固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析（通用17篇）
固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇1
[背景] 《上天的螞蟻》是北師大版小語第三冊第十一單元“努力”中的一篇新課文。這篇童話通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。
低年級的孩子最愛讀童話，因為童話最貼近兒童的世界。兒童的世界與成人世界是完全不同的，充滿了奇思妙想，一切都有可能，山是仙山，水是靈水，小魚可以做夢，螢火蟲也有煩惱……作為成人世界的教師，只有先走進兒童世界，才能和學生同情共振，不破壞文本童話的意境。
[案例]
片段一：童趣為先，詞語為本，感受通天樹之高。
師：我來畫畫，你們來猜詞，看誰眼明腦快。（師畫簡筆畫）
眾生（猜詞）：“樹干”、“樹尖”、“通天樹”
師：我覺得自己畫的樹還不夠高，誰來幫幫我？
生：“高得插入云霄”還得畫云。
師：那么請你來畫畫，其它同學齊讀第一自然段為畫配音。
師：還有哪些句子也能說明這棵通天樹特高呢！請大家快速地讀一讀，找一找，畫一畫養成一邊讀一邊想，不動筆墨不讀書的好習慣。
生：“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
師：從這句話我們可以看出通天樹就像是什么？
生：通天樹就像是一架天梯。
生：通天樹就像是孫悟空的金箍棒。
師：啊，確實高，讓我們一起來讀這句話，還有哪些句子呢？
生：“巨人多么想到天上去看看��！他抬頭仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
師：你們知道動畫片中有哪些巨人嗎？
眾生：奧特曼、怪獸、變形金鋼……
師：巨人身材那么“魁偉”，也望不到樹尖，這通天樹真高，讓我們一起看圖讀詞“通天樹”。
師：誰來用詞語形容一下“通天樹”
生：“頂天立地”、“高聳入云”。
片段評析：興趣是最好的老師，是激發求知欲的原動力，這在低年級語文課堂教學尤為重要。課始畫圖猜詞，充分運用“首因效應”有效地把握好課前兩分鐘，激發學生的學習情緒，大大縮短了師生之間的心理距離，提高了教學效率。接著想象說句子，舉動畫片中的例子釋“巨人”、“魁偉”，讓童趣悄然生長。
低年級詞語教學是根本，記得李海林曾經說過這樣一句話：“語文老師的一個重要職責就是帶領學生沉入詞語的感性世界，只有這樣詞語才會在學生的心中變得豐厚起來�！痹诮虒W中，教師扣住“通天樹”一詞，畫圖感知，讀句子聯系上下文理解，想象說句子，拓展說詞，讓詞語成為學生言語表現的鮮活元素，讓詞語教學靈動起來，有效走進文本，貼近兒童的世界，體悟感情，放飛思維。
片段二：激活潛在資源，滲入心理素質教育，感悟小螞蟻身小志堅。
師：你認為小螞蟻能爬到天上去嗎？
�。ù蠖鄶祵W生說能）那么你從文中的哪些句子看出來的？
生：“我能爬到天上去！一個充滿自信的聲音傳來�！�
師：“充滿自信”這種自信是滿分100分的自信，帶著這種自信我們來讀這句話。
師：小鯉魚要跳龍門，也是充滿自信的。它的秘訣是……
眾生：“我心如鐵，堅不可摧！”
師：對，小螞蟻也是這樣�。I唱歌曲，別看我小，我有雄心志氣高……）
眾生接唱：“哪怕前頭有個巨浪，我要迎上它漂呀漂……”
師：光心動不行，還要有行動，小螞蟻的行動是……
生：“一步一步不停地爬！”
師：的確，行動時要腳踏實地，堅持不懈，就像我們讀過的哪些故事中的道理一樣？
生：水滴石穿
生：愚公移山
生：“只要功夫深，鐵杵磨成針？”
生：梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。
師：出示警句帶讀。
師：那么還有少數人說不能的，肯定意識到了螞蟻上天的危險，誰能大膽地猜測一下？
生：風吹雨打很危險。
生：電閃雷鳴更危險。
生：樹葉、樹枝落下來會砸傷它。
師：鳥蟲會傷害它。
……
師：的確危險重重，就像“唐僧取經”有三個高徒，還歷經九九八十一難呢？更何況是小螞蟻呢？那么我們也寫一個“小螞蟻上天的歷險記”，看看小螞蟻會不會像小鯉魚泡泡那樣幸運遇到了好朋友？會不會像阿酷一樣智勇雙全？會不會像陳香一樣拜師學藝……“心有多大，舞臺就有多大”大膽地想，大膽地說，大膽地寫吧！
生：小組討論編故事（略）
[片斷評析]
教育資源不僅包括有形的資源，如教材、網絡資源等，也包括無形的資源，如人的體驗、情感和態度等。從這個意義上說，教師和學生都是教育資源。本課教師在教學中，活用教材，將兒童所熟知喜愛的動畫片、故事、警句、歌曲融進文本的解讀。將學生的生活體驗，情感興趣有效調動激活，使閱讀變得輕松快樂，使課堂童趣盎然。
同時也讓心理素質教育走進課堂。在讀句拓展、想象中潛移化地塑造學生自信的性格，踏實的品質，堅強的意志。近年來心理學研究發現“情商”比“智商”更重要，心理素質教育如果不進入課堂，課堂必然不會有和諧的氛圍，學生必然不會擁有健康的心理。
[總評]
常言說得好：學理如筑塔，學文如聚沙。語文學習，重在積累，貴在感悟。積累感悟是語文學習之樹的本。學生是積累、感悟的主體。積累，是學生語言文字的積累，是學生情感體驗的積累，是學生生活經歷的積累。感悟，是學生生命體驗的感悟，是學生人生歷程的感悟，是學生審美情趣的感悟。因此學生的健康發展是語文學習之樹的“根”！要固本培根，就要以學定教，順學而導，貼近學生的心，走進兒童的世界。學生，才是課堂的“源頭活水！”只有順學而導，才能固本培根，讓語文學習之樹根深葉茂！
固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇2
一、 周學習內容：學習《上天的螞蟻》和《第三個小板凳》 二、 周學習重難點： 1. 生字：認字26個，寫字17個。 2. 積累：積累兩個新部首弓字旁和酉字旁，繼續練習查字典，分析字型。 3. 作文： 練習寫話，表達對人的鼓勵。 三、 周學科融合：讓學生了解“有志者事竟成”“世上無難事，只怕有心人”等諺語的意思，引導學生積累學習方面的詞語、諺語。 四、 周學情分析：這兩篇課文內容很有趣，容易引起學生興趣，但其中包含的哲理很耐人尋味，要讓學生明白鐵杵磨成針，功到自然成的道理，在挫折面前不低頭。
上天的螞蟻 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計
個 性 設 計 教 材 分析 這是一篇童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志一往無前的精神。 學法 教師導法 情境交融法，小組合作 學生學法 分角色朗讀，分析字形自主識字 學習目標 1.理解目標：體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。 2.積累目標：模擬每個人物的特點，分角色朗讀，積累“堅持不懈、水滴石穿”等詞語。 3.生字目標：會寫8個字，認識13個字。 學習重點 1.初讀感知點：（1）、自讀課文，讀懂意思，知道故事中出現了幾個人物。 （2）、自學生字，讀準字音，端詳字形，看哪些地方容易出錯。 （3）、找找生字和課文中哪個字組成一個詞，聯系上下文理解意思，不懂的畫出來。 2.細讀感悟點：（1）、再讀課文，不讀錯別字，想想課文講了一件什么事？ （2）、分組討論學習： a、你喜歡巨人還是螞蟻？ b、螞蟻要爬的是一棵怎樣的樹？ c、小螞蟻能爬到天上去嗎？ （3）、分角色朗讀課文。先試試根據每個人物的特點模擬其聲音，看誰學得象。 （4）、從小螞蟻身上你學到了什么？ 3.能力訓練點：引導學生積累“堅決、毅力、愚公移山”等詞語。 4.拓展延伸點：課外閱讀《愚公移山》、《十八缸水》等故事。 板書設計 課后反思
第三個小板凳 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計
個 性 設 計 教 材 分析 這篇課文講的是愛因斯坦小時侯自強自立的故事。 學法 教師導法 引導學生自主合作學習 學生學法 朗讀、討論 學習目標 1.理解目標：朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時不氣餒、不斷努力的情景，體會“努力”包含的品質。 2.積累目標：與閱讀理解結合，有感情地朗讀課文。 3.生字目標：學習“品”字形結構的字，“此”和“些”字的對比。 學習重點 1.初讀感知點：（1）、自讀課文，想想課文講了一件什么事？標出自然段的序號。 （2）、自學生字，分析字形，不寫錯別字。把帶有生字的詞語反復讀幾遍，聯系上下文理解。 （3）、出示字卡，檢查自學情況。 2.細讀感悟點：（1）、再讀課文，讀通順，不讀錯別字。 （2）、第一自然段講了什么？ （3）、默讀第二、三自然段，看到愛因斯坦交上來的小板凳，老師和同學們什么表現？ （4）、一向不愛說話的愛因斯坦這次為什么有勇氣“站起來”反駁老師？ （5）、最后老師為什么改變了對愛因斯坦的態度？想象一下，愛因斯坦是怎樣努力的。 3.能力訓練點： 引導學生討論：愛因斯坦做第三個小板凳時，心里會想些什么？ 4.拓展延伸點：課外閱讀名人成材的故事，讓學生明白遇到挫折和失敗不氣餒，不斷努力是多么重要。
固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇3
教材分析：
《上天的螞蟻》是二年級上冊第11單元的主體課文。這篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
設計意圖：
根據新課程要求，低年級語文課堂教學以字詞教學為主，而詞語的理解、運用必須在具體的語境中，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內容，也有利于積累書面語言。因此，我以詞語教學為主導，分三步進行，第一步：體會通天樹的高；第二步：體會巨人的懦弱；第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語，進而反復品讀文本，抓關鍵詞、讀重點句，在讀中體會文意提升情感，使詞語教學與閱讀教學得到水乳交融的落實。
教學目標：
知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生在情境中理解詞語，體會文意的能力。
過程與方法
通過朗讀、交流、討論，培養學生自主學習的能力。通過巨人與螞蟻的不同表現，在對比中體會“螞蟻”品質。
情感態度價值觀
體會螞蟻個小志氣大，學習螞蟻為了理想不懈努力的精神。
教學重點：
讀好人物的對話。
教學難點：
體會螞蟻堅持不懈的精神。
教學準備：
課件、螞蟻和巨人的圖片。
教學過程：
一、談話導入新課
1、孩子們，老師今天給你們帶來了一個謎語，你們愿意猜猜嗎？
2、今天讓我們繼續學習課文《上天的螞蟻》板書課題，齊讀課題。
3、質疑。
二、復習課文生字詞
1、課件出示詞語：云霄 仰望 鼓勵 告退 充滿 自信 終于 俯下 身材魁偉 身強力壯
2、小老師教讀詞語。
3、齊讀詞語。
4、自由、大聲朗讀課文，注意讀準字音。
三、學習課文
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1、這篇課文是一篇童話故事，我們還學習了那些童話故事呢？課文講了誰和誰去爬樹的故事呢？
2、粘貼巨人和螞蟻的圖片。請學生說說巨人是什么樣子，螞蟻又是什么樣子。（板書：身材魁偉 很小很�。�
3、引導學生有感情地讀“身材魁偉的巨人 很小很小的螞蟻”。
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1、巨人和螞蟻要爬的樹怎么樣呢？請你默讀課文，在文中找出描寫樹高的句子，用波浪線勾畫出來。
2、指名說句子。
3、感情朗讀這三句描寫樹高的句子。重點指導第一句：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
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1、當白胡子爺爺把通天樹的秘密告訴巨人時，巨人是怎么做的，怎么說的？
2、指名說巨人的言行。（請學生表演連連告退）
3、你覺得這是一個怎樣的巨人？
4、分角色朗讀巨人和白胡子爺爺的對話。
5、讀一讀，照樣子說句子。
白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧！你身強力壯，也許能爬上去。”
_____鼓勵_____：“試一試吧！______。
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1、當巨人后退時，誰自告奮勇地站出來？
2、默讀課文8—13自然段，用橫線勾出螞蟻說的話。
3、指名說出螞蟻說的話。（共四句）
第一句：我能爬到天上去。
（1）課件出示該句。
�。�2）這是一個什么樣的聲音？
�。�3）誰能充滿自信地讀這句話？指名幾人讀、評，再比賽讀。
第二句：你往地上瞧，我是一只螞蟻。
�。�1）課件出示該句。
�。�2）扮演白胡子爺爺引導學生讀這句。
第三句：我能行。
�。�1）課件出示該句。
�。�2）引導學生自信地朗讀。（自由試讀、引導讀、比賽讀、拍拍胸脯讀）
第四句：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
（1）課件出示該句。
（2）螞蟻是怎樣地爬？
（3）朗讀“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬”
�。�4）螞蟻會中途停下來嗎？會后退嗎？會放棄嗎？
�。�5）齊讀該句。
4、你覺得這是一只怎樣的螞蟻？
5、同學們，現在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。分角色朗讀螞蟻和白胡子爺爺的對話。（同桌合作、師生合作）
6、通天樹太高了，小螞蟻一直向上爬著，想想他會遇到哪些困難呢？
A:大風把他刮下樹來摔死！小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風吹落下來的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）
B：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）
C：還有哪些困難？一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
7、螞蟻的身上有什么值得我們學習的嗎？
8、齊讀課文。
四、拓展
螞蟻即將開始它漫長而艱辛的旅程，望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？
五、深化主題
