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《巴東三峽》教案7

《巴東三峽》教案7

巴東三峽

何明元

教學目標 

    1、知識與技能

    A、通過學習,初步了解三峽的具體方位,在頭腦中形成總的印象。

    B、讓學生掌握游蹤順序。

    C、作者對三峽三處景點的介紹方法并不相同,比較三個景點描寫方法的不同之處。

    2、過程與方法

    自主……合作……探究

    3、情感、態度與價值觀

    A、了解祖國山河的壯麗可愛,培養更加熱愛祖國的感情。

    B、引導學生關心祖國建設事業。

C、通過自然景物感悟人生。

教學重點:

    了解旅游景點方位并掌握游蹤順序,了解游記特點。培養學生想象能力以及描述能力。

教學難點 :

讓學生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情,品味作者鮮明的語言風格。

教   法:

    本課以合作、探究為主,結合自主等多種方法。以學生介紹三個峽為重點。經過教師的點撥和引導,了解游蹤以及景點方位。

教學課件

運用了Authorware技術,并將在網絡上下載的圖片以及有關三峽工程的資料應用于課件中,達到身臨其境的效果。

課時安排:兩課時

教學過程 :

                            第一課時  

教學內容和步驟:

一、認了解生字、解詞進行基礎認知自由認知,了解生字、解詞

1、生字注音

鯉魚(lǐ)       怒吼(hǒu)        恐怖(bù)           渺小(miǎo)

玲瓏(líng)     瀟灑(xiāo)       裊裊(niǎo)         情緒(xù)

短促(cù)       崆嶺峽(kōng)     諺語(yàn)          浣妝(huàn)

秭歸(zǐ)       壑(hè)           聳立(sǒng)         蔚藍(wèi)

峰巔(diān)     瞿塘峽(qú)       夔門(kuí)          滟滪堆(yàn yù)

2、詞語解釋

怒吼:怒,氣勢盛。形容發出巨大的聲響。

恐怖:害怕,畏懼。

渺小:微小。

驚異:奇怪。

綿延不斷:形容相同的自然景觀一個接一個不間斷地出現。

險惡:(地勢、情勢等)危險可怕。

險峻:山高而陡。

青蔥:深綠色或淺綠色。

裊裊不斷:形容煙霧纏繞上騰,不間斷的樣子。

即景:當時或當地的景色。

短促:時間很短。

諺語:群眾中流傳的固定語句,用簡單的話反映出普遍而深刻的道理。

轉彎抹角:抹角,挨著墻角繞走。沿著彎彎曲曲的路走。比喻說話繞彎,不直截了當。

晴爽:天空中云少或無云,很清亮。

秋高氣爽:形容秋季晴空萬里,天氣清爽。

迷蒙:昏暗看不清。

二、導入  導入  課題切入課件

三峽地圖及簡介看課件,初步了解三峽地理位置。

三、探究學習(多媒體顯示)

1、作者簡介

劉大杰(1904~1977),湖南岳陽人。曾在上海大東書局做編輯,在安徽大學、暨南大學、四川大學、圣約翰大學等校執教。1949年后任復旦大學中文系教授兼中文系主任、全國文聯常委、農工民主黨上海市委副主任。參加過《辭海》、《中國文論選》的編寫,主編《中國文學批評史》。研究專著有《托爾斯泰研究》、《易卜生研究》、《德國文學概論》、《德國文學簡史》和《東西文學評論》(全三冊)《魏晉文人思想論》、《紅樓夢思想與人物》,另有《古典文學巨著<紅樓夢>》《<儒林外史>與諷刺文學》等論文多篇。

2、結構探究

全文共十段,大體可分為三部分。

第一部分(第1段),寫船尚未行時的所感、所想。

整篇課文,作者都是按照嚴格的時間順序來寫的,雖然寫本文時作者一定是去過三峽的,但他還是在第1段安排了尚未去時的所感、所想,這樣寫的作用:一是使文章讀起來層次井然,先后有序;二是設置懸念,“猴子現在雖說看不見了,三峽中山水的險惡形勢,我想同往日是沒有什么不同的。”“好比我自己,兩眼凝望著那些刀削成一般的山崖、怒吼著的江水,只有贊嘆,只有恐怖。”讀到這些,我們不禁產生幾個疑問:“現在的三峽同往日一樣嗎?”“那里的山,那里的水怎么樣?”如此,牽引著大家繼續往下讀,尋找答案。當然,作者也不忘發表自己對自然界的崇敬和向往:“到了這種地方,無論什么人,沒有不感到自己是過于渺小,自然界是過于奇偉的。”接下來,作者開始根據行程向大家展示大自然的奇偉了。

第二部分(第2~9段),根據船的路線分景描寫三峽的山山水水。

第2段,游程開始,簡括路線,引出三峽,宜昌→重慶→三峽→巫峽,從宜昌到重慶,以三峽為最險,三峽以巫峽為最奇。

第3段,第一站——西陵峽,西陵峽分四段,第一段黃貓峽,無險奇之處,“山雖高,然不甚險;江水雖急,然不甚狹。”作者筆墨輕輕一點,移至他處。

第4段,西陵峽第二段——燈影峽,因為作者“最愛黃陵廟”,故筆墨停留較多,還有他即景的詩句:“黃陵廟下江南味,也有垂楊也有花”,可見愛之甚深。既然喜愛,必有理由:一是因為此為古廟,環境甚好,一面枕江,三方繞樹;二是竹子瀟灑,花兒艷麗多姿;三是與山水相調和,帶著濃厚的江南風味。

