《金子》教學反思（通用7篇）

《金子》教學反思 篇1

　　《金子》教學反思

　　《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現實的。全文內容簡明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課教學，采用“自主、合作、探究”的學習方式；以讀為本，自主學習。讓學生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養語感。

　　在整堂課的教學中，我主要采用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得說的話進行質疑，在質疑的過程中引導學生提有價值的問題。然后，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，理清了課文脈絡。如在導課初讀課文后，讓同學們思考：文中的主人公彼得有沒有找到金子呢？學生答案有兩種，一種找到了，一種是沒找到。導課時老師的引導，這里所說的金子是指金屬金子。為什么沒找到，你從哪兒看出來的？進入課文第二自然段，了解彼得是一個吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說找到金子的同學是從課文最后一自然段看出的。這時教師出示該段，讓學生品讀并提出問題，根據問題展開討論：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？

　　他的夢想是什么？為什么彼得說他是唯一找到真金的人？學生提出問題，自主探究，課文內容迎刃而解。

　　《語文課程標準》指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師繁瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過朗讀出來。

　　教學本課時，對語言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時，出示花圖，讓學生用詞語來形容這美麗的情景，調動起了學生的積極性。有些詞語的理解，讓學生采用多種方法去理解，如聯系上下文，學會查無字詞典等。

　　最后對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。

　　《金子》一課的教學反思

　　《金子》是蘇教版第五冊第七單元的一篇文章，文章充滿智慧蘊含深刻哲理。寫了一群懷揣發財夢想的淘金者蜂擁來到薩文河畔，他們在這兒拼命地挖呀，掘呀，輕信傳言，盲目隨流，最終只能掃興而回，主人公彼得。弗蕾特也是一位狂熱的淘金者。在眾多淘金者面對一無所獲的現實選擇離去時，他不甘心夢想的落空，選擇了留下。埋頭苦干幾個月，也沒有發現一丁點兒金子。在他灰心地想離去時，從原先坑坑洼洼的土地長出一層綠茸茸的小草深受啟發，從而把他的全部精力投入培育花苗這項工作中，最終獲得成功。文章通過彼得。弗雷特成功的故事告訴我們，要想取得成功，光有辛勤努力是不夠的，它還要有為實現目標而選擇的正確的方法，更要有為實現目標而進行的不懈奮斗。面對三年級既要強化低年級的字詞訓練，又要滲透中高年級的段篇訓練的年級特點，還要考慮三年級孩子的年齡、生活經驗等問題，如何把語文的工具性與課文所體現的人文性有機結合，如何設計訓練點使學生在原有的基礎上聽、說、讀、寫的能力得到提升，如何去除浮華體現“簡簡單單、扎扎實實、本本分分”的課堂理念，是我在設計本課時思考得最多的問題。幾番修改，最后確立了的教學思路是：借助媒體，創設情境，引導學生反復品讀重點語句和情節，了解彼得通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，并從課內延伸到課外，逐層深入理解“金子”一詞的多種含義。引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感受，引導學生積累勵志名言，豐富語言積累。

　　教學完這一課時后，我認為自己基本上落實了課前的預設，做得比較好的有以下幾點：

　　1、通過課件、教師的激情講述創設了良好的教學情境，很快的讓學生進入教學情境，提高教學效率。

　　2、注重教給學生學習語文的方法，如“不動筆墨不讀書，養成圈、點、勾、畫、批注的方法”“學貴有疑，學會質疑并養成主動解決問題的習慣”“讀說法”“讀寫結合”等。具體體現在：一開課就圍繞“我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地里”質疑，以學定教，引導學生反復的品讀，并在此基礎上開展語文實踐活動，如鍛煉學生的聽、讀、說、寫、評的能力。

　　3、注重激勵學生，通過語言對學生在課堂上的表現給予表揚，激發學生學習的熱情，始終相信“用激情點燃激情”，自始自終能夠保持高昂的情緒進行教學。

　　課堂教學是一門遺憾的藝術，課畢深感自己還有很多不如意的地方，首先沒有達到我想要的課堂效果，學生們在課堂上不夠積極，大多數學生的學習熱情沒有被激活，雖然我注意到培養學生說話，用自己的話來說自己讀懂的內容，但學生的語言表達能力還是顯得過于蒼白，教師的熱情與學生的冷漠形成了鮮明的對比。導致沒有達到我所期望效果的原因主要有以下因素：一、教師的語言仍缺乏激情，沒能營造出所期望的情境，不夠優美、感人，在多媒體教室里上課，教室空曠，學生的注意力不容易集中，加上是星期一，“假期綜合癥”對學生的影響也是一個因素之一。

　　二、沒有放手讓學生自己去收集資料。課標指出：語文學習的過程也是學生收集、處理信息的過程，但是課前讓學生去收集資料，如訪問花農做得不是很好，大多數學生沒有做到這一點，主要是我沒有與家長溝通好，導致這一實踐作業沒有完成好，這直接影響到小練筆的教學效果。

　　三、引導學生質疑時沒有用“沒找到一丁點兒金子”與“我是唯一找到真金的人”引發的矛盾引導學生質疑，因而學生的問題沒有深度。

　　四、教學機智還有待進一步提高，當課堂上出現問題時，老師隨機應變的能力還不夠。

　　以上是我在執教《金子》時的反思，愿今天的缺陷與不足，將在我今后教學中的起到警示與促進的作用。

　　《金子》教學反思

　　挖掘“真金”

　　《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得?弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中受到啟發，便留下來種花，終于實現了自己的夢想。

　　彼得成功了，他的成功至少給我們三點啟示：

　　百轉曲折，殊途同歸

　　成功的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充滿希望，踏一路荊棘，轉一路曲折，艱苦的磨練又何嘗不是一筆財富。彼得為了實現夢想，挖金子不成改種鮮花，同樣獲得了財富。可見，條條大道通羅馬，任何一條路上，都有成功者。新課標指出語文教學的目的是全面提高學生的語文素養，其中包括“指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”為了發展學生的思維，教師創設問題情境，啟發學生思考，歷經思維的碰撞和心靈的交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，才能獲得思想啟迪。