我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬不到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
板書設計：
上天的螞蟻
連連告退 不行 充滿自信 堅持不懈
努
巨人 力 螞蟻
實現夢想
白胡子爺爺
固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇4
教學重點：
通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。
教學難點：
從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學生分析：
經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學習習慣。
教學目標：
1、認識生字，認讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”的品質。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
1、傳統教學媒體：彩色粉筆、黑板。
2、現代教學媒體：電腦、電視機、課件。
設計思想：
中華文化源遠流長，語文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經驗。怎樣讓傳統教學和基于信息技術環境下的教學優勢互補，從而達到教學效果呢?
1、突出學生的主體地位。
學生是學習活動的主體，只有把課堂真正還給學生，給學生留足更多的時間和機會去自主活動，才能使學生在語文活動中學到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學，我沒有設計煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法的句子，給予學生充足的時間讀、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀。
古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統教學的精髓，是學習語文的一扇窗口，是學生感悟文本的橋梁。一篇文章內含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學生接受了，充其量只是一個詞語，一個句子，一個概念，而少有孩子深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達到這個境界，就得靠反復吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學生理解、運用語言的能力。無論采用的方法如何，實踐證明，課文是讀懂的，只有讓學生讀出味來了，好的教學效果也就隨之而來了�；谶@樣的認識，我認為朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難;然后引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來的懦弱;最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學生從課堂帶進文本，再從文本帶進文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學生積極樂觀的心態和戰勝困難的勇氣。
3、合理運用信息技術。
信息技術的發展和應用，為人們提供了廣闊的認知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認知途徑，創設了優越的環境和開放性的創造空間。在教學中合理利用信息技術能提高教學效率。結合二年級學生的特點和課文內容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結合教學內容來展示，能集中全班學生的注意力，激活學生的思維。
總之，整堂課的教學設計力求將傳統教學和基于信息技術環境下的教學優勢互補，充分落實學生的自主地位，盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，落實《語文課程標準》倡導的自主、合作探究的學習方式。教師適時引導，突現文本價值。
教學過程：
(一)談話導入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻!仔細觀察這兩個字，你發現了什么?螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
(螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規律，培養學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。)
2、同學們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺?很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢?
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。(板書：上天)它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
(二)初讀課文
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認讀詞語。
A：課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認識他們嗎?那我們來讀讀第一組詞語。(開火車讀)
終于 俯下 鼓勵 充滿 自信
仰酸了 好高喲 試一試
抬頭仰望 連連告退
B：請看第二組詞語，誰來讀?(課件出示)身材魁偉 身強力壯
課文中的誰身材魁偉、身強力壯?(板書巨人，寫大一點)再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的?男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強壯、有力。(如果學生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉 身強力壯，邊讀邊做手勢。)全班再齊讀。
(滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學生把枯燥的詞語想象成生動的形象，在讀中加深對詞語的理解。)
C：請看第三組詞語，一起讀。(課件出示)很小很小。
課文中誰很小很小?(板書螞蟻，寫小一點)女同學輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點，再慢一點。
(利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現，給學生以直觀形象地對比，鮮明地體現它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學生的心中。)
3、同桌互讀課文。
調皮的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他;讀不好，教教他。
(注意培養學生合作學習的能力和傾聽習慣。)
(三)品讀課文
樹高，路長，困難大。
螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去?這是一棵什么樣的樹?請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
(注意培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。)
A：誰找到了?大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。(板畫通天樹：用綠色粉筆)同學們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎?而且是很高——很高!高得——插入了云霄�？墒�，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些?(評語：有點高了!更高了!好一棵插入云霄的通天樹!)來，大家一起讀。
B：還有那些句子?
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲!來，一起讀，邊讀邊想象。
C： 還有哪些句子?
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動作。
(根據詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。)
同學們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊!他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖?
他望到了白云，也望不到——(引讀)樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——(引讀)樹尖。
他望到了大雁，也望不到——(引讀)樹尖。
通天樹實在是——(引讀) 太高了。
來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。
(根據低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎。)
巨人的懦弱
1、這時，多么想上天的巨人怎么說?
(生讀巨人的話)
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么?(學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚， “你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學生體會不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀?
——從你的動作中，我們感受到了害怕!誰再來讀?
——從你的表情中，我們感受到了害怕!
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。
(課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。)
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人?(如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話)
白胡子爺爺鼓勵巨人，——(生讀第五自然段))聲音再低沉一點，再慢一點。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——(師讀第五自然段)
巨人說——(生讀第六自然段)
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人?(課件出示)—— 鼓勵巨人：“試一試吧!————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
(語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。)
4、像巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什么?最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人啊?
螞蟻的努力
1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢?默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——
2、課件出示句子：反復讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻?
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻?(板書：自信、堅定、勇敢)
4、同學們，現在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀?讀得好，我們就把掌聲送給他!
(評價語言：就這句，誰能更自信?)
(閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。)
5、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢?
A大風把他刮下樹來摔死!
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——(最后一句)
B：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——(最后一句)
C：還有哪些困難? 一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么?
(課標指出：語文教學要注重開發學生的創造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感熏陶落到實處。)
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——(引說)爬到天上，而巨人卻永遠不能——(引說)爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺�，F在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺的話，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備!
(教學應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。)
3、最后，老師送你們一句話：(出示句子)寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思?
