分式的乘除法（精選7篇）
分式的乘除法 篇1
一、教學(xué)過(guò)程
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】
1.分式的基本性質(zhì)？
2.分式的變號(hào)法則？
【新課】
數(shù)學(xué)小笑話：（配上漫畫(huà)插圖幻燈片）
從前有個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的富家子弟，有一次，父母出遠(yuǎn)門(mén)去辦事，把他交給廚師照看，廚師問(wèn)他：“我每天三餐每頓給你做兩個(gè)饅頭，夠嗎？”他哭喪著臉說(shuō)：“不夠，不夠！”廚師又問(wèn)：“那我就一天給你吃六個(gè)，怎么樣？”他馬上欣喜地說(shuō)：“夠了！夠了！”
問(wèn)：這個(gè)富家子弟為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤？
分?jǐn)?shù)約分的方法及依據(jù)是什么？
1.提出課題：分式可不可以約分？根據(jù)什么？怎樣約分？約到何時(shí)為止？
學(xué)生分組討論，最終達(dá)成共識(shí).
2.教師小結(jié)：
（1）約分的概念：把一個(gè)分式的分子與分母的公因式約去，叫做分式的約分.
（2）分式約分的依據(jù)：分式的基本性質(zhì).
（3）分式約分的方法：把分式的分子與分母分解因式，然后約去分子與分母的公因式.
（4）最簡(jiǎn)分式的概念：一個(gè)分式的分子與分母沒(méi)有公因式時(shí)，叫做最簡(jiǎn)分式.
3.例題與練習(xí)：
例1 約分：
（1）；
請(qǐng)學(xué)生觀察思考：①有沒(méi)有公因式？②公因式是什么？
解：.
小結(jié)：①分式的分子、分母都是幾個(gè)因式的積的形式，所以約去分子、分母中相同因式的最低次冪，注意系數(shù)也要約分.②分子或分母的系數(shù)是負(fù)數(shù)時(shí)，一般先把負(fù)號(hào)提到分式本身的前邊.
（2）；
請(qǐng)學(xué)生分析如何約分.
解：.
小結(jié)：①當(dāng)分式的分子、分母為多項(xiàng)式時(shí)，先要進(jìn)行因式分解，才能夠依據(jù)分式的基本性質(zhì)進(jìn)行約分.②注意對(duì)分子、分母符號(hào)的處理.
（3）；
解：原式.
（4）；
解：原式
.
（5）；
解：原式.
例2 化簡(jiǎn)求值：
.其中，.
分析：約分是實(shí)現(xiàn)化簡(jiǎn)分式的一種手段，通過(guò)約分可把分式化成最簡(jiǎn)，而最簡(jiǎn)分式為分式間的進(jìn)一步運(yùn)算提供了便利條件.
解：原式.
當(dāng)，時(shí).
.
二、隨堂練習(xí)
教材P65練習(xí)1、2.
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1.約分的依據(jù)是分式的基本性質(zhì).
2.若分式的分子、分母都是幾個(gè)因式的積的形式，則約去分子、分母中相同因式的最低次冪，分子、分母和系數(shù)約去它們的最大公約數(shù).
3.若分式的分子、分母中有多項(xiàng)式，則要先分解因式，再約分.
四、布置作業(yè)
教材P73中2、3.
補(bǔ)充思考討論題：
1.將下列各式約分：
（1）；（2）；
（3）
2.已知，則
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
分式的乘除法 篇2
一、教學(xué)過(guò)程
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】
1.分式的基本性質(zhì)？
2.分式的變號(hào)法則？
【新課】
數(shù)學(xué)小笑話：（配上漫畫(huà)插圖幻燈片）
從前有個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的富家子弟，有一次，父母出遠(yuǎn)門(mén)去辦事，把他交給廚師照看，廚師問(wèn)他：“我每天三餐每頓給你做兩個(gè)饅頭，夠嗎？”他哭喪著臉說(shuō)：“不夠，不夠！”廚師又問(wèn)：“那我就一天給你吃六個(gè)，怎么樣？”他馬上欣喜地說(shuō)：“夠了！夠了！”
問(wèn)：這個(gè)富家子弟為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤？
分?jǐn)?shù)約分的方法及依據(jù)是什么？
1.提出課題：分式可不可以約分？根據(jù)什么？怎樣約分？約到何時(shí)為止？
學(xué)生分組討論，最終達(dá)成共識(shí).
