《澳大利亞》教案（精選3篇）

《澳大利亞》教案 篇1

　　【設計理念】

　　依據地理新課標的要求，課程要面向學生的生活世界和社會實踐，教學設計要體現(xiàn)探究學習的理念，鼓勵學生通過探究學習真正參與到教學活動中去。充分發(fā)揮學生的主體作用，通過創(chuàng)設學習情景，引領學生主動參與，樂于探究，合作學習，培養(yǎng)學生分析地圖找規(guī)律，探究問題引資料，并能夠運用比較的方法解決實際問題，從而實現(xiàn)地理學習方式的轉變。

　　【教學目標】

　　1.了解澳大利亞是位于南半球的地廣人稀的國家；

　　2..了解澳大利亞的地形、氣候、水文、動物等自然地理特征；了解澳大利亞豐富的資源條件；了解澳大利亞農牧業(yè)的分布規(guī)律；了解“坐在礦車上”和“騎在羊背上”的含義。

　　3.初步理解澳大利亞氣候分布與緯度位置及海陸位置的關系，以及氣候對人口分布、植被、農牧業(yè)發(fā)展的影響；

　　4.通過閱讀、分析澳大利亞地形圖、農牧業(yè)分布圖，進一步培養(yǎng)讀圖用圖的技能和綜合分析問題的能力。

　　【教學重點】

　　1.能夠利用已學過的知識，分析探究澳大利亞獨特的自然環(huán)境和特有的自然地理現(xiàn)象。

　　2.通過澳大利亞的農業(yè)、牧業(yè)和礦業(yè)發(fā)展的案例，分析說明因地制宜發(fā)展經濟的必要性。

　　【教學難點】

　　培養(yǎng)學生利用已有知識經驗探究解決新問題的能力。

　　【教學方法】

　　主要運用講授法、討論法、綜合分析法等。

　　【學情分析】

　　七年級的學生經過一學期的地理課的學習對世界地理的知識具備了一定的了解，但是由于偏科思想的存在，學生往往缺乏學習的主動性。本節(jié)課注重用情感教學，通過豐富的圖片和影像資料讓同學先在感性上對澳大利亞的學習產生興趣，進而大體掌握區(qū)域地理的學習方法，力爭讓學生多動腦，多動手，從感性到理性充分理解知識，最后達到教學目的。

　　【教學準備】

　　教師：自制幻燈片、錄像片段等等。

　　學生：分組搜集有關澳大利亞的資料。

　　【教學時間】：1課時

　　【板書設計】

　　澳大利亞

　　世界活化石博物館  “騎在羊背上的”國家   “坐在礦車上的”國家

　　【教學過程】

　　（導入新課）

　　幻燈片展示澳大利亞的國旗、國徽圖片

　　國旗、國徽是一個國家的象征，澳大利亞的過會上怎么會有兩只動物標識？它們是什么動物呢？這說明澳大利亞動物一定非常多，而且動物非常可愛。那么，我們現(xiàn)在就準備開始我們今天的澳大利亞之旅！

　　（設計理念：通過國旗、國徽，尤其是國徽上的兩個動物，引起同學們的學習興趣。）

　　整裝待發(fā)

　　師：1.澳大利亞在哪里？

　　2.我們現(xiàn)在去澳大利亞（6月），澳大利亞是什么季節(jié)？該帶什么衣物？

　　3.我們可以是用什么樣的交通工具去？

　　引導讀圖：出示“澳大利亞在世界中的位置圖”，并閃爍澳大利亞部分，引導學生分析討論以下問題，明確其地理位置：半球位置、海陸位置、緯度位置。

　　生：（略）。

　　教師小結：

　　澳大利亞位于東半球，是南半球國家，南回歸線從大陸中部通過；東臨太平洋、西臨印度洋。我們現(xiàn)在是6月夏季，可澳大利亞現(xiàn)在是冬季，因為澳大利亞橫穿那回歸線，氣候以熱帶沙漠和熱帶草原為主，所以衣物不用帶的過于厚了。我們可以坐飛機、火車等等交通工具去。

