第三冊教案（通用13篇）

第三冊教案 篇1

　　一、         學生學習狀況分析

　　經過一年的英語學習，大部分學生有了一定得聽、說、讀、寫的能力。能聽懂老師的課堂用于和與生活貼近的、基本沒有生詞的語言材料；能就某一設置情景進行簡單的對話，能夠較準確地讀單詞、對話；并能夠根據所學語音知識拼讀記憶生詞；對于給材料作文，三分之二的同學能夠利用所學知識并加上自己的創意，是行文流暢，語句通順；大部分同學能夠閱讀懂所學語言知識范圍內的材料。多數同學對英語學習有濃厚的興趣，上課積極，下課敢于提問，初步掌握了英語學習的技巧，成績及運用知識的能力不斷提高。

　　但其中有一小部分同學由于自身素質，基礎偏差，或其他一些非智力因素的影響，知難而退、缺乏自信，以至于和其他同學差距越來越大，兩極分化現象已基本形成。初二一班相對成績較差，用一句形象的話來說，就是“頭大、腰細、尾巴大”，尖子生多，中間生少，尾巴粗大，成績提高非常困難。其中有三個學生，沒有一點學習能力。初二二班相對好一些，雖然后面有一部分學生成績差，但中間勢力強大，且成績呈普遍上升趨勢，其中有幾個男同學后勁十足，大有后來者居上之勢。

　　二、         本學期教學目標 

　　培養學生的綜合能力，把時間還給學生，激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎；開發智力，培養觀察、記憶、思維、想象和創造能力；了解中西方文化差異，增強世界意識；使學生初步形成健全的人格，為可持續發展打下良好的基礎。

　　教學的具體目標是爭取達到甚至超過學校規定的教學目標 ，培優扶差，力保學校三年規劃的實現；認真上好每一節課，對每一個學生負責，堅持教學改革創新，放眼中考，立足長遠，做最受歡迎的教師。

　　三、         教材內容分析

　　初二英語（上）共分14個單元，其中第七、第十四單元為復習單元，無新的語法和句式。現將各單元內容作以下分析：

　　一單元主要涉及到有關教師節的會話及賀卡的寫法，并談到中英名字表達上的不同。愈法項目復習第一冊的一般現在時和現在進行時。

　　二單元的主線是一次野外旅行，語法項目為be going to一般將來時。

　　三單元圍繞中秋節展開，語法項目為形容詞的比較級和最高級。

　　四單元的中心話題為on the farm ，進一步講到形容詞和副詞的比較級和最高級。

　　五單元的主線是談論動物，語法內容為提建議的表達方法。

　　六單元的主要內容是Find the right place ,語法是與其相關的表示需要、詢問方向和指點方向。

　　八單元——十單元中心是談論過去，語法項目為一般過去時。

　　十一單元圍繞dates、months、seasons展開，語法涉及到序數詞、反意疑問句季介詞in,on和at 的用法。

　　十二單元中心話題是天氣，主要語法由will引導的一般將來時及感嘆句。

　　十三單元的主線是come to the party ,語法內容是表示邀請和應答及請求許可的句式。

　　四、         教學措施

　　1、          體現學生的主體地位，發揮教師的指導作用。充分發揮學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐；對學生的點滴進步要及時鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感；對學生口語表達的錯誤，不要有錯必糾；尊重學生的個體差異，對有特殊需要的學生，教師應給與必要的指導和幫助；幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶規律，養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的能力。

　　2、          突出語言的實踐性，注重培養學生綜合運用英語的能力。教學中適當擴大聽和讀的輸入量，要設法結合學生的年齡特點和生活實際，創設豐富的交際活動情景，增強語言交際實踐的真實感，鼓勵學生主動參與和創造性地使用語言，促進學生語言技能的發展，已獲得初步的交際能力；教師要控制授課時間，空出足夠的時間讓學生參與練習，真正把時間還給學生。

　　3、          盡量使用英語，適當使用母語。教師要根據學生實際，利用學生已學的英語來解釋或表達新的教學內容，為了便于理解，可以適當夾雜手勢、

　　表情，使學生直接理解英語。對于用學過的英語解釋不清楚的內容，可適當使用母語。

　　4、          被好學生、課本、大綱，確立最佳教案。

　　5、          根據教學內容，進行教學創新，嘗試不同的教學方式，激發學生的學習欲望。

　　6、          語言點講解要做到精講多練，舉一反三，使學生理解準確、深刻。

　　7、          擴大學生的課外閱讀量，節假日可適當布置閱讀作業 ，一是增強語感，二是循序漸進，逐漸提高閱讀理解能力。

　　8、          加強書面表達訓練，每一單元結合內容布置相應的書面表達練習，擇優選讀，講解技巧，使學生逐漸找到英語寫作的竅門。

　　9、          實行分層次教學。根據上學期成績，制定出培優扶差的目標生，分層次輔導，分層次練習，分層次要求，使不同程度的學生都能有所提高。

　　10、      合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，要做到主次分明，講求實效。

第三冊教案 篇2

　　初中思想政治

　　公民在家庭關系中的權利和義務

　　課題：公民在家庭關系中的權利和義務

　　教學目標 ：

　　1、知識方面

　　識記：夫妻之間有實行計劃生育和互相扶養的義務；父母或子女未履行家庭關系中的法定義務要受到道德的譴責，要承擔法律責任；父母有撫養、教育和保護未成年子女的義務。

　　理解：成年子女對父母有贍養扶助的義務。

　　運用：收集現實生活當中的有關事例，談談對公民在家庭關系中履行義務的認識。

　　2、能力方面

　　通過教學，使學生能夠初步運用法律知識觀察、辨別家庭關系中各種現象的能力和自我教育的能力。

　　3、思想覺悟方面：

　　通過教學，使學生認識到人間處處有真情，從而增強他們關心社會、關心他人的意識，銘記父母的養育之恩，做一個孝敬父母的好公民。

　　教學重點

　　“父母與子女之間的義務”是本框的教學重點。因為這一問題最貼近學生的現實生活。它也是社會主義精神文明建設和重要內容，家庭內部的狀況如何，關系到社會的穩定。

　　教學難點 

　　“父母對子女有撫養的義務” 、“子女對父母有贍養扶助的義務”是本框的教學難點 

　　注意問題

　　1、    本框講授重點是公民在家庭關系中的義務，對于權利讓學生了解即可。所以，對于權利的教學讓學生新聞記者教材就行。

　　2、    啟發誘導為主，讓學生多讀、多想、多議，讓學生真正成為課堂的主人。

　　3、    以課本基礎知識為載體，重視聯系現實生活中的具體事例，提高學生認識能力和思想覺悟。

　　4、    本框內容涉及到家庭中人與之間的關系，所以在教學中要注重情感教育，以情激發學生，感化學生，從而提高學生的思想覺悟。

　　5、    法律知識掌握與道德品質教育要緊密結合。

　　教學過程 

　　導入  新課：用歌曲《家和萬事興》引出如下問題，“你認為怎樣才能做到家和？”學生討論，教師引導。

　　對“夫妻雙方都有實行計劃生育的義務”的教學

　　1、    學生自己閱讀課本，了解教材內容。

　　2、    教師播放小品，學生思考問題：小品中的夫妻是否履行了自己的義務？為什么？

　　3、    教師播放錄相，學生討論思考回答下列問題：你知道計劃生育的基本要求嗎？你能寫出一則關于計劃生育方面的公益廣告嗎？

　　關于“夫妻有互相扶養的義務”的教學

　　1、    案例分析，學生讀材料，判斷“丈夫是否付給已殘疾妻子生活費？為什么？”

　　2、    教師展示正機材料《愛，長明的燈塔》，與案例形成鮮明對比，讓學生談感受。

　　關于“父母要撫養、教育、保護子女”的教學

　　1、     教師展示流浪街頭的孩子的圖片，請學生分析，這些孩子成為“野孩子”與家庭有沒有關系？我們有什么辦法幫助這些孩子？

　　2、    教師展示劉思影自焚后的圖片，請學生討論，劉思影的媽媽盡到了自己的義務嗎？為什么？你能對癡迷的媽媽們說些什么？

　　3、    案例分析，教師展示材料，學生判斷，如果有勞動能力的成年子女不參加勞動，父母是否還要繼續履行撫養的義務？

　　關于“子女對父母有贍養扶助的義務”的教學

　　1、    教師播放歌曲《常回家看看》，請學生思考本歌曲反映的主題。

　　2、    讓學生談自己的父母在贍養扶助老人方面有哪些典型的事例。

　　3、    教師展示《真情如金》的材料，讓學生思想進一步得到升華。

　　課堂總結：教師展示知識結構圖表

　　計劃生育

　　夫     互相撫養     妻

　　老年人

　　成年人

　　自       己

　　未成年子女

　　我們的行動：1、學生討論，作為仍未成年的我們，應該怎樣對待自己的父母？2、學生齊讀誓言。

　　課堂結尾：教師播放歌曲《家和萬事興》

　　課堂教學設計模式圖

　　新課導入  （利用音樂，創設情景，激發興趣）

　　1、夫妻雙方都有實行計劃生育的義務

　　（利用小品、錄像直觀形象）

　　2、夫妻有互相扶養的義務

　　（正、反材料的運用，形成鮮明對比，說服力強）

　　3、父母有撫養、教育、保護子女的義務

　　（利用現實生活中的典型事例，提高認識，培養能力）

　　4、子女對父母有贍養扶助的義務

　　（利用音樂，感染力強，提高覺悟）

　　課堂主體

　　（讀讀、想想、議議、點點）

　　課堂總結（展示知識結構圖表，直觀系統地理解把握知識）

　　思想升華（談行動，讀誓言，提高學生的思想覺悟）

　　結束教學（首尾呼應，余味無窮）

第三冊教案 篇3

　　各位老師你們好：

　　我講的課題是: 模擬實驗

　　一、設計理念

　　“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”基于以上理念，充分相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性。為此，我在本課教學中提出了“引導探索學習，促進主動發展”的教學改革思路，并且構建了探索性學習的課堂教學的縱向結構，即“回顧---情景導入  ---引導探索---解決問題---總結提高------交流評價”的基本教學模式。

　　二、設計思路

　　（一）關于教材

　　本節課的教學內容是八年級上冊第五章第3節“用替代物模擬實驗”本課例基于學生的原有的認知水平，從學生熟知的生活實例--搖獎出發：激趣引探 ，明確規則，舉行搖獎，缺少工具？探究替代，導入  新課。通過學生小組討論，合作學習，實踐操作，進一步營造和激發學習過程積極的心理氛圍。例題選取，基于教材，而又超越教材 ，著以生活色彩，附以社會背景。德育滲透，絲絲縷縷，潛移默化，不失時機。整個教學活動：面向全體，注重差異，小組合作，活動開放，成果共享。旨在讓學生放飛思維，尋找替代物的樂趣，感受數學之美，切身體會，了解替代物的意義，體驗數學價值。 教學中，應以合作探索為主，利用集體的力量，發揮每一位學生的想象力，對問題展開討論與交流，從而加深對本單元知識的理解和認識。

　　（二）關于教學目標 

　　根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標 ：

　　1、了解可以用替代物模擬實驗的意義與方法。

　　2、會選用適當的替代物進行模擬實驗。

　　3|、培養實驗習慣，掌握實驗方法,學會與同學合作交流，理解合作共享和支援幫助等良好的科學研究習慣，養成觀察,探究事物的習慣.

　　（三）關于教學流程和教學過程 .

　　為體現本課的設計理念，我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即“ 回顧-------情景引入---引導探索---解決問題---總結提高---交流評價”。

　　1、回顧：對前幾節知識的復習與辨析。

　　2、情景導入  : 從學生熟知的生活實例--搖獎出發：激趣引探 ，明確規則，舉行搖獎，缺少工具？探究替代，導入  新課。

　　3、引導探索.: 注重對學生合作交流過程的指導幫助，養成他們正確的學習習慣，不制約學生的想象力和創造力。

　　4、解決問題：通過實驗以后，學生心中一定還會有很多疑問和困惑，如實驗結果為什么不盡相同？任何圖釘的釘尖觸地的機會都是一樣嗎？要求在教師的引導下，學生自己去尋找到答案，給出圓滿的解釋。

　　5、總結提高：教會學生整理知識的能力，會總結一節課的要點并隨堂鞏固，養成正確的學習習慣和良好的數學習慣。

　　6、交流評價：要求學生課外交流實驗結果和實驗方法，相互借鑒補充，進行課外拓展，進而激發他們的學習興趣，提高綜合能力。

　　以上是我的簡要思路，由于水平局限，不妥之處敬請各位同仁指正。

　　各位老師你們好：

　　我講的課題是: 模擬實驗

　　一、設計理念

　　“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”基于以上理念，充分相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性。為此，我在本課教學中提出了“引導探索學習，促進主動發展”的教學改革思路，并且構建了探索性學習的課堂教學的縱向結構，即“回顧---情景導入  ---引導探索---解決問題---總結提高------交流評價”的基本教學模式。

　　二、設計思路

　　（一）關于教材

　　本節課的教學內容是八年級上冊第五章第3節“用替代物模擬實驗”本課例基于學生的原有的認知水平，從學生熟知的生活實例--搖獎出發：激趣引探 ，明確規則，舉行搖獎，缺少工具？探究替代，導入  新課。通過學生小組討論，合作學習，實踐操作，進一步營造和激發學習過程積極的心理氛圍。例題選取，基于教材，而又超越教材 ，著以生活色彩，附以社會背景。德育滲透，絲絲縷縷，潛移默化，不失時機。整個教學活動：面向全體，注重差異，小組合作，活動開放，成果共享。旨在讓學生放飛思維，尋找替代物的樂趣，感受數學之美，切身體會，了解替代物的意義，體驗數學價值。 教學中，應以合作探索為主，利用集體的力量，發揮每一位學生的想象力，對問題展開討論與交流，從而加深對本單元知識的理解和認識。

　　（二）關于教學目標 

　　根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標 ：

　　1、了解可以用替代物模擬實驗的意義與方法。

　　2、會選用適當的替代物進行模擬實驗。

　　3|、培養實驗習慣，掌握實驗方法,學會與同學合作交流，理解合作共享和支援幫助等良好的科學研究習慣，養成觀察,探究事物的習慣.

