠。在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情，再次練習(xí)個(gè)性化朗讀。如在理解第五自然段時(shí)抓住“若有所悟”這個(gè)詞先讓學(xué)生理解什么是“若有所悟”？彼得悟到了什么？從而明白彼得善于發(fā)現(xiàn)與思考。在最后一個(gè)自然段中則是抓住“不無(wú)驕傲”這詞讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“不無(wú)驕傲”到底驕不驕傲？彼得驕傲什么？從而讓學(xué)生積極回顧全文內(nèi)容，在心中進(jìn)行分析比較歸納總結(jié)再進(jìn)行表達(dá)，提高了學(xué)生的閱讀感悟能力。
三、抓住重點(diǎn)句段，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。
課標(biāo)指出各個(gè)學(xué)段的的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。因此，語(yǔ)文教學(xué)一定要以讀為本，在讀中理解、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、在讀中受到情感的熏陶。這篇課文我抓住彼得所想所說(shuō)的兩句話開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行培養(yǎng)語(yǔ)感和在讀中有所感悟的訓(xùn)練。彼得從土地的變化想到土地肥沃，可以用來(lái)種花，想到用不了多久自己就會(huì)成功，這時(shí)他的心情應(yīng)該越來(lái)越興奮，越來(lái)越高興。讓學(xué)生體會(huì)并讀出這種情感變化，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。而最后彼得“不無(wú)驕傲”地說(shuō)出的那句話更是文章的點(diǎn)睛之筆，除了讓學(xué)生讀出這種驕傲的語(yǔ)氣，更重要的是讓學(xué)生在讀中悟出要想獲得真金就必須付出辛勤的勞動(dòng)。
四、抓住課文的空白之處，激發(fā)學(xué)生的思維與想像。
發(fā)展學(xué)生的思維是讓學(xué)生獲得基本語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)途徑。這篇課文只用了一句話寫(xiě)彼得留下后，用全部精力種出了美麗嬌艷的鮮花，沒(méi)有具體描寫(xiě)他為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想做了哪些工作。所以在學(xué)習(xí)第六自然段的時(shí)候，出示課文的插圖，讓學(xué)生看著圖上的花朵和正在擦拭汗水的彼得進(jìn)行想像，想像他是如何種花賣(mài)花的。在想像的過(guò)程上，一方面讓學(xué)生體會(huì)到了彼得成功是通過(guò)長(zhǎng)期的、艱辛的勞動(dòng)換來(lái)的，另一方面，也抓住課文的空白之處培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展了學(xué)生的想像能力。另外還設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)境練習(xí)：“盛夏酷暑，烈日炎炎，勤勞的彼的還在-----------；寒冬臘月，滴水成冰，孤獨(dú)的彼的依然在-------------------；”通過(guò)語(yǔ)境訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)彼的付出的辛勤勞動(dòng)理解的就更加深刻了。
金子教學(xué)反思 篇4
金子教學(xué)反思
教材解析：
“聽(tīng)說(shuō)有人在薩文河畔無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了金子”，于是淘金者們便蜂擁而至。文章的主人公彼得·弗雷特也想去碰碰運(yùn)氣。正當(dāng)他淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這是一片肥沃的土地。智慧告訴彼得·弗雷特，在這片土地上種上鮮花，必將獲得另一種成功。整篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折。從“掃興”到“失望”，從“發(fā)現(xiàn)”到“有所感悟”，從“全部精力”到“成功”，作者通過(guò)前后兩個(gè)故事片段的對(duì)比（挖金、種花），既成功塑造了勤勞、堅(jiān)強(qiáng)的彼得形象，又很好地展示了彼得智慧、機(jī)敏的另一面；既將富有哲理、引人啟迪的深刻內(nèi)涵寓于簡(jiǎn)單平實(shí)的語(yǔ)言文字中，又巧妙利用語(yǔ)言文字的本身無(wú)窮魅力，深入淺出地為學(xué)生揭示了這么一個(gè)道理：要想獲得財(cái)富或者成功，必須付出辛勤的勞動(dòng)，必須擁有智慧的頭腦。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在把語(yǔ)言的訓(xùn)練和學(xué)生的感悟、表達(dá)融為一體，營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生與文本積極對(duì)話，以讀為本，以悟?yàn)楸荆瑢㈤喿x與感悟有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成知識(shí)建構(gòu)的同時(shí)明理悟情，獲得思想啟迪。
在教學(xué)中我注重把握以下幾點(diǎn)：
