《宇宙里有些什么》教案3
（二）、依次排序，體會科學順序。
師：作者在說明內(nèi)容上，為什么先說恒星？
生4：他是按由遠到近的順序?qū)懙摹?nbsp;
師：完全正確，你能用課文中的一個句子來回答嗎？生4（找句子）有沒有同學幫幫他的忙？
生5：是第二段的“我們看得見的星星，絕大多數(shù)是恒星。”
師：非常好，作者抓住人們認識事物的一般規(guī)律，先介紹近的看得見的已知的，再寫遠的未知的。根據(jù)這一規(guī)律，請一同學到黑板上按由遠到近的順序把說明的內(nèi)容寫出來。
（生6自告奮勇上臺板書，開始寫時比較端正，后來較傾斜。其余學生笑。）
師：大家笑什么？
生7：他的字寫斜了。
師：是啊，但是大家能發(fā)現(xiàn)他字的優(yōu)點所在嗎？
生8：筆畫比較端正。
師：好的，漢字是我們祖國的文字，書法更是我們中國人的驕傲，我們同學一定要把字練好！（師板書對象特征后面的運動發(fā)展、豐富多彩、遼闊無邊）能不能給“遼闊無邊”這個詞找一找同義詞？（學生找到“無邊無際”、“茫無涯際”，教師指導學生掌握字的讀音、意義后讓學生書空）科普說明文，往往采用直觀形象的說明方法，使深奧的內(nèi)容易于理解、接受，這就需要用到說明方法，請大家讀一讀單元導語。
（三），合作探究，學習說明方法。
（學生齊讀單元導語）
師：單元導語告訴我們說明方法的作用以及類型。請大家在七種方法后補上列圖表，這樣我們初中段接觸到的說明方法就齊了。還有，把“舉例子”中的“例”和“列數(shù)字”中的“列”圈出來，因為這兩個字我們同學很容易弄錯，要引起注意。好，下面請大家大聲朗讀課文，找一找，課文中運用了哪些說明方法，要找出例句，并說一說說明方法在句中的表達作用。
（學生自由地大聲朗讀課文，用圈點的辦法找句子。）
師：同桌、前后桌的同學可以先交流一下
（學生自由交流）
師：開始全班交流。
生9：第四段“這樣的小星星發(fā)出眩目的白光，它的表面溫度高達30000～50000攝氏度”運用列數(shù)字的說明方法，說明恒星溫度高。
師：老師覺得他的表述不是很準確，有沒有同學能表述得更準確一點？
生10：應該是說明小恒星的溫度高。
師：有進步，但還不是很準確，誰能表述的更準確一點。
生11：應該是說明小恒星的表面溫度高。
師：很好，說明文非常講究語言的準確性，“30000～50000”是一個約數(shù)，能不能改為確數(shù)？
生12：不能，作者可能沒有測試過。
生13：30000～50000有上限和下限，說明的是全部的小行星。改為確數(shù)，只能說明一部分恒星，和原意不附。
師：講得很好，大家還可以注意到，這是一篇科普說明文，不是供科學研究用的，要面向大眾，所以這篇文章的大多數(shù)數(shù)字是約數(shù)。（穿插教學“眩”字。）
生14：第四段“可是這種星星的物質(zhì)，密度特別大，火柴頭那么大的一點就抵得上十多個成年人的重量”運用了作比較。說明小恒星的密度大。
師：能不能把“十多個成年人的重量”改為“十朵星云的重量”？
生15：不能，因為我們不知道星云有多重。
師：可見，運用作比較這種說明方法時，要注意被比較的事物一定要是我們所熟悉的。