《鄉愁》教學設計

江蘇江陰市暨陽中學          

教學目的：1、感知《鄉愁》的意境和情感。      

                    2、讓學生初步學習鑒賞詩歌的方法。

                    3、培養學生的聯想思維和運用詩歌表達情感的能力。

教學重點：1、結合音畫營造氛圍，讓學生走進自己所不熟悉的鄉愁世界。

                     2、感性和理性相結合，初步學習詩歌的鑒賞方法。

教學方法：聯想法，誦讀法，欣賞法，討論法，比較法，發現法，評價法。

媒體設計：1、《鄉愁》朗誦帶

                    2、《歸鄉》、《思鄉曲》音樂比較。

                    3、席慕蓉《鄉愁》的錄象帶。

教學手段：多媒體教學。

課時安排：一教時。

課堂教學設計：

一、 上課伊始，放鋼琴曲《思鄉》（配以秋日落葉的畫面）

二、 導入  語。聽了這段音樂，你心中有怎樣的感受？你聯想到了什么？（學生自由發言，教師適時給以肯定）

解說：老師想到了深秋季節，想起了一段寫深秋的千古名句：碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。（后幾句師生齊聲朗誦）。是啊，深秋是個讓人傷感的季節，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無怪乎有些人，在他們人生的秋天，依然遠離故園的時候，會產生濃濃的鄉愁。下面就讓我們走進詩人的鄉愁世界。

三、 賞析余光中的《鄉愁》

1、 自讀全詩

2、 好的詩歌配以合適的音樂朗誦，會更有感染力。下面請同學們聽兩首曲子，你來選擇一下，余光中的〈鄉愁〉配什么音樂比較好？（畫面配樂，屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二）

3、 評價選擇適合的音樂。（學生迅速選擇出背景音樂二，并說出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二首是馬思聰的小提琴曲〈思鄉曲〉）

4、 請一同學配樂朗讀

5、 放多媒體（畫面及配樂朗誦）。請剛才朗誦的同學比較差異。

6、 學生邊聽錄音邊跟讀。

7、 齊讀。教師作出評價。

8、 模仿著讀出了感覺，對詩歌的理解是屬于感性的，為什么要這樣讀還要由詩的內容決定。鄉愁是一種看不見、摸不著的情緒，詩中是怎樣體現這種情緒的？

明確：用了“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來表現。將抽象的情緒物化        了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。

李清照說“載不動”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”， 并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉愁比較淡？

            明確：這是正語反說，反襯出思鄉之情的濃烈。

9、 一般來說，詩比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補其中的空白，請同學就一、四兩節詩想象作者寫作時的心中所想。從而體會詩人內心的情感。（學生發言，教師點撥，不斷挖掘詩的內涵，豐富學生的想象）

10、 請同學用一句簡明的話概括每節詩的大意。（屏幕出示板書）

11、 根據板書找出詩的順序。（學生著重于時間順序）

12、 交流其他鄉愁詩。（學生回憶了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”等詩句，有個學生說了“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”，教師提醒這不是鄉愁，而有一種回鄉后的喜悅和感慨。）比較與本詩的不同。經過點撥，學生明白了本詩超越了個人情感，注入了愛國情感。

13、 有感情的背誦全詩。

四、 1、聽席慕蓉的〈鄉愁〉朗誦帶。

                   2、齊讀（教師點撥朗讀不到位的地方）

                  3、看錄象（中秋之夜，海峽兩岸共度佳節的聯歡晚會上，主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉愁〉，提醒同學注意離別大陸多年的觀眾的表情）

                   4、根據這兩首詩的提示，結合你的課外歷史知識、生活體驗從老人的神情想象他的內心。

五、 我們同學人生走到十五、六，總也體驗了一些酸甜苦辣，請大家用一兩句詩意的話寫自己的鄉愁或其他情緒。盡量用上意象。（出示下水詩句）

六、 學生思考時，播放背景音樂（羅大佑的《鄉愁四韻》）。

七、 學生交流。

八、 布置作業 。（任選一題）

1、 給席慕蓉的〈鄉愁〉寫教案或賞析文章。

2、 談談你對詩歌這種體裁的理解。

3、 任選一個角度或物象（如：季節、色彩、情緒、校園）寫一首詩。