　　（三）關于教學流程和教學過程 .

　　為體現本課的設計理念，我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即“ 回顧-------情景引入---引導探索---解決問題---總結提高---交流評價”。

　　1、回顧：對前幾節知識的復習與辨析。

　　2、情景導入  : 從學生熟知的生活實例--搖獎出發：激趣引探 ，明確規則，舉行搖獎，缺少工具？探究替代，導入  新課。

　　3、引導探索.: 注重對學生合作交流過程的指導幫助，養成他們正確的學習習慣，不制約學生的想象力和創造力。

　　4、解決問題：通過實驗以后，學生心中一定還會有很多疑問和困惑，如實驗結果為什么不盡相同？任何圖釘的釘尖觸地的機會都是一樣嗎？要求在教師的引導下，學生自己去尋找到答案，給出圓滿的解釋。

　　5、總結提高：教會學生整理知識的能力，會總結一節課的要點并隨堂鞏固，養成正確的學習習慣和良好的數學習慣。

　　6、交流評價：要求學生課外交流實驗結果和實驗方法，相互借鑒補充，進行課外拓展，進而激發他們的學習興趣，提高綜合能力。

　　以上是我的簡要思路，由于水平局限，不妥之處敬請各位同仁指正。

第三冊教案 篇4

　　13  拾貝殼

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、認識14個生字和一個多音字。

　　2、自主積累詞匯。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、在課文的基礎上，展開想象，體會語言美。

　　教學重點：

　　認識14個生字和一個多音字。

　　教學難點 ：

　　通過朗讀課文課文內容，展開想象，感受語言美。

　　教學準備：

　　字詞卡片，貝殼，課件。

　　教學過程 ：

　　1、激趣導入  。

　　你去過海邊嗎?你在那里看到了什么？有一個小朋友今天分帶我們去欣賞一下海邊的貝殼，誰愿意去？

　　2、初讀課文，認識生字。

　　(1)自由讀課文，找一找哪些字音自己讀不準。

　　(2)聽老師讀課文，學一學自己讀不準的字音。

　　(3)自己在課文中找到要求認識的生字 ，并畫出來，再讀一讀。

　　3、讀文中識字。進行闖關游戲。

　　(1)第一關：出示詞語指名帶讀。

　　(2)第二關：出示字，讓學生開火車式讀字。

　　(3)第三關;加偏旁組成新字。

　　4、朗讀感悟課文。

　　(1)放退潮的錄像，提問：你看到了什么？

　　(2)自由讀第二自然段。想：你是怎樣來到海邊的？

　　(3)你們來到海邊你們發現了什么？讀三---五自然段。

　　(4)海灘上有很多石頭，貝殼，你覺得怎么樣？你能讀出來嗎?

　　(5)指名讀，看看誰的貝殼最漂亮。

　　(6)練習背誦，

　　5、拓展延伸。

　　把你喜歡的貝殼介紹給大家。

　　6、比賽讀課文，看看誰讀得又對又好。

第三冊教案 篇5

　　《依法打擊經濟犯罪》教案

　　江寧區陸郎初級中學    龐福喜

　　●教學目標 

　　認知目標

　　1.掌握什么是侵犯公私財產犯罪；

　　2.明確法律打擊各種經濟犯罪。

　　能力目標

　　提高分析和解決問題的能力，結合打擊各種經濟犯罪的實例，分析其行為違反了我國法律規定的經濟活動中的哪些基本規則，違反了哪些法律規定，使學生進一步加深理解經濟活動中的所有參與者必須依法規范自己的行為，違法必然要受到法律的制裁，社會主義經濟建設離不開法律的規范和保障。

　　覺悟目標

　　社會主義市場經濟條件下，必須實施依法治國。一方面要以法制來規范市場經濟的行為，保證社會主義市場經濟持續、穩定、健康、有序地發展；另一方面要依法打擊破壞社會主義市場經濟的各種經濟犯罪，維護社會穩定，為社會主義市場經濟的發展創造良好的社會環境。青少年是未來社會主義經濟建設的參與者，從現在開始就應有守法、護法的意識，自覺地同違法行為作斗爭，逐漸地成長為一名合格的建設者。

　　●教學重點和難點

　　教學重點

　　依法打擊各種經濟犯罪，保障社會主義經濟建設；

　　教學難點 

　　經濟犯罪及其法律處罰的規定。

　　●課前準備

　　1.預習本框內容。

　　2.學生收集一張廢棄發票和收據，教師準備幾張不同類的發票和收據。

　　3.投影膠片，重新包裝一包魚皮花生和巧克力豆。

　　4.組織三個學生排練小品《賣老鼠藥》。

　　●教學過程 

　　一.導入  新課

　　教師：同學們！上節課我們學習了“法律規范經濟行為”，大家還記得法律規定經濟活動中的基本規則有哪些嗎？請大家回憶一下！

　　學生：平等、公平、誠實信用。

　　教師：通過前面的學習，我們知道沒有了這些基本規則，經濟活動就會混亂不堪，那么我們今天的經濟活動是不是就已經分風平浪靜了呢？我們周圍的現實生活中有沒有和這些規則相違背的現象和行為呢？

　　學生：回答略

　　教師：這些行為嚴重擾亂了社會主義市場經濟秩序，損害了國家和人民的利益，我們要依法打擊這些經濟犯罪！今天我們就來學習第三框“依法打擊經濟犯罪”。

　　（板書）三、依法打擊經濟犯罪

　　1.          打擊破壞社會主義市場經濟秩序犯罪

　　⑴、打擊破壞金融管理秩序和金融詐騙犯罪

　　教師出示兩張一真一假拾圓“人民幣”（假幣上蓋有銀行“作廢”章），遠看外觀上并沒有太大的區別。讓學生觸摸感覺，簡單說出區別，分辨真假。

　　設問：①你有假幣嗎？或者你曾經擁有過假幣嗎？如果有，你是怎么處置它的？

　　②現在假如你無意中得到了一張假幣，你應該怎么做？

　　學生：回答略

　　教師進一步設問：為什么要這樣做呢？

　　學生：回答略

　　教師總結：明知是偽造的貨幣而持有、使用是違法行為，我國法律還規定持有假幣超過200元就要移送公安機關調查處理。

　　教師：有同學可能要問了，“偽造貨幣、出售偽造的貨幣是違法的，我無意中得到的又不能用，就這么上交銀行或者是被沒收了不是很冤嗎？”可能還有同學會想，“我上交可以，能不能打個折扣給我點補償呢？”大家想一想，能不能這樣？

　　學生：不能！

　　教師：對！不能這樣，如果這樣的話，那些造假幣的人可就開心了，因為我們身上又沒寫誰是“造假者”誰是“無辜者”，銀行工作人員哪里能認出來呢？國家的利益會因此受到損失，所以我們真的不幸碰到這種情況時應該也只能作些個人的犧牲。為了避免或者減少這種損失，我們應該煉就一雙“火眼金睛”，盡量不要接觸到假幣，下面給大家介紹幾種常用的分辨人民幣真偽的方法：

　　（投影展示）

　　辨別真假人民幣的常用方法：

　　“摸”——紙質、凹凸感、盲文等

　　“觀”——水印、金屬線上的微雕等

　　“驗”——驗鈔機、水浸等

　　教師結合真幣簡單講解以上方法。

　　教師：關于人民幣的收繳和鑒定，今年7月1日國家又出臺了一套新的辦法和規定，感興趣的同學課后可以查查有關資料。

　　教師：除了偽造貨幣、出售偽造的貨幣，明知是偽造的貨幣而持有和使用以外，還有其他一些破壞金融管理秩序的犯罪行為，請大家看課本第38頁，“偽造、變造金融票證、國庫券，以非法占有為目的、使用詐騙手段非法集資”等等，也都屬于破壞金融管理秩序的犯罪，應依法打擊，依法處罰。

　　教師：（過渡）說到錢，我們的生活無處不用錢，小到日常生活，大到國家建設，那么請大家想一想，我們蓋教學樓，修建地鐵，研制神舟“五號”載人飛船等等這部分資金主要靠什么？是不是靠一兩個人投資就能搞起來了？

　　學生：主要靠財政撥款！

　　教師：那么國家的財政收入的主要來源又是什么呢？

　　學生：稅收！

　　教師：對！稅收是國家財政收入的主要來源。稅收是依照法律，根據個人或單位的收入或消費按照一定的稅率收取的，稅收的憑證有很多種，我們經常用到的發票和某些收據就是其中的兩種。請大家拿出課前準備的發票和收據，小組成員之間交流交流，看看各種發票之間有什么共同點，發票和收據之間又什么區別？

　　（板書）⑵、打擊危害稅收征管犯罪

　　學生：回答略

　　教師：（投影展示）幾種發票專用章，結合教師準備的發票和收據講解，使學生明確發票以及其他一些記賬憑證的制造和使用都是很嚴格的，私自偽造、變造、隱匿、擅自銷毀這些憑證來達到偷稅、漏稅的目的都是違法犯罪行為，都要依法打擊，我們平常在參與經濟活動時也應注意，比如說，我們在買東西時，盡可能地讓商家開發票，這樣既可以保護國家的稅收，也可以維護我們的合法權益，因為如果商品出現了問題，我們可以拿發票去找商家。納稅是我們每個公民的義務，即使你是高官或者是名人也同樣如此，劉曉慶，大家都知道，那么出名的一個人，偷稅了也難逃法律的制裁！

　　教師：其實偷逃稅款的形式有很多種，除了我們剛剛講的這些以外，現實生活中還有一種更為嚴重的偷逃稅款的犯罪，是什么？

　　學生：走私犯罪！

　　教師：對！就是走私犯罪！那么什么是走私犯罪呢？

　　（板書）⑶、打擊走私犯罪

　　學生：走私是指未經海關批準，私自偷運貨物和物品的偷逃稅款的犯罪。

　　教師：近幾年來，我國走私規模之大，危害之烈，已達到前所未有的程度，到底到了什么程度，相信大家看過“賴昌星走私犯罪集團犯罪事實”之后就很清楚了。

　　（投影展示）

　　“賴昌星走私犯罪集團犯罪事實”

　　1996年至1999年上半年，賴昌星走私犯罪集團及其他走私犯罪分子在廈門關區大肆走私進口成品油、汽車、香煙等貨物，價值人民幣530億元，偷逃稅款人民幣300億元。在移送起訴的走私犯罪案件案值中，賴昌星走私集團直接操縱的走私物品價值人民幣252億元，偷逃稅款人民幣115億元。

　　這是建國以來查處的涉案金額特別巨大，案情極為復雜，危害極其嚴重，并且令中外震驚的走私犯罪案件。

　　教師：走私犯罪嚴重地破壞了社會主義市場經濟秩序，給國家和人民的利益帶來了巨大的損失，所以我們要堅決依法打擊走私犯罪！

　　教師：我們的國家正在進行社會主義市場經濟建設，市場經濟應在一個開放的條件下進行平等競爭，需要一個良好的市場秩序，可是就有許多人偏偏喜歡擾亂市場秩序，不信，你瞧：

　　（小品表演）

　　主要內容：兩商販自由叫賣假老鼠藥，各自吹噓之際，來了一顧客，兩人上前推銷，顧客顯得很為難，左右不是，兩商販爭吵起來，互相拆臺，真相大白：原來是用魚皮花生和巧克力豆假冒的。

　　教師：小品中，兩個商販的行為是什么行為？主要表現在什么地方？

　　（板書）⑷打擊擾亂市場秩序犯罪

　　學生：（小組討論）回答略

　　教師：像這兩個小商販的行為，現實生活中還有很多，把魚皮花生和巧克力豆當鼠藥可能還不會帶來什么重大的危害，可要是這藥是給人吃的，而這藥又是假的，那問題可就嚴重嘍！請大家把課本翻到第34頁，看看我們前面一節課接觸的一個案例，把獸藥貼上商標給人吃，結果造成了兒童中毒死亡，這樣的行為就觸犯了刑法，應該要依法打擊！

　　教師：（過渡）上面我們所講的這些犯罪，一般都是間接地造成了公私財產地損失，還有一些犯罪是更為直接地侵犯了公私財產，請看案例：

　　（投影展示）

　　某服裝廠工人張某，平時好逸惡勞，因微薄的工資不能滿足生活開支，就動起了歪腦筋，多次盜竊廠內財物及職工家屬財物，后被開除并被判入獄。出獄后，張某惡習不改，經常在職工途經的路上實施搶劫。一次廠里運出一批高檔西服，車子在半路出了故障，張某得知后，糾集了一伙無業游民哄搶了這批西裝。

　　請大家閱讀完以上案例后分小組討論：

　　①案例中，侵犯公私財產的行為有哪些？

　　②你還能說出哪些犯罪也屬于侵犯財產罪？

　　③這些犯罪行為有什么危害？應受什么處罰？

　　（板書）2.依法打擊侵犯公私財產犯罪

　　學生：回答略

　　教師：（總結）侵犯公私財產地行為在我們的周圍也有很多，我們學生中就有，比如破壞公物，故意損壞他人物品，這種行為如果不加以改正，將來也有可能走上犯罪道路，所以從現在開始，我們就要改掉這些壞毛病。