　　（設計理念：以一個澳大利亞之旅的情景，貫穿整堂課。關于澳大利亞的海陸位置，以及一些準備工作）

　　第一站：野生動物園——世界活化石博物館

　　觀看影片欣賞動物，感悟澳大利亞生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亞生物原始性的欲望。

　　師：同學們，你們有誰還知道澳大利亞的動物？

　　生：（略）

　　師：同學們邊看圖片邊思考，澳大利亞為什么這么多古老的生物呢？這是和什么有關呢？

　　生：（略）

　　幻燈片播放大陸漂移動畫

　　師：1.澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離的？

　　2.澳大利亞大陸長期孤獨的存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產生什么影響？

　　3.實際上，長期處于孤立的大陸，不僅僅是澳大利亞，還有南極大陸。為何南極大陸沒有那么多的特有生物呢？

　　生；（略）

　　師：對問題進行總結。

　　分析1：澳大利亞很早與其他大陸分離，大約在6500萬年前，長期孤立，海洋阻隔了生物的傳播，致使大陸上沒有其他動物與它們進行生存競爭，動物缺少天敵；澳大利亞形成后沒有發(fā)生過大的褶皺運動，地殼一直比較穩(wěn)定，自然條件比較單一，故動物進化緩慢。

　　分析2：南極大陸由于自然條件太惡劣，不利于生物的生存，沒有留下大量的特有生物。

　　（轉承）

　　澳大利亞盡管古老的動物很多，但如果從數量的多少來說的話，澳大利亞在世界上更令人驚嘆的是，這個國家盡然有將近2億頭羊，是世界上擁有羊最多的國家。下面我們去澳大利亞的羊毛博物館了解一下澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)家史吧。

　　（設計理念：在這一小節(jié)里，我準備了大量的澳大利亞的特有動物的圖片，讓大家在一個輕松、自然的環(huán)境里開始這節(jié)課的學習。大量的圖片可以提起大家的學習興趣。進而了解澳大利亞多古老動物的原因。）

　　第二站：羊毛博物館——“騎在羊背上”的國家

　　教師（展示課件：澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重及地位）：澳大利亞是世界上綿羊數和出口羊毛最多的國家。因為羊特別多，所以被稱為“騎在羊背上”的國家。讓學生學習了解76頁閱讀材料，了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史。

　　教師小結：我們了解了澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展史，是由于自然環(huán)境適于綿羊的生長，下面我們就來分析一下本國的自然條件：提示從地形、氣候等方面來考慮。

　　（一）出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。

　　教師指導學生讀澳大利亞氣候圖。

　　（1）找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置。

　　（2）找出澳大利亞有哪些氣候類型，討論分析其分布特點。

　　生: 熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候。

　　引導學生討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發(fā)展農牧業(yè)的條件。

　　生：（略）

　　師：中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過冬和繁殖。

　　師：澳大利亞70％的羊分布在東南部和西南部，為什么？

　　生：（略）

　　師：東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤；西南部冬季溫和濕潤，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業(yè)又適合農業(yè)。

　　（二）教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學生自學、討論的基礎上，分析澳大利亞的地形適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。

　　生：（略）

　　教師小結：①東部山地：海拔800 -1000米，主要有大分水嶺。

　　②中部平原：海拔不足200米平原。

　　③西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧。

　　指導學生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河──澳大利亞最大河流，北艾爾湖──地勢最低，澳大利亞盆地──大自流盆地。

　　課件展示大自流盆地錄像，讓學生了解在大自流盆地問什么井水會自己往上噴，知道大自流盆地蘊藏著豐富的淡水資源，為澳大利亞的農牧業(yè)的發(fā)展提供了豐富的灌溉水資源。