　　“彼得滿懷理想尋找金子，最后他找到金子了嗎？”

　　“彼得沒有找到金子，‘他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點金子。’”

　　“‘這里沒找到金子，彼得若有所悟。’彼得自己也承認沒有找到金子。”

　　“他無不驕傲地對人說：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。’彼得他最終找到金子了。”

　　“同樣是彼得的話，怎么會矛盾呢？請您再讀課文，說說‘金子’和‘真金’有什么不同？”

　　“金子是金燦燦的黃金，而真金并不是真的金子。”

　　“‘金子’也許能直接挖出來，可‘真金’必須通過辛勤的種花才能獲得。”

　　“對，這不是真的金子，卻比真的金子更珍貴，是通過勞動獲得的。彼得最終找到的‘真金’應該是——”

　　“是辛勤勞動的成果。”

　　“是財富。”

　　“是擁有財富的夢想。”

　　“是發財致富的法寶。”

　　“明白了一個道理：只有辛勤勞動才能獲得財富。”

　　“彼得找到金子了嗎？”這是一個發散性的問題，對于學生的回答，仁者見仁，智者見智，不苛求一致。“真金應該是什么？”這又是一個開放性的問題，沒有統一的答案。學起于思，思源于疑，目的是使學生歷經思維的過程，疑中思，思中學，激發學生獨特的感受，理解和體驗，從矛盾中最大限度地激活學生的思維，培養學生多向思維和發散思維能力。

　　目標專一，全力以赴

　　成功的道路，總是充滿了艱辛。確定了目標，就該勇往直前。假如當初，彼得像其他的淘金者那樣半途而廢，也就不可能有以后更大的發現。假如他不專心于種花，也許會失敗。正因為他始終胸懷理想，全力以赴，離目標才越來越近。新課標指出：在語文教學中，要努力實現情感、態度、價值觀方面的目標，重視這方面的正確導向�，F實中我們發現學生對文本的解讀往往淺嘗輒止，難以深入理解文本中豐富的人文內涵。教師作為學生學習的引導者和促進者，應該盡力引領學生漸漸走進文本，層層深入文本，充分與文本對話，尊重學生的多元解讀，形成學生正確的價值取向。

　　“在所有的淘金者中，彼得為什么是唯一獲得財富的人？他與其他淘金者到底有什么不同呢？請大家用心讀1-2自然段，討論”

　　“其他淘金者一無所獲，掃興離去，而彼得不甘心落空，繼續尋找金子。”

　　“你從哪句話能看出彼得不甘心？讀第二自然段”

　　“‘他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘著。’一塊沒人要的土地，說明這里有金子的可能性很小，可是彼得還是不放棄。”

　　“‘埋頭苦干幾個月，幾乎翻遍了整塊土地’，為了找到金子，堅決不放棄任何一點希望，哪怕土地的一個角落他都翻遍了。”

　　“他不甘心落空，默默挖掘著，埋頭苦干著，與其它淘金者比，彼得具有什么精神？”

　　“埋頭苦干的精神。”

　　“吃苦耐勞的精神”

　　“是不怕困難，永不放棄的精神！”

　　“是不達目的不罷休的精神。”

　　孩子們的回答似乎很圓滿，文本的解讀應該到詞結束了吧！其實不然，彼得爭取成功才邁出一小步，對彼得成功的認識還只是冰山一角。

　　“正因為他堅持不懈沒有離去，才有了以后的成功�？墒侵链�，彼得并沒有發現一丁點金子。那他為什么最終會成為唯一獲得財富的人呢？再用心讀4－6自然段，劃出你覺得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句。”

　　“天上下起了傾盆大雨……彼得若有所悟……”

　　“彼得由什么‘悟’到什么？再讀”

　　“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來種花。”

　　“‘悟’到種花能獲得財富。”

　　“這可是一個大發現，彼得成功的原因是——？”

　　“善于觀察、發現！”

　　“他聰明，他善于思考。”

　　“他善于抓住機會。”

　　……

　　本環節，緊緊圍繞一個問題“彼得為什么是唯一獲得財富的人？”來探討彼得成功的原因，這是本課教學的重點。葉老提出：“一字未宜忽，語語悟其神。”為了突破教學重點，我緊緊抓住關鍵詞“不甘心”、“若有所悟”，通過詞語的理解和感悟，引領學生仔細推敲品味，層層剖析，深入思考，體會彼得成功所具有的個性品質，從而達到對文本的多元解讀和深層次的對話，使學生受到情感的熏陶感染和成功價值觀的正確導向。

　　抓住機遇，調整目標

　　夢想是美好的，可是當你的夢想被命運無情地阻塞時，命運之手往往會給你指引另一條道路。關鍵是你能否及時發現，彼得發現了，抓住機遇，調整了目標，并為之付出了‘全部精力’。這讓我想到了“預設”和“生成”這對互相對立的概念，當我們孜孜以求“預設”中的美好教學情境時，時常會迸發出“生成”中的尷尬局面。假如適時捕捉，合理利用，也許會煥發出前所未有的精彩。

　　“孩子們，彼得決心培育花苗，為此他付出了全部精力。請你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何精心選擇花苗，如何日夜照顧鮮花，如何四處奔波銷售鮮花？”

　　我把“全部精力”重重地寫在黑板上，讓學生圍繞“全部精力”，大膽地想象一個成功者背后可能會付出的艱辛努力。

　　“每天天還沒亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天。”

　　“為了照顧好花苗，彼得刻苦地學習種花的技術。”

　　……

　　“彼得手捧著鮮花挨家挨戶地推銷：‘買鮮花吧？你看這花多美麗嬌艷！一朵花就是一個生命，你忍心讓這個生命變得枯萎嗎？’”

　　“一個珍惜生命的人，也許會買吧！”

　　“請買鮮花吧！我像對待孩子一樣照顧它們，為此我付出了全部的精力。”

　　“我為它們澆水、施肥、除草、殺蟲多么不容易，你就買下吧！”

