平行線分線段成比例定理
教學建議
知識結構
重難點分析
本節的重點是.是研究相似形的最重要和最基本的理論，它一方面可以直接判定線段成比例，另一方面，當不能直接證明要證的比例成立時，常用這個定理把兩條線段的比“轉移”成另兩條線段的比.
本節的難點也是.變式較多，學生在找對應線段時常常出現錯誤；另外在研究平行線分線段成比例時，常用到代數中列方程度方法，利用已知比例式或等式列出關于未知數的方程，求出未知數，這種運用代數方法研究幾何問題，學生接觸不多，也常常出現錯誤.
教法建議
1.的引入可考慮從舊知識引入，先復習平行線等分線段定理，再改變其中的條件引出
2.也可考慮探究式引入，對給定幾組圖形由學生測量得出各直線與線段的關系，從而得到，并加以證明，較附和學生的認知規律
（第一課時）
一、教學目標
1.使學生在理解的基礎上掌握及其推論，并會靈活應用.
2.使學生掌握三角形一邊平行線的判定定理.
3.已知線的成已知比的作圖問題.
4.通過應用，培養識圖能力和推理論證能力.
5.通過定理的教學，進一步培養學生類比的數學思想.
二、教學設計
觀察、猜想、歸納、講解
三、重點、難點
l.教學重點：是和推論及其應用.
2.教學難點 ：是的正確性的說明及推論應用.
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
投影儀、膠片、常用畫圖工具.
六、教學步驟
【復習提問】
找學生敘述平行線等分線段定理.
【講解新課】
在四邊形一章里，我們學過平行線等分線段定理，今天，在此基礎上，我們來研究平行線平分線段成比例定理.首先復習一下平行線等分線段定理，如圖：
，且 ，
∴
由于
問題：如果 ，那么 是否還與 相等呢？
教師可帶領學生閱讀教材P211的說明，然后強調：
（該定理是用舉例的方法引入的，沒有給出證明，嚴格的證明要用到我們還未學到的知識，通過舉例證明，讓同學們承認這個定理就可以了，重要的是要求同學們正確地使用它）
因此：對于 是任何正實數，當 時，都可得到：
由比例性質，還可得到：
為了便于記憶，上述6個比例可使用一些簡單的形象化的語言
“ ”.
另外，根據比例性質，還可得到 ，即同一比中的兩條線段不在同一直線上，也就是“ ”，這里不要讓學生死記硬背，要讓學生會看圖，達到根據圖作出正確的比例即可，可多找幾個同學口答練習.
：三條平行線截兩條直線，所得的對應線段成比例.平行線等分線段定理可看作是這個定理的特例.
根據此定理，我們可以寫出六個比例，為了便于應用，在以后的論證和計算中，可根據情況選用其中任何一個，參見下圖.
，
∴ .
其中后兩種情況，為下一節學習推論作了準備.
例1 已知：如圖所示， .
求：BC.
解：讓學生來完成.
注：在列比例式求某線段長時，盡可能將要求的線段寫成比例的第一項，以減少錯誤，如例1可列比例式為：
例2 已知：如圖所示，
求證： .
有了5.1節例4的教學，學生作此例題不會有困難，建議讓學生來完成.
【小結】
1.正確性的的說明.
2.熟練掌握由定理得出的六個比例式.（對照圖形，并注意變化）
七、布置作業
教材P221中3（訓練學生克服圖形中各線段的干擾）.
八、板書設計
標題 復習：平行線等分線段定理
問題：……
| 平行線等分線段定理：…… 4個變式圖形（投影儀） 板書：
形象語言 …… 例1.…… 例2.…… |