4、齊讀句子。
固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇5
《上天的螞蟻》教學設計
課 題
《上天的螞蟻》
學 科
語文
年 級
二年級
教 者
張玉
所在學�！ �
鐵西區躍進小學
教學目標
1、認識10個生字及相關詞語，理解詞語意思。
2、練讀人物語言，感受不同人物的性格特點�！ �
3、懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理。培養學生積極樂觀的心態和戰勝困難的勇氣。
教學重點
朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神�！ �
教學用具
多媒體課件
教
學
過
程
教
學
過
程
教師活動
學生活動
一、 情感交流 激趣導入
1、 師：同學們快看誰來到我們的課堂！
（出示課件：小螞蟻圖）
喜歡它嗎？請跟著老師寫一寫它的名字：（板書課題：螞蟻）
2、 師：別看這只螞蟻個子小，但它有一個美好的愿望：它要到天上去看一看。它能實現自己的愿望嗎？這節課讓我們一同來學習課文《上天的螞蟻》。（補充課題：上天的）
二、 自讀識字 初步感知
1、 師：請同學自讀課文，注意讀準字音；并思考：小螞蟻想通過什么方式到天上去？
2、 引導匯報（隨機版畫：大樹）
3、 師：這是一棵怎樣的大樹呢？后來又會發生什么事情呢？讓我們繼續學習；
首先請同學和你的同桌認讀本課的生字及詞語�！ �
4、 檢查認字情況：
師：比一比，看誰認的多，讀的準！
�。ǔ鍪菊n件：生字、生詞）隨詞講解
5、 再讀課文，找一找：這是一棵怎樣的大樹？（隨機版畫：云朵）
三、 品讀感悟 對照理解
1、 師：這棵大樹可真高啊，小螞蟻能爬上去嗎？還有誰也想到天上去看看呢？你從哪段話看出來的？
2、 師：小螞蟻和巨人相比，你認為誰更有可能爬上這棵大樹呢？
3、 讓我們先來看看巨人是怎么說的，又是怎么做的吧！引導學生自主讀文，找出相關語句�！ �
4、 （出示課件：巨人的話及動作）引導學生讀出巨人膽小、懦弱的性格�！ �
理解：“連連告退”（板書：連連告退）
5、 師：膽小、怯懦的巨人逃走了，那么小螞蟻又會怎樣做呢？引導學生自主讀文，找出相關語句�！ �
6、（出示課件：小螞蟻的話及動作）引導讀文，感受感嘆句所表達的含義�！ �
四、角色朗讀 情感升華
五、師生共同小結：相信小螞蟻通過自己的努力、堅持，一定會爬到樹頂，最終取得成功，實現自己的愿望。
六、擴展訓練：小螞蟻爬到樹頂，來到了天上，實現自己的愿望，它會說些什么呢？
看課件；集中匯報：“小螞蟻”
書空課題：“螞蟻”
激發求知興趣
自讀課文，互助正音
匯報：小螞蟻通過爬樹的方式到天上去。
合作識字、擴詞練習
認讀生字、生詞；理解詞語意思
自主匯報：“很高很高；插入云霄；通天樹……”
匯報：巨人也想到天上去看看
匯報讀文：第3自然段
自由匯報；說自己的想法
找出文中描寫巨人語言及動作的相關語句，用自己喜歡的方式畫下來，試著讀一讀
多種形式匯報讀文
感受巨人膽小、懦弱的性格
小組合作：找出小螞蟻的語言及動作的相關語句，用自己喜歡的符號畫下來，試著讀一讀
角色讀文，感受小螞蟻的自信與堅持不懈的精神�！ �
選擇自己喜歡的角色朗讀全文
再次品讀小螞蟻說的最后一句話“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
自由匯報：感受小螞蟻實現愿望之后激動高興的心情。
固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇6
教材分析：
這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神，說明“只在意志堅，雞毛能上天的道理。”
教學目標：
1、會認13個生字，會寫8個生字，繼續練習分析字形字義。
2、朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學建議：
1、引導學生讀好對話，弄清引用語是誰說的。
2、本課要求會寫的字有一些容易寫錯，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
對小螞蟻能不能爬到天上去的問題，應鼓勵學生從“努力”這個角度來思考。
第一課時
一、 談話導入：
同學們，你們見過螞蟻嗎？有哪些了解？今天，老師和同學們認識一只“上天的螞蟻”（板書課題）
二、初讀課文，學習生字詞：
1、自讀課文，畫出不認識字詞，想辦法解決。
2、小組交流自學生字情況。
3、多種形式讀字、組詞。
4、指導書寫：“試、鼓勵”
三、再讀課文：
1、思考：螞蟻能否上天？
2、哪些話是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說的？分別用“－”“﹏”“＝”表示出來。
第二課時
教學目標：
1、復習字詞，會寫8個生字。
2、體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學重點：
引導學生讀好對話。
教學過程：
一、復習：
1、出示卡片讀詞。
2、回顧講了一件什么事？
二、讀課文，理解感悟：
1、思考：小螞蟻能爬上天嗎？白胡了爺爺為什么說：“你能行嗎？”
2、小組交流，匯報。分角色朗讀。
3、你看到一只怎樣的螞蟻？
4、介紹“愚公移山”故事。
三、讀了全文，你喜歡小螞蟻嗎？為什么？
固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇7
教學過程：
教教師：最近同學們學會了哪些本領呢？
生：我學會了彈鋼琴、我學會了下五子棋、我學會了打羽毛球。。。。。。
教師：（出示圓形圖片），你們看到這個圖片想到了什么？
學生：我想到了足球、西瓜、月亮。。。。。。。
教師：出示螞蟻圖片，你們認識他嗎？
學生：螞蟻！
教師：板書“螞蟻”二字，你們看到這兩個字想到了什么？
學生：“螞蟻“兩個字都有蟲字旁。
教師：看到螞蟻你們想到了什么呢？
學生：螞蟻很小、螞蟻在下雨之前要搬家、螞蟻比大象小多了。。。。。。
教師：大家都知道螞蟻很弱小，那大家想一下他有沒有可能爬上天上去呢？（教師引出課題、板書課題）
學生：齊讀課題
教師：現在大家選擇你喜歡的方式讀課文，將你不認識的字、難認的字、難讀懂的句子多讀幾遍。（教師下到學生中指導學生朗讀）
教師：點評學生朗讀、糾正讀音
教師：那么現在你們能不能給生字表、人字表的字組詞呢？
學生：給生字表、人字表的字組詞
教師：教認生詞，引導學生用自己的方法識記生字。出示身材魁偉、身強力壯2詞
學生：認讀身材魁偉、身強力壯。
教師：解釋身材魁偉這個詞語的意思。課文中誰是身材魁偉？
學生：巨人
教師：那么巨人可以干些什么呢
學生：巨人可以修建花園、巨人可以自己做飯、巨人可以打壞人
教師：那么你們能不能猜想一下身強力壯這個詞語的意思呢？
學生：身體很壯，力氣很大。。。。。。
教師：那么課文中誰身強力壯？
學生：巨人！
教師：哦，課文中用了兩個詞語來相容巨人身體很健壯，老師也通得過你們的描述知道了巨人肯定真的很強大，能夠用干很多的事情。
教師：出示詞語
鼓勵 終于 好高啊
連連告退 俯下身子
插入云霄 抬頭仰望
教師：提出閱讀疑問，或者說你要提醒其他同學遇到這些詞語的時候注意什么？
提出疑問，教師解疑
學生：：小老師教讀詞語。
教師：出示第三組詞語
充滿自信 常常
教師：你們是用什么方法來記住““信”“常”字呢？給大家說一下。
學生：信字是一個人字旁和一個言字組成 、人要說話別人才會相信你、我是用這種方法識記常字，一個和尚用毛巾擦嘴巴。。。。。。。。
教師：同學們說的方法都很好，不過老師要提醒大家的是信字的左邊是垂露豎、常字的下面是玄針豎。師在黑板上的田字格書寫“信”和“�！弊�
教師：在課本上工整書寫“信”和“�！弊郑ń處熛碌綄W生中間糾正學生書寫姿勢、糾正學生字形）
教師：課文中的生字我們已經認識了，那么你們愿不愿意和課文寶貝交朋友呢？那么現在我們就一起讀課文，你們標出課文的自然段。
學生：接力讀文章，其他學生糾正字音。教師點撥
教師：你們讀了課文，你們覺得螞蟻能夠上天嗎？
學生：能夠，不能。。。
教師：那課文中的那個老爺爺他認為螞蟻能不能夠上天呢？你們從文中招到句子告訴老師。
學生：交流自己勾畫的句子
教師：出示句子：“老爺爺眼睛一亮，俯下身子問“您能行嗎？”
學生：自讀句子，體會情感
教師：老爺爺為什么擔心��？
學生：螞蟻身子太小了、天太高了 ，螞蟻爬到一半就會掉下來摔死的。。。。。
教師：文章中那些句子可以看出螞蟻很弱小，勾畫出來告訴老師。
學生：老爺爺要俯下身子才能看到螞蟻、老爺爺要把眼睛擦亮才看到螞蟻。。。。。。
教師：哦 確實 螞蟻很弱小
教師：那么老爺爺還擔心什么呢？
學生：如果螞蟻在爬的時候遇到大于會被淹死的、螞蟻會被其他小動物會被踩死的。。。。。。。
教師：那么你們從問中找答案告訴老師。
學生：回答，師點撥
教師：螞蟻很弱小，誰是身材魁偉呢？
學生：巨人
教師：默讀文章描寫巨人的句子，你讀懂了什么？
學生：巨人膽子很大、巨人力氣很大、巨人和螞蟻相比太強壯了。。。。。。
教師：巨人那么強大，他肯定能夠有勇氣爬上天去。文章是這樣的嗎？找出句子告訴老師。（出示白胡子老頭和巨人的對話）
教師：讀到白胡子老頭和巨人的對話你想到什么？
學生：巨人雖然身體強壯，但是膽子太小了、巨人沒有嘗試就放棄了真沒有用。。。。。。。
教師：那么我們一起來讀一下這些句子，讀出巨人那種害怕的情感。
學生：齊讀、抽讀。
教師：巨人是因為書太高了，所以害怕了。那這棵樹有多高呢？告訴老師。
學生：回答
教師：出示句子“有一棵樹，很高很高，高的插入云霄�！迸叮� 這棵樹的確很高很高.老師都驚呆了。巨人因為沒有自信溜走了，那螞蟻也因為自己太弱小而逃跑做了膽小鬼嗎？文中勾畫句子告訴老師。
教師：出示：“螞蟻說，只要我一步，一步不停的爬，就一定能爬到天上�！蹦銈冏x到這句話，你想到了什么？
學生：螞蟻比巨人膽子打多了、螞蟻很有膽量、巨人太膽小了。。。。。。
教師：那么有誰能夠給同學們讀一下這句話，讀出螞蟻那種非常有信心的感情。
學生：競讀，師點評。
教師：那么你們想對做了膽小鬼的巨人說這些什么呢？你又想給螞蟻說些什么呢？
學生：巨人你以后做事情要敢于嘗試、螞蟻你真的很厲害。。。。。。。。
教師：那你們學習了這篇文章你們學到了什么道理呢？
學生：世上無難事，只怕有心人、只要功夫深，鐵杵磨成針。。。。。。。。。。。
教師：小結我們每個人只要努力都會把生活中遇到困難解決的，每一個人都可以做生活的巨人。那么現在我們一起來齊讀一次課文，你們能行嗎？
學生：我能行！
原文：
有一棵樹,很高很高,高得插入了云霄。人們都不知道這是一棵什么樹,只有一位常常坐在樹下的白胡子爺爺知道。
“這是一棵通天樹�！卑缀訝敔敻嬖V一個身材魁偉的巨人,“從樹干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去�！�
巨人多么想到天上去看看�。∷ь^仰望,脖子都仰酸了,也望不到樹尖。
巨人搖搖頭,說:“好高喲,要想爬上去是根本不可能的。”
白胡子爺爺鼓勵巨人:“試一試吧！你身強力壯,也許能爬上去�！�
“不行,我爬不上去。”
巨人連連告退,終于跑掉了。
“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
“你在哪兒？”
“您往地上瞧,我是一只螞蟻。”
白胡子爺爺往地上一瞧,他的腳邊果然有一只很小很小的螞蟻。老爺爺眼睛一亮,俯下身子問:“你能行嗎？”
“我能行！”