2.教師小結(jié)：
（1）約分的概念：把一個(gè)分式的分子與分母的公因式約去，叫做分式的約分.
（2）分式約分的依據(jù)：分式的基本性質(zhì).
（3）分式約分的方法：把分式的分子與分母分解因式，然后約去分子與分母的公因式.
（4）最簡(jiǎn)分式的概念：一個(gè)分式的分子與分母沒(méi)有公因式時(shí)，叫做最簡(jiǎn)分式.
3.例題與練習(xí)：
例1 約分：
（1）；
請(qǐng)學(xué)生觀察思考：①有沒(méi)有公因式？②公因式是什么？
解：.
小結(jié)：①分式的分子、分母都是幾個(gè)因式的積的形式，所以約去分子、分母中相同因式的最低次冪，注意系數(shù)也要約分.②分子或分母的系數(shù)是負(fù)數(shù)時(shí)，一般先把負(fù)號(hào)提到分式本身的前邊.
（2）；
請(qǐng)學(xué)生分析如何約分.
解：.
小結(jié)：①當(dāng)分式的分子、分母為多項(xiàng)式時(shí)，先要進(jìn)行因式分解，才能夠依據(jù)分式的基本性質(zhì)進(jìn)行約分.②注意對(duì)分子、分母符號(hào)的處理.
（3）；
解：原式.
（4）；
解：原式
.
（5）；
解：原式.
例2 化簡(jiǎn)求值：
.其中，.
分析：約分是實(shí)現(xiàn)化簡(jiǎn)分式的一種手段，通過(guò)約分可把分式化成最簡(jiǎn)，而最簡(jiǎn)分式為分式間的進(jìn)一步運(yùn)算提供了便利條件.
解：原式.
當(dāng)，時(shí).
.
二、隨堂練習(xí)
教材P65練習(xí)1、2.
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1.約分的依據(jù)是分式的基本性質(zhì).
2.若分式的分子、分母都是幾個(gè)因式的積的形式，則約去分子、分母中相同因式的最低次冪，分子、分母和系數(shù)約去它們的最大公約數(shù).
3.若分式的分子、分母中有多項(xiàng)式，則要先分解因式，再約分.
四、布置作業(yè)
教材P73中2、3.
補(bǔ)充思考討論題：
1.將下列各式約分：
（1）；（2）；
（3）
2.已知，則
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
分式的乘除法 篇3
一、教學(xué)過(guò)程
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】
1.分式的基本性質(zhì)？
2.分式的變號(hào)法則？
【新課】
數(shù)學(xué)小笑話：（配上漫畫(huà)插圖幻燈片）
從前有個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的富家子弟，有一次，父母出遠(yuǎn)門(mén)去辦事，把他交給廚師照看，廚師問(wèn)他：“我每天三餐每頓給你做兩個(gè)饅頭，夠嗎？”他哭喪著臉說(shuō)：“不夠，不夠！”廚師又問(wèn)：“那我就一天給你吃六個(gè)，怎么樣？”他馬上欣喜地說(shuō)：“夠了！夠了！”
問(wèn)：這個(gè)富家子弟為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤？
分?jǐn)?shù)約分的方法及依據(jù)是什么？
1.提出課題：分式可不可以約分？根據(jù)什么？怎樣約分？約到何時(shí)為止？
學(xué)生分組討論，最終達(dá)成共識(shí).
2.教師小結(jié)：
（1）約分的概念：把一個(gè)分式的分子與分母的公因式約去，叫做分式的約分.
（2）分式約分的依據(jù)：分式的基本性質(zhì).
（3）分式約分的方法：把分式的分子與分母分解因式，然后約去分子與分母的公因式.
（4）最簡(jiǎn)分式的概念：一個(gè)分式的分子與分母沒(méi)有公因式時(shí)，叫做最簡(jiǎn)分式.
3.例題與練習(xí)：
例1 約分：
（1）；
請(qǐng)學(xué)生觀察思考：①有沒(méi)有公因式？②公因式是什么？
解：.