　　引導學生分析農牧業(yè)與地形的關系。（西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發(fā)展農業(yè)與牧業(yè)也不同。）

　　教師小結：澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農牧業(yè)，并且農牧業(yè)生產機械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動剪毛、機械化耕作的農場情景，并談一下自己的感受。（及時對學生進行思想教育）

　　教師小結：澳大利亞有發(fā)達的農牧業(yè)，主要的農牧產品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數最多和出口羊毛最多的國家，因此被稱為“騎在羊背上”的國家。同時澳大利亞的牛肉、小麥出口也較多。

　　（設計理念：這一小節(jié)的設計是讓同學們自己讀圖、自己討論、自己總結，有意識的培養(yǎng)學生的讀圖和綜合分析問題的能力。）

　　（承轉）

　　澳大利亞不僅有發(fā)達農牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨厚。

　　第三站：礦產博物館——“坐在礦車上”的國家

　　教師展示澳大利亞礦產分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產?說出它們各自的分布地區(qū)？

　　生：（略）

　　教師小結：鐵礦，主要分布在西北部；煤礦：主要分布在東部沿海；銅礦：分布在東北部；還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等。

　　澳大利亞確實是一個礦產資源豐富的國家，具有埋藏淺、質量優(yōu)、儲量大等特點。

　　二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的的礦產資源，大力發(fā)展了采礦業(yè)、冶金業(yè)和機械制造業(yè)，現(xiàn)在已經成為國民經濟的重要支柱產業(yè)。

　　澳大利亞的工業(yè)是建立在豐富的礦產資源之上的，澳大利亞開采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產品的主要出口國之一。由于礦產品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。

　　多媒體出示悉尼歌劇院、首都堪培拉等城市景觀圖片。

　　總結澳大利亞東南沿海地區(qū)地形平坦，氣候濕潤，交通便利，開發(fā)歷史較早，人口稠密，工礦業(yè)發(fā)達，城市集中。

　　師:  多媒體回放澳大利亞的特有動物、牧場、工礦業(yè)、城市等景觀圖。

　　生 : 談本節(jié)課的學習體會（獲得的知識、學會的方法、形成的觀念等）。

　　教師總結：用順口溜的形式對本節(jié)課的內容進行總結，帶著成功的快樂結束學習。

　　•        獨占大陸的國家，庫克船長發(fā)現(xiàn)他；

　　•        特有動物大袋鼠，澳洲草原閑溜達；

　　•        鴨嘴鴯鹋和考拉，遠離大陸慢進化；

　　•        氣候環(huán)狀多樣化，咱是冬來他是夏；

　　•        地廣人稀好牧羊，農牧生產機械化；

　　•        煤鐵資源儲量大，三個美名傳天下；

　　•        人口集中東南部，暖濕氣候好安家；

　　•        港口悉尼墨爾本，首都卻在堪培拉。

　　（設計理念：用輕松、簡單、便于記憶的順口溜總結本課，加強學生對本堂課知識記憶的加深。）

　　課堂練習：地理填充圖冊澳大利亞。

　　【教學反思】

　　考慮到七年級學生的年齡特征，本節(jié)課我的教學以大量的圖片、地圖等感性材料作為載體，指導學生對課文和相關地圖的閱讀來落實教學目標，澳大利亞之旅這個情景來進行的，如第一站認識國徽上的動物是為了讓學生明確澳大利亞是獨占一塊大陸的國家，是世界活化石博物館，第二站認識澳大利亞的氣候、地形特點是為了明確澳大利亞有“騎在羊背上”的國家，時時處處都落實到地理知識的學習上。這應該是我這節(jié)課的重要特點。

　　澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達的原因是本節(jié)課的教學重點，我采用的是學生分析地圖和討論相結合的學習方式，主要是為了培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和讀圖的能力，而小組間的討論是希望學生能分享勞動成果，并提高學習效率。