　　教師：為了確保經濟安全，我國法律還規定堅決打擊生產、銷售偽劣產品罪，妨害公司、企業管理秩序罪，侵犯知識產權罪等等。

　　三.課堂小結

　　好了，通過本課的學習，我們了解了各種經濟犯罪，明確了必須依法打擊經濟犯罪。那么你認識了哪些經濟犯罪行為？小組競答經濟犯罪名稱。

　　（投影展示）教師整理的經濟犯罪名稱

　　偽造國家貨幣罪             偷稅罪

　　非法集資罪                 抗稅罪

　　詐騙罪                     走私罪

　　盜竊罪       搶劫罪        敲詐罪

　　勒索罪       貪污罪

　　生產、銷售偽劣產品罪

　　妨害公司、企業管理秩序罪

　　侵犯知識產權罪

　　四.布置作業 

　　（投影展示）

　　思考題：

　　了解了我國經濟領域內的形形色色的犯罪行為以及對國家、社會、人民生活的危害，我們青少年作為國家的主人、社會主義市場經濟的建設者，我們應該怎么做才能走好自己的路？

　　附：

　　對教材結構調整及其原因的幾點說明

　　在認真研究了教材的基礎上，為了更好地達到教學效果，我對教材作了如下調整：

　　一、大調整。把“依法打擊破壞社會主義市場經濟秩序犯罪”提到前面講，然后再講“依法打擊侵犯公私財產犯罪”。

　　二、小調整。在講“依法打擊破壞社會主義市場經濟秩序犯罪”時，先講“打擊破壞金融管理秩序和金融詐騙犯罪”，然后講“打擊危害稅收征管犯罪”和“打擊走私犯罪”，最后講“打擊擾亂市場秩序犯罪”。

　　為什么要這樣調整呢？我是這么考慮的：

　　首先，對兩大塊的次序調整，我感覺課本“依法打擊侵犯公私財產犯罪”這部分內容說的不多，也比較淺顯，難以調動學生的情緒，所以我選擇從第二塊先入手。

　　其次，對第二塊內容先講哪一個，我考慮到走私離學生太遠，而人民幣離他們還是比較近的，以“真假人民幣”引入容易調動學生的情緒。說完了“錢”，我又轉向“稅收”，因為“錢”和“稅收”聯系的還是比較緊密的，學生能夠接受這種過渡。走私實際上是一種更為嚴重的偷逃稅款的犯罪，這兩部分內容又可以結合起來講。

　　最后，講完了這部分內容，我用了一句話“擾亂社會主義市場經濟秩序的犯罪，一般都是間接地觸犯了侵犯公私財產罪，還有一些經濟犯罪更為直接侵犯了公私財產”自然過渡到“依法打擊侵犯公私財產犯罪”上來。

第三冊教案 篇6

　　教學目標

　　1.讓學生在自主探索、合作交流的基礎上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應用口訣進行乘法計算。

　　2.通過解決生活中相關的實際問題，發展學生應用數學的意識，體驗數學知識的價值，樹立學好數學的信心。

　　重點難點

　　讓學生在自主探索、合作交流的基礎上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應用口訣進行乘法計算。

　　教學設計 :

　　教學過程

　　一、創設情境，提出問題

　　1.呈現情境。

　　談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。

　　2.提出問題。

　　（1）木馬轉盤一次可以坐幾個人？

　　（2）哪6位同學愿意在一起騎木馬？讓學生自由結合，組建6人小組。

　　（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人？

　　讓2個小組的學生走到教室前面來，大家看一看。

　　（4）3次可以坐幾個6人，是多少人？

　　再讓6人到前面來。

　　那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來，設想一下，各有多少人？

　　二、經歷過程，自主探索

　　1.自己嘗試。

　　2.出示表格：

　　先讓學生獨立思考上面提出的問題，自己嘗試計算、填表。

　　3.交流探討。

　　小組內交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？

　　班內匯報：各組是怎樣解決這些問題的？

　　結合學生的匯報，組織探討：

　　（1）表格中填出的數各表示什么意思？（板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加）

　　（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。

　　4.編口訣。

　　（1）你能編出6的乘法口訣嗎？

　　說給小組內的同學聽一聽，讓他們評一評。

　　（2）整理口訣。

　　這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好后小組內相互檢查。

　　（3）記口訣。

　　把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。

　　利用自己喜歡的方法自由記口訣。

　　師生對口令記口訣。

　　5.用口訣。

　　口算：6×26×56×36×1。

　　說說你是怎樣想的。

　　三、綜合應用，拓展延伸

　　1.開碰碰車。

　　2.練射擊。

　　3.打電話。

　　小動物們聽說兒童樂園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。

　　你能找出它們和誰在打電話嗎？（友情提示：得數相等，電話接通）

　　讓小組內6名學生分別扮演不同的小動物，輪流打電話。

第三冊教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個字。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。

　　【教學重點】識字寫字，分角色朗讀課文。體會“一個比一個好”

　　【教學難點】分角色朗讀。體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。

　　【教學用具】生字卡片、小黑板。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、稱贊與他們有關的東西。引出課題

　　今天林老師要跟大家一起學的課文就是《稱贊》（板書課題，讀題目，讀得好的稱贊）

　　2、那課文是誰稱贊誰，因為什么呢？自己到課文中去找找答案吧！

　　二、初讀感知

　　1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內容。

　　2、交流誰稱贊誰（出示課件圖片，認讀刺猬和獾，正音）

　　3、生字教學：

　　他們倆是互相稱贊！我們班小朋友真會讀書，叫他們倆的名字也叫得特別好聽！如果他們倆的朋友你也都認識了，老師會覺得你們更了不起！

　　出示生字：

　　(1)、他們都來了，自己跟他們打聲招呼

　　（2）、都會讀的小朋友舉手，請當小老師領著大家讀（小老師讀得真好，把前后鼻讀得特別準確，林老師要稱贊你！）

　　（3）、去掉拼音開火車讀

　　火車開得又快有好，我們班的小朋友真的了不起啊！

　　三、研讀課文

　　過渡：現在再讀讀課文，一定讀得更好了！

　　1、讀好了想想：小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么？它是怎么稱贊的？

　　2、交流小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么？

　　出示句子：

　　在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。”學生齊讀。（帶來了“自信”）

　　3、小刺猬的稱贊有這么大的魔力？他是怎么稱贊的啊？

　　出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　（1）、你覺得小刺猬怎么說的，就怎么來讀這句話，好嗎？（指名讀）

　　（我發現了，你把“真”、“一個比一個”強調了讀，就讀出了稱贊的語氣！你真會讀書！）

　　學著他的樣子一起來讀讀（齊讀）

　　（2）、我換句話，這樣稱贊好不好？（出示相似句子）不急著回答，再去讀讀課文，聯系上面的文章跟我們說說這樣稱贊怎么不好。

　　“粗糙”：  小板凳做得一點都不精細，可能……（是呀，板凳做成這樣，小獾都快要泄氣了，你還跟他說“做得真好！”，不合適！他一定很傷心！你不是故意氣我吧？！）

　　（3）、所以，出示句子：

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　a、  仔細地看了看，他看到了什么？（很用心，做得很認真，雖然做得不好）

　　師：是啊，雖然做得很粗糙，可是，他做了三個，一個做得不好，又做一個，又不好，再做……做到……

　　b、  你肯定也對這只大清早學做木工的小獾很感動。來，一起發自內心地稱贊他（指名讀，讀后問：你在稱贊他板凳做得   越來越好了，更好了，好多了，進步了……）

　　（板書：進步）

　　4、引導說話，體會自信

　　師引：“真的嗎？”小獾高興極了。

　　他想————

　　5、再次出示句子，師引讀

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　四、過渡：

　　小刺猬的一句稱贊，讓小獾有了自信，讓他在短短的時間里不僅會做板凳，還會做椅子了！稱贊的魔力真大啊！讓我們繼續去看一下，接下來發生了什么？

　　1、自由朗讀課文，看看課文中誰因受到稱贊而非常快樂或因受到稱贊而受到了意想不到的收獲。

　　2、引導學生抓住文中重點語句進行品讀，體會、感悟，具體感受課文中的真情。（出示重點語句并配有圖片進行品讀、體會）

　　（1）“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（善于發現別人的優點，肯定別人的點滴進步）　

　　（2）在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。（受到稱贊而樹立了自信）

　　（3）“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”（好心情帶來的奇效）

　　小結：同學們，在生活中，善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！那么你在平時的生活中有沒有這樣的感受呢？談一談。（引導學生談談自己受到稱贊時的心情及受到的意外收獲）

　　五、學一學、夸一夸。

　　1、我們也來向小刺猬和小獾學一學，稱贊一下我們班的同學，你看看你要表揚誰，表揚他什么？（指名發言）

　　2、看到班里同學有進步時，我會說————————

　　3、在家里，我會這樣稱贊家人。

　　當媽媽做了我喜歡的菜時，我想說——————————

　　當—————————時，我想說——————————

　　六、小結

　　從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么？

　　（稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。）

　　板書設計:                 

　　18、稱贊

　　互相欣賞

　　小刺猬------------------小獾

　　互相鼓勵

　　《稱贊》課堂實錄

　　一、課前談話，引入課題

　　師：同學們坐得真端正，課前準備做的非常好！

　　師：你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！

　　師：老師稱贊了你們，你們心里怎么想的？

　　生：高興。

　　生：美滋滋。

　　師：聽了老師的稱贊，你打算怎么做？（用行動告訴老師）

　　這節課我們就一起來讀一個小故事，齊讀題目。

　　生：稱贊。

　　師：這個故事發生在哪？故事中誰稱贊了誰？大家認真讀故事，自己從中找到答案吧！

　　師：讀課文中遇到不認識的字怎么辦？

　　生：看拼音。

　　生：查字典。

　　師：開始讀吧，注意不認識的字要帶著拼音多讀幾遍。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：誰來說說這個故事發生在哪？

　　生：大森林。

　　師：故事中都有哪些小動物？

　　生：小刺猬和小獾。

　　師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！

　　師：如果同學們能和生字娃娃成為好朋友，再讀故事就會有更大的收獲，試試吧。

　　1、出示帶拼音的詞語。（課件）

　　稱贊 刺猬 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 泄氣 瞧不起 留下 采果子

　　背著 椅子 消除

　　師：請同學們自己讀一讀。生讀

　　師：誰來當小老師領著大家讀讀這些詞語。

　　生領讀。

　　師：我們開火車來讀讀這些詞。

　　生開火車讀。

　　2、出示本課11個生字

　　刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 瞧 留 采 背 消 做

　　師：請同學樣先自己讀一讀。

　　師：我們來開火車讀，準備好了嗎？

　　生開火車讀生字。

　　師：我們來做一個小游戲，名字叫摘果子，誰能又響亮又清脆的叫準生字寶寶的名字，它才能從樹上下來。

　　生讀字。

　　三、創設情境，朗讀感悟

　　師：同學們，這么短的時間我們就認識了這么的生字寶寶，真棒！下面我們再來讀課文，邊讀邊畫出哪句是小刺猬稱贊小獾的話，哪句是小獾稱贊小刺猬的話？（畫出來的同學大聲讀讀你畫的句子，沒畫完的同學快一點兒。）

　　師：誰來說說你找到的是哪句話。

　　生：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”。

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：誰再來讀讀這兩句話？

　　師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？

　　生：愉快。

　　生：高興。

　　師：那就帶著高興的語氣同桌分角色讀一讀，要是能加上動作就更好了，誰來讀一讀？

　　師：這對同桌真會稱贊對方，誰還想得到老師的稱贊？

　　師：我們一起來朗讀這兩句話。老師讀旁白，男生當小刺猬，女生當小獾。

　　師：聽到小刺猬的稱贊，小獾是怎么說的？

　　生：謝謝你，小刺猬。

　　生：謝謝你的稱贊。

　　師：我們看看課文中的小獾是怎樣說的？

　　出示小獾的話：

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　師：誰來讀讀這句話？什么是泄氣？

　　生：不想做下去了。

　　生：做的不好，做不下去了。

　　師：老師也想當一次小獾，來讀讀這句話，好嗎？（誰來當小刺猬和老師一起。）

　　師：老師讀的怎么樣？

　　生：很有感情。

　　生：生好聽。

　　師：同學們稱贊了老師，老師真高興。哪只小獾能讀的更好？

　　生讀。

　　師：小獾在什么情況下感到泄氣了？快在課文中找一找有關的句子。

　　生回答。

　　出示課件和有關句子。

　　小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　師：“粗糙”是什么意思？

　　生：做的不好。

　　師：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？我們來看一看，（課件出示）

　　師：看著這樣一個個粗糙的小板凳，你想說什么？

　　生： 你雖然做的還不太好，但只要你繼續努力，你會做好的。

　　生：你要有信心，小獾。

　　師：你真會發現別人的優點，小刺猬也是這么做的，我們來看：

　　出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“小真能干，小

　　板凳做得一個比一個好！”

　　師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？　　

　　生：它會學會做小凳子。

　　生：它會越做越好。

　　師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應

　　該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

　　那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？我們齊讀課文最后一段。

　　生齊讀：小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

　　四、總結：

　　師：是啊，同學們，稱贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們那么多的歡樂，我們身邊也有很多同學值得稱贊，你想來稱贊誰呢？

　　同學們學會了發現別人的優點，學會了稱贊別人，希望你的稱贊能帶給大家更多的歡樂。

　　《稱贊》教學反思

　　《稱贊》這篇課文既生動有趣又寓意深刻 。從學區公開課課堂下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。現結合課堂教學環節，談談教學設計前后的得與失：

　　一、微笑教學，真誠稱贊。

　　學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊“同學們坐得真端正，課前準備做的非常好！”“你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！”孩子們從一始就積極的投入了這節課的學習。

　　二、快樂學習，積極自主。

　　新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式，有助于培養學生的自主學習能力，合作意識、創新意識的實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學之中。