小螞蟻說著,就開始爬樹。他邊爬邊對老爺爺說:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上！”
固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇8
教學目標：
1、朗讀課文感受通天樹、巨人、螞蟻三者的形象。
2、會認13個生字，會寫生字“信”。
3、認識什么試默讀，了解默讀有什么好處。
教學重點：
1、分清楚平翹舌音字的讀音：終”“�！薄霸嚒薄俺洹边@幾個生字是翹舌音，“酸”為平舌音；
2、多音字知識的鞏固：“樹干”的“干”
教學難點：
1、“身材魁偉”、“身強力壯”放在讀文的過程理解意思；
2、“仰”和“俯” 兩個互為反以的生字隨文解意；
3、領悟螞蟻除了充滿自信，更重要的是一步一步的努力。
教學準備：ppt 、通天樹教具、生子卡、生詞卡。
教學過程：
一、檢查預習，導入新課：
1、識記：“螞蟻”
師：孩子們，通過預習我們認識了一個可愛的小家伙，它是誰��？
[出示螞蟻圖片][出示螞蟻生字卡]
2、抽讀生詞正音：
3、平翹舌音歸類：
師出示字卡：常、充、試、終
酸
師：哪個聰明的孩子看懂了蔣老師為什么要把他們這么放？
師：老師還有個詞語想來考考大家！
4、鞏固多音字：[師出示詞卡：樹干]
師：樹干的干是個多音字，在這里讀gàn,注意讀準它。
5、這是一只想干什么的螞蟻？[生讀課題]
三、品讀識字
1、還有誰想上天？你心中的巨人是什么樣的？
3、課文中有兩個四字詞語形容巨人！誰能找到了是哪兩個？
a出示金鑰匙 b讀1~7自然段 c 出示“身材魁偉”“身強力壯”（稍作解釋）
4、你們怎么知道巨人想上天？從那句話讀出來的？
5、巨人上天了嗎？為什么？
6、這是一課什么樣的樹？找到課文里的句子勾畫下來讀一讀。
[師出示通天樹] 品讀句子 指導朗讀
7、師：巨人是怎么看的？做動作理解“抬頭仰望”并指導朗讀。
8、指導讀：巨人覺得沒有爬上去的可能性！
9、白胡子老爺爺怎樣鼓勵他？巨人怎么回答？怎么做的？
10、師：這時傳來了誰的聲音？什么樣的聲音？
11、默讀第8自然段到13自然段~找找你還能從哪些地方看出螞蟻很小很�。�
相機指導：“俯”&“仰”
12 螞蟻這樣小，連白胡子老爺爺也懷疑地問——出示句子：
螞蟻是怎樣回答的？師連續追問 指導朗讀
13、說著螞蟻開始爬樹，對老爺爺說了什么？讀最后一個自然段，勾出小螞蟻說的話。
四、升華主題：
1、你喜歡這只螞蟻嗎？
2、指導讀核心句：
讓我們像小螞蟻一步一步向上爬一樣，從下往上讀這句話——
讓我們記住這只充滿自信的螞蟻——
當我們遇到困難的時候，像他一樣勇敢、自信、堅持不懈，讀——
3、語文天地：格言
六、寫字：“信”
五、拓展
1、對小螞蟻說（寫）一句鼓勵的話。
課后反思
本次家長開放課比較好的調動了課堂氛圍，落實了訓練。收到了較好的教學效果。
第一、注重隨文識字。根據本班部分家長反應孩子平翹舌音掌握困難，這課生字中平翹舌音又比較集中，特別設計了歸類識記這個環節。本課抓住課題中的兩個形聲字“螞蟻”和一對反義詞“俯”和“仰”，抓住規律，有針對的進行識字指導。通過“螞蟻”兩個字
，進一步鞏固形聲字形旁表意，聲旁表音的規律；通過“俯”和“仰”鞏固根據偏旁表示的意思記字的方法。
第二，注重引領學生走進文本。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，開始出現的樹很矮，就是要引導學生根據文本做出判斷。開始有學生根據“很高很高” 判斷出樹太矮了，我把樹升高一截，但馬上有學生指出“這棵樹是插入云霄”，看著學生一步步深入文本，我喜在心里。在此基礎上指導朗讀，也取得了很好的效果。還有請學生說出從課文里哪些地方讀出螞蟻很小很�。繉W生進一步深入走進文本，訓練了學生從文本中提取信息的能力。
第三，多種形式指導朗讀。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，采用男女生賽讀的方式；在理解“抬頭仰望”一詞時，請生做動作體會，體會看的辛苦并讀好本句；在讀“我能行！”這句時，采取師生對話的形式，體會自信；文末的中心句，采取老師層層深入的引導，反復誦讀。
第四，整合單元，注意拓展。適時引入語文天地中的格言部分。繼加大了課堂容量，又升華了主題。結合三年級將要進行的“妙筆生花”部分，結合本課設計了為小螞蟻寫一句鼓勵的話。為學生寫作的起步訓練創設情景，創造話題。
當然，還有很多值得改進的地方。第一，應進一步落實詞句的朗讀訓練。第二，還應安排學完一篇課文后的全文誦讀（或分角色讀）的指導。第三，還應充分考慮學生的實際水平，在拓展部分做恰當的引導。如最后請學生為小螞蟻寫一句鼓勵的話，學生大多數寫得差不多，如“堅持就是勝利”等，沒有凸顯個性。如果教師事先考慮到這種情況，多做一些指導，如“如果遇到刮風下雨，你會對螞蟻說什么？”、“如果烈日當空，你怎么鼓勵螞蟻？”等等，多為學生創設一些情景，才會有繽紛的答案，充分凸顯兒童豐富的想象力。
固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇9
教材分析：《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
學生分析：經過一年多的學習和培養，我的學生逐步養成自主、探究的學習習慣，孩子們在識字、讀書、思維等方面有一定的能力。
教學目標：
1、會認13個生字，會寫8個生字，繼續練習分析字形字義。注意本文一些容易寫錯的字，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
2、朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學重點：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
教學難點：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。
教學過程：
一、激趣導入
師：同學們，今天老師給你們帶來了兩位大家非常熟悉的好朋友，聽，它來了�。◣煵シ乓魳贰缎□庺~吐泡泡》）
�。ㄉ�
師：誰能說說小鯉魚泡泡給你留下了什么樣的印象嗎？
生1：泡泡很勇敢。
生2：泡泡為了找到龍鱗，經歷了很多困難，但都不害怕，努力向前進。
師：同學們說的真好，我帶來的另一位朋友也和泡泡一樣，有著令人佩服的品質它就是——（師板書：螞蟻）
讀，你發現了什么？
生：我發現“螞蟻”都是“蟲”字旁。
師：螞蟻是什么類的動物？
生：昆蟲。
師：昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。
�。ò鍟咸斓模�
齊讀課題：上天的螞蟻
二、初讀課文、識字學詞。
1、自由讀書，自己解決不認識的字，難讀的句子多讀幾遍。
�。▽W生自由讀書。）
2、自己指認生字表上的生字，組詞。
三、隨文識字，理解課文
1、學習第1、2段。
請看黑板上的通天樹
師：這是一棵什么樹？從哪兒知道的？
生：通天樹。從課文第2段知道的。
師：自由讀一讀。
師讀：“這是一棵通天樹�！卑缀訝敔敻嬖V一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”
生：我發現了你漏了一個詞“一直”。
師：“一直”什么意思？漏掉這個詞行不行？
生：“一直”就是“永遠不停下”，漏掉這個詞，樹就不高了。
師：好，老師改正。“這是一棵通天樹�！卑缀訝敔敻嬖V一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
你還能從哪些語句中看出這棵樹很高呢？
生交流匯報。師相機學習重點詞語，并將詞卡貼在黑板上。
云霄
什么意思？看圖黑板或書中插圖理解。
仰望
做個動作，向高處看就是“仰望”。
身材魁偉
誰可以說是身材魁偉？（巨人）還可以用哪個詞來說？生：身強力壯。讀：身強力壯 身材魁偉
2、學習3—7自然段。
巨人怎么做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎么說怎么做的？
學生自由讀書。
指名讀書，師：如果能想象著加上動作和表情讀就更好了。
再指名讀書，師：爺爺聽了巨人的話還會怎么鼓勵他？
生：你再試一試，也許能爬上去。
生：你勇敢點，再試一試，也許能爬上去。
生：你這么有力氣，快試一試吧。
師：這就是“鼓勵”。（師貼詞卡，齊讀“鼓勵”）
巨人怎么說？
生：不行，我不行。
生：不行，太高了，我不行。
生：不行，太高了，我不行，我可不敢爬。
師：孩子們，這就叫“連連告退”。（師貼詞卡，齊讀“連連告退”）
同桌分角色練習讀書。
指名展示。
3、學習8—13段
師：小螞蟻呢？請大家默讀課文，畫出小螞蟻的話，自己讀一讀。
學生默讀課文畫句子。
指導讀螞蟻的話，一句一句讀出自信。
“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
“你在哪兒？”
“你往地上瞧，我是一只螞蟻�！豹�
“你能行嗎？”
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
請看大屏幕，師生對讀。
師：通過剛才讀書，你體會到這是一只怎樣的小螞蟻？
生：自信的小螞蟻。
生：堅強的小螞蟻。
生：勇敢的小螞蟻。
生：努力的小螞蟻。
師：（配樂）一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他反復地告訴自己：讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是他堅定地告訴自己：讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
同學們，這節課我們讀了一個美麗的童話，認識了一位自信、堅強、努力的小螞蟻，再讀書，你會有更豐富的感受。
朗讀全文（配樂）
作業：小螞蟻爬到天上去了嗎？請同學們打開想象的翅膀，把這個美麗的故事續編下去，下節課講給老師和同學們聽。
固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇10
一、教材分析
《上天的螞蟻》是一篇童話故事，主要講有一棵樹高得插入云霄，一位白胡子爺爺告訴一個巨人，這是一棵通天樹，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹太高了，沒有信心爬上去，白胡子爺爺一直鼓勵他，但最終他還是放棄了；而一只小小的螞蟻卻自信地認為自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。這個故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
二、教學目標
根據《語文課程標準》，結合單元教學要點、本課教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1.知識與技能
（1）認識13個生字，會寫5個生字。
�。�2）了解巨人與螞蟻的不同表現。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法
（1）讀中了解故事。
（2）對比中體會品質。
�。�3）議論中受到教育熏陶。
3.情感態度與價值觀
�。�1）體會螞蟻個小志氣大，充滿自信，充滿勇氣，為了理想不懈努力的精神。
�。�2）引導學生樹立目標，勇往直前。
三、教學重點、難點
