《紀(jì)念白求恩》教案5
明確：文章用了對比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。結(jié)合完成課
后練習(xí)第三大題。
白求恩：對工作極端的負(fù)責(zé)任，毫不利己；對同志對人民極端熱忱，專門利人。
不少的人：對工作不負(fù)責(zé)，擔(dān)子挑輕的，光替自己打算，喜歡自吹；對同志對人民
冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。（從對工作、對人民兩個(gè)角度進(jìn)行比較。）
這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評中肯。通過對比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得
更加突出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩的現(xiàn)實(shí)意義和迫切性。
3.作者為什么先舉“前線回來的人”的例子，再舉“晉察冀邊區(qū)軍民”的例子？
明確：從前線進(jìn)一步擴(kuò)大到整個(gè)邊區(qū)，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明第
二部分中兩個(gè)‘二極端”的判斷是準(zhǔn)確無疑的。
4.白求思同志共產(chǎn)主義精神具體表現(xiàn)在第三個(gè)方面是：對技術(shù)精益求精的精神。
這一部分運(yùn)用了什么論證方法？為什么這一部分內(nèi)容寫得少？
明確：運(yùn)用了正反對比論證法。白求思大夫是個(gè)杰出的醫(yī)生，他醫(yī)療技術(shù)的高超是
解放區(qū)軍民都了解的事，所以作者只用一句話作了概括，而不作過多的論述。
三、學(xué)生閱讀第四部分，教師引導(dǎo)分析。
教師講析：在這一部分里，作者號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無自私自利之心的精
神。這一點(diǎn)是白求恩同志所有精神的核心。
1.作者回憶了同白求思同志的交往，寫了哪些內(nèi)容？按怎樣的順序?qū)懙模?nbsp;
明確：作者按時(shí)間順序先后寫出兩人的會(huì)面和通信。
2.“只見過一面”的“只”字流露出怎樣的心情？“后來他給我來過許多信”說明了什
么？
明確：“只”表達(dá)了一種遺憾之情。“后來他給我來過許多信”，可見白求思同志對中
國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛和忠誠。
3.“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”嗎？為什么？
明確：不行。“是”在這里有強(qiáng)調(diào)作用，語氣很沉重，樸實(shí)地表達(dá)了一種沉痛哀悼的
心情。
4向白求思學(xué)習(xí)的意義是什么？學(xué)生齊讀“從這點(diǎn)出發(fā)，……一個(gè)有益于人民的
人”。五個(gè)短語“一個(gè)……的人”組成排比形式，是從哪幾個(gè)角度來說的？
明確：“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)；“有道德”指修養(yǎng)；“脫離了低級(jí)趣味”指志
趣；“有益于人民”指人生意義。
五個(gè)短語由短而稍長；氣勢越發(fā)榜席，內(nèi)容五彩繽紛，有如贊美詩一般。
四、學(xué)生齊讀最后一段，背誦。
五、歸納寫作特點(diǎn)。
1.夾敘夾議是本文語言表達(dá)的特點(diǎn)。本文夾敘夾議，激得簡明扼要，議得精辟懇
切，為議而敘，論從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。其中，一、三、四段都是先敘后議，第二段
分三層，每一層都是先敘后議，整個(gè)段落夾敘夾議的特點(diǎn)更加明顯。夾敘夾議，既能使
讀者由表及里地認(rèn)識(shí)白求恩同志，又能使讀者懂得向白求思同志學(xué)習(xí)什么，為什么向他
學(xué)習(xí)。
2.對比鮮明。文章二、三兩段都有對比。通過對比，白求恩的高貴品質(zhì)更加突出，
更加有力地證明學(xué)習(xí)白求恩的必要性。
3.用詞貼切，句式講究。如第一段中“以身殉職”一詞，充分說明了白求恩為了中