　　1、讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、對著屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了激情和活力。

　　但是我的讀書指導不到位，過渡語言不簡潔，不夠準確。

　　2、識字，我鼓勵孩子們用多種方法來識字，自讀，小老師讀，同桌互相讀，開火車讀，識字游戲等。孩子的識字能力得到鍛煉。

　　誠然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課程的關系重大。我會緊隨教改之路繼續學習進取,努力讓自己的課煥發由內而外的美。

第三冊教案 篇8

　　教學目標：

　　1.學會4個生字。兩條綠線內的2個字只認不寫。認識1個偏旁。

　　2.能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語。

　　3.了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊、物產豐富。

　　教學重、難點：

　　重點：析記字形，學習寫字。了解圖上描繪的事物，認識祖國大地一年四季的自然景觀。

　　難點：借助圖片理解詞義，熟讀詞串。培養學生的想象意識，創新意識。教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　孩子們，喜歡旅游嗎?說說你都到過哪些地方?覺得和家鄉有什么不一樣?今天我們就來做一回旅行家，一起去飽覽一下祖國大江南北的美麗風光。

　　二、借助圖畫。初讀韻文

　　1.出示詞串及掛圖。師做導游美美地范讀，生在輕音樂聲中看圖欣賞。

　　2.小游客們，能自己讀讀介紹風光的詞串嗎?注意讀準字音。(指名朗讀，集體評議、正音)

　　3.同座合作學習，玩游戲“讀讀找找”。(一人讀詞語，一人在圖上找出相應事物，互相正音)

　　4.請學生上黑板前，將詞語卡片貼在掛圖相應的位置上。

　　三、精讀韻文。拓展想象

　　1.能自己再讀讀詞串嗎?比比哪位游客最細心，看出詞串給我們介紹了哪幾個地方?(自由讀詞串，根據問題作勾畫。)

　　小組討論，交流結果。

　　2.畫出祖國版圖，根據學生回答，用彩色粉筆在相應的位置上寫出地點名稱，并指導有感情朗讀。

　　(1)學生說到塞北，就用黃色粉筆在版圖西北部板書出“塞北”二字，讓學生猜猜老師為什么用黃色表示“塞北”，引導學生看圖想象，點出塞北黃沙漫天的特點。

　　師小結：在祖國的塞北，陣陣秋風吹來，黃沙漫天，風沙中一群膘壯強悍的駿馬迎著秋風自由馳騁，多么的壯觀呀!這排詞串該怎么讀呀?(試讀、指名讀、評議、范讀、齊讀)

　　(2)詞串還寫了哪幾個地方?該用什么顏色表示，為什么?(根據學生的回答，分別用綠色粉筆在版圖上板書出“江南”，用紅色或藍色板書出“海島”，用白色板書出“高原”，引導學生看圖或根據平時的了解說說這幾個地方的特點，并指導有感情朗讀。)

　　3.師小結：我們的祖國地域遼闊，一年四季自然風光非常秀麗，北有黃沙漫天的塞北，南有驕陽似火的海島，西有冰天雪地的高原，東有碧波蕩漾的江南。景致不同，風情各異。(師生一起有感情朗讀詞串)

　　4.孩子們隨著老師一起欣賞了祖國的美麗風光，你能當當小導游用自己的話或是今天學到的新詞來介紹一下這幾個景點嗎?(自己準備，小組交流，推選代表上臺介紹)

　　四、學習生字

　　1.出示四個生字“駿、塞、驕、島”，認讀。

　　2.出示筆順圖，自己書空練習，想想怎么記住這幾個字7    .

　　3.小組討論：你怎么記住這幾個字?師巡回參與討論。(引導用熟字記憶法、換偏旁法、編兒歌記憶法等來記憶生字)

　　4.交流自學結果，師指導書寫。(強調“島”是半包圍結構)

　　5.學生在習字冊上描紅、仿影，師強調“三個一”。

　　五、延伸訓練

　　請小朋友們在課后去看看祖國的地圖，看看還有哪些地方?查閱資料，或是向父母了解一下這些地方的特點、物產，為我們這些小旅行家今后的出游作好準備。

　　課前思考：

　　當我讀完這一課的詞串，隨即想起六年級上冊第一課《我們愛你啊，祖國》的第一小節：

　　當燦爛的太陽跳出東海的碧波，

　　帕米爾高原依然是群星閃爍；

　　當北國還是銀裝素裹的世界，

　　南疆早已洋溢著盎然的春色。

　　因為是整個系列的教材，我相信編者在此是有通聯之處的。而這組詞串的排列也是非常有意思的。

　　四行分別為祖國的四個典型區域：塞北草原、江南海濱、南國海島、西藏高原，其行程方向為：北→東→南→西。而除駿馬對杏花略顯不夠工穩，其中一二、三四又分明兩兩相對。所以若按列來讀自然又是一番發現：每一列詞語都屬一類：第一列：區域的代表事物(塞北的駿馬、江南的杏花、海島的椰樹、高原的牦牛)；第二列：各區域的典型氣候特點(塞北多秋風，江南多春雨、海島多驕陽、高原多冰雪)；第三列：概括了我國的地貌特征：西高東低、南熱北冷。

　　配合詞串，課文有四幅插圖：

　　第一幅：秋日的草原，天高云淡，“疾風知勁草”，更顯駿馬的瀟灑。隨那奔騰的馬群涌來的還有那悠揚的馬頭琴聲，騰格爾的《我的家》早已縈于耳際。而孩子們更多的可能回憶起去年的《草原的早晨》。

　　第二幅：一幅優美的水鄉圖，自然使孩子們想起《水鄉歌》。而那煙雨蒙蒙中，又有多少吟誦江南的詩句如絲如云般牽著你的心兒，醉心于此。

　　第三幅：經典的南國風情，對于北方的孩子們來說，那是一個天堂一樣美麗的地方。因為那里沒有寒冷，有的只是驕陽和白沙，還有那像傳說一樣神奇的清涼的椰子。

　　第四幅：綿延的雪山本身就是一種神圣，那“長發”的牦牛更讓她有了一份圣潔。“高處不勝寒”啊!

　　結合圖片，幫助學生理解詞語，可彌補地域帶來的陌生。當然如果有多媒體的介入，一切會更豐富起來。

　　本課采用的方法是詞串識字，這種識字形式所安排的內容，分別看，是排列整齊的幾組詞語；（駿馬 秋風 塞北   杏花 春雨 江南   椰樹 驕陽 海島   牦牛 冰雪  高原）連起來讀，則意義上有聯系，又押韻上口，便于記誦。這樣安排意在使識字與人文教育相結合，充分發揮語文教育的豐富內涵。

　　（一）、情境導入

　　師：我們的祖國地大物博，地形各異（出示地圖），有一望無邊的塞北，有桃紅柳綠的江南，有驕陽似火的海島，有冰天雪地的高原。

　　今天，我們就一起乘飛機到祖國的這四個地方旅游。在登機前，讓我們先去買票吧。

　　（二）、初讀

　　1、請同學們打開課本78頁，自由讀詞語，讀準字音，讀通順。這樣，你就可以獲得機票。

　　2、在讀的過程中，你覺得哪些字音要提醒大家注意的？指讀——全班跟讀

　　你覺得你能讀準字音的，站起來讀。

　　3、去掉拼音，一行一行的讀，看能不能讀準確？分小組讀。

　　4、一行一行能讀好了，相信你們全文一起讀也能讀好。全班齊讀（評：同學們讀得真認真呀，每個人都拿到了飛機票，現在，我們可以登上飛機開始旅游了。）

　　（三）、精讀

　　過渡：飛機起飛，你們想先飛到哪去看看呢？

　　1、學習“駿馬秋風塞北”

　　（1）、（出示圖畫）在一望無邊的大草原上，誰是主角？（馬）（出示馬圖）什么樣的馬叫駿馬？指答你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？指讀——齊讀

　　（2）、從圖上可以看出是什么季節？（秋天）秋天，駿馬特別喜歡在塞北的草原上奔馳，為什么？多舒服的風啊，齊讀“秋風”。

　　（3）、（聽音樂，師做動作）你覺得駿馬迎著秋風在草原上奔跑，是什么樣的感覺？（歡快）誰來讀詞串？（指讀）

　　過渡：飛機繼續飛行，下一站我們去哪？

　　2、學習“杏花春雨江南”

　　（1）、（出示圖畫）看圖，你最喜歡江南的什么？

　　（2）、理解“杏花”“春雨”

　　（3）、江南美嗎？讀詞串。女生讀——男生讀

　　3學習“椰樹驕陽海島”

　　（1）、齊讀“海島”，貼詞。海南島什么水果最多？（出示圖片和“椰樹”）齊讀“椰樹”

　　（2）、（出示圖片）為什么小朋友到了海南島，小臉都變黑了？怎么回事？（指答）

　　課文中有一個詞語說明太陽很厲害，是哪個？（驕陽）你能讀出太陽的厲害嗎？（小組賽讀）

　　（3）、海邊的景色多美啊，試著讀好這個詞串。自由讀——指讀——喜歡讀的站起來讀

　　4、學習“牦牛冰雪高原”

　　過渡：飛機繼續飛行，往哪飛呀？

　　（1）、齊讀“高原”。高原的地勢很高，（簡單畫高低）

　　（出示圖片）看圖，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，誰來讀這個詞？（指讀）

　　（2）、在高原生活的人們，有一個好幫手，（出示牦牛）你們了解牦牛嗎？（它全身是寶，它的毛很長，可以做繩索、帳篷，它還可以幫人們耕地、運輸，被稱作“高原之舟”）它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來讀好這個詞，齊讀“牦牛”

　　（3）、讓我們帶著敬佩讀好這個詞串。男生讀——齊讀

　　5、飛機降落了，我們去了祖國的四個地方，你有什么感受？齊讀

　　（1）、歸納課文特點。用幾個詞就把不同地方的風景寫了出來，多美啊！

　　（2）、讓我們帶著對祖國的贊美之情來再來讀課文。（齊讀）

　　（四）、寫字（提醒寫字姿勢）

　　1、看看這篇課文有幾個生字？你會記哪個字？想想我們學過的記字方法。（指答）

　　2、相機識字

　　塞   塞字是怎么來的呢？塞字最早讀sāi，表示堵住的意思，（示圖）古人房頂漏了縫，就用雙手拿著草和泥土來補漏洞。后來用來表示邊界上險要的地方，讀sài，說明這些地方邊遠。

　　你能給“塞”字組詞嗎？怎樣寫好這個筆畫多的字呢？師范寫，學生描“塞”，再在生字本上寫一個。

　　島   島是什么樣的？（示圖）師講解：四面都是水，中間有陸地，有許多石山，小鳥在海洋上飛累了，就可以停在山上休息，（示鳥）有山有鳥就是島。組詞。

　　有信心寫好這個字嗎？范寫，生說筆順，學生描“島”，再在生字本上寫一個。

　　驕   這個字讀誰的音？它是一個左形右聲的形聲字。組詞。

　　寫這個字的時候要注意什么？（馬的橫邊成了提，撇不要寫成橫）它在田字格中的位置怎樣？（左窄右寬）生自己描紅。

　　（五）、總結

　　今天，同學們和老師一起旅游，收獲了不少知識，請你回家后用詞串中的詞向爸爸媽媽介紹這些旅游勝地。

　　一、指導學生看著插圖用詞串說一句完整的話。

　　說是寫的基礎，只有說得具體、生動，才能寫得具體、生動。我根據四幅插圖設計了四個填空題：

　　1、一匹匹（      ）迎著颯颯的（     ）在茫茫的（      ）草原上奔馳。

　　2、（    ）的春天來得早，（      ）像牛毛，像細絲，像細細的繡花針……山坡上的（     ）已悄悄開放。

　　3、（    ）風光迷人，（     ）高大挺拔，（     ）似火。

　　4、一頭頭健壯的（     ）在（   ）覆蓋的（    ）上馱運貨物。

　　充分利用課文的圖畫，調動學生的生活感知表象積累，讓學生展開聯想，從事物之間的相互關聯中感受畫面，把觀察圖畫與培養說話能力及思維能力結合起來。實踐證明這種教學設計是切實可行的，能為三年級的作文教學打下一定的基礎。

　　二、引導學生邊有感情地誦讀邊進行豐富的想象。

　　學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，不但讓孩子們的多種感官參與學習，引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

　　教材給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時，也極易引發讀者的想象，因而它是提高學生悟性與靈性、開發學生創新潛能的憑借。注重引導兒童誦讀“詞串”，激發學生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對詞語的理解和體驗，讓學生享受到審美樂趣，更有利于激發兒童的想象力和整合力。

　　三、以詞引發聯想，激活知識庫存。

　　文字是思想與情感的載體，文字背后有廣闊的空間。每一個詞都布滿歷史的腳印，充盈生命的活力，以詞引發聯想，激活知識庫存，拓展了思維空間，一幅幅畫面帶出一串串詞、成語、詩句，溫故知新，使語言學習在滾動中發展，思想情感在互動中提升。如教學中我設計了這個環節：

　　冰雪你喜歡嗎?看到“冰雪”一詞，你能想到什么呢?

