《性狀遺傳的規律性》教學設計

一、教學目標：
1、簡述基因與性狀的關系；
2、區別基因與等位基因、基因的顯性與隱性、基因型與表現型等；
3、能用圖解的方式來分析一對相對性狀的遺傳規律；
4、生活中實踐運用遺傳規律來解釋一些遺傳現象。
二、設計思路：
    本課本人主要引入三個有趣的遺傳問題（現象），采用多媒體手段，較為直觀生動地解決這三個問題，從而說明遺傳的規律性。
三、學情分析：
    初中階段的學生在初步學習遺傳知識的基礎上，很想用遺傳知識來解決生活中的遺傳現象。本課從三個有趣現象入手，正中他們的好奇心，有了興趣，本節課學起來就不難了。
四、重、難點：
    重點：等位基因、基因顯隱性、一對性狀的遺傳規律；   難點：基因隨配子代代相傳。
五、課前準備：
    多媒體課件認真制作。
六、課堂實錄：
ⅰ、復習引入：
   教師用幻燈片展示人體的一些相對性狀：如：有無耳垂；單雙眼皮等。
接著教師也用課件提出三個遺傳問題：兩個有耳垂的夫妻能夠生一個沒耳垂的孩子嗎？兩個單眼皮的夫婦可以生一個雙眼皮的孩子嗎？父為o型血，母為ab型血，生個孩子卻是a型的，有可能嗎？
（讓學生在筆記本上做好判斷，教師也在黑板角落簡單注明備忘）
ⅱ、新課：
   教師：幻燈片展示：有耳垂與無耳垂圖片；
   學生：回顧基因的概念（可以決定性狀的dna片斷）。
   教師：簡述有耳垂基因（b）與無耳垂基因（b）
   學生：回顧人體基因的成對性，分析b與b有三種成對（組合）情況；
   教師：簡述：bb-有耳垂、bb-無耳垂；那bb呢？
   教師：展示等位基因幻燈，闡述b將b掩蓋；
   學生：明白bb表現為b-有耳垂。
   教師：同時簡述什么是基因型與表現型。
   教師：提問：每個人都一個由受精卵發育而來，而受精卵卻由一個精子與一個卵子兩個細胞結合而成，為什么孩子的染色體不是46+46=92條呢？
   學生：認識到：精子與卵子中染色數目只有一半（23條），23+23=46，才保證統一。
   教師：展示受精卵形成的動畫幻燈。
   好，下面我們一起來解決剛才提出的三個問題：
   教師：幻燈片展示：有耳垂×有耳垂=無耳垂的圖解幻燈；
   學生：思考：①各箭頭代表什么意思？②子女中bb的可能有多大？
   教師：總結，有可能。
    ⅲ、課堂練習：
   一有耳垂與一無耳垂結婚，后代孩子無耳垂，分析他們的基因型。
 （加強學生對基因顯隱性的理解）
   練習2與3，教師告訴學生：雙眼皮為顯性（a），單眼皮為隱性（a）；
   學生推斷：一對單眼皮的夫婦可能生出雙眼皮的孩子嗎？回答了第二個問題。
   教師：引入：人類血型的基因表達；
   學生：分析：ab×o=a可能嗎？
   從而回答第三個問題。
   ⅳ、作業：
    p107 t1-5
    p107 活動：預測一對夫婦所生子女性狀表現
   （教師：告知用假設法推斷）