課文的基本內容，是通過人物對話——白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對話傳達出來的，所以，引導學生讀好對話是教學的重點。在閱讀中領悟課文所講述的道理，引導學生樹立奮斗目標，以積極、樂觀的態度對待困難、挫折、煩惱，自信的迎接生活的挑戰是教學的難點。
四、教學時間兩課時
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲�
1、老師簡筆畫螞蟻，說說螞蟻給你留下的印象。（身子小小的，尖尖的觸角，很勤勞等）
2、老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發現了什么？（引導學生觀察“螞蟻”兩個字都是“蟲”字旁，昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。）
3、（板書上天的）齊讀課題。
[設計意圖：從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的構字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力做有益的滲透。]
�。ǘ┏踝x課文，識字學詞
1、自己讀讀課文吧，遇到不認識的字把它圈出來，自己讀拼音或問問老師同學， 把字音讀準。
2、指名讀。（師生共同評價、指導讀正確。）獎勵星星。
3、齊讀課文。
4、生字寶寶從課文中跳出來了，你還認識它們嗎？
出示生字卡片，認讀。
去拼音認讀，指名讀，開火車讀。
給字寶寶找朋友。
[設計意圖：這個環節先讓學生自讀課文，隨文讀準生字，再多媒體出示重點詞語，結合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解，如身材魁偉，借助結合已有的生活經驗理解，如仰望、俯下請學生做動作等。讓學生從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現新課標中關于識字的理念。]
（三）書寫生字
第二課時
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、出示重點詞語，指名認讀。小老師帶讀。
2、師：在昨天的學習中，我們認識了文中的兩位主要人物，他們是？
生：巨人和螞蟻。（板書：巨人、螞蟻。）
師：我們可以用什么詞來形容巨人的身材？
生：身材魁偉、身強力壯、膀大腰圓。（板書：身材魁偉）
師：那螞蟻的身體呢？
生：很小很小。（板書：很小很小。）
（二）研讀課文
1、學習1—3自然段，感受通天樹的高大。
師：文中還有一棵樹，是一棵怎樣的樹呢？我們來讀一讀。
1） “很高很高，高得插入了云霄。”
借助簡筆畫，理解“高得插入了云霄”。
2） 出示句子:“這是一棵通天樹�！卑缀訝敔敻嬖V一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去�！�
與原文對比讀，討論漏掉“一直”這個詞行不行？
師：是呀，一直往上爬，要爬很長很長的時間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見這棵樹的確很高很高。
[設計意圖：課堂教學中要注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中，學習語言，進行人文熏陶。]
3） 他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖！
2、學習4—7自然段，看看巨人的表現。
師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見他多么想到天上去看看��！他敢去爬這棵樹嗎？他在樹下說了些什么呢？默讀課文4—7自然段。
1） 先由學生自由讀文，再交流巨人的表現。
隨學生回答出示巨人說的話：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！闭勔徽剰倪@句話中你聽出了什么？（體會巨人的膽小、沒有自信，沒有勇氣。板書：膽�。┲笇в懈星榈睦首x。
巨人當時是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個詞，補充到句子里再讀這句話？
出示：巨人搖搖頭，（ 地）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！�
指名填讀。
[設計意圖：此處抓住文章的點進行挖掘，激發學生進行聯想補白，理解課文。]
2） 指導讀老爺爺對巨人的鼓勵。
完成“語文天地”里的說話練習：（ ）鼓勵（ ）：“試一試吧�。� ）。”
3） 師：聽了別人的鼓勵，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說……
生：不行，我爬不上去。
師：試一試吧，不試怎么知道呢？
生：不行，我爬不上去。
……
師：面對通天樹，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒試就跑掉了。（板書：放棄。）
[設計意圖：在師生的多次反復問答中，體會巨人的膽小，領會“連連告退”的含義。]
3、學習8—13自然段，交流螞蟻的表現。
師：面對同樣的困難，很小很小的螞蟻又說了什么，做了什么呢？
1)分角色朗讀這部分對話。
2)出示螞蟻說的話:
“我能爬上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
a.仔細讀一讀這三句話，你們看到了一只怎樣的螞蟻？（板書：充滿自信）誰來當
一只自信的小螞蟻？指名讀第一句。
b.師：你能行嗎？
生：我能行！
師不斷地問，讓學生大聲自信地說出“我能行！”
c. 師：你為什么這樣有信心呢？
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：小螞蟻想爬到天上去，它已經樹立了目標，并且立刻開始爬樹，用行動去實現目標。（板書：努力實踐）
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多么想停下來休息，但是它告訴自己……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至聽到了巨人對它的嘲笑，但是它告訴……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
[設計意圖：抓住最能體現螞蟻個小志氣大的三句話，細細品味，融入情境，反復朗讀，一次比一次讀得響亮，一次比一次讀得自信，一次比一次讀得入情。在讀中領悟文中所講述的道理。]
4、出示巨人和螞蟻在樹下說的話，對比讀、師生合作讀。
師：是呀，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小小的螞蟻要向世界證明：
出示：只有不斷地努力，才可能成功�。R讀）
�。ㄈ┛偨Y升華
師：生活中會出現各種各樣的困難，你是像巨人那樣退縮、放棄，還是像螞蟻那樣自信地迎接困難，戰勝困難？
聯系生活談感受。
師：困難并不可怕，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。讓我們像小螞蟻一樣，做個自信的孩子，面對困難說：“我能行！”
（四）作業設計
1、有感情地朗讀課文。
2、想象小螞蟻在漫長的爬行過程中可能會遇到哪些困難呢？你想提醒他注意什么？請你寫在日記本上。
�。ㄎ澹┌鍟O計
上 天 的 螞 蟻
（身材魁偉）巨人（膽�。�
放棄
（很小很�。┪浵仯ǔ錆M自信）
努力實踐
成功
[反思]
1. 新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，根據童話故事的特點及本課的語言特色，以白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對話為線索，以讀代講，以讀促學，指導學生結合比較朗讀、想象情境、抓重點詞句讓學生練說、討論加深理解等學習方法，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎，力求達到 “教是為了不教”這一教學的最高境界。
2.課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，通過學文，重在明理，培養學生良好的思維品質。值得肯定的是，通過讀文，教師將面對困難的兩種態度擺在學生面前，引發學生爭論。這種情境，激發了學生的參與興趣，引起感情的共鳴，學生在自由的表達中，展示自己的價值傾向。這一過程本身為學生情感態度提供了提升的平臺，這是本節可最大的意義所在。最后，通過拓展練習，聯系生活實際使學生進一步樹立起奮斗目標，以積極、樂觀的態度對待困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰。
3.低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，采用簡筆畫、幻燈片演示等手段，激發學生學習興趣，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫吸引學生，理解課文，提示寓言。
固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇11
《上天的螞蟻》教學反思
慎中實驗學校 王寶選
今天，我參加可慕學區二年級語文的教研活動，執教《上天的螞蟻》這一課。本課是一篇有趣的童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借執教的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。因此教案設計我把本課的重點放在通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，通過對話展開情節，因此這節課我以學生為主體，以朗讀為主線，設計三個問題統領全文：1、這是一棵什么樣的樹？從哪里看出來？用“——”在文中畫出；2、誰想爬到這棵樹上？誰更容易爬上去？為什么？；3、面對這么高的樹，螞蟻和巨人分別是怎樣做的？給予學生充足的時間讀、思、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。
課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，對于本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來的懦弱；最后用自己喜歡的方式讀課文，勾出螞蟻說的話，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，教師示范讀，抓住重點詞語，教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學生積極樂觀的心態和戰勝困難的勇氣。