　　（生：我想起了成語：滴水成冰 雪窖冰天 鵝毛大雪 雪兆豐年。）

　　（生：我還想起了《青松》詩，兒歌《臘梅花》。）

　　你真了不起，提前自習了，讓我們把兒歌《臘梅花》讀一讀。

　　（生：我還想到了古詩《江雪》。）

　　請背一背《江雪》。(生齊誦)

　　教學《識字6》時，我以“一位小朋友跟爸爸、媽媽外出旅游，拍下了4幅照片”為引子，將學生帶入本課的詞串教學。讀完了第一行“駿馬 秋風塞北”后，我說：“同學們，看第二幅照片，這位小朋友又到了哪兒？”因為晨讀課上已經讀過多遍，于是學生脫口而出：“江南！”正欲引導看圖，不知是誰起的頭兒，幾乎是異口同聲：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”我異常激動，也不由得朗誦起了白居易的《憶江南》：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”我接著說：“白居易從江南回來，經常思念那兒，江南真是那么美嗎？趕緊看看那位小朋友帶來的照片上有些什么？”

　　生1：老師，這不就是我們在《識字1》里學過的“水鄉”嘛！

　　師：對呀，這就是美麗的江南水鄉！

　　生2：老師，我看到杏花了！ 師：你們看，杏花開得怎么樣？

　　生3：開得旺！

　　師：這個詞用得真好！（手指小黑板上的“杏花 春雨 江南” ）你能讀好這一行嗎？

　　（她很響亮地讀了一遍，又有其他學生也爭先恐后地舉手，我讓幾名平時讀困生分別讀，結果讀得正確、流利。）

　　生3：老師，你說為什么春天一到，杏花就開了？

　　師（微笑看著其他學生）：是啊，怎么春天一到，杏花就開了？

　　（學生又爭先恐后地舉手）

　　生4：老師，我知道！因為春天是杏花的媽媽，媽媽一來，杏花就笑了！

　　生5：杏花想媽媽了，等了三個季節才看到媽媽，她高興得臉都紅了！

　　師：哦，原來是這樣！（指導學生看圖）寒冷的冬天過去了，春媽媽來到了杏花的身邊，于是——

　　生6（迫不及待地打斷我的話）：她一下子撲到媽媽的懷里，甜甜地喊了一聲“媽——”（生笑）

　　師：你們看（指示看圖），杏花笑得多甜啊！一朵朵，一片片，多么像同學們紅撲撲的臉龐啊！（學生高興地相互對視笑起來）誰能笑著讀好這一行？（指名讀，齊讀，齊背，孩子們一個個激動得小臉通紅。）

　　這樣難以預設的精彩需要我們去捕捉。

第三冊教案 篇9

　　列分式方程解應用題

　　教學目標 

　　1.使學生能分析題目中的等量關系，掌握列分式方程解應用題的方法和步驟，提高學生分析問題和解決問題的能力；

　　2.通過列分式方程解應用題，滲透方程的思想方法。

　　教學重點和難點

　　重點：列分式方程解應用題.

　　難點：根據題意，找出等量關系，正確列出方程.

　　教學過程 設計

　　一、復習

　　例  解方程：

　　(1)2x++3=1; (2)15x=2×15 x+12;

　　(3)2(1x+1x+3)+x－2x+3=1.

　　解 (1)方程兩邊都乘以x(3+3),去分母，得

　　2(x+3)+x2=x2+3x,即2x－3x=－6

　　所以 x=6.

　　檢驗：當x=6時，x(x+3)=6(6+3)≠0，所以x=6是原分式方程的根.

　　(2)方程兩邊都乘以x(x+12)，約去分母，得

　　15(x+12)=30x.

　　解這個整式方程，得

　　x=12.

　　檢驗：當x=12時,x(x+12)=12(12+12)≠0,所以x=12是原分式方程的根.

　　(3)整理，得

　　2x+2x+3+x－2x+3=1,即2x+2+x－2 x+3=1,

　　即 2x++3=1.

　　方程兩邊都乘以x(x+3)，去分母，得

　　2(x+3)+x2=x(x+3),

　　即 2x+6+x2=x2+3x,

　　亦即 2x－3x=－6.

　　解這個整式方程，得 x=6.

　　檢驗：當x=6時，x(x+3)=6(6+3)≠0，所以x=6是原分式方程的根.

　　二、新課

　　例1 一隊學生去校外參觀，他們出發30分鐘時，學校要把一個緊急通知傳給帶隊老師，派一名學生騎車從學校出發，按原路追趕隊伍.若騎車的速度是隊伍進行速度的2倍，這名學生追上隊伍時離學校的距離是15千米，問這名學生從學校出發到追上隊伍用了多少時間?

　　請同學根據題意，找出題目中的等量關系.

　　答：騎車行進路程=隊伍行進路程=15(千米)；

　　騎車的速度=步行速度的2倍；

　　騎車所用的時間=步行的時間－0.5小時.

　　請同學依據上述等量關系列出方程.

　　答案：

　　方法1 設這名學生騎車追上隊伍需x小時，依題意列方程為

　　15x=2×15 x+12.

　　方法2 設步行速度為x千米/時，騎車速度為2x千米/時，依題意列方程為

　　15x－15 2x=12.

　　解 由方法1所列出的方程，已在復習中解出，下面解由方法2所列出的方程.

　　方程兩邊都乘以2x，去分母，得

　　30－15=x，

　　所以   x=15.

　　檢驗：當x=15時，2x=2×15≠0，所以x=15是原分式方程的根，并且符合題意.

　　所以騎車追上隊伍所用的時間為15千米 30千米/時=12小時.

　　答：騎車追上隊伍所用的時間為30分鐘.

　　指出：在例1中我們運用了兩個關系式，即時間=距離速度，速度=距離 時間.

　　如果設速度為未知量，那么按時間找等量關系列方程；如果設時間為未知量，那么按

　　速度找等量關系列方程，所列出的方程都是分式方程.

　　例2 某工程需在規定日期內完成，若由甲隊去做，恰好如期完成；若由乙隊去做，要超過規定日期三天完成.現由甲、乙兩隊合做兩天，剩下的工程由乙獨做，恰好在規定日期完成，問規定日期是多少天?

　　分析；這是一個工程問題，在工程問題中有三個量，工作量設為s，工作所用時間設為t，工作效率設為m，三個量之間的關系是

　　s=mt,或t=sm，或m=st.

　　請同學根據題中的等量關系列出方程.

　　答案：

　　方法1 工程規定日期就是甲單獨完成工程所需天數，設為x天，那么乙單獨完成工程所需的天數就是(x+3)天，設工程總量為1，甲的工作效率就是x1，乙的工作效率是1x+3.依題意，列方程為

　　2(1x+1x3)+x2－+3=1.

　　指出：工作效率的意義是單位時間完成的工作量.

　　方法2 設規定日期為x天，乙與甲合作兩天后，剩下的工程由乙單獨做，恰好在規定日期完成，因此乙的工作時間就是x天，根據題意列方程

　　2x++3=1.

　　方法3 根據等量關系，總工作量—甲的工作量=乙的工作量，設規定日期為x天，則可列方程

　　1－2x=2x+3+x－2x+3.

　　用方法1～方法3所列出的方程，我們已在新課之前解出，這里就不再解分式方程了.重點是找等量關系列方程.

　　三、課堂練習

　　1.甲加工180個零件所用的時間，乙可以加工240個零件，已知甲每小時比乙少加工5個零件，求兩人每小時各加工的零件個數.

　　2.A，B兩地相距135千米，有大，小兩輛汽車從A地開往B地，大汽車比小汽車早出發5小時，小汽車比大汽車晚到30分鐘.已知大、小汽車速度的比為2：5，求兩輛汽車的速度.

　　答案：

　　1.甲每小時加工15個零件，乙每小時加工20個零件.

　　2.大，小汽車的速度分別為18千米/時和45千米/時.

　　四、小結

　　1.列分式方程解應用題與列一元一次方程解應用題的方法與步驟基本相同，不同點是，解分式方程必須要驗根.一方面要看原方程是否有增根，另一方面還要看解出的根是否符合題意.原方程的增根和不符合題意的根都應舍去.

　　2.列分式方程解應用題，一般是求什么量，就設所求的量為未知數，這種設未知數的方法，叫做設直接未知數.但有時可根據題目特點不直接設題目所求的量為未知量，而是設另外的量為未知量，這種設未知數的方法叫做設間接未知數.在列分式方程解應用題時，設間接未知數，有時可使解答變得簡捷.例如在課堂練習中的第2題，若題目的條件不變，把問題改為求大、小兩輛汽車從A地到達B地各用的時間，如果設直接未知數，即設，小汽車從A地到B地需用時間為x小時，則大汽車從A地到B地需(x+5－12)小時，依題意，列方程

　　135 x+5－12：135x=2：5.

　　解這個分式方程，運算較繁瑣.如果設間接未知數，即設速度為未知數，先求出大、小兩輛汽車的速度，再分別求出它們從A地到B地的時間，運算就簡便多了.

　　五、作業 

　　1.填空：

　　(1)一件工作甲單獨做要m小時完成，乙單獨做要n小時完成，如果兩人合做，完成這件工作的時間是______小時；

　　(2)某食堂有米m公斤，原計劃每天用糧a公斤，現在每天節約用糧b公斤，則可以比原計劃多用天數是______;

　　(3)把a千克的鹽溶在b千克的水中，那么在m千克這種鹽水中的含鹽量為______千克.

　　2.列方程解應用題.

　　(1)某工人師傅先后兩次加工零件各1500個，當第二次加工時，他革新了工具，改進了操作方法，結果比第一次少用了18個小時.已知他第二次加工效率是第一次的2.5倍，求他第二次加工時每小時加工多少零件?

　　(2)某人騎自行車比步行每小時多走8千米，如果他步行12千米所用時間與騎車行36千米所用的時間相等，求他步行40千米用多少小時?

　　(3)已知輪船在靜水中每小時行20千米，如果此船在某江中順流航行72千米所用的時間與逆流航行48千米所用的時間相同，那么此江水每小時的流速是多少千米?

　　(4)A，B兩地相距135千米，兩輛汽車從A地開往B地，大汽車比小汽車早出發5小時，小汽車比大汽車晚到30分鐘.已知兩車的速度之比是5：2，求兩輛汽車各自的速度.

　　答案：

　　1.(1)mn m+n; (2)m a－b－ma; (3)ma a+b.

　　2.(1)第二次加工時，每小時加工125個零件.

　　(2)步行40千米所用的時間為40 4=10(時).答步行40千米用了10小時.

　　(3)江水的流速為4千米/時.

　　課堂教學設計說明

　　1.教學設計中，對于例1，引導學生依據題意，找到三個等量關系，并用兩種不同的方法列出方程；對于例2，引導學生依據題意，用三種不同的方法列出方程.這種安排，意在啟發學生能善于從不同的角度、不同的方向思考問題，激勵學生在解決問題中養成靈活的思維習慣.這就為在列分式方程解應用題教學中培養學生的發散思維提供了廣闊的空間.

　　2.教學設計中體現了充分發揮例題的模式作用.例1是行程問題，其中距離是已知量，求速度(或時間)；例2是工程問題，其中工作總量為已知量，求完成工作量的時間(或工作效率).這些都是運用列分式方程求解的典型問題.教學中引導學生深入分析已知量與未知量和題目中的等量關系，以及列方程求解的思路，以促使學生加深對模式的主要特征的理解和識另��別，讓學生弄清哪些類型的問題可借助于分式方程解答，求解的思路是什么.學生完成課堂練習和作業 ，則是識別問題類型，能把面對的問題和已掌握的模式在頭腦中建立聯系，探求解題思路.

　　3.通過列分式方程解應用題數學，滲透了方程的思想方法，從中使學生認識到方程的思想方法是數學中解決問題的一個銳利武器.方程的思想方法可以用“以假當真”和“弄假成真”兩句話形容.如何通過設直接未知數或間接未知數的方法，假設所求的量為x，這時就把它作為一個實實在在的量.通過找等量關系列方程，此時是把已知量與假設的未知量平等看待，這就是“以假當真”.通過解方程求得問題的解，原先假設的未知量x就變成了確定的量，這就是“弄假成真”.

　　列分式方程解應用題

　　教學目標 

　　1.使學生能分析題目中的等量關系，掌握列分式方程解應用題的方法和步驟，提高學生分析問題和解決問題的能力；

　　2.通過列分式方程解應用題，滲透方程的思想方法。

　　教學重點和難點

　　重點：列分式方程解應用題.

　　難點：根據題意，找出等量關系，正確列出方程.

　　教學過程 設計

　　一、復習

　　例  解方程：

　　(1)2x++3=1; (2)15x=2×15 x+12;

　　(3)2(1x+1x+3)+x－2x+3=1.

　　解 (1)方程兩邊都乘以x(3+3),去分母，得

　　2(x+3)+x2=x2+3x,即2x－3x=－6

　　所以 x=6.

　　檢驗：當x=6時，x(x+3)=6(6+3)≠0，所以x=6是原分式方程的根.

　　(2)方程兩邊都乘以x(x+12)，約去分母，得

　　15(x+12)=30x.

　　解這個整式方程，得

　　x=12.

　　檢驗：當x=12時,x(x+12)=12(12+12)≠0,所以x=12是原分式方程的根.

　　(3)整理，得

　　2x+2x+3+x－2x+3=1,即2x+2+x－2 x+3=1,

　　即 2x++3=1.

　　方程兩邊都乘以x(x+3)，去分母，得

　　2(x+3)+x2=x(x+3),

　　即 2x+6+x2=x2+3x,

　　亦即 2x－3x=－6.

　　解這個整式方程，得 x=6.

　　檢驗：當x=6時，x(x+3)=6(6+3)≠0，所以x=6是原分式方程的根.

　　二、新課

　　例1 一隊學生去校外參觀，他們出發30分鐘時，學校要把一個緊急通知傳給帶隊老師，派一名學生騎車從學校出發，按原路追趕隊伍.若騎車的速度是隊伍進行速度的2倍，這名學生追上隊伍時離學校的距離是15千米，問這名學生從學校出發到追上隊伍用了多少時間?

　　請同學根據題意，找出題目中的等量關系.

　　答：騎車行進路程=隊伍行進路程=15(千米)；

　　騎車的速度=步行速度的2倍；

　　騎車所用的時間=步行的時間－0.5小時.

　　請同學依據上述等量關系列出方程.