一、仔細(xì)挖掘教材，合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三年級(jí)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從低年級(jí)的以字詞學(xué)習(xí)為主，一下子到句段的理解體會(huì)，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是不適應(yīng)的，因此教師要仔細(xì)挖掘教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，合理安排教學(xué)過(guò)程，扶著孩子們品讀詞句，感悟文意。從始至終，我都帶著學(xué)生走進(jìn)彼得的生活，和彼得同喜同悲，同成功、同驕傲，這樣拉近了學(xué)生與文章、文中主人公的距離。
本文要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“勤勞創(chuàng)造財(cái)富”，而文中的彼得在找金子的前后，都是勤勞的。課文的第二自然段中，他為了挖到金子，也勤勤懇懇地干了好幾個(gè)月，可是結(jié)果卻仍然一無(wú)所獲，所以光有勤勞并不一定能創(chuàng)造財(cái)富。從他后來(lái)獲得成功的事實(shí)可以說(shuō)明，善于思考、懂得變通，失敗不氣餒并且勤勞肯干，才有可能創(chuàng)造財(cái)富。但是這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要體會(huì)不容易。所以我在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了很多情境，鼓勵(lì)學(xué)生和彼得對(duì)話、和文本對(duì)話、和自己對(duì)話，體會(huì)彼得從希望到失望、再到希望，最后終于成功的心路歷程。
二、教學(xué)方法多樣，巧妙突破難點(diǎn)。
1、隨文解詞，方法多樣。
字詞教學(xué)，我采用了好幾種方法。比如教學(xué)“不無(wú)驕傲”，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不無(wú)驕傲的意思，然后通過(guò)朗讀體會(huì)不無(wú)驕傲就是非常驕傲、自豪的意思。而詞語(yǔ)“若有所悟”的理解，則是貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的始終，彼得淘金失敗，他悟到了什么，彼得看到綠絨絨的小草，他悟到了什么，最后終于成功，彼得又悟到了獲得真金的方法。和“埋頭苦干”，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的理解是非常的豐滿。
2、巧破難點(diǎn)，方法多樣。
首先，彼得種花，文中只用一句話來(lái)描述“他把自己的全部精力都用來(lái)培育花苗，不久，田地里長(zhǎng)滿了美麗嬌艷的鮮花。”而事實(shí)上，彼得是付出了艱辛的勞動(dòng)才換來(lái)了成功，這“全部精力”內(nèi)涵豐富。此處，我利用圖片，配以音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了說(shuō)話、寫(xiě)話的情境，讓學(xué)生好好想象一下期間彼得的付出，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到彼得為了種花付出了“全部精力”。
對(duì)于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解，是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。此處，我設(shè)計(jì)了引問(wèn)題，彼得，您真的在土地里找到黃燦燦的金子了嗎？學(xué)生回答“沒(méi)有”，那這塊土地里有什么？（鮮花、努力、汗水、思考、堅(jiān)持）最后順理成章的巧破難點(diǎn)，您用努力、汗水、思考、堅(jiān)持換來(lái)了——，這就是真金，難怪作者要以“金子”為題。意味深長(zhǎng)地讀一讀課題。
本文對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，內(nèi)涵比較豐富，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設(shè)計(jì)，深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生完成一趟精神之旅。
讓語(yǔ)文課堂“飽滿”起來(lái)
上課班級(jí)：北京東路小學(xué)三（1）班 屈指算來(lái)，國(guó)標(biāo)本三（上）《金子》一課，幾年時(shí)間里，我已經(jīng)執(zhí)教了近十次。每次執(zhí)教，我都認(rèn)真進(jìn)行思考，由于面對(duì)的學(xué)生各不相同，課堂呈現(xiàn)也是各有千秋的。
第一次上《金子》，是我自己的班級(jí)帶到三年級(jí)。我們是國(guó)標(biāo)本教材首輪使用的實(shí)驗(yàn)區(qū)，所以，自己研究完教材，閱讀了一下“教參”，我就開(kāi)始上課了。沒(méi)想到，整個(gè)課堂異常活躍，孩子們?cè)谡n堂上思維靈動(dòng)，閃現(xiàn)了一個(gè)個(gè)火花，我及時(shí)的捕捉住，寫(xiě)成了一篇教學(xué)隨筆《讓體驗(yàn)撥動(dòng)生命之弦》，用體驗(yàn)教學(xué)的理念將三個(gè)教學(xué)小片斷串連以來(lái)，并洋洋灑灑的寫(xiě)了近三千字的實(shí)錄和反思，發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文研究》上。于是，《金子》給我留下了美好的印象。
第二年，正值我校和其他兩所學(xué)校結(jié)成了教育集團(tuán)的時(shí)候，作為師傅之一，我承擔(dān)了為徒弟們開(kāi)課的任務(wù)。時(shí)間緊張，我就想起了《金子》。到下一屆4班去借班上課，效果也很好。那些孩子聰明活潑，甚至讀出了我班學(xué)生沒(méi)有讀出的意思，也促進(jìn)了我對(duì)這篇教材價(jià)值取向的進(jìn)一步思考，我進(jìn)一步思考了如何突破“理解真金”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的策略，構(gòu)思了設(shè)置情境，角色對(duì)話，層層推進(jìn)的教學(xué)方法，并進(jìn)一步完成了《讓體驗(yàn)在生命對(duì)話中走向深入——<金子>教學(xué)設(shè)計(jì)》。沒(méi)想到，這個(gè)設(shè)計(jì)還真派上用場(chǎng)了：在好友相約推脫不了之后，我只能帶著《金子》來(lái)到了常熟練塘小學(xué)，和那里的老師們就文本解讀問(wèn)題推敲了一番，那是2004年的秋天。