　　孩子們拼命地想喚起消費者的同情心和憐憫心銷售鮮花，可是他們哪里懂得消費者千差萬別的心理呀？一時的憐憫也許能博得少數人的消費，可是在市場競爭中，商品必須能夠滿足消費者在物質和精神方面的需求，而這是孩子們所無法理解的。這突如其來的不合理，難道放任自流嗎？不！“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”語文教學應該求真務實，避免盲目的多元解讀。課堂就是生活，是學生真正的生活，關注學生生命成長的歷程，又何嘗不是教育。于是我話鋒一轉：

　　“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。怎么辦？”

　　“小姐，你怎么會不需要呢？你可以買這些花來裝扮自己的客廳。一定會給你帶來好心情的！”

　　“這倒是一個好主意，假如我家里已經有鮮花了呢？”

　　“你可以送給你的朋友，這代表了你對他純潔的友誼。”

　　“說得太好了，還可以送給誰？”

　　“還可以送給的爸爸媽媽，感謝父母的養育之恩。”

　　“送給你的老師，感謝老師的栽培。”

　　……

　　其實，語文教學又何嘗不是引領學生挖掘“真金”的過程，這里的‘真金’也許是學生異樣的思維火花，也許是學生正確的價值取向，也許是學生真實的生活感悟……而我們要做的就是為成功的教學目標，在“挖”字上下功夫，精心地設計靈活多樣的問題情境，全力以赴地指引學生深入文本對話，而又不失時機地抓住動態生成激發生命的活力……挖掘“真金”，讓真金光彩熠熠、綻放價值！

《金子》教學反思 篇2

　　今天我參加了我們學校的鎮教壇新星比武，這一星期，幾乎每天晚上都修改一次，昨天在二年級試教了一次，又把教案作了大改動，已經找不到原來教案的影子了。有點累，但也值得的，畢竟我努力過了。我抽到的是第二節302班，孫老師的那個班，學習成績很好，聽說比較文靜。

　　《金子》這篇課文講的是彼得.弗雷特通過辛勤勞動實現了自己的夢想，拿到這篇課文的時候，我心里愣了一下，這是一篇需要課文，而我最最缺乏的便是了，有時候竟有點心如止水了，要這樣狀態的我去充滿和學生講做人的道理，這真有點難�？墒墙裉煸谶@一點上我還想表揚一下自己，我覺得我有進步了，盡管在其他老師眼里我還是沒有很投入，但我對自己這一點還是挺滿意的，每天進步一點點，真希望通過這一次嘗試后，我有更飽滿的精神去面對這類課文。 

　　今天又見到陳老師，她表揚了我，并給我指出了幾點不足的地方，雖然是不足的地方，但是我很高興，真的很高興，因為我聽她的指點以后，馬上明白我該怎么重新設計教案了，也就是說我又學到一點，為這事，我居然一下午都挺高興的，說到底，我還是很好學的。又自我表揚了一下，心情不錯。

　　第一點，陳老師指出，現在流行認讀生字后，先對課文作一個整體的了解，而我少了這一環節，直接對課文深入研究，聽了陳老師的指點后，我在認讀生字后，作了以下修改：

　　課件出示    

　　河畔淘金    一無所獲

　　培育花苗    長滿鮮花

　　找到真金    實現夢想

　　請小朋友們再讀一讀課文，試著用這三組詞說兩三句話。讓學生用兩三句概括課文比較難，但出示這幾組詞語后，為學生了解課文大意作了很好的鋪墊。

　　第二點，陳老師指出，用課件出示各種美麗的花兒，并讓學生說出

　　彼得種的花可真_________。有___________的_____花.________的_____花,________的____花,還有_________的____花……這些花一叢叢,一簇簇,引來許多蜜蜂、蝴蝶來做客。

　　這一練習對課文幫助不大，可以去掉，聽了陳老師的課后，我思考了一下我的設計意圖確實不是為中心服務的，我只是為了過渡到彼得是怎么培育出如此美麗的花兒。

　　第三點，陳老師指出，這篇課文中心是講勤勞動實現了夢想的，設計彼得怎樣培育出如此美麗的花兒的練習，讓學生體會辛勤二字，這一設計比較恰當。

　　請小朋友們再次展開想象的翅膀，選擇其中一個情境，說一說：

　　（課件出示

　　1、一株株花苗正在成長起來，可眼看，就要襲來，彼得（

　�。�

　　花苗綻開蓓蕾，再過幾天便能盛開了，可這幾天驕陽似火，花苗渴得無精打采，彼得（                                                ）

　　天下起了蒙蒙細雨，可是還一塊地沒有松土，彼得（            ）

　　清晨，天空才露出一絲霞光，為了讓花苗上不長蟲子，彼得（

　�。�

　　寒氣還未退盡，寒風呼呼地刮著，可是應該播下花種了，彼（     

　　）

　　第四點，陳老師指出朗讀指導應該點到為止，見好就收，我在指導“這里沒找到金子，彼得若有所悟，但這土地很肥沃，可以用來種花，人們一定會買些花來裝扮自己的客廳.如果真是這樣的話,用不了幾年我就會成功……”

　　這一句，學生讀出了彼得的自信，讀得很成功，而我卻在這基礎上又讓學生多讀了幾遍，浪費了一些時間。

　　另外陳老師也給我指出了一些小缺點比如我在打印教學設計時忘了打教學目標，也沒有打出練習題，在課件出示一句長于兩行的話時沒有空兩格�？傊�，這一節課，盡管存在很多缺點，但我還是很高興，因為從這一節課里我學到了很多，只有辛勤勞動才能實現了自己的夢想，這是我教給學生們的，同時也是我要做到的。

《金子》教學反思 篇3

　　金子教學反思

　　本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上張出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想*意外的收獲是不現實的。全文內容簡明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課教學，我采用“自主、合作、探究”的學習方式；以讀為本，自主學習。給學生充分思考的時間，感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。

　　在整堂課的教學中，我主要采用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得說的話進行質疑，在質疑的過程中引導學生提有價值的問題。然后，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀討論來理解課文內容，理清了課文脈絡。

