說幾句愛海的孩子氣的話》課堂實錄點評
生14：“莊嚴淡遠”和“淺顯小方”。
師：為什么不用表顏色的詞“黃色綠色”和“藍色灰色”來概括呢？
生15：我覺得也可以用“黃色綠色”和“藍色灰色”來概括，因為對比角度就是“顏色”。
生16：我覺得還是用“莊嚴淡遠”和“淺顯小方”好。因為這一組詞體現(xiàn)的是“黃色綠色”和“藍色灰色”所分別代表的內(nèi)在含義。
師：我支持后者的意見，認識世界應(yīng)該把握事物的內(nèi)在的本質(zhì)的特點，所以老師認為還是用“莊嚴淡遠”和“淺顯小方”這一組詞好一些。
師：剛才我巡查學(xué)習(xí)情況時就有同學(xué)說自己最喜歡的語段是第11段，好，我們就請這位同學(xué)給我們讀這一段吧。
（一生起立讀11自然段）
師：看來“愛”的確是做好一件事的前提，她的朗讀很好的把握了作者要表達的感情。從“姿態(tài)”這個角度做比較，大家找到的關(guān)鍵詞又是什么呢？
生17：我找的是“動”和“靜”。
生18：我覺得用“活潑”和“呆板”好些。
師：大家發(fā)表意見吧，究竟用哪一組好呢？
生19 ：用第二組好，因為這一組詞用了擬人化的方法。
生20 ：用第二組好，第二組詞既有形也有神，而第一組詞只是直接寫它們的形態(tài)。
師：看來問題答案已經(jīng)明朗化了，文中寫海的活潑和山的呆板時還運用了形象化的比喻，來看看這些比喻句。
生21：作者把“山”比作“病牛”，而把“海”比作“燦然萬朵的銀花”，很形象。
師：有欣賞兩段景觀描寫的同學(xué)嗎？（生舉手，教師指名一學(xué)生朗讀）
師：同是月出景觀，海上和山上有何不同？
生22：山上月出景觀是“臃腫、崎嶇、僵冷”的，而海上月出則是“嫵媚、遙遠、璀璨”的。
師：那山間鳥雀和海上飛鳥分別給人什么樣的聯(lián)想呢？
生23：山間鳥雀只使作者覺得是普通山禽，海上飛鳥讓作者聯(lián)想到“美人”，就像老師剛才在解釋詞語“凌波微步”時所描述的那樣。（生笑）
師：你還念著剛才那幾句話啊（生笑），沒關(guān)系，“愛美之心，人皆有之”，追求美是不應(yīng)該受指責的！海在冰心筆下就是美的，我們本身就在品味她的美呢。文中最后一類對比本身也是美的展示，你又會用哪幾個詞語來表現(xiàn)她的美呢？
生24：“很少使人想”和“引人們思想往深里去”。
師：我覺得這兩個短語還可以再精練一點。
生25：“少使人想”和“引人思想深入”。
師：前一個很到位了，后一個還可以進一步簡練，有個成語可以套用的。
生26：引人入勝。
生27：不行吧，與原文意思有出入，不是進入勝境，應(yīng)該有深入思考的意思才對。
生28：“發(fā)人深省”可以吧？
師：為符合原意，我們還是改造一下這些詞，就用“引人深思”吧。
【點評】教者在這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出“閱讀本位”的思想，讓學(xué)生成為閱讀的主人，并把課文作為說話訓(xùn)練的主要憑借，利用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，點評精典詞句，品析精要段落，特別是描述散文所展示的意境，均收到出色的效果，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也在這里得到培養(yǎng)，課堂上形成多邊多向互動的情態(tài)。文章是有情之物，一句話甚至一個詞即是作者情感的觸發(fā)點，抑或也是教學(xué)情感的交融點。語文教學(xué)自然得把握好恰當?shù)那腥朦c和突破口，唯有這樣讓學(xué)生去讀文章，才能讓他們體會出文章的美感，才能讓他們真正從感性上、直覺上和整體上認識、占有、體驗語文材料，積淀語文知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。