這學(xué)期初，當(dāng)蘇州緊急通知各縣市推出成熟的課參加選拔時(shí)，新任教研員薛老師把其中一個(gè)機(jī)會(huì)給了我。我受寵若驚，思來(lái)想去還是選擇了《金子》。雖然這幾年我上了很多課，但是，哪一課都沒(méi)有《金子》讓我喜歡。于是，在幾位老師的幫助下，我又一次的對(duì)這篇課文進(jìn)行了磨課：每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一層的鋪墊、每一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),我都細(xì)細(xì)的琢磨，在充分的預(yù)設(shè)和多次的執(zhí)教中調(diào)整著自己的教學(xué)。到蘇州上課，我真的是滿懷信心：因?yàn)樯险n的學(xué)校是十多年前我在無(wú)錫讀書(shū)時(shí)就聞名的**學(xué)校。我想：我們朱棣文小學(xué)的學(xué)生尚且能上出如此濃厚的味道，更別說(shuō)蘇州這樣大城市里的知名學(xué)校了。可是，我的運(yùn)氣好像真的很差。在蘇州借班的學(xué)生文本閱讀感悟能力是我上了六七次以來(lái)從沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的。雖然我很篤定的駕馭著課堂，很扎實(shí)的引領(lǐng)著學(xué)生，可是，新課程理念下的課堂的主人是學(xué)生。這堂課的主人們的木楞讓我狠狠的被“將”了一“軍”，心里的“木楞”好久都沒(méi)有解開(kāi)。
于是，我不再害怕借班上課。我想：這么尷尬的課堂我都遭遇到了，我還怕什么？我的倔勁上來(lái)了，一時(shí)回不了頭。接連下來(lái)的“送課下鄉(xiāng)”，我兩次都選擇了這篇課文。可是，情況還出人意料的順利。雖然學(xué)生有時(shí)候會(huì)答非所問(wèn)，但有了那次的墊底，我的耐挫力出奇的好：及時(shí)調(diào)整，放慢節(jié)奏，適當(dāng)放低一些要求，引領(lǐng)著孩子在一點(diǎn)點(diǎn)的讀懂、讀好，讀出一點(diǎn)韻味來(lái)。一堂課，對(duì)于提高孩子的閱讀感悟能力，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)的幫助也許微乎其微，但是，積少成多，聚沙成塔，這樣的課堂教學(xué)對(duì)于其他老師也許是一種很好的引領(lǐng)——這一點(diǎn)，已經(jīng)在老師們的評(píng)課中得到了證實(shí)，這使我感到由衷的欣慰！
今天，我用上了一位老師給我評(píng)課時(shí)用到的一個(gè)詞：“飽滿”。我要真誠(chéng)的感謝她。因?yàn)椋乙恢狈此贾@一堂課，一直找不到合適的詞語(yǔ)來(lái)加以概括，一直不知道怎樣很準(zhǔn)的表述自己的教學(xué)想法，這位老師的這個(gè)詞語(yǔ)，讓我一下子遇到了“知音”。
確實(shí)，語(yǔ)文老師，應(yīng)該努力使自己的教學(xué)“飽滿”起來(lái)：
一、努力使語(yǔ)文的工具性和人文性和諧的統(tǒng)一起來(lái)。
二、努力讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言能力得到不斷發(fā)展
三、努力將學(xué)生的讀書(shū)感悟和教師的巧妙引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)
四、精心成就每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓孩子的思維靈動(dòng)起來(lái)
……
以上這些，是我一些粗線條的整理，接下來(lái)的時(shí)間里，我要進(jìn)一步細(xì)細(xì)的咀嚼，讓每一點(diǎn)想法都“飽滿”起來(lái)，成就更多“飽滿”的語(yǔ)文課堂……
金子教學(xué)反思 篇5
《金子》教學(xué)反思
《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；以讀為本，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)彼得說(shuō)的話進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。然后，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。如在導(dǎo)課初讀課文后，讓同學(xué)們思考：文中的主人公彼得有沒(méi)有找到金子呢？學(xué)生答案有兩種，一種找到了，一種是沒(méi)找到。導(dǎo)課時(shí)老師的引導(dǎo)，這里所說(shuō)的金子是指金屬金子。為什么沒(méi)找到，你從哪兒看出來(lái)的？進(jìn)入課文第二自然段，了解彼得是一個(gè)吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說(shuō)找到金子的同學(xué)是從課文最后一自然段看出的。這時(shí)教師出示該段，讓學(xué)生品讀并提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)討論：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？