第5段,西陵峽第三段——崆嶺峽,這里有兩處風景,牛肝馬肺峽和崆嶺灘,這里的山水很有特色,因此作者用了不少筆墨來描寫,牛肝馬肺峽“兩旁的山,像刀削成似的,橫在江中,成一個極曲折極窄的門,船身慢慢地從那門中轉折過去”,崆嶺灘也極險,“水從高的石灘上倒注下來,形勢極可怕。上水船在這里都得特別小心。”為了讓讀者對其險可想而知,作者接下來引用了一句諺語:“青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門關”,這是對內容的極好證明和點綴。

第6段,西陵峽第四段——米倉峽,又名兵書寶劍峽,這里的距離不長,水勢沒有以前那么急,因此作者緊緊抓住富有特色的東西——山崖來寫,后面的文字都是為了這個特點做鋪墊。引用杜甫的詩“群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村”,一方面極贊“赴”字所用之妙,一方面又從側面烘托了此處山峰多而富于變化,這種間接描寫的手法運用得很精妙。

第7、8段,過了西陵峽,到了巫峽,文章開頭就交待過巫峽,這里是三峽最奇險最美麗的地方,因此作者著墨最多。對于巫峽,作者是圍繞三種景物來寫的:山、水、云。“江水的險,險在窄,險在急,險在曲折,險在多灘”。 “山的妙處,在不單調”。云呢,作者沒看到,但這并不妨礙他對云進行描寫,而是轉述老先生的話讓讀者對云也有大概的了解,“那時候,望不見天,望不見山峰,只見頂上云霧騰騰,有像牛馬的,有像虎豹的,奇形怪狀,應有盡有,那情形比起廬山來還要有趣。”

對山水的描寫中,作者的語言很精彩,“一層一層地你圍著我,我圍著你,你咬著我,我咬著你。”這一個“咬”字,將靜的事物寫活了,不由地在讀者面前浮現出一幅山山環抱,山山緊連的情景。“偶爾看見一只黑色的鳥,拼命地飛,拼命地飛,總覺得它不容易飛過那高高的峰頂。”子非鳥,焉知鳥“拼命”?但作者知道了,而且也努力想讓讀者知道,因為山那么險峻,他“總覺得它不容易飛過那高高的峰頂”。

第9段,過巫峽即入瞿塘峽。這里的山水倒沒有什么可寫的了,但借著歷史的沉淀,作者重點著筆白帝城,“古剎”、“蒼冷”、“隱約”、“鐘聲”、“斷斷續續”、“凄涼”等一系列冷色調詞語的使用則使人們不禁撫今追昔,默默傷感起來。

第10段,也就是課文的最后一段,三峽游完了,課文也該結束了,但作者仍未忘記再次點明主旨,“滿船的人,一到這地方,都感到一種‘脫去危險’的愉快,心靈中自然而然地生出來一陣輕松,好像一個人從險峻的山頂上走到了平地,從一個黑暗的山洞里走出了洞口似的,大家都放下心來,舒舒服服地喘了一口氣”,游客們此時才真正放下一顆心來,可見經過三峽時,那種山險、水急的情景多么讓他們緊張了。

附:文章結構提綱

四、作業 布置

課件展示《基礎訓練》

第二課時

教學內容和步驟:

一、主旨探究

本文記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉綺麗的景色,表達了對大自然的贊嘆和喜愛之情,是一篇內容翔實、情文并茂的游記。

二、線索探究

本篇游記是以作者船行游蹤為線索,依次記敘、描寫景物,次序井然,文中開始先總述,然后逆江而上,分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時,分四段介紹,條理清楚。另外,全篇文章詳略得當,對每一景點景物的描寫并不面面俱到,而是擇其最有特色的方面加以描述。

三、寫作特色

(1)本篇游記是以作者船行游蹤為線索,依次記敘、描寫景物,次序井然。

文中開始先總述,然后逆江而上,分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時,分四段介紹,條理清楚。另外,三峽景物很多,作者并沒有面面俱到,而是選擇最有特色的方面加以詳述,全篇文章詳略得當,次序井然。

(2)抓住景物特色,有詳有略。

長江三峽,山勢之高低、水勢之急緩、景物之特色各不相同,作者介紹時言簡意賅,抓住了要領。西陵峽四段,著重寫山、水的特點;巫峽,則著重描寫其山水的奇險、美麗,同時寫聞名遐邇的巫山云雨。瞿塘峽,不僅介紹了山勢與水勢,而且側重記敘了兩岸的人文景觀,豐富了山川景物的文化內涵。

(3)本文采用多種手法描寫景物,生動形象。

如描寫巫峽江水之險,運用排比句:“江水的險,險在窄,險在急,險在曲折,險在多灘。”連用四個“險”字,寫出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。描寫巫峽山的高峻,運用擬人手法:“一層一層地你圍著我,我圍著你,你咬著我,我咬著你”,非常生動,將群山寫活了。此外,用鳥“拼命地飛,總覺得它不容易飛過那高高的峰頂”,烘托山峰的高峻。文中多處運用比喻,如“兩旁的山,像刀劍削成似的”,言其峻峭;寫巫山云霧,“有像牛馬的,有像虎豹的”,言其變幻多姿。

(4) “巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳”、“群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村”、“青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門關”、“黃陵廟下江南味,也有垂楊也有花”,文中恰當地引用古詩、諺語及自己的即景詩句,收畫龍點睛之效,言簡意賅,渲染氣氛,使游記增添了韻味。

四、課堂訓練

課件展示《閱讀拓展》

教學反思

 

 

 

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