《電與熱》教學(xué)設(shè)計
觀看錄像
看錄像，回答問答。
學(xué)生討論、猜想。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)理念。
·進(jìn)行新課
電流產(chǎn)生的熱量跟什么因素有關(guān)。
一、演示實驗：
1、把兩個電阻不同的金屬絲串聯(lián)起來，放入裝有相同量同種液體的兩個燒杯中，通電，觀察燒杯中的溫度計的示數(shù)。說明哪個燒杯中產(chǎn)生的熱量多呢？可得出產(chǎn)生熱量的多少與什么因素有關(guān)呢？
2、用一個電阻來做，改變通過電阻的電流，觀察燒杯中的溫度計的示數(shù)。得出什么結(jié)論？
3、用一個電阻來做，通過相同的電流，改變通電的時間。觀察燒杯中溫度計的示數(shù)。得出什么結(jié)論？
二、介紹焦耳定律
三、解釋電爐絲熱得發(fā)紅而導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱。
四、電熱的利用、危害與防止。
學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象以及教師的提示對每個實驗進(jìn)行討論分析，同學(xué)間交流合作歸納出電流產(chǎn)生熱量的影響因素。
學(xué)生閱讀教材，掌握焦耳定律的內(nèi)容及公式（符號和意義）、單位。
根據(jù)講述的內(nèi)容，學(xué)生討論并回答。
讓學(xué)生初步體驗科學(xué)探索的思維程序，鍛煉探究的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)表達(dá)能力和綜合歸納能力。
培養(yǎng)學(xué)生通過資料獲取知識的能力，以及閱讀的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
·課堂總結(jié)
通過本節(jié)課你獲得了哪些知識？
學(xué)生歸納總結(jié)，說出所掌握的內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
《電和熱》是八年級物理第八章第四節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是電流通過導(dǎo)體時，電能轉(zhuǎn)化成熱與電流、電阻、通電時間有關(guān)；電熱的利用和防止。本節(jié)課的設(shè)計的體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，注重科學(xué)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)生實際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行設(shè)計，通過學(xué)生的觀察和生活經(jīng)驗，提出問題，進(jìn)行分析，共同歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)該充分地相信學(xué)生，給學(xué)生活動的空間，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在實驗的過程中學(xué)生也可能提出許多問題，例如學(xué)生在觀察電爐通電時提出了不同的問題：為什么電爐絲是一點點地變紅而不是一下變紅？為什么電爐絲熱得發(fā)紅而與它相連的導(dǎo)線卻不很熱？等等，教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其是在大力提倡科學(xué)探究的今天。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生參與討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與思維分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，并將所學(xué)到的知識與實際相聯(lián)系，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我進(jìn)一步相信我的學(xué)生，相信他們的能力，在今后的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，主有讓他們愛學(xué)、會學(xué)，我們教師才能真正走出多年的困惑，不要一為地強調(diào)結(jié)果，讓我們更多地關(guān)注過程吧，只有這樣結(jié)果才會更加美好。