他的夢(mèng)想是什么？為什么彼得說(shuō)他是唯一找到真金的人？學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究，課文內(nèi)容迎刃而解。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師繁瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)朗讀出來(lái)。
教學(xué)本課時(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時(shí)，出示花圖，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的情景，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。有些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典等。
最后對(duì)題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。
《金子》一課的教學(xué)反思
《金子》是蘇教版第五冊(cè)第七單元的一篇文章，文章充滿智慧蘊(yùn)含深刻哲理。寫(xiě)了一群懷揣發(fā)財(cái)夢(mèng)想的淘金者蜂擁來(lái)到薩文河畔，他們?cè)谶@兒拼命地挖呀，掘呀，輕信傳言，盲目隨流，最終只能掃興而回，主人公彼得。弗蕾特也是一位狂熱的淘金者。在眾多淘金者面對(duì)一無(wú)所獲的現(xiàn)實(shí)選擇離去時(shí)，他不甘心夢(mèng)想的落空，選擇了留下。埋頭苦干幾個(gè)月，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子。在他灰心地想離去時(shí)，從原先坑坑洼洼的土地長(zhǎng)出一層綠茸茸的小草深受啟發(fā)，從而把他的全部精力投入培育花苗這項(xiàng)工作中，最終獲得成功。文章通過(guò)彼得。弗雷特成功的故事告訴我們，要想取得成功，光有辛勤努力是不夠的，它還要有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而選擇的正確的方法，更要有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行的不懈奮斗。面對(duì)三年級(jí)既要強(qiáng)化低年級(jí)的字詞訓(xùn)練，又要滲透中高年級(jí)的段篇訓(xùn)練的年級(jí)特點(diǎn)，還要考慮三年級(jí)孩子的年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，如何把語(yǔ)文的工具性與課文所體現(xiàn)的人文性有機(jī)結(jié)合，如何設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力得到提升，如何去除浮華體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)、本本分分”的課堂理念，是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)思考得最多的問(wèn)題。幾番修改，最后確立了的教學(xué)思路是：借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句和情節(jié)，了解彼得通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程，并從課內(nèi)延伸到課外，逐層深入理解“金子”一詞的多種含義。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感受，引導(dǎo)學(xué)生積累勵(lì)志名言，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)完這一課時(shí)后，我認(rèn)為自己基本上落實(shí)了課前的預(yù)設(shè)，做得比較好的有以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)課件、教師的激情講述創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，很快的讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。
2、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，養(yǎng)成圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批注的方法”“學(xué)貴有疑，學(xué)會(huì)質(zhì)疑并養(yǎng)成主動(dòng)解決問(wèn)題的習(xí)慣”“讀說(shuō)法”“讀寫(xiě)結(jié)合”等。具體體現(xiàn)在：一開(kāi)課就圍繞“我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地里”質(zhì)疑，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的品讀，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)的能力。
3、注重激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，始終相信“用激情點(diǎn)燃激情”，自始自終能夠保持高昂的情緒進(jìn)行教學(xué)。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課畢深感自己還有很多不如意的地方，首先沒(méi)有達(dá)到我想要的課堂效果，學(xué)生們?cè)谡n堂上不夠積極，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有被激活，雖然我注意到培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話，用自己的話來(lái)說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容，但學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還是顯得過(guò)于蒼白，教師的熱情與學(xué)生的冷漠形成了鮮明的對(duì)比。導(dǎo)致沒(méi)有達(dá)到我所期望效果的原因主要有以下因素：一、教師的語(yǔ)言仍缺乏激情，沒(méi)能營(yíng)造出所期望的情境，不夠優(yōu)美、感人，在多媒體教室里上課，教室空曠，學(xué)生的注意力不容易集中，加上是星期一，“假期綜合癥”對(duì)學(xué)生的影響也是一個(gè)因素之一。