小結(jié)：①分式的分子、分母都是幾個(gè)因式的積的形式，所以約去分子、分母中相同因式的最低次冪，注意系數(shù)也要約分.②分子或分母的系數(shù)是負(fù)數(shù)時(shí)，一般先把負(fù)號(hào)提到分式本身的前邊.
（2）；
請(qǐng)學(xué)生分析如何約分.
解：.
小結(jié)：①當(dāng)分式的分子、分母為多項(xiàng)式時(shí)，先要進(jìn)行因式分解，才能夠依據(jù)分式的基本性質(zhì)進(jìn)行約分.②注意對(duì)分子、分母符號(hào)的處理.
（3）；
解：原式.
（4）；
解：原式
.
（5）；
解：原式.
例2 化簡(jiǎn)求值：
.其中，.
分析：約分是實(shí)現(xiàn)化簡(jiǎn)分式的一種手段，通過(guò)約分可把分式化成最簡(jiǎn)，而最簡(jiǎn)分式為分式間的進(jìn)一步運(yùn)算提供了便利條件.
解：原式.
當(dāng)，時(shí).
.
二、隨堂練習(xí)
教材P65練習(xí)1、2.
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1.約分的依據(jù)是分式的基本性質(zhì).
2.若分式的分子、分母都是幾個(gè)因式的積的形式，則約去分子、分母中相同因式的最低次冪，分子、分母和系數(shù)約去它們的最大公約數(shù).
3.若分式的分子、分母中有多項(xiàng)式，則要先分解因式，再約分.
四、布置作業(yè)
教材P73中2、3.
補(bǔ)充思考討論題：
1.將下列各式約分：
（1）；（2）；
（3）
2.已知，則
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
分式的乘除法 篇4
第一課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】
1.分式的基本性質(zhì)？
2.分式的變號(hào)法則？
【新課】
數(shù)學(xué)小笑話：（配上漫畫(huà)插圖幻燈片）
從前有個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的富家子弟，有一次，父母出遠(yuǎn)門(mén)去辦事，把他交給廚師照看，廚師問(wèn)他：“我每天三餐每頓給你做兩個(gè)饅頭，夠嗎？”他哭喪著臉說(shuō)：“不夠，不夠！”廚師又問(wèn)：“那我就一天給你吃六個(gè)，怎么樣？”他馬上欣喜地說(shuō)：“夠了！夠了！”
問(wèn)：這個(gè)富家子弟為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤？
分?jǐn)?shù)約分的方法及依據(jù)是什么？
1.提出課題：分式可不可以約分？根據(jù)什么？怎樣約分？約到何時(shí)為止？
學(xué)生分組討論，最終達(dá)成共識(shí).
2.教師小結(jié)：
（1）約分的概念：把一個(gè)分式的分子與分母的公因式約去，叫做分式的約分.
（2）分式約分的依據(jù)：分式的基本性質(zhì).
（3）分式約分的方法：把分式的分子與分母分解因式，然后約去分子與分母的公因式.
（4）最簡(jiǎn)分式的概念：一個(gè)分式的分子與分母沒(méi)有公因式時(shí)，叫做最簡(jiǎn)分式.
3.例題與練習(xí)：
例1 約分：
（1）；
請(qǐng)學(xué)生觀察思考：①有沒(méi)有公因式？②公因式是什么？
解：.
小結(jié)：①分式的分子、分母都是幾個(gè)因式的積的形式，所以約去分子、分母中相同因式的最低次冪，注意系數(shù)也要約分.②分子或分母的系數(shù)是負(fù)數(shù)時(shí)，一般先把負(fù)號(hào)提到分式本身的前邊.
（2）；
請(qǐng)學(xué)生分析如何約分.
解：.
小結(jié)：①當(dāng)分式的分子、分母為多項(xiàng)式時(shí)，先要進(jìn)行因式分解，才能夠依據(jù)分式的基本性質(zhì)進(jìn)行約分.②注意對(duì)分子、分母符號(hào)的處理.
（3）；
解：原式.
