第3課 開放的中國走向世界 教學設計

第3課 開放的中國走向世界 教學設計

教學目標

基礎知識

了       解

深圳等經(jīng)濟特區(qū)的建立；對外開放格局的形成,我國對外開放的幾種主要模式.

掌       握

提出辦特區(qū)的人物和時間,五大經(jīng)濟特區(qū)的名稱,所屬省份和建立時間,

能力訓練過程方法

以史帶論理解原理

了解經(jīng)濟特區(qū)”殺出一條血路”的壯舉,激發(fā)學生的開拓進取精神和創(chuàng)新意識

識圖分析判斷特征

利用教材有關對外開放地區(qū)的地圖，理解并掌握“經(jīng)濟特區(qū)→沿海開放城市→沿海經(jīng)濟開放區(qū)→內(nèi)地”對外開放格局的特征

評價政策

通過經(jīng)濟開放區(qū)的建設業(yè)績，說明改革開放政策是完全正確的

情感態(tài)度價值觀

民族復興責 任 感

對外開放是我國社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路.

唯物史觀

對外開放符合國內(nèi)外實際情況。青年學生必須具備面向世界、面向未來的國際意識，才能肩負起實現(xiàn)偉大理想的重任

情感體驗適應環(huán)境

調查了解對外開放成就和家庭生活變化，感受市場經(jīng)濟帶來的好處，培養(yǎng)團隊合作精神，提高承受挫折、適應環(huán)境變化的能力

教學重點 經(jīng)濟特區(qū)的設置,開放上海浦東、全方位對外開放格局的形成

教學難點 經(jīng)濟特區(qū)之“特”、經(jīng)濟特區(qū)的作用

教法學法：教師教法：活動法、啟發(fā)引導法；

學生學法：1調查、收集、整理資料；2學會利用資料進行比較分析歷史的方法

教學手段：多媒體課件

課時：1課時

課型：新授課

教具 ：改革開放等相關多媒體、圖片

教學過程；

導入新課：

   回顧我國對外開放的演變，漢唐宋元明（前期）的開放促進了中外經(jīng)濟文化的交流，明朝閉關鎖國導致了落后挨打。建國后由于國際形勢的嚴峻,以及”左”的錯誤影響,我國長期處于封閉孤立的狀態(tài).鄧小平深刻總結了建國30年來經(jīng)濟建設的經(jīng)驗教訓.明確提出”不開放不行”.

經(jīng)濟特區(qū)的設立

1  殺出一條血路來

a.沿海經(jīng)濟開放區(qū)5個：先設深圳、珠海、汕頭、廈門，后增海南。

b.沿海開放城市14個：北海、湛江、廣州、福州、溫州、寧波、上海、南通、連云港、青島、煙臺、大連、天津、秦皇島。

c.經(jīng)濟開放區(qū)4個：珠江三角洲、廈漳泉三角區(qū)、長江三角洲、環(huán)渤海地區(qū)

d.內(nèi)地“一批”：邊境省區(qū)也設立了一批開放城市。）

2   我國全方位、多層次、寬領域的對外開放層次順序怎么樣？

經(jīng)濟特區(qū)→沿海開放城市→沿海經(jīng)濟開放區(qū)→內(nèi)地。

作用：我國的對外開放擴大了對外貿(mào)易，吸收了許多外資，引進了發(fā)達國家的先進技術、設備和經(jīng)營管理方法，有力地加快了社會主義現(xiàn)代化的進程。

3  分析比較：新時期的對外開放和近代前期的對外開放有什么不同？

a. 背景不同：近代前期處于半殖民地半封建社會；當前已處于社會主義現(xiàn)代化建設新時期。

b.國家行使主權情況不同：近代前期的反動政府仰人鼻息，國家主無法獨立；現(xiàn)在的人民政府完全掌握著國家主權，已經(jīng)贏得獨立自主。

c.內(nèi)容不同：近代前期的對外開放實際上是被列強逼迫出來的，雖然有自救自強的內(nèi)容，但是更重要的是便利列強進入并控制中國市場。現(xiàn)在的對外開放是遵循著平等互利的原則，擴大對外貿(mào)易，吸引外資，引進先進的技術、設備和經(jīng)營管理方法，加快我國社會主義經(jīng)濟的發(fā)展。