二、沒(méi)有放手讓學(xué)生自己去收集資料。課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生收集、處理信息的過(guò)程，但是課前讓學(xué)生去收集資料，如訪問(wèn)花農(nóng)做得不是很好，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有做到這一點(diǎn)，主要是我沒(méi)有與家長(zhǎng)溝通好，導(dǎo)致這一實(shí)踐作業(yè)沒(méi)有完成好，這直接影響到小練筆的教學(xué)效果。
三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)沒(méi)有用“沒(méi)找到一丁點(diǎn)兒金子”與“我是唯一找到真金的人”引發(fā)的矛盾引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，因而學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有深度。
四、教學(xué)機(jī)智還有待進(jìn)一步提高，當(dāng)課堂上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠。
以上是我在執(zhí)教《金子》時(shí)的反思，愿今天的缺陷與不足，將在我今后教學(xué)中的起到警示與促進(jìn)的作用。
《金子》教學(xué)反思
挖掘“真金”
《金子》是一篇蘊(yùn)含哲理的文章，彼得?弗雷特在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來(lái)種花，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。
彼得成功了，他的成功至少給我們?nèi)c(diǎn)啟示：
百轉(zhuǎn)曲折，殊途同歸
成功的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充滿希望，踏一路荊棘，轉(zhuǎn)一路曲折，艱苦的磨練又何嘗不是一筆財(cái)富。彼得為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，挖金子不成改種鮮花，同樣獲得了財(cái)富。可見(jiàn)，條條大道通羅馬，任何一條路上，都有成功者。新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，其中包括“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。”為了發(fā)展學(xué)生的思維，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，歷經(jīng)思維的碰撞和心靈的交流，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，才能獲得思想啟迪。
“彼得滿懷理想尋找金子，最后他找到金子了嗎？”
“彼得沒(méi)有找到金子，‘他埋頭苦干了幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)金子。’”
“‘這里沒(méi)找到金子，彼得若有所悟。’彼得自己也承認(rèn)沒(méi)有找到金子。”
“他無(wú)不驕傲地對(duì)人說(shuō)：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。’彼得他最終找到金子了。”
“同樣是彼得的話，怎么會(huì)矛盾呢？請(qǐng)您再讀課文，說(shuō)說(shuō)‘金子’和‘真金’有什么不同？”
“金子是金燦燦的黃金，而真金并不是真的金子。”
“‘金子’也許能直接挖出來(lái)，可‘真金’必須通過(guò)辛勤的種花才能獲得。”
“對(duì)，這不是真的金子，卻比真的金子更珍貴，是通過(guò)勞動(dòng)獲得的。彼得最終找到的‘真金’應(yīng)該是——”
“是辛勤勞動(dòng)的成果。”
“是財(cái)富。”
“是擁有財(cái)富的夢(mèng)想。”
“是發(fā)財(cái)致富的法寶。”
“明白了一個(gè)道理：只有辛勤勞動(dòng)才能獲得財(cái)富。”
“彼得找到金子了嗎？”這是一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的回答，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不苛求一致。“真金應(yīng)該是什么？”這又是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，沒(méi)有統(tǒng)一的答案。學(xué)起于思，思源于疑，目的是使學(xué)生歷經(jīng)思維的過(guò)程，疑中思，思中學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受，理解和體驗(yàn)，從矛盾中最大限度地激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多向思維和發(fā)散思維能力。
目標(biāo)專(zhuān)一，全力以赴