　　《語文課程標準》指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀出來。

　　一節課下來,我覺得整個課堂是輕松民主的,我對孩子們充滿了信心,在孩子們一次次地突破難點的時候,我的內是愉悅的,然后我想到我平時對孩子們的能力和認知水平都小瞧了。我驚嘆他們可以輕松地提出有價值的問題，比如，彼得.弗雷特種的是花，為什么他說自己找到了真金？他為什么要無比驕傲地說？他為什么說他是唯一的？等等。他們一針見血的切中了文章的要害。當然，他們在解決這些問題的時候，可能語言不是組織的特別恰當和到位，這和他們的語言積累和表達水平是相關的，這時候我及時地幫助他們歸納和總結這個深刻而有哲理的道理，我覺得這不是代替學生說話，而是有效地幫助孩子更好地認知。

　　在一步一步孩子們突破難點的時候，我覺得自己還是有些心急了，有的地方處理的不是太到位，比如：我讓學生找彼得和大多數淘金者表現不一樣的地方的時候，沒有耐心地讓孩子們找準那些詞語，比較不同，有些泛泛而談了。在對“真金”的討論展開的時候，我有些高估了孩子的語言水平，怎么用淺顯的語言表達，這成了我要探討的方向。

　　這節課，我定的第一個目標，是要引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，但是我覺得正確流利可能做到了，但是有感情遠遠不夠。因為讀的太少了，沒有對全文的整體朗讀，對關鍵句段，沒有細致地指導。這可能和時間不太夠有關，但是主觀原因還是存在的，教學環節的缺失和朗讀訓練安排的度不足，這都是造成學生沒有能夠有感情朗讀的原因。以后在備課和教學中在這方面要加以改進。

　　總的來說，這節課上有很多驚喜，我希望的是我給予學生更多可以發揮個性的空間，能給予學生獨立思考的時間，能給予學生民主和諧的課堂環境，另外，如果有可能，我希望課堂不呆板，課堂上有驚喜，課堂上有創新，我會朝著自己預想的目標努力！

　　尋找學習的“真金”——《金子》教學反思

　　觀察學生課堂的表現，批改學生的家庭作業，一種現象引起我的警覺，即課堂上總是有一部分人幾乎一直保持沉默。這部分學生，在學習的過程中，大腦一直處于懵懵懂懂的“半睡眠”狀態，學習的效率就可想而知了。課堂教學中反復向學生強調兩點：一是“專心致志”，心無旁騖，全身心地投入到學習活動中；二是“爭先恐后”，踴躍舉手發言。第一點經過不斷強化，絕大部分學生基本可以做到，而第二點總是不盡人意，雖然課堂上也一直是熱熱鬧鬧的，但那只是部分學生思維活躍的表現。——所以，一直在思考的問題就是要讓學生生活在思考的世界里，課堂上千方百計點燃學生思維的火花。

　　一、帶著問題去讀書。揭示課題后，讓學生自由發問。學生的問題很多，雖然有些問題顯得幼稚可笑，但總比什么問題也沒有要好。況且有些學生的問題很有思維含量，比如：課文的最后彼得并沒有找到真的金子，他為什么說找到了“真金”呢？帶著問題讀課文，就不是漫無目的的了。初讀課文后，檢查交流讀書的收獲，學生的表現還是挺不錯，有的學生的發言讓人有“柳暗花明”之感。問題的答案當然不是最重要的，學生在讀書的過程中擁有思維的大腦，有一雙發現的眼睛，這是最最重要的。

　　二、讀詞語也須動腦筋。詞語教學很重要，也很枯燥。掛一塊小黑板，一讀了之，很難調動起學生的興趣。要求學生在朗讀詞語的時候注意每個生字的讀音與寫法，頭腦中要想清楚，而且要盡力牢記心中。變換讀的形式。讓學生“猜一猜，讀一讀”：“形容雨下得很大”——“傾盆大雨”；“我家離學校很近，就可以說我家就住在學校的”——“附近”；“一場大雨過后，泥土就變得很”——“松軟”；“有一個詞語與很多人有關”——“蜂擁而至”——“這個詞語中并沒有‘人’，怎么說與‘很多人’有關呢？”——“像一群蜜蜂一樣密密麻麻很擁擠地來到什么地方就叫‘蜂擁而至’”……這樣的朗讀形式，學生的思維始終處于興奮的狀態。

　　三、用不同的詞語概括標題。按照“起因——經過——結果”的思路，引導學生用小標題的形式理清寫作思路：“一無所獲——改變主意——實現夢想”。列標題的過程，就是一個概括思考的過程。學生還有許多答案：滿載而歸、鮮花遍地、找到真金……不同的答案就是不同的思維的火花。課上對“滿載而歸”這個答案進行了適度的引導，覺得用它概括課文結尾部分的內容不夠貼切，學生也能心悅誠服地接受——引導的過程就是思維修正的過程。

　　四、“這個人有什么特別之處？”學習課文開頭部分，學生很容易就知道，故事主人公彼得作為無數淘金者中的一個，他也想找到金子。但是他與其他的淘金者有什么不一樣的地方呢？經過閱讀思考交流，學生明白彼得的過人之處在于：1.不放棄——他“不甘心落空，他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘著”。2.有耐心——“他埋頭苦干了幾個月”，而其他人早就走光了。3.肯吃苦——他“埋頭苦干”，“幾乎翻遍了整塊土地”……雖然彼得“淘金”的結果同其他淘金者一樣，也是一無所獲，但是淘金的過程中體現的這些優秀品質正是他后來找到“真金”的原因。

　　其實，學習的過程也像“淘金”一樣。結果如何，也許并不重要，重要的是經歷“淘金”的過程。思維的機器一直在正常有序地運轉，真正地進入了閱讀的狀態，經歷了探索的歷程，何愁找不到學習的“真金”呢？

