《聽聽那冷雨》說課稿
美讀法。在初步理解作品的基礎上，通過反復誦讀，有聲有色地把作者的思想感情恰如其分地傳達出來。關鍵要做到情隨聲出，聲情并茂。學生可以通過語音輕重、高低、長短的把握，“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”（葉圣陶語），曲曲傳達出作品蘊蓄的美感�！堵犅犇抢溆辍啡缗们泐D挫峭拔，非常適宜于涵泳、美讀。
比較法。把《荷塘月色》和本文放在一起，要求學生對于文章（選段）的主題、結構、表達技巧及語言風格等項中的若干點進行比較，指出同異，進行鑒賞或分析。
三、教學過程
1、教學思路與教學環節安排：
過程：導入，作者介紹，檢查預習（讀音、字型練習），解題，內容解析（朗讀全文、分析具體語言），內容小結、重申主題（總結本文的同時與前文加以比較）。
理論：積累式與分析式
人的類屬性認知特點：人類的認識總是依循著從“個”到“類”的過程。 （指導性原則、互動性原則、層遞性原則、心因性原則、操作性原則）
①教育社會的互動與角色定位。通過共同研究、討論、探究促使師生雙方都獲得發展。
②認知過程和認知策略的發展性教學。將傳統意義的傳承式教學轉變為探究式學習，使 學生在語文學習過程中掌握類屬化學習策略與方法。
③文化的傳承與發展。在肩負經典文化傳承重任的同時，通過認識、研究、探索等學習活動發展傳統文化，創造適合于未來時代的新文化。
④教育應使每個人都能利用種種信息，收集、選擇、整理、管理和使用這些信息”。 ——《教育——財富蘊藏其中》
2、教與學的雙邊活動安排
①學生朗讀《聽聽那冷雨》：注意聲調和節奏。全篇以抒發游子思鄉之情為主，朗讀時語氣宜氣短聲細為主，語調宜升降曲折為主；在快、舒緩節奏中，適當加入沉穩、強疾節奏。
②學生分組討論自己最喜歡的一段，深入理解作品蘊藉的意境美；總結時，老師可在旁加以點撥。
③口頭討論或以文本形式，比較、總結《荷塘月色》和《聽聽那冷雨》的境界。
④課后同學自行出份有關課內字詞的練習，交換考核。
⑤寫作實踐：根據本文內容以《我心中的冷雨》為題，仿寫一段有關“雨”的短文。
3、重點、難點處理：主要以同學討論、老師適時點撥的方法。
4、教學手段輔助教學：在整個教學過程中體現多學科整合的特點，主要利用多媒體加以輔助。在課件中以中國傳統水墨畫為背景，配合全文的主旨體現，并且可陶冶情操。在學生朗讀后播放朗讀示范，進一步加深美讀的效果。比較兩篇文章后，用多媒體以圖表的形式，加以清晰化。
5、板書設計
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