《鄉愁》教學設計2
詩人將不可捕捉的抽象的鄉愁描寫為“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”使鄉愁有了寄托，變得具體可感，形象生動感人。
小時侯外出求學，“小小的郵票”，使我可以用家信來寄托著作者對母親，對故鄉綿綿的思念；長大后，出外謀生，除了對母親的思念，又增加了對愛人的思念，“窄窄的船票”能使我來往于大陸和中國臺灣之間，了卻我的無盡的牽掛。后來，“一方矮矮的墳墓，使我與母親永遠生死相隔，永生無緣再見，也許，在母親臨死時還滿含熱淚盼望著團圓！現在，“一彎淺淺的海峽”使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩人將個人的悲歡與偉大的祖國之愛，民族之戀交融在一起，感情撩人愁思。暗含了渴望親人團聚，祖國統一的強烈愿望。
全詩運用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠的時空中，提煉出四個意象。除此而外，還運用了對比，反復，反襯的修辭手法，將游子思鄉的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動人。前三節猶如洶涌而進的波濤，最后一節轟然匯成全詩的九級大浪，感情的潮水奔涌而出，達到高潮。正如詩人所說：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現實感。”詩人的鄉愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有了以往任何時代不可比擬廣度與深度。
⑶ 拓展討論：
鄉愁是凝重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳墓”，“淺淺的海峽”？
作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉愁濃縮于面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉愁的濃烈。托物寄情，表達綿綿不盡的鄉愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。
⑷ 整首詩表達了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？（各抒己見）
表達了作者渴望親人團聚，祖國統一的強烈愿望。
2、拓展延伸討論：（幻燈片）（學生各抒己見）
⑴ 假如當時你的親人有在中國臺灣的，你的感受如何？
⑵ 假如你是一位臺灣同胞，面對香港收復，澳門回歸，你會有什么感受？
⑶ 就我國目前的現狀，你有什么看法？
五、拓展練習
1、對比閱讀：學生作品《鄉愁》（自制幻燈片）
2、拓展閱讀有關余光中的詩句《舟子的悲歌》，《鄉愁四韻》（其二）
六、布置作業（幻燈片）
1、背誦并默寫這首詩。
2、仿照本詩的托物寄情的手法，以“母愛”為題，發揮想象，巧設比喻
寫一首小詩。
3、拓展閱讀：
⑴ 余光中的《鄉愁四韻》體會詩人的感情。
⑵ 閱讀散文，《冬季到臺北來看雨》體會海外游子的心情。（印發材料）