　　金子教學反思

　　《金子》是蘇教版小學語文三年級上冊中的一篇課文，課文內容簡明，情節曲折，蘊含的道理深刻，告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現實的。這是一篇人文性較強的培養學生理解、感悟、想像及朗讀訓練的好材料。根據第二學段的閱讀要求，我將教學目標定位在：通過理清文章脈絡，讀懂課文內容，多元化地感悟文章所表達的深刻內涵；通過多種形式的朗讀訓練以及創設情境展開想像等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和想像能力。

　　一、知識遷移，導入新課。

　　導入新課時，先讓學生說說金子的樣子，學生見過金子做的飾物，說出了金子的顏色、種類及用途。正因為金子是財富的象征，擁有金子就是擁有了財富。這時老師話題一轉，提到了《閃光的金子》一文，讓學生們回憶說說這里的金子指的是什么？同學們立即回答“助人為樂精神”。至此，教師順利過渡到本文的學習：那么本文的“金子”又指的是什么呢？于是開始了課文的學習……文章用“金子”做題目，同時又以“金子”為線索，貫穿全文。先是寫了彼得挖金子一無所獲，再寫在同一塊土地上他通過勞動獲得了真金。因此，在教學過程中，通過理解彼得想通過挖金子來實現夢想無望以及他用五年的辛勤勞動換來成功進行比較，讓學生理清了課文的脈絡，也通過前后對比，為領悟文章主旨打下理解的基礎。

　　二、抓住重點詞，理解文章內容。

　　在閱讀教學中，抓住重點詞，牽一發而動全身,提綱挈領,理解課文內容,會起到事半功倍的效果。我上課時努力在這樣做，如抓住第一、二句中“聽說、無意”明白消息的不確定性，但淘金者們仍“蜂擁而至”，體會他們缺乏理智，盲目跟從。接著抓住“一無所獲、掃興離去”，體會人們懷著失望離開的不幸。通過對淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進一步對比感知，指導有感情地朗讀。

　　在學習第三句話時，抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時間上、工作量上說明彼得作的別人無法比擬的巨大付出，通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結果是“沒有發現一丁點兒金子”，讓學生明白上文的傳說的不可靠。在品讀詞句的基礎上，體會彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情，再次練習個性化朗讀。如在理解第五自然段時抓住“若有所悟”這個詞先讓學生理解什么是“若有所悟”？彼得悟到了什么？從而明白彼得善于發現與思考。在最后一個自然段中則是抓住“不無驕傲”這詞讓學生說說“不無驕傲”到底驕不驕傲？彼得驕傲什么？從而讓學生積極回顧全文內容，在心中進行分析比較歸納總結再進行表達，提高了學生的閱讀感悟能力。

　　三、抓住重點句段，進行有感情地朗讀訓練。

　　課標指出各個學段的的閱讀教學都要重視朗讀。因此，語文教學一定要以讀為本，在讀中理解、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中培養語感、在讀中受到情感的熏陶。這篇課文我抓住彼得所想所說的兩句話開展朗讀訓練，進行培養語感和在讀中有所感悟的訓練。彼得從土地的變化想到土地肥沃，可以用來種花，想到用不了多久自己就會成功，這時他的心情應該越來越興奮，越來越高興。讓學生體會并讀出這種情感變化，培養了學生的語感。而最后彼得“不無驕傲”地說出的那句話更是文章的點睛之筆，除了讓學生讀出這種驕傲的語氣，更重要的是讓學生在讀中悟出要想獲得真金就必須付出辛勤的勞動。

　　四、抓住課文的空白之處，激發學生的思維與想像。

　　發展學生的思維是讓學生獲得基本語文素養的一個途徑。這篇課文只用了一句話寫彼得留下后，用全部精力種出了美麗嬌艷的鮮花，沒有具體描寫他為實現夢想做了哪些工作。所以在學習第六自然段的時候，出示課文的插圖，讓學生看著圖上的花朵和正在擦拭汗水的彼得進行想像，想像他是如何種花賣花的。在想像的過程上，一方面讓學生體會到了彼得成功是通過長期的、艱辛的勞動換來的，另一方面，也抓住課文的空白之處培養了學生的創造性思維，發展了學生的想像能力。另外還設計了一個語境練習：“盛夏酷暑，烈日炎炎，勤勞的彼的還在-----------；寒冬臘月，滴水成冰，孤獨的彼的依然在-------------------；”通過語境訓練，學生對彼的付出的辛勤勞動理解的就更加深刻了。

《金子》教學反思 篇4

　　金子教學反思

　　教材解析：

　　“聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子”，于是淘金者們便蜂擁而至。文章的主人公彼得·弗雷特也想去碰碰運氣。正當他淘金無望、準備離去時，卻發現這是一片肥沃的土地。智慧告訴彼得·弗雷特，在這片土地上種上鮮花，必將獲得另一種成功。整篇文章內容簡明，情節曲折。從“掃興”到“失望”，從“發現”到“有所感悟”，從“全部精力”到“成功”，作者通過前后兩個故事片段的對比（挖金、種花），既成功塑造了勤勞、堅強的彼得形象，又很好地展示了彼得智慧、機敏的另一面；既將富有哲理、引人啟迪的深刻內涵寓于簡單平實的語言文字中，又巧妙利用語言文字的本身無窮魅力，深入淺出地為學生揭示了這么一個道理：要想獲得財富或者成功，必須付出辛勤的勞動，必須擁有智慧的頭腦。

　　新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。本課的教學設計重在把語言的訓練和學生的感悟、表達融為一體，營造開放的學習氛圍，鼓勵學生與文本積極對話，以讀為本，以悟為本，將閱讀與感悟有機結合，使學生在完成知識建構的同時明理悟情，獲得思想啟迪。

　　在教學中我注重把握以下幾點：

　　一、仔細挖掘教材，合理確定學習目標。

　　三年級是一個轉折點，從低年級的以字詞學習為主，一下子到句段的理解體會，對很多學生來說是不適應的，因此教師要仔細挖掘教材，靈活運用教學方法，合理安排教學過程，扶著孩子們品讀詞句，感悟文意。從始至終，我都帶著學生走進彼得的生活，和彼得同喜同悲，同成功、同驕傲，這樣拉近了學生與文章、文中主人公的距離。