　　答案：

　　方法1 設這名學生騎車追上隊伍需x小時，依題意列方程為

　　15x=2×15 x+12.

　　方法2 設步行速度為x千米/時，騎車速度為2x千米/時，依題意列方程為

　　15x－15 2x=12.

　　解 由方法1所列出的方程，已在復習中解出，下面解由方法2所列出的方程.

　　方程兩邊都乘以2x，去分母，得

　　30－15=x，

　　所以   x=15.

　　檢驗：當x=15時，2x=2×15≠0，所以x=15是原分式方程的根，并且符合題意.

　　所以騎車追上隊伍所用的時間為15千米 30千米/時=12小時.

　　答：騎車追上隊伍所用的時間為30分鐘.

　　指出：在例1中我們運用了兩個關系式，即時間=距離速度，速度=距離 時間.

　　如果設速度為未知量，那么按時間找等量關系列方程；如果設時間為未知量，那么按

　　速度找等量關系列方程，所列出的方程都是分式方程.

　　例2 某工程需在規定日期內完成，若由甲隊去做，恰好如期完成；若由乙隊去做，要超過規定日期三天完成.現由甲、乙兩隊合做兩天，剩下的工程由乙獨做，恰好在規定日期完成，問規定日期是多少天?

　　分析；這是一個工程問題，在工程問題中有三個量，工作量設為s，工作所用時間設為t，工作效率設為m，三個量之間的關系是

　　s=mt,或t=sm，或m=st.

　　請同學根據題中的等量關系列出方程.

　　答案：

　　方法1 工程規定日期就是甲單獨完成工程所需天數，設為x天，那么乙單獨完成工程所需的天數就是(x+3)天，設工程總量為1，甲的工作效率就是x1，乙的工作效率是1x+3.依題意，列方程為

　　2(1x+1x3)+x2－+3=1.

　　指出：工作效率的意義是單位時間完成的工作量.

　　方法2 設規定日期為x天，乙與甲合作兩天后，剩下的工程由乙單獨做，恰好在規定日期完成，因此乙的工作時間就是x天，根據題意列方程

　　2x++3=1.

　　方法3 根據等量關系，總工作量—甲的工作量=乙的工作量，設規定日期為x天，則可列方程

　　1－2x=2x+3+x－2x+3.

　　用方法1～方法3所列出的方程，我們已在新課之前解出，這里就不再解分式方程了.重點是找等量關系列方程.

　　三、課堂練習

　　1.甲加工180個零件所用的時間，乙可以加工240個零件，已知甲每小時比乙少加工5個零件，求兩人每小時各加工的零件個數.

　　2.A，B兩地相距135千米，有大，小兩輛汽車從A地開往B地，大汽車比小汽車早出發5小時，小汽車比大汽車晚到30分鐘.已知大、小汽車速度的比為2：5，求兩輛汽車的速度.

　　答案：

　　1.甲每小時加工15個零件，乙每小時加工20個零件.

　　2.大，小汽車的速度分別為18千米/時和45千米/時.

　　四、小結

　　1.列分式方程解應用題與列一元一次方程解應用題的方法與步驟基本相同，不同點是，解分式方程必須要驗根.一方面要看原方程是否有增根，另一方面還要看解出的根是否符合題意.原方程的增根和不符合題意的根都應舍去.

　　2.列分式方程解應用題，一般是求什么量，就設所求的量為未知數，這種設未知數的方法，叫做設直接未知數.但有時可根據題目特點不直接設題目所求的量為未知量，而是設另外的量為未知量，這種設未知數的方法叫做設間接未知數.在列分式方程解應用題時，設間接未知數，有時可使解答變得簡捷.例如在課堂練習中的第2題，若題目的條件不變，把問題改為求大、小兩輛汽車從A地到達B地各用的時間，如果設直接未知數，即設，小汽車從A地到B地需用時間為x小時，則大汽車從A地到B地需(x+5－12)小時，依題意，列方程

　　135 x+5－12：135x=2：5.

　　解這個分式方程，運算較繁瑣.如果設間接未知數，即設速度為未知數，先求出大、小兩輛汽車的速度，再分別求出它們從A地到B地的時間，運算就簡便多了.

　　五、作業 

　　1.填空：

　　(1)一件工作甲單獨做要m小時完成，乙單獨做要n小時完成，如果兩人合做，完成這件工作的時間是______小時；

　　(2)某食堂有米m公斤，原計劃每天用糧a公斤，現在每天節約用糧b公斤，則可以比原計劃多用天數是______;

　　(3)把a千克的鹽溶在b千克的水中，那么在m千克這種鹽水中的含鹽量為______千克.

　　2.列方程解應用題.

　　(1)某工人師傅先后兩次加工零件各1500個，當第二次加工時，他革新了工具，改進了操作方法，結果比第一次少用了18個小時.已知他第二次加工效率是第一次的2.5倍，求他第二次加工時每小時加工多少零件?

　　(2)某人騎自行車比步行每小時多走8千米，如果他步行12千米所用時間與騎車行36千米所用的時間相等，求他步行40千米用多少小時?

　　(3)已知輪船在靜水中每小時行20千米，如果此船在某江中順流航行72千米所用的時間與逆流航行48千米所用的時間相同，那么此江水每小時的流速是多少千米?

　　(4)A，B兩地相距135千米，兩輛汽車從A地開往B地，大汽車比小汽車早出發5小時，小汽車比大汽車晚到30分鐘.已知兩車的速度之比是5：2，求兩輛汽車各自的速度.

　　答案：

　　1.(1)mn m+n; (2)m a－b－ma; (3)ma a+b.

　　2.(1)第二次加工時，每小時加工125個零件.

　　(2)步行40千米所用的時間為40 4=10(時).答步行40千米用了10小時.

　　(3)江水的流速為4千米/時.

　　課堂教學設計說明

　　1.教學設計中，對于例1，引導學生依據題意，找到三個等量關系，并用兩種不同的方法列出方程；對于例2，引導學生依據題意，用三種不同的方法列出方程.這種安排，意在啟發學生能善于從不同的角度、不同的方向思考問題，激勵學生在解決問題中養成靈活的思維習慣.這就為在列分式方程解應用題教學中培養學生的發散思維提供了廣闊的空間.

　　2.教學設計中體現了充分發揮例題的模式作用.例1是行程問題，其中距離是已知量，求速度(或時間)；例2是工程問題，其中工作總量為已知量，求完成工作量的時間(或工作效率).這些都是運用列分式方程求解的典型問題.教學中引導學生深入分析已知量與未知量和題目中的等量關系，以及列方程求解的思路，以促使學生加深對模式的主要特征的理解和識另��別，讓學生弄清哪些類型的問題可借助于分式方程解答，求解的思路是什么.學生完成課堂練習和作業 ，則是識別問題類型，能把面對的問題和已掌握的模式在頭腦中建立聯系，探求解題思路.

　　3.通過列分式方程解應用題數學，滲透了方程的思想方法，從中使學生認識到方程的思想方法是數學中解決問題的一個銳利武器.方程的思想方法可以用“以假當真”和“弄假成真”兩句話形容.如何通過設直接未知數或間接未知數的方法，假設所求的量為x，這時就把它作為一個實實在在的量.通過找等量關系列方程，此時是把已知量與假設的未知量平等看待，這就是“以假當真”.通過解方程求得問題的解，原先假設的未知量x就變成了確定的量，這就是“弄假成真”.

第三冊教案 篇10

　　高密市周六研究課

　　山東人民版《思想品德》教材

　　第四課第一框  文明交往禮為先

　　初中二年級（八年級·上）栗  瑞  芳

　　高密市育才實驗中學

　　時間：2004年9月18日   

　　地點：高密市育才實驗中學

　　《課程標準新教案》（山東人民出版社思想品德八年級上冊）

　　第四課  掌握交往藝術  提高交往能力

　　第一框  文明交往禮為先

　　山東省高密市育才實驗中學    栗瑞芳

　　【教學內容】

　　1、            禮貌是文明交往的前提

　　2、            交往禮儀三原則

　　【教學目標 】

　　知識與能力目標：

　　1、知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀。

　　2、初步掌握人際交往的基本交往禮儀，提高人際交往的能力。

　　3、培養學生理解和把握教材的能力。

　　過程與方法：

　　本節教學目標 達成的過程是：設疑導入  →自主感悟→共同探討→分析歸納→學以致用→走進生活。教學時力求組織完成“激趣——探知——訓練——歸納——擴展”的五步操作程序。

　　在本節教學活動中，教師運用設疑、引導等方法進行組織教學，學生采取探究式學習、合作式學習的方法，來實現教學目標 。整個學習過程通過巧設探究性問題引導學生一步步深入學習。

　　情感、態度與價值觀：

　　樹立文明交往的意識，養成文明禮貌的行為習慣；正確對待交往，學會尊重、寬容、平等待人，營造良好的人際空間，在交往中做個受歡迎的人。

　　【教學準備】

　　教師準備：

　　1、            設計并制作多媒體課件（或幻燈片）

　　2、            制作與本節內容有關的錄像帶。

　　3、            查閱有關交往禮儀方面的書籍、資料。

　　4、            瀏覽與交往禮儀有關的網頁。

　　學生準備：

　　1、            預習本節內容，并能查閱交往禮儀的相關資料。

　　2、            學生小品《今天同學到我家》《寬容》

　　【板書設計 】

　　語言方明

　　態度親和

　　舉止端莊

　　原則

　　基礎

　　【教學步驟 】

　　教學流程設計：

　　創設情境，設疑導入  

　　↓

　　發現問題，自主感悟

　　↓

　　交流協作，共同探討

　　↓

　　分析案例，歸納總結

　　↓

　　應用舉例，學以致用

　　↓

　　測評反饋，收獲平臺

　　↓

　　活學活用，走進生活

　　【教學過程 】

　　教師活動

　　學生活動

　　說明

　　環節一：創設情境，設疑導入  

　　師：有一首歌唱到：千里難尋是朋友，朋友多了路好走；千金難買是朋友，朋友多了春常留。同學們，你們喜歡與具有什么特點的人交朋友呀？

　　但是生活中卻往往存在另一類人，他們既交不到好朋友，也沒有人愿意跟他們交往，請大家欣賞小品，思考三個問題。（投影）

　　（1）你喜歡這樣的同學嗎？

　　（2）你身過有這樣的同學嗎？

　　（3）為什么沒有人愿意跟這樣的同學交往呢？

　　（放錄像：小品）

　　所以我們在交往中要想廣交朋友、廣受歡迎，就要講文明、有禮貌。文明交往禮為先，這是今天我們大家一起探討的問題。首先讓我們進入第一個環節：自主感悟。

　　環節二：發現問題，自主感悟

　　下面請同學們自讀教材，發現問題，并且同位之間采用一問一答的方式解決。

　　同學們在發現的問題中有沒有沒解決的？誰來替他們解決這些問題？

　　下面我們進入第二個環節：共同探討。

　　環節三：交流協作，共同探討

　　現在我邀請大家跟我一起登上一列特殊的列車，這次列車是駛向禮貌王國的，是受人關注的。老師是本次列車的列車長，同學們是乘客。途中，列車將經過四個站口，接受重重考驗。只有請全體乘客齊心協力，才能戰勝困難，領取“通行證”，保證專列暢通無阻，順利到達禮貌王國。同學們有沒有信心？

　　列車將要到達的是第一站：禮貌站。禮貌站要求很奇特，乘客要會“禮貌歌”。（投影出示禮貌歌）

　　《禮貌歌》

　　相逢點點頭，握手問個好。

　　感情要真摯，語言要美好。

　　禮貌待人要知道，人人相愛互關照。

　　你也講禮貌，我也講禮貌。

　　人人都能講禮貌，我們的生活更美好！

　　這一站同學們人人表現的都很出色，列車繼續前進，下面進入的是第二站。

　　第二站：語言站。本站要接受三關考驗。

　　首先，請乘客代表起立介紹自己的姓名，并使用禮貌用語向工作人員問候。

　　第二關：讓我們進入生活考場，情境體驗。（投影）

　　生活場景一：前面有人擋住你的去路，這時，如果你說：“讓開！讓開！我要過去！”或許換來的只是不屑一顧的白眼。如果你能使用敬語，客氣地說：“先生，對不起，麻煩您讓一下路好嗎？”對方一定會馬上讓開，面帶笑容地讓你過去。

　　生活場景二：在人很擁擠的公共汽車上，你不小心踩了別人一腳，若你沒有任何禮貌表示，這時，對方會火冒三丈，若你很自然優雅地向對方道歉，說聲：“對不起！”那對方就是再痛，也只是苦笑說：“沒關系！”

　　請同學們發表自己的看法。

　　第三關：我是贏家！（投影）

　　根據以上情景，整理一下我們的日常禮貌用語：

　　見面語的表達：                    

　　感謝語的表達：                    

　　致歉語的表達：                    

　　告別語的表達：                    

　　第三站：文明站。此站的任務是完成答題方面的考核。（投影）

　　在學校里，假如因上學遲到，老師批評

　　你時，自己會怎么辦？

　　如果遇到疑難題目，須向同學請教，你

　　會怎么說？

　　如果同學對你的請求不理不睬，你會有什么感受？

　　第四站：行為站。“行為站”要求嚴，注重行動看表現。請同學們即興表演小品《同學今天到我家》

　　師總結：同學們在這一站不僅會使用禮貌用語，并且態度親和，能做到內在真心誠意，外在彬彬有禮，舉止規范，舉止端莊。

　　各位小乘客，大家經受住了嚴格的考驗，列車到達了禮貌王國。感謝大家為這次旅行所做的努力。我相信，只要我們不懈努力，一定會成為“禮貌王國”的一位優秀公民。

　　過渡：我們在交往中講文明、有禮貌，僅僅做到了語言文明、態度親和、舉止端莊是不夠的，我們還須遵循一定的原則。下面讓我們一起來關注周恩來總理，議一議：周恩來的故事對我們的日常交往有什么啟示？（放錄像）

　　師在學生回答的基礎上總結：平等待人是交往禮儀的一條重要原則。

　　接下來讓我們接受生活的考驗，進入生活考場。（投影）

　　生活場景：

　　(1)同學回答問題時，出現了一個明顯的錯誤，你立即大聲糾正并嘲笑他，這樣會________，應該_______。

　　(2)  班會課上，你的好朋友正在發言，而你卻與旁邊同學聊天，充耳不聞，這樣會_______，應該_______。

　　(3)   當意見分歧時，你強行要求別人聽你的，這樣會_            __，應該                                    _         。

　　(4)   面對他人的缺點和不足，你認為隨意戲弄會__               ，應該              ___。

　　尊重他人才能贏得他人的尊重。這是交往禮儀的另一條重要原則。

　　現在請大家欣賞一個小品，討論下列問題：（投影）

　　請同學們插上想象的翅膀，續寫下面可能發生的故事。

　　在同學們描繪的這些故事中，最能代表你的觀點的是哪一個？

　　如果你是小明,你會怎樣做?