　　在總結全課時，我采用的是對地理歌謠的填充方式進行的，一方面能檢測學生們學習的效果，另一方面也是為了激發(fā)學生學習的興趣。

　　當然，課后仍然感到有許多不足之處：

　　1、師生活動仍不夠充分，學生回答問題的參與面不廣。

　　2、教學過程流暢，澳大利亞之旅這一主線貫穿整節(jié)課，但在拓展學生視野方面做得不夠。

　　3、本節(jié)課的時候運用順口溜總結，沒有給學生點明本節(jié)課的重點內容。

　　通過這節(jié)課，我看到了自己教學中的不足之處，鞭策自己不斷學習和提高。

《澳大利亞》教案 篇2

　　1.使學生了解澳大利亞的地形、氣候、水文、動物等自然地理特征；了解澳大利亞豐富的資源條件；了解澳大利亞農牧業(yè)的分布規(guī)律；了解“坐在礦車上”和“騎在羊背上”的含義。

　　2.通過閱讀分析澳大利亞地形圖，農牧業(yè)分布圖，進一步培養(yǎng)學生讀圖用圖的技能和綜合分析問題的能力。

　　3.通過澳大利亞自然地理和人文地理要素及它們之間相互關系的分析，使學生認識到自然環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，認識到人類活動與地理環(huán)境之間相互影響、相互制約的關系以及人類應因地制宜地發(fā)展生產的道理，加強對學生的人地觀教育。

　　教學重點

　　1.從地形和氣候因素分析澳大利亞農牧業(yè)地區(qū)差異的原因。

　　2.澳大利亞的主要礦產資源及其分布。

　　教學難點

　　1.澳大利亞多特有古生物的原因分析。

　　2.從地形和氣候因素上分析澳大利亞農牧業(yè)地區(qū)差異的原因，進而理解因地制宜發(fā)展生產的重要意義。

　　教學方法  主要運用講授法、討論法、綜合分析法等。

　　教學準備  自制幻燈片、錄像片段等等。

　　課時安排  2課時

　　板書設計

　　一、世界活化石博物館

　　二、“騎在羊背上”的國家

　　1.世界第一“羊”業(yè)大國

　　2.發(fā)達的農牧業(yè)生產

　　三、“坐在礦車上”的國家

　　1.豐富的礦產資源

　　2.迅速發(fā)展的服務業(yè)

　　3.工業(yè)中心和港口城市

　　教學設計

　　（導入新課）

　　視頻播放錄像：袋鼠。

　　師：大家知道這是什么動物？是哪個國家特有的嗎？

　　生：澳大利亞特有的動物袋鼠。

　　師：今天咱們就來學習澳大利亞.

　　首先我們來看一下澳大利亞的地理位置。

　　引導讀圖：出示“澳大利亞在世界中的位置圖”并閃爍澳大利亞部分，引導學生分析討論以下問題，明確其地理位置。（1）     半球位置  （2）海陸位置 （2）緯度位置

　　生：（略）。

　　師：澳大利亞位于南半球，是一個獨自占有一個大陸的國家。其獨特的地理位置使澳大利亞大陸分布著豐富的古老生物物種。（播放“澳大利亞動物園”視頻資料）其中有：腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠；形似駝鳥、三趾足、兩翼退化、不能飛翔的鴯鹋；世界特有的卵生哺乳動物鴨嘴獸；憨實可愛的考拉等等。看到它們，仿佛進入到遙遠的地球演化年代。

　　師：國徽是一個國家的象征，在澳大利亞的國徽上有兩種特有的動物，

　　你知道它們是哪兩種嗎？（出示澳大利亞國徽）

　　生:袋鼠和鴯鹋。

　　師：袋鼠是澳大利亞的標志，是澳大利亞人生活中的一道重要風景 。袋鼠拖著美麗的長長尾巴，懷藏可愛的“小袋鼠”，跳躍著前進在澳大利亞廣袤的牧場上，潔凈的城市里。

　　鴯鹋是澳大利亞特有的動物， 它比鴕鳥更高大，是世界上最大的鳥之一不過翅膀和尾巴已退化，不會飛翔，但善于飛跑，由“飛毛腿”之稱，并能連續(xù)長跑，因此贏得了“長跑運動員”的稱號。