成功的道路，總是充滿了艱辛。確定了目標(biāo)，就該勇往直前。假如當(dāng)初，彼得像其他的淘金者那樣半途而廢，也就不可能有以后更大的發(fā)現(xiàn)。假如他不專(zhuān)心于種花，也許會(huì)失敗。正因?yàn)樗冀K胸懷理想，全力以赴，離目標(biāo)才越來(lái)越近。新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，要努力實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，重視這方面的正確導(dǎo)向。現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的解讀往往淺嘗輒止，難以深入理解文本中豐富的人文內(nèi)涵。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)該盡力引領(lǐng)學(xué)生漸漸走進(jìn)文本，層層深入文本，充分與文本對(duì)話，尊重學(xué)生的多元解讀，形成學(xué)生正確的價(jià)值取向。
“在所有的淘金者中，彼得為什么是唯一獲得財(cái)富的人？他與其他淘金者到底有什么不同呢？請(qǐng)大家用心讀1-2自然段，討論”
“其他淘金者一無(wú)所獲，掃興離去，而彼得不甘心落空，繼續(xù)尋找金子。”
“你從哪句話能看出彼得不甘心？讀第二自然段”
“‘他在河床附近買(mǎi)了一塊沒(méi)人要的土地，一個(gè)人默默地挖掘著。’一塊沒(méi)人要的土地，說(shuō)明這里有金子的可能性很小，可是彼得還是不放棄。”
“‘埋頭苦干幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地’，為了找到金子，堅(jiān)決不放棄任何一點(diǎn)希望，哪怕土地的一個(gè)角落他都翻遍了。”
“他不甘心落空，默默挖掘著，埋頭苦干著，與其它淘金者比，彼得具有什么精神？”
“埋頭苦干的精神。”
“吃苦耐勞的精神”
“是不怕困難，永不放棄的精神！”
“是不達(dá)目的不罷休的精神。”
孩子們的回答似乎很圓滿，文本的解讀應(yīng)該到詞結(jié)束了吧！其實(shí)不然，彼得爭(zhēng)取成功才邁出一小步，對(duì)彼得成功的認(rèn)識(shí)還只是冰山一角。
“正因?yàn)樗麍?jiān)持不懈沒(méi)有離去，才有了以后的成功。可是至此，彼得并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)金子。那他為什么最終會(huì)成為唯一獲得財(cái)富的人呢？再用心讀4－6自然段，劃出你覺(jué)得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句。”
“天上下起了傾盆大雨……彼得若有所悟……”
“彼得由什么‘悟’到什么？再讀”
“松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來(lái)種花。”
“‘悟’到種花能獲得財(cái)富。”
“這可是一個(gè)大發(fā)現(xiàn)，彼得成功的原因是——？”
“善于觀察、發(fā)現(xiàn)！”
“他聰明，他善于思考。”
“他善于抓住機(jī)會(huì)。”
……
本環(huán)節(jié)，緊緊圍繞一個(gè)問(wèn)題“彼得為什么是唯一獲得財(cái)富的人？”來(lái)探討彼得成功的原因，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。葉老提出：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神。”為了突破教學(xué)重點(diǎn)，我緊緊抓住關(guān)鍵詞“不甘心”、“若有所悟”，通過(guò)詞語(yǔ)的理解和感悟，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)推敲品味，層層剖析，深入思考，體會(huì)彼得成功所具有的個(gè)性品質(zhì)，從而達(dá)到對(duì)文本的多元解讀和深層次的對(duì)話，使學(xué)生受到情感的熏陶感染和成功價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
抓住機(jī)遇，調(diào)整目標(biāo)
夢(mèng)想是美好的，可是當(dāng)你的夢(mèng)想被命運(yùn)無(wú)情地阻塞時(shí)，命運(yùn)之手往往會(huì)給你指引另一條道路。關(guān)鍵是你能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)，彼得發(fā)現(xiàn)了，抓住機(jī)遇，調(diào)整了目標(biāo)，并為之付出了‘全部精力’。這讓我想到了“預(yù)設(shè)”和“生成”這對(duì)互相對(duì)立的概念，當(dāng)我們孜孜以求“預(yù)設(shè)”中的美好教學(xué)情境時(shí)，時(shí)常會(huì)迸發(fā)出“生成”中的尷尬局面。假如適時(shí)捕捉，合理利用，也許會(huì)煥發(fā)出前所未有的精彩。
“孩子們，彼得決心培育花苗，為此他付出了全部精力。請(qǐng)你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何精心選擇花苗，如何日夜照顧鮮花，如何四處奔波銷(xiāo)售鮮花？”
我把“全部精力”重重地寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生圍繞“全部精力”，大膽地想象一個(gè)成功者背后可能會(huì)付出的艱辛努力。
“每天天還沒(méi)亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天。”
“為了照顧好花苗，彼得刻苦地學(xué)習(xí)種花的技術(shù)。”
……
“彼得手捧著鮮花挨家挨戶地推銷(xiāo)：‘買(mǎi)鮮花吧？你看這花多美麗嬌艷！一朵花就是一個(gè)生命，你忍心讓這個(gè)生命變得枯萎嗎？’”
“一個(gè)珍惜生命的人，也許會(huì)買(mǎi)吧！”
“請(qǐng)買(mǎi)鮮花吧！我像對(duì)待孩子一樣照顧它們，為此我付出了全部的精力。”
“我為它們澆水、施肥、除草、殺蟲(chóng)多么不容易，你就買(mǎi)下吧！”