　　如果你是小花,你又會怎么辦?

　　你是否認為先向好朋友道歉是很沒面子的事?

　　當別人有誠意認錯的時候，你該怎么做？

　　師在學生回答的基礎上總結：寬容是一種美德，也是交往禮儀的重要原則。

　　接下來讓我們相約進入“談心亭”，講述同學們自己的故事。談談你和朋友交往時互相寬容的故事。

　　環節四：應用舉例，學以致用

　　讓我們再來回顧一下前面小品中的同學，為什么沒有人愿意跟他交往呢？請你對他提出善意的忠告，幫助他交到更多的好朋友。

　　環節五：測評反饋，收獲平臺

　　學習完本課以后，自己最大的收獲是什么？請用簡煉的語言表達出來。

　　環節六：活學活用，走進生活

　　文明交往禮為先。希望大家認真反思自己在日常交往中的行為舉止，如語言、態度、動作等有什么需要改進的地方，現在把它寫在紙上。

　　請同學們把自己的不文明言行投在“語言垃圾箱”里，讓我們把它焚燒，讓不文明言行灰飛煙滅。我倡議大家在課后進行一個“告別不文明言行，爭創文明班集體”萬人簽字儀式，并把它掛在教室里最醒目的地方，時時提醒我們，告別不文明言行，從我做起，從現在做起，交到更多的好朋友。文明交往禮為先，相信你能行！

　　生1：我喜歡與活潑、可愛的人交朋友。

　　生2：我喜歡與誠實、善良的人交朋友。

　　生3：我喜歡與有禮貌的人交朋友。

　　生4：我喜歡與有幽默感的人交朋友。

　　生：（異口同聲）不喜歡。

　　生：（異口同聲）有。

　　生1：他給別人起綽號。

　　生2：他給別的同學造遙。

　　生3：他對別人不禮貌。

　　生4：他不尊重別人。

　　學生認真自學教材并思考、感悟。

　　學生提出未解決的問題，其余學生解答。

　　學生群情激昂，積極參與。

　　生：（異口同聲）有信心。

　　學生齊讀禮貌歌。

　　生1：您好！

　　生2：您辛苦了！

　　生3：謝謝您！

　　生1：語言文明能使交往和諧，語言不文明會造成交往困難。

　　生2：在待人接物中要會使用禮貌用語。

　　生3：禮貌是文明交往的前提。

　　生4：交往中使用禮貌用語能化解不必要的爭吵的矛盾，否則就會造成不必要的沖突和矛盾。

　　學生分成四個小組，比一比，賽一賽。

　　學生搶答。

　　學生表演小品，做接待客人的系列表演。如迎接、讓座、沏茶、端水，介紹自己的家庭生活情況，拿出玩具、圖書給大家玩和看等等，表現自己怎樣用禮貌用語對待客人。

　　生1：周恩來不盛氣凌人。

　　生2：周恩來能平等待人。

　　生3：周恩來能尊重他人。

　　學生根據已有的知識和生活經驗作出回答：

　　①使同學感到很沒面子，應該等同學回答完后用誠懇的態度、和謁的語氣指出他的錯誤。

　　②傷害好朋友的自尊，應該耐心聽

　　③降低自己的品味，應該虛心聽取別人的意見

　　④傷害他人的自尊，應該

　　尊重別人的缺點。

　　兩個學生表演小品。

　　學生熱烈討論，相互交流，歸納，總結，舉手發言。

　　學生回答。

　　生1：道歉、和解。

　　生2：我會主動的找小花道歉。

　　生3：我會以一顆寬容的心接受小明的道歉，與小明繼續成為好朋友。

　　學生講述自己的故事。

　　生1：在交往中應該尊重別人。

　　生2：在交往中要人使用禮貌用語。

　　生3：尊重他人才能得到別人的尊重。

　　生4：文明交往禮為先。

　　生5：禮貌是文明交往的前提。

　　檢查學習效果，學生從知識、過程與方法、情感態度與價值觀方面進行小結。

　　學生認真反思，并把自己存在的不文明言行寫在紙上。

　　學生走到前面放在垃圾箱里。學生用所學的知識解決生活中的實際問題，廣交朋友，成為受歡迎的人。

　　創設情境，學生積極參與并對文明交往產生興趣，以趣激學

　　培養學生的自學能力；培養學生閱讀提取信息的能力

　　采用全新的、學生喜聞樂見的方式組織教學，并能用“動”的方法，貫徹“樂”的原則，達到“愛”的目的。

　　注意挖掘教材內在的情趣，引導學生思考、理解與掌握，培養學生積極、主動探索的精神。

　　學生在“教——扶——放”的指導、引導下，感受到了成功之樂，會學之樂。

　　從初中學生的認知水平和生活實際出發，堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐

　　通過漫畫、幻燈、錄像、提問、討論、和繪聲繪色的文學語言這些直觀、形象的教學手段來再現教材提供的情境，使學生感到有趣、愛好。

　　讓學生品嘗“學以致用”的甜果。其中這些問題不需要學生死記硬背，只需在學生潛意識中起作用，從而降低難度。

　　讓學生自己總結，培養其語言表達能力和對知識的歸納能力。

　　培養學生積極探索的意識，讓學生用所學知識解決實際問題，從生活走向思想思德，從思想品德走向生活，積極開發思維空間，將所學的知識進行拓展。

　　本教案力求通過富有吸引力的教學過程 ，采用“動”的方法，貫徹“樂”的原則，達到“愛”的目的，引導學生積極參與、體驗，使學生成為教學的主體，以達到新的課程標準要求，主要突出了如下幾點：

　　一是通過情境導入  、自主感悟等激發學生的學習興趣，引導學生通過這些活動積極主動地獲取知識，領悟科學研究的方法，鼓勵并引導學生進行發散思維，及時靈活控制課堂思路，起到了較好的引導作用。教學過程 中，穿插漫畫、故事、動畫、錄像、小品等，學生在學習中，樂此不疲，積極主動地思考、動手，既鍛煉了學生搜集資料獲得信息的能力和邏輯思維的能力，又增強了學生進行科學探究的愿望。

　　二是教師在知識領域的培養中，對具體的問題沒有具體去解釋，而是引導學生通過討論、自學，通過親身體驗參與，獲得感性認識，最大限度地提高學生學習的積極性，讓每個學生的創造性都得到充分的發揮。

　　三是能力目標和情感目標的操作上，均以問題為中心，沿著“提出問題—解決問題”方向，引導學生自主探究，重視發展學生的創造性，注重讓學生參與探究的設計和學生的動手操作，從而全面培養學生的科學素養。

　　四是教學體現現代教育思想，能充分發揮信息技術優勢，有利于培養學生的創新能力。

第三冊教案 篇11

　　一次函數的圖象和性質

　　一、目的要求

　　1.使學生能畫出正比例函數與一次函數的圖象。

　　2.結合圖象，使學生理解正比例函數與一次函數的性質。

　　3.在學習一次函數的圖象和性質的基礎上，使學生進一步理解正比例函數和一次函數的概念。

　　二、內容分析

　　1、對函數的研究，在初中階段，只能是初步的。從方法上，是用初等方法，即傳統的初等數學的方法，而不是用極限、導數等高等數學的基本工具，并且，比起高中對函數的研究，更多地依賴于圖象的直觀，從研究的內容上，通常，包括定義域、值域、函數的變化特征等方面。關于定義域，只是在開始學習函數概念時，有一個一般的簡介，在具體學習幾種數時，就不一一單獨講述了，關于值域，初中暫不涉及，至于函數的變化特征，像上升、下降、極大、極小，以及奇、偶性、周期性，連續性等，初中只就一次函數與反比例函效的升降問題略作介紹，其它，在初中都不做為基本教學要求。

　　2、關于一次函數圖象是直線的問題，在前面學習13.3節時，利用幾何學過的角平分線的性質，對函數y=x的圖象是一條直線做了一些說明，至于其它種類的一次函數，則只是在描點畫圖時，從直觀上看出，它們的圖象也都是一條直線，教科書沒有對這個結論進行嚴格的論證，對于學生，只要求他們能結合y=x的圖象以及其它一些一次函數圖象的實例，對這個結論有一個直觀的認識就可以了。

　　三、教學過程 

　　復習提問：

　　1.什么是一次函數?什么是正比例函數?

　　2.在同一直角坐標系中描點畫出以下三個函數的圖象：

　　y=2x   y=2x-1   y=2x+1

　　新課講解：

　　1.我們畫過函數y=x的圖象，并且知道，函數y=x的圖象上的點的坐標滿足橫坐標與縱坐標相等的條件，由幾何上學過的角平分線的性質，可以判斷，函數y=x，這是一個一次函數(也是正比例函數)，它的圖象是一條直線。

　　再看復習提問的第2題，所畫出的三個一次函數的圖象，從直觀上看，也分別是一條直線。

　　一般地，一次函數的圖象是一條直線。

　　前面我們在畫一次函數的圖象時，采用先列表、描點，再連續的方法.現在，我們明確了一次函數的圖象都是一條直線。因此，在畫一次函數的圖象時，只要在坐標平面內描出兩個點，就可以畫出它的圖象了。

　　先看兩個正比例項數，

　　y=0.5x

　　與 y=-0.5x

　　由這兩個正比例函數的解析式不難看出，當x=0時，

　　y=0

　　即函數圖象經過原點.(讓學生想一想，為什么?)

　　除了點(0，0)之外，對于函數y=0.5x，再選一點(1，0.5)，對于函數y=-0.5x。再選一點(1，一0.5)，就可以分別畫出這兩個正比例函數的圖象了。

　　實際畫正比例函數y=kx(k≠0)的圖象，一般按以以下三步：

　　(1)先選取兩點，通常選點(0，0)與點(1，k)；

　　(2)在坐標平面內描出點(0， o)與點(1，k)；

　　(3)過點(0，0)與點(1，k)做一條直線.

　　這條直線就是正比例函數y=kx(k≠0)的圖象.

　　觀察正比例函數  y=0.5x 的圖象.

　　這里，k＝0.5＞0.

　　從圖象上看， y隨x的增大而增大.

　　再觀察正比例函數 y＝-0.5x  的圖象。

　　這里，k＝一0.5＜0

　　從圖象上看， y隨x的增大而減小

　　實際上，我們還可以從解析式本身的特點出發，考慮正比例函數的性質.

　　先看

　　y=0.5x

　　任取兩對對應值. (x1,y1)與(x2,y2)，

　　如果x1＞x2，由k＝0.5＞0，得

　　0.5x1＞0.5x2

　　即   yl＞y2

　　這就是說，當x增大時，y也增大。

　　類似地，可以說明的y＝-0.5x  性質。

　　從解析式本身特點出發分析正比例函數性質，可視學生程度考慮是否向學生介紹。

　　一般地，正比例函數y=kx(k≠0)有下列性質：

　　（1）當k＞0時，y隨x的增大而增大；

　　（2）當k＜0時，y隨x的增大而減小。

　　2、講解教科書13.5節例1.與畫正比例函數圖象類似，畫一次函數圖象的關鍵是選取適當的兩點，然后連線即可，為了描點方便，對于一次函數

　　y=kx+b(k,b是常數，k≠0)

　　通常選取

　　(o，b)與(-

　　兩點，

　　對于例 l中的一次函效

　　y=2x+1與y=-2x+1

　　就分別選取

　　(o，1)與(一0.5，2)，

　　還有

　　(0，1)—與(0.5.0).

　　在例1之后，順便指出，一次函數y＝kx+b的圖象,習慣上也稱為直線) y＝kx+b

　　結合例1中的兩個一次函數的圖象，就可以得到與正比例函數類似的關于一次函數的兩條性質。

　　對于一次函數的性質，也可以從一次函數的解析式分析得出，這與正比例函數差不多。

　　課堂練習：

　　教科書13.5節第一個練習第l—2題，在做這兩道練習時，可結合實例進一步說明正比例函數與一次函數的有關性質。

　　課堂小結：

　　1.正比例函數y=kx圖象的畫法：過原點與點(1，k)的直線即所求圖象.

　　2. 一次函數y＝kx+b圖象的畫法：在y軸上取點(0，6)，在x軸上取點，0)，過這兩點的直線即所求圖象.

　　3.正比例函數y=kx與一次函數y＝kx+b的性質(由學生自行歸納).

　　四、課外作業 

　　1.教科書習題13.5a組第l一3題.

　　2.選作教科書習題13.5b組第1題.