　　師：其實，澳大利亞還有許多世界上特有的植物，例如桉樹等。因此，有人把澳大利亞稱做“世界活化石博物館”。

　　下面請同學們來討論以下兩個問題：

　　（1）     澳大利亞長期孤立地存在于南半球的海洋上，對生物的進化會有什么影響？

　　（2）南極大陸為什么特有生物少呢？

　　生：對上述問題進行討論，分析，得出他們自己的觀點，在班級中進行交流。

　　師：對問題進行總結。(分析1：幾千萬年以前，澳大利亞大陸就同其他大陸分離，長期獨自占領著南半球的一塊大陸，自然條件比較單一，動物的演化很緩慢，至今還保存著許多古老的種類；2：南極大陸由于自然條件太惡劣，不利于生物的生存，沒有留下大量的特有生物。)

　　師：請一名同學來讀一讀有關澳大利亞動植物資源種類的閱讀資料，同學們可以從中體會一下澳大利亞這個“世界活化石博物館”的含義。(可以請同學們談一談自己的感受)

　　生：談自己的具體體會和感受。

　　師：(過渡語)澳大利亞盡管古老的動植物多，但如果從數量的多少來說的話，澳大利亞在世界上更令人驚嘆的是，這個國家居然有將近2億頭羊，是世界上擁有羊最多的國家。所以澳大利亞被稱為“騎在羊背上”的國家。

　　師：我們日常生活中接觸過與澳大利亞有關的農牧產品嗎？

　　生：回答、舉例等。

　　師：對，有利用澳大利亞羊毛生產的各種毛紡織品，人們之所以喜歡“澳毛”，是因為澳大利亞羊毛質地優(yōu)良。澳大利亞是世界上綿羊數和出口羊毛最多的國家。澳大利亞可謂是大發(fā)“羊”財。

　　師：澳大利亞為什么會有那么多的羊呢？請同學們先閱讀教材p76的閱讀材料──澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)，然后對照p75“澳大利亞的地形”圖，討論：假如你是牧場主，如果僅從地形的角度來考慮，你準備把你的牧羊場建在何處？

　　生：討論回答。

　　師：總結。

　　師：其實，澳大利亞不僅羊養(yǎng)得好，其他的農牧業(yè)部門也十分發(fā)達。下面，我們來看看澳大利亞人是如何充分利用當地自然條件，因地制宜地發(fā)展農牧業(yè)的。

　　師：請同學們看圖8.37“澳大利亞農牧業(yè)的分布”，并從圖中找出澳大利亞的四大農牧業(yè)區(qū)：“粗放牧羊區(qū)”“粗放牧牛區(qū)”“綿羊與小麥混合經營帶”“羊、牛與經濟作物混合經營帶”。

　　師：(過渡語)現(xiàn)在，我們明白了人們?yōu)楹螌�澳大利亞比做“騎在羊背上”的國家了，但有人又將澳大利亞比做“坐在礦車上”的國家，又是什么意思呢？下面，讓我們來讀“澳大利亞礦產分布圖”。看看澳大利亞都有哪些礦產資源？

　　生：回答。

　　師：我國鐵礦資源豐富，但是上海寶山鋼鐵廠使用的鐵礦石還要從澳大利亞進口，為什么呢？

　　生：因為澳大利亞的鐵礦石質量比較好，含鐵量很高。

　　師：澳大利亞除蘊藏有豐富的鐵礦外，還有煤、石油等等，尤其是礦石產量高，礦產品出口創(chuàng)匯額占總出口額的很大部分。(請一個同學閱讀教材p78頁的閱讀材料“澳大利亞的工業(yè)是如何發(fā)展起來的”)，所以，人們就稱澳大利亞為“坐在礦車上”的國家。