孩子們拼命地想喚起消費(fèi)者的同情心和憐憫心銷(xiāo)售鮮花，可是他們哪里懂得消費(fèi)者千差萬(wàn)別的心理呀？一時(shí)的憐憫也許能博得少數(shù)人的消費(fèi)，可是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，商品必須能夠滿足消費(fèi)者在物質(zhì)和精神方面的需求，而這是孩子們所無(wú)法理解的。這突如其來(lái)的不合理，難道放任自流嗎？不！“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，避免盲目的多元解讀。課堂就是生活，是學(xué)生真正的生活，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程，又何嘗不是教育。于是我話鋒一轉(zhuǎn)：
“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。怎么辦？”
“小姐，你怎么會(huì)不需要呢？你可以買(mǎi)這些花來(lái)裝扮自己的客廳。一定會(huì)給你帶來(lái)好心情的！”
“這倒是一個(gè)好主意，假如我家里已經(jīng)有鮮花了呢？”
“你可以送給你的朋友，這代表了你對(duì)他純潔的友誼。”
“說(shuō)得太好了，還可以送給誰(shuí)？”
“還可以送給的爸爸媽媽?zhuān)兄x父母的養(yǎng)育之恩。”
“送給你的老師，感謝老師的栽培。”
……
其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是引領(lǐng)學(xué)生挖掘“真金”的過(guò)程，這里的‘真金’也許是學(xué)生異樣的思維火花，也許是學(xué)生正確的價(jià)值取向，也許是學(xué)生真實(shí)的生活感悟……而我們要做的就是為成功的教學(xué)目標(biāo)，在“挖”字上下功夫，精心地設(shè)計(jì)靈活多樣的問(wèn)題情境，全力以赴地指引學(xué)生深入文本對(duì)話，而又不失時(shí)機(jī)地抓住動(dòng)態(tài)生成激發(fā)生命的活力……挖掘“真金”，讓真金光彩熠熠、綻放價(jià)值！
金子教學(xué)反思 篇6
閃光的金子教學(xué)反思
《閃光的金子》講的是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，故事內(nèi)容很淺顯，孩子們自己就能基本讀懂。所以教學(xué)時(shí)，我不想按部就班，而是充分發(fā)揮孩子們的主體作用。放手讓他們自己讀書(shū)、自己質(zhì)疑、自己感悟、自己解答，課堂效果還是不錯(cuò)的。
上課伊始，我先出示了課題，接著齊讀課題，理解課題。這一單元的課題中都有引號(hào)，所以學(xué)生們一讀就知道這閃光的金子不是指真的金子，那究竟指什么呢?帶著這樣的疑問(wèn)通讀課文后，也很快從最后一個(gè)自然段里找出了答案——徐虎那顆金子般的心。文章的主旨也就抓住了。
在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，既然徐虎是這樣的普通，為什么人們將他的一顆心稱(chēng)為是“閃光的金子”呢？這時(shí)的孩子們有的已經(jīng)高舉小手要回答，我說(shuō)：“不著急，請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文之后再來(lái)回答老師的問(wèn)題。”讓孩子們帶著問(wèn)題讀課文，我覺(jué)得這樣培養(yǎng)孩子的思維是很有好處的。
接下來(lái)的教學(xué)就是圍繞這個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)的。在徐虎的身上，我看到了他的心是集“多心”于一體。
1.熱心
正是因?yàn)樾旎⒌臒嵝暮蜔崆椋运谌齻�(gè)不同的地段掛出了三只“特約服務(wù)箱”，從箱上的內(nèi)容就可以知道徐虎他有多熱情，多熱心了。因此，我在教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“三個(gè)不同地段”“及時(shí)提供”“熱情服務(wù)”，讓學(xué)生讀，請(qǐng)學(xué)生讀體會(huì)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，說(shuō)的過(guò)于多了一些，而讀得少了一些。
2. 誠(chéng)心（遵守諾言）
自從他在三個(gè)不同地段掛上了三個(gè)特約服務(wù)箱之后，他都會(huì)“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶”地幫助那些水電出現(xiàn)故障的居民。這種精神，讓我感動(dòng)。更讓孩子有感動(dòng)，學(xué)了這一自然段，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)徐虎是一個(gè)怎樣的人？他給你留下怎樣的印象！孩子還是很會(huì)說(shuō)的。
3. 恒心
“一個(gè)人做點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事！”讀這篇文章，耳邊不止一次響起毛主席的這句話。文中“每天”、“總是”、“許多年來(lái)”、“走遍了千家萬(wàn)戶”等詞語(yǔ)都讓我們深刻地體會(huì)到徐虎默默無(wú)聞，堅(jiān)持不懈、甘愿奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
回頭再讀課文，課文第一句寫(xiě)得是那么平淡，那么樸實(shí)。尤其是“普通”一詞，讓我們覺(jué)得徐虎就是和我們成千上萬(wàn)的老百姓一樣的平凡人，他就在我們的身邊。然而，就是這么一個(gè)平凡的人，在他平凡的工作崗位上，卻堅(jiān)持做著不平凡的事情，令我們感動(dòng)。反復(fù)讀課文，越發(fā)覺(jué)得這些“好心”是交相輝映的。正因如此，他的那顆心才會(huì)如金子般閃閃發(fā)光.