另外，我還注重學生的說話訓練，如填空“仰望（ ）”，“--------鼓勵--------：‘試一試吧！--------------’”，注意學生聽、說、讀、寫能力的培養。本堂課參與聽課的老師給予了我不錯的評價和建議，我也深感有很大的進步，學生參與率高，師生互動良好，氣氛活躍，學生基本能體會努力的含義。但是在執教過程中我還是有許多的不足，如課堂后面部分時間倉促，導致人物對比不突出，沒能更好地讓學生從對比中體會巨人的懦弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒有關注到每一個學生的表現------總之，我還需要不斷地學習，爭取不斷地自我提升。
《上天的螞蟻》教學反思
<<上天的螞蟻>>北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
這堂課的設計，我充分尊重了孩子的意愿。既然他們有疑問，我們為什么不停下腳步來為他們解決疑惑呢？當然，解決的途徑是通過：“發現問題——交流討論——解決問題——提升認識”這樣一個程序來進行的。孩子們的感受是深刻的。他們在解決問題的過程中，結合自己的生活經驗，深入到人物的內心，去體驗、感悟，從而更加體會到了文章所要表達的思想感情。
一、從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的夠字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力作了有益的滲透。
二、識字教學有面有點，開始學生隨文讀準生字，是對生字的全面關注，后面多媒體學習是對重點詞語的突破。特別在突破重點詞語的過程中，結合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解。如身材魁偉借助結合已有的生活經驗理解并現場感受魁偉，如仰望俯下請學生做動作等等。孩子從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現了新課程標準關于識字的理念。
三、課堂教學憑借語言文字理解內容，體會感情，還注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中學習了語言，同時進行了人文熏陶。老師的教學策略能更好地激發學生閱讀的興趣，激活學生的閱讀思維，詞語“鼓勵”、充滿自信和感嘆號的教學，孩子讀懂了段，讀懂了文，過程和方法在這里得到水乳交融的落實。
《上天的螞蟻》教學反思
鞍山市 鐵西區 躍進小學 張玉
我執教的《上天的螞蟻》這篇童話，是通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為了實現遠大志向而一往無前的精神。在本課的教學過程中我注重以下三方面的處理：
一、內容更簡約。這是一篇結構很完整的童話，篇幅相對二年級的孩子來說還是比較長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時就很難完成。根據教學目標，我深鉆教材，對這篇比較長的童話故事做了取舍，最終把重點內容確定為8——13段，通過品讀小螞蟻和白胡子爺爺的對話，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。對于前面的內容只抓住描寫樹高的句子和“連連告退”這個詞，感受上天有多么困難，為后文理解小螞蟻的精神作一個鋪墊。在教學中，我既突出重點，又注意整體把握。讓學生從整體感知課文入手。讀完描寫樹高的單個句子后，我把這四個句子放進故事情境中，師生合讀，再次感受樹的高。指導讀好小螞蟻的話后，全班分角色讀完8至13段，最后再將課文通讀一遍。既做到了點面結合，又做到了取舍適度。
二、環節更簡便。第一：課前我精心挑選要出現的生字、生詞，這些詞與文意密切相關，能展現文章的脈絡，為接下來孩子們講述故事提供幫助。第二：精讀課文。在精讀課文時，我將設計分成三大版塊，清清爽爽，一目了然。第一個版塊抓住“樹高”，體會上天很難。第二個版塊通過師生對話，巧妙地理解了“連連告退”，體會巨人的懦弱，為下文反襯螞蟻的堅強毅力作鋪墊。第三個版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎”這個問題進行開放性、探究式學習，引導學生自讀自悟，培養邊讀書邊思考的學習慣。
三、 方法更樸實。閱讀教學第一要務是讀。本堂課，我抓住描寫樹高的句子、巨人和小螞蟻的話，小螞蟻和白胡子爺爺的話，用默讀、自讀，師生配合讀，分角色讀，引讀等方式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中理解文意，感悟情感，發展語言，培養語感。
上完課以后，我感覺學生學得還不夠主動，在引導學生想象：“你認為小螞蟻和巨人比較，誰更容易爬到樹頂”這一問題時；大部分學生局限于課文中所表達的意思，而缺乏自己的想法，使這一環節的矛盾沖突不夠明顯，所以在今后的教學中怎樣在課堂上給學生更大的思維想象空間，讓教真正做到為學服務，這我需要要思考、努力的方向。
通過上這堂課，我真真切切地體會到簡單教語文，實在是不簡單，需要我像這只小螞蟻一樣，下大力氣進行不懈的探索！
固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇12
一、出示螞蟻圖 揭題
1、小螞蟻給你什么印象？
2、老師書寫“螞蟻”，你發現了什么？
3、今天我們一起來學習一只不一樣的螞蟻，《上天的螞蟻》。
師：讓我們走進課文，去看看上天的螞蟻。
二、輕聲讀課文
1、要求：讀準字音
2、師指名讀最后一段（當孩子們快讀完課文的時候）
3、反饋：
出示詞語：常常 試一試 終于 鼓勵 自信
魁偉的巨人 。。。。
師：什么是魁偉？
生：高大的、強壯的、有力氣的
師：現場誰是魁偉的？
仰望 俯下
師： 你發現了什么？
師：你能說出這樣的反義詞嗎？
出示所有讀過的詞語，齊讀。
三、老師板畫“參天大樹”
師：這樹是什么樣的？課文中哪句花是說這棵樹的，你能找出句子嗎？
出示：有一棵樹，很高很高，高得插入云霄。
師：這是一棵通天的大樹，螞蟻和巨人都想上去，他們的表現一樣嗎？
讓我們一起去看看巨人的表現。
四、讀二--七段
學生找出：巨人在樹下抬頭仰望，脖子都酸了，也望不到樹尖？
師：你聽出了什么聲音？
生：他很想上天。。。。。
師：他會說些什么呢？
生：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
師：你為什么那么讀？
生：沒勇氣，喪氣。。
練習： 巨人搖搖頭，（ ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
�。ɑ饬藢W生讀書時，“說”前面落掉“，”的情況，并且進一步體會了巨人的膽小、易放棄的性格且豐富了孩子們的詞匯，一舉而多得）
師：你讀著，仿佛看到了巨人怎樣的表情？能用一個詞送進句子中嗎？
生：看到的這樣的巨人，你有什么話要說嗎？
師：文中的老人是怎樣鼓勵的？
“試一試吧！你身壯，也許能爬上去�！�
師：你能試一試鼓勵一下巨人嗎？
練習：（ ）鼓勵（ ），試一試吧�。� ）
師：我們這樣鼓勵巨人，巨人又是怎樣做的？
生：不行，我爬不上去。
生：巨人連連告退，終于跑掉了。
師：小螞蟻做了什么？找小螞蟻的句子。
生：我能爬到天上去。一個充滿自信的聲音傳來。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：充滿自信是什么意思？睡能充滿自信地讀一讀。
師：小螞蟻，巨人都逃走了，你能行嗎？
生齊讀：“我能行！”
師：充滿自信的小螞蟻是怎么做的？
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：小螞蟻不停地爬，春天到了，綿綿的細雨不停地下，小螞蟻還是。。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：夏天到了，天氣炎熱，小螞蟻還是。。。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：秋天到了，樹葉紛紛落下，小螞蟻還是。。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：冬天到了，北風呼呼地刮著，小螞蟻還是。。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
�。ㄋ募厩榫暗膭撛O，調動小朋友的生活體驗，反復地讀教學的重點，孩子們不僅記住了這句話，
掌握了技能，并且形成了認識，可以說是達到了工具性和人文性的統一）
師：你在小螞蟻的話中發現了什么？
生：感嘆號，用了“能”
師：你看到了怎么樣的小螞蟻？
生：充滿自信的小螞蟻
師：僅僅只有自信嗎？
師：小螞蟻，最后一定能爬到天上去，我們把掌聲送給他。
師小結：同時，我們也來分享一下：有志者 事竟成。
反思：《課標》：低年級中應該以識字為重點，低年級的識字該如何定位，漢字是一種文化，識字是掃除閱讀教學的障礙的這種理念，是值得反思的。
固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇13
教材分析：
《上天的螞蟻》是二年級上冊第11單元的主體課文。這篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
設計意圖：
根據新課程要求，低年級語文課堂教學以字詞教學為主，而詞語的理解、運用必須在具體的語境中，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內容，也有利于積累書面語言。因此，我以詞語教學為主導，分三步進行，第一步：體會通天樹的高;第二步：體會巨人的懦弱;第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語，進而反復品讀文本，抓關鍵詞、讀重點句，在讀中體會文意提升情感，使詞語教學與閱讀教學得到水乳交融的落實。
教學目標：
知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生在情境中理解詞語，體會文意的能力。
過程與方法
通過朗讀、交流、討論，培養學生自主學習的能力。通過巨人與螞蟻的不同表現，在對比中體會“螞蟻”品質。
情感態度價值觀
體會螞蟻個小志氣大，學習螞蟻為了理想不懈努力的精神。
教學重點：
讀好人物的對話。
教學難點：
體會螞蟻堅持不懈的精神。
教學準備：
課件、螞蟻和巨人的圖片。
教學過程：
一、談話導入新課
1、孩子們，老師今天給你們帶來了一個謎語，你們愿意猜猜嗎?
2、今天讓我們繼續學習課文《上天的螞蟻》板書課題，齊讀課題。
3、質疑。
二、復習課文生字詞
1、課件出示詞語：云霄 仰望 鼓勵 告退 充滿 自信 終于 俯下 身材魁偉 身強力壯
2、小老師教讀詞語。
3、齊讀詞語。
4、自由、大聲朗讀課文，注意讀準字音。
三、學習課文
(一)對比螞蟻和巨人的形象
1、這篇課文是一篇童話故事，我們還學習了那些童話故事呢?課文講了誰和誰去爬樹的故事呢?
2、粘貼巨人和螞蟻的圖片。請學生說說巨人是什么樣子，螞蟻又是什么樣子。(板書：身材魁偉 很小很小)
3、引導學生有感情地讀“身材魁偉的巨人 很小很小的螞蟻”。
(二)感受通天樹的“高”
1、巨人和螞蟻要爬的樹怎么樣呢?請你默讀課文，在文中找出描寫樹高的句子，用波浪線勾畫出來。
2、指名說句子。
3、感情朗讀這三句描寫樹高的句子。重點指導第一句：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
(三)巨人的膽小
1、當白胡子爺爺把通天樹的秘密告訴巨人時，巨人是怎么做的，怎么說的?
2、指名說巨人的言行。(請學生表演連連告退)
3、你覺得這是一個怎樣的巨人?
