《再塑生命》同步練習
唐娜用紙剪成墓碑形，上面寫著“我不能”，中間加上“安患吧！”再把日期填上。唐娜把這個紙墓碑掛在她的教室里。。以后每當有學生無意說出“我不能……”這句話 的時候，唐娜只要指著這個象征死亡的標志，孩子們便會想起“我不能”已經死了，進而想出積極的解決方法。
后來，唐娜所帶的這個班的31名學生在事業上都取得了非常大的成功，有的還成為政治、經濟領域的領軍人物。
1、唐娜作為一名教師，也像學生一樣認真填寫好自己的“做不到”，她想用這種方式告訴學生什么？有何作用？
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2、唐娜為什么沒有讓學生們把所有的“做不到”寫完之后再上交？為什么讓每個孩子都輪流挖土？
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3、文中的“力不能勝”具體指什么？（舉2例）
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4、“我不能”還有哪些像“我可以”“我愿意”一樣的好“兄弟姐妹”？（再列舉3個）
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5、你認為這種活動有無意義？簡要談談你真實的想法？
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【參考答案】
〖積累運用〗
1、
⑴ 形容生長旺盛的樣子。茁壯，強壯，健壯。
⑵ 形容思想和感情自然而然地產生。油然，自然而然地。
⑶ 不能夠用語言形容。名，說出。
⑷ 落花繁多而凌亂。落英，指落花。
⑸ 深沉地思索。遐，遠。
⑹ 形容忽然醒悟。恍然，忽然。
2、
⑴ 迥然不同 天壤之別 云泥之別 判若云泥 判若兩人 迥乎不同
⑵ 色彩斑斕 五彩繽紛 姹紫嫣紅
3、略
〖課內閱讀理解〗
1、教“water”一詞。
2、不能看見具體的水，平時所接觸到的是一些容器，故而將兩者混為一談。
3、讓受教育者親臨現場體驗，在體驗過程中理解概念。
4、莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊。
5、指后悔。
6、這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了水和杯子并不是一回事，同時也喚醒了對世界萬物認識的一種愿望，形象地說出了自己心情。所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。
〖課外閱讀理解〗
1、告訴學生老師也有“做不到”的。或：老師也想埋葬自己的“做不到”。作用是老師的行動能消除學生的自卑感。
2、寫得越多越增加孩子的自卑感，不利于實驗活動的開展。須讓每個人都直接參與才能切身感受“做不到”已被埋葬了。
3、指“我無法將足球踢過第二條底線”“我無法不用體罰好好管教亞倫”等。
4、“我（能）行”“我能夠”“我希望”“我會”“我應該”“我決心”等：
5、有。現代生活愈來愈注重心理調節。它能給人積極的幫助。這是一種很有創意又帶有幽默感的活動方式，它能起到奇特的效果。我們應多開展類似的實驗活動。
或：沒有。它僅僅是一種形式，無法從根本上消除自卑感和其他心理疑惑。形式上太假，含太多做戲的成份，達不到效果。