　　一次函數的圖象和性質

　　一、目的要求

　　1.使學生能畫出正比例函數與一次函數的圖象。

　　2.結合圖象，使學生理解正比例函數與一次函數的性質。

　　3.在學習一次函數的圖象和性質的基礎上，使學生進一步理解正比例函數和一次函數的概念。

　　二、內容分析

　　1、對函數的研究，在初中階段，只能是初步的。從方法上，是用初等方法，即傳統的初等數學的方法，而不是用極限、導數等高等數學的基本工具，并且，比起高中對函數的研究，更多地依賴于圖象的直觀，從研究的內容上，通常，包括定義域、值域、函數的變化特征等方面。關于定義域，只是在開始學習函數概念時，有一個一般的簡介，在具體學習幾種數時，就不一一單獨講述了，關于值域，初中暫不涉及，至于函數的變化特征，像上升、下降、極大、極小，以及奇、偶性、周期性，連續性等，初中只就一次函數與反比例函效的升降問題略作介紹，其它，在初中都不做為基本教學要求。

　　2、關于一次函數圖象是直線的問題，在前面學習13.3節時，利用幾何學過的角平分線的性質，對函數y=x的圖象是一條直線做了一些說明，至于其它種類的一次函數，則只是在描點畫圖時，從直觀上看出，它們的圖象也都是一條直線，教科書沒有對這個結論進行嚴格的論證，對于學生，只要求他們能結合y=x的圖象以及其它一些一次函數圖象的實例，對這個結論有一個直觀的認識就可以了。

　　三、教學過程 

　　復習提問：

　　1.什么是一次函數?什么是正比例函數?

　　2.在同一直角坐標系中描點畫出以下三個函數的圖象：

　　y=2x   y=2x-1   y=2x+1

　　新課講解：

　　1.我們畫過函數y=x的圖象，并且知道，函數y=x的圖象上的點的坐標滿足橫坐標與縱坐標相等的條件，由幾何上學過的角平分線的性質，可以判斷，函數y=x，這是一個一次函數(也是正比例函數)，它的圖象是一條直線。

　　再看復習提問的第2題，所畫出的三個一次函數的圖象，從直觀上看，也分別是一條直線。

　　一般地，一次函數的圖象是一條直線。

　　前面我們在畫一次函數的圖象時，采用先列表、描點，再連續的方法.現在，我們明確了一次函數的圖象都是一條直線。因此，在畫一次函數的圖象時，只要在坐標平面內描出兩個點，就可以畫出它的圖象了。

　　先看兩個正比例項數，

　　y=0.5x

　　與 y=-0.5x

　　由這兩個正比例函數的解析式不難看出，當x=0時，

　　y=0

　　即函數圖象經過原點.(讓學生想一想，為什么?)

　　除了點(0，0)之外，對于函數y=0.5x，再選一點(1，0.5)，對于函數y=-0.5x。再選一點(1，一0.5)，就可以分別畫出這兩個正比例函數的圖象了。

　　實際畫正比例函數y=kx(k≠0)的圖象，一般按以以下三步：

　　(1)先選取兩點，通常選點(0，0)與點(1，k)；

　　(2)在坐標平面內描出點(0， o)與點(1，k)；

　　(3)過點(0，0)與點(1，k)做一條直線.

　　這條直線就是正比例函數y=kx(k≠0)的圖象.

　　觀察正比例函數  y=0.5x 的圖象.

　　這里，k＝0.5＞0.

　　從圖象上看， y隨x的增大而增大.

　　再觀察正比例函數 y＝-0.5x  的圖象。

　　這里，k＝一0.5＜0

　　從圖象上看， y隨x的增大而減小

　　實際上，我們還可以從解析式本身的特點出發，考慮正比例函數的性質.

　　先看

　　y=0.5x

　　任取兩對對應值. (x1,y1)與(x2,y2)，

　　如果x1＞x2，由k＝0.5＞0，得

　　0.5x1＞0.5x2

　　即   yl＞y2

　　這就是說，當x增大時，y也增大。

　　類似地，可以說明的y＝-0.5x  性質。

　　從解析式本身特點出發分析正比例函數性質，可視學生程度考慮是否向學生介紹。

　　一般地，正比例函數y=kx(k≠0)有下列性質：

　　（1）當k＞0時，y隨x的增大而增大；

　　（2）當k＜0時，y隨x的增大而減小。

　　2、講解教科書13.5節例1.與畫正比例函數圖象類似，畫一次函數圖象的關鍵是選取適當的兩點，然后連線即可，為了描點方便，對于一次函數

　　y=kx+b(k,b是常數，k≠0)

　　通常選取

　　(o，b)與(-

　　兩點，

　　對于例 l中的一次函效

　　y=2x+1與y=-2x+1

　　就分別選取

　　(o，1)與(一0.5，2)，

　　還有

　　(0，1)—與(0.5.0).

　　在例1之后，順便指出，一次函數y＝kx+b的圖象,習慣上也稱為直線) y＝kx+b

　　結合例1中的兩個一次函數的圖象，就可以得到與正比例函數類似的關于一次函數的兩條性質。

　　對于一次函數的性質，也可以從一次函數的解析式分析得出，這與正比例函數差不多。

　　課堂練習：

　　教科書13.5節第一個練習第l—2題，在做這兩道練習時，可結合實例進一步說明正比例函數與一次函數的有關性質。

　　課堂小結：

　　1.正比例函數y=kx圖象的畫法：過原點與點(1，k)的直線即所求圖象.

　　2. 一次函數y＝kx+b圖象的畫法：在y軸上取點(0，6)，在x軸上取點，0)，過這兩點的直線即所求圖象.

　　3.正比例函數y=kx與一次函數y＝kx+b的性質(由學生自行歸納).

　　四、課外作業 

　　1.教科書習題13.5a組第l一3題.

　　2.選作教科書習題13.5b組第1題.

第三冊教案 篇12

　　第六章  一次函數 4 確定一次函數的表達式

　　●教學目標 

　　(一)教學知識點

　　1.了解兩個條件確定一個一次函數；一個條件確定一個正比例函數.

　　2.能由兩個條件求出一次函數的表達式，一個條件求出正比例函數的表達式，并解決有關現實問題.

　　(二)能力訓練要求

　　能根據函數的圖象確定一次函數的表達式，培養學生的數形結合能力.

　　(三)情感與價值觀要求

　　能把實際問題抽象為數字問題，也能把所學知識運用于實際，讓學生認識數字與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用.

　　●教學重點

　　根據所給信息確定一次函數的表達式.

　　●教學難點 

　　用一次函數的知識解決有關現實問題.

　　●教學方法

　　啟發引導法.

　　●教具準備

　　小黑板、三角板

　　●教學過程 

　　Ⅰ.導入  新課

　　［師］在上節課中我們學習了一次函數圖象的定義，在給定表達式的前提下，我們可以說出它的有關性質.如果給你有關信息，你能否求出函數的表達式呢？這將是本節課我們要研究的問題.

　　Ⅱ.講授新課

　　一、試一試（閱讀課文P167頁）想想下面的問題。

　　某物體沿一個斜坡下滑，它的速度v(米/秒)與其下滑時間t(秒 )的關系。

　　(1)寫出v與t之間的關系式；

　　(2)下滑3秒時物體的速度是多少？

　　分析：要求v與t之間的關系式，首先應觀察圖象，確定它是正比例函數的圖象，還是一次函數的圖象，然后設函數解析式，再把已知的坐標代入解析

　　式求出待定系數即可.

　　［師］請大家先思考解題的思路，然后和同伴進行交流.

　　［生］因為函數圖象過原點，且是一條直線，所以這是一個正比例函數的圖象，設表達式為v=kt，由圖象可知(2，5)在直線上，所以把t=2，v=5代入上式求出k，就可知v與t的關系式了.

　　解：由題意可知v是t的正比例函數.

　　設v=kt

　　∵(2，5)在函數圖象上

　　∴2k=5

　　∴k=      

　　∴v與t的關系式為

　　v=      t

　　(2)求下滑3秒時物體的速度，就是求當t等于3時的v的值.

　　解：當t=3時

　　v=        ×3=            =7.5(米/秒)

　　二、想一想

　　［師］請大家從這個題的解題經歷中，總結一下如果已知函數的圖象，怎樣求函數的表達式.大家互相討論之后再表述出來.

　　［生］第一步應根據函數的圖象，確定這個函數是正比例函數或是一次函數；

　　第二步設函數的表達式；

　　第三步根據表達式列等式，若是正比例函數，則找一個點的坐標即可；若是一次函數，則需要找兩個點的坐標，把這些點的坐標分別代入所設的解析式中，組成關于k，b的一個或兩個方程.

　　第四步解出k，b值.

　　第五步把k，b的值代回到表達式中即可.

　　［師］由此可知，確定正比例函數的表達式需要幾個條件？確定一次函數的表達式呢？

　　［生］確定正比例函數的表達式需要一個條件，確定一次函數的表達式需要兩個條件.

　　三、閱讀課文P167頁例一，嘗試分析解答下面例題。

　　［例］在彈性限度內，彈簧的長度y(厘米)是所掛物體的質量x(千克)的

　　一次函數、當所掛物體的質量為1千克時，彈簧長15厘米；當所掛物體的質量為3千克時，彈簧長16厘米.寫出y與x之間的關系式，并求出所掛物體的質量為4千克時彈簧的長度.

　　［師］請大家先分析一下，這個例題和我們上面討論的問題有何區別.

　　［生］沒有畫圖象.

　　［師］在沒有圖象的情況下，怎樣確定是正比例函數還是一次函數呢？

　　［生］因為題中已告訴是一次函數.

　　［師］對.這位同學非常仔細，大家應該向這位同學學習，對所給題目首先要認真審題，然后再有目標地去解決，下面請大家仿照上面的解題步驟來完成本題.

　　［生］解：設y=kx+b，根據題意，得

　　15=k+b， ①

　　16=3k+b. ②

　　由①得b=15－k

　　由②得b=16－3k

　　∴15－k=16－3k

　　即k=0.5

　　把k=0.5代入①，得k=14.5

　　所以在彈性限度內.

　　y=0.5x+14.5

　　當x=4時

　　y=0.5×4+14.5=16.5(厘米)

　　即物體的質量為4千克時，彈簧長度為16.5厘米.

　　［師］大家思考一下，在上面的兩個題中，有哪些步驟是相同的，你能否總結出求函數表達式的步驟.

　　［生］它們的相同步驟是第二步到第四步.

　　求函數表達式的步驟有：

　　1.設函數表達式.

　　2.根據已知條件列出有關方程.

　　3.解方程.

　　4.把求出的k，b值代回到表達式中即可.

　　四.課堂練習

　　(一)隨堂練習P168頁

　　(題目見教材)

　　解：若一次函數y=2x+b的圖象經過點A(－1，1)，則b=3，該圖象經過點B(1，－5)和點 C (－ ，0)

　　(題目見教材)

　　解：分析直線l是一次函數y=kx+b的圖象.由圖象過（0，2），（3，0）兩點可知：當x=0時，y=2；當x=3時，y=0。分別代入y=kx+b中列出兩個方程，解法如上面例題。

　　五.課時小結

　　本節課我們主要學習了根據已知條件，如何求函數的表達式.

　　其步驟如下：

　　1.設函數表達式;

　　2.根據已知條件列出有關k，b的方程;

　　3.解方程，求k，b;

　　4.把k，b代回表達式中，寫出表達式.

　　六、布置作業 ：P169頁1、2

第三冊教案 篇13

　　課題：我國法律和社會主義道德聯系密切俞永強

　　（一）、教學目標 ：了解社會主義道德的內容，掌握我國法律和社會主義道德的關系和作用，懂得法制教育不能離開道德教育而孤立進行

　　（二）、教學重難點：我國法律和社會主義道德相互作用的具體表現

　　（三）、教學方法：指導自主學習、案例講解啟發等

　　（四）、教學過程 ：

　　（復習提問）：什么是法律？

　　（學生回答，教師歸納）：法律是由國家制定或認可的，以規定權利義務為內容，具有國家強制性和普遍約束力的行為規范。是掌握國家政權的人們管理國家的工具。請同學們先瀏覽今天要學習的框題 。       (教師寫板書)

　　二、我國法律和社會主義道德聯系密切（板書）

　　1、             我國法律和社會主義道德相輔相成（板書）

　　請同學們仔細閱讀第12頁第一段回答下列問題

　　l       社會主義道德包括的內容、核心和原則（板書）

　　（學生回答，教師歸納）：社會主義道德包括的內容有：社會公德、職業道德、家庭美德等，核心是為人民服務，其原則是集體主義。

　　我國法律和社會主義道德有著密切聯系，一般情況下，法律禁止的，道德也就譴責；法律鼓勵的，道德也就倡導，二者是互相配合，互相促進，互相補充的。

　　2、我國法律和社會主義道德相互作用的具體表現（板書）

　　（1）、我國法律體現并維護社會主義道德（板書）

　　請問：我國法律是如何體現并維護社會主義道德的？

　　（學生回答，教師歸納）：對，我國的《憲法》、《婚姻法》、《刑法》等法律中都有明確的法律條文規定，這些都體現和維護了社會主義道德。

　　然而，再多的法律條款也難以做到巨細無遺，不可能對社會生活的一切方面和所有的問題作出明確的規定

　　展示小黑板：閱讀材料，回答問題，教師歸納：

　　（2）、社會主義道德補充著我國法律的不足，支持、促進著我國法律的貫徹實施（板書）

　　請一位同學朗讀第15頁小字部分的內容，并思考問題：單錫康的事例說明了什么？為什么？

　　（3）、提高社會成員的道德水平，有助于人們自覺做到守法、護法（板書）

　　（小結）：正因為我國的法律和社會主義道德相輔相成，所以我們既要堅持依法治國，又要堅持以德治國，二者相結合。

　　（五）、拓展練習：見小黑板

　　（六）、布置作業 ：

　　（七）、板書設計 ：（略）