　　師：到20世紀70年代后，澳大利亞的服務性行業(yè)迅速發(fā)展起來。你們知道哪些部門是服務性行業(yè)嗎？

　　生：（略）

　　師：英國移民首先到達澳大利亞，建設城市，發(fā)展農牧業(yè)和工礦業(yè)。請同學們思考：假如是你先發(fā)現(xiàn)澳大利亞，你準備住在哪？或是把城市建在哪里？（結合澳大利亞氣候圖。）

　　生：學生暢所欲言。

　　師：澳大利亞東南沿海人口稠密，這一帶有較好的港口，對外聯(lián)系便利，大城市相繼出現(xiàn)，如首都堪培拉，全國第一大城市悉尼和第二大城市墨爾本都位于這里。因此，澳大利亞的大城市也主要分布在東南沿海。請同學們在地圖上找出這些城市。

　　生：讀圖，查找城市。

　　師：（小結）

　　南太平洋上有個國家，它的環(huán)境很美，那里的人“騎在羊背上”，“坐在礦車上”，被特有動物簇擁著，正揚著悉尼的白帆駛向世界。這就是咱們今天講的澳大利亞。

《澳大利亞》教案 篇3

　　很多人不知道說課稿怎么寫?格式是怎么樣的?下面小編為大家整理的關于初中地理《澳大利亞》說課稿的范文，希望對大家有幫助。

　　尊敬的各位領導、老師

　　你們好，我今天我說課的內容初中地理《澳大利亞》。

　　一、指導思想

　　新課程標準下的地理教學要求“改變地理學習方式，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極自主、合作、探究;構建開放式地理課程，拓寬學習空間，滿足多樣化學習需求;構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境”，“轉變教師角色，教師應是學習活動的組織者、設計者、輔導者”。基于這些理念，對“澳大利亞”一節(jié)我是這樣處理的，在擬定課程目標后，重組教學內容，從網上搜索圖片、設計并制作了“澳大利亞” 幻燈片課件 。為學生提供較完備的知識系統(tǒng)，給學生創(chuàng)造自主學習和探究協(xié)作交流的機會 ，培養(yǎng)學生的綜合素質。

　　二、教材分析

　　1、知識結構

　　“澳大利亞”一節(jié)是在學生學習了多個國家和地區(qū)之后的又一個區(qū)域地理的學習內容。教材沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個形象的標題，如 “騎在羊背上”的國家、“坐在礦車上”的國家，來突出澳大利亞國家特有的自然環(huán)境特征及經濟發(fā)展特點。澳大利亞的地理特征都隱含在形象的標題中，因而吸引了學生探究的興趣和欲望。同時為教師的教學活動和學生的探究活動提供了空間。

　　就本節(jié)課的教學實際來看，課堂需消化的知識容量大，新課中需要掌握的基礎知識點較多，所以如澳大利亞的城市、工業(yè)部門等只作簡單介紹，而將重點放在獨有動物的形成、探究其養(yǎng)羊業(yè)的分布以及礦產品的分布上，其目的是突破難點，讓學生真正弄懂。

　　2、課程目標

　　●知識與技能

　　1.運用地圖和資料，說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。

　　2.根據地圖和資料，說出澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和特有的自然地理現(xiàn)象，

　　并簡單分析說明其特有自然現(xiàn)象的形成原因。

　　3.學會運用地圖和資料，分析說明澳大利亞的自然條件對其農牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響。

　　●過程與方法

　　通過探究、合作的學習過程，運用已獲得的地理知識和方法，對地理信息進行分析，做出判斷。通過閱讀有關地圖，知道澳大利亞的地理位置;通過觀察澳大利亞豐富而古老的動物物種特征，了解其進化緩慢的原因。通過閱讀有關地圖，學習分析澳大利亞自然環(huán)境對其農業(yè)、經濟等的影響。