（4）；
解：原式
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第 1 2 頁(yè)
分式的乘除法 篇5
第一課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】
1.分式的基本性質(zhì)？
2.分式的變號(hào)法則？
【新課】
數(shù)學(xué)小笑話：（配上漫畫(huà)插圖幻燈片）
從前有個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的富家子弟，有一次，父母出遠(yuǎn)門(mén)去辦事，把他交給廚師照看，廚師問(wèn)他：“我每天三餐每頓給你做兩個(gè)饅頭，夠嗎？”他哭喪著臉說(shuō)：“不夠，不夠！”廚師又問(wèn)：“那我就一天給你吃六個(gè)，怎么樣？”他馬上欣喜地說(shuō)：“夠了！夠了！”
問(wèn)：這個(gè)富家子弟為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤？
分?jǐn)?shù)約分的方法及依據(jù)是什么？
1.提出課題：分式可不可以約分？根據(jù)什么？怎樣約分？約到何時(shí)為止？
學(xué)生分組討論，最終達(dá)成共識(shí).
2.教師小結(jié)：
（1）約分的概念：把一個(gè)分式的分子與分母的公因式約去，叫做分式的約分.
（2）分式約分的依據(jù)：分式的基本性質(zhì).
（3）分式約分的方法：把分式的分子與分母分解因式，然后約去分子與分母的公因式.
（4）最簡(jiǎn)分式的概念：一個(gè)分式的分子與分母沒(méi)有公因式時(shí)，叫做最簡(jiǎn)分式.
3.例題與練習(xí)：
例1 約分：
（1）；
請(qǐng)學(xué)生觀察思考：①有沒(méi)有公因式？②公因式是什么？
解：.
小結(jié)：①分式的分子、分母都是幾個(gè)因式的積的形式，所以約去分子、分母中相同因式的最低次冪，注意系數(shù)也要約分.②分子或分母的系數(shù)是負(fù)數(shù)時(shí)，一般先把負(fù)號(hào)提到分式本身的前邊.
（2）；
請(qǐng)學(xué)生分析如何約分.
解：.
小結(jié)：①當(dāng)分式的分子、分母為多項(xiàng)式時(shí)，先要進(jìn)行因式分解，才能夠依據(jù)分式的基本性質(zhì)進(jìn)行約分.②注意對(duì)分子、分母符號(hào)的處理.
（3）；
解：原式.
（4）；
解：原式
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（5）；
解：原式.
例2 化簡(jiǎn)求值：
.其中，.
分析：約分是實(shí)現(xiàn)化簡(jiǎn)分式的一種手段，通過(guò)約分可把分式化成最簡(jiǎn)，而最簡(jiǎn)分式為分式間的進(jìn)一步運(yùn)算提供了便利條件.
解：原式.
當(dāng)，時(shí).
.
二、隨堂練習(xí)
教材P65練習(xí)1、2.
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1.約分的依據(jù)是分式的基本性質(zhì).
2.若分式的分子、分母都是幾個(gè)因式的積的形式，則約去分子、分母中相同因式的最低次冪，分子、分母和系數(shù)約去它們的最大公約數(shù).
3.若分式的分子、分母中有多項(xiàng)式，則要先分解因式，再約分.
四、布置作業(yè)
教材P73中2、3.
補(bǔ)充思考討論題：
1.將下列各式約分：
（1）；（2）；
（3）
2.已知，則
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
分式的乘除法 篇6
一、教學(xué)過(guò)程
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】
1.分式的基本性質(zhì)？
2.分式的變號(hào)法則？
【新課】
數(shù)學(xué)小笑話：（配上漫畫(huà)插圖幻燈片）
從前有個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的富家子弟，有一次，父母出遠(yuǎn)門(mén)去辦事，把他交給廚師照看，廚師問(wèn)他：“我每天三餐每頓給你做兩個(gè)饅頭，夠嗎？”他哭喪著臉說(shuō)：“不夠，不夠！”廚師又問(wèn)：“那我就一天給你吃六個(gè)，怎么樣？”他馬上欣喜地說(shuō)：“夠了！夠了！”
問(wèn)：這個(gè)富家子弟為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤？
分?jǐn)?shù)約分的方法及依據(jù)是什么？
1.提出課題：分式可不可以約分？根據(jù)什么？怎樣約分？約到何時(shí)為止？
學(xué)生分組討論，最終達(dá)成共識(shí).
2.教師小結(jié)：
（1）約分的概念：把一個(gè)分式的分子與分母的公因式約去，叫做分式的約分.
（2）分式約分的依據(jù)：分式的基本性質(zhì).