4、分角色朗讀巨人和白胡子爺爺的對話。
5、讀一讀，照樣子說句子。
白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧!你身強力壯，也許能爬上去。”
_____鼓勵_____：“試一試吧!______。
(四)螞蟻的努力
1、當巨人后退時，誰自告奮勇地站出來?
2、默讀課文8—13自然段，用橫線勾出螞蟻說的話。
3、指名說出螞蟻說的話。(共四句)
第一句：我能爬到天上去。
(1)課件出示該句。
(2)這是一個什么樣的聲音?
(3)誰能充滿自信地讀這句話?指名幾人讀、評，再比賽讀。
第二句：你往地上瞧，我是一只螞蟻。
(1)課件出示該句。
(2)扮演白胡子爺爺引導學生讀這句。
第三句：我能行。
(1)課件出示該句。
(2)引導學生自信地朗讀。(自由試讀、引導讀、比賽讀、拍拍胸脯讀)
第四句：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
(1)課件出示該句。
(2)螞蟻是怎樣地爬?
(3)朗讀“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬”
(4)螞蟻會中途停下來嗎?會后退嗎?會放棄嗎?
(5)齊讀該句。
4、你覺得這是一只怎樣的螞蟻?
5、同學們，現在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。分角色朗讀螞蟻和白胡子爺爺的對話。(同桌合作、師生合作)
6、通天樹太高了，小螞蟻一直向上爬著，想想他會遇到哪些困難呢?
A:大風把他刮下樹來摔死!小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風吹落下來的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——(最后一句)
B：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——(最后一句)
C：還有哪些困難?一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
7、螞蟻的身上有什么值得我們學習的嗎?
8、齊讀課文。
四、拓展
螞蟻即將開始它漫長而艱辛的旅程，望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么?
五、深化主題
我們相信，螞蟻總有一天能夠——(引說)爬到天上，而巨人卻永遠不能——(引說)爬不到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
板書設計：
上天的螞蟻
連連告退 不行 充滿自信 堅持不懈
努
巨人 力 螞蟻
實現夢想
白胡子爺爺
固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇14
一、教材簡析
《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第11單元的一篇課文。本單元的主題是“努力”，意在引導學生以積極、樂觀的態度對待前進道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰。這篇課文通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向一往無前的精神。
我計劃用兩個課時來完成。下面著重談談第二課時的教學設想：
二、教學目標
根據教材要求和我們班學生的實際情況，我確定了本節課的教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力地精神。認識只有不斷努力才能獲得成功的道理。
三、教學重、難點
有感情的朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神是重點；讓學生認識只有不斷努力才能獲得成功的道理是難點。
四、教學方法
根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學中，我緊扣新課標，圍繞教學目標，本著“以學生為主動，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，以讀為本，以讀促學，以白胡子老爺爺與巨人，白胡子老爺爺與螞蟻的對話為線索，讓學生在讀中悟情、讀中明理。
低年級學生喜歡直觀、形象、生動地畫面，為貼近學生實際，我準備運用多媒體課件，讓學生戴上頭飾進行表演的直觀教學法，激發學生學習興趣。我還將運用談話法、對比法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
五、學法指導
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍:一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。
教學課本時，我指導學生學會抓住人物的語言，選用“讀一讀、悟一悟、說一說、演一演”等方式，體會人物的特點與精神。教給學生默讀的方法，讓學生通過實踐學會默讀。在閱讀習慣方面，我著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。力爭達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。
六、教學環節設計
1、復習詞語導入新課
識字、寫字仍然是二年級學習的重點。上課伊始，我先讓學生復習課文中的詞語：“螞蟻云霄果然常常鼓勵終于身材魁偉抬頭仰望身強力壯連連告退充滿自信俯下身子”。這些詞與文意密切相關，能展現文章的脈絡，孩子們通過開火車或者自由朗讀等形式的復習，既鞏固了所學生字，又為接下來的朗讀課文、學習課文打下了良好的基礎，可謂是一舉兩得。
2、精讀課文體會感悟
葉圣陶先生說過“語言文字的訓練最重要的是訓練語感�！崩首x是訓練語感的主要形式。因此精讀課文這一環節中，我準備以讀代講，以讀促思，采用多種形式的讀：默讀、指名讀、引讀、分角色朗讀等，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
（1）抓住“樹高”，體會上天之難。
在這個環節中，我主要通過找一找、看一看、說一說、讀一讀，讓學生充分地體會到大樹的高，在為學生下文做好鋪墊的同時，訓練學生的觀察能力，口頭表達能力、朗讀能力。
“找一找”指的是讓孩子們朗讀課文第一自然段，找出描寫大樹高的語句�！翱匆豢�、說一說”指的是引導孩子們認真觀察課文中的插圖，從大樹本身，大樹旁邊的白云，大樹下的老爺爺等體會大樹的高。“讀一讀”指的是觀察完插圖后指導孩子有感情地朗讀描寫大樹高的句子。
�。�2）朗讀、感悟、體會巨人的懦弱。
學習課文2---7自然段，我主要用這兩個問題啟發學生的思維：⑴文中的巨人想上天嗎？找出有關的句子并讀一讀。⑵面對通天樹，巨人行動了嗎？為什么？
學生在輕聲朗讀的過程中會找出相關的語句。老師先讓學生談一談對巨人的話得理解，然后抓住“連連告退”一詞做文章，可以運用表演法理解這個詞的意思：老師扮演老爺爺，一位同學扮演巨人。孩子們通過表演不僅會形象直觀地理解“連連告退”的意思，而且會體會到巨人在困難面前的退縮和懦弱。
這一部分的朗讀指導可以穿插在理解、感悟中進行，讀中有悟，悟中有讀。
�。�3）朗讀、感悟，體會螞蟻的努力。
這是一篇結構完整的童話，篇幅相對二年級的孩子來說比較長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時就很難完成。根據教學目標，我深入地鉆研了教材，決定對這篇比較長的童話故事做個取舍，把重點內容確定為8---13段，通過品讀小螞蟻和白胡子爺爺的對話，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力地精神。
對于這個重點部分，我是這樣設計的：
<1>邊讀邊畫
讓學生默讀課文，邊讀邊用筆畫出螞蟻說的話。本課是練習默讀自然段的開始�！墩Z文課程標準》特別強調默讀在學生閱讀活動中的作用，學生只有學會默讀，才能提高閱讀速度，才能夠實現“眼看、口誦、心思”的統一，才能提高學習效率，為終身學習奠定基礎。據專家研究，小孩子不指讀、不出聲，是很難的。我們要遵循孩子的身心特點，循序漸進。因此，我先讓學生讀一讀語文天地中金鑰匙的提示，了解什么是默讀，默讀有什么好處，然后試著讓他們默讀課文。因為是第一次練習默讀自然段。很多學生肯定還不能適應，我可以在巡視的過程中，一邊指導、提示，一邊表揚做的比較好的，不做硬性的規定。
<2>感情朗讀
教師指導學生有感情地朗讀螞蟻說的話：“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”這里主要抓住三個感嘆號和“能、一步一步、不停地、一定能”幾個詞語，采用指名讀、自由體會讀、齊讀等方式，讓學生用充滿自信的語氣，反復地讀，在朗朗的讀書聲中，學生自然而然地就會到小螞蟻不怕困難、勇往直前的精神。
<3>分角色朗讀
讓學生分角色朗讀課文，對這部分課文有一個比較完整的印象。
<4>發揮想象
讓學生想象：小螞蟻嫩能爬到天上去嗎？為什么？
<5>補充詞語加強積累
體會到了小螞蟻的精神，讓學生思考：小螞蟻的這種精神可以用哪些詞來形容？出示：“愚公移山鐵杵磨成針水滴石穿堅持不懈功到自然成世上無難事，只怕有心人”，讓學生讀一讀這些詞語、句子，并試著用上一個給小螞蟻加加油。這樣設計，我是出于以上考慮：
課程標準在閱讀目標中十分強調與語言的積累。這課堂，我力求讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，動口、動腦、動手去學習朗讀和默讀，培養語感，在潛移默化中受到熏陶，積累語言。在這里，我又意地補充一些表現“努力”的詞句，不僅豐富了學生的語言，更加深了對本文的理解。
3、角色表演加深理解
低年級學生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據學生這一心理特點，學完課文后，我讓孩子們戴上小螞蟻、巨人、白胡子爺爺的頭飾進行表演，調動學生的積極性，提高他們的興趣，進一步加深對課文的理解，寓教于樂。
4、討論明理升華主題
在學生充分地朗讀的基礎上，我讓他們討論：（1）同樣是爬通天樹，你覺得螞蟻和巨人比，誰上天更容易，為什么？（2）結果為什么不一樣呢？學生在聯系文本討論的過程中，在把巨人和小螞蟻進行對比的過程中，思想會更加清晰，也會更加體會到小螞蟻敢于立大志，一往無前的精神。
5、提筆練字抄寫詞語
根據教學的實際需求，教研室很早就提出：一節課中提筆寫字的時間不少于5分鐘。因此，我安排學生在古箏曲《高山流水》古樸、典雅的樂聲中摘抄本課的優美詞語。既起到了進一步鞏固本課生字新詞的作用，又積累了詞語。
七、板書設計
上天的螞蟻
巨人（身強力壯）----搖搖頭、不可能、爬不上去---跑掉
螞蟻（很小很小）----我能爬上去、我能行、一定能---上天
�。ǔ錆M自信堅持不懈）-------成功
以上板書設計便于學生掌握課文的主要內容，緊緊抓住巨人和螞蟻的不同進行對比，更加突出了螞蟻充滿自信、堅持不懈的精神，也讓學生明白了只有充滿自信、堅持不懈地努力，才能取得成功的道理。
八、布置作業
回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
張慶老師曾說過：語文教學要返璞歸真，要做到“簡單”二字。我一直崇尚“簡簡單單教語文”，努力創造簡約而精彩的課堂。力圖使自己的教學目標更簡明，內容更簡約，方法跟更樸實，環節更簡便。今后，我還將朝著這一方向不斷努力。
固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇15
一、教學目的：
1.學會本科的13個生字、學會寫5個生字
2.能正確、流利、有感奇怪的朗讀文章。在朗讀中體會巨人知難而退與小螞蟻的自信努力。
3.教育學生向小螞蟻學習個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
二、教學重點和難點
1.認識本課的生字，正確書寫“信”字
2.有感情的朗讀課文，在讀書中理解故事內容。
三、教學準備教學圖片、課件、詞語卡片
四、教學過程
1.話題導入
引入課題《上天的螞蟻》，生齊讀課題。
2.初讀文章
�。�1）自由讀文章，全出不認識的生字，用你喜歡的方法和那些生字交上朋友。之一讀準字音、讀通句子，難度的地方多讀幾遍。
（2）認讀詞語
終于 鼓勵 仰望 俯下 好高喲 仰酸了 試一試
連連告退 充滿自信 身材魁偉 很小很小
�。�3）學生輪讀課文，檢查學生在而課文中的識字情況。
3.品讀文章
（1）認識樹：“巨人和螞蟻想用什么方法上天呢？”教師板書“一棵樹”。這棵樹是怎樣的？（比較句子）
有一棵樹，很高
有一棵樹，很高很高
有一棵樹，很高很高，高的插入云霄。
指導學生朗讀
�。�2）請學生自讀3----7自然段，了解巨人的表現。
1.面對這一棵樹，巨人搖搖頭，說：------引讀“好高喲，要想爬上去是根本不可能的”（生自讀巨人的話）巨人現在的心里感覺怎么樣？指導學生讀巨人的話 。
2.我們讀出了巨人的害怕，白胡子老爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子老爺爺是怎樣鼓勵巨人的呢？指導學生讀白胡子老爺爺說的話。
3.巨人連連告退，終于跑掉了。
�。�3）請孩子默讀8-----13自然段，體會螞蟻的努力
出示句子：“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
“我能行！”
“只要我一步一步不停的爬，就一定能爬到天上。
指導學生朗讀�！�
�。�4）對比螞蟻和巨人的話，體會巨人的膽怯和螞蟻的自信。
（5）深化主題
固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇16
教學重點：
通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。