　　●情感、態(tài)度和價值觀

　　1、 通過學習澳大利亞的自然環(huán)境特征及經濟發(fā)展特點，來理解自然環(huán)境與人類發(fā)展的關系，懂得人地關系協(xié)調發(fā)展的重要意義。

　　2、理解澳大利亞利用資源與自然條件優(yōu)勢，因地制宜快速發(fā)展經濟。

　　(三)重點難點

　　重點：

　　1.澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。

　　2.澳大利亞經濟發(fā)展特點。

　　難點：

　　1.澳大利亞農牧業(yè)分布與地形、氣候的關系。

　　2.澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關系。

　　三、學法和教法分析

　　在課前充分搜集有關“澳大利亞”的資料，采用信息技術，將搜集到的重要信息制作成學習課件。為學生對自主學習和協(xié)作學習創(chuàng)設有意義的學習情境;設置一些富有啟發(fā)性的探究性問題;在學生已有知識的基礎上，充分利用圖片，來獲取地理知識。

　　(一)說教法

　　根據地理教學的一般特點和初中生的認知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：

　　自學討論法：通過教師提出的自學提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學，填寫知識結構建立知識結構體系。

　　圖導圖練法;通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能。

　　(二)說學法

　　1.讀;培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。

　　2.思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考，達到學習的要求。(培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的)

　　3.議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。

　　4、填：填寫知識機構提綱，在頭腦中形成知識體系。

　　教學方法及其理論依據

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現(xiàn)實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息(感性材料)來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標

　　四、部分教學程序設計：

　　①“袋鼠之鄉(xiāng)”：主要內容是澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。這個內容是澳大利亞在自然環(huán)境上與其他國家最大的差別。從學生感興趣的動物圖片入手，讓學生對澳大利亞特有的動物有一定的感性認識，在此基礎上提出探究性問題“為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物”。為了較好地引導學生完成對此問題的探究過程，幫助學生利用大陸漂移的內容探究此問題，結合教材內容設計了三個問題(具體見課件或教案)，讓學生充分利用學習資源，合作學習。學生通過逐步探究，從而認識事物發(fā)展變化的規(guī)律，達到由感性認識到理性認識的飛躍。

　　②“騎在羊背上的國家”：主要介紹澳大利亞的農牧業(yè)。具體程序如下：首先了解澳大利亞農牧業(yè)發(fā)展成就，簡介其牧業(yè)的發(fā)展歷史，以引起學生學習興趣，從而進行探究活動。為了讓學生更容易了解養(yǎng)羊業(yè)的分布，引導學生借助地圖所提供的有用信息，分別探究了解澳大利亞地形、氣候特征對農牧業(yè)分布特點的影響 ，并引導學生分析自然條件與農牧業(yè)之間有何內在聯(lián)系。從而對澳大利亞因地制宜發(fā)展農牧業(yè)有一定認識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

　　③ 在此基礎上，繼續(xù)深入探究地形和氣候對人口分布的影響，很容易得出結論：即人口主要集中在東南部。然后簡單介紹澳大利亞的三大著名城市。

　　④ “坐在礦車上的國家”：設計了 2 個活動，通過閱讀材料和讀圖查找礦產資源分布特點，了解澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關系(即充分利用本國的資源優(yōu)勢)。在完成活動的基礎上幫助學生樹立因地制宜發(fā)展經濟、人與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的價值觀念。

　　通過以上設計的活動 ,希望引起學生對澳大利亞地理現(xiàn)象或地理事物的探究興趣，積極參與到探究活動中，并通過探究性的學習過程，培養(yǎng)學生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規(guī)律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力，以及培養(yǎng)學生因地制宜發(fā)展經濟、人與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的價值觀念。