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《靜默草原》教案1

《靜默草原》教案1

一、教學目標
1、通過對文本的學習,領略散文優美的文字魅力,積累對散文這一文體的審美體驗。
2、體會作者文字下的草原之美,感受作者對草原的深切情感。
3、鼓勵同學親近大自然,體悟自然景物的美感,豐富情感體驗,凈化心靈世界。
二、教學難點       
1、對沒有真正體會過草原的同學,僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對初二學生而言,散文是記敘文中比較新的文體,鑒賞比較有難度。
三、教學重點
1、理解文中蘊含深義的語句,理解作者對草原的深情,掌握情景交融的寫作手法。
2、培養學生對大自然的審美能力,從中獲取美好的情感體驗。
四、教學方法
圖片展示法——師生交流互動法——提問法——課文分析法——講授法
五、教學課時:1課時
六、預習要求
1、通過查字典,掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文,在各段落之前標上序號,并背誦第十一自然段。
3、有條件的情況下,課前通過查找一些圖片圖像,從而對草原這一自然景觀有更直觀的印象。
七、教學過程
1、以上節課學過的《刺勒歌》導入,全班齊聲背誦。
2、導入課文后,抽查預習情況,請同學到講臺上為生字詞注音,解釋文中的生詞意義。
3、進入課文講解環節,提問同學對文章的閱讀體驗,鼓勵同學自主發言。
4、同學發言完畢后,老師說說自己的閱讀感受,師生相互交流對課文及作者情感的初步理解。
5、分析課文,選取重點句段講解。
a.從“遼遠”、“蒼茫”“困惑”這幾個詞語歸納出“看不到”這個特點,第七段歸納出“看不盡”這個特點。
b.“看不到”“看不盡”——單一,但是單一中的豐富體現在哪里呢?在與海的對比中,看出“包容性”(接觸,撫摸,打滾兒,過夜等)。
c.重點段,第11自然段,結合第12自然段,一起分析。自由感和不自由感是否矛盾?為什么會有這種感覺?因為壯闊,感到很自由,不受拘束;但是完全沒有拘束,也就沒有指引,人突然感到局促,無措——引導學生體會這種感覺。另外,人被突然放置在大自然面前,顯得那樣渺小,由此感受大自然的博大。
d.為什么作者要說愿意像“母牛”和“烈馬”一樣,溫柔和剛烈的對比——作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面,也可以體會殘酷堅硬的一面——豐富人的性情。
e.最后兩段,作者冥想。由草原到人,由外在景物升華至內心情感。
f.總結,作者對草原懷有什么樣情感呢?深沉厚重的熱愛,像兒女對母親的那種熱愛和仰慕。
找出文中運用對比手法的地方。——都市景色和草原的不同的欣賞感覺;牧人和城里人看草原的不同感覺;草原和大海的對比;自由感和不自由感的對比;母牛和烈馬的對比;草原與人的對比。
6、理解完課文,請同學分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后,檢查同學背誦情況,請兩位同學背誦第11自然段。
7.結束課文,布置課后作業和下節課預習任務。
八、板書(部分):
        靜默草原
草原的特點:
遼遠、蒼茫、困惑——看不到
草一直延伸到天際——看不盡 
單一(單純)——豐富(包容性) 
相關對比:
壯闊無邊 ——無拘束、自由
局促、無措——不自由 
母牛——烈馬
草原與人

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