　　本文要引導學生體會“勤勞創造財富”，而文中的彼得在找金子的前后，都是勤勞的。課文的第二自然段中，他為了挖到金子，也勤勤懇懇地干了好幾個月，可是結果卻仍然一無所獲，所以光有勤勞并不一定能創造財富。從他后來獲得成功的事實可以說明，善于思考、懂得變通，失敗不氣餒并且勤勞肯干，才有可能創造財富。但是這對于三年級的學生來說，要體會不容易。所以我在教學時，創設了很多情境，鼓勵學生和彼得對話、和文本對話、和自己對話，體會彼得從希望到失望、再到希望，最后終于成功的心路歷程。

　　二、教學方法多樣，巧妙突破難點。

　　1、隨文解詞，方法多樣。

　　字詞教學，我采用了好幾種方法。比如教學“不無驕傲”，我先讓學生說說不無驕傲的意思，然后通過朗讀體會不無驕傲就是非常驕傲、自豪的意思。而詞語“若有所悟”的理解，則是貫穿在整個課堂教學的始終，彼得淘金失敗，他悟到了什么，彼得看到綠絨絨的小草，他悟到了什么，最后終于成功，彼得又悟到了獲得真金的方法。和“埋頭苦干”，學生對這兩個詞的理解是非常的豐滿。

　　2、巧破難點，方法多樣。

　　首先，彼得種花，文中只用一句話來描述“他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久，田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。”而事實上，彼得是付出了艱辛的勞動才換來了成功，這“全部精力”內涵豐富。此處，我利用圖片，配以音樂，創設了說話、寫話的情境，讓學生好好想象一下期間彼得的付出，從而讓學生真正體會到彼得為了種花付出了“全部精力”。

　　對于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解，是文章的重點，也是文章的難點。此處，我設計了引問題，彼得，您真的在土地里找到黃燦燦的金子了嗎？學生回答“沒有”，那這塊土地里有什么？（鮮花、努力、汗水、思考、堅持）最后順理成章的巧破難點，您用努力、汗水、思考、堅持換來了——，這就是真金，難怪作者要以“金子”為題。意味深長地讀一讀課題。

　　本文對三年級的孩子來說，內涵比較豐富，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設計，深入淺出地帶領學生完成一趟精神之旅。

　　讓語文課堂“飽滿”起來

　　上課班級：北京東路小學三（1）班　　屈指算來，國標本三（上）《金子》一課，幾年時間里，我已經執教了近十次。每次執教，我都認真進行思考，由于面對的學生各不相同，課堂呈現也是各有千秋的。

　　第一次上《金子》，是我自己的班級帶到三年級。我們是國標本教材首輪使用的實驗區，所以，自己研究完教材，閱讀了一下“教參”，我就開始上課了。沒想到，整個課堂異常活躍，孩子們在課堂上思維靈動，閃現了一個個火花，我及時的捕捉住，寫成了一篇教學隨筆《讓體驗撥動生命之弦》，用體驗教學的理念將三個教學小片斷串連以來，并洋洋灑灑的寫了近三千字的實錄和反思，發表在《小學語文研究》上。于是，《金子》給我留下了美好的印象。

　　第二年，正值我校和其他兩所學校結成了教育集團的時候，作為師傅之一，我承擔了為徒弟們開課的任務。時間緊張，我就想起了《金子》。到下一屆4班去借班上課，效果也很好。那些孩子聰明活潑，甚至讀出了我班學生沒有讀出的意思，也促進了我對這篇教材價值取向的進一步思考，我進一步思考了如何突破“理解真金”這個教學難點的策略，構思了設置情境，角色對話，層層推進的教學方法，并進一步完成了《讓體驗在生命對話中走向深入——<金子>教學設計》。沒想到，這個設計還真派上用場了：在好友相約推脫不了之后，我只能帶著《金子》來到了常熟練塘小學，和那里的老師們就文本解讀問題推敲了一番，那是2004年的秋天。

　　這學期初，當蘇州緊急通知各縣市推出成熟的課參加選拔時，新任教研員薛老師把其中一個機會給了我。我受寵若驚，思來想去還是選擇了《金子》。雖然這幾年我上了很多課，但是，哪一課都沒有《金子》讓我喜歡。于是，在幾位老師的幫助下，我又一次的對這篇課文進行了磨課：每一個環節、每一層的鋪墊、每一個情境的創設,我都細細的琢磨，在充分的預設和多次的執教中調整著自己的教學。到蘇州上課，我真的是滿懷信心：因為上課的學校是十多年前我在無錫讀書時就聞名的**學校。我想：我們朱棣文小學的學生尚且能上出如此濃厚的味道，更別說蘇州這樣大城市里的知名學校了。可是，我的運氣好像真的很差。在蘇州借班的學生文本閱讀感悟能力是我上了六七次以來從沒有見到過的。雖然我很篤定的駕馭著課堂，很扎實的引領著學生，可是，新課程理念下的課堂的主人是學生。這堂課的主人們的木楞讓我狠狠的被“將”了一“軍”，心里的“木楞”好久都沒有解開。

　　于是，我不再害怕借班上課。我想：這么尷尬的課堂我都遭遇到了，我還怕什么？我的倔勁上來了，一時回不了頭。接連下來的“送課下鄉”，我兩次都選擇了這篇課文。可是，情況還出人意料的順利。雖然學生有時候會答非所問，但有了那次的墊底，我的耐挫力出奇的好：及時調整，放慢節奏，適當放低一些要求，引領著孩子在一點點的讀懂、讀好，讀出一點韻味來。一堂課，對于提高孩子的閱讀感悟能力，提升其語文素養的幫助也許微乎其微，但是，積少成多，聚沙成塔，這樣的課堂教學對于其他老師也許是一種很好的引領——這一點，已經在老師們的評課中得到了證實，這使我感到由衷的欣慰！

　　今天，我用上了一位老師給我評課時用到的一個詞：“飽滿”。我要真誠的感謝她。因為，我一直反思著這一堂課，一直找不到合適的詞語來加以概括，一直不知道怎樣很準的表述自己的教學想法，這位老師的這個詞語，讓我一下子遇到了“知音”。

