說幾句愛海的孩子氣的話》課堂實錄點評
師：看來還真是“蘿卜青菜各有所愛”啊，冰心對大海的愛真的是任性而執著的，大自然也給我們提供了更多的愛物，讓我們保持愛心，關注生活吧，生活會給我們更多的美的。好了，讓我們在海鷗聲中結束這次大海之旅吧。
（課件中的聲音播放，宣布下課。）
【總評】
這是一節得到所有聽課者喝彩的好課。整節課的教學設計和操作過程都是可圈可點的渾然天成，匠心獨運而以藝術魅力感染一應的耳聞目睹。
縱觀整節課，教路十分理性，追求條塊分明，講究銜接過渡，環環相扣，力圖創新。綜覽學程，更覺其縝密，由面到點，循序漸進，往往通過難易適度的問題鏈，強有力地帶動思維與表達的密集訓練。同時借助于頗具實效的教輔手段，有機地配合靈活的教學形式，多樣化地啟發并幫助學生提高著學習的效率。
教師的示范與引導作用則貫穿于教學活動的始終，尤以全身心投入的態度和激情洋溢的方式來激發學生求知的欲望，并以文學方面的深厚素養以及善于運用表演式的教學活動展現自己的文學素養來點撥知識與技能，煽情使性而舉重若輕，在課堂銜接語言、評論語言中屢屢使用了成語、古詩文名句（古今文人墨客也有在課堂中粉墨登場的），同學生探討交流的互動之間還時不時揮灑出一些形象生動的比喻、擬人句，或者極有情味的排比句、描述句，營造出了濃郁的語文學習氛圍，熏陶著也促進著學生語文能力的全面發展。
就語文能力而言，聽、讀、說、寫都很重要,讀寫能力是學習和工作的重要條件，必須著力培養；聽說能力在現代生活中日益需要，也應加強訓練。作為一名語文教師，理當適應基礎教育課程改革的新形勢,自覺執行《語文課程標準》，讓學生在語文課堂中受到良好的聽、讀、說、寫訓練，并通過不斷的聽、讀的輸入和不斷的說、寫的輸出來加速血液循環，將語文知識的各個層面巧妙地聯結在一起，形成一張錯落相連、暢通無阻的知識交通網；也使語文課堂宛如一條環環相扣的“生物鏈”，聽、讀、說、寫各種能力均能夠得以合理開發和協調發展，形成良好的語文學習“生態系統”。為了達到這樣的目的，教者“新翻楊柳枝”似的亮出的這節課，“聽說讀寫齊上陣，庖丁解牛隨意開”，已然彰顯了著重從“聽”“讀”的輸入渠道開源,更從“說”“寫”的輸出渠道導流。或者就這樣說，這堂語文課好像是一個綜合性的大熔爐吧，學生的聽、讀、說、寫能力、創新能力及語文綜合素質都在這個熔爐里得到了煅造。
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