《鄉愁》教學設計2
【教材分析】
中國臺灣作家余光中作為一個離開大陸三十的多年的詩人，他的《鄉愁》以獨特的視角，用平實的語言，滿含深情地表達了作者企盼祖國統一，親人團聚的濃濃的思鄉之情，其作品有著深刻的時代烙印。
全詩共四節，以時空的變化為序貫穿全文，詩人從廣遠的時空中提煉出四個意向：郵票、船票、墳墓、海峽，形成了四個比喻句，將飄渺抽象難以捕捉的鄉思愁緒變為具體可感的形象。少小離家，只能用一封情真意切的書信來表達對故鄉、對家人的思念；新婚燕爾，離別令人傷感，只有用“一張窄窄的船票”架起鵲橋，使離別變為重逢；后來母親謝世，“一方矮矮的墳墓”使我與母親永遠相隔兩個世界。而今，最傷感的“鄉愁”竟是這“一彎淺淺的海峽”，數十年的人為相隔，使“我在這頭 大陸在那頭”。那是一種怎樣刻骨銘心的思念！（本詩寫于1972年，當時的大陸與中國臺灣幾乎隔絕）
詩歌充分地運用了比喻，對比，反復、反襯等修辭手法。含蓄，委婉地把思念故國的情懷表達得淋漓盡致，深切自然。希望回歸，盼望祖國統一的信念同執著難消的鄉愁揉和在一起，更加深了詩的藝術感召力。
在形式上，這首詩體現了詩歌的結構美與音樂美。《鄉愁》共四節，每節四行每節均衡對稱。詩人注意了長句與短句互相變化，具有參差之美。音樂美，主要體現在回環往復，一詠三嘆的美的旋律上，又加上疊詞的運用，低回婉轉，如泣如訴，感人肺腑。
整首詩猶如一支柔美而滿含憂傷的“思鄉曲”，也是一曲為祖國，為親人獻上的深情而美麗的戀歌，帶有濃重的抒情意味。詩歌所創造的意境沉郁而幽遠；運用的語言新奇而樸實；表達的感情強烈而深沉。
【教學目的】
1、學習作者巧妙的比喻形象的寫法。
2、學習作者用具體形象的事物表現抽象的概念的寫法。
3、提高學生賞析詩歌的能力，體會作者強烈的思鄉，思國的感情。
4、激發學生熱愛祖國，渴望統一的美好愿望。
【教學重難點】
1、理解《鄉愁》通過新奇而形象的比喻表達感情的寫法。
2、注意詩人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運用。
【能力訓練點】
1、搜集有關表達思鄉感情的詩，詞，曲或現代散文，體會思鄉愁緒。
2、仿照《鄉愁》詩中比喻的句式，運用博喻的形式，描寫一種事物，表達一種感情。
【教學思路】
1、運用思鄉歌曲導入，創設情境，營造氣氛。
2、引導聯系學過的詩、詞、曲或散文，體會自古以來人們的思鄉愁緒。
3、引導學生賞析詩的意境，體會作者新奇比喻的用意及含義。
4、引導學生學會朗讀詩歌，給詩歌劃分停頓，標記重音，把握語調，并配樂朗讀，體會作者感情。
5、引導學生聯系自己的實際感受，設想自己是一位久居中國臺灣的游子，體會作者的思鄉及思國的愁緒，體會海外華人的戀根情緒。
6、拓展閱讀余光中的《鄉愁四韻》，散文《冬季到臺北來看雨》。進一步體會海外華人渴望祖國統一的熱切希望。
7、仿照詩歌說出或寫出幾句“詩”運用博喻的形式，表達自己的感情。
【教學方法】
情境教學法，討論談話法
【學法設計】
朗讀、聯想，想象；聯系實際各抒己見；對比閱讀；仿寫詩歌。