《“閃光的金子”》教學(xué)反思
這學(xué)期，學(xué)校舉行了中堅(jiān)杯教學(xué)競(jìng)賽，我要上的是二年級(jí)下學(xué)期的一篇課文：《“閃光的金子”》。對(duì)于這樣的一篇課文，在教學(xué)前后，我最深的感觸就是：深入鉆研教材，一切皆有可能。
這篇課文，主要講述了上海的一位普通的水電修理工徐虎，一心為民服務(wù)的感人事跡。徐虎，他是一個(gè)全國(guó)勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。他的事跡平凡而偉大，被稱(chēng)為“當(dāng)代活雷鋒”。可他的名字對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)還是很陌生的。如果自己選課文上，這一篇課文絕不是最好的選擇，很難達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，上出理想的效果。
如何在課堂上重現(xiàn)徐虎的形象、體會(huì)徐虎的精神？反復(fù)讀課文、看教參，總覺(jué)得差了那么一點(diǎn)點(diǎn)感覺(jué)，頭腦中這徐虎的形象，仍然很模糊。于是，我開(kāi)始找語(yǔ)徐虎有關(guān)的資料閱讀，尤其打動(dòng)我的是那份徐虎在事跡報(bào)告會(huì)上的演講稿。
“打從掛箱服務(wù)的那天起，在徐虎的心里就沒(méi)有了‘星期日’和‘節(jié)假日’，只留下‘為民服務(wù)’4個(gè)字。”
“勞碌了一年，誰(shuí)不想在除夕夜與家人團(tuán)聚一堂，歡歡喜喜過(guò)個(gè)年。但是，這10年來(lái)，徐虎是怎樣度過(guò)除夕的呢？連續(xù)數(shù)個(gè)除夕，徐虎為居民賀年守歲，為群眾排憂解難。”
“小小報(bào)修箱受到居民們的熱情稱(chēng)贊，徐虎卻謙虛地說(shuō)：‘我是平凡人，只不過(guò)努力做好平凡事。’但是，受到徐虎服務(wù)的居民不這么認(rèn)為。華池路35號(hào)居民陳敬泉說(shuō)：‘徐虎在平凡的工作中做出不平凡的成績(jī)。這平凡就是偉大。’”
……
“辛苦我一人，方便千萬(wàn)家。”“你不奉獻(xiàn)我不奉獻(xiàn)誰(shuí)來(lái)奉獻(xiàn)，你也索取我也索取向誰(shuí)索取？”徐虎說(shuō)的這兩句話深深打動(dòng)了我，徐虎做的每一件事不正是在實(shí)踐著自己的承諾：“辛苦我一人，方便千萬(wàn)家。”嗎？
讀到這里，我有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。這一節(jié)課，我就要緊緊抓住這句話，作為這節(jié)語(yǔ)文課的靈魂，讓徐虎的形象在學(xué)生的頭腦中顯現(xiàn)，讓徐虎的精神在學(xué)生的心靈里生根。
于是，就有了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：
【導(dǎo)入新課】
1、小朋友們，老師給大家?guī)?lái)了一句名言（出示：辛苦我一人，方便千萬(wàn)家。）
指名讀、齊讀。
2、知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？
這句名言是“當(dāng)代活雷鋒”徐虎說(shuō)的。
3、看圖認(rèn)識(shí)徐虎，
4、“徐虎”的“徐”是個(gè)生字，小朋友們伸出手，和老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字！
雙人旁，右邊一個(gè)余數(shù)的余字。
5、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于徐虎的課文，題目叫——
（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀
過(guò)渡：這篇課文是寫(xiě)徐虎的，課文題目卻叫“閃光的金子”，徐虎和這閃光的金子有什么聯(lián)系呢？
【拓展深化】
1、你們知道嗎？從1985年這三只“特約服務(wù)箱”掛上開(kāi)始，到1996年2月，徐虎每晚19時(shí)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)箱，開(kāi)箱服務(wù)3718天，用去休息時(shí)間7400多小時(shí)，解決了21000多戶人家的困難！
2、看到這段資料，你有什么想說(shuō)的？
3、指名說(shuō)說(shuō)。
4、徐虎是個(gè)普通人，做的是不普通的事。他配得上“當(dāng)代活雷鋒”的稱(chēng)號(hào)！他在用自己的行動(dòng)實(shí)踐著自己的承諾：辛苦我一人，方便千萬(wàn)家。
5、再次齊讀徐虎的話：辛苦我一人，方便千萬(wàn)家。