《滑鐵盧之戰(zhàn)》教案

（3）剪裁技巧上切入點準確：以決定性的一秒鐘為突破口，大處著眼，小處落筆，宏大的戰(zhàn)爭場面躍然紙上。
三、課堂小結(jié)
評點學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的多方面能力。
四、布置作業(yè)
精讀本文，體會文章工筆細描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作特點。
板書設(shè)計
滑鐵盧之戰(zhàn)（報告文學(xué)）
[奧地利]  茨威格
 
敘事線索     時間   人物 
 
構(gòu)思組材     關(guān)鍵人物突出
 
剪裁技巧     切入點準確（決定性的一秒鐘）
 
第二課時
一、回顧前課導(dǎo)入新課
略
二、具體感知
結(jié)合練習一分析本文全場景的勾勒與關(guān)鍵細部的刻畫相結(jié)合的特點。
1、問：全場景勾勒的部分有哪些，關(guān)鍵細部的刻畫的部分有哪些？
明確：“滑鐵盧的上午”和“滑鐵盧的下午”兩個部分屬于全場景式的勾勒，“格魯希的錯誤”、“決定世界歷史的一瞬間”、屬于關(guān)鍵細部的特寫鏡頭，“決戰(zhàn)”、“尾聲”則屬于這兩種寫法的交替使用。
2、分析全場景式的勾勒部分。
明確：“滑鐵盧的上午”中大場景描寫較多，其中對拿破侖檢閱的大場景描寫尤為出色，在“滑鐵盧的下午”中拿破侖軍隊向威靈頓的高地發(fā)起沖鋒的場景描寫也較為出色。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析這兩部分。
3、分析關(guān)鍵細部的特寫鏡頭。
明確：“尾聲”部分“上午試點中，總參謀部的一個軍官……………用軍刀支撐著自己的身體。”軍官需要“扶”才能下馬，格魯希用刀支撐顫抖的身體，刻畫敗軍敗將入木三分。
4、請學(xué)生談?wù)勛约鹤钚蕾p哪一部分的描寫，結(jié)合文字談?wù)劺碛伞?br>明確：沒有標準答案，只要學(xué)生言之成理就應(yīng)該給予鼓勵。
三、課堂小結(jié)
1、經(jīng)過剛才的講述，我們對報告文學(xué)兼有新聞與文學(xué)的雙重特征的特點有了直接的認識。新聞講究真實性，這篇報告文學(xué)依據(jù)史料，真實再現(xiàn)滑鐵盧戰(zhàn)役的過程，充分展示重大歷史事件的豐富內(nèi)涵及深遠意義。同時報告文學(xué)不僅要事實確鑿，還要富有文學(xué)性的特征，即通過適當?shù)穆?lián)想、剪裁、描寫，使之生動形象，具有感染力。這篇報告文學(xué)的文學(xué)性極強，作者以生動的文筆，高超的剪裁技巧，細膩的心理描摹，將讀者帶入那硝煙彌漫的戰(zhàn)場；再加以恰當?shù)脑u論，深刻地揭示作者對戰(zhàn)爭勝負原因的分析，頗有見地，對讀者也有啟發(fā)。
2、本文的寫作特點
（1）渲染氣氛恰當
（2）工筆描寫細膩
（3）場面勾勒宏大
（4）心里描摹準確
（5）穿插評論深刻
3、簡介作者（打出作者圖片及介紹投影）
四、拓展閱讀
請學(xué)生自讀《語文讀本》中的報告文學(xué)《火刑》，運用所學(xué)知識自由賞析。
五、布置作業(yè)
1、課后通過各種途徑搜索有關(guān)滑鐵盧戰(zhàn)役的文字和影視資料，并將課文與查詢到的有關(guān)史料、影像資料作比較閱讀。
2、閱讀斯蒂芬·茨威格的小說或長篇名人傳記。
板書設(shè)計
滑鐵盧之戰(zhàn)（報告文學(xué)）
[奧地利]  茨威格
 
新聞性         真實
 
渲染氣氛恰當 
工筆描寫細膩
文學(xué)性        場面勾勒宏大
心里描摹準確
穿插評論深刻