　　確實，語文老師，應該努力使自己的教學“飽滿”起來：

　　一、努力使語文的工具性和人文性和諧的統一起來。

　　二、努力讓學生的語文知識和語言能力得到不斷發展

　　三、努力將學生的讀書感悟和教師的巧妙引導結合起來

　　四、精心成就每一個教學細節，讓孩子的思維靈動起來

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　　以上這些，是我一些粗線條的整理，接下來的時間里，我要進一步細細的咀嚼，讓每一點想法都“飽滿”起來，成就更多“飽滿”的語文課堂……

《金子》教學反思 篇5

　　本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上張出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想*意外的收獲是不現實的。全文內容簡明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北菊n教學，采用“自主、合作、探究”的學習方式；以讀為本，自主學習。讓學生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養語感。

　　在整堂課的教學中，我主要采用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得說的話進行質疑，在質疑的過程中引導學生提有價值的問題。然后，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，理清了課文脈絡。

　　《語文課程標準》指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀出來。

《金子》教學反思 篇6

　　閃光的金子教學反思

　　《閃光的金子》講的是一個真實而感人的故事，故事內容很淺顯，孩子們自己就能基本讀懂。所以教學時，我不想按部就班，而是充分發揮孩子們的主體作用。放手讓他們自己讀書、自己質疑、自己感悟、自己解答，課堂效果還是不錯的。

　　上課伊始，我先出示了課題，接著齊讀課題，理解課題。這一單元的課題中都有引號，所以學生們一讀就知道這閃光的金子不是指真的金子，那究竟指什么呢?帶著這樣的疑問通讀課文后，也很快從最后一個自然段里找出了答案——徐虎那顆金子般的心。文章的主旨也就抓住了。

　　在學習第一自然段的基礎上，我提出了這樣一個問題，既然徐虎是這樣的普通，為什么人們將他的一顆心稱為是“閃光的金子”呢？這時的孩子們有的已經高舉小手要回答，我說：“不著急，請小朋友們自己讀讀課文之后再來回答老師的問題。”讓孩子們帶著問題讀課文，我覺得這樣培養孩子的思維是很有好處的。

　　接下來的教學就是圍繞這個核心問題展開的。在徐虎的身上，我看到了他的心是集“多心”于一體。

　　1.熱心

　　正是因為徐虎的熱心和熱情，所以他在三個不同的地段掛出了三只“特約服務箱”，從箱上的內容就可以知道徐虎他有多熱情，多熱心了。因此，我在教學時，緊緊抓住“三個不同地段”“及時提供”“熱情服務”，讓學生讀，請學生讀體會。在這個教學環節中，說的過于多了一些，而讀得少了一些。

　　2. 誠心（遵守諾言）

　　自從他在三個不同地段掛上了三個特約服務箱之后，他都會“每天”“總是”“定時”“挨家挨戶”地幫助那些水電出現故障的居民。這種精神，讓我感動。更讓孩子有感動，學了這一自然段，我讓學生說說徐虎是一個怎樣的人？他給你留下怎樣的印象！孩子還是很會說的。                       

　　3.  恒心

　　“一個人做點好事并不難，難的是一輩子做好事！”讀這篇文章，耳邊不止一次響起毛主席的這句話。文中“每天”、“總是”、“許多年來”、“走遍了千家萬戶”等詞語都讓我們深刻地體會到徐虎默默無聞，堅持不懈、甘愿奉獻的高貴品質。

　　回頭再讀課文，課文第一句寫得是那么平淡，那么樸實。尤其是“普通”一詞，讓我們覺得徐虎就是和我們成千上萬的老百姓一樣的平凡人，他就在我們的身邊。然而，就是這么一個平凡的人，在他平凡的工作崗位上，卻堅持做著不平凡的事情，令我們感動。反復讀課文，越發覺得這些“好心”是交相輝映的。正因如此，他的那顆心才會如金子般閃閃發光.

　　《“閃光的金子”》教學反思

　　這學期，學校舉行了中堅杯教學競賽，我要上的是二年級下學期的一篇課文：《“閃光的金子”》。對于這樣的一篇課文，在教學前后，我最深的感觸就是：深入鉆研教材，一切皆有可能。

　　這篇課文，主要講述了上海的一位普通的水電修理工徐虎，一心為民服務的感人事跡。徐虎，他是一個全國勞動模范、五一勞動獎章獲得者。他的事跡平凡而偉大，被稱為“當代活雷鋒”�？伤�的名字對現在的孩子來說還是很陌生的。如果自己選課文上，這一篇課文絕不是最好的選擇，很難達到預定的目標，上出理想的效果。

　　如何在課堂上重現徐虎的形象、體會徐虎的精神？反復讀課文、看教參，總覺得差了那么一點點感覺，頭腦中這徐虎的形象，仍然很模糊。于是，我開始找語徐虎有關的資料閱讀，尤其打動我的是那份徐虎在事跡報告會上的演講稿。

　　“打從掛箱服務的那天起，在徐虎的心里就沒有了‘星期日’和‘節假日’，只留下‘為民服務’4個字。”

　　“勞碌了一年，誰不想在除夕夜與家人團聚一堂，歡歡喜喜過個年。但是，這10年來，徐虎是怎樣度過除夕的呢？連續數個除夕，徐虎為居民賀年守歲，為群眾排憂解難。”

　　“小小報修箱受到居民們的熱情稱贊，徐虎卻謙虛地說：‘我是平凡人，只不過努力做好平凡事。’但是，受到徐虎服務的居民不這么認為。華池路35號居民陳敬泉說：‘徐虎在平凡的工作中做出不平凡的成績。這平凡就是偉大。’”

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　　“辛苦我一人，方便千萬家。”“你不奉獻我不奉獻誰來奉獻，你也索取我也索取向誰索取？”徐虎說的這兩句話深深打動了我，徐虎做的每一件事不正是在實踐著自己的承諾：“辛苦我一人，方便千萬家。”嗎？

