《電與熱》教學(xué)設(shè)計
觀看錄像
看錄像,回答問答。
學(xué)生討論、猜想。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)理念。
·進(jìn)行新課
電流產(chǎn)生的熱量跟什么因素有關(guān)。
一、演示實驗:
1、把兩個電阻不同的金屬絲串聯(lián)起來,放入裝有相同量同種液體的兩個燒杯中,通電,觀察燒杯中的溫度計的示數(shù)。說明哪個燒杯中產(chǎn)生的熱量多呢?可得出產(chǎn)生熱量的多少與什么因素有關(guān)呢?
2、用一個電阻來做,改變通過電阻的電流,觀察燒杯中的溫度計的示數(shù)。得出什么結(jié)論?
3、用一個電阻來做,通過相同的電流,改變通電的時間。觀察燒杯中溫度計的示數(shù)。得出什么結(jié)論?
二、介紹焦耳定律
三、解釋電爐絲熱得發(fā)紅而導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱。
四、電熱的利用、危害與防止。
學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象以及教師的提示對每個實驗進(jìn)行討論分析,同學(xué)間交流合作歸納出電流產(chǎn)生熱量的影響因素。
學(xué)生閱讀教材,掌握焦耳定律的內(nèi)容及公式(符號和意義)、單位。
根據(jù)講述的內(nèi)容,學(xué)生討論并回答。
讓學(xué)生初步體驗科學(xué)探索的思維程序,鍛煉探究的科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)表達(dá)能力和綜合歸納能力。
培養(yǎng)學(xué)生通過資料獲取知識的能力,以及閱讀的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,活躍課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
·課堂總結(jié)
通過本節(jié)課你獲得了哪些知識?
學(xué)生歸納總結(jié),說出所掌握的內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
《電和熱》是八年級物理第八章第四節(jié)的內(nèi)容,主要內(nèi)容是電流通過導(dǎo)體時,電能轉(zhuǎn)化成熱與電流、電阻、通電時間有關(guān);電熱的利用和防止。本節(jié)課的設(shè)計的體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會的基本理念,注重科學(xué)的探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)生實際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行設(shè)計,通過學(xué)生的觀察和生活經(jīng)驗,提出問題,進(jìn)行分析,共同歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)該充分地相信學(xué)生,給學(xué)生活動的空間,真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在實驗的過程中學(xué)生也可能提出許多問題,例如學(xué)生在觀察電爐通電時提出了不同的問題:為什么電爐絲是一點點地變紅而不是一下變紅?為什么電爐絲熱得發(fā)紅而與它相連的導(dǎo)線卻不很熱?等等,教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尤其是在大力提倡科學(xué)探究的今天。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生參與討論,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,與思維分析能力,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,并將所學(xué)到的知識與實際相聯(lián)系,使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。
通過本節(jié)課的教學(xué),我進(jìn)一步相信我的學(xué)生,相信他們的能力,在今后的教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,主有讓他們愛學(xué)、會學(xué),我們教師才能真正走出多年的困惑,不要一為地強調(diào)結(jié)果,讓我們更多地關(guān)注過程吧,只有這樣結(jié)果才會更加美好。