教學難點：
從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學生分析：
經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學習習慣。
教學目標：
1、認識生字，認讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”的品質。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
1、傳統教學媒體：彩色粉筆、黑板。
2、現代教學媒體：電腦、電視機、課件。
設計思想：
中華文化源遠流長，語文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經驗。怎樣讓傳統教學和基于信息技術環境下的教學優勢互補，從而達到教學效果呢？
1、突出學生的主體地位。
學生是學習活動的主體，只有把課堂真正還給學生，給學生留足更多的時間和機會去自主活動，才能使學生在語文活動中學到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學，我沒有設計煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法的句子，給予學生充足的時間讀、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀。
古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統教學的精髓，是學習語文的一扇窗口，是學生感悟文本的橋梁。一篇文章內含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學生接受了，充其量只是一個詞語，一個句子，一個概念，而少有孩子深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達到這個境界，就得靠反復吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學生理解、運用語言的能力。無論采用的方法如何，實踐證明，課文是讀懂的，只有讓學生讀出味來了，好的教學效果也就隨之而來了。基于這樣的認識，我認為朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學生從課堂帶進文本，再從文本帶進文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學生積極樂觀的心態和戰勝困難的勇氣。
3、合理運用信息技術。
信息技術的發展和應用，為人們提供了廣闊的認知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認知途徑，創設了優越的環境和開放性的創造空間。在教學中合理利用信息技術能提高教學效率。結合二年級學生的特點和課文內容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結合教學內容來展示，能集中全班學生的注意力，激活學生的思維。
總之，整堂課的教學設計力求將傳統教學和基于信息技術環境下的教學優勢互補，充分落實學生的自主地位，盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，落實《語文課程標準》倡導的自主、合作探究的學習方式。教師適時引導，突現文本價值。
教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發現了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規律，培養學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）
2、同學們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認讀詞語。
A：課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認識他們嗎？那我們來讀讀第一組詞語。（開火車讀）
終于 俯下 鼓勵 充滿 自信
仰酸了 好高喲 試一試
抬頭仰望 連連告退
B：請看第二組詞語，誰來讀？（課件出示）身材魁偉 身強力壯
課文中的誰身材魁偉、身強力壯？（板書巨人，寫大一點）再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強壯、有力。（如果學生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉 身強力壯，邊讀邊做手勢。）全班再齊讀。
（滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學生把枯燥的詞語想象成生動的形象，在讀中加深對詞語的理解。）
C：請看第三組詞語，一起讀。（課件出示）很小很小。
課文中誰很小很��？（板書螞蟻，寫小一點）女同學輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點，再慢一點。
（利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現，給學生以直觀形象地對比，鮮明地體現它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學生的心中。）
3、同桌互讀課文。
調皮的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
（注意培養學生合作學習的能力和傾聽習慣。）
�。ㄈ┢纷x課文
樹高，路長，困難大。
螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
�。ㄗ⒁馀囵B學生不動筆墨不讀書的好習慣。）
A：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄�？墒牵@個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹�。﹣恚蠹乙黄鹱x。
B：還有那些句子？
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。
C： 還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動作。
�。ǜ鶕~語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）
同學們巨人多么想知道通天樹到底有多高��！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。
通天樹實在是——（引讀） 太高了。
來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。
�。ǜ鶕湍昙墝W生以形象思維為主的特點，運用傳統教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎。）
巨人的懦弱
1、這時，多么想上天的巨人怎么說？
�。ㄉx巨人的話）
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚， “你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他�！比绻麑W生體會不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？
——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。
（課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。）
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）
巨人說——（生讀第六自然段）
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）—— 鼓勵巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
�。ㄕZ文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。）
4、像巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人��？
螞蟻的努力
1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——
2、課件出示句子：反復讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）
4、同學們，現在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
�。ㄔu價語言：就這句，誰能更自信？）
（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）
5、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？
A大風把他刮下樹來摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）
B：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）
C：還有哪些困難？ 一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？
�。ㄕn標指出：語文教學要注重開發學生的創造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感熏陶落到實處。）
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺�，F在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺的話，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備！
（教學應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思？
4、齊讀句子。
固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇17
【背景】一次校外聽課，教師執教的課文是《上天的螞蟻》。這是一篇童話故事，課文通過對一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。
教者在挖掘文本的基礎上，通過反復朗讀、體會并借助媒體，使學生深刻地體會到了巨人外在的優勢及螞蟻的“先天不足”。接著，教師讓學生自讀課文，感受在通天大樹面前巨人與螞蟻的不同態度及做法，并通過引導、比較讓孩子們很好的領悟到螞蟻上天的決心和信心，啟發孩子做事一定要努力，這樣才能實現愿望。整堂課行云流水，孩子們也在教師的點撥下發揮地很出色。按道理，聽低年級孩子的課會令人感到心情舒暢，但聽完這堂課，我卻再也輕松不起來了。
【案例】教師在總結課文時的一個片段：課文除了給我們刻畫了螞蟻及巨人的形象外，還有一個人物也是非常重要的（生接：白胡子爺爺）。白胡子爺爺在和螞蟻、巨人它倆的對話中都給予了充分的肯定和鼓勵，這對螞蟻來說是多么至關重要。小朋友，想一想生活中還有哪些人會給你鼓勵？她們又是怎樣鼓勵你的呢？
思考了片刻……
師：此時此刻，相信有許多小朋友想表達自己的心聲，誰愿意第一個來說？
生：媽媽親切地鼓勵我：“算錯沒關系，細心些你一定會算對的�！�
師：真是一位會鼓勵孩子的媽媽。
（教師的及時評價還是很有效果的，小家伙們都開始躍躍欲試起來，舉手的孩子多了起來。）
生：媽媽親切地鼓勵我：“這次考不好沒關系，只要你努力，下次一定會成功�！�
師：嗯�。c點頭）了不起，這真是一位了解孩子心思的媽媽。
……
（連續請了四、五個孩子回答，都只提到了媽媽對他們的鼓勵。）
師：除了媽媽，還會有誰給你鼓勵呢？（環顧四周，小手放下了許多。）
生：爸爸親切地鼓勵我：“孩子，摔倒了不要怕，要勇敢的站起來，這樣你才是一個真正的男子漢。”
師：（示意孩子們鼓掌）說得真棒！相信有這樣的爸爸，你一定很幸福吧！（笑著說）
師：除了爸爸媽媽，還會有誰給你鼓勵呢？（教師似乎還不是很滿意孩子們的回答，仍繼續追問下去。）
（教室里頓時鴉雀無聲，學生你看看我，我看看你，都開始抓耳撓腮起來。為了不使課堂氣氛陷入僵局，教師便靈活地讓孩子們下課再思考，顯然這樣的收尾沒有很好地完成教師的預期目的，這讓聽課的老師也感到不是滋味。）
【反思】教師在孩子們理解文意的基礎上，設計了這樣一個問題，充分地體現了語文教學的人文化以及情感價值觀的熏陶，當我在為精妙的設計暗自驚嘆時，殊不知孩子們的回答讓作老師的我們頓感慚愧。即便是教師耐心地引導，孩子們的答案仍局限于家長對他們的鼓勵，這不正是做老師的悲哀嗎？
“冰凍三尺非一日之寒”，做老師的我們捫心自問過了嗎？當孩子們犯錯誤時，你是否也會和家長一樣心平氣和，沒有無休止地批評和指責，取而代之的是及時的鼓勵。事實上，一些教師雖打著“愛學生就像愛自己的孩子一樣”的旗幟，但在“分數至上”的驅使下，他們會經常說一些傷害孩子自尊的話或做一些有失水準的事，何來鼓勵？如此一來，教師何嘗能深入孩子的心，又豈能取得孩子的信任及歡迎，更不用說想讓孩子把我們當作最親的人了。作為教師，我們不僅要關注孩子們的成績，更要關注他們的成長。當孩子遇到挫折時，給孩子一句鼓勵的話語，哪怕是一個鼓勵的眼神，像孩子的媽媽一樣，讓孩子能真正感受到老師的真心，從而使師生成為真正的 “一家人”。