，三國
三國鼎立
一、教學目標：
1、基礎知識：
掌握曹操統一北方，三國鼎立等重要知識，了解東漢末年軍閥混戰，三顧茅廬，赤壁之戰，諸葛亮治理蜀，吳國開發江南，衛溫去中國臺灣等知識。
2、 能力培養：
（1）通過引導學生分析曹操在歷史上所起的作用，培養學生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史任務的能力。
（2）初步培養學生看圖，識圖及分析能力
3、態度、價值觀
通過劉備“三顧茅廬”和曹操“唯才是舉”的學習，對學生進行重視人才，尊重人才的教學，通過對諸葛亮實行的少數民族政策等學習，對學生進行以誠待人的人道主義教育和尊重少數民族，民族平等的教育。
二、教學重點：曹操統一北方，三國鼎立
教學難點“對曹操的評價
三、教學手段：
多媒體教學，討論法
四、教學過程（www.jcsycorp.com）
導入新課：
教師復習提問：東漢末年張角領導的黃巾大起義對社會產生了什么影響？
（學生回憶、思考并回答：東漢王朝迅速瓦解）
教師：經過黃巾起義的沉重打擊，腐朽的東漢王朝趨于瓦解而名存實亡。在鎮壓起義的過程中，一些地方官吏乘機擴大自己的軍隊，甚至公開舉兵反漢，成為割據一方的軍事集團。展示《東漢末年軍閥割據形式圖》
（學生：看圖了解軍閥割據情況，回憶以知的三國知識，并找到袁紹、曹操控制的地區）
教師：從此，我國歷史自秦以來400多年的統一局面結束，開始進入了一個新的時期三國兩晉南北朝時期，這是我國封建社會的第二階段，共約370年的歷史。
各個軍事割據勢力，為了擴張勢力，彼此征戰，使得黃河流域人民生靈涂炭，民不聊生。以前，經過東漢初年的“光武中興”，到1xx年，全國人口達5300萬，可東漢末年，只剩下760萬。曹操在他的《蒿里行》一詩中，描寫當時的凄涼景象時寫道：（展示圖片）“鎧甲生蟣虱，百姓以死亡，白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸”。 而且，生產力也急劇下降。河南的士兵根本吃不到糧食，只能吃桑椹。軍隊尚且如此，百姓的生活可想而知了。在這種情況下，人民希望有什么局面呢？
（學生解釋《蒿里行》，從中體驗，總結當時的社會情況。學生回答：安定、統一。）
教師：對，人民，特別是飽受戰亂之苦的北方人民，強烈盼望有安定的生活，能安全地生產，強烈希望統一，不要分裂割據和混戰。同學們想想，統一北方的任務是由誰來完成的
（學生：曹操）
教師：在北方眾多軍事集團當中，最主要的有兩個，曹操和袁紹。從實力上講袁紹在各個方面都優于曹操，但是曹操卻最終打敗了袁紹，完成了北方的統一。那么他是采取了什么措施來增強自己的實力呢？
（學生看教材，分析歸納從三個方面來回答
1、 政治上：挾天子以令諸侯
2、 在用人上，招賢納士；
3、在經濟上，實行屯田，獎勵農耕）