《鄉愁》教學設計3
【教學目標】
1、初步掌握現代詩朗誦的基本方法。
2、在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉思國之情。
3、學習作者運用鮮明的意象表達情感的寫法。
【教學設想】
通過反復誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉之情；通過揣摩品味，理解詩歌中意象之美；通過點撥指導，使學生初步掌握用詩歌形式來表達情感的方法。本課擬用一課時。
【教學流程】
一、導入·走近作者
播放《江河水》音樂。（創設情境，教師以飽滿的激情介紹這首曲的作詞人）
曾有這樣的一位詩人，一位富有民族感和責任感的詩人，他于1928年生于南京，1949年離開大陸前往中國臺灣，從此就開始了長達半個多世紀的漂泊生涯。從祖國大陸到祖國寶島臺灣，從求學美國到謀職香港，期間他多次想回到大陸看看，可惜都不能成行，在回鄉無望的時候，他于1972年寫下了一首詩，一首生離死別般灼人心痛的詩──《鄉愁》。他是誰？──中國臺灣著名的詩人余光中。我們在傾聽的這首歌曲就是根據他的《鄉愁》譜曲改編而成。
今天就讓我們一起走進那如煙似霧的鄉愁世界……
板書：鄉愁 余光中
二、誦讀中感知
1、配曲《春江花月夜》，教師美讀（語調緩慢、深情，期望中凸顯深沉）。
問1：你從中聽出了什么？
可能有以下說法：內容方面：思鄉、惆悵；
形式方面：形象、整齊。
2、再讀：讓學生自由誦讀全詩，要求讀準節奏，讀出情感，讀出自己的理解
3、三讀：指名兩位同學誦讀并要求他們說說如此處理的原因。
教師明確：當時，大陸與中國臺灣互不往來，幾乎隔絕。作者抒寫的是特殊時代背景下的千千萬萬的游子對親人、對祖國大陸的思念情懷。
4、歸納并投影朗讀的方法：
劃分朗讀的節奏：每節詩之間停頓二拍，句與句間為一拍，句間停頓要長一些。
確定朗讀的重音：抓住關鍵詞語（表示形象的詞語）以及富有表現力的修飾語。
把握感情基調：
感情：深摯 綿長的思念
語調：低沉略帶哀傷
語速：舒緩
5、動畫展示音樂響起，全班齊讀。
三、研讀中感悟
1、這首詩是現代詩歌的上品，曾撥動了千萬人的心弦。它究竟好在哪里呢？我想聽一下同學們的意見。
小組合作討論并作圈點批注，可出示兩問題提示學生思考：
⑴ 將每節相同位置的語句進行歸類賞析，看看哪一處最美？
�、啤∧銓ψ髌分心囊还澯∠笞钌�？試作評析。
學生暢所欲言并美讀相應的詩句。
教師評價，歸納整理。
如：
⑴ 美在意象。詩人精心擷取和提煉意象，以郵票、船票、墳墓、海峽這些可感的具體對象，把四個人生階段中看不見摸不著的抽象的感情表達出來：單純、集中、豐富、含蓄。
板書：小時侯→長大后→后來→現在
↓ ↓ ↓ ↓
郵票 船票 墳墓 海峽
�、啤∶涝谇楦�。主題逐步深化升華。第四節“詩人個人的悲歡，與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起”，具有了其他鄉愁詩不可比擬的深度和廣度，暗含了渴望親人團聚，祖國統一的強烈愿望。表達的不再只是個人情感，而是千千萬萬海外游子的戀國思家的民族情感、愛國情感�？芍^是“一首懷鄉詩，滿腔故園情�！