（3）分式約分的方法：把分式的分子與分母分解因式，然后約去分子與分母的公因式.
（4）最簡(jiǎn)分式的概念：一個(gè)分式的分子與分母沒(méi)有公因式時(shí)，叫做最簡(jiǎn)分式.
3.例題與練習(xí)：
例1 約分：
（1）；
請(qǐng)學(xué)生觀察思考：①有沒(méi)有公因式？②公因式是什么？
解：.
小結(jié)：①分式的分子、分母都是幾個(gè)因式的積的形式，所以約去分子、分母中相同因式的最低次冪，注意系數(shù)也要約分.②分子或分母的系數(shù)是負(fù)數(shù)時(shí)，一般先把負(fù)號(hào)提到分式本身的前邊.
（2）；
請(qǐng)學(xué)生分析如何約分.
解：.
小結(jié)：①當(dāng)分式的分子、分母為多項(xiàng)式時(shí)，先要進(jìn)行因式分解，才能夠依據(jù)分式的基本性質(zhì)進(jìn)行約分.②注意對(duì)分子、分母符號(hào)的處理.
（3）；
解：原式.
（4）；
解：原式
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（5）；
解：原式.
例2 化簡(jiǎn)求值：
.其中，.
分析：約分是實(shí)現(xiàn)化簡(jiǎn)分式的一種手段，通過(guò)約分可把分式化成最簡(jiǎn)，而最簡(jiǎn)分式為分式間的進(jìn)一步運(yùn)算提供了便利條件.
解：原式.
當(dāng)，時(shí).
.
二、隨堂練習(xí)
教材P65練習(xí)1、2.
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1.約分的依據(jù)是分式的基本性質(zhì).
2.若分式的分子、分母都是幾個(gè)因式的積的形式，則約去分子、分母中相同因式的最低次冪，分子、分母和系數(shù)約去它們的最大公約數(shù).
3.若分式的分子、分母中有多項(xiàng)式，則要先分解因式，再約分.
四、布置作業(yè)
教材P73中2、3.
補(bǔ)充思考討論題：
1.將下列各式約分：
（1）；（2）；
（3）
2.已知，則
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
分式的乘除法 篇7
各位評(píng)委：
下午好!今天我說(shuō)課的題目是《分式的乘除法(第1課時(shí))》，所選用是人教版的教材。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)等五個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、 說(shuō)教材
(一)教材的地位和作用
本節(jié)教材是八年級(jí)數(shù)學(xué)第十六章第二節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了分式基本性質(zhì)、分式的約分和因式分解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式的乘除法;另一方面，又為學(xué)習(xí)分式加減法和分式方程等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在整個(gè)的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的過(guò)渡作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，考慮到年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平，以及對(duì)教材的地位與作用的分析，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：理解并掌握分式的乘除法法則，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式乘除法運(yùn)算，能解決一些與分式乘除有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2.技能目標(biāo)：經(jīng)歷從分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算到分式的乘除法運(yùn)算的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比的探究能力，加深對(duì)從特殊到一般數(shù)學(xué)的思想認(rèn)識(shí)。
3.情感目標(biāo)：教學(xué)中讓學(xué)生在主動(dòng)探究，合作交流中滲透類(lèi)比轉(zhuǎn)化的思想，使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受探索的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用分式的乘除法法則進(jìn)行運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母為多項(xiàng)式的分式乘除運(yùn)算。
下面，為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)學(xué)情
1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)分式基本性質(zhì)、分式的約分和因式分解，通過(guò)與分?jǐn)?shù)的乘除法類(lèi)比，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。
2.八年級(jí)的學(xué)生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高，自學(xué)能力較強(qiáng)，通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)加快知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
(一)說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課標(biāo)改革的目標(biāo)，新課標(biāo)要求把過(guò)去單純的老師講，學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)。師生互動(dòng)式教學(xué)以教學(xué)大綱為依據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以師生互動(dòng)的形式，在教師的指導(dǎo)下突破難點(diǎn)：分式的乘除法運(yùn)算，在例題的引導(dǎo)分析時(shí)，教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析本課教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母為多項(xiàng)式的分式乘除運(yùn)算。讓學(xué)生在練習(xí)題中鞏固難點(diǎn)，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
(二)說(shuō)學(xué)法