　　讀到這里，我有種豁然開朗的感覺。這一節課，我就要緊緊抓住這句話，作為這節語文課的靈魂，讓徐虎的形象在學生的頭腦中顯現，讓徐虎的精神在學生的心靈里生根。

　　于是，就有了這樣的教學設計：

　　【導入新課】

　　1、小朋友們，老師給大家帶來了一句名言（出示：辛苦我一人，方便千萬家。）

　　指名讀、齊讀。

　　2、知道這句名言是誰說的嗎？

　　這句名言是“當代活雷鋒”徐虎說的。

　　3、看圖認識徐虎，

　　4、“徐虎”的“徐”是個生字，小朋友們伸出手，和老師一起來寫寫這個字！

　　雙人旁，右邊一個余數的余字。

　　5、這節課，我們就來學習一篇關于徐虎的課文，題目叫——

　　（板書課題）學生齊讀

　　過渡：這篇課文是寫徐虎的，課文題目卻叫“閃光的金子”，徐虎和這閃光的金子有什么聯系呢？

　　【拓展深化】

　　1、你們知道嗎？從1985年這三只“特約服務箱”掛上開始，到1996年2月，徐虎每晚19時準時開箱，開箱服務3718天，用去休息時間7400多小時，解決了21000多戶人家的困難！

　　2、看到這段資料，你有什么想說的？

　　3、指名說說。

　　4、徐虎是個普通人，做的是不普通的事。他配得上“當代活雷鋒”的稱號！他在用自己的行動實踐著自己的承諾：辛苦我一人，方便千萬家。

　　5、再次齊讀徐虎的話：辛苦我一人，方便千萬家。

《金子》教學反思 篇7

　　教學目標：

　　1、運用已有的識字經驗和方法，學會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2、以學定教，通過創設情境，朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

　　3、體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。

　　教學重、難點：

　　重點：理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　難點：能了解“金子”和“真金”的區別，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。

　　第一課時：

　　引導學生把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗：在語境中理解生字新詞，指導兩個字“甘”（獨體字，注意筆順）“錢”（左右結構，形聲字）；引發猜想，建構閱讀話題，能基本說出本故事的大意，學習課文1、2自然段，初步認識彼得是個執著，堅持的人。

　　第二課時：借助多媒體，創設情境，引導學生反復有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，使學生認識到要想成功就得付出辛勤的勞動，要堅持不懈的努力。另外，引導學生在反復誦讀課文的基礎上，展開想象，進一步激發情感，引導學生積累豐富的語言。

　　第二課時的教學過程：

　　一、復習導入

　　出示詞串：

　　掃興 即將 蜂擁而至 一無所獲

　　謀生 唯一 埋頭苦干 傾盆大雨

　　男女分讀

　　師：這篇課文講了一件什么事，誰能用上其中的一些詞來說一說。

　　師：上節課，我們知道彼得淘金的過程并不順利，雖然他埋頭苦干了幾個月，但是他還是沒找到金子，（板書：淘金 埋頭苦干 沒找到金子）失望的他是不是就放棄了自己的夢想了呢？

　　二、學習課文

　　1、學習彼得是如何種花的。（課文第6自然段）

　　指名讀。

　　他的花種得怎樣？

　　讓我們一同去看看。（課件出示）描述自己看到的景象，用上自己積累的詞語。

　　他是怎樣種出這美麗嬌艷的鮮花呢？讀文字，找出“全部精力”的詞，（板書：全部精力）引導想象：（課件出示）

　　彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗,他先平整土地，然后＿＿＿＿＿＿，再＿＿＿＿＿＿。平時，不管是＿＿＿＿＿，還是＿＿＿＿＿，他都認真照顧花苗，他經常＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。

　　彼得成功了，對著滿地的鮮花，你想對他說什么？如果那些曾與他一同淘金的人看見了，又會說什么呢？

　　2、學習彼得是怎么想到種花的。（課文第3-5自然段）

　　是啊，淘金者們都為自己的離去而后悔，對彼得十分佩服，那彼得又是怎樣想到種花的呢？找到有關段落讀一讀。

　　你讀懂了什么？

　　交流a 大雨后的土地有什么不同？

　　b 彼得“若有所悟”，他悟到了什么？

　　你看出彼得是個怎樣的人？

　　3、感受彼得的成功，認識“真金”的意義。（學習課文第7自然段）

　　如他所愿，彼得心想事成，五年后，他成功了。讀第7自然段，（出示文字）

　　彼得“不無驕傲”他驕傲什么？交流：

　　重點理解“唯一”、“真金”。（板書：找到真金）

　　有感情朗讀。

　　4、總結延伸。

　　再一次說明“真金”是什么？

　　從彼得的經歷中，你受到了什么啟發，能用一句話把自己的想法寫下來嗎？可以是自己的話，也可以是一句格言，把老師的板書補充完整。

　　同學們也有許多美好的夢想，該如何去實現呢？

　　三、作業

　　向家人講述這個故事，并說說自己從故事中所受到的啟發。

　　板書:           22金子

　　淘金   埋頭苦干   沒找到金子

　　彼得

　　種花   全部精力   找到真金

　　↓

　　我         ＿＿＿

　　教材分析：

　　《金子》是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現實的。課文內容簡明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。

　　反思：這節課的教學，我先從詞串引導學生復習，概括文章主要意思，接著我讓學生先學習第6自然段，感受鮮花之美，感受彼得為了培育鮮花所付出的辛勤的勞動，在了解彼得何以找到“金子”的過程，感受彼得的驕傲。

　　可回顧教學經過，我發現我對“金子”的定義有偏差，僅限于“辛勤勞動、不斷努力能取得成功”上，實際上，在這里，“金子”的定義十分的豐富，可以是“另避蹊徑的思維方式”、“善于觀察的能力”、“辛勤的勞動” ……我的教學突出的僅僅一點，學生的思維也沒能發散開，因此當學生們寫自己受到的啟發時也受到了限定。

　　我們老師對文本的閱讀要真正的“沉入詞語”啊。