“電能”，

　　板書設計

　　第一節　電能

　　一、電能在現代社會中的廣泛來源與應用

　　電源：把其他形式的能轉化為電能。

　　用電器：把電能轉化為其他形式的能。

　　電能的優點：來源廣泛、容易輸送、使用方便。

　　二、電能的單位

　　度、千瓦時（kw·h）、焦耳（j）

　　1度＝1kw·h＝3.6×106j

　　三、電能的測量

　　測量工具──電能表。

　　讀數方法：一段時間內電能表的計數器上前后兩次讀數之差，就是這段時間內用去的電能。

　　四、電功

　　功是用來量度轉化或消耗了多少能的物理量。

　　功的單位：與能一樣。

　　電功：有多少電能發生了轉化或消耗了多少電能就說電流做了多少功。

　　教學流程

　　課前調查→情景引入→課堂小組討論、交流→學生交流成果、展示資料、發言→引導閱讀自學→討論發言交流→設疑、引發思考、討論交流→發言交流→引入功和電功的概念→歸納小結→布置作業。

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教師活動

學生活動

說明

課前活動

　　布置學生在課前利用手邊的一切資料，教材、書籍、報紙、雜志、網絡等收集下面資料：①電能有哪些來源？②電能在生活和生產中有哪些應用？③抄下你家的電能表銘牌上的信息。

　　課外利用各種工具收集相關資料、信息。

　　充分發揮學生學習的主動性，使學生成為學習的積極參與者，成為學習的主體，而不是知識的被動接受者。把學習延伸到課外和生活中。豐富學生的學習方式，校內校外相結合。

引入新課

　　用多媒體引入，播放火車運煤、高壓輸電、油輪運油、管道輸油等有關能源供應運輸的多媒體課件。把電能放到能源資源的背景下來學習。

　　觀看、思考。

　　體驗從生活走向物理。

　　讓學生體驗社會生活中豐富的物理知識。為后面引出電能的優點：運輸方便埋下伏筆。

進行新課

　　一、電能在現代社會中的廣泛來源與應用

　　請學生把課前收集到的關于電能的資料拿出來，分小組討論、交流。創設學生進行信息、思想交流的情景，在小組間巡看，參與學生小組的討論活動，引導學生思考、討論、交流。

　　引導學生分析、歸納、發言。通過板書電能的來源及應用的流程圖，與學生一起總結歸納電能的來源和應用。

　　引導學生小給電能的特點和優點。

　　把課前收集到的關于電能的資料拿出來，分小組討論、交流，合作學習。

　　小組討論學習成果，并分析、歸納、發言。

　　討論、發言。

　　創設情境讓學生深入進行信息情感的交流溝通，形成愉悅和諧的學習氛圍，在信息與思想的交流碰撞中體會從生活走向科學，提高學習興趣。

　　給與學生充分發言的時間和機會，培養學生敢于在眾人面前表達自己的觀點，樂于交流討論，培養語言表達能力。

二、電能的單位與電能的測量──電能表

　　提出問題，引導學生閱讀。

　　①電能的單位是什么？

　　②電能表怎么讀數？銘牌上的各種標注是什么含義？

　　通過閱讀，教師引導學生一起討論學習。

　　投影題目，供課堂小測。

　　帶著問題閱讀課本相關內容。

　　討論、交流、發言。

　　應用所學知識，解決實際問題。

　　用好教材，培養閱讀能力和提取有用信息的能力。看書閱讀是獲取知識的重要途徑，教會學生從閱讀中獲取知識，將使學生受益終身。

　　體現學生學習的主體性，使學生樂于交流討論，培養語言表達能力。

　　培養應用所學知識來解決實際問題的能力。

三、電功

　　提出問題引導學生思考討論：有人說自來水管的水流過來，水龍頭有水流出，我們就要交水費。而我們的生活用電，電流從發電廠通過火線流過來后又從零線流回去了，而且電流又沒有減小，所以我們不應該交電費。你認為這么說有道理嗎？請同學們在小組中討論，并說出交或不交電費的理由。

　　師生一起討論、歸納、得出功和電功的概念。

　　閱讀、思考。

　　積極討論，相互交流。

　　討論、發言。

　　巧妙設疑，引起學生的認識沖突，打開學生的思維空間。

　　鼓勵學生的發散性思維，要求思維的多樣性。

小結

　　引導學生總結。

　　積極思考本節學習的過程、知識和方法。

　　對學習的過程、知識和方法的總結。

布置作業

　　通過查找資料或調查完成作業，豐富學生的學習方式。

　　本案例選自延邊教育出版社《課堂--與案例》新課標教案物理八年級下冊，如欲購買此書，請按