從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前對(duì)分?jǐn)?shù)乘除法運(yùn)算比較熟悉，加上對(duì)本章第一節(jié)分式及其性質(zhì)學(xué)習(xí)，抓住初中生具有豐富的想象能力和活躍的思維能力，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)這些心理特征，因此，我認(rèn)為本節(jié)課適合采用學(xué)生自主探索、合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。一方面運(yùn)用實(shí)際生活中的問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谡n堂上集中注意力;另一方面，由于分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類(lèi)似，以類(lèi)比的方法得出分式的乘除法則，易于學(xué)生理解、接受，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中加深理解分式的乘除運(yùn)算，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，接下來(lái)，我再具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程安排：
(一)提出問(wèn)題，引入課題
俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半”同樣，好的引入能激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。因此我用實(shí)際出發(fā)提出現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題：
問(wèn)題1求容積的高是 ，(引出分式乘法的學(xué)習(xí)需要)。
問(wèn)題2求大拖拉機(jī)的工作效率是小拖拉機(jī)的工作效率的倍，(引出分式除法的學(xué)習(xí)需要)。
從實(shí)際出發(fā)，引出分式的乘除的實(shí)在存在意義，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)分式的乘法和除法的實(shí)際需要，從而激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。
(二)類(lèi)比聯(lián)想，探究新知
從學(xué)生熟悉的分?jǐn)?shù)的乘除法出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(1) (2)
解后總結(jié)概括：(1)式是什么運(yùn)算?依據(jù)是什么?(2)式又是什么運(yùn)算?依據(jù)是什么?能說(shuō)出具體內(nèi)容嗎?(如果有困難教師應(yīng)給于引導(dǎo))
(學(xué)生應(yīng)該能說(shuō)出依據(jù)的是：分?jǐn)?shù)的乘法和除法法則)教師加以肯定，并指出與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類(lèi)似，引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比分?jǐn)?shù)的乘除法則,猜想出分式的乘除法則.
【分式的乘除法法則 】
乘法法則：分式乘以分式，用分子的積作為積的分子，分母的積作為積的分母.
除法法則：分式除以分式, 把除式的分子、分母顛倒位置后,與被除式相乘。
用式子表示為：
設(shè)計(jì)意圖：由于分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類(lèi)似，故以類(lèi)比的方法得出分式的乘除法則，易于學(xué)生理解、接受，體現(xiàn)了自主探索，合作學(xué)習(xí)的新理念。
(三)例題分析，應(yīng)用新知
師生活動(dòng)：教師參與并指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考，并嘗試完成例題。
P11的例1，在例題分析過(guò)程中，為了突出重點(diǎn)，應(yīng)多次回顧分式的乘除法法則，使學(xué)生耳熟能詳。P11例2是分子、分母為多單項(xiàng)式的分式乘除法則的運(yùn)用，為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)我采取板演的形式，和學(xué)生一起詳細(xì)分析，提醒學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)易漏的環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)解題的方法。
(四)練習(xí)鞏固，培養(yǎng)能力
P13練習(xí)第2題的(1)(3)(4)與第3題的(2)
師生活動(dòng)：教師 出示問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考解答，并讓學(xué)生板演或投影展示學(xué)生的解題過(guò)程。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)，主要是為了通過(guò)課堂跟蹤反饋，達(dá)到鞏固提高的目的，進(jìn)一步熟練解題的思路，也遵循了鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則。讓學(xué)生板演，一是為了暴露問(wèn)題，二是為了規(guī)范解題格式和結(jié)果。
(五)課堂小結(jié)，回扣目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課堂小結(jié)：
1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
2.在知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中需要注意什么?
3.你有什么收獲呢?
師生活動(dòng)：學(xué)生反思，提出疑問(wèn)，集體交流。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)結(jié)果讓學(xué)生作為反饋，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，在交流中與全班同學(xué)分享，從而加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。
(六)布置作業(yè)
教科書(shū)習(xí)題6.2 第1、2(必做) 練習(xí)冊(cè)P (選做)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸。總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書(shū)設(shè)計(jì)，因?yàn)樘峋V式-條理清楚、從屬關(guān)系分明，給人以清晰完整的印象，便于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和知識(shí)體系的理解和記憶。