《菱形》說課稿 （第一課時）

（二）手腦并用 深入理解  揭示內(nèi)涵

在學(xué)習(xí)了菱形定義的基礎(chǔ)上，為了更深入的探索菱形的性質(zhì)，在此我將利用“超級畫板”軟件根據(jù)課本知識制作一個菱形，同時讓學(xué)生觀察課本所給菱形除了四條邊相等這一性質(zhì)外，對角線還有何位置關(guān)系？對角線和所在的兩個角又有何位置關(guān)系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)他們間的關(guān)系的？然后讓學(xué)生分組討論，互相交流。在巡視的過程中，我給于適當(dāng)?shù)狞c撥。然后讓每個小組選出代表述說所發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，小組和小組間進(jìn)行補充，查漏補缺，取長補短。學(xué)生通過自己的努力得出正確的結(jié)論，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。 經(jīng)過學(xué)生的討論回答，最后我對學(xué)生所做的回答進(jìn)行總結(jié)。同時，為了更形象的理解剛才師生共同發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，這時我讓一學(xué)生到臺前動手親自操作課件：用鼠標(biāo)拖動菱形的動點，改變菱形形狀。這時超級畫板會自動測量在相應(yīng)情況下菱形的四條邊長度變化；兩條對角線的交角和每一條對角線被另一條對角線所分的兩條線段的數(shù)量變化；以及對角線把所連對角所分出的四個角的數(shù)量變化。使靜態(tài)、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化，生動化。通過學(xué)生的討論、教師的總結(jié)以及課件的形象演示，經(jīng)過自主探究，從而發(fā)現(xiàn)：不管菱形如何變化，都有菱形的四條邊都相等，菱形的兩條對角線互相垂直平分，并且每一條對角線都平分一組對角。至此，本節(jié)課的難點得以突破，學(xué)生分析問題、解決問題的能力在無形中得到提高，并從中體會了“數(shù)形結(jié)合”的思想，在快樂學(xué)習(xí)的過程中為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

設(shè)計理念：對上面兩部分的教學(xué)我將采用啟發(fā)式教學(xué)和直觀教學(xué)法。既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，達(dá)到對新知識的深刻理解和融會貫通；而實物教具、課件的利用，將抽象事物轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的事物，增強了直觀效果，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，提高了教學(xué)效果。特別是多媒體課件的利用，不僅直觀、逼真而且能容納較多的信息，節(jié)省了時間，提高了效率，還能吸引學(xué)生興趣，加深記憶，增強了學(xué)生的實踐操作水平。

（三）啟發(fā)誘導(dǎo) 初步運用 注重參與

為加強學(xué)生對菱形性質(zhì)的理解與應(yīng)用，在這一部分，我趁熱打鐵，首先，我設(shè)計了五個填空題，讓學(xué)生小試牛刀，品味成功的喜悅，從而達(dá)到“學(xué)以致用”，增強理論聯(lián)系實際的能力。接著，通過課本的“想一想”提出問題，讓學(xué)生進(jìn)一步運用所學(xué)知識解決問題。最后，為了開闊學(xué)生的視野，我又設(shè)計了兩個習(xí)題，其中第二題是根據(jù)課后的閱讀材料設(shè)計的實際問題，從而真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一思想。

設(shè)計理念：在這一部分我將采用“講練結(jié)合法”。教師在完成新課后，在課堂上留些時間讓學(xué)生自己動手實踐操作，教師并給與一定適時的點撥，對學(xué)生體會知識靈活具體的應(yīng)用，鞏固所學(xué)知識，提高動手和實踐操作的水平是大有好處的。

（四）回顧反思 交流體會  加深理解

在這一階段，我將給學(xué)生充分的時間，回顧、歸納本節(jié)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生暢所欲言，最后教師對學(xué)生所說的進(jìn)行全面總結(jié)，并設(shè)置異步作業(yè)，以加強學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。為了加強學(xué)生對“菱形”性質(zhì)的進(jìn)一步掌握理解，最后我又設(shè)置了一道“創(chuàng)新思維”的題目，目的是開闊學(xué)生的發(fā)散思維。加深學(